第一篇：激活資源,培養(yǎng)學(xué)生守法意識

激活資源,培養(yǎng)學(xué)生守法意識

摘 要：提高小學(xué)生的法律意識，使他們養(yǎng)成良好的守法品質(zhì)，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。學(xué)校是對小學(xué)生進(jìn)行法制教育的重要基地，因此，在學(xué)校里，老師可以借助教材資源、利用學(xué)校資源、引進(jìn)傳媒資源、巧用生本資源有針對性地、有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的守法意識。

關(guān)鍵詞：資源 守法意識 培養(yǎng)

為貫徹落實(shí)黨的十八屆四中全會關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程的要求，2016年9月，由教育部統(tǒng)一組織編寫的《道德與法治》在小學(xué)一年級正式投入使用。隨著此教材的使用，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生守法意識，就成為了一線教師面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出：“小學(xué)階段，著重普及憲法知識，養(yǎng)成守法意識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。”要達(dá)到這一目的，小學(xué)品德學(xué)科就應(yīng)該積極挖掘自身課程資源，并立足課堂教學(xué)這一陣地，在小學(xué)生守法意識的培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。

一、借助教材資源，創(chuàng)設(shè)情境

教材資源包括教科書、教師教學(xué)用書、配套光盤、教師的教案等內(nèi)容資源。尤其是本冊教材根據(jù)相關(guān)內(nèi)容與兒童身心發(fā)展?fàn)顩r的需要，設(shè)計了以下欄目：活動欄、辨析欄、討論欄、兒歌童謠和繪本故事，真是豐富多彩。

辨別是與非，知道對與錯，形成正確的道德觀念，辨別道德行為，同時自覺踐行良好的道德行為，是道德理性發(fā)展的一個重要方面。實(shí)際上，道德辨析蘊(yùn)含在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中。如上冊中第11課的《在家會有危險嗎》，呈現(xiàn)了一些家庭生活中常見的場景，以走迷宮棋的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考：在家庭中，這些行為是否會有危險？看看自己是否初步具備了識別危險的能力。因此，我們可以借助書中的插圖，創(chuàng)設(shè)生活情境：小明和小紅做完了作業(yè)就玩起了捉迷藏。小明藏，小紅捉。小明東看看西看看，最后藏在了衣柜中。然后提示學(xué)生思考潛在的危險是什么。甚至還可以創(chuàng)造諸如地震、著火、獨(dú)自在家時有陌生人敲門等情境。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的各種感觀，把課堂社會化，使之成為社會生活的縮影，使學(xué)生體驗(yàn)情感、了解社會，讓學(xué)生做中學(xué)，在情境中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、利用學(xué)校資源，展開話題

學(xué)校資源包括校園建設(shè)、各類活動等。學(xué)校是課程活動的舞臺，是課程資源最為集中的場所，因此在培養(yǎng)學(xué)生守法意識時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校資源的效用。

每年的“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”，學(xué)校大隊部都會精心策劃一些主題活動，目的就是讓學(xué)生從中感受家人對自己的愛，并學(xué)會感恩，懂得回報家人的愛。感受、體會家人之間的互相關(guān)愛，是形成學(xué)生家庭意?R的重要前提。理解家人的辛苦，是形成學(xué)生責(zé)任意識的重要過程。下冊第10課《家人的愛》就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中第2條“愛父母長輩，體貼家人，主動分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動”來編寫的。因此，在教學(xué)時，我們可以結(jié)合主題活動的內(nèi)容，展開話題：在自己的生活中，家人的愛有哪些表現(xiàn)？可以用哪些方式表達(dá)自己對家人的愛？孩子們往往會根據(jù)平時的觀察發(fā)現(xiàn)說：爸爸辛勤工作，是對家人的愛；媽媽忙于做家務(wù)，是對家人的愛；爺爺奶奶做出可口的飯菜，是對家人的愛。而對于如何表達(dá)自己對家人的愛，他們也會根據(jù)自己平時的表現(xiàn)說：幫媽媽做家務(wù)；陪爺爺奶奶去茶樓喝茶；上學(xué)放學(xué)和家人打招呼……點(diǎn)點(diǎn)滴滴滿是愛！隨后，出示婚姻法的規(guī)定“家庭成員間應(yīng)當(dāng)敬老護(hù)幼，互相幫助”，引導(dǎo)學(xué)生說一說如何幫助家庭成員，讓學(xué)生在親情的包圍中感受著規(guī)則和法治。

三、引進(jìn)傳媒資源，加強(qiáng)力度

傳媒資源包括電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等。傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展使我們身在學(xué)校也能廣知天下大事，因此對傳媒資源進(jìn)行有效開發(fā)是開發(fā)課程資源最為特別的環(huán)節(jié)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生與自然共在的能力培養(yǎng)有明確要求。下冊第7課《可愛的動物》就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中的第8條“愛護(hù)動植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”而編的。為營造積極愉悅的活動氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生去回想自己喜歡的各種動物，我們可以用英文歌曲《兔子舞》導(dǎo)入。伴隨著歌曲節(jié)奏感很強(qiáng)的旋律，教師不斷地變換動作并提問：這是什么動物？學(xué)生一邊跟著模仿不同動物的動作，一邊說出：小狗、小貓、小羊、小袋鼠、小兔子、老牛、大象等動物名字。隨后，播放視頻資料《在野生動物園擅自下車，被老虎咬傷》，然后分組交流自己遇到的或知道的因與動物接觸而受傷的事，課后還要求學(xué)生繼續(xù)探究與動物相處還需要注意的事項(xiàng)。通過真實(shí)生活中的案例小視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意與動物相處過程中的自我保護(hù)，并進(jìn)一步明理、導(dǎo)行。借此發(fā)散開來，讓學(xué)生明白與動物相處時，要愛動物，同時也要愛自己，注意自身安全。

四、巧用生本資源，內(nèi)化提升

生本資源包括學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生家庭的資源等。生本資源由于源自學(xué)生本身，對學(xué)生而言無比親切、真實(shí)，因此，如果能把生本資源充分利用起來，大家都能收到意想不到的效果。

隨著交通的發(fā)展，道路變得“繁忙”，安全教育尤其值得關(guān)注。學(xué)會判斷行為是否安全，是否會看交通信號燈，從小學(xué)做遵守交通規(guī)則的小公民，這是進(jìn)入小學(xué)生活的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的意識。在教學(xué)上冊第4課《上學(xué)路上》，我們就可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高安全意識，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識以及懂得珍惜家人和社會的關(guān)愛。因?yàn)樵趯W(xué)生每天的上學(xué)路上，相同的道路，會演繹著不同的故事，所以，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)立話題：你是用怎樣的方式來到學(xué)校的？過馬路、乘坐校車怎樣才安全呢？課后，還可以結(jié)合“法治墻”板塊的內(nèi)容讓孩子認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，知道哪些路道是安全或危險的，讓孩子的上學(xué)之路更安全。這樣，在課堂教學(xué)中把知情意行結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活。

結(jié)語

《道德與法治》課程從兒童的生活出發(fā)又走向兒童的生活，因此，學(xué)生法治意識和守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開生活這一沃土。我們唯有立足兒童生活，努力挖掘自身課程資源，不斷豐富兒童對守法的感知和體驗(yàn)，才能將守法的種子播撒在學(xué)生的心田，為學(xué)生今后的生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李劍文.加強(qiáng)道德建設(shè)提高守法意識亟待解決的問題[J].速讀旬刊，2017（5）.[2]陳剛.法制警示教育 提高守法意識[J].法治人生，2016（9）：61-61.

第二篇：激活資源,培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

激活資源,培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

摘 要中學(xué)語文學(xué)科有著豐富的課程資源，利用其教材及教學(xué)資源、學(xué)校資源、傳媒資源、生本資源等，展開以“培養(yǎng)社會責(zé)任感”為主題的系列德育活動，對培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感大有裨益。

關(guān) 鍵 詞社會責(zé)任感培養(yǎng)；課程資源；途徑

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2017）04-00-02

作為社會人文的基礎(chǔ)性學(xué)科，中學(xué)語文教育有其人文厚重的特殊性，在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感方面有著天然優(yōu)勢，因此應(yīng)立足人的成長，指向?qū)W生素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，積極引領(lǐng)學(xué)生追求高遠(yuǎn)的人生理想，確立高尚的生命意義，定位高階的人生追求。[1]要達(dá)到這一目的，中學(xué)語文學(xué)科就應(yīng)積極挖掘自身課程資源，并立足課堂教學(xué)這一主陣地，在高中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。下面即以教學(xué)辛棄疾的詞作《水龍吟》為例，談?wù)勅绾魏侠黹_發(fā)運(yùn)用語文課程資源，立足語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

一、借助教材資源，創(chuàng)設(shè)德育情境

教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。可以說，教材資源本身的內(nèi)容豐富性為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開提供了最重要的資源平臺。

在講授課文時，筆者抓住其中“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意” 這直抒胸臆的三句，歸結(jié)出辛棄疾報國無路、壯志難酬的悲憤形象。這時，再給出教學(xué)參考書中有關(guān)辛棄疾生平的資料讓學(xué)生閱讀。

學(xué)生讀完后，進(jìn)行了熱烈的討論，并總結(jié)出對辛棄疾坎坷一生的評價：“辛棄疾一生力主抗戰(zhàn)，忠義慷慨?！薄霸谖膶W(xué)創(chuàng)作中寫出了對時代的期望和失望、對民族的熱情與憤慨，這是失路英雄的悲嘆；但他始終把洗雪國恥、收復(fù)失地作為自己的畢生事業(yè)，這更是主動承擔(dān)民族使命的英雄的壯歌?！薄霸趯で髠€人生命的自在與扛起家國的責(zé)任這兩種生命價值的取舍抉擇之間，辛棄疾選擇了后者?！笨梢钥闯觯瑢W(xué)生對社會責(zé)任感已經(jīng)有了正向的認(rèn)識。

二、利用學(xué)校資源，展開德育話題

學(xué)校資源主要是指館藏資料、校園建設(shè)、各類活動等。學(xué)校是課程活動的舞臺，是課程資源最為集中的場所，因此在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校資源的效用。

為此，在課堂教學(xué)中，我不但注意預(yù)設(shè)，更留下生成的空間，在授課的關(guān)鍵處相時延伸、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過閱覽資料，走向思維深處。比如，在學(xué)生對辛棄疾的一生作出評價后，筆者適時小結(jié)：“儒家知識分子的這種擔(dān)當(dāng)、責(zé)任意識，是在一代代先賢的積極指引下培育出來的，這樣的先賢很多，如宋代大儒張載。”

隨后用PPT展示從學(xué)校圖書館找來的有關(guān)張載的資料。一是張載為人熟知的一段話：“為天地立心，為生民立命；為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”；二是對這句話的解釋：“為社會重建精神價值，為民眾確立生命意義，為前圣繼承已絕之學(xué)統(tǒng)，為萬世開拓太平之基業(yè)”；三是對這四句話的通俗解讀：“這‘四為’里面，不光有自己，更有他人、社會、家國、天下。張載先生在這里為所有知識分子點(diǎn)明了一個共同的追求目標(biāo)，顯現(xiàn)了儒者襟懷，開顯了他們的器識與宏愿。”

在學(xué)生看完這些資料后，教師隨即引導(dǎo)：“老師特別不希望大家只確立‘一份好工作、一輛好車子、一套好房子’這樣簡單的物質(zhì)化的人生目標(biāo)，或只以個人財富的占有量來量化自己的成功；而特別希望大家現(xiàn)在就能立下與社會大群、民族家國休戚與共的宏志……扛起個人的責(zé)任，扛起家庭的責(zé)任，這是應(yīng)該的，沒什么了不起，你要是能去扛起對社會國家的責(zé)任，那才是真正的了不起！”

同學(xué)們聽后紛紛響應(yīng)、發(fā)言，表示堅決不做“精致的利己主義者”，而做敢于承擔(dān)家國責(zé)任的大寫的“人”。在同學(xué)們慨慷激昂的表態(tài)中，教師把張載的那四句話重新呈現(xiàn)出來，大家不約而同齊聲誦讀，聲音鏗鏘有力，振聾發(fā)聵。

三、引進(jìn)傳媒資源，加強(qiáng)德育力度

傳媒資源包括電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等。傳媒技術(shù)的日益發(fā)展使我們身在學(xué)校也能廣知天下大事，因此對傳媒資源進(jìn)行有效開發(fā)是開發(fā)課程資源最為特別的環(huán)節(jié)。

為此，在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，筆者乘勢追擊，利用校園網(wǎng)絡(luò)，將北大才女劉媛媛在《超級演說家》中獲得冠軍時的演講視頻《年輕人你能為世界做什么》播放出來，并對其中的幾句話進(jìn)行了重復(fù)播放：“我想問的是，我們年輕人，你能為這個世界做什么？”“當(dāng)全社會都被90后占領(lǐng)的時候，我想問你們90后們，大家想把這個社會變成什么樣？”……劉媛媛的聲聲追問，在教室里回蕩，同學(xué)個個面色莊重，現(xiàn)場氛圍很是嚴(yán)肅。視頻播放完后，我沒有再多說什么，而是讓同學(xué)們課后好好思考劉媛媛的追問。

另外，為了避免空洞說教，筆者給學(xué)生推薦了鳳凰衛(wèi)視的《名言啟示錄》欄目，?@個節(jié)目每期推出一個杰出人物，講述其突出貢獻(xiàn)與卓越成就，每期只有四分鐘，非常適合在課前播放。為了培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，我首推了顧炎武、梁漱溟等有著強(qiáng)烈家國情懷的幾位名人。

四、巧用生本資源，內(nèi)化德育效果

生本資源包括學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生習(xí)作、學(xué)生家庭的資源等。生本資源由于源自學(xué)生本身，對學(xué)生而言無比親切、真實(shí)，因此如果能把生本課程資源充分利用起來，大都能收到意想不到的效果。

比如，為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，筆者布置了有關(guān)這篇課文的周記作業(yè)。后來，我在學(xué)生周記里看到了這樣的文字：“雖然我現(xiàn)在還無法完全回答劉媛媛的提問，但她的演講和張載的話讓我有了夢想，這夢想雖然還是模糊的，卻已經(jīng)有了，這很讓我激動?！边€有同學(xué)寫道：“正是因?yàn)橛行翖壖病堓d這樣的人在，中國人的責(zé)任精神才不斷地得到傳承；正是因?yàn)橛袆㈡骆逻@樣的人在，中國的未來才更有希望！”我將這些同學(xué)的周記復(fù)印下來，張貼在教室宣傳欄里，讓同學(xué)們時時得到激勵。

應(yīng)該說，我們的教學(xué)對象是富有生命靈性的群體，這要求所用的課程資源形態(tài)豐富，在激活方式上盡量有趣多樣，如此才能營造和諧自然的教育氛圍，巧妙地將“用力”的教育化于“無形”。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)國良，桑麗虹.教育是一種生命的關(guān)懷[J].中小學(xué)德育，2015（10）：21.（作者單位：湖南師大附中

湖南長沙 410006）

責(zé)任編輯 余志權(quán)

第三篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識激活閱讀教學(xué)

時間：2014-4-3地點(diǎn)： 二一教室

參加人員：語文組全體教師主持人：張科軍

合作研討：培養(yǎng)創(chuàng)新意識 激活閱讀教學(xué)

張科軍：面臨新課程改革的挑戰(zhàn)，語文閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。今天我們一起討論如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。

劉子冬：要有效地閱讀，就必須對閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱

讀材料的能力以及在閱讀中需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等綜合能力都

提出相當(dāng)高的要求。如何達(dá)到這種高要求，便是我們語文教師努力的方向。

孫芳琳：培養(yǎng)提問意識，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)。以前我們比較注重教師的提問設(shè)

計，以達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。當(dāng)今社會需要創(chuàng)新，這種需要反映在教育上就是要

求教師對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)指向從“學(xué)”到“問”到“做”，讓學(xué)生有機(jī)成為“問”的主體，在頭腦中逐漸形成“問題意識”，因?yàn)榘l(fā)問總是以積極思考為前提的，劉淑玲：提倡個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意。在閱讀教學(xué)中要大力提倡個性

化閱讀——即引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許他們在已有的知識系統(tǒng)、情感體驗(yàn)、智力水平基礎(chǔ)上做或淺或深，或寡或多的感悟，最大限度地發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性，在生生互動、師生互動中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知

教學(xué)、智能訓(xùn)練和人格教育三位一體的閱讀功能。提倡個性化閱讀，就要解放

學(xué)生的眼睛，要讓他們多看書，敢多看。

潘海燕：注重人文性閱讀教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 新教材改革的一個顯著特色，就是強(qiáng)調(diào)語文教育所具有的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文學(xué)鑒賞能力和通過經(jīng)典文學(xué)

作品了解傳統(tǒng)文化的教育功能。教材蘊(yùn)含的人文因素，利于加強(qiáng)語文閱讀的人文

性。

武素玲：語文學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅用腦子

去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作 —— 即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人

物的故事，山水秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶，教師在教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)計

全程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中陶冶情操。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識

班風(fēng)，指班級的作風(fēng)、風(fēng)氣。學(xué)生要規(guī)范，班級就要有嚴(yán)明的紀(jì)律，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班風(fēng)和正確的輿論。班風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生的一切道德行為、良好的表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現(xiàn)會造成一種強(qiáng)大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強(qiáng)制，也不是學(xué)生的哄起而攻之，而是輿論,是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。

我認(rèn)為在抓班級建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認(rèn)識到個人在班級建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、在活動中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和集體榮譽(yù)感

集體活動是學(xué)生個體為實(shí)現(xiàn)與個人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動，活動本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強(qiáng)。今年我所教的高三7班陳喬鐸同學(xué)在班里的每次值日、掃除從不遲到，值日認(rèn)真，還肯于幫助別人，最可貴的是每當(dāng)教室門口有紙時，她見到后都能隨時揀起來，從中我看她關(guān)心熱愛集體的好品質(zhì)，她的行動影響了班里的其他同學(xué)，班中維護(hù)保潔衛(wèi)生、主動勞動已蔚然成風(fēng)，而徐靜本人也通過勞動表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)帶動了她在其它方面的進(jìn)步。

“晨檢”這個屬于班主任“專利”的陣地，我們把它變?yōu)橐粋€短小的集體活動時間，由干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進(jìn)行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過都是普通同學(xué)，但他們積極參與，通過活動培養(yǎng)了主人翁意識，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高，全班同學(xué)在活動中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識，他們的長處也得以表現(xiàn)出來。

二、在班級建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。

班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關(guān)系對學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級建設(shè)中注意營造這種氣氛?？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時，同學(xué)們增進(jìn)了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

對待個別同學(xué)也要讓他們感受到教師的真誠。一次因老師拖堂下課晚了，第二節(jié)課后有幾個同學(xué)陸續(xù)遲到，我非常生氣，沒問清楚原因，當(dāng)著全班的面狠狠的批評了他們，并讓他們放學(xué)后留下好好的認(rèn)識，事后我反省自已不冷靜的態(tài)度，放學(xué)后當(dāng)這幾個同學(xué)帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評，他們看到我真誠的態(tài)度也誠懇地說：“我們也不對，借機(jī)會有意遲到?！睅熒谙嗷ダ斫夂椭C的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當(dāng)班里有犯錯誤的同學(xué)，他們都能主動承擔(dān)責(zé)任采取積極措施將功補(bǔ)過，久而久之，班上沒有歪風(fēng)邪氣的市場，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，制約改變了學(xué)生的行為模式，一個穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會不斷形成。

三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已

傳統(tǒng)的班級管理，主要以教條式的制度來制約學(xué)生，班主任是

管理的核心，對學(xué)生進(jìn)行“超級保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動的、調(diào)皮、搗

蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級工作中，班主任應(yīng)堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導(dǎo)，同時還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。

總之，在班級建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛能，調(diào)動學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

余慶縣沙堆小學(xué)：萬從云

教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展教育是伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的教育新模式。在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)努力滲透可持續(xù)發(fā)展教育，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的小學(xué)科學(xué)課程是滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重要領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展教育理念，挖掘可持續(xù)發(fā)展教育的素材，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各種污染物對環(huán)境、對人類健康、社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運(yùn)，就是將環(huán)境保護(hù)作為奧運(yùn)設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)的首要條件。

一、小學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀

(1)、小學(xué)生的環(huán)境意識尚處于低層。環(huán)保界對環(huán)保意識劃分為：關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生、綠化等身邊的具體事，關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決和側(cè)重于關(guān)注難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等三個層次。目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識較少，他們只是對日常生活型環(huán)境問題有所認(rèn)識，而對環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問題沒有更深層次的認(rèn)識，這表明，他們的環(huán)境意識尚處于低層，這需要學(xué)校和社會共同努力改變現(xiàn)狀。

(2)、部分小學(xué)生自覺遵守環(huán)境道德的主動性不強(qiáng)，環(huán)境意識淡薄。他們在群體壓力下，放棄自己正確的環(huán)境認(rèn)識和積極的環(huán)境態(tài)度，采取與群體一致的行為，這些行為多數(shù)體現(xiàn)在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上。

由于學(xué)生長期生活在群體環(huán)境中，周圍人群的言行對個體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數(shù)人是不會的??這樣的例子很多，他們知道這樣做不對，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動去影響別人，最后，使我們的社會環(huán)境受到了污染。人們對經(jīng)濟(jì)利益急功近利的追求，對環(huán)境污染沒有切實(shí)的感受，使得大多數(shù)學(xué)生對環(huán)境問題缺乏深層次的理解，致使學(xué)生對身邊的環(huán)境問題關(guān)注較少，很少主動地保護(hù)環(huán)境，思考環(huán)境污染問題。

二、小學(xué)生環(huán)保意識淡薄的原因分析

（一)社會的原因

學(xué)校所教與社會現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現(xiàn)實(shí)生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會譴責(zé)或處罰。由此可見，全民環(huán)境意識不強(qiáng)，直接影響學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步削弱了本來就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。

(二)學(xué)校教育的原因

缺乏對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的正確認(rèn)識，一些職能部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)識不到位。小學(xué)的環(huán)境教育還沒有制度化，沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校目前還沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境教育缺乏專職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒有形成完整的體系和機(jī)制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。小學(xué)的環(huán)保教育與學(xué)科教學(xué)未能很好結(jié)合起來。

(三)家庭原因

家長的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會削弱學(xué)校環(huán)境教育的效果，甚至還帶來較大的負(fù)面影響。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費(fèi)，為方便使用一次性用品等。

三、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識的有效措施

（一）強(qiáng)烈的環(huán)保意識是建立在理性認(rèn)識基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識面廣。

（1）道德教育內(nèi)容。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受

到社會的譴責(zé)，從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立 “保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

（2）行為教育內(nèi)容。

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。

因此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，比其它學(xué)科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識

科學(xué)教材中，反映了環(huán)境和環(huán)保問題的方方面面，在教學(xué)這些內(nèi)容時，要求教師對知識講深講透，同時還要注意適當(dāng)延伸拓展，達(dá)到重點(diǎn)教育的目的。

（1）把科學(xué)知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。

要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環(huán)保知識滲透環(huán)保意識。

科學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法，學(xué)生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究等。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，也是對學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的過程。

科學(xué)課畢竟不是環(huán)保課，教師在教學(xué)中切忌一味地單純宣傳環(huán)保。教師只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

（3）結(jié)合實(shí)踐操作，增加感性知識，深化環(huán)保知識的學(xué)習(xí)。

科學(xué)教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容?？梢哉f幾乎每個單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊(yùn)含在科學(xué)知識之中的。這就要求我們在教學(xué)中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識點(diǎn)，靈活機(jī)動地進(jìn)行滲透。通過環(huán)保內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生懂得每種動植物都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性。讓我們生活的自然環(huán)境永遠(yuǎn)青山常在，綠水長流，空氣清新。使祖國大地生機(jī)盎然、繁榮富強(qiáng)。

（二）積極利用目前社會上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義。

1、結(jié)合環(huán)保熱點(diǎn)問題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡膭訖C(jī)。

結(jié)合2007年9月，科技部會同國家發(fā)展改革委、中宣部、中國科協(xié)、全國人大環(huán)境與資源保護(hù)委員會、全國政協(xié)人口資源環(huán)境委員會聯(lián)合制定的《節(jié)能減排全民科技行動方案》。對此類身邊深有感受的一些事例，學(xué)生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

每年有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國保護(hù)母親河日；3月12日植樹節(jié)3月22日世界水日等等。

我們可以充分利用這些紀(jì)念日，有意識、有計劃地開展一些有意義的活動，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。如3月 12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識，也深化了課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。6月5日世界環(huán)境日，開展保護(hù)環(huán)境熱愛家園等主題的演講活動，對身邊環(huán)境問題的調(diào)查、研討認(rèn)證，得出一些合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛宣傳，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識。

在我們周圍，還有很多破壞環(huán)境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學(xué)生不可能沒見過這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實(shí)地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對人類自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

因此，在科學(xué)課中利用教材，有機(jī)地將間接知識和直接知識、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來、全員參與與重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，從自我做起，成為環(huán)保活動的參與者、實(shí)踐者，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識，人人愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機(jī)的地球。