第一篇：白美?！吨貜?fù)的奧妙》教學(xué)設(shè)計

《重復(fù)的奧妙》教學(xué)設(shè)計

坪山第二小學(xué) 二年級數(shù)學(xué) 白美保

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊P84-85《重復(fù)的奧妙》 【教材分析】

《重復(fù)的奧妙》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)好玩單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中提出：一些重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。本冊教材注意體現(xiàn)這一要求，這是本套教科書第一次設(shè)置獨立的課引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，它有著深刻的數(shù)學(xué)思想，也是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識之一。教材中的情境圖引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考體會簡單重復(fù)的規(guī)律。情境圖中蘊含多個簡單重復(fù)規(guī)律的信息，這些豐富的規(guī)律有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)規(guī)律存在的廣泛性。學(xué)生在觀察，找到規(guī)律的基礎(chǔ)上，從實際情境中抽象出規(guī)律，并用不同的方式表達出來，表達方式是多樣的，如畫圖、文字、數(shù)字、符號等。再經(jīng)過討論交流，概括出規(guī)律的共同特征——重復(fù)。接下來依據(jù)前面的規(guī)律，想象后面是什么，發(fā)展學(xué)生推理能力，最后再進一步列舉生活中的重復(fù)現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我們希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，積累學(xué)生找規(guī)律的方法、經(jīng)驗，從多個角度找規(guī)律，通過看、說、畫、擺等活動表示規(guī)律。旨在體現(xiàn)活動性和探究性強的特點，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、表達、分析、推理等活動過程，從而發(fā)現(xiàn)、概括規(guī)律。【學(xué)生分析】

本節(jié)課重點研究的是簡單的“重復(fù)”規(guī)律，“規(guī)律”這個詞對學(xué)生并不陌生，一年級有找規(guī)律填數(shù)，所以找規(guī)律對學(xué)生來說并不難，但會用哪些方式表達，經(jīng)過課前觀察，孩子用實物圖和文字表達達到80%，說明學(xué)生的抽象、概括能力需要進一步培養(yǎng)；而“重復(fù)”的現(xiàn)象呈現(xiàn)也更加復(fù)雜，不僅是圖形的顏色，而且在形狀和數(shù)量上也都有著各自的變化規(guī)律。二年級學(xué)生對于數(shù)量和形狀變化的規(guī)律，并非是一張白紙，他們具有一定的生活經(jīng)驗，在腦中都有自己的“規(guī)律”，因此，要通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜測、分析、推理等活動過程，從而發(fā)現(xiàn)圖形的顏色，形狀和數(shù)量上也都有著各自的變化規(guī)律。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在發(fā)現(xiàn)、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律。

2、通過對不同事物所具有共同規(guī)律的思考和表達，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進行表達。3 在觀察、思考、表達的過程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)重難點】

重點：發(fā)現(xiàn)事物的簡單排列規(guī)律。難點：探索多層次尋找規(guī)律的方法?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知?

1、比比記憶力，教師出示蘋果梨的擺放圖片

男生和女生pk,派代表說說剛才圖中的蘋果梨的順序。女生的蘋果梨擺放是由規(guī)律的，男生的蘋果梨是雜亂的。

2、出示主題圖，語言描述看到的現(xiàn)象（課件演示學(xué)生說哪兒、老師點哪兒放大）

引入：六一兒童節(jié)就要到了，小朋友們張燈結(jié)彩開始布置會場，請看，會場漂亮嗎？ 師：請仔細觀察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？（課件演示：學(xué)生說，老師點）

燈籠是一個大一個小的排列順序；彩旗是兩面紅色一面藍色的排列順序；小朋友是一個女生一個男生的排列順序；氣球是一圈紅色和兩圈黃色的排列順序；花壇??；花是??

3、表示燈籠的規(guī)律。師：同學(xué)們真能干，找到了這么多規(guī)律，我們先來仔細看看燈籠的規(guī)律。出示要求：燈籠的規(guī)律是什么？用你自己喜歡的方式表示出來。（課件出示要求，獨立思考）我剛才發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)表示的特別有意思，來看看他們是怎樣表示的？（學(xué)生匯報）畫圖、文字、圖形、符號、數(shù)字、字母??（使用省略號和圈一圈的）小結(jié)：你們看，竟然有這么多方式表示燈籠排列的規(guī)律，一排簡單的燈籠里面藏著那么多奧秘。接下來我們玩?zhèn)€更有意思游戲，“我說你猜”。

淘氣用這個方式√√×× √√××-表示圖中規(guī)律

師：你猜到他表示哪個物品的規(guī)律嗎？還有不同想法嗎？（怎樣表示的）

師：你們看一種表達方式既可以表示花盆的規(guī)律，也可以表示花朵的規(guī)律，還能表示出把“紅花住綠盆”把“黃花住紅盆”，這樣一組一組排列的規(guī)律。

112 112-------同意他的猜想嗎？用同一個表示方法為什么既能表示氣球的規(guī)律，又能表示彩旗的規(guī)律呢？雖然氣球和彩旗是不同的事物，但規(guī)律是一樣的，我們就能用同一個方式來表示。

（省略號：淘氣、笑笑為什么加省略號？它表示什么呢。（像這樣寫下去，還沒寫完）第一次小結(jié)：游戲之后有收獲，回看一下：我們在表示這些規(guī)律時用到哪些方式：畫圖、文字、符號、數(shù)字??

有了這么多表達方式，我們尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律可方便了！

二、概括規(guī)律，升華認識。

1、師：剛才我們從圖中找出了好多規(guī)律，這些規(guī)律的共同點是什么？

2、小結(jié)：孩子們的觀察真清楚，準(zhǔn)確的找到這些規(guī)律的共同點，同樣的東西在后面再次出現(xiàn)。在數(shù)學(xué)上我們用“重復(fù)”一詞來概括，剛才我們一起研究了重復(fù)的”奧秘”。

認一認：重復(fù)（再重復(fù)來一遍）

你明白這里的“重復(fù)”是什么意思嗎？能結(jié)合圖中例子給大家講講什么是“重復(fù)”。一定要請清前面一組與后面一組要一模一樣，這樣排的才叫“重復(fù)”。）

3、師：按照重復(fù)的規(guī)律繼續(xù)擺花，下一盆應(yīng)該是，再下一盆應(yīng)該是。

師：繼續(xù)插小旗，下一個應(yīng)該插??。大風(fēng)把小旗吹走了，誰能把小旗送回家？（再補插）看來，這下我們把重復(fù)的規(guī)律是認清楚，搞明白了！

用你學(xué)到的重復(fù)來判斷在會場門口掛的一排燈籠。（為什么？順序不對。每個拴。）

師：請你認真看一看，燈籠這樣排列的規(guī)律是“重復(fù)”嗎？（舉手）為什么不是重復(fù)了？后面每一組都跟前面的一組完全相同。

三、尋找身邊的規(guī)律，聯(lián)系生活實際，在生活中尋找美。

（1）師：在我們的生活中有許許多多像這樣重復(fù)的現(xiàn)象。如星期、打節(jié)拍、衣服上的圖案，建筑物欣賞規(guī)律，感受美感?播放生活中有規(guī)律的圖片。??你能舉一些生活中重復(fù)的例子嗎？

學(xué)生舉例。?（課前跳舞）聲音，動作也是可以重復(fù)的。

小結(jié):生活中到處都可以看到有重復(fù)規(guī)律的東西，也正因為有了各種各樣的重復(fù)規(guī)律,我們的生活才變得這么美!這就是“重復(fù)”的奧妙!（板書）

四、練習(xí)

1、師：解決實際問題（解決+創(chuàng)造 六一慶祝 板報）老師剛貼了2個走了，剩下的10個請你補充設(shè)計，利用重復(fù)的規(guī)律。（小組內(nèi)把方法匯總）

2、我們也來設(shè)計（小組合作）

師：學(xué)了這節(jié)課，你想不想自己創(chuàng)作重復(fù)的現(xiàn)象呢？（你可以唱一唱、動作演一演、畫一畫）盡情發(fā)揮你的想象，可以選用老師提供的素材，可以自己找素材，自己喜歡的方式來表現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。

3、拓展練習(xí)

四、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，動手做一做

師：同學(xué)們，今天你們學(xué)得開心嗎？今天的課，你最喜歡哪一部分指名回答。你覺得好玩嗎？數(shù)學(xué)真好玩。

第二篇：《重復(fù)的奧妙》教案

《“重復(fù)”的奧妙》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”第2課時。教學(xué)目標(biāo)：

1.在發(fā)現(xiàn)、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律。

2.通過對不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進行表達。

3.在觀察、思考、表達的過程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：感受規(guī)律，能用不同的方式表示規(guī)律。教學(xué)難點：用不同的方式表示相同的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們會按照規(guī)律讀數(shù)、寫數(shù)。那你會按照規(guī)律繼續(xù)畫圖形嗎？ 生說答案并談想法。

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)這兩組圖形都是按照一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就是規(guī)律！今天我們就來探究生活中重復(fù)現(xiàn)象的規(guī)律及其中的奧妙。（板書課題：重復(fù)的奧妙。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：“在我國的56個民族中，有一個民族被稱為‘馬背上的民族’，它就是蒙古族。蒙古族有一個傳統(tǒng)的節(jié)日——那達慕節(jié)?！?/p>

（出示主題圖）瞧，一年一度的節(jié)日又到了，小朋友們正載歌載舞！師：仔細看圖，說說圖上都有什么？ 師：誰能把你看到的說完整？

師：這位同學(xué)說的真完整。他是怎么做到的？ 生：他是按照從上往下的順序說的。

師（小結(jié)）：對。在觀察事物時，我們要按照一定的順序，可以從上往下或是從左往右來看，就能把圖上的內(nèi)容不重復(fù)不遺漏地說完整。

三、表示規(guī)律。

（一）語言描述規(guī)律

1.師：“再看看，除了圖上這些內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)了什么？” 2.說一說。

生：我發(fā)現(xiàn)彩旗是按照兩面紅的，一面藍的，兩面紅的一面藍的這樣的規(guī)律排列的。

師：“瞧這小眼睛多尖呀。他發(fā)現(xiàn)了彩旗的規(guī)律.師：下面請你根據(jù)老師出示的這三個問題，獨立想一想彩旗排列的規(guī)律是什么？它是幾面旗子重復(fù)一次的呢？按照什么樣的順序？重復(fù)出現(xiàn)了幾組？如果你想好了，可以三人以小組，交流一下，比比看，誰的語言敘述不僅準(zhǔn)確還完整。誰能試著說一說彩旗重復(fù)排列的規(guī)律呢？

生小結(jié)：彩旗的排列規(guī)律是：把3面旗子看成一組，每組都是按照2面紅旗，1面藍旗的排列順序。這樣重復(fù)了7組。（誰能再完整的說一說?。?/p>

師：“圖上還有許多物品的擺放也是有規(guī)律的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”在你的小組里和同伴說一說！注意你的語言要敘述完整。

師：剛才老師看到同學(xué)們說的特別熱烈，誰來把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律給大家介紹一下！

生1：燈籠的排列規(guī)律是：把2個燈籠看成一組，每組都是按照1個大1個小的排列順序。這樣重復(fù)了4組。

生2：小朋友的排列規(guī)律是：把2個小朋友看成一組，每組都是按照1個女生、1個男生的排列順序。這樣重復(fù)了4組。

生3：花盆的排列規(guī)律是：把4個花盆看成一組，每組都是按照2盆紅花、2盆黃花的排列順序。這樣重復(fù)了3組半。

師：花盆的擺放是重復(fù)3組還多了2盆紅花，如果想正好擺放4組，那需要再怎么擺？ 生：再擺兩盆黃花

師：你的推理能力真厲害！你還想說那些物品的排列規(guī)律？ 生4：柱子上氣球的排列規(guī)律是：把3圈氣球看成一組，每組都是按照2圈黃色、1圈紅色的排列順序。這樣重復(fù)了3組。

（二）多種方式表示規(guī)律 1.表示燈籠的排列規(guī)律。

（1）師：“你們真能干，不僅發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，還會用語言完整的敘述出來，現(xiàn)在老師想把這些圖上的規(guī)律在紙上表示出來，讓別人一眼就能看出它們排列的規(guī)律？好嗎？

師：為了交流方便，我們先來表示燈籠的排列規(guī)律。先自己獨立想一想，你準(zhǔn)備用什么方式把這些規(guī)律表示出來呢？（停頓給學(xué)生10秒鐘的時間思考）如果想好了，就在你的練習(xí)本上寫一寫，畫一畫。（2）獨立思考，表示燈籠的排列規(guī)律。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有代表性的表示方式。（畫實物圖、文字、圖形等）（3）展示交流。

師：同學(xué)們想出來這么多的表示方法真了不起！咱們比較一下，你覺得這些表示方式怎么樣？”

師小結(jié)：大家通過畫圖、文字、圖形這些方式表示，規(guī)律的呈現(xiàn)方式就更加簡潔，需要注意的是我們在用這些方式表示規(guī)律的時候，在最后要用上省略號，這樣更完整準(zhǔn)確。2.表示其他物品的排列規(guī)律。

師：圖上還有很多物品的擺放也是有規(guī)律，現(xiàn)在請你選擇其中一組，用你喜歡的方式表示出它的排列規(guī)律好嗎？開始吧！（1）自主表示其他物品的規(guī)律。

（2）教師巡查，并找出每種規(guī)律的表示方法。（3）展示交流表達方式

師：分享的時間又到了，請把你的數(shù)學(xué)書打開翻到84頁，根據(jù)書上的情境圖，來猜一猜他表示的是什么物品的規(guī)律？（各組學(xué)生代表上臺展示）（適時比較同一物品不同的表達方式）3.了解符號和數(shù)字的表示方式。（1）師：“在你們表示的時候，老師也表示了一些物品的規(guī)律。想猜猜嗎？”

（2）出示兩種表示方式

a.√√××√√××√√××??（花盆的顏色、花的顏色）

b.112 112 112 112??（氣球、彩旗）師： “猜猜我表示的是什么？”

師：這一個小符號不僅可以表示花盆的規(guī)律，還可以表示花的顏色的規(guī)律。那老師是采取什么方式表示的呢？引導(dǎo)學(xué)生說并板書“符號”“數(shù)字”（文字、圖形、字母、符號，逗號句號，不同顏色的圖形等等，孩子們的思維令人嘖嘖贊嘆）

小結(jié)：通過文字、圖形、數(shù)字、符號這些方式來表示規(guī)律的呈現(xiàn)形式更加簡潔，讓我們更清楚地看到它們的規(guī)律。

（三）找出規(guī)律重復(fù)的特點，并根據(jù)規(guī)律進行推理。

師：不同的圖，表示方式不相同，但它們都是有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)的。每個圖中的規(guī)律都可以繼續(xù)往下說，就像剛才我們說按照規(guī)律繼續(xù)擺花盆，接下來擺的應(yīng)該是兩盆黃花。如果再擺一些花盆，下一個是什么顏色的花盆呢？ 生：應(yīng)該是兩盆黃色的花。

師：說一下你的想法?。ㄉf）你很善于觀察，擺4組花盆，一共擺了多少盆花？

生：16盆，因為4×4=16（盆）師：有幾盆紅花，幾盆黃花呢？ 生：分別有8盆。

師：你的思維真敏捷！如果是26盆花，你知道第26盆是紅花還是黃花呢？在小組里討論交流一下。

生：應(yīng)該是紅花，因為26÷4=6（組）??2(盆)，每組的第2個是紅花，所以第26個也是紅花。

四、生活中的重復(fù)現(xiàn)象

師：其實在我們的生活中像這樣重復(fù)的現(xiàn)象是非常多的，你能舉一些例子嗎？

（1）我們的屬相都是按照鼠、牛、虎、兔??這樣12年重復(fù)一次的。（2）天上月亮的出現(xiàn)也有規(guī)律。

（3）我們每年都是按照春夏秋冬這樣四季重復(fù)的。（4）地球每一年繞太陽轉(zhuǎn)一圈。

（5）馬路上紅燈、綠燈、黃燈交替亮一遍，在重復(fù)一次。（6）鐘表上分針每時重復(fù)轉(zhuǎn)一周，秒針每分重復(fù)轉(zhuǎn)一周。

五、課堂總結(jié)。

師：老師希望同學(xué)們長一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的重復(fù)現(xiàn)象和其中隱藏的奧妙?，F(xiàn)在回頭來再看這幅圖，和你剛上課時看到的有什么不同的感受？

師：是呀，生活正是因為有了規(guī)律，才會如此豐富多彩。讓我們還用課前有規(guī)律的拍手來結(jié)束這節(jié)課，去開啟你人生“重復(fù)奧妙”之旅！

第三篇：重復(fù)的奧妙教學(xué)設(shè)計(數(shù)學(xué)北師大版二下)

重復(fù)的奧妙

小數(shù)二年級下冊 魏素瓊

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓發(fā)現(xiàn)、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律。

2、通過對不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進行表達。

3、在觀察、思考、表達的過程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)事物的簡單排列規(guī)律。教學(xué)難點：了解不同事物所具有的共同規(guī)律。教學(xué)過程：

一、故事激趣、初步感知規(guī)律

1、師：孩子們，今天我給你們講一個有趣的故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：…… 師：接下來的故事你們會講嗎？(會)

師：（故作疑惑）??？你們怎么都會講這個故事呢？ 生：因為這個故事是重復(fù)的。

2、聽完了故事，現(xiàn)在請拿出老師為你準(zhǔn)備的白紙，邊聽邊記錄老師念的一串?dāng)?shù)字：***1......,記好了嗎？你能接著寫出后面的數(shù)字嗎？你是怎么做到的？（生自由答）

小結(jié)：像剛才的故事情節(jié)，我們記錄的數(shù)字，都是按照一定的順序，不斷重復(fù)出現(xiàn)的。這種不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就是規(guī)律！今天我們就來探究生活中重復(fù)現(xiàn)象的規(guī)律及其中的奧妙。（板書課題：重復(fù)的奧妙。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、師：孩子們，請看下面這幅圖，圖上是蒙古族的人民在慶祝他們的節(jié)日。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？下面，我們先來看看燈籠這組圖的規(guī)律吧。

2、師：過節(jié)的時候，人們都喜歡掛上喜慶的燈籠，看看這組燈籠，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？出示：

預(yù)設(shè)學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)燈籠的規(guī)律是按照一個大一個小一個大一個小順序擺放的。師：我們把一個大燈籠和一個小燈籠看成一組，可以嗎？那么，我們就說：燈籠的規(guī)律，是按一個大一個小，每2個一組重復(fù)的順序擺放的。

3、師：剛才，孩子們找出了燈籠排列的規(guī)律，那么你能找出圖中其它的排列規(guī)律嗎？

學(xué)生活動：觀察、同桌交流。請學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

預(yù)設(shè)生1：我發(fā)現(xiàn)小旗子的規(guī)律是：按照2面紅色一面藍色的順序不斷重復(fù)的；（師問：那么小旗子是按幾個一組規(guī)律重復(fù)的？）

生2：我發(fā)現(xiàn)跳舞的隊伍是按照一個女一個男的順序不斷重復(fù)的；（師問：那么跳舞的隊伍是按幾個一組規(guī)律重復(fù)的？）

接下來是柱子上的氣球、草坪上的花、花盆里的花、花盆的規(guī)律...三、結(jié)合情境，表示規(guī)律

1、師：剛才，你們從圖上發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，那么，你能用自己喜歡的方式把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來嗎？請你任選一組圖，寫一寫，畫一畫。聽懂了嗎？聽懂了，就開始吧。學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。全班交流，展示學(xué)生結(jié)果。

預(yù)想學(xué)生會出現(xiàn)的結(jié)果有用文字、畫圖等方法表示。

（匯報時要求說清楚：你是用什么代表什么來表示規(guī)律的？）請學(xué)生匯報后，把學(xué)生作品貼在黑板上，歸納出不同的表示方式： 畫圖、文字、符號、數(shù)字（若是沒有的表示方式，師可以及時補充）

2、師：孩子們，你認為這樣“表示”規(guī)律，有什么好處？（通過畫圖、文字、符號、數(shù)字等表示規(guī)律的呈現(xiàn)形式更加簡潔，有助于我們清楚的看到規(guī)律）

3、師指著主體圖問：那么，像上面這樣再掛一些燈籠，下一盞應(yīng)該是...?再下一盞是...?(生1答)接著插一些小旗子，下一面應(yīng)該是...?再下一面是...?(生2答)如果再繼續(xù)擺一些花，下一盆應(yīng)該是...？再下一盆是...?(生3答)

四、聯(lián)系生活實際，尋找身邊的規(guī)律

1、師：在我們的生活中有許許多多像這樣有規(guī)律的事物。你能舉一些生活中重復(fù)的例子嗎？

學(xué)生舉例。（師根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)補充：如星期、打節(jié)拍、四季、生肖……）

2、師：重復(fù)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用也是非常廣的。欣賞規(guī)律，感受美感

播放生活中有規(guī)律的圖片。

五、運用規(guī)律，解決問題

師：孩子們，你能用今天學(xué)到的知識解決下面的數(shù)學(xué)問題嗎？ 出示：

1、填出橫線上的數(shù)

?3、5、1、7、3、5、1、7、（）、（）、（）、（）、3......?820、720、（）、（）、420、（）。

?3655、3555、3455、（）、（）、3155、（）。2、7816781678167......的第30個數(shù)字是幾？請你算一算。

師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了重復(fù)的奧妙。重復(fù)的現(xiàn)象無處不在，只要我們多留心可以發(fā)現(xiàn)更多的奧妙哦。

第四篇：《重復(fù)的奧妙》評課報告

《重復(fù)的奧妙》評課報告

《“重復(fù)”的奧妙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)好玩中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課重點研究的是圖形循環(huán)變化的規(guī)律。今天，很榮幸聽了張金萍老師的《“重復(fù)”的奧妙》。首先，張老師以生活中的情景：“現(xiàn)在是幾月，下個月是幾月份？哪下個月呢？六月都有哪些節(jié)日？”來導(dǎo)入課題：重復(fù)的奧妙。張老師在出示主題情境圖時，很好地將原本靜態(tài)的主題圖轉(zhuǎn)換成動態(tài)的，很好地吸引學(xué)生的注意力，而且還可以讓學(xué)生更好地觀察、理解主題圖。接著，張老師就主題圖里來進行課堂的教授，在教授的過程中，張老師很好地引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，而且張老師還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，在學(xué)生回答問題時候，張老師有特別強調(diào)學(xué)生要注意去傾聽同學(xué)的回答，不僅如此，張老師還特別注重學(xué)生表達的完整性，當(dāng)學(xué)生表達不夠完整的時候，她都能及時給予糾正。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會到張老師的用心良苦，在整個課堂教學(xué)中，張老師都能以學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，張老師有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。

第五篇：《藍白之美》教學(xué)設(shè)計

《藍白之美》教學(xué)設(shè)計

關(guān)婷婷 【教材分析】

《藍白之美》是蘇少版初中美術(shù)第18 冊第6課的內(nèi)容，本課屬于 “設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課以我國民間傳統(tǒng)工藝品—－藍印花布為載體，教學(xué)時應(yīng)著意于傳統(tǒng)文化底蘊的熏陶和綜合實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中既要展示藍印花布的獨特藝術(shù)魅力，又要掌握藍印花布的特殊制作工藝，讓學(xué)生學(xué)會用替代的方法創(chuàng)造“新藍”。從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟藍印花布所折射出的深厚的文化底蘊，培養(yǎng)新時代的文化傳承者，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。本課教學(xué)一課時完成?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計】

1．知識與技能：了解藍印花布的藝術(shù)特點和特殊的制作工藝，嘗試藍印花布的設(shè)計和制作。

2．過程與方法：通過欣賞藍印花布的藝術(shù)特點，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。鼓勵學(xué)生自主探究，掌握設(shè)計畫稿的注意點,理解不同的涂染法決定著不同的印染效果。每一位學(xué)生的成品通過最終的集體合作來完成對“藍白之美”的藝術(shù)暢想。

3．情感與態(tài)度：感受藍印花布的深厚文化內(nèi)涵和審美價值，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情操；在集體合作中鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神；學(xué)會與他人分享，體驗成功的喜悅。【教學(xué)重點】

認識藍印花布的藝術(shù)特點和藍印花布的特殊制作工藝；尋找簡便的方法替代復(fù)雜的傳統(tǒng)工藝?！窘虒W(xué)難點】

設(shè)計畫稿時注意點、線、面要獨立分開便于涂色；理解不同的涂染法決定著不同的印染效果?！窘虒W(xué)方法】

多媒體教學(xué)法；情境創(chuàng)設(shè)法；問題設(shè)疑法；啟示法；演示法；歸納總結(jié)法?！緦W(xué)習(xí)方法】

小組討論法；實驗法；分組合作法；自評法；互評法；展示法?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體課件、藍印花布圍巾、包、工藝品等實物、教師示范作品?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】

鉛筆、鉛畫紙、“心”形圖案紙、藍黑墨水、白油畫棒、底紋筆、碟子?！窘虒W(xué)過程】

一、游戲?qū)耄航處煄б恍┧{印花布小物件，比如：以個圍巾，一個小包，一個手機套，一把傘等，讓學(xué)生上臺根據(jù)自己的想法展示一下。

設(shè)計意圖：在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中拉近了教師與學(xué)生的距離，加強了師生之間的交流與溝通，能讓學(xué)生更好更快地進入本課的學(xué)習(xí)。

二、講授新課：

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：在學(xué)習(xí)過程中回答正確可以得到貼花，結(jié)束時看誰的貼花最多，就能得到一個神秘禮物。希望每一位同學(xué)都積極參與。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。1．走近藍印花布：通過知識鏈接認識到藍印花布是我國民間傳統(tǒng)工藝之一，距 今已有一千三百多年的歷史。江蘇南通的藍印花布最為人們熟悉。２００６年南通藍印花布印染技藝被列入首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受藍印花布淵源流長的歷史,從而體會到自己肩上的歷史責(zé)任感,吸引學(xué)生做一名文化傳承者。2．藍白之魅：

a.觀察圖片提問：即藍印花布的藝術(shù)特點是什么？ 學(xué)生小組討論作答。教師歸納總結(jié)：

色彩：深沉的藍與純靜的白，簡潔明快，質(zhì)樸中帶著雅致。圖案：是老百姓喜聞樂見的。

寓意：畫面中的內(nèi)容與形式巧妙的結(jié)合：喜上眉梢、連年有余、龍鳳呈祥，這些美好、吉祥的傳統(tǒng)圖案表達人們對美好生活的向往，蘊含著我們中國人獨特的審美趣味和生活情調(diào)。設(shè)計意圖：本內(nèi)容是教學(xué)的重點。通過觀察圖片，層層設(shè)疑，學(xué)生討論歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與理解能力。

b.觀察圖片后提問：藍印花布應(yīng)用在哪些地方？ 學(xué)生討論作答。

教師歸納總結(jié)：廣泛地應(yīng)用于生活中，有實用品（時裝、鞋帽、拎包、扇子、遮陽傘），也有工藝品（布藝、壁掛、玩具、飾品）。

設(shè)計意圖：通過仔細觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力。3．創(chuàng)造新藍：

a.觀看視頻，請生歸納總結(jié)藍印花布的制作工藝。學(xué)生小組討論作答。

教師歸納總結(jié)：①刻版 ②刮漿 ③染色 ④刮白 ⑤清洗、晾曬

設(shè)計意圖：本內(nèi)容是教學(xué)的重點。短片中展示了制作藍印花布的工藝流程，讓學(xué)生觀看后自己歸納，在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。b.提問：復(fù)雜的傳統(tǒng)工藝如何才能搬上課堂呢？請你觀察桌上的物品后，仔細想想，找到一個簡便的替代方法。

學(xué)生小組討論作答。教師歸納總結(jié)：

① 用鉛筆直接畫稿代替刻版。② 用白油畫棒涂色代替刮漿。

③ 用藍黑墨水染色代替靛藍染料染色。但是在具體的操作過程中還有兩個注意點： ①請學(xué)生先畫一朵梅花然后思考：“這樣畫方便涂色嗎？既然不方便涂色，那又要怎樣來設(shè)計藍印花布的畫稿呢？”

學(xué)生小組討論作答。

教師歸納總結(jié)：設(shè)計藍印花布畫稿時注意點、線、面之間不能相連，要相互獨立，這樣便于涂色，教師演示。

②觀察圖片后提問：這兩幅藍印花布有什么不同？為什么會有這種不同？ 分小組在給出的“心”形圖案紙上，分別進行實驗探究兩種不同的效果。教師歸納總結(jié)：一幅藍底白花（花紋上涂了白油畫棒），一幅白底藍花（背景上涂了白油畫棒）。

設(shè)計意圖：本內(nèi)容是教學(xué)的難點。在問題情境中，讓學(xué)生積極開動腦筋，培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生親自實驗，理解掌握不同防染方法決定不同的印染效果。

4．教師演示制作過程，學(xué)生認真觀察，并總結(jié)藍印花布的設(shè)計方法。

藍印花布設(shè)計方法：①構(gòu)思（新穎、獨特）②鉛筆直接畫稿（構(gòu)圖要飽滿）③白色油畫棒防染（涂色均勻）④藍黑墨水涂色。

設(shè)計意圖：在教師的演示中，進一步認識制作藍印花布的替代流程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

5．布置作業(yè)：請你為世博江蘇館設(shè)計一幅藍印花布作品，送給來訪的每一位客人。請以江蘇特色為設(shè)計元素（如茉莉花、銀杏、海鮮、風(fēng)箏等），融入你的希望和心愿，展示江蘇風(fēng)采，打響江蘇文化品牌。

設(shè)計意圖：為世博設(shè)計作品，打響江蘇文化品牌。讓學(xué)生從小樹立關(guān)心國家，關(guān)愛家鄉(xiāng)，以主人翁的精神為江蘇文化的繼承和傳播作出貢獻。

6．展示新藍：分小組將作品貼在端午粽上，并上臺展示交流，請大家評出最漂亮的一串端午粽。讓這一小組成員上臺來交流設(shè)計心得，與大家分享成功的喜悅。最后教師點評（把這串最漂亮的端午粽作為禮物送給得到貼花最多的同學(xué)）。

設(shè)計意圖：藍印花布端午棕的展示設(shè)計，結(jié)合時令，讓學(xué)生的作品得到實際的應(yīng)用，讓學(xué)生在濃濃的傳統(tǒng)文化氛圍中，進一步加深對民間工藝的喜愛。當(dāng)自己親自設(shè)計的藍印花布，被制成漂亮的端午棕，懸掛起來時，學(xué)生們是興奮的，喜悅的。而當(dāng)作品受到教師、同伴的肯定時，學(xué)生們更是享受到了成功的愉悅。

三、課堂總結(jié)：

帶著泥土芬芳的藍印花布，給我們吹來了一股清新之風(fēng)。同學(xué)們一定還沉醉于這藍白世界里，我堅信有了你們這些文化的傳承者，藍印花布這朵民間藝術(shù)的奇葩一定會煥發(fā)出越來越迷人的魅力。

五、課后反思：本課的教學(xué)我圍繞著藍白之魅，創(chuàng)造新藍，展示新藍幾個環(huán)節(jié)和學(xué)生進行探究，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)藍印花布的知識；了解傳統(tǒng)藍印花布的造型裝飾手法；了解藍印花布的基本創(chuàng)作方法；動手嘗試用替代的方法進行藍印花布制作。使學(xué)生對傳統(tǒng)圖案理解，對現(xiàn)代藍印花布圖案的大膽創(chuàng)新；老師對學(xué)生作品個性化的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生之間自主探究，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生在愉快的活動中學(xué)到了知識。這節(jié)課內(nèi)容稍多，部分學(xué)生在活動中不夠主動，以后應(yīng)多鼓勵這部分學(xué)生。