第一篇：高中語(yǔ)文作文評(píng)講課教學(xué)模式

高中語(yǔ)文作文評(píng)講課教學(xué)模式

枝江三中

陳

超

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)作文評(píng)講，增強(qiáng)作文興趣，培養(yǎng)作文自信。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

2、通過(guò)作文評(píng)講，學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察、思考和感悟，學(xué)會(huì)利用生活中的感性材料生動(dòng)地作文，在作文中再現(xiàn)多彩的生活。

3、通過(guò)作文評(píng)講，學(xué)習(xí)寫作技巧，提高作文水平。

通過(guò)作文評(píng)講，學(xué)習(xí)寫作技巧，提高作文水平。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫作技巧，激發(fā)學(xué)生興趣，提高作文水平。課前準(zhǔn)備：

教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的收集和整理。準(zhǔn)備學(xué)案，印發(fā)的評(píng)改范文，供學(xué)生事先準(zhǔn)備。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、明確寫作和評(píng)改要求。

1、回顧本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)：

（1）寫什么？（2）怎樣寫？

2、了解作文評(píng)改的幾點(diǎn)要求：

（1）尋寶： 找出被評(píng)析作文寫得好并且值得自己學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。

（2）挑刺： 挑出被評(píng)析作文中應(yīng)該修改的地方,并且提出修改方案。（3）交流： 寫出評(píng)語(yǔ)評(píng)定成績(jī),推薦優(yōu)秀作文,并且宣布自己的評(píng)語(yǔ)。

二、評(píng)改借鑒：

每人認(rèn)真學(xué)習(xí)印發(fā)的評(píng)改范文，真正明白怎么評(píng)析、怎么修改同學(xué)的作文。

三、組內(nèi)互評(píng)：

以學(xué)習(xí)小組為單位，主要針對(duì)本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)評(píng)析同學(xué)的作文。

溫馨提示：可以從作文的中心是否明確、選材是否恰當(dāng)、詳略是否得當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否完整、寫得是否感人等方面，有理有據(jù)地作出判斷，然后評(píng)定成績(jī)，寫出評(píng)語(yǔ)。

四、佳作共賞：

每一小組推選1-2篇優(yōu)秀作文，認(rèn)真評(píng)判，寫出推薦緣由，準(zhǔn)備全班交流。

匯報(bào)交流的發(fā)言格式：

我們第組推薦的優(yōu)秀作文是（）的《

》。1．讀所選的作文。2．推薦理由是： 3．其他組的意見(jiàn)：

五、失誤會(huì)診

1、以小組為單位，篩選作文中的錯(cuò)別字共同訂正，理出不通順、有欠缺的、啰嗦的句子共同訂正。

2、以小組為單位，從印發(fā)的兩篇學(xué)生習(xí)作中任選一篇，對(duì)作文中的不足之處進(jìn)行修改。

匯報(bào)交流的發(fā)言格式：

我們第組評(píng)改的作文是《

》。1．讀所選的作文。

2．我們認(rèn)為，這篇作文的不足之處是： 我們的修改建議是： 3．其他組的意見(jiàn)：

六、總結(jié)感悟

通過(guò)評(píng)改、評(píng)講其他同學(xué)的作文,你從中學(xué)到了些什么呢？最好結(jié)合自己本次作文的實(shí)際情況談出幾點(diǎn)具體的收獲，形成書面文字，寫在下面。

說(shuō)明：

1． 本教學(xué)模式要與相應(yīng)的學(xué)案結(jié)合使用。2． 教師在課前要準(zhǔn)備評(píng)改的范文。3． 學(xué)生在課前就應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)備工作。4． 教師在課前就必須對(duì)所有學(xué)生的作文有全面的了解。

第二篇：作文評(píng)講課

作文升格訓(xùn)練————評(píng)卷現(xiàn)場(chǎng)

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

都巿和鄉(xiāng)村，是我們棲居的空間；都巿生活和鄉(xiāng)村生活，是我們平凡的生活。當(dāng)我們從平凡中回望時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同的感觸和期待。

請(qǐng)以“觸摸都巿”或“感受鄉(xiāng)村”為題，寫一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可闡明你的思想觀點(diǎn)。

【注意】①立意自定，角度自選。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

感受鄉(xiāng)村①

那鮮花的盛開(kāi)，只是為這月華的等待。

寧?kù)o的鄉(xiāng)村給人以簡(jiǎn)單與快樂(lè)。簡(jiǎn)單的生活也能給人無(wú)盡的勇氣，使生命鮮妍得成長(zhǎng)。就像那鮮花，簡(jiǎn)單得獨(dú)獨(dú)為月華而開(kāi)。

在歲月的長(zhǎng)廊中踽踽前行，我看到了一個(gè)堅(jiān)定的靈魂。昭君，她不為名利，為國(guó)出塞。她堅(jiān)持不給毛延壽賄賂卻落得如此悲涼?？墒牵⒉缓蠡?，她像歷代文人堅(jiān)持的那樣，“富貴只可直中取，不可取中求?！彼非蟮暮?jiǎn)單是靈魂的崇高與不休。讓我們明白了簡(jiǎn)單的追求亦能贏得尊重而流傳永久。

十娘，怒沉百寶箱，剎那芳華，頓然消逝，但精神的熠熠生輝卻照耀千古。她對(duì)愛(ài)情的追求是如此簡(jiǎn)單，但李甲是誠(chéng)然懂得的，即使懂得也斷然不會(huì)珍惜。

一個(gè)個(gè)堅(jiān)毅的英雄使人頓悟也許簡(jiǎn)單也是一種精神的美。不追求繁蕪與華麗，精神的潔凈、自由、簡(jiǎn)單才是人們追求的最終目標(biāo)。

徜徉在鄉(xiāng)村小道上，看著夕陽(yáng)西下發(fā)現(xiàn)生活就像那西天的云彩，縱然魅力，卻終要褪去。

生命在他最狂妄的年齡卻猛地奪取了他的雙腿。史鐵生也曾失望與沮喪，母親的一次次呼喚終于喚醒了他已經(jīng)沉睡的心靈。在與地壇的一次次談話中，他明白了死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日，不必急于求成。母親的離世讓他傷心，可他不再絕望，他拉著妹妹的手發(fā)誓要好好地活。他的青春已然逝去，但他不屈的靈魂與對(duì)生命堅(jiān)毅簡(jiǎn)單的追求卻迎來(lái)了他文學(xué)藝術(shù)的巔峰。

美麗的煙霞漸已散去，但在心中始終保有對(duì)美麗的簡(jiǎn)單追求。

生命沿江而下，傳遞了華夏五千年的輝煌，高尚不屈的靈魂永遠(yuǎn)印在華夏兒女的心中。滾滾流去的長(zhǎng)江黃河見(jiàn)證了歷史的盛衰，也將見(jiàn)證我們努力奮斗的未來(lái)。我們繼承了先輩們的精神，簡(jiǎn)單地追求，不求聞達(dá)于后世，但求無(wú)愧于心。我仍在小道上流連，西方的云彩全然褪去，只剩下湛藍(lán)的夜幕，但我的心中卻充滿光明與色彩??

分?jǐn)?shù)：

得分理由

感受鄉(xiāng)村②

田間小路上的那棵老棗樹(shù)，你還記得我嗎？

喔，你肯定不記得我了，那時(shí)我才多大呀！那時(shí)的我，使出渾身的勁，也爬不過(guò)你的腰頭，現(xiàn)在呢，只要我輕輕一蹬，就坐在了你的肩頭。

你肯定不記得我了吧，那時(shí)的我拿一個(gè)竹竿，在你的身下，仰著頭，竹竿卻不知道怎么舞，一陣微風(fēng)吹過(guò)，你笑了，你是心疼我了吧？我美滋滋地靠在你的身旁，吃甜甜的棗子。

媽說(shuō)，你是他小時(shí)候栽下的。哇，那得有多長(zhǎng)的時(shí)間了呀！你就這么一直靜靜地待在這兒么？媽說(shuō)，她都忘了有你的存在??

鄉(xiāng)村，是我生命開(kāi)始的地方，是我一直牽掛的地方，鄉(xiāng)村的一切都顯得那么的真實(shí)。藍(lán)天、白云、田野、溪流、昆蟲(chóng)，等等。這些都是我兒時(shí)的玩伴。那時(shí)的我，真搞不懂，城里的孩子，為什么會(huì)對(duì)著一堆金屬如此入迷，他們管它叫“變形金剛”，一堆沒(méi)有生命的廢鐵，值得他們?yōu)榈玫剿怕暣罂迒?？在我的童年里，根本沒(méi)有這些煩惱，大自然里的一切都是我的朋友，蟲(chóng)兒、鳥(niǎo)兒，悶的時(shí)候我在田野上瘋跑，對(duì)著捉來(lái)的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話，其實(shí)他們是聽(tīng)得懂的?？柿耍偷椭^，喝口溪里的水。藍(lán)天圍著白云，倒映在水面上，多么寧?kù)o多么安詳。肚子餓了，用野果來(lái)填肚子，城里好像沒(méi)有這么自由吧？

城里沒(méi)有這么自由。

媽說(shuō)：“又到棗子成熟的季節(jié)了，你還去摘棗子嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然去啊，好久沒(méi)去了?！?/p>

不知不覺(jué)在城里住了十幾年，不知不覺(jué)跟你分別了十幾年，你一定天天在想我吧？你一定在想：這孩子不會(huì)不喜歡吃棗子了吧？怎么會(huì)呢，我一直惦記著你，一年一年地問(wèn)媽：你沒(méi)有被人砍倒吧?

你變矮了，不，是我變高了。你說(shuō)，一陣陣的風(fēng)吹得我好想哭，好想大聲的哭。塵世的磨練，讓我變得麻木，一見(jiàn)到你，一股委屈便沖上心里，不用任何掩飾，眼淚盡情地在臉上奔流。

你一定還記得那年我從樹(shù)上掉下來(lái)的情景吧，我哭的可慘了，一個(gè)勁地用手背擦眼睛，臉上頓時(shí)開(kāi)了花?，F(xiàn)在，當(dāng)我用袖子擦淚時(shí)，我卻笑了，在鄉(xiāng)村，就是應(yīng)該有這種感受，為什么非要這么講究呢？落淚了，要用毛巾擦，飯吃完了，要用紙巾擦，正因?yàn)槲覀儽惶嗟闹v究束縛了，我們的生活才越來(lái)越僵硬，越來(lái)越不自在。

兒時(shí)的自由、放松、暢快又回來(lái)了。這就是鄉(xiāng)村，給人心靈洗滌的地方，給心靈放松的地方。其實(shí)，我們都是屬于自然的，而鄉(xiāng)村是最自由的地方。請(qǐng)別忘了我們的天性，請(qǐng)別忘了我們的鄉(xiāng)村。

分?jǐn)?shù)：

得分理由

感受鄉(xiāng)村③

發(fā)貼地址：http：／Tom365．com／

發(fā)貼時(shí)間：2012年3月16日

發(fā)貼主題：論“鄉(xiāng)村生活”

發(fā)題內(nèi)容：鄉(xiāng)村，曾是貧困落后時(shí)代的名詞，而如今，鄉(xiāng)村質(zhì)樸、清幽的生活卻成了我們生活中最平凡的感動(dòng)。當(dāng)我們從平凡的生活中回望時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的感觸和期望吧，但這其中是“我們改變了鄉(xiāng)村”還是“生活改變了我們”呢?請(qǐng)網(wǎng)友們積極闡述自己的觀點(diǎn)。

發(fā)貼人：瓔珞卡琪

一樓回復(fù)：高速發(fā)展的時(shí)代背景下，快節(jié)奏的生活使我們忘記了如何去品味生活，久而久之，忘記了為何要拼搏，似乎只是為了生活而生活，當(dāng)物質(zhì)需求被大大滿足后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活仍然空虛，物質(zhì)不等于生活，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)我們的心靈需要氧氣，需要鳥(niǎo)語(yǔ)為我們忘記，需要兒時(shí)與伙伴一起捉魚(yú)的記憶，需要??然后終于明白拼搏了半輩子，最后最懷念的仍是那份最初的安寧和鄉(xiāng)村生活中最質(zhì)樸的感動(dòng)。

二樓回復(fù)：看到樓主貼子讓我感受十分深刻，我是在都市長(zhǎng)大的獨(dú)生子，從小過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的閑適生活，在家長(zhǎng)的護(hù)翼下，使我認(rèn)為到“愛(ài)”理所應(yīng)當(dāng)并不需要回報(bào)。但幾天前時(shí)那次“感受生活”的夏令營(yíng)，改變了我。在鄉(xiāng)村我第一次自己洗衣服，原來(lái)領(lǐng)口的污垢最難洗；第一次學(xué)會(huì)了煮白米飯?jiān)瓉?lái)煮飯前還要淘米；第一次自己步行去學(xué)校，原來(lái)書包這么沉重；第一次用水洗腳，原來(lái)洗腳水還可以沖洗馬桶??太多的困難，太多的感動(dòng)??在離營(yíng)的那一天，回到家，見(jiàn)到母親的第一句話是“媽媽，謝謝！”

在鄉(xiāng)村我明白得到前需要付出，愛(ài)不需要回報(bào)，生活不需要弱者，最重要的是 “我很幸?！??

三樓回復(fù)：現(xiàn)在的農(nóng)村呀，真是日新月異，到處都是水泥路，家家用上電燈，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始流行，世界對(duì)于我們其實(shí)也不大嘛，哈哈！

四樓回復(fù)：??

樓主回復(fù)：通過(guò)大家討論其實(shí)我已經(jīng)明白，其實(shí)改變的一直是我們。生活使我們發(fā)現(xiàn)最初的單純是多么可貴，鄉(xiāng)村讓我們才開(kāi)闊改變無(wú)法比擬心的寧?kù)o。

分?jǐn)?shù)：

得分理由

感受鄉(xiāng)村④

初以為，鄉(xiāng)村便是童話的樂(lè)園。它褪去了城市的浮華，洗盡了塵世的繁雜。它也許是梵高畫布上的阿爾，有明鏡般純粹的藍(lán)天，有油彩般絢爛的花海，那金黃的向日葵在陽(yáng)光的哺育下長(zhǎng)出希望的種子；它也許是陶潛詩(shī)中的田園，在霧氣迷蒙中演繹著仙侶的故事，斜斜的日光輕灑，便是悠然游然。

那只是詩(shī)中畫中的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們真實(shí)的走進(jìn)鄉(xiāng)村，用心去感知鄉(xiāng)村，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的鄉(xiāng)村在經(jīng)歷著苦痛。那里也有陽(yáng)光，那陽(yáng)光不是溫暖而是毒辣地炙烤著這片土地。遠(yuǎn)望去，土地上那個(gè)佝僂的背影，在朝夕間，在春秋中，在這片土地上耗盡心力。他在這片土地上成長(zhǎng)，他的汗水滋養(yǎng)了這片土地；他在這片土地上學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，他的腳步堅(jiān)實(shí)了這片土地；他生于黃土又歸于黃土，世世代代，生生不息。風(fēng)暴來(lái)了，他的心如那田間搖曳的莊稼般顫動(dòng)，他的淚水在他滿是溝壑的臉頰上縱橫，如那淹沒(méi)田間的水，層層漫過(guò)他的心田，浸沒(méi)他的呼息。干旱來(lái)了，莊稼如他枯瘦的身體一般搖墜，他看不到希望，看不到豐收，他混沌的眼干涸空洞。

他們也有快樂(lè)的時(shí)候，只是這種幸福仿佛如此卑微。他們最大的幸福就是豐收，飽滿的谷粒仿佛是一粒粒珠寶，他們的眼角笑成了月牙。他們最渴望的生活便是風(fēng)調(diào)雨順，他們只想也只要這樣平凡的生活。

這樣的鄉(xiāng)村會(huì)不會(huì)讓我們感到失望，當(dāng)我們面對(duì)這樣的圖景？而其實(shí)，鄉(xiāng)村正因這份殘酷的美麗而更見(jiàn)真實(shí)。感受鄉(xiāng)村，別總是做一個(gè)悠閑的觀光者，在體味它的寧?kù)o與純凈的同時(shí)，給它的苦痛多一點(diǎn)目光，給它的辛苦多一點(diǎn)理解與悲憫。

感受鄉(xiāng)村，感受農(nóng)耕文明跳動(dòng)的脈搏，感受中國(guó)最渾厚的吶喊，感受那片土地的厚重，感受那片土地浸潤(rùn)的血汗；感受中國(guó)農(nóng)民最純樸的執(zhí)著與堅(jiān)忍，感受中國(guó)農(nóng)民所經(jīng)歷的苦痛與無(wú)奈。

當(dāng)我們用鄙夷的目光看著他們，我們是否想過(guò)是他們用血汗帶給了我們生的希望。

看中國(guó)的農(nóng)民用最卑微的姿勢(shì)在中國(guó)的歷史上站成了永恒，也且讓我們用心去感受鄉(xiāng)村！

分?jǐn)?shù)：

得分理由

觸摸都市⑤

站在塞納河畔，可以觸摸巴黎時(shí)尚而又典雅的脈搏；身處第五大道，可以感受紐約華麗而又絢爛的氣息；漫步銀座街頭，可以領(lǐng)略東京古老而又現(xiàn)代的文化；停留黃浦江邊，可以體味上海兼容而又獨(dú)特的精神??

風(fēng)情各異的城市，是人類歷史進(jìn)程的結(jié)晶，彰顯古今中外超凡而不朽的智慧，見(jiàn)證與記錄著文明社會(huì)的興衰起落——一個(gè)個(gè)曾經(jīng)盛極一時(shí)的王朝在各自都市中留下永恒的印記。雄偉的羅馬城至今依然屹立在亞平寧半島的中部，用它那精妙絕倫的建筑與令人驚嘆的壁畫，訴說(shuō)著古羅馬帝國(guó)曾經(jīng)稱霸地中海的輝煌。還有壯麗的長(zhǎng)安城、幽雅的京都城、神秘的開(kāi)羅城??哪一件不是鬼斧神工的杰作，又有哪一樣不會(huì)令我們感嘆古今、追憶昔日的古文明的燦爛？

個(gè)性迥異的城市，是平凡人生活態(tài)度與情趣的反映，表現(xiàn)出與眾不同的歷史與文化。北京人憂國(guó)憂民的大氣，成都人自給自足的閑適，廣州人兼收并蓄的開(kāi)放，西安人安土重遷的保守，他們都有著長(zhǎng)期形成的生活方式，這些都市人精彩而多元化的生活構(gòu)成華夏大地上絕美的交響，交匯成華夏文明和而不同、千姿百態(tài)的美麗畫卷，既沉淀著五千年來(lái)厚厚的文明歷史，也蘊(yùn)藏著面向二十一世紀(jì)走進(jìn)新時(shí)代的開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

都市無(wú)疑是美麗的，然而它卻并不完美，透過(guò)燈紅酒綠和華燈彩照的外表，我們也時(shí)常可以見(jiàn)到都市人浮躁而空虛的內(nèi)心。快節(jié)奏的生活壓彎城市人的脊梁背，扭曲了城市人的心靈，人們習(xí)慣于將自己束縛在鋼筋水泥的狹小空間里，抑或是沉湎于紙醉金迷與醉生夢(mèng)死的夜生活中。無(wú)盡的物質(zhì)享受沖擊著幾千年來(lái)穩(wěn)定的文明秩序，歐美的“強(qiáng)勢(shì)文化”正以勢(shì)不可擋的力量席卷全球。激進(jìn)的現(xiàn)代意識(shí)正隨之膨脹，恬靜的古典氣息已無(wú)處尋覓。都市人的耳中早已不再是大唐的幽遠(yuǎn)歌聲與兩宋的淺斟低唱，取而代之的是節(jié)奏明快的迪斯科、搖滾、繞舌；都市人的口中早已不再是口味清雅、益于修身性的綠茶，穿著金屬外殼的可樂(lè)、雪碧正大行其道。

或許人類文明本就應(yīng)是不斷改變的，都市的生活也應(yīng)如此。但每當(dāng)我透過(guò)城市那火熱的外表去觸及冰冷的內(nèi)心時(shí)，不由總會(huì)生出一絲悲涼。

一個(gè)在物質(zhì)上日漸富足，精神上卻失去方向的城市，這真的是我們想要的嗎？望著幾千年來(lái)都市一路走來(lái)的方向，摸著它們不斷演化的軌跡，我追憶著那些遺失的美好，同時(shí)又擔(dān)憂著：作為人類文化核心的都市文化，究竟應(yīng)何去何從？是在無(wú)盡的物欲中毀滅，還是在精神的涅磐中重獲新生？

我在無(wú)限的思考中面對(duì)都市，觸摸它的外殼，也渴望觸摸它的靈魂。但愿有朝一日它的內(nèi)質(zhì)可以像外表一樣美麗動(dòng)人，但愿有朝一日那些虛假與輕浮都會(huì)變得真實(shí)與堅(jiān)固，但愿是“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”，但愿我們可以重新觸摸都市那由內(nèi)而外的如花般綻放的美麗。

分?jǐn)?shù)：

得分理由

感受鄉(xiāng)村⑥

平凡的生活中無(wú)時(shí)不刻讓人感悟，無(wú)論生活在鄉(xiāng)村還是城市。

一天晚上，一個(gè)農(nóng)人正在開(kāi)著車趕路，半路上，他碰到了一個(gè)因汽車半路壞了而在等待幫助的人，他主動(dòng)上去幫助的那個(gè)人，在路上那人對(duì)那因汽車半路壞了的人說(shuō)，不能幫助朋友的人那真太糟糕了。把那個(gè)司機(jī)送到指定的地方后走了。一星期后他收到了一個(gè)郵單，叫他去簽收一個(gè)郵單，他到了郵局，簽收了那個(gè)郵單去領(lǐng)他的東西，打開(kāi)幕布一看是一輛新的福特汽車，車上還有一張紙條寫著，不能幫助朋友的人太糟糕了，福特。他那天幫助的人正是汽車大王福特。

從這件事情我們能看出，平常生活中的小事雖然很小，幫助別人自己也開(kāi)心，別人也得到了幫助，所以我認(rèn)為我們無(wú)論生活在什么生活空間里無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，生活中應(yīng)當(dāng)積極助人為樂(lè)。幫助有困難的人自己也會(huì)對(duì)生活有很多啟迪。生活中我們應(yīng)當(dāng)積極幫助有困難的人，幫助別人有可能獲得你意想不到的收獲，也有可能使你化險(xiǎn)為夷，走出難關(guān)。有兩個(gè)從法國(guó)來(lái)的兄弟，在非洲森林中探險(xiǎn)，起先他們還認(rèn)得路，但后來(lái)在樹(shù)林中迷失了方向，他們林中找出路，但找了很多也沒(méi)有找到正當(dāng)他們焦急時(shí)，看到路邊有一個(gè)老人倒在了地上，那老人因?yàn)槿彼?，渴倒在路邊，兄弟倆看了一眼后，哥哥說(shuō)“我們還是別幫他了，我們自己都快沒(méi)水了。”弟弟堅(jiān)決的幫助那個(gè)老人，哥哥無(wú)奈，給了弟弟一半的水說(shuō)我要走了，說(shuō)完自顧自地走了，目的想嚇弟弟，但見(jiàn)弟弟沒(méi)跟上來(lái)，自己便走了，他越走越遠(yuǎn)，最終迷失在了茫茫的森林里，而好心的弟弟好心有好報(bào)救的那位老人是唯一知道這條森林出路的人在老人的帶領(lǐng)下最終走出了森林?；U(xiǎn)為夷了，老人還將森林中的路線教會(huì)了他，那青年也不失時(shí)機(jī)的開(kāi)辦了旅游公司，每年帶來(lái)了豐厚的收益。

以上的兩個(gè)故事我們能看出幫助別人就是幫助自己，有時(shí)候一件小事往往能引起很大的作用，所以說(shuō)小事非小，要幫助每一個(gè)有困難的人。

分?jǐn)?shù)：

得分理由

觸摸都市⑦

我出生在都市，并且在都市里度過(guò)了迄今為止的大部分歲月。可是，我常常覺(jué)得，我只是都市里的一個(gè)外鄉(xiāng)人。我的活動(dòng)范圍極其有限，基本上是讀書和寫作，偶爾到朋友家里串一串門，或者和朋友們?nèi)ソ纪馔嬉煌妗Ｔ谫即蠖际兄?，我最熟悉的僅是住宅附近的一兩家普通商店，那已經(jīng)足以應(yīng)付我的基本生活需要了。其余的廣大區(qū)域，尤其是使都市引以自豪的那許多豪華商場(chǎng)和高級(jí)娛樂(lè)場(chǎng)所，對(duì)于我不過(guò)是一種觀念的存在，是一些我無(wú)暇去探究的現(xiàn)代迷宮。

近些年來(lái)，我到過(guò)別的一些城市。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，所到之處，即使是從前很偏僻的地方，都正在迅速涌現(xiàn)一個(gè)個(gè)新的都市。然而，這些新的都市是何其雷同!古舊的小街和城墻被拆除了，取而代之的是環(huán)城公路和通衢大道。格局相似的豪華商場(chǎng)向每一個(gè)城市的中心勝利進(jìn)軍，成為每一個(gè)城市的新的標(biāo)記?？墒牵@些標(biāo)記絲毫不能顯示城市的特色，相反卻證明了城市的無(wú)名。事實(shí)上，當(dāng)你徘徊在某一個(gè)城市的街頭時(shí)，如果單憑眼前的景觀，你的確無(wú)法判斷自己究竟身在哪一個(gè)城市。甚至人們的消閑方式也在趨于一致，夜幕降臨之后，延安城里不再聞秧歌之聲，時(shí)髦的青年男女紛紛走進(jìn)蘭花花卡拉OK廳。

當(dāng)然，都市化還可以有另一種模式。我到過(guò)歐洲的一些城市，例如世界大都會(huì)巴黎，那里在更新城市建筑的同時(shí)，把維護(hù)城市的歷史風(fēng)貌看得比一切都重要，幾近于神圣不可侵犯。一個(gè)城市的建筑風(fēng)格和和民俗風(fēng)情體現(xiàn)了這個(gè)城市的個(gè)性，它們?cè)从谶@個(gè)城市的特殊的歷史和文化傳統(tǒng)。消滅了一個(gè)城市的個(gè)性，差不多就等于是消滅了這個(gè)城市的記憶。這樣的城市無(wú)論多么繁華，對(duì)于它的客人都喪失了學(xué)習(xí)和欣賞的價(jià)值，對(duì)于它的主人也喪失了家的意義。其實(shí)，在一個(gè)失去了記憶的城市里，并不存在真正的主人，每一個(gè)居民都只是無(wú)家可歸的外鄉(xiāng)人而已。

就我的性情而言，我恐怕永遠(yuǎn)將是一個(gè)游離于都市生活的外鄉(xiāng)人。不過(guò)，我無(wú)意反對(duì)都市化。我知道，雖然都市化會(huì)帶來(lái)諸如人口密集、交通擁擠之類的弊端，但都市化本身畢竟是一個(gè)進(jìn)步，它促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和文化的繁榮。我只是希望都市化按照一種健康的方式進(jìn)行。

即使作為一個(gè)外鄉(xiāng)人，我也是能夠欣賞都市的美的。有時(shí)候，夜深人靜之時(shí)，我獨(dú)自漫步在燈火明滅的街頭，望著被五光十色的聚光燈照亮的幢幢高樓，一種贊嘆之情便會(huì)油然而生：在浩瀚宇宙的一個(gè)小小的角落，可愛(ài)的人類竟給自己造出了這么些精巧的玩具。我還慶幸于自己的發(fā)現(xiàn)：都市最美的時(shí)刻，是在白晝和夜生活的喧囂都沉寂了下去的時(shí)候。

分?jǐn)?shù)：

得分理由

第三篇：作文評(píng)講課教學(xué)實(shí)錄(李鎮(zhèn)西)

真情濃墨寫童心

－－我的一次作文評(píng)講課

李鎮(zhèn)西

時(shí)間：1999年5月 地點(diǎn)：成都石室中學(xué)

以前我的作文評(píng)講課大多是教師的一言堂：先念一兩篇優(yōu)秀作文，再不點(diǎn)名地批評(píng)一下學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)今后作文應(yīng)注意的問(wèn)題。在這樣的作文評(píng)講課上，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。近年來(lái)，我對(duì)自己的作文評(píng)講課進(jìn)行了反思，并進(jìn)行了大膽的改革。改革的基本思路是：作文評(píng)講課也應(yīng)該以學(xué)生為上作，即盡量讓學(xué)生參與作文評(píng)講；作文評(píng)講課也應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)盡可能多的學(xué)生的鼓勵(lì)，而不只是老讓少數(shù)“寫作尖子”頻頻亮相；作文評(píng)講課應(yīng)該充滿民主氣息，面對(duì)作文，師生平等對(duì)話，其至可以爭(zhēng)鳴；作文評(píng)講課在形式上也應(yīng)盡可能新穎生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

這里，我給讀者介紹一下我最近（１９９９年５月６日）在成都市“語(yǔ)文素質(zhì)教育觀摩活動(dòng)”中上的兩節(jié)作文評(píng)講公開(kāi)課。

先說(shuō)一下作文評(píng)講的課前準(zhǔn)備工作。這次我對(duì)學(xué)生作文的要求是：１．以自己的真實(shí)經(jīng)歷為素材，寫一件使自己感到慚愧的事，題目自擬；2．在寫作中突出描寫，特別是心理描寫。在學(xué)生按有關(guān)程序（寫初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同時(shí)，我也和學(xué)生一起寫作文（這也是多年來(lái)我給自己定的規(guī)矩）。我對(duì)所有作文進(jìn)行了分析，確定了兩篇相對(duì)寫得好的作文，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的精彩片斷，還將學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句—一找出來(lái)，歸類整理。另外，我還選了兩篇寫作問(wèn)題比較典型的作文，以供課堂上學(xué)生修改。最后，我從自己保存的過(guò)去我教過(guò)的學(xué)生的作文中，選了一篇同類題材的作文，準(zhǔn)備供學(xué)生參考。

作文評(píng)講課一開(kāi)始，我就通過(guò)電腦在大屏幕上打出一行大字：“真情濃墨寫童心”。

我對(duì)學(xué)生解釋說(shuō)，這一句話概括了這次作文的要求：“真情”是說(shuō)要真實(shí)，而不能胡編亂造；“濃墨”就是要注意描寫，特別是心理描寫；“寫童心”就是寫自己的心靈世界?！爸档酶吲d的是，這次相當(dāng)多的同學(xué)的作文達(dá)到了或基本達(dá)到了這些要求，其中不少同學(xué)的作文還很感人。同學(xué)們請(qǐng)看今天的第一個(gè)板塊‘榜上有名’！”我一邊說(shuō)，一邊在屏幕上打出“榜上有名”四個(gè)字和一串姓名，同時(shí)大聲念了這些學(xué)生的名字。

我說(shuō)：“這些同學(xué)的作文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是感情真誠(chéng)，而且描寫真切。其中有兩個(gè)同學(xué)的作文最為出色。那么，入選今天第二個(gè)板塊‘佳作亮相’的同學(xué)是準(zhǔn)呢？”我稍微賣了一下關(guān)子，在學(xué)學(xué)們猜測(cè)和期待的目光中，我朗聲說(shuō)道：“請(qǐng)周曉竺同學(xué)登臺(tái)朗讀她的佳作！”在學(xué)生們的掌聲中，屏幕上打出“佳作亮相”四個(gè)字，周曉竺同學(xué)開(kāi)始朗讀她的作文。周曉竺的這篇作文寫的是一件極其普通的小事：因?yàn)楫?dāng)上了班委學(xué)習(xí)委員，她原來(lái)的英語(yǔ)科代表職務(wù)被班子任安排給了同桌于若玲同學(xué)，對(duì)此，非常喜歡英語(yǔ)的周曉竺心里特別不痛快，而于若玲恰恰又是自己最好的朋友！于是，一種微妙的心理便產(chǎn)生了。對(duì)朋友的不滿、怨恨的情緒，籠罩在兩個(gè)都很善良純潔的好朋友之間。文章中的故事沒(méi)有人為的結(jié)果，自始至終都充滿了對(duì)朋友真誠(chéng)的愧疚。當(dāng)周曉竺在朗讀這篇作文的時(shí)候，學(xué)生們顯然都被深深地感動(dòng)了。

文章念完了，學(xué)生們以他們的掌聲表達(dá)了對(duì)這篇佳作的贊賞。但亮相并未就此結(jié)束，我趁熱打鐵，對(duì)周曉竺進(jìn)行了簡(jiǎn)短的采訪：“你能不能給大家說(shuō)說(shuō)為什么文章中會(huì)有兩處分別寫道‘千鈞的重物被吊在一根細(xì)頭發(fā)絲上，在我眼前晃動(dòng)’和‘我心里那個(gè)脹得鼓鼓的紅氣球，霎時(shí)把氣放了個(gè)精光’？”

“我這是用比喻來(lái)描寫我當(dāng)時(shí)由緊張到松弛的心理變化?！敝軙泽媒忉屨f(shuō)。

“哦，明白了。——好，祝賀你！”我和學(xué)生們?cè)僖淮蜗蛩龍?bào)以熱烈的掌聲。

“今天，第二位‘佳作亮相’的是蔡峰同學(xué)?！蔽艺f(shuō)，“別看蔡峰同學(xué)平時(shí)的作文好像不怎么樣，但我想他今天的作文可能會(huì)打動(dòng)在座所有同學(xué)的心！”

蔡峰的作文題目是《靈魂的搏斗》，寫的是初一的時(shí)候一次老師收隨筆，他因?yàn)闆](méi)有寫，便隨便抄寫了一篇交了上去。那天，老師評(píng)講隨筆，表?yè)P(yáng)了堅(jiān)持認(rèn)真寫隨筆的同學(xué)，蔡峰卻感到了弄虛作假的羞愧和痛苦：“我的臉紅得像太陽(yáng)一樣，耳朵也紅得像火。此時(shí)，我緊張萬(wàn)分，恨不得馬上下課，這可是我認(rèn)識(shí)李老師以來(lái)第一次盼望語(yǔ)文課的下課鈴！??我失去了一顆誠(chéng)實(shí)的心。雖然李老師一點(diǎn)兒都沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)我的意思，甚至他可能根本就不知道我交上去的隨筆是抄襲的，但我仿佛覺(jué)得全班每一個(gè)同學(xué)都在用輕蔑的目光看著我??”沒(méi)有掌聲，整個(gè)教室一片沉默?？赡軐W(xué)生們的心還停留在蔡峰“靈魂搏搏斗”的戰(zhàn)場(chǎng)上??

“剛才我采訪了周曉竺，現(xiàn)在我把采訪蔡峰的任務(wù)交給同學(xué)們。大家對(duì)這篇佳作有什么看法，可以向蔡峰同學(xué)提出。”我說(shuō)。

我的話音剛落，胡夏融同學(xué)舉手了：“我認(rèn)為這的確是一篇佳作，我聽(tīng)了以后很感動(dòng)。但是我認(rèn)為這篇文章也有不足。剛才我聽(tīng)得很清楚，蔡峰說(shuō)“我的臉紅得像太陽(yáng)一樣，耳朵也紅得像火’，這里，蔡峰用顏色來(lái)寫自己的心理活動(dòng)，我認(rèn)為不妥當(dāng)。因?yàn)?，一個(gè)人可以感覺(jué)到自己的臉發(fā)燒，但不可能看到自己的臉和耳朵很‘紅’?！?/p>

我馬上問(wèn)蔡峰：“你認(rèn)為胡夏融同學(xué)的這個(gè)意見(jiàn)怎么樣？”

蔡峰真誠(chéng)地說(shuō)：“很好，我非常感謝他！”

這時(shí)，掌聲終于響起來(lái)了。

兩篇佳作念完了，我小結(jié)道：“剛才的兩篇文章，當(dāng)然不能說(shuō)已經(jīng)完美得無(wú)懈可擊。我們之所以認(rèn)為周曉竺和蔡峰的作文是‘佳作’，那是因?yàn)檫@兩篇文章都有一個(gè)共同點(diǎn)——”仿佛知道我要說(shuō)什么，學(xué)生們情不自禁地一起說(shuō)了出來(lái)：“真誠(chéng)！”

“對(duì)！”我高興地說(shuō)，“內(nèi)容真實(shí)，感情真切，是這兩篇文章最突出的優(yōu)點(diǎn)，也是所有優(yōu)秀文章的靈魂！兩位同學(xué)所寫的事都是生活中極普通、極細(xì)微的小事，這尤其值得表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，應(yīng)該說(shuō)這次不少同學(xué)的作文也有這個(gè)特點(diǎn)。比如說(shuō)，周月同學(xué)寫自己為在體育課上叫同學(xué)的侮辱性綽號(hào)而感到愧疚；張蕭文同學(xué)寫他忘了給遠(yuǎn)方不認(rèn)識(shí)的朋友寄信；崔濤同學(xué)寫對(duì)母親的愧疚；王君玲同學(xué)寫自己因情緒不好卻冷淡了同學(xué)；劉琛同學(xué)寫自己有一次忘了給修車帥博說(shuō)聲謝謝；陳墨同學(xué)為那次忘了做班上的清潔而內(nèi)疚；呂方繼同學(xué)寫自己一次在十字路口闖紅燈的經(jīng)歷，他在慚愧的同時(shí)，很自然地聯(lián)想到‘在今后的人生道路上可不能亂闖紅燈’的道理。??這些同學(xué)的文章都應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄兪紫扔幸活w童心！”

接下來(lái)，作文評(píng)講進(jìn)入第三個(gè)板塊——屏幕上出現(xiàn)了四個(gè)大字“片斷欣賞”。

我說(shuō)：“和每次作文一樣，雖然佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些同學(xué)作文中的‘精彩片斷’?！?/p>

十幾位同學(xué)依次上臺(tái)朗讀自己作文中的精彩片斷（這些片斷，我都在作文中用紅筆—一勾劃出來(lái)）。在這過(guò)程中，我適時(shí)通過(guò)電腦在屏幕上打出這些片斷的內(nèi)容并進(jìn)行歸類——

有的在動(dòng)作描寫中融入心理描寫：“??當(dāng)時(shí)，教室里一個(gè)人也沒(méi)有，王磊的文具盒靜靜地躺在桌上。風(fēng)吹得很猛，教室里的桌椅被吹得直響，我就盯著那文具盒。我知道那里面有一支很漂亮的筆，而且似乎很貴。我四下望了望，似乎沒(méi)有什么人，確切地說(shuō)，沒(méi)人知道我在教室里。突然，風(fēng)猛地一吹，只聽(tīng)‘吱——嘭！’，門被關(guān)上了，我一下子抓起文具盒就往地上摔，那支筆一下滾了出來(lái)。我將它撿起來(lái)，仔細(xì)觀察著：我似乎看到了王磊的臉——一張因剛剛欺負(fù)我而幸災(zāi)樂(lè)禍的臉，我不知從哪兒來(lái)的‘勇氣’，一下子又將它摔在地上，連同那文具盒狠狠地踩了又踩，直至看到那塑料的文具盒裂開(kāi)，破了。又一陣風(fēng)吹進(jìn)來(lái)，我覺(jué)得心里快活極了！”（于若玲）“??我終于把她孤立起來(lái)了。我心里樂(lè)滋滋的，就像一個(gè)為民除害的大英雄看犯人受罰一樣。突然，她盯了我一眼，我慌忙避開(kāi)了她的眼光?？伤铝懔愕臉幼印⒚Ｈ坏哪抗鈪s深深地印人我的腦海，我急速地跑動(dòng)在球場(chǎng)上，試圖忘掉這一幕，可它就像幽魂似地緊緊纏繞著我，像一場(chǎng)恐怖電影令我久久不忘，將我拋入它的陰影里?！保ㄅ憩摚?/p>

有的用比喻、夸張的手法寫心理：“當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)售票員在叫乘客買票時(shí)，我緊張起來(lái)，我的心就像一臺(tái)正在行駛的汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，突突地跳個(gè)不停?！保S易浩）“看著他幫我做著這一切，我的心里翻騰著感激的浪花?！保ɡ錃g）

有的通過(guò)想像寫心理：“我終于沒(méi)有給她寄信去。我內(nèi)疚極了，仿佛看見(jiàn)她一天天忙著希望到收發(fā)室去找她的信，又一次次滿臉失望地離去??”（張琦耘）“我手中的筆在卷子上艱難地滑動(dòng)著，那些題獰笑著，對(duì)我擠眉弄眼，好像在說(shuō)：‘真笨，這么簡(jiǎn)單的題都做不起！’”（王倩蕓）

有的通過(guò)景物描寫來(lái)烘托自己的心情：“風(fēng)還在不停地刮著，雨還在不停地下著。我的心在這風(fēng)雨中更顯得沉重?！保ūR星月）

學(xué)生們?cè)谧x自己的作文片斷時(shí)，我便引導(dǎo)大家歸納心理描寫的種種方法，而這些方法都是從學(xué)生作文中總結(jié)出來(lái)的，使學(xué)生們特別容易理解和掌握。

除了心理描寫，我還請(qǐng)幾位學(xué)生念了他們各具特色的片斷――

黃芪的作文首尾照應(yīng)不錯(cuò)：（開(kāi)頭）“冰糖總是白如玉，可心靈為什么不能總是白如玉呢？——這是我一直不明白的頭號(hào)大問(wèn)題?！保ńY(jié)尾）“唉！為什么冰糖能夠永遠(yuǎn)白如玉，而心靈卻不能呢？”

張楊以一個(gè)物件引出話題：“它，一顆晶瑩無(wú)假的雨花石正靜靜地躺在我的手心，無(wú)聲地講述著一個(gè)故事??”

好些同學(xué)語(yǔ)言幽默：“因?yàn)槲液苡憛捨业耐?，所以不管她說(shuō)什么，我都反感。比如，她說(shuō)她和黃繼光是同一個(gè)家鄉(xiāng)的人。我就有意說(shuō)話來(lái)氣她：‘這算什么！你和黃繼光的關(guān)系還不如我呢！’‘為什么？’她居然大真地問(wèn)我，于是我毫不客氣地說(shuō)：‘因?yàn)槲液陀⑿鄱夹拯S了”（黃璐莎）“當(dāng)時(shí)，我對(duì)班主任的印象特別不好。他是男的，姓黃。他可真是姓如其人。他的皮膚是黃的，食指與中指被煙熏得焦黃，一說(shuō)話便露出滿嘴黃牙，他經(jīng)常穿的白襯衣也早已洗得發(fā)黃?？傊?，他的一切都似乎與他的姓分不開(kāi)。”（向楠）“可能我當(dāng)時(shí)‘腦子里有點(diǎn)貴恙’，總愛(ài)欺負(fù)他。我就像帝國(guó)主義，他就像東亞病夫。但是東亞病夫的病總會(huì)好起來(lái)的，沉睡的獅子終于站起來(lái)了。他終于憤怒了，向我這個(gè)帝國(guó)主義發(fā)起了反攻??”（汪熠）

在輕松活潑的氣氛中，先后有近二十個(gè)學(xué)生登臺(tái)朗讀自己的作文片斷。

作文評(píng)講課的第四個(gè)板塊叫“咬文嚼字”。我在屏幕上打出了我從這次學(xué)生作文中找出來(lái)的一些語(yǔ)句——

記憶憂新 恍然大吾 說(shuō)出真象 失去連系

結(jié)果他受到嚴(yán)歷的批評(píng)。他是一名從農(nóng)村來(lái)的。

我還深深地體會(huì)到了不管做任何事都要自己去動(dòng)手，不要老是依賴別人，這樣 既使自己得到的成果自己心里也會(huì)很踏實(shí)的。

一張舊舊的車月票，早已不知去向，可留在我腦海里的，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些??

我讓學(xué)生們互相討論．找出這些語(yǔ)句的錯(cuò)誤所在并提出修改意見(jiàn)。面對(duì)這些自己作文中出現(xiàn)的錯(cuò)字病句，學(xué)生討論得特別熱烈。最后，這些錯(cuò)字、病句被全部改正。

“咬文嚼字”一完，第一堂課便結(jié)束了。

第二堂課一開(kāi)始，便進(jìn)人第五個(gè)板塊：“病文修改”。今天所提供的兩篇病文如下——

內(nèi)心深處的譴責(zé)

馮 穎

丁零零，下課了?！八俣龋　蔽野l(fā)出了第一聲。五秒鐘收拾完書包，十秒鐘后我已經(jīng)跑下了樓。今天全興隊(duì)客場(chǎng)作戰(zhàn)打延邊敖東隊(duì)，三點(diǎn)鐘便開(kāi)戰(zhàn)了，現(xiàn)在回去還可以看下半場(chǎng)。一 想到這，我的心早就飛到電視里去了。

來(lái)到停車場(chǎng)，看到黑壓壓的自行車，我的頭都脹了。好不容易找到了車，一看表，糟糕，又過(guò)了五分鐘，看來(lái)只有飛車回家了。討厭，那是誰(shuí)的車，怎么老把我的車子鉤著，我心急如焚，管它三七二十一，扯出來(lái)再說(shuō)，我用盡全身的力氣，終于大功告成了。只聽(tīng)“咣當(dāng)咣當(dāng)”的聲音，一排的車子，在我的雙手下全都躺下了。我頭也未回大步流星地飛車回了家??

躺在床上，我怎么也睡不著，腦中反復(fù)出現(xiàn)白天的那一幕，像放電影一般。我心中非常難受，索性起床來(lái)到窗邊，看天外的星星。今晚的星星與往日的大有不同。平時(shí)星星總是那樣的耀眼，而今天似乎特別黯淡。“??！連星星都在譴責(zé)我?！蔽易匝宰哉Z(yǔ)道。忽然，我的腦海中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：有一個(gè)同學(xué)正在艱難地扶起那一輛輛被我掀倒的自行車。不，那不僅僅是自行車，那是一顆墮落的童心。我迷迷糊糊地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，眼角還閃爍著幾顆淚珠——那是悔恨、愧疚的淚珠。

也許這輩子我都不會(huì)原諒自己，這件事已深深地刻入了我的內(nèi)心世界。

現(xiàn)在我說(shuō)出了這件事，心里要好過(guò)一點(diǎn)，那一塊壓得我喘不過(guò)氣的石頭，終于被我甩掉了。我相信這是我的第一次，也是我的最后一次。

我生命中的原子彈

李 翱

可能是這類似的題目寫得太久了，從小到現(xiàn)在有幾年歷史了，是個(gè)老話題了；也許是這類似題目寫得有點(diǎn)多了，雖然每次都換題材，一次比一次長(zhǎng)，但都未跳出舊框框，感覺(jué)好陳舊。我都有點(diǎn)模糊，慚愧的范圍包括哪些事，因此提筆前特地翻了翻字典。也許我曾經(jīng)有意無(wú)意地話傷害過(guò)別人，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)，也自責(zé)并提醒自己說(shuō)話要注意，但都沒(méi)有勇氣說(shuō)聲對(duì)不起來(lái)安慰對(duì)方。時(shí)間和寬容讓我們?cè)俅握驹谝黄?，因此安慰了我的慚愧。雖然這次我做清潔沒(méi)有盡到我應(yīng)盡的職責(zé)，受到了批評(píng)，但往后我會(huì)用行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)在的過(guò)錯(cuò)，新的成績(jī)會(huì)讓大家原諒我，我的慚愧會(huì)變成新的起點(diǎn)??。有一件事給我?guī)?lái)的影響極大，危害如同原子彈，與其他瑣事相比也就只是扔錯(cuò)方向的手榴彈。

這件事從踏進(jìn)初中校門，至今我都一直在做著。這件事不僅僅是讓我感到無(wú)地自容，還影響我人生中重要的第一步。我想，越往后的日子它暴露的危害就越吃不消，也無(wú)法挽回。其實(shí)這件事很小，那就是消磨時(shí)光。關(guān)于珍惜時(shí)間的名言前人說(shuō)了很多，我也聽(tīng)過(guò)一此，只是它沒(méi)有變成我的行動(dòng)。有時(shí)作了堅(jiān)固的思想防線，卻被聽(tīng)一首歌的欲望激得粉碎?？墒?只有五分鐘、十分鐘，但日復(fù)一日我又浪費(fèi)了多少青春。每次于這些事，我還沉醉在快樂(lè)之中，也不需找理由就短暫放縱了自己?！爸皇且粫?huì)兒”我總對(duì)自己這么說(shuō)。有時(shí)清醒都無(wú)法克制目己，像毒癮發(fā)作。在這點(diǎn)上，我的意志真是“太堅(jiān)強(qiáng)了”！跟李老師學(xué)了要兩年了，都還沒(méi)能戰(zhàn)勝自己，我感到好對(duì)不起。

聽(tīng)著張惠枚的歌，調(diào)子沒(méi)味，詞卻在我心中改了：“我很想哭但是哭不出，等到分?jǐn)?shù)下來(lái)，淹未我的心痛襲來(lái)，老師絕望地離開(kāi)，父母淚流下來(lái)。我哭了考試不重再來(lái)，我就這么等待，舍不得已春去秋來(lái)，在校園之外，我在哪里存在?！?/p>

修改仍然是以討論的形式進(jìn)行。學(xué)生們首先—一指出兩篇文章的錯(cuò)宇、病句，并提出修改的意見(jiàn)，然后，就這兩篇義章的內(nèi)容和寫法各抒己見(jiàn)。

學(xué)生們的討論非常熱烈，發(fā)言也十分踴躍。特別令人高興的是學(xué)生們敢于提出不同看法，并勇于展開(kāi)觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。比如，對(duì)第一篇文章，有的學(xué)生認(rèn)為不真實(shí)，但馬上就有人提出取自行車時(shí)碰倒別人的自行車是生活中經(jīng)常發(fā)生的事，怎么會(huì)不真實(shí)？另有一些同學(xué)則認(rèn)為碰倒別人自行車的事本身是真實(shí)的，但后面的有關(guān)描寫則是虛假的。又比如，對(duì)第二篇文章結(jié)尾改流行歌曲歌詞的寫法，有人認(rèn)為可以，有人則認(rèn)為不太好，等等。對(duì)于學(xué)生的爭(zhēng)論，我不急于作結(jié)論，而是讓他們充分發(fā)表意見(jiàn)，并讓作者本人也參與討論，讓他們談?wù)勛约簩懽鲿r(shí)的想法和現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生們相對(duì)比較一致的意見(jiàn)是：第一篇文章，語(yǔ)言較流暢，但某些地方不真實(shí)，而且有不少俗套的描寫。特別是第三自然段，讓人感覺(jué)很假。如有學(xué)生說(shuō)“我迷迷糊糊地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，眼角還閃爍著幾顆淚珠——那是悔恨、愧疚的淚珠。”這一描寫就不真實(shí)，“入了夢(mèng)鄉(xiāng)”怎么知道“眼角還閃爍著幾顆淚珠”？第二篇文章內(nèi)容真實(shí)，但詳略不當(dāng)（第一自然段完全可以刪除），語(yǔ)言毛病太多，而且沒(méi)有具體寫一件事。

在談到作文中的描寫虛假時(shí)，我看到作者的表情很尷尬。于是，我向大家講了自己初中時(shí)代寫作文時(shí)有過(guò)的弄虛作假的毛病。我舉了一個(gè)例子：“在一次運(yùn)沙土的勞動(dòng)中，我的勞動(dòng)工具是軸輪車，空車返程時(shí)，我在馬路上滑行軸輪車，這是違反交通規(guī)則的，因此被執(zhí)勤人員把輪輪車砸壞了?？墒抢蠋煵贾梦覀儗懽魑臅r(shí)，我卻說(shuō)自己是為了多裝沙上而壓壞了軸輪車。這樣撒謊的作文，居然還得到老師表?yè)P(yáng)！”

我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“所以，我原諒一些同學(xué)在作文中說(shuō)假話的錯(cuò)誤，因?yàn)槟銈儺吘惯€不成熟。但是，同學(xué)們應(yīng)該明白，學(xué)作文的過(guò)程也是學(xué)做人的過(guò)程。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹袕氐讙仐壢魏翁摷?！?/p>

討論結(jié)束時(shí)，兩位作者發(fā)言感謝同學(xué)們的幫助，他們分別談了自己的收獲，并提出了初步的修改意見(jiàn)。

作文評(píng)講課的第六個(gè)板塊是“昨夜星辰”。這是一個(gè)很受學(xué)生歡迎的板塊，因?yàn)閷W(xué)生們都想知道，以前李老師的學(xué)生是怎樣寫同類作文的。這次入選“昨夜星辰”的作文，是我十多年前教過(guò)的一個(gè)名叫沈建的學(xué)生的文章。

我開(kāi)始給學(xué)生讀這篇文章——

我想說(shuō)聲“謝謝”！

樂(lè)山一中初８７級(jí)１班 沈 建

我徘徊在“寰球”理發(fā)店門口。

媽媽也真是的，一天到晚總催我去理頭。難道她還不知道我素來(lái)害羞的性子？這理發(fā)店可不比那商店，貿(mào)然進(jìn)去，倘若“客滿”，好半天無(wú)人問(wèn)津，讓你等也不是，退也不是，豈不難堪？

這不，我正漫步于理發(fā)店門口進(jìn)行“偵察”呢！我探頭探腦地從店門口往里一瞧，忽然從門里鉆了個(gè)頭出來(lái)：“小朋友，理發(fā)？”我驚了一下，他，一位和藹可親的老人，操北方話的老人?！班牛　蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，臉有些發(fā)熱?！斑M(jìn)來(lái)吧！”他笑著說(shuō)。

進(jìn)了門，我心里異常輕松，先前那種徘徊時(shí)的沉重步伐變得輕盈起來(lái)。這位老人多好??！我想著?！斑@兒坐，好！”他給我披好了圍單，然后用雙手輕輕地按了按我的兩肩，接著又操 起電推子。他身子稍一欠，像對(duì)小孩說(shuō)話一樣，在我耳邊問(wèn)：“小朋友，長(zhǎng)些還是短些呀？”“短點(diǎn)?！蔽覍?shí)在是拘束不起來(lái)了，同時(shí)也感到了他的可笑而又不失親切，或許是因?yàn)樗脑捳Z(yǔ)中有那種哄小孩子的語(yǔ)氣吧！我似乎變得天真起來(lái)，好像又回到了幼兒園時(shí)代。

電推子在頭上“呲呲”地響著，鏡子里的老人，在圍著鏡子中的我轉(zhuǎn)。我似乎覺(jué)得這太不應(yīng)該了！他的那雙手，那雙裂著許多口子的大手，輕柔地按著我的額頭，撫著我的面頰，舒服極了。

不一會(huì)兒，溫暖的水又在我頭上嘩嘩地淋著，我開(kāi)始下意識(shí)地皺了一下眉頭：不僅僅因?yàn)殚]著眼，更因?yàn)槲业却钟驳氖冈谖翌^上橫七豎八地“蹂躪”，讓人痛得“咬牙切齒”?？墒?，今天落到頭上的，卻是一雙那么溫暖而又溫柔的大手，在頭上搓揉著，輕輕的癢癢的，愜意極了??于是，一種莫名的感情涌上了心頭，那是一種讓人感動(dòng)的心情。

我交給了老人一元錢，“補(bǔ)你五毛?！彼H切地說(shuō)著，找零錢去了。剎那間，一個(gè)念頭閃過(guò)我的腦際，由模糊而強(qiáng)烈：要不要給他道個(gè)謝？是呀，是呀！道謝給這么慈祥的一位老人?？墒恰鞘嵌嗝措y為情的事??！對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”么？在座的各位會(huì)怎么想？同齡人更會(huì)暗自嘲笑：多么可笑！理了發(fā)，居然還要說(shuō)“謝謝”！嗤！怎么說(shuō)得出口？因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，別人為自己理發(fā)是天經(jīng)地義的——給了錢嘛！因?yàn)樗麄冇X(jué)得這“玩意兒”過(guò)時(shí)了，沒(méi)必要！因?yàn)樗麄冇X(jué)得這只有在電影中才有，而現(xiàn)實(shí)中真這么做未免太做作，太可笑了！的確，我并沒(méi)有得到比別人更多的照顧，但顧客與店員之間的關(guān)系難道僅是金錢上的關(guān)系嗎？??倘若我還小，我可以奶聲奶氣地說(shuō)：“謝、謝、叔、叔！”倘若我已經(jīng)是大人了，我可以瀟灑隨意地說(shuō)聲：“麻煩了！”可為什么我、我們８０年代的中學(xué)生就沒(méi)有這種禮節(jié)呢？

‘“給，拿好！五毛?！庇H切的話語(yǔ)又響起了，我似乎于心有愧，低著頭，在接錢的一瞬間，心中說(shuō)了聲：“謝謝！”接著，又像是怕人聽(tīng)見(jiàn)似地溜出了門外。我很軟弱，因?yàn)槲易罱K沒(méi)能把“謝謝”說(shuō)出口。因?yàn)槲易罱K沒(méi)能打破我們中學(xué)生當(dāng)中不少自以為“開(kāi)放”而買際上是陳舊的那些思想框框。

唉！盡管如此，我還是想說(shuō)聲“謝謝”，真的！而且，在寫這篇文章的時(shí)候，我又一次發(fā)誓：下次理發(fā)一定要去找那位老人，并且——一定要說(shuō)聲：“謝謝！”

作文讀完了，我評(píng)論道：“沈建同學(xué)的這篇作文所表現(xiàn)的心理，我相信很多人都有過(guò)。但是，很少有人將其寫入作文，因?yàn)槲覀冇械耐瑢W(xué)總是習(xí)慣于寫‘有意義的大事’。在有的同學(xué)看來(lái)，今天既沒(méi)有植樹(shù)，也沒(méi)有歌詠比賽，怎么寫得出作文呢？好像不學(xué)雷鋒就沒(méi)法寫作文。其實(shí)，只要是生活中發(fā)生的事，都可以寫成作文；而且，生活的美往往蘊(yùn)含在平凡的小事之中。沈建的這篇文章再一次證明了這一點(diǎn)，”

看著學(xué)生們?nèi)粲兴虻纳袂?，我突然說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，今天沈建同學(xué)也被李老師請(qǐng)到了我們的課堂。只不過(guò)當(dāng)年的小同學(xué)，今天已成長(zhǎng)為小伙子了！”

迎著學(xué)生們熱烈的掌聲和驚喜的目光，沈建同學(xué)從后排走上了講臺(tái)。

我和沈建握了握手，說(shuō)：“－看就知道你今天剛理了發(fā)。順便問(wèn)問(wèn)，你現(xiàn)在理發(fā)是否都要對(duì)師傅說(shuō)聲‘謝謝’？”

“那當(dāng)然。”沈建毫不猶豫地答道，“因?yàn)檫@是對(duì)師傅起碼的尊重?！?/p>

我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：”你們還有什么問(wèn)題，盡管向沈建哥哥提出來(lái)?！?/p>

有幾個(gè)學(xué)生分別向沈建請(qǐng)教了一些寫作上的問(wèn)題，沈建—一作了回答。

我請(qǐng)沈建對(duì)大家說(shuō)幾句話。他說(shuō)：“我很遺憾我只是李老師的‘昨夜星辰’，我很羨慕你們。剛才聽(tīng)了你們的優(yōu)秀作文，我感到你們現(xiàn)在比我當(dāng)年讀初二時(shí)強(qiáng)多了，不，當(dāng)年的我簡(jiǎn)直不能和你們現(xiàn)在比。我相信，你們今后一定能夠比我現(xiàn)在有出息！”

我說(shuō)：“沈建現(xiàn)在也很有出息呀！他現(xiàn)在在成都市中級(jí)人民法院工作，同學(xué)們今后要打官司可以去找他！”

聽(tīng)了我的話，沈建笑了，學(xué)生們也笑了??

作文評(píng)講的最后一個(gè)板塊是“教師試筆”。我開(kāi)始懷著真摯的感情向?qū)W生們朗讀我的文章——

無(wú)法回避的一雙眼睛

早晨，我和學(xué)生正在早讀，教室們外響起了一聲：“報(bào)告??”

我一看，是任安妮。我眉頭一皺：她又來(lái)遲到了！于是，便對(duì)她說(shuō)：“在外面站一會(huì)兒！”

她的眼睛怯怯地看著我，嘴唇似張又閉，好像要向我解釋什么，但終于沒(méi)有開(kāi)口，便順從地站在了教室門外。

我和學(xué)生們繼續(xù)早讀??

任安妮是初一下期從遂寧轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到我班的。她身材瘦弱，臉色蒼白，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣。她的學(xué)習(xí)較差。可能是由于身體不太好，常請(qǐng)病假。但是，給和同學(xué)們留下的最深印象是愛(ài)遲到。我曾把她母親請(qǐng)來(lái)，向她反映任安妮這個(gè)老毛病，并問(wèn)她是不是任安妮有什么特殊困難。她母親說(shuō)，沒(méi)有什么特殊困難，就是任安妮在家動(dòng)作太慢，磨磨蹭蹭地耽誤了不少時(shí)間。于是，我多次找任安妮談心，要她養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的好習(xí)慣。但她仍然常常來(lái)遲到。

任安妮在外面大概站了五分鐘，我想到如果校長(zhǎng)看見(jiàn)了恐怕不太好，便叫她進(jìn)來(lái)。她進(jìn)來(lái)后走到自己的座位上想坐下，我說(shuō)：“誰(shuí)讓你坐了？再站一會(huì)兒！”

她的眼淚一下流出來(lái)了，但順從地站在自己的座位前，并拿出書來(lái)和大家一起讀。

直到早讀課結(jié)束，她總共站了15分鐘。

下課后我沒(méi)有找她談，不是忘記了，而是覺(jué)得沒(méi)用??為遲到的事，我以前不知找她談過(guò)多少次，但一點(diǎn)作用沒(méi)有。

上完了兩節(jié)課，她來(lái)給我請(qǐng)假，說(shuō)頭有點(diǎn)昏，想回家去休息一會(huì)兒。我一驚，問(wèn)：“怎么回事？是不是因?yàn)樵绯空揪昧?？”她說(shuō)不是，她還說(shuō)平時(shí)她就愛(ài)頭昏，是老毛病了。

于是，我同意她回家休息。

第二天，任安妮母親到學(xué)校來(lái)為請(qǐng)假，說(shuō)任安妮病了，需要一段時(shí)間的治療和休息。當(dāng)時(shí)，我開(kāi)始感到昨天自己做得有些過(guò)分：可能任安妮當(dāng)時(shí)已經(jīng)病了，可我竟還讓她站了那么久。

我問(wèn)她母親：“任安妮究竟是什么病？”

她母親含含糊糊的答道：“也沒(méi)有什么大不了的病，就是??身體??”

她沒(méi)有明說(shuō)，可能有什么苦衷，我也就不好往深處問(wèn)了。

又過(guò)了兩個(gè)星期，任安妮仍沒(méi)來(lái)上學(xué)。一天，我正準(zhǔn)備去她家看看她時(shí)，她母親來(lái)學(xué)校，說(shuō)任安妮的病比較嚴(yán)重，得休學(xué)治療。我在吃驚的同時(shí)內(nèi)心深處竟暗暗有些慶幸：總算甩了一個(gè)包袱！

半年之后，任安妮返校復(fù)學(xué)，降到下一個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)。在校園不時(shí)碰到我，羞怯而有禮貌地和我打招呼：“李老師好！”

這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，就聽(tīng)說(shuō)她又因病沒(méi)來(lái)上課。我只在心里嘆惜她的不幸，便再?zèng)]有把這件事放在心上。

半期考試剛剛結(jié)束最后一科，沈建平同學(xué)就來(lái)告訴我：“李老師，任安妮今天早晨??死了??”

我不禁一顫，手中剛收上來(lái)的一疊試卷一下跌落了到了地上！

20分鐘以后，我和十幾個(gè)學(xué)生乘坐的越野車奔馳在通往殯儀館的公路上??

剛進(jìn)殯儀館，她的母親就迎上來(lái)，用哭啞了聲音對(duì)我說(shuō)：“李老師，您這么忙還趕來(lái)，真是謝謝您和同學(xué)們了！”

我心情沉重地說(shuō)：“太突然了，太突然了。我們根本沒(méi)想到！”

她的眼淚又來(lái)了：“李老師，今天我才告訴你，我的任安妮6歲就患上了白血病，當(dāng)時(shí)醫(yī)生說(shuō)她最多能活三年。為了讓她有個(gè)寧?kù)o美好的生活，我們一直沒(méi)有告訴她，也沒(méi)有告訴任何人。在許多的人的關(guān)心下，她奇跡般地活了8年。謝謝您啊，李老師！任安妮在最后幾天，還在說(shuō)她想李老師，想同學(xué)們。她復(fù)學(xué)后一直不喜歡新的班級(jí)，多次說(shuō)她想回到原來(lái)的班級(jí)?？墒牵瓦@么??”

聽(tīng)了她的話，我真是心如刀絞：在任安妮純真的心靈中，不知道她所想念的“李老師”曾為她降到另外一個(gè)班而暗暗高興?。?/p>

我和學(xué)生們站在任安妮的遺體旁，向她作最后的告別。她熟睡般安祥地躺著，秀氣的臉上還寫滿了純真。想到那個(gè)冬天的早晨，我讓她站了15分鐘；想到她那天上午向我請(qǐng)假時(shí)我的冷淡；想到我對(duì)她其實(shí)并不好，她在生命的最后日子卻還“想念李老師”??我終于忍不住慟哭起來(lái)！

這是我參加教育工作至今，第一次也是唯一的一次因愧對(duì)學(xué)生而流淚。

已經(jīng)哭干淚水的任安妮母親反倒過(guò)來(lái)勸慰我：“李老師，別難過(guò)！安妮有您這么好老師，有這些好同學(xué)，她??知足了！她，她也走得??安心了！”說(shuō)到最后她又哭起來(lái)了。

她當(dāng)時(shí)顯然是被我的哀慟感動(dòng)了，但她哪里知道，我是在淚水用向任安妮表達(dá)深深的懺悔啊！

?? ??

當(dāng)天晚上，我含淚寫下一篇近5000字的文章《你永遠(yuǎn)14歲??寫給任安妮》，第二天又含淚在班上為學(xué)生朗讀，以表達(dá)我悲痛的哀思和沉重的負(fù)罪感。

從那以后，我發(fā)誓：決不再對(duì)遲到的學(xué)生罰站！

14年過(guò)去了，每當(dāng)聽(tīng)到周圍的人稱贊我“特別愛(ài)學(xué)生”、“從不傷學(xué)生的自尊心”時(shí)，我總是在心里感謝永遠(yuǎn)14歲的任安妮，因?yàn)樗且浑p怯怯的眼睛時(shí)時(shí)刻刻都在注視著我??

在讀這篇文章的時(shí)候，好幾次我都硬咽得幾乎讀不下去，因?yàn)槲业难矍袄祥W現(xiàn)著任安妮的眼睛；學(xué)生們顯然也被我的文章感動(dòng)了??

我說(shuō)：“忠實(shí)于自己的心靈和生活，是打開(kāi)作文大門的第一把鑰匙。而且，我還要再次強(qiáng)調(diào)，學(xué)作文的過(guò)程也是學(xué)做人的過(guò)程。所謂寫作文，就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來(lái)！”

下課鈴聲響了。我以最后一個(gè)板塊“名人忠告”結(jié)束了這次作文評(píng)講——

“一個(gè)人感到羞愧的事越多，他就越高尚。”（肖伯納）

“純潔的人生從懺悔開(kāi)始?！保T驥才）

最后，還要補(bǔ)充說(shuō)明一點(diǎn)。按照慣例，我讀了自己的文章后應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，或提出他們的修改意見(jiàn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這次公開(kāi)課未能完成這個(gè)任務(wù)。不過(guò)在第二天的語(yǔ)文課上，學(xué)生們就對(duì)我的文章提出了許多問(wèn)題：有的是問(wèn)我寫作構(gòu)思的，有的是和我商榷某些寫法的，更有同學(xué)對(duì)文章提出了自己的修改意見(jiàn)，而且這些意見(jiàn)大多很有道理。作文評(píng)講中的這種師生平等的研討氛圍，是我最為得意的一點(diǎn)。[評(píng)點(diǎn)]

動(dòng)人而成功的作文評(píng)講課

程紅兵（上海著名語(yǔ)文特級(jí)教師）

１９９９年５月６日我應(yīng)邀赴成都市參加“李鎮(zhèn)西語(yǔ)文素質(zhì)教育觀摩活動(dòng)”，有幸聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師上的兩節(jié)作文評(píng)講公開(kāi)課，這是兩節(jié)非常動(dòng)人而成功的作文評(píng)講課，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、成熟的結(jié)構(gòu)安排。一次作文評(píng)講分成八個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是“榜上有名”，將那些作文達(dá)到了或基本達(dá)到了本次作文要求的同學(xué)和作文寫得很感人的同學(xué)列上光榮榜。第二個(gè)板塊是“佳作亮相”，請(qǐng)本次作文特別優(yōu)秀的同學(xué)宣讀自己的文章。第三個(gè)板塊是“片斷欣賞”，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。第四個(gè)板塊是“咬文嚼字”，請(qǐng)同學(xué)們修正從這次學(xué)生作文中找出來(lái)的一些語(yǔ)句。第五個(gè)板塊是“病文修改”，請(qǐng)同學(xué)們就所提供的兩篇病文進(jìn)行修改。第六個(gè)板塊是“昨夜星辰”，介紹老師以前的學(xué)生是怎樣寫同類作文的。第七個(gè)板塊是“教師試筆”，教師懷著真摯的感情向?qū)W生們朗讀自己的文章。最后一個(gè)板塊是“名人忠告”，就是引述名人名言教育學(xué)生。整個(gè)過(guò)程有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，從局部到整體，從整體到局部，從今天學(xué)生作文到昨天學(xué)生作文，從學(xué)生作文到教師作文，非常周全，非常完善，固化的作文教學(xué)程序版塊，反映了李鎮(zhèn)西老師作文教學(xué)的成熟。值得一提的是，在每一個(gè)具體板塊中李老師也是精心設(shè)計(jì)的，是從學(xué)生出發(fā)的，比如片斷欣賞，十幾位同學(xué)依次上臺(tái)朗讀自己作文中的精彩片斷，在這過(guò)程中，李老師適時(shí)通過(guò)電腦在屏幕上打出這些片斷的內(nèi)容并進(jìn)行歸類，諸如動(dòng)作描寫中融入心理描寫，用比喻、夸張的手法寫心理，通過(guò)想像寫心理，通過(guò)景物描寫來(lái)烘托自己的心情。從思維方法來(lái)講，這是歸納而非演繹的思維方法，歸納法比之于演繹法，來(lái)得更加生動(dòng)鮮活，它不是純粹抽象的邏輯推理，而是具體形象可感的介紹，對(duì)于初中學(xué)生而言這種教學(xué)方法更加有效。誠(chéng)如李老師自己所說(shuō)：“學(xué)生們?cè)谧x自己的作文片斷時(shí)，我便引導(dǎo)大家歸納心理描寫的種種方法，而這些方法都是從學(xué)生作文中總結(jié)出來(lái)的，使學(xué)生們特別容易理解和掌握?！?/p>

二、和諧的教學(xué)合作。這兩節(jié)作文評(píng)講課師生關(guān)系是完全的合作伙伴關(guān)系，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本次作文評(píng)講課學(xué)生幾乎參與了所有環(huán)節(jié)，學(xué)生始終以主體的身份評(píng)講作文，“佳作亮相”之后就是學(xué)生的分析評(píng)價(jià)，“片段欣賞”之中是學(xué)生在津津樂(lè)道，“咬文嚼字”與“病文修改”始終是學(xué)生在評(píng)頭論足，甚至對(duì)于“教師試筆”的教師范文，學(xué)生也毫不客氣地和教師商榷某些寫法，更有同學(xué)對(duì)文章提出了自己的修改意見(jiàn)，而且這些意見(jiàn)大多很有道理。而在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，作為教師既不是高高在上的導(dǎo)師，也不是隱居者、隱身人，而是扮演了一個(gè)合作伙伴的角色，循循善誘，不時(shí)地穿針引線，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，第一板塊，屏幕上打出“榜上有名”四個(gè)字和一串姓名，教師同時(shí)大聲念了這些學(xué)生的名字；佳作亮相之后，并未就此結(jié)束，教師趁熱打鐵，對(duì)周曉竺進(jìn)行了簡(jiǎn)短的采訪，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。在同學(xué)談到作文中的描寫虛假時(shí)，李老師看到作者的表情很尷尬。于是，向大家講述了自己初中時(shí)代寫作文時(shí)有過(guò)的弄虛作假的毛病，將心比心，一起克服描寫虛假的毛病。對(duì)于學(xué)生的爭(zhēng)論，李老師不急于作結(jié)論，而是讓他們充分發(fā)表意見(jiàn)，并讓作者本人也參與討論，讓他們談?wù)勛约簩懽鲿r(shí)的想法和現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)他們。整堂課的氛圍非常融洽，難怪李老師自己也說(shuō)到：“作文評(píng)講中的這種師生平等的研討氛圍，是我最為得意的一點(diǎn)。” 李老師的作文評(píng)講課的確充滿了民主氣息，面對(duì)作文，師生平等對(duì)話，積極主動(dòng)。開(kāi)放的課堂里常常會(huì)有教師始料不及的事情出現(xiàn)，這對(duì)教師的要求是非常高的，整堂課李老師靈活應(yīng)變，瀟灑得體。當(dāng)然我們并不諱言，極個(gè)別地方也有疏忽，比如有同學(xué)提到：“蔡峰說(shuō)‘我的臉紅得像太陽(yáng)一樣，耳朵也紅得像火’，蔡峰用顏色來(lái)寫自己的心理活動(dòng)，我認(rèn)為不妥當(dāng)。因?yàn)?，一個(gè)人可以感覺(jué)到自己的臉發(fā)燒，但不可能看到自己的臉和耳朵很'紅'。”李老師對(duì)此給予了肯定。其實(shí)感覺(jué)是可以遷移的，由感覺(jué)到自己的臉發(fā)燒聯(lián)想到臉紅得像太陽(yáng)一樣、耳朵紅得像火，這是十分自然的，當(dāng)然也是正確的。

三、真情再現(xiàn)與藝術(shù)包裝。這次作文李老師始終圍繞“真”來(lái)作文章，題目要求是：以自己的真實(shí)經(jīng)歷為素材，寫一件使自己感到慚愧的事。本次課的題目是“真情濃墨寫童心”，按照李老師的解說(shuō)，“真情”是說(shuō)要真實(shí)，而不能胡編亂造；“濃墨”就是要注意描寫，特別是心理描寫；“寫童心”就是寫自己的心靈世界。在評(píng)講的過(guò)程中李老師不斷強(qiáng)調(diào)：“內(nèi)容真實(shí)，感情真切?！睉?yīng)該說(shuō)這抓住了作文的關(guān)鍵，也是所有優(yōu)秀文章寫作的靈魂！同學(xué)的文章受到表?yè)P(yáng)，完全是因?yàn)樗麄兪紫扔幸活w童心！可以說(shuō)李老師傾其所能把學(xué)生引向真實(shí)地書寫真情，題目求真，內(nèi)容求真，寫法求真，賞析求真，改錯(cuò)求真，處處圍繞真情，課的最后是李老師自己的文章，也是一篇以真情感人至深的美文，聽(tīng)來(lái)催人淚下，在讀這篇文章的時(shí)候，好幾次李老師都硬咽得幾乎讀不下去，因?yàn)樵谒难矍袄祥W現(xiàn)著任安妮的眼睛，幾乎所有聽(tīng)課的老師和學(xué)生都被感動(dòng)了。很顯然，李老師是把教人作文與教人做人聯(lián)系起來(lái)，李老師意味深長(zhǎng)地向同學(xué)說(shuō)到：“忠實(shí)于自己的心靈和生活，是打開(kāi)作文大門的第一把鑰匙。而且，我還要再次強(qiáng)調(diào)，學(xué)作文的過(guò)程也是學(xué)做人的過(guò)程。所謂寫作文，就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來(lái)！”應(yīng)該說(shuō)本次課感情渲染非常成功，也可以這樣說(shuō)李老師對(duì)本次課做了藝術(shù)化的包裝，這在“昨夜星辰”板塊里特別明顯，這是一個(gè)很受學(xué)生歡迎的板塊，這次入選“昨夜星辰”的作文，是李老師十多年前教過(guò)的一個(gè)名叫沈建的學(xué)生的文章。讀完文章之后，李老師出人意料地把這篇文章的作者沈建請(qǐng)到前面來(lái)，學(xué)生們一下子就興奮起來(lái)，這個(gè)藝術(shù)化的包裝效果是非常成功的。

如果說(shuō)要說(shuō)點(diǎn)不同意見(jiàn)的話，我個(gè)人覺(jué)得本次作文題似乎可以進(jìn)一步斟酌，要求以自己的真實(shí)經(jīng)歷為素材，寫一件使自己感到慚愧的事。這有沒(méi)有硬性要學(xué)生抖露自己個(gè)人隱私之嫌？當(dāng)然我知道李老師的用意還在教育，在最后一個(gè)板塊“名人忠告”里李老師引述了肖伯納的“一個(gè)人感到羞愧的事越多，他就越高尚”和馮驥才的“純潔的人生從懺悔開(kāi)始”兩句名言，可見(jiàn)其用心所在。這樣看來(lái)也許是我多慮了。

第四篇：一堂作文評(píng)講課

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄

薛法根

一

師：有人說(shuō)了這樣一個(gè)觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，并且說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎？

生：（紛紛答）相信！

師：沒(méi)人有疑問(wèn)嗎？

生：（紛紛搖頭）沒(méi)有！

師：為什么？

生：因?yàn)檫@是別人已經(jīng)證明過(guò)了的。

生：因?yàn)檎n文中已經(jīng)有結(jié)論了。

師：真的沒(méi)人有疑問(wèn)啦？

生：沒(méi)有?。ū娦Γ?/p>

師：真理不是誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后嗎？你們一個(gè)問(wèn)號(hào)都沒(méi)有，真理怎么這么快就誕生了呢？（眾大笑）敢于懷疑別人的觀點(diǎn)，敢于提出自己的疑問(wèn)，這是發(fā)現(xiàn)真理必不可缺的精神！沒(méi)有經(jīng)過(guò)質(zhì)疑的真理不一定就是真理，而可能是——

生：歪理。（眾大笑）

生：謬論。

師：對(duì)啊！所以，你要敢于懷疑這個(gè)觀點(diǎn)。有疑問(wèn)嗎？

生：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”到底是什么意思呢？

生：真理一定要在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后才能誕生嗎？

生：是不是所有的真理都是在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后誕生的呢？

師：（高興地）你們這么想、這么問(wèn)就邁出了發(fā)現(xiàn)真理的第一步！打開(kāi)課文，作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的？

生：（自由朗讀第二自然段后，指名一生朗讀）

師：理解嗎？

生：（紛紛）理解。

師：有問(wèn)題嗎？

生：（紛紛）沒(méi)問(wèn)題。（眾笑）

師：看來(lái)，你們真是太聽(tīng)話了，都成習(xí)慣了，要想有問(wèn)題都很難。（眾大笑）司空見(jiàn)慣理解嗎？

生：就是看得多了就不覺(jué)得奇怪了。

生：經(jīng)?？匆?jiàn)的事就習(xí)以為常了。

生：見(jiàn)的次數(shù)多了就見(jiàn)怪不怪了。

師：生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見(jiàn)慣了？

生：太陽(yáng)每天都從東方升起，從西邊落山。

師：從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為什么不從西邊升起，從東邊落山。（眾笑）

生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺(jué)。

師：從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為什么不是餓了要睡覺(jué)，困了要吃飯。（眾大笑）

生：白天升起的是太陽(yáng)，晚上升起的是月亮。

師：一天又過(guò)去了。（眾笑）從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這流過(guò)去的時(shí)間從哪里來(lái)，又到哪里去。這些現(xiàn)象都是司空見(jiàn)慣的。你們對(duì)“司空見(jiàn)慣”的理解是就是習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。有誰(shuí)想過(guò)“司空見(jiàn)慣”這個(gè)詞語(yǔ)怎么來(lái)的？為什么叫“司空”“見(jiàn)慣”呢？

生：（驚異地）沒(méi)有！不知道！

師：我們對(duì)于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就沒(méi)有問(wèn)號(hào)了！“司空”是古代的一個(gè)官職，專門掌管建設(shè)工程，相當(dāng)于現(xiàn)在的建設(shè)部部長(zhǎng)。相傳唐代司空李紳請(qǐng)卸任的和州刺史、大詩(shī)人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩(shī)：“高髻云環(huán)宮樣妝，春風(fēng)一曲杜韋娘。司空見(jiàn)慣渾閑事，斷盡江南刺史腸?！边@原是一首諷刺官員花天酒地奢侈生活的詩(shī)，后來(lái)就有了“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)。明白了吧？

生：（恍然大悟的樣子）哦！

師：不問(wèn)不知道——

生：一問(wèn)嚇一跳。（眾大笑）

師：你嚇什么呀？那叫——問(wèn)了才知道?。ū娦Γ﹩?wèn)號(hào)才能變成感嘆號(hào)。這里的“？”和“！”分別表示什么？

生：“？”表示對(duì)這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)；“！”表示經(jīng)過(guò)不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理。

生：“？”表示一個(gè)接著一個(gè)的問(wèn)題；“！”表示最終找到的真理。

師：把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的意思。但是在表達(dá)上有什么不同？

生：這樣說(shuō)就是把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。

師：這是你的理解？

生：《課文詳解》里看到的。

師：書上寫的是別人的理解。你的呢？

生：這樣說(shuō)感覺(jué)很新鮮，也很簡(jiǎn)單。

師：這才是你的理解，你的觀點(diǎn)。說(shuō)得多好??！新鮮，簡(jiǎn)單！把一個(gè)真理說(shuō)得那么通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個(gè)語(yǔ)句。

生：（齊讀）

師：剛才有人問(wèn)為什么一定要是“一百個(gè)”真理呢？99個(gè)不行嗎？101個(gè)也不行嗎？

生：“一百個(gè)”并不是真的是100個(gè)問(wèn)號(hào)，而是說(shuō)很多問(wèn)號(hào)，無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)。

生：“一百個(gè)”是形容有很多很多問(wèn)題。

生：“一百個(gè)”是說(shuō)真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是很長(zhǎng)的，要經(jīng)過(guò)艱苦的探索。

生：“一百個(gè)”是指那種不斷探索的求真精神。

師：說(shuō)得都有道理！“一百個(gè)”不是實(shí)指，而是指真理的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷長(zhǎng)期而艱辛的發(fā)問(wèn)、探索的過(guò)程。比如“這件事交給我，你放一百個(gè)心吧！”是不是一定要正好放一百個(gè)心？

生：不是！是指絕對(duì)放心的意思。

師：對(duì)了！一起讀一讀這個(gè)觀點(diǎn)。

生：（齊讀課題）

二

師：用什么來(lái)證明這是一個(gè)真理呢？請(qǐng)你默讀課文，概括一下文中用了哪些事例來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)？

生：（認(rèn)真默讀，教師巡視并請(qǐng)一生將概括的事例寫在黑板上。）

師：課文用了哪些事例來(lái)證明觀點(diǎn)？

生：（讀黑板上的概括）洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：你轉(zhuǎn)動(dòng)一下眼睛讓我看看。（眾笑）能轉(zhuǎn)動(dòng)的是你的眼珠?。。▽W(xué)生快速修改）這三個(gè)事例有什么相同之處呢？快速默讀課文，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。

生：這三個(gè)事例都是從生活當(dāng)中的小事開(kāi)始的。

師：怎么開(kāi)始？說(shuō)清楚些。

生：都是從生活中細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。

師：這是第一個(gè)相同點(diǎn)。

生：這三個(gè)事例中的人都是生活當(dāng)中的有心人。

師：哦，哪里體現(xiàn)他們是有心人呢？

生：謝皮羅教授敏銳地注意到；波義耳立即敏感地意識(shí)到；那位奧地利醫(yī)生是感到很奇怪，連忙叫醒兒子。這些詞語(yǔ)中可以看出他們都是很善于從小的地方看出大的問(wèn)題的，是有心人。

師：他們都是“有準(zhǔn)備的人”！這是第二個(gè)相同點(diǎn)。

生：這三個(gè)事例中的結(jié)論都是經(jīng)過(guò)不斷探索才得到的。

生：是經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究才找到的真理。

師：分別說(shuō)說(shuō)？

生：謝皮羅教授緊緊抓住問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究；波義耳呢，對(duì)一連串的問(wèn)題，進(jìn)行了許多次的實(shí)驗(yàn)；那位奧地利醫(yī)生帶著一連串的疑問(wèn)，以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。他們都是反復(fù)試驗(yàn)才得出結(jié)論的。

師：說(shuō)得清楚明白！這是第三個(gè)相同點(diǎn)。

生：三個(gè)事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫反復(fù)試驗(yàn)，最后寫得出結(jié)論。寫法是一樣的。

師：你從寫法上去發(fā)現(xiàn)的！請(qǐng)你寫到黑板上。這是第四個(gè)相同點(diǎn)。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，每個(gè)事例中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，相當(dāng)于我們平時(shí)寫一件事的——

生：起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

師：對(duì)??！一般寫事情，哪一部分要寫得具體、詳細(xì)些？

生：經(jīng)過(guò)。

師：那么，在這三個(gè)事例中呢？

生：起因和結(jié)果寫得比較具體，經(jīng)過(guò)寫得比較簡(jiǎn)單。

生：每個(gè)事例中的經(jīng)過(guò)只寫了一句話，都是“經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”。

師：至于怎么實(shí)驗(yàn)？怎么研究的？一個(gè)字都沒(méi)有寫。這是為什么呢？

生：（迷茫的樣子，師指點(diǎn)題目中的“真理”、“問(wèn)號(hào)”。）

生：為了突出真理是在問(wèn)號(hào)之后誕生的。

生：沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有結(jié)論。

生：?jiǎn)柼?hào)與真理是因果關(guān)系。

生：有這么多的問(wèn)題才會(huì)有這么偉大的結(jié)論。

師：對(duì)啊！作者選取這些事例是為了證明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，重點(diǎn)要說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號(hào)”之間的關(guān)系，沒(méi)有問(wèn)號(hào)就沒(méi)有真理的誕生！你們剛才沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題，怎么可能發(fā)現(xiàn)這個(gè)觀點(diǎn)是不是一個(gè)真理呢？（眾笑）如果要證明“功夫不負(fù)有心人”，你認(rèn)為應(yīng)該將哪部分寫具體些？

生：經(jīng)過(guò)部分！把怎樣反復(fù)試驗(yàn)和研究的過(guò)程寫具體，就能看出功夫下得多深了。

生：不寫具體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就體現(xiàn)不出那種堅(jiān)持不懈的精神了。

師：同樣的事例要證明不同的觀點(diǎn)，所側(cè)重的角度就不一樣。既然三個(gè)事例基本上是相同的，為什么要寫三個(gè)，寫一個(gè)，或者兩個(gè)不行嗎？

生：寫一個(gè)事例，別人以為那是偶然發(fā)生的。

生：一個(gè)事例不可信，有兩個(gè)事例就不是偶然的，而是必然的了。

師：一個(gè)是偶然的，兩個(gè)叫什么？

生：必然！

師：沒(méi)這么快?。ū娦Γ┏霈F(xiàn)了一個(gè)，又出現(xiàn)了一個(gè)??

生：無(wú)獨(dú)有偶！

師：對(duì)啦！只有一個(gè)事例那叫“孤證”！三個(gè)事例不是多余的嗎？

生：俗話說(shuō)“事不過(guò)三”，有三個(gè)了那肯定是真的了，不會(huì)再是假的了。（掌聲）

師：中國(guó)傳統(tǒng)文化中就有這樣的說(shuō)法，也是人們普遍的看法。中國(guó)人證明觀點(diǎn)要用中國(guó)人的辦法?。ū姶笮Γ┳髡哒f(shuō)完三個(gè)事例覺(jué)得還不夠，又作了一個(gè)總結(jié)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（朗讀）洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

師：“打破砂鍋問(wèn)到底”的人是什么樣的人？

生：堅(jiān)持不懈的人。

生：追根求源的人。

生：鍥而不舍的人。

師：文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？

生：洗澡水的漩渦、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些是發(fā)現(xiàn)；石蕊試紙是發(fā)明。

師：發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么不同？

生：發(fā)現(xiàn)的東西本來(lái)就有的，發(fā)明的東西本來(lái)是沒(méi)有的。

生：發(fā)明是創(chuàng)造了新的東西。

師：對(duì)??！發(fā)明是一種創(chuàng)造，而做出重大科學(xué)貢獻(xiàn)的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就，這四個(gè)詞語(yǔ)表明了科學(xué)貢獻(xiàn)的層次和大小。一起讀一讀這個(gè)語(yǔ)句。

生：（齊讀）

三

師：經(jīng)過(guò)事例論證，最后得出一個(gè)什么結(jié)論呢？請(qǐng)你讀一讀最后兩個(gè)自然段。

生：（自由朗讀后，一生讀倒數(shù)第二自然段）在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，它說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

師：這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”難不難？

生：不難！

師：何以見(jiàn)得？

生：“科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”，說(shuō)明要發(fā)現(xiàn)真理并不像我們說(shuō)的那么難。

生：只要??就，這個(gè)句子也說(shuō)明發(fā)現(xiàn)這里其實(shí)不太難。

師：并不難?。ò鍟┩伦x！

生：（讀最后一個(gè)自然段）當(dāng)然，見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

師：這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易？

生：不容易。因?yàn)檫@里說(shuō)“見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的。

生：“決不是坐等可以等來(lái)的”說(shuō)明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的，是要付出努力的。

生：“只能給”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。

師：你是這樣的人嗎？

生：有一點(diǎn)。（眾笑）

師：如果你是這樣的人，那要恭喜你，你離發(fā)現(xiàn)真理不遠(yuǎn)啦?。ū娦Γ┌l(fā)現(xiàn)真理并不易?。ò鍟?/p>

師：（指著板書）你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：這兩段話的意思是矛盾的，一段說(shuō)發(fā)現(xiàn)這里并不難，一段說(shuō)發(fā)現(xiàn)真理并不易。

師：作者最后下了這樣一個(gè)看似自相矛盾的結(jié)論，他想干什么呀？

生：不知道！

師：我知道你會(huì)說(shuō)不知道。（眾大笑）一般人都認(rèn)為科學(xué)發(fā)現(xiàn)是科學(xué)家歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦的結(jié)果，是望塵莫及、敬而遠(yuǎn)之的。但是作者說(shuō)其實(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，你聽(tīng)了會(huì)——

生：（接話）覺(jué)得自己也能發(fā)現(xiàn)真理。

生：覺(jué)得真理就在我們生活當(dāng)中。

師：說(shuō)并不難，就會(huì)增強(qiáng)我們探索真理的信心！讓我們充滿激情地加入科學(xué)探索的行列?？墒?，正當(dāng)我們滿懷豪情的時(shí)候，他又說(shuō)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易，讓我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，不會(huì)盲目和沖動(dòng)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，也不易，這就是辯證地看問(wèn)題，這本身也是一個(gè)真理！（眾笑）一起讀一讀這個(gè)結(jié)論吧！

生：（齊讀）

師：這篇文章作者先提出了一個(gè)觀點(diǎn)——

生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

師：再用的三個(gè)事例——

生：洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：證明科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要——

生：見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索。

師：最后告訴我們，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的“偶然機(jī)遇”屬于那些——

生：有準(zhǔn)備的人，善于獨(dú)立思考的人，具有鍥而不舍精神的人！

師：觀點(diǎn)、事例、結(jié)論，這是一篇簡(jiǎn)單議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)，閱讀這樣的議論文就是要把握“觀點(diǎn)、事例、結(jié)論”這三個(gè)要點(diǎn)。敢于懷疑，善于發(fā)問(wèn)，勇于探索，才能最終發(fā)現(xiàn)真理。陶行知先生說(shuō)：真理千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。這一百個(gè)問(wèn)號(hào)，最重要的是——

生：第一個(gè)問(wèn)號(hào)！

師：這是不是一個(gè)真理呢？有待你課后去用事實(shí)來(lái)證明！

【下課】

只教不懂的，不教已懂的

——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)后感

薛法根

我一直主張閱讀教學(xué)有三個(gè)不教：學(xué)生已懂的不教；學(xué)生能自己學(xué)懂的不教；教了學(xué)生也不懂的暫時(shí)不教。如此，一篇課文在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要教的東西就很有限。課堂教學(xué)就要將有限的時(shí)間集中在那些具有核心價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容上，而濾去那些正確的廢話。課前，我常常會(huì)翻閱學(xué)生的教科書，查看學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。這一次，我發(fā)現(xiàn)許多孩子將詞語(yǔ)的意思，語(yǔ)段的含義，乃至文章的結(jié)構(gòu)、寫法等都一一作了標(biāo)注。細(xì)問(wèn)才知道，孩子們手頭都有一本《課文詳解》，內(nèi)容之詳盡較之教師用的《教學(xué)參考》，有過(guò)之而無(wú)不及。在學(xué)生與教師擁有同樣多的信息，教師能教給學(xué)生什么呢？我想，那應(yīng)該是教師的智慧，從文本中看到學(xué)生看不到卻很重要的東西。《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，是一篇簡(jiǎn)單的議論文，初次教學(xué)議論文，必然要涉及所謂論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論等常識(shí)，而學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課外資料讀懂了。在這樣的基礎(chǔ)上，我努力讓學(xué)生熟悉的文本變得陌生起來(lái)，在學(xué)生自以為讀懂的地方讀出新鮮的東西來(lái)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入議論文閱讀的新視界。于是，我在課堂上有了下面的四問(wèn)：

一問(wèn)：你信嗎？

對(duì)于課題的含義，學(xué)生早已領(lǐng)會(huì)。但是讀完課題，我問(wèn)學(xué)生：你信這是一個(gè)真理嗎？學(xué)生都說(shuō)“相信”；再問(wèn)，學(xué)生還是說(shuō)“相信”。這不得不讓我們深思：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)相信”，而不是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”。我們的學(xué)生往往以為教材中、課文中所寫的都是正確的知識(shí)，是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，從來(lái)少有懷疑和追問(wèn)。這樣的教育培養(yǎng)的是順從、聽(tīng)話的“良民”，而不是具有獨(dú)立思考精神的“公民”，也與本文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》所蘊(yùn)含的科學(xué)精神想背離。如果我們的學(xué)生讀了這篇課文，學(xué)生只是懂了這樣一個(gè)“真理”，卻未能產(chǎn)生一個(gè)懷疑的問(wèn)題，未能作出自己的判斷和思考，那么我們的教學(xué)就離真正的教育“真理”越來(lái)越遠(yuǎn)，不能不說(shuō)是一種遺憾，或者是一種悲哀。在課尾，我給學(xué)生留下了一個(gè)待證的“真理”：一百個(gè)問(wèn)號(hào)中，最重要的是第一問(wèn)！這是一個(gè)需要學(xué)生用事實(shí)來(lái)論證的判斷。教學(xué)，不是將學(xué)生心中所有的“？”變成了“！”，而是要讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的“？”，找到自己的“！”。我想，這才是需要教給孩子一生有用的東西。相對(duì)于理解和接受科學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，懷疑、求證的科學(xué)精神，似乎更為重要！

二問(wèn)：你了解嗎？

學(xué)生憑借課外資料，已經(jīng)大體上理解了文中詞句的意思。當(dāng)講到“司空見(jiàn)慣”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生很熟練地說(shuō)出了詞語(yǔ)的意思：“見(jiàn)得多了，就不覺(jué)得奇怪?！?然而，學(xué)生常常知其然，而不知其所以然，對(duì)于詞語(yǔ)，特別是耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)的出典，未必就有追根求源的深入學(xué)習(xí)。如果我們的教學(xué)停留在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上，必然失去教學(xué)的魅力。我問(wèn)學(xué)生：“你了解這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷嗎？”學(xué)生從未想過(guò)一個(gè)成語(yǔ)還有好什么來(lái)歷，所以凝神靜聽(tīng)。我聯(lián)系劉禹錫所作的詩(shī)句，給學(xué)生講述了“司空見(jiàn)慣”的故事，既豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培植學(xué)生刨根問(wèn)底的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而這，比理解詞句的意思顯得更有意義。

當(dāng)然，作為語(yǔ)文教師，必須對(duì)文本的相關(guān)知識(shí)有更為深入的研究，要下“詩(shī)外的功夫”。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生可以處在“語(yǔ)感”的層面，所謂“只可意會(huì)不可言傳”，然教師必須超越這個(gè)層面，達(dá)到“語(yǔ)識(shí)”的層面，將那些學(xué)生說(shuō)不清道不明的東西，借助科學(xué)的概念、原理說(shuō)得清清楚楚、明明白白。只有對(duì)文本的解讀有了足夠的深度和廣度，在課堂上才可能左右逢源、信手拈來(lái)，而不致于捉襟見(jiàn)肘，甚至黔驢技窮。

三問(wèn)：你比較過(guò)嗎？

對(duì)于文中引用的三個(gè)事例，學(xué)生一讀就懂。然而，卻缺少深層次的比較研究，難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點(diǎn)而選擇不同的重點(diǎn)等，這些議論文選材和表達(dá)的特點(diǎn)，是需要教師特別的指導(dǎo)、講述，學(xué)生才會(huì)關(guān)注。不教，就很容易從文字表面滑過(guò)去。教學(xué)中，我提了一連串的問(wèn)題：這三個(gè)事例有什么相同之處？最重要的過(guò)程為何只寫了一句話？為什么要用三個(gè)事例？這樣的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)從關(guān)注事例的內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到關(guān)注事例的內(nèi)容與表達(dá)上，進(jìn)而關(guān)注事例的表達(dá)效果和意圖上。從中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時(shí)的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的論點(diǎn)在引用事例時(shí)的詳略。

議論文閱讀是一種理解性閱讀，重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)文中的事例、表述作出自己的理解，作出自己的判斷和間接，這有別于散文等感受性閱讀。什么文體的文章就應(yīng)該用什么樣的方法去閱讀，如果錯(cuò)位，就會(huì)陷入閱讀的困境。試想，用體驗(yàn)、感受的方法去閱讀議論文，那就會(huì)讓學(xué)生找不到閱讀的方向。教給學(xué)生合適的閱讀方法和方式，才能讓學(xué)生越讀越聰明。

四問(wèn)：你這樣想過(guò)嗎？

文章最后的結(jié)論寫了兩段話，粗粗看來(lái)，也沒(méi)覺(jué)得什么。但細(xì)細(xì)推敲，就發(fā)現(xiàn)大有文章：前一段說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，后一段卻說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易。文章的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”意味著科學(xué)發(fā)現(xiàn)是不容易的，結(jié)尾為什么卻說(shuō)是并不難呢？這就有了矛盾。而發(fā)現(xiàn)這樣的矛盾，就需要有獨(dú)到的眼光和獨(dú)特的理解力，必須從更加抽象的視角來(lái)看這兩段話，僅僅停留在字面的意思是很難有所發(fā)現(xiàn)的。教師不這樣想，學(xué)生自然就不會(huì)這樣去思考。只有教師從這樣的視角去思考，學(xué)生才可能獲得這樣的一種思維方式、閱讀方式。科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，是激發(fā)人們探究科學(xué)真理的勇氣與信心；科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易，是告訴人們探究科學(xué)要有準(zhǔn)備的頭腦，要獨(dú)立思考，要有鍥而不舍的科學(xué)精神。其實(shí)，這并不矛盾，是一種辯證法。如此教學(xué)，學(xué)生定有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，閱讀就能進(jìn)入一種賞心悅目的境界。

會(huì)不會(huì)這樣想？能不能這樣想？取決于教師的閱讀智慧和教學(xué)智慧。說(shuō)到底，教育是以智慧啟迪智慧。智慧的語(yǔ)文教師才能創(chuàng)造出慢智慧的語(yǔ)文課堂，才能教出更加智慧的學(xué)生。磨礪我們教師自己的智慧，才能教給孩子一生有用的東西。

第五篇：作文評(píng)講課教案

濃墨重彩表愛(ài)意，真情實(shí)感動(dòng)人心

執(zhí)教：江蘇省運(yùn)河中學(xué)

朱慶國(guó)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

兩首歌引起了千千萬(wàn)萬(wàn)人的共鳴，為什么呢？我覺(jué)得在于它的真實(shí)。歌曲真實(shí)，演唱真實(shí)，沒(méi)有真情實(shí)感的投入，絕對(duì)唱不出打動(dòng)人心的旋律。我們上節(jié)課寫了《向爸爸道歉》，有些同學(xué)的作文寫的就很平淡，描寫不夠真切細(xì)膩，情感不夠強(qiáng)烈真摯，你自己投入的真情不夠濃郁，自然也難以打動(dòng)別人，共9篇。還有兩位同學(xué)的作文存在一定問(wèn)題，武靖博同學(xué)的作文敘寫了和爸爸亦父亦友的關(guān)系，從中，我能體會(huì)到濃濃的父愛(ài)，可文章表達(dá)的是爸爸教會(huì)你待人要寬容，有點(diǎn)偏題。讓我惋惜。劉軒成同學(xué)的作文寫自己的真人真事真情很少，模仿痕跡較重，沒(méi)有寫自己的真實(shí)經(jīng)歷，自然也沒(méi)有流露真情，顯得泛泛而談，讓我憂心。陶行知先生說(shuō)“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”；我覺(jué)得你要遠(yuǎn)離假、大、空，認(rèn)真作文，好不好？也有好多同學(xué)的作文打動(dòng)了我的心，這些作文既有真情實(shí)感，又注重描寫，共19篇。

本次金榜題名的同學(xué)有：

二、金榜題名

余金川、李美其、楊諾、王琰、李瑩 張斌羽、陳澳、程夢(mèng)涵、韋宇、王梳 王春雪、李依婷、郭沐涵、邵怡翔 趙雅平、戴夢(mèng)瑤、朱迅、徐暢、王政

掌聲祝賀他們！這些同學(xué)作文的共同點(diǎn)就是說(shuō)真話、傳真情、描寫真切，打動(dòng)人心。其中最為突出的當(dāng)推余金川和李美其的優(yōu)秀習(xí)作。（登臺(tái)朗讀）讓我們來(lái)共同欣賞。

三、、奇文共賞

向爸爸道歉

世上有一種愛(ài)，像大山一樣，雄偉、奔放，從我們出生開(kāi)始就一直圍繞著我們，不讓我們受到傷害，這就是父愛(ài)。

眨眼間，我已經(jīng)十三歲了。我本以為我家這座大山還是那么強(qiáng)壯，那么堅(jiān)韌不拔?？墒亲屑?xì)一看，山頂上的綠樹(shù)，也已銀裝素裹，好像冬天來(lái)了，爸爸變老了！

簡(jiǎn)直不敢相信，爸爸，你已經(jīng)老了。直到有一天我注意到你的頭發(fā)，四周幾乎全白了，只有頭頂還有一片黑色。是什么使你老的這么快？答案只有一個(gè)：是我。

回想起幾個(gè)星期前，你因?yàn)楣ぷ髅?，中午?jīng)常不回家吃飯。我很生氣，幼稚的我竟然產(chǎn)生了你不要我的想法。那天，你終于回家吃飯了，我知道你不能吃辣，卻偏偏把辣的菜向你面前推，還把辣椒放在你碗里；為了挑戰(zhàn)你，我大膽吃了許多很辣的菜，并強(qiáng)裝出吃得很香。你很是生氣，但卻溫和地說(shuō)：“別吃辣椒，秋天多吃辣椒對(duì)身體不好?！背酝觑?，我肚子突然疼了起來(lái)。其實(shí)我也不能吃辣，這次只是逞能。你見(jiàn)我肚子疼的很厲害，趕緊抱住我，把我安放到床上，讓我休息一會(huì)。又忙去給我倒一杯水，讓我沖沖辣氣?？粗闩軄?lái)跑去的身影，我的心很亂，不知怎么辦？此時(shí)想起來(lái)，真是后悔晚矣！

還有幾年前的一個(gè)暑假，你帶我騎自行車去沙溝湖玩，那時(shí)沙溝湖還剛剛建好，我是第一次去，所以玩到了中午。從沙溝湖出來(lái)，你帶我吃完午飯后，到一個(gè)涼亭休息。赤熱的陽(yáng)光照射進(jìn)了涼亭，里邊只有一個(gè)空位是在陰涼處，而你卻坐在有陽(yáng)光的那邊，我徑直走到那個(gè)陰涼的空位上，欣欣然地享受著酷暑的涼意，沒(méi)有在意你額頭上那不停的汗水，也沒(méi)有說(shuō)：“爸爸，我們換個(gè)位置吧！”此時(shí)想起來(lái)，心里還存有那絲絲的涼意。

如果再追憶往事的話，許多快樂(lè)的童年讓我憧憬不已。小時(shí)候，你每天晚上都陪我睡覺(jué)，給我講故事。甜甜的故事和深深的父愛(ài)陪我度過(guò)每一個(gè)童年的夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)時(shí)也不知道你肚

子里的故事為什么有這么多，“孫悟空”、“舒克與貝塔”等系列故事，每天晚上都是新鮮的，我至今還記憶猶新。有時(shí)你不小心，重復(fù)了以前的故事，我就大發(fā)脾氣，而你卻耐心地把故事引到新的情節(jié)上，讓我破涕而笑。此時(shí)想起來(lái)，新奇的故事還在心頭。

有人說(shuō)，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水。而我要對(duì)你說(shuō)，你既有山的深沉，又有水的溫和。如今，想起這些往事，我要向你深深地道歉，因?yàn)槲业拿ё?，我的調(diào)皮，我的不聽(tīng)話??我要真誠(chéng)地說(shuō)一聲：“爸爸，對(duì)不起?！苯窈?，我一定會(huì)讓你放心、滿意。請(qǐng)你相信我。

文章念完了，學(xué)生們以他們的掌聲表達(dá)了對(duì)這篇佳作的贊賞。這篇佳作好在哪里？全班討論交流。（突出真情實(shí)感）追問(wèn)：“你能不能給大家說(shuō)說(shuō)文章中“可是仔細(xì)一看，山頂上的綠樹(shù)，也已銀裝素裹，好像冬天來(lái)了，”什么意思？為什么這樣寫？

你的作文讓我們知道了比喻的妙用。（秦牧、用比喻的手法對(duì)爸爸進(jìn)行外貌描寫。）為什么用“仔細(xì)”這個(gè)詞？為什么用“安放”這個(gè)詞？

大家說(shuō)說(shuō)三段結(jié)尾“此時(shí)想起來(lái)，真是后悔晚矣！此時(shí)想起來(lái)，心里還存有那絲絲的涼意。此時(shí)想起來(lái)，新奇的故事還在心頭。”這樣寫有什么好處？

討論交流。

接下來(lái)登臺(tái)朗讀的是李美其同學(xué)。李美其的作文一直很好，我常說(shuō)像口香糖一樣，需要我們反復(fù)咀嚼。大家靜心聆聽(tīng)她最為精彩的片段，找出值得我們共同咀嚼的地方。

對(duì)不起，老爸。這是我第一次向你道歉吧，我猜。

你總感嘆：“怎么越活越累，越?jīng)]勁了呢？人家一問(wèn)，都說(shuō)我不像三十多的人，意思是我顯得老唄?！蔽铱傇谝慌孕Φ盟翢o(wú)忌憚。

下午，我放學(xué)回家，看見(jiàn)你在睡覺(jué)。鼾聲很大，但睡得很香。我仔仔細(xì)細(xì)地看了看你熟睡的安詳?shù)哪橗?，多久沒(méi)有這樣認(rèn)真地看過(guò)你了？的確，正如你許多朋友說(shuō)的，你真的蒼老了許多，眼角多出了幾道不安分的皺紋。唉，我輕嘆，小心翼翼地給你掖了掖被子，卻把你吵醒了。我趕忙說(shuō)：“老爸，我不是故意的啊?！蹦愫俸僖恍?，伸了伸懶腰，說(shuō)：“沒(méi)事，這個(gè)點(diǎn)也該起來(lái)了，不怨你。你寫作業(yè)吧?！蔽也缓靡馑嫉匦πΑ男〉酱?，你給我掖過(guò)無(wú)數(shù)次被角，從沒(méi)有把我吵醒過(guò)，可我又回報(bào)了你多少呢？

掌聲不絕。我先來(lái)和李美其共同嚼嚼文章。文章寫道：“你小心翼翼地給爸爸掖了掖被子”，既然是小心翼翼，卻又怎么把爸爸吵醒了呢？你又接著寫道：“從小到大，你給我掖過(guò)無(wú)數(shù)次被角，從沒(méi)有把我吵醒過(guò)”，為什么這樣寫？（進(jìn)行追問(wèn)）

生活中的小事折射出父女間濃濃的真情。（平淡中有至味，平淡中有真情）

我和李美其推敲完畢，更多的機(jī)會(huì)留給大家，需要和李美其質(zhì)疑探討的可以站起來(lái)自由說(shuō)。（暢所欲言）

四、精彩瞬間

感謝李美其的精彩回答，也感謝兩位同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，使我們獲益良多。兩篇文章內(nèi)容真實(shí)，描寫生動(dòng)，感情真摯。這亦是所有優(yōu)秀文章的靈魂！此次還有不少同學(xué)的作文也突出了這點(diǎn)。我們來(lái)共同欣賞他們的精彩瞬間。

（一）濃墨重彩的描寫

語(yǔ)言描寫：

“父親一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：‘這都要開(kāi)學(xué)了，你整天抱著個(gè)電視機(jī)不放，你就不能預(yù)習(xí)一下新課嗎？’”（王政）（語(yǔ)言描寫樸實(shí)真實(shí)，在家我們的爸爸就是這么說(shuō)我們的，“抱”字形象生動(dòng)。）

“‘你幾天不挨揍，皮癢癢了是吧！都敢這樣和你老爸說(shuō)話了！’老爸揚(yáng)揚(yáng)衣袖，明顯要爆發(fā)。??嘣，火山爆發(fā)，老爸的五指山在我的屁股上留下了幾個(gè)巴掌印，印痕清晰可見(jiàn)。”（方天爍）

“爸爸對(duì)我說(shuō)：‘子璐，我告訴你，不懂裝懂，永是飯桶?！保ㄖ熳予矗▋晌煌瑢W(xué)的語(yǔ)言描寫風(fēng)趣，令人捧腹）

語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫：“哼！我吧書包用力往地上一甩，生氣地用腳蹬掉鞋子，架起胳膊對(duì)電話大吼：‘什么幾點(diǎn)啊，我今天到家還算早的呢！’”（王梳）（語(yǔ)言和動(dòng)作描寫相得益彰）

動(dòng)作和心理的描寫： “已是深夜，突然聽(tīng)到房門‘吱呀’一下打開(kāi)了，我隱隱約約看見(jiàn)了爸爸那魁梧的身材，于是我急忙閉上眼睛，裝睡覺(jué)，全身都繃得緊緊的。他輕輕的走到了我的床前，輕輕的撩起被子，又輕輕的把我露在外面的胳膊蓋上。他緊接著看了我一眼，嘆了一口氣。我屏住呼吸，一動(dòng)不動(dòng)，在房門關(guān)上的那一刻，我的眼淚奪眶而出??”（王春雪）“心里的黑白天使在吵架，白天使說(shuō)：“去吧，去吧，他可是你從小到大最崇拜的爸爸?。　焙谔焓共嬷f(shuō)：“別聽(tīng)她的，你要是去了，當(dāng)心自尊心不?？??！笨上攵?，此時(shí)此刻我的心情是多么的糾結(jié)。房屋里的我一會(huì)要開(kāi)門出去道歉，一會(huì)又把手縮回來(lái)在屋里走來(lái)走去?！埃ǔ虊?mèng)涵）

“我舔了一下嘴唇，努力使自己鎮(zhèn)定下來(lái)后，對(duì)你說(shuō)沒(méi)有。我當(dāng)時(shí)只是心想，不能承認(rèn)，萬(wàn)一承認(rèn)了您不會(huì)打我嗎?！保ㄍ蹒ㄈ煌瑢W(xué)都是在動(dòng)作描寫中融入心理描寫）

“我被獨(dú)自冷落在一個(gè)黑暗的房間里。此時(shí)我的心里充滿了怨恨，我怨他，他沒(méi)把事情搞清楚，我恨他，他不該把話說(shuō)的那樣絕。他的話，深深地刺痛了我的心，我絕望了，我在愛(ài)和恨的邊緣徘徊著?！保雍?/p>

（湯子涵的心理描寫真實(shí)地再現(xiàn)了叛逆期的心理。關(guān)于青春期的叛逆我多說(shuō)幾句：誰(shuí)都年少輕狂過(guò)，老師也叛逆過(guò)，也曾抱怨過(guò)父母。別說(shuō)有時(shí)只是我們對(duì)父母的一時(shí)誤解，就算是父母做錯(cuò)了事，或者是同學(xué)的錯(cuò)誤導(dǎo)致友誼破裂了，又或是自己沒(méi)錯(cuò)卻受到老師嚴(yán)厲的批評(píng)，乃至生活欺騙了你，我們要想到普希金的《假如生活欺騙了你》：

“從小到大，我忽略了很多。忽略了我每次回到家叫您一聲爸時(shí)，您眸中的喜悅；忽略了歲月漸漸流逝，您頭上漸漸有了幾絲白發(fā)；忽略了您每晚給姑姑打電話問(wèn)我的情況，忽略了您對(duì)我的關(guān)心。作為女兒，我從沒(méi)有嘗試過(guò)了解您，我對(duì)您似乎一無(wú)所知。我不知道您一天的工作具體有哪些，我不知道您在前幾天剛生過(guò)一場(chǎng)大病，我甚至不知道，您的生日是幾號(hào)。我真的從來(lái)沒(méi)有盡過(guò)一個(gè)女兒的責(zé)任?！保ɡ瞵摚ㄓ门疟鹊氖址▽懶睦恚?/p>

“當(dāng)看到爸爸坐在客廳里悠閑地看電視，內(nèi)心的怨氣像充了氣的氣球，騰地升了起來(lái)。”（張斌羽）（用比喻的手法寫心理）

“現(xiàn)在，爸爸更嚴(yán)肅了，更沉默了。有好多次我問(wèn)自己：爸爸還是以前那個(gè)幽默的爸爸嗎？爸爸變了，我也變了。爸爸不是以前那個(gè)幽默，搞笑的爸爸了！我也不是以前那個(gè)在家里笑容滿面，樂(lè)觀向上的女兒了，我們都沉默了。因?yàn)榘职肿兞?，我不喜歡把我的事和他說(shuō)了?！保ü搴ㄓ梅磫?wèn)、對(duì)比的手法寫心理）

外貌描寫：“拂去上面的灰塵，翻開(kāi)相冊(cè)，一張張照片映入眼里。其中有一張是爸爸當(dāng)兵時(shí)的照片。他穿著軍裝，樣子很精神。當(dāng)年的他，很高大，很英俊。”（韋宇）

“一夜之間，父親臉上的皺紋似乎多了兩條，頭發(fā)也白了許多，看著爸爸那彎曲著的脊背，我更加內(nèi)疚。”（王政）（這是兩位同學(xué)對(duì)爸爸外貌描寫的今昔對(duì)比。什么原因?qū)е赂叽笥⒖〉母赣H彎了脊背？）

（二）其他妙筆生花處

（開(kāi)頭）“夜，已漸漸地深了。我獨(dú)自一人坐在窗前，手里端著一杯仍冒著熱氣的奶茶。那熱通過(guò)手一直暖在我心里。此刻，我恍然大悟，其實(shí)，父愛(ài)一直在身邊?！保ńY(jié)尾）“當(dāng)我回到家中，就看見(jiàn)桌上放著一杯熱熱的奶茶，杯底壓著一張紙條，上面寫道：女兒，要飛翔，必須靠自己的力量?！保钪Z）（首尾照應(yīng)）

（三）滴水藏海動(dòng)人心

“爸爸流淚了，那淚珠雖不大，我卻永遠(yuǎn)難忘?！保ù鲏?mèng)瑤）

“今天的我很乖巧，把這杯水喝了。喝完后我的嘴感覺(jué)水很甜，我的心感覺(jué)水很暖。”（徐凡）

“爸爸，也許您不知我為何向您道歉，也許您已將那芝麻陳皮爛谷子的事淡忘，但是，我可能會(huì)在心底記一輩子?！保ㄍ蹒?/p>

五、遷移訓(xùn)練

這三句雖簡(jiǎn)短，卻深深觸動(dòng)我的心弦。而有些同學(xué)的作文就欠缺讓我們?yōu)橹炔实牡胤健＠蠋熓掷锏倪@篇作文就比較典型，是部分同學(xué)作文的一個(gè)縮影。我讀一讀，大家邊聽(tīng)邊對(duì)照自己的作文，想想有無(wú)類似的地方。

大家聽(tīng)完后覺(jué)得此文的優(yōu)劣何在？互相討論。優(yōu)點(diǎn)：敘述了自己的真實(shí)經(jīng)歷

父子的對(duì)話就是生活中的原汁原味，沒(méi)有虛夸

合理運(yùn)用了語(yǔ)言描寫和心理描寫

還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)大家沒(méi)法聽(tīng)到，就是標(biāo)點(diǎn)，尤其是對(duì)話，有很多引號(hào)等標(biāo)點(diǎn) 運(yùn)用的非常準(zhǔn)確。

抓住文題，扣住中心 缺點(diǎn)：解剖自己的內(nèi)心不夠深刻

向父親的道歉不夠真誠(chéng)，以闡釋理由居多

心理描寫不夠細(xì)膩

開(kāi)頭不能抄文題前的提示語(yǔ)。作文中比較忌諱大段引用或轉(zhuǎn)述提示語(yǔ)的行為。近年來(lái)，中考命題作文前常有提示語(yǔ)。提示語(yǔ)的作用是對(duì)你們有所啟發(fā)，能較快上手寫作，或指引出作文的大體方向。就像此次作文的提示語(yǔ)告訴我們：我們不理解父愛(ài)，對(duì)爸爸做了錯(cuò)事，我們?cè)撓虬职值狼浮２糠滞瑢W(xué)在這三個(gè)問(wèn)題的處理上一筆帶過(guò)，沒(méi)有深入挖掘，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水?？偟膩?lái)說(shuō)，這篇文章沒(méi)有濃墨重彩的描寫來(lái)表達(dá)彼此的愛(ài)意，真情實(shí)感不夠真摯難以打動(dòng)人心”。

（板書）

我們每位同學(xué)都來(lái)幫這位同學(xué)出謀劃策，說(shuō)出你的修改方案，根據(jù)文章內(nèi)容在合適的位置加一段描寫或一句發(fā)自肺腑的話，力爭(zhēng)讓這篇文章達(dá)到“濃墨重彩表愛(ài)意，真情實(shí)感動(dòng)人心”。

（動(dòng)筆寫后全班交流）

掌聲鼓勵(lì)。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)美的眼睛?！蔽覄t說(shuō)，“我們同學(xué)的作文，并非不能寫出美，只是缺少一只生花的妙筆。這支筆以真情實(shí)感為筆桿，以濃墨重彩的描寫為墨水，相信大家只要擁有它、善用它，作文時(shí)就會(huì)妙筆生花。”

我們?cè)賮?lái)妙手回春，改一些作文中的病句。我默默無(wú)聞地騎著自行車。

不然的話現(xiàn)在的成績(jī)?cè)缫岩宦淙f(wàn)丈。

這是由五年級(jí)時(shí)一件小的不能再小的小事而引起的那天

如果說(shuō)父親是一棵樹(shù)，那么我們就是樹(shù)下剛剛生長(zhǎng)出來(lái)的小草，用他那寬厚的肩膀?yàn)槲覀冋陲L(fēng)擋雨。

從小的時(shí)候，你開(kāi)大車，總是不回家。

在二年級(jí)的時(shí)候，小叔給我買了一個(gè)金兔子給我。

六、下水作文

誰(shuí)沒(méi)對(duì)爸爸做過(guò)錯(cuò)事？例如我，我的兒子還小，現(xiàn)在就不理解我，我的爸爸已經(jīng)老了，可我還對(duì)他過(guò)于苛求。我覺(jué)得不光我們?cè)撓虬职值狼?，太多的人都該向爸爸道歉！老師心有所感，也寫了一篇作文。?qǐng)看老師的下水作文。

向爸爸道歉

俗話說(shuō)“養(yǎng)兒方知父母恩”，我有了兒子，才知理解父親。兒子已五歲多了，今天又如往常一樣撲在妻的懷里撒嬌，說(shuō)：“我愛(ài)媽媽，非常非常的

愛(ài)，可我不喜歡臭爸爸。”

妻樂(lè)呵呵地問(wèn)：“為什么呀？” “爸爸老批評(píng)我，不愛(ài)我！”兒子理直氣壯地說(shuō)。“批評(píng)你是為你好，爸爸愛(ài)著你呢，不能不愛(ài)爸爸。”妻溫聲地?cái)?shù)落著兒子。

聽(tīng)著妻絮絮叨叨的話，看著在妻懷里扭動(dòng)的兒子，我想，多年前的我不也這樣嗎？ 父親那代人，我覺(jué)得有個(gè)通病，就是不善表達(dá)。何況他又是一名軍人。在已然模糊的幼時(shí)記憶里，我很少見(jiàn)過(guò)父親的笑臉；在輕舞飛揚(yáng)的少年光陰中，我很少聽(tīng)到父親的鼓勵(lì)。父親雖矮小，卻讓我始終仰望。于是，在取得成績(jī)意氣風(fēng)發(fā)后，我從不向父親炫耀；在戀愛(ài)結(jié)婚人生大事前，我從不向父親匯報(bào)；甚至有了兒子，名字潤(rùn)潤(rùn)也是我起的，也沒(méi)向父親征求過(guò)意見(jiàn)。

不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)父親現(xiàn)在與潤(rùn)潤(rùn)的話倒是很多。祖孫倆常在一起玩鬧。

前些天，我去幼兒園接兒子，在班門口給他提褲子，入手一片冰涼。我問(wèn)兒子：“怎么回事？”

“爺爺給我?guī)У乃瓰⒘?，早上就濕了?！眱鹤右贿呎f(shuō)，一邊奔向滑梯，：“爸爸，我要玩滑滑梯。”

“涼不涼啊，褲子都濕了”，我呵斥道?！安粵?，我要玩一會(huì)”，兒子掙脫我的手，往前跑去?！安恍?，抓緊回家換褲子！”我伸手拉住了他。最終兒子撅起小嘴，踩著我的腳和我回家換了褲子。

我摸著濕褲子，走到廚房，問(wèn)正做飯的父親：“你怎么把水杯弄灑了?。繚?rùn)潤(rùn)穿著濕褲子一上午，多難受?。　?/p>

父親洗著菜，回頭只說(shuō)了一句話：“沒(méi)事，小孩子火氣大?！?/p>

“怎么沒(méi)事，你穿著濕褲子一上午試試？帶孩子一點(diǎn)也不上心，從小就是這樣對(duì)我們的?！蔽叶吨澴余洁熘?，“潤(rùn)潤(rùn)受涼了怎么辦？”

父親吼了我一聲，挺了挺腰，忙著炒菜去了。

兒子體弱，晚上果然有點(diǎn)咳嗽，入夜，咳個(gè)不停，又起了燒，讓我一夜驚心。天明我對(duì)著父親吵到：“看，生病了吧？”

父親沒(méi)理我，半晌才說(shuō)：“別只顧著兒子，你現(xiàn)在對(duì)潤(rùn)潤(rùn)什么心情，我和你媽當(dāng)年就是怎樣對(duì)你的。手心手背都是肉?！?/p>

我一時(shí)無(wú)語(yǔ)。

“爸爸大壞蛋，批評(píng)我，還要打我，我才不愛(ài)壞爸爸呢？”兒子的叫聲讓我一醒。“怎么能這樣說(shuō)爸爸，快，向爸爸道歉！”妻對(duì)兒子露出了少有的嚴(yán)厲，“那天爸爸因?yàn)槟氵€跟爺爺吵架了呢。快向爸爸道歉！”

是的，該向爸爸道歉了。

七、布置作業(yè)

唐人王之渙詩(shī)云：“欲窮千里目，更上一層樓。”希望大家汲取他人的長(zhǎng)處，把真情實(shí)感作為文章的生命，以濃墨重彩的描寫來(lái)給文章增色，善用修辭、句式等來(lái)美化語(yǔ)言，巧妙構(gòu)思，注重結(jié)構(gòu)，請(qǐng)你以《向老師道歉》為題，進(jìn)行二次作文。