第一篇：風車轉轉轉說案

《風車轉轉轉》說課稿

恒源小學：張昌盛

小學四年級的學生大部分年齡是在10——11歲的少年，他們思維活躍，敢于直言，勤于動手，已經有過簡單的手工制作經驗，具有獨立的動手能力和初步創(chuàng)造能力。

這節(jié)課是山東科學科技出版社《勞動》課本四年級(下冊)的一節(jié)內容。.本課教材主要有三部分組成：包括“開心一試”、兩個“知識窗”和“探究創(chuàng)新”?！秳趧印氛n本教材是本著勞動技術教育與現實生活實際情況相結合的目的而設置。本課要求學生一方面掌握制作小風車的簡單程序和方法,另一方面通過實踐操作掌握勞動基本技能。同時，培養(yǎng)學生耐心細致,熱愛勞動的態(tài)度,培養(yǎng)及時發(fā)現問題、分析問題并解決問題的能力。課程設置的目的還融入了啟迪學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神,促進學生身心全面健康地發(fā)展.人文思想。

根據教材設計的目的，教學目標可以確定為以下三點：1.學會制作風車的方法。

2.培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力。

3激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣和愛好。本課的重點是制作風車的方法。難點是如何通過玩風車發(fā)現風車的制作要點上。如何鼓勵學生通過自己的想象力來豐富和完善風車的外表特征（如：添加裝飾、改造外形等）。

為了幫孩子們更好的表達表現自己的想法，幫助他們突破重難點。我準備了如下材料供學生參考

1、是風車的制作結構圖（展示ppt）

2、是造型各異的各種風車的實物及圖片(ppt)。學習活動方式：小組活動（每小組五到六人）。

教學過程我設計了四個教學環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)“認識風車”本環(huán)節(jié)通過多媒體創(chuàng)設情境導入主題，我是這樣設計的，播放央視大風車欄目的主題音樂勾起學生對童年的回憶。

教師板書課題《 風車轉轉轉》。接下來教師用教具風車。向學生明確風車的組成、制作材料和工具。談話過程中教師向學生提出以下問題進行思考：

1、同學們看風車是由哪幾部分組成的呀？

2、制作這種風車要用哪些材料和工具呢？

第二個環(huán)節(jié)是教學重點突破。（小組內分發(fā)風車）

1、讓學生首先通過閱讀課本，初步了解風車的構造，然后小組內分發(fā)風車進行拆解，探索并討論出風車的制作方法。并讓學生口述制作過程，老師邊聽取邊板演。風車的制作環(huán)節(jié)：1,四角剪開.2,間隔折起.3，固定.4,調整.此環(huán)節(jié)讓學生先自主學習，后合作探究。讓學生既積極主動參與課堂又能夠通過課堂合作交流遇到的困難。讓勞動課的合作探究團體合作精神自然而然的融入課堂，完成勞動課情感態(tài)度目標教學。

第三環(huán)節(jié)是本課的教學難點突破環(huán)節(jié)。我將這樣幫助學生突破難點。在做風車之前提醒學生注意的事項：主要引導學生要正確安全規(guī)范的使用工具，注意安全和環(huán)境的衛(wèi)生、注意愛護公物及同學間的協(xié)作能力的利用。提示完畢。教師播放背景音樂 《春之暢想曲》

1、看。電腦出示制作的過程。

2、做。學生開始制作。教師巡回指導制作。

3、玩。完畢后讓學生玩一玩自己做的風車

4、思。看能發(fā)現什么問題應該怎樣解決？這個時候主要引導學生自主的解決或者同學之間解決培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題解決問題。學生通過匯報總結歸納出制作的要點老師邊引導邊板演學生總結的問題。最后電腦出示老師的提示：1.向中心剪紙二分之一多一些2.紙不能太軟3.風輪與支架要留有一定的空隙4.大頭針固定要牢固。最后學生肯定總結的要比老師的還有多，此時可以這樣對學生說：同學們你們真厲害，你們總結的知識比老師總結的要豐富的多啊，下面就讓我們結合以上制作的要點自己修整自己的風車再吹一吹試一試。這一個環(huán)節(jié)意在讓學生主動參與學習，自主發(fā)現問題并在實際動手中尋求知識點,找到學習方法,體驗學習樂趣.教師只起到一個輔助和引導作用,把課堂的自主權交給學生,讓學生自己去發(fā)現問題,探索和研究問題,讓學生成為課堂的主人。

5、創(chuàng)，閱讀課本，了解創(chuàng)新的方式，小組合作或獨立創(chuàng)作一支與眾不同的風車,做完后每組推薦1-2件優(yōu)秀作品做展示看誰會獲得老師準備的“創(chuàng)新制作獎”學生開始創(chuàng)新制作。老師做巡回指導并播放背景音樂。（ppt在《春舞》音樂聲中）制作完畢學生自評作品其他同學作評價提出修正建議教師發(fā)創(chuàng)新制作獎。此環(huán)節(jié)是對這節(jié)課所學知識，能力給予鞏固升華，更使學生的創(chuàng)新思維得到進一步的發(fā)揮與展現。

第四環(huán)節(jié)是,拓展應用 教師出示“知識窗”（ppt）

教師在學生學習時出示學習任務：學生說一說對風力發(fā)電的了解.教師補充風力發(fā)電的圖片資料(ppt電腦出示,配解說詞)，課堂總結:學生談收獲，教師小結.附:板書設計(本課板書設計簡潔明了,條理清晰,顯示了本課的重點內容).風車轉轉轉

風車的制作過程：

1,四角剪開.2,間隔折起.3,固定.4,調整.

第二篇：學習故事《風車轉轉轉》

學習故事：風車轉轉轉

教師：王蘭蘭

觀察對象：

觀察時間：2017.12.20 觀察地點：建構區(qū) 發(fā)生了什么：

你早早地來到幼兒園，你說道：“媽媽帶我去農場了，風車好漂亮，我想做一個風車?！闭f完，到玩具柜里端來一籃積塑，你開始行動起來。你把積塑一個接著一個的進行拼接，大概拼了8分鐘，拼好后，完工后，你說：“看！老師！我的風車做好了！它還可以轉呢！你邊說邊轉動著。這時，余致博走過來，說道：“讓我來轉一轉?！笨墒?，因為轉動的太用力，太快，風車散架了。你看起來有點不太高興，但很快就說道：“沒事，我再重新裝起來?！蹦阌帜闷鹁G色積塑一個又一個的插上去，一會，你就把散落的風車重新裝好了。又來到我跟前說：“看！老師，風車又開始轉起來了?！蹦愕脑捳Z引來了其他孩子的圍觀，你得意洋洋地說：“我做的，會轉的風車?！闭f完，你便唱起來：“大風車，吱悠吱悠轉，這里真好看??.”玩了一會兒后，你說：“我再來變！”你又把風車開始拆拆裝裝，不會兒，你和琪琪小朋友們說：“我可以變成可以轉的轉轉椅，于是兩人一起進行改裝，很快就完成了。

學習了什么：

1.你能觀察生活中的細節(jié)，將看到的事物按自己的想法把它建構出來。你也學會了拼接、延長的建構技能，能夠自己獨立地完成一個作品。

2.整個過程，你都很專注，很有耐心地一個一個地拼接起了一個風車，你對自己的作品很滿意，一次又一次地展示自己的作品，你很大方，很自信。

3.當你的風車被弄壞了，你學會控制自己的情緒，并沒有因此生氣，或者哭鬧，而是大度地原諒對方，并重新進行搭建。下一步怎么做：

1、給你提供風車的圖片，進一步鞏固你對風車的認識。

2、提供其他的輔助材料，鼓勵你借助輔助材料進行建構。

第三篇：幼兒園中班科學教案：風車轉轉轉

幼兒園中班科學教案：風車轉轉轉

幼兒園中班科學教案：風車轉轉轉 活動由來及設計思路：

班上一位小朋友把買的風車帶到了幼兒園，戶外活動時這個能轉起來的風車吸引了所有的孩子們。接著的幾天里孩子們陸續(xù)從家里帶來了各式各樣的風車，在玩風車的過程中孩子們發(fā)現紙做的風車很容易就破損壞掉，“用什么紙制作風車更好”成了孩子們爭論的話題，他們都要自己制作風車，并且還提議要進行風車比賽。于是，開展了此次活動，讓幼兒在制作風車、玩風車的過程中探索什么紙適合做風車。

活動目標：

1、根據自己的猜想選擇紙張制作簡易風車，并體驗制作的樂趣。

2、通過玩風車驗證什么樣的紙更適宜做風車。

活動準備：

1、材料準備：搜集幼兒猜想做風車的材料：紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。

2、經驗準備：幼兒有玩風車的經驗，并知道制作風車的方法，在玩的過程中提出了提問，對什么紙適合做風車有了疑問并做了猜想。重點、難點：

重點：幼兒根據風車的轉動情況進行記錄，并與同伴交流分享。難點：探究發(fā)現不同紙張制作的風車是否可以轉動的實驗過程。活動過程：

1、說一說。

(1)結合墻飾引導幼兒回憶猜想制作風車的紙張。教師：小朋友們都猜想了哪些紙適合做風車? 幼兒：報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。(2)分享自己的猜想。

教師：你是怎樣猜想的?為什么? 幼兒：瓦楞紙結實，不會破。幼兒：手揉紙柔軟，會轉得快。幼兒：圖畫紙硬，會轉得快。

教師：怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?

2、做一做(制作風車)。

幼兒根據自己的猜想選擇紙張制作風車。

3、玩一玩(感知風車的轉動)。

讓幼兒動手玩一玩自己親手制作的小風車，讓幼兒感覺、發(fā)現誰的風車轉得更好。孩子們來到戶外迫不及待地嘗試著讓風車轉動。玲玲高高舉著自己制作的風車快速地跑著，她從操場這邊跑到那邊，已經跑了好幾個來回，可她的風車卻一點也不動。“你的風車怎么了?”我問道。她皺著眉撅著嘴說：“皺紋紙?zhí)浟?，看它的風葉都折到后面去了，還怎么轉呀。”魏晨天：“王老師，我的風車怎么也不會轉呀?”他邊跑邊問?！盀槭裁磿@樣?”我問。他停下來普寧新聞揭西新聞chaoshannews.com，氣喘吁吁地望著風車說：“瓦楞紙?zhí)擦?。”“瓦楞紙還太沉了，跑得時候總會掉下來，你看我的不也沒轉嗎?”和他選擇一樣紙的韓一凡說道。王冰瑩說：“我的錫紙風車跑快時轉得慢，我跑慢一點它就不轉了?！备甙险f：“手工紙做的風車轉得可快了，我們換換，我試試你的?！蓖粢蟹逭f：“報紙有點薄，有點軟，有時轉，有時不轉。”宗吳天：“掛歷紙風車不硬、不軟，不厚、不薄，轉得特別快?！?/p>

4、想一想(由分享個人驗證結果引出集體驗證表進行經驗梳理)。教師：你的驗證結果是什么?是哪里出了問題?(引導幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風車轉不起來”。)教師：你的風車轉得很快啊，請你說一說你是用什么樣的紙制作的?(引導幼兒總結什么紙適合做風車)

5、評一評(集體驗證結果，選出最適合做風車的紙)。教師：能轉動的風車是哪些紙做的?哪些紙最適合做風車?

6、活動延伸。

教師：在這些能轉動的紙風車中哪個轉得更好呢?下次我們再來比一比，好嗎? 個人反思：

1、活動中的優(yōu)點： 問題是孩子學習的開端，也是教師了解孩子的窗口。本活動正是抓住了孩子們在玩風車的過程中提出“用什么紙制作風車更好”這一問題生成的。孩子們在活動中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程就是他們學習發(fā)展的過程，也是他們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學習態(tài)度和方法的過程。

2、活動中的不足：

由于前期經驗鋪墊不夠充分，有的幼兒因為對制作風車的方法不是很熟練，所以即使選擇了適合做風車的紙張也沒有得到成功的體驗。針對此種現象，教師并沒有給予及時的幫助和指導。

主要內容：

1、老師“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，讓幼兒在游戲中自由主動地學習。

2、創(chuàng)設了探究式科學活動的氛圍，有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現。在科學活動中，教師恰當把握時機，當老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風車后，老師沒有急于否定，而是等幼兒發(fā)現皺紋紙做的風車轉不起來時，才引導幼兒分析“為什么用皺紋紙制作的風車轉不起來”。幼兒在活動中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程是活動的閃光點，教師能抓住這些教育契機及時引導幼兒主動探究。綜合評析：

1、本活動體現了幼兒科學教育生活化特征。活動生成源于幼兒在玩過程中提出的問題，材料也是根據幼兒猜想，提供了生活中常見而又熟悉的紙張，如報紙、掛歷紙、錫紙??并使幼兒在戶外游戲和玩中充分感知和探索，讓他們發(fā)現和感受周圍世界的神奇，體驗和領悟科學就在身邊。

“風車轉轉轉”活動中讓幼兒自我猜想、自我驗證，在游戲中引導幼兒積極主動探究“什么紙張最適宜做風車”?；顒佑螒蛐浴⒉僮餍詮?，體現了讓幼兒在做中感受，做中學習的教育方法。教育活動流暢，環(huán)節(jié)層層遞進，教師的提問啟發(fā)性強。活動中記錄方法新穎，采用實物(具體紙張)記錄的方法，既具體形象，又縮短了幼兒記錄的時間，將更多的時間用于探究紙張的適宜性。

2、教育活動可以更開放一些，如不一定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風車，可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風車，然后讓幼兒制作多個風車，這樣幼兒可以將幾種紙張制作的風車進行比較(也可以與同伴比較)從而得出更科學的答案。

第四篇：小班美術《風車轉轉轉》活動反思

小班美術《風車轉轉轉》活動反思

小班美術《風車轉轉轉》活動反思

“興趣是最好的老師”，活動一開始，我直接出示漂亮的風車，大大吸引了幼兒的注意力。為了讓幼兒能夠直接感受風車的轉動軌跡，我為每位幼兒準備了一個風車，鼓勵幼兒玩一玩、看一看、說一說，大膽表述自己的想法。

在幼兒探索的同時，我還播放了優(yōu)美的背景音樂，讓活動的氛圍更加溫馨、熱鬧。為了讓幼兒對風車轉動軌跡又更具體的認識，我直接操作給孩子們看，茹：怎樣畫螺旋線、色彩的搭配等，幫助孩子們學習一些關鍵的技能。

另外，我還出示一些范例，豐富孩子的創(chuàng)作內容，擴大了孩子的視野。在操作的時候，我給幼兒留了充足的時間，讓他們大膽想象、盡情的繪畫。基本上，每個小朋友都能大致地畫出螺旋線，但也有個別幼兒沒有掌握技巧，畫出來的線條不盡如人意，還需要多次的練習加以鞏固。

第五篇：綜合實踐活動《風車轉轉轉》教案

綜合實踐活動《風車轉轉轉》教案

課前交流：

同學們，今天老師在這里認識你們非常高興，現在我來介紹一下自己，我叫魏健，是長清區(qū)文昌中心小學的一位老師（點背景），平時，我最喜歡的活動是跳繩，你們最喜歡的活動是什么？誰想讓老師了解你：

一、導入：

通過交流，我知道了同學們的愛好十分廣泛，有的……在我們校園里也有一群同學，他們喜歡干什么呢？請同學?？翠浵?，（放錄像）你看到了什么？你們喜歡這項活動嗎？是嘛，不過要想玩風車就得自己做風車。今天，我們這節(jié)課就來做一做，玩一玩，讓風車轉得起來，好嗎？（板貼風車）

二、做風車：

1、咱們班同學有會做風車的嗎？（A、若生會做，師：①喲，是嗎，你會做什么樣的風車，說說怎么做的好嗎？通過剛才這位同學的介紹，你知道風車分為哪幾部分？出示認識各部分名稱）（B、苦生不會，師：不會也沒關系，今天老師和你們一起來學做風車好嗎？看，這架小風車分幾部分組成呀！出示風車，認識各部分名稱）

2、[A、（生講了做的過程后，師：老師把做風車的材料已準備好了，那我們按照這位同學講的自己做一架小風車吧！比一比，看哪個小組做得又快又好，會做的同學可幫幫你小組的同學。）

B、若生不會，師：材料已經準備好了，那該怎么做呢？小組四人快點商量一下吧！商量好了嗎？那就快點動手做做吧！看哪個小組做得又快又好）] 哪個小組邀請老師和你們一起做風車？教師重視小組個別巡視指導，發(fā)現共性的問題再集中指導。師：在做的過程中遇到哪些困難？你自己想怎樣解決這些困難？老師也有解決困難的方法，想聽嗎？①可以問問老師、同學

②照樣子做

3、小組長看一下，都做完了嗎？沒做完怎么辦？ 他這個組沒完成，你們看怎么辦？

三、玩風車

1、風車做好了，同學們想不想讓自己的風車轉起來？你有什么辦法？（貼：轉轉轉）

2、同學們想得辦法可真多，那你的辦法靈不靈，想不想親自到院子里試一試，玩一玩。

a、別忙，還有要求呢：看，你們手中的風車材料一樣嗎？在活動時，要求每小組同學互相觀察你們手中的風車轉動時有什么不同？而且怎樣讓它們轉得，好不好？

b、再等等，老師還想給你們有個約定：如果你在玩中有了發(fā)現，馬上到老師這兒悄悄告訴我，先給其他同學保秘，好不好？

四、交流發(fā)現：

剛才玩得高興吧！細心觀察的同學都有了自己的發(fā)現，快點兒告訴大家吧！誰來說一說。

1、生自由交流，師隨時點擊鼠標（圖釘摁在車輪中心轉得快）

2、太棒了，同學們觀察得可真仔細呀！看來都是有心人呀！那現在你知道怎樣讓你手中的風車轉得快了吧！快點修改一下自己的風車吧。

3、修好了，還想試試嗎？那就請同學們再次帶著風車到院子里轉轉吧！看看還有什么新發(fā)現？

4、同學們又非常高興地到院子里玩了風車，你的風車比剛才轉得快了吧！你又有什么新發(fā)現？

五、拓展延伸：

1、同學們真了不起，通過自己動手做風車、玩風車就獲得了這么多知識。那大家想過沒有，是什么使你的風車轉起來的？對，是風，風給了風車輪動力，讓它圍繞風車軸不停地轉動。

當然風車不僅僅是這種四角形狀的，還有其他各種各樣的風車，你知道嗎？老師也帶來幾種其他形狀的風車圖片，想看嗎？看到這些圖片，你想說什么？

2、其實風車的應用十分廣泛，人們根據我們手中的小風車的原理，制作了許多大風車，它們借助風力為人們做著貢獻。想看大風車嗎？（出示課件）

你知道這些風車是干什么的嗎？

風車還可以做什么呢？這就請同學們在課下多觀察，多思考，去發(fā)現更多的知識。