第一篇：1415新滬粵版九年級物理15.2認(rèn)識電功率教學(xué)設(shè)計

黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計

備課人：周志

15.2認(rèn)識電功率

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

（1）結(jié)合實例理解電功率。知道電功率的單位。

（2）知道電功率與電流、電壓的關(guān)系，能運用電功率的公式進(jìn)行簡單計算。

過程與方法

（1）調(diào)查常用家用電器的銘牌，比較它們的電功率。

（2）經(jīng)歷探究電功率與哪些因素有關(guān)的過程，用控制變量法設(shè)計并進(jìn)行實驗。

情感、態(tài)度與價值觀

（5）通過了解電功率在實際中的重要作用，意識到物理知識是有用的，有學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點： 電功率的概念及建立過程，電功率的探究過程及計算公式。教學(xué)難點：探究電功率的大小與哪些因素有關(guān)的實驗設(shè)計。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電流表、電壓表、滑動變阻器、不同規(guī)格的小燈泡。

教學(xué)方法：討論交流、實驗探究。

教學(xué)安排：1課時。

教學(xué)過程：

新課引入：請同學(xué)們對照課件圖片與教材P91，回答活動1所提出的問題。

學(xué)生展示，引出電功率。

新課進(jìn)行：

一、電功率

閱讀教材P91，回答活動2所提出的問題，學(xué)生展示，引出，100W的燈泡亮，說明在相同時間里，100W燈泡消耗的電能更多。

學(xué)生閱讀教材P92，思考以下問題： 1.什么是電功率？

2.電功率的計算公式是什么？ 電功率的單位是什么？ 學(xué)生閱讀后回答：

1．電功率：電流在某段時間內(nèi)所做的個電功跟這段時間的比。2．公式：P=W/t，公式變換有：W=Pt和 t=W/P。W表示電流做的功（消耗的電能）單位焦耳（J）；t表示所用的時間單位秒（s）；P表示用電器的功率單位瓦特（W）。

3．單位：瓦特, 簡稱瓦，符號 W。更大的單位 千瓦，符號：kW 教師介紹：家用電器的電功率：

結(jié)合課件介紹:空調(diào): 約1000W 吸塵器: 約800W 電吹風(fēng)機(jī)：約500W 電視機(jī): 約200W抽油煙機(jī)：約140W 電冰箱: 約100W 手電筒：約0.5W 計算器: 約0.5mw 電子表：約0.01mW 提問：100W的燈泡，100W表示什么意思？

學(xué)生展示，師生共同點評：1秒內(nèi)，用電器消耗的電能是100J。

二、活動3 探究小燈泡的電功率與哪些因素有關(guān) 提出問題：你有沒有發(fā)現(xiàn)電功率與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生交流，師生共同評價，電功率與電流、電壓等因素有關(guān)。提出問題：如何設(shè)計實驗來探究？ 學(xué)生交流，師生共同評價。黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計

備課人：周志

歸納：設(shè)計一個串聯(lián)電路，測量不同小燈泡兩端的電壓，同時觀察小燈泡的亮度，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓之間有沒有關(guān)系，如果有，又是怎樣的關(guān)系；設(shè)計一個并聯(lián)電路，測量不同小燈泡流過的電流，同時觀察小燈泡的亮度，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)電功率與電流之間有沒有關(guān)系，如果有，又是怎樣的關(guān)系。

教師演示如圖15-7所示的實驗，學(xué)生將記錄下的數(shù)據(jù)與現(xiàn)象填到教材P93頁的表格中。

學(xué)生通過交流討論，得出電功率與電流、電壓有關(guān)。在電壓相同時，電流越大，電功率越大；在電流相同時，電壓越大，電功率越大。

學(xué)生閱讀教材P94頁，教師介紹P=UI。公式變形有：U=P/I及I=P/U。

三、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了那些收獲，還有哪些困惑？

四、作業(yè)布置：

1、自我評價與作業(yè)1、2、3題。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計： 15.2認(rèn)識電功率

1.電功率：電流在某段時間內(nèi)所做的個電功跟這段時間的比 公式：P=W/t，單位：瓦特, 簡稱瓦，符號 W 2.小燈泡的電功率與哪些因素有關(guān)： 在電壓相同時，電流越大，電功率越大；在電流相同時，電壓越大，電功率越大。

公式：P=UI 教學(xué)反思

第二篇：1415滬粵版九年級物理20.2開發(fā)新能源教學(xué)設(shè)計

黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計

備課人：周志

20.2 開發(fā)新能源

教學(xué)目標(biāo) ：

知識與技能 ：

（1）知道太陽能巨大、清潔、使用方便的優(yōu)點，了解目前利用太陽能的途徑和方法。

（2）知道核能的優(yōu)點和利用核能可能帶來的問題。

（3）知道水能、海洋能、風(fēng)能、氫能等的特點。

過程與方法：

（4）經(jīng)歷對太陽能開發(fā)利用的交流討論過程，感悟討論交流是一種獲取知識的重要途徑和方法。

情感態(tài)度與價值觀

（5）知道開發(fā)太陽能的價值。

（6）知道開發(fā)核能的意義，認(rèn)識開發(fā)利用核能是一把雙刃劍，對核能的開發(fā)利用要樹立正確的態(tài)度。

教學(xué)重點：知道太陽能、核能的特點及開發(fā)方法。教學(xué)難點：認(rèn)識原子的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

新課教學(xué)：

1．太陽能——永恒的動力之源

學(xué)生閱讀教材Ｐ７４－７５，思考以下問題：

1）為什么說太陽能是永恒的動力之源？

2）吸收與利用太陽能的主要途徑是哪四種？

3）怎樣直接利用太陽能？

學(xué)生閱讀，展示，師生共同歸納：太陽能的特點：

1）太陽能“巨大”：太陽向空間輻射的能量，總功率達(dá)3．8×1023kW，到達(dá)地面的太陽能達(dá)8．1×1013kW 比全世界的發(fā)電總量高出5×104倍。

2）太陽能“清潔”：直接利用太陽能不會產(chǎn)生廢渣、廢氣而污染環(huán)境。

3）太陽能“持久”：太陽還能發(fā)光、發(fā)熱幾十億年，真是取之不盡，用之不竭。學(xué)生展示直接利用太陽能有三種方式：

太陽能——內(nèi)能：太陽能熱水器、用凸透鏡會聚陽光以取火；用凹面鏡會聚陽光以燒飯，如太陽灶；晾曬衣服、谷物等。

太陽能——電能：光伏電站、計算器上的光電池將光能轉(zhuǎn)換成電能供計算器使用；航天器上的電池板將太陽能轉(zhuǎn)換成電能供儀器、宇航員使用等。

太陽能——化學(xué)能：太陽能制氫、露天照相時，太陽光使照相底片感光。

2、核能——造福人類的“神火”

學(xué)生閱讀教材Ｐ76-78，思考以下問題： １）什么是核裂變與核聚變？ ２）什么是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)？

３）利用核能有怎樣的優(yōu)點會帶來怎樣的問題？ ４）核電站的工作原理是什么？

學(xué)生交流，教師利用多媒體課件展示：介紹鏈?zhǔn)椒磻?yīng)；核裂變；核電站；核聚變。

多媒體課件展示：核電站的工作原理

在核反應(yīng)堆里的核燃料裂變釋放的核能轉(zhuǎn)化為反應(yīng)堆的內(nèi)能，使反應(yīng)堆溫度升高，利用不銹鋼管子里的循環(huán)水把熱引導(dǎo)出來，使蒸汽發(fā)生器里的水受熱變成蒸汽，黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計

備課人：周志

推動蝸輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電；從蝸輪機(jī)出來的蒸汽，通過凝汽室到冷卻塔凝結(jié)成水，再回到蒸汽室里吸熱變成蒸汽。在建造核電站時為避免可能帶來的安全問題，都采用了有效的防護(hù)措施，它對環(huán)境的污染完全可以做到比火力發(fā)電站少得多，但在歷史上也發(fā)生過幾次事故，主要是放射性的物質(zhì)泄漏。

二、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對太陽能與核能有了怎樣的新認(rèn)識？

三、布置作業(yè)：自我評價與作業(yè)Ｐ８０第２，３題及基礎(chǔ)訓(xùn)練。

板書設(shè)計：

20.2

開發(fā)新能源

（一）太陽能：

1.利用方式：轉(zhuǎn)變?yōu)殡姾娃D(zhuǎn)變?yōu)闊?/p>

2.特點：（1）能量巨大（2）清潔（3）分散

（二）核能：

1.獲得核能的兩種方法：原子核裂變：鏈?zhǔn)桨l(fā)應(yīng)

2.特點：（1）能量密集，運輸量?。?）地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)（3）清潔、安全

（三）其它新能源：地?zé)崮堋⒊毕?、風(fēng)能等 教學(xué)反思

第三篇：八年級物理下冊 認(rèn)識分子教案2 滬粵版

5.1認(rèn)識分子

三維教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：

知道物質(zhì)都是由分子組成；知道分子是保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒；了解人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識過程；了解大多數(shù)分子直徑的數(shù)量級為10⑵過程與方法：

通過對宏觀物質(zhì)及現(xiàn)象的觀察和分析，了解人類認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程，運用猜想、實驗和計算的方法知道分子是保持物質(zhì)不變的最小微粒，了解大多數(shù)分子直徑的數(shù)量級為10－10

－10

m。

m。

⑶情感態(tài)度與價值觀：

通過看圖和自己動手做實驗和計算，使學(xué)生初步體會微觀世界是可以認(rèn)識的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?，推理、想像能力；激發(fā)學(xué)生對微觀世界的興趣，使學(xué)生樂于探索微觀世界。教學(xué)重點、難點：

培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和分析得出分子的概念是本節(jié)的重點；而對分子概念及其直徑的理解是本節(jié)的難點。教學(xué)方法：

猜想是經(jīng)驗素材和科學(xué)理論之間的一座橋梁，是一種重要的科學(xué)研究方法?？茖W(xué)探究經(jīng)常需要猜想。牛頓說過，沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)的學(xué)習(xí)中，更要注意科學(xué)猜想。注重猜想能力的培養(yǎng)。另外，更廣泛的獲取直觀形象的材料，也是學(xué)習(xí)好本節(jié)的關(guān)鍵。

以學(xué)生觀察分析為主，教師引導(dǎo)為輔。教學(xué)思路：

在教學(xué)過程中對分子概念的提出可由學(xué)生自己閱讀課文和看圖片得出。在得出分子概念的同時，要使學(xué)生逐步體會猜想是物理學(xué)中一種重要的研究方法，并指出我國在代思想家在這方面也做過貢獻(xiàn)，加深學(xué)生的愛國主義熱情。

得出分子概念后要引導(dǎo)學(xué)生對于自然界中確實存在分子這種物質(zhì)找出事實證據(jù)來，培

專心

愛心

用心

古希臘的哲學(xué)家德謨克里特提出猜想：大塊物質(zhì)是由極小的物質(zhì)粒子組成的。他把這種物質(zhì)叫做“原子”，意思是這種粒子是不可再分割的。

⑷對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：實際上在德謨克里特提出他的猜想之前，也就是公元前11世紀(jì)，我國古代思想家對物質(zhì)是由什么組成的這一問題就有研究和記載：他們認(rèn)為自然界是由“金、木、水、火、土”五種基本物質(zhì)組成的；戰(zhàn)國時期《中庸》也寫道：“語小，天下莫能破焉”。

2、什么叫分子

⑴分子概念的來源：在德謨克里特提出他的猜想之后的2000多年中，科學(xué)家進(jìn)行了無數(shù)的探索和實驗。隨著化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，化學(xué)家從實驗中發(fā)現(xiàn)，自然界中確實存在著能保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒。1811年，意大利物理學(xué)家阿伏加德羅首先把它稱為“分子”，而且任何物質(zhì)都是由分子組成的。

⑵分子概念：能保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒稱為分子； ⑶一切物質(zhì)都是由大量分子組成的；

如何物體，無論它們大小、輕重有何不同，也不論它們是否有生命，都是由分子組成的。

⑷你能再找出一些生活中的現(xiàn)象能說明一切物質(zhì)都是由分子組成的嗎？請大家一起看課本圖5－3思考并討論一下。

一座大樓、小石塊是由分子組成的，大海中的水、一滴水由水分子組成，大的動物河馬、小動物螞蟻也是由分子組成的等等。

3、分子的大小

⑴引入：我們學(xué)習(xí)了分子是保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒，知道物質(zhì)都是由大量分子組成的，那么這個大量倒底有多少呢？一粒沙是由大量分子組成，那么一個沙分子又有多大呢？

⑵舉例：春節(jié)的時候，我們很多同學(xué)喜歡買氣球，買回家過幾天后，你看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生會回答：氣球癟了，里面的氣體分子跑掉了一些。

教師適時肯定并提出下一個問題：對，里面的氣體分子跑掉了，我們不是把口扎緊

專心

愛心

用心

了的嗎？為什么氣體分子還能跑掉呢？

這樣就告訴學(xué)生，原來它們從縫隙中跑掉了，那氣體分子肯定要比這些縫隙要小的多了，到底有小到什么程度呢？

⑶介紹“油膜法”測分子直徑的方法：把1滴油酸滴入盤中的水面，讓其充分展開，形成單分子油膜，若把分子看成球形，則單分子油膜的厚度就可認(rèn)為是油酸分子的直徑，我們只要測出一滴油酸分子的體積，再測出油酸展開后的面積就可算出油膜的厚度，即為分子直徑；

觀看“油膜法”測分子直徑的電腦動畫。

經(jīng)過測量和計算，我們算出單分子油膜的厚度，也就是分子的直徑為10

－10

m。用同樣的方法我們還可以測其它物質(zhì)分子的直徑。我們看到書上98頁的圖5-4，這里分別是DNA分子的結(jié)構(gòu)示意圖和金原子的結(jié)構(gòu)圖。

⑷讓學(xué)生看書再回答：大多數(shù)分子直徑的尺度是多大呢？ 讓學(xué)生回答：大多數(shù)分子的直徑的數(shù)量級為10－10m。

⑸舉幾個很形象實例來告訴學(xué)生分子確實很小，這個直徑相當(dāng)于我們所學(xué)過的1nm的十分之一。

①我們再來看看書中98頁圖5-6，原來1cm3的空氣中，約有2.7×1019個分子，如果每秒讓1億個分子跑出來，要經(jīng)過9000年才能使容器中所有的分子都跑出來；

②若有這么多磚塊，它們能將地球鋪滿，且厚度達(dá)120km，相當(dāng)40000層樓高； ③物質(zhì)和分子的關(guān)系就像把一粒沙如果比做地球，那組成沙的分子就像地球中的一個小乒乓球。

這就是我們所學(xué)習(xí)的微觀世界，你覺得它奇妙嗎？今天我們只學(xué)習(xí)了它的大小，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的這方面的知識，下面請一個同學(xué)來回顧一下今天我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先看一分鐘的書。㈢學(xué)生小結(jié)：

1、科學(xué)探究的一個重要方法：猜想；

2、分子：是保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒；

專心

愛心

用心

第四篇：新人教版九年級物理18.2《電功率》教案

二、電功率

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

知道電功率表示消耗電能快慢，知道電功率的單位是瓦。會用功率的計算公式P=W/t進(jìn)行簡單的計算。會用功率的計算公式P=UI進(jìn)行簡單的計算。

2、過程和方法

觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器功率的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。重、難點：

理解電功率的含義。

會用公式P=W/t P=UI進(jìn)行簡單的計算。教學(xué)器材：

電腦平臺、電能表

教學(xué)課時：2時（1電功率，2電功率的計算及測量，）教學(xué)過程：

一、前提測評： 電能?? 電能表?? 電功??

電功的計算??

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：電能表有時轉(zhuǎn)的快？有時轉(zhuǎn)的慢？為什么？各電器的“W”是什么意思？ 進(jìn)行新課：

1、電功率：表示電流做功快慢的物理量。（學(xué)生討論：如何表示？）教師：規(guī)定一時間，看誰做的功多！！

（1）定義：用電器電功率的大小等于它在1s內(nèi)所消耗的電能。即 電功率＝功/時間 公式： P=W/t（2）單位：W――電流做的功――焦耳（J）t――時間――秒（s）P――功率――瓦特（W）1W=1J/s 1kW＝1000W（3）、功率的應(yīng)用、常見電器的功率 例：電視機(jī)的功率P=200W＝ Kw 例：我們說洗衣機(jī)的功率是500W，其含義是 例：課本34頁例題 練習(xí)：課本36頁練習(xí)。

2、“千瓦時”的來歷

因為 W=Pt 所以 若P――千瓦、t――小位 則W――千瓦時（1課時）

3、怎樣測量功率

學(xué)生討論：功率表示做功快慢，電功率的大小與電流、電壓大小有沒有關(guān)系？ 試驗表明： P=IU 單位：I――安（A）U――伏特（V）P――瓦（W）例題：課本35頁例題

練習(xí)：

1、一只標(biāo)有“220V 40W”的燈泡接在電路中，若電路的電壓為200V，求燈泡的實際功率？（利用本題解釋額定――實際）

2、某電能表標(biāo)有“220V 3A”字樣，這表最多可以在220V電壓下給多少只60W的燈泡供電？（利用本題解釋功率可以相加）

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習(xí)。教學(xué)反思：

第五篇：滬粵版九年級物理12.3研究物質(zhì)的比熱容教學(xué)設(shè)計

黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計備課人：周志

12.3研究物質(zhì)的比熱容

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種基本屬性，是反映物質(zhì)的吸、放熱性能的物理量，知道比熱容的單位J/（kg·℃）及其讀法、含義。

2、嘗試用比熱容的概念解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象。知道水的比熱容較大。過程與方法

3、通過實驗探究，認(rèn)識質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，在吸收相同的熱量時，升高的溫度不同這一特點，會運用控制變量法設(shè)計和進(jìn)行實驗。

情感態(tài)度與價值觀

4、通過聯(lián)系實際，分析與比熱容有關(guān)的問題，讓學(xué)生感受物理無處不在，體會物理知識的魅力，養(yǎng)成探索、思考物質(zhì)世界奧秘的興趣和好奇心，逐步發(fā)展學(xué)生對物理和科學(xué)的感情。

教學(xué)思想

“比熱容”是初中物理中較難理解的一個重要概念，它是用熱量、溫度、質(zhì)量三個物理量來定義的，是反映物質(zhì)屬性的一個物理量。對初中學(xué)生來說，要理解這樣一種物理量是有困難的。因此本課的教學(xué)要求不宜過高。學(xué)生能夠初步理解比熱容的含義，知道比熱容是物質(zhì)的屬性之一，能分析有關(guān)的簡單物理現(xiàn)象即可。注重實驗探究過程，關(guān)注學(xué)生的體驗和感悟，是學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵。

教學(xué)重點

“探究物質(zhì)的吸、放熱性能”的學(xué)生分組實驗和比熱容的概念是本節(jié)課的重點。

教學(xué)難點

理解比熱容的概念并運用它解釋有關(guān)現(xiàn)象是本節(jié)課的難點。教學(xué)準(zhǔn)備

鐵架臺（含鐵圈、石棉網(wǎng)、鐵夾等）、酒精燈、火柴、燒杯、天平、溫度計、水和色拉油。

教學(xué)方法：歸納、討論、實驗探究 教學(xué)安排：2課時（含習(xí)題分析）教學(xué)過程

1.實驗探究，建立概念 ⑴創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：觀察圖12－10你有什么發(fā)現(xiàn)？你能提出什么問題？對這個（或這些）問題，你有什么猜想或解釋？

學(xué)生閱讀、討論、交流。

師：同一天同緯度的海濱和沙漠地區(qū)的氣溫變化為什么有這么大的差異？（學(xué)生交流）在地理課上，海濱城市的氣候類型是海洋性氣候，物質(zhì)吸熱慢放熱慢；而沙漠的氣候類型是大陸性氣候，物質(zhì)吸熱快放熱快。

⑵猜想假設(shè)

師：沙漠地區(qū)的主要物質(zhì)是什么？海濱地區(qū)主要物質(zhì)是什么？ 生：沙漠地區(qū)的主要物質(zhì)是沙石，海濱地區(qū)主要物質(zhì)是水。

師：沙漠地區(qū)日溫差比較大，而海濱地區(qū)日溫差小，可能是由于什么原因造成的？ 黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計備課人：周志

生：可能由于沙漠中砂石吸熱時升溫快，放熱時降溫快；水吸熱時升溫慢，放熱時降溫慢造成的。

⑶設(shè)計實驗

師：同學(xué)們的意思是砂石和水吸熱后，溫度升高的快慢不同。你們的猜想是否正確？怎樣通過實驗來驗證呢？

生：把水和砂石加熱試試看！師：好！實驗方案怎樣設(shè)計？要比較砂石和水這兩種物質(zhì)吸熱后溫度升高的快慢不同，實驗時需要控制哪些量？怎樣控制？需要哪些器材？

學(xué)生討論交流。

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，討論后會得出：要控制沙石和水的質(zhì)量相同、吸收的熱量相同。用天平測出相同質(zhì)量的水和砂石，可以達(dá)到控制質(zhì)量相同，但怎樣控制吸收的熱量相同又是一個難點。教師可以提出“用同樣的酒精燈加熱”相同的時間，達(dá)到控制吸收的熱量相同的目的。

師：為了便于測量溫度，我們使用色拉油和水進(jìn)行實驗。請同學(xué)們討論交流，寫出具體的實驗方案。

教師在組織學(xué)生匯報時，要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗方案：先后在相同的燒杯中倒入質(zhì)量相等的水和色拉油（比如都是100克）放在酒精燈上加熱，盡可能保證兩次加熱時，酒精燈的火焰大小一致且距離杯底的高度相同。通過觀察、比較水和色拉油的溫度變化來判斷其吸熱性能的區(qū)別。

⑷進(jìn)行實驗

探究活動以4人為一個小組為宜，使每一位同學(xué)都有參與、動手的機(jī)會。教師巡視，提醒學(xué)生做到分工明確，嚴(yán)格執(zhí)行使用儀器的規(guī)則（特別是酒精燈和天平的使用），讀取數(shù)據(jù)細(xì)心、認(rèn)真，填寫到課本上的表格中，力爭每個小組得到的數(shù)據(jù)真實、準(zhǔn)確。

生：分析實驗數(shù)據(jù)，小組成員達(dá)成一致意見后，在課本上寫出實驗結(jié)論。師：把你得到的實驗數(shù)據(jù)與其它小組的同學(xué)交流，看看實驗結(jié)果是否相同？如果不同，嘗試找出原因。綜合各小組得出的結(jié)論，討論修改得出最終結(jié)論，并告訴學(xué)生不同小組的數(shù)據(jù)都能得出相同的結(jié)論，對事實的存在更有說服力。

⑸分析論證，引入比熱容的概念

師：質(zhì)量相同的水和色拉油吸收相同的熱量，升高的溫度不同；若讓它們升高相同的溫度，吸收的熱量相同嗎？誰吸收的熱量多？

生：不同，水吸收的熱量多。師：由此表明水和色拉油這兩種物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng)不同。換用其它物質(zhì)進(jìn)行實驗也可得到同樣的結(jié)果。這表明不同物質(zhì)吸熱本領(lǐng)不同。若讓質(zhì)量相同的不同物質(zhì)放出相同的熱量，降低的溫度不同；科學(xué)家比較了許多不同的物質(zhì)也存在這種差異。物理學(xué)中，為了描述物質(zhì)在這種性質(zhì)上的差異，我們引入比熱容這個物理量。

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)升高（或降低）1℃吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。

2.概念辨析

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第33頁部分內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生明確以下要點：

⑴ 意義：比熱容是表示不同物質(zhì)的吸、放熱性能的物理量。用字母c表示。⑵ 單位：J/(kg?℃)，讀作焦每千克攝氏度。

⑶ 某種物質(zhì)比熱容的含義：水的比熱容為4.2×103 J/(kg?℃),含義是質(zhì)2 黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校2014~2015學(xué)年第一學(xué)期九年級物理教學(xué)設(shè)計備課人：周志

量為1千克的水溫度升高1℃需要吸收4.2×103 J的熱量。砂石的比熱容是0.92×103 J/(kg?℃)，它表示的含義是什么？

⑷ 比熱容是物質(zhì)的一種屬性：比熱容是反映物質(zhì)吸、放熱性能的物理量。由于不同物質(zhì)的吸、放熱能力不同，所以每種物質(zhì)都有自己的比熱容。像密度一樣，比熱容是由物質(zhì)本身所決定的，它與質(zhì)量大小、吸（放）熱多少及溫度改變都無關(guān)。

師：閱讀表格“一些物質(zhì)的比熱容”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流后回答，教師點評）

①在比熱表中物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的種類有關(guān)，不同物質(zhì)的比熱容一般是不同的(個別例外，如煤油和冰)②大部分固體比熱容小于液體的比熱容；

③物質(zhì)的比熱容不僅與物質(zhì)的種類有關(guān)，同時還與物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)，如水的比熱容與冰的比熱容就不相等；

④水的比熱容最大。

3.活動2：比較砂石與水的溫度變化

師：認(rèn)真閱讀第⑴問，如有不明白的地方可與同學(xué)提出討論解決，也可向老師提出。

學(xué)生如不理解可按以下程序幫助學(xué)生理解：

⑴ 讓學(xué)生查表求砂石的比熱容，并說明其意義。砂石比熱容是0.92×103J／(kg?℃),即lkg砂石溫度升高1℃．吸收的熱量是O.92×103J。

⑵ 根據(jù)砂石比熱容的意義推理：2kg砂石溫度每升高1℃，吸收的熱量是0.92×lO3J×2 所以7.36×103J的熱量能使2kg砂石升高的溫度是： △t砂＝7.36×103/(0.92×103×2)＝40(℃)師：你能求出水升高的溫度嗎？

學(xué)生仿照第⑴問解答第⑵問，得出水升溫8。7℃。再通過討論交流第⑶問，使學(xué)生對不同物質(zhì)的比熱容有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也回應(yīng)了本節(jié)開始引入的問題。

4.課堂小結(jié)

⑴通過比熱容探究學(xué)習(xí)過程，你有哪些收獲？

⑵探究過程中還有什么問題？（方案設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)記錄等）你有改進(jìn)的方法嗎？

5.布置作業(yè)：

1、自我評價與作業(yè)； 2.基礎(chǔ)訓(xùn)練。教學(xué)反思