第一篇：信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合

信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合

多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不僅是一種演示工具，也是一種交流工具，但最終將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育的全面改革，也助使物理教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都要發(fā)生深刻的變革。

在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理，編制系列物理學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件；同時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接以及方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性來實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)整合。對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面，都有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的重要意義

物理學(xué)以其嚴(yán)密的體系結(jié)構(gòu)和高度的邏輯思維特性，在諸多學(xué)科中，歷來被認(rèn)為是最難學(xué)、最難教的一門。究其原因，除了與物理學(xué)本身的上述特點(diǎn)有關(guān)之外，同時(shí)也與現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)密不可分。在這種結(jié)構(gòu)下，教師是作為主動(dòng)的施教者，學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)的接受者，知識(shí)的灌輸對(duì)象。教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容，教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ê褪侄?。因此很難從真正意義上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，無法有效地幫助學(xué)生突破物理概念和規(guī)律學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，更難于激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。而建構(gòu)主義理論的核心就是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)在意義上的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大屬性：“情景”、“協(xié)商”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。信息技術(shù)與物理教學(xué)整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合，利用多媒體技術(shù)與internet網(wǎng)絡(luò)的特性與功能充分體現(xiàn)上述四大屬性，創(chuàng)造新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高認(rèn)知能力，克服物理學(xué)習(xí)中的障礙，培養(yǎng)探索科學(xué)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神，為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理

教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，如圖[1]用鼠標(biāo)拖動(dòng)蠟燭在界面里面任意移動(dòng)，可以明顯地看到整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

圖1

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。如圖[2]用伏安法測(cè)電阻時(shí)讓學(xué)生選擇需要的器件，用鼠標(biāo)拖動(dòng)連線，雙擊開關(guān)即可觀看效果。

圖2

這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。

在講機(jī)械波時(shí)，必須向?qū)W生講明，在波向前傳播的過程中質(zhì)點(diǎn)本身并沒有隨著向前移動(dòng)，而是在其平衡位置作簡諧運(yùn)動(dòng)。實(shí)際情況是不是這樣？我是很難從現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)驗(yàn)中觀察到，學(xué)生理解起來比較抽象難懂，我們可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的課件解決這一問題。圖[3]是橫波的演示實(shí)驗(yàn)，振幅、波長、頻率可以通過加減號(hào)改變，點(diǎn)“播放”就可以觀看振動(dòng)圖象。

圖3 圖[4]是縱波的演示實(shí)驗(yàn)，先點(diǎn)擊“縱波的形成”然后點(diǎn)擊“演示”就可以觀看振動(dòng)圖象。該課件以動(dòng)畫的形式演示波向前傳播的過程，可以清楚地看到橫波向前傳播的過程中小球在平衡位置上下振動(dòng)；縱波在向前傳播的過程中中間的那條紅線在其平衡位置作有運(yùn)動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊寣W(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

圖4

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平

1、了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)：

我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)站上和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，把從網(wǎng)上下載的“精品”送給學(xué)生，通過先進(jìn)的多媒體電腦作品進(jìn)行多媒體教學(xué)。這樣省時(shí)省力又高效。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方

面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才、物理教學(xué)中遇到的問題以及對(duì)物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

五、”整合”中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

多媒體輔助教學(xué)雖然具有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能當(dāng)成萬能鑰匙。在物理教學(xué)中應(yīng)注意：

1)不能片面夸大計(jì)算機(jī)的作用

計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。

2)不能讓計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式 信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。3)不可替代物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。

第二篇：信息技術(shù)與物理教學(xué)整合技巧

淺談

信息技術(shù)與物理教學(xué)整合技巧

江西省萍鄉(xiāng)市第三中學(xué) 李啟明

摘 要：隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息高速公路的建立，教育教學(xué)的手段發(fā)生了巨大的變化。教師們以前僅靠一只粉筆和一塊黑板進(jìn)行教學(xué)的方式已經(jīng)不再，信息技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者用來教學(xué)的常規(guī)手段。因此，如何更有效地將信息技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)中，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率．促進(jìn)新課程改革和新時(shí)期人才培養(yǎng)的進(jìn)程，就成為我們教育工作者應(yīng)經(jīng)常思考和研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

多媒體課件

物理教學(xué)

整合技巧

信息技術(shù)發(fā)展到了今天已經(jīng)相當(dāng)成熟，將信息技術(shù)與教學(xué)整合已經(jīng)是一種趨勢(shì)。信息技術(shù)與其它課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在十分重要的地位。

當(dāng)今世界，正進(jìn)行著一場以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會(huì)正由工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)入信息時(shí)代。步入二十一世紀(jì)，把信息技術(shù)引入課堂，已成為教學(xué)中的一種強(qiáng)有力的、必不可少的工具，缺少它的教學(xué)可以說是不屬于21世紀(jì)的教學(xué)。將信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的必要性我就不多闡述了?，F(xiàn)在筆者就如何在物理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)談?wù)剛€(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和看法。

技巧之一，巧妙運(yùn)用Powerpoint、Word制作習(xí)題和試卷。

物理試題不同于英語和語文試題，物體試題常常出來文字還需要與之配套的圖形，而Word不支持圖形的制作和處理，它的主要功能是文字的處理。然而，Powerpoint它自身帶了許多工具，能繪制和修改一些簡單的圖形。如何將兩者結(jié)合起來為我所用呢？在這里我來通過一個(gè)實(shí)例來說明如何巧妙使用兩個(gè)工具。

如下面是我們?cè)驴嫉囊粋€(gè)題目，右邊是它的圖形。我來分幾步闡述它的制作過程。

第一步，圖形繪制。

在Word文檔中打好試題文字后，再打開Powerpoint，在新建的Powerpoint中繪制好你需要的圖形。

第二步，截圖。

在鍵盤上，先按住Alt鍵，再按一次PrintScreenSysRq鍵。這樣你電腦屏幕上所顯示的畫面就被你截獲下來了。

第三步，剪切。

點(diǎn)擊任意一個(gè)Powerpoint的幻燈片，Ctrl+V粘貼，點(diǎn)到新粘貼的圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“顯示圖片工具欄”，如下圖。

點(diǎn)擊“剪切”按鈕，在圖片的周圍將出現(xiàn)形同“「」”的邊框符號(hào)，點(diǎn)擊選中這些符號(hào)，拖動(dòng)，使其邊框剛好包圍圖形即可，再點(diǎn)擊右鍵“剪切”。

第四步，粘貼。

將剪切好的圖形粘貼到你的Word文檔中的試題中即可。這樣一幅帶配套圖形的試題就出爐了。

通過這種操作，物理試題基本上可以出好，有的圖形比較復(fù)雜我們可以在百度中搜索到相關(guān)的圖片，再粘貼到Powerpoint幻燈片上，進(jìn)行修改。下載的圖片最好是bmp格式，這樣放大和縮小圖形都會(huì)比較清晰。如果是一些公式和符號(hào)多的可以采用“輕松工具箱”來處理也不錯(cuò)。

技巧之二，巧妙運(yùn)用Powerpoint制作和使用課件。

按照信息論的觀點(diǎn)，人獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。如單憑聽覺，一般能記住15%；如單憑視覺，一般能記住25%；如視聽結(jié)合，記憶率可達(dá)65%?？梢娦畔⒓夹g(shù)手段如果能在課堂上很好地運(yùn)用，讓它們各盡所能，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

課件的整合思路

1．復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過程的展示

物理教學(xué)過程中，對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用板圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景，而利用信息技術(shù)確能變靜為動(dòng)、變難為易。如：素材庫中的“超重與失重”、“平拋運(yùn)動(dòng)的剖析”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等。

2．抽象物理概念，物理規(guī)律的剖析

抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學(xué)中很容易形成，只重概念背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對(duì)概念的理解，忽略對(duì)規(guī)律的探討和研究，而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，形象、直觀，便于研究、便于理解。如：“加速度的概念”、“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移”、“動(dòng)量定理”等。

3．微觀世界的放大，龐然大物的縮小

微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看圖片或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與印象，現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。如：“布朗運(yùn)動(dòng)”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運(yùn)動(dòng)模型”等。

4．能做實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，難做實(shí)驗(yàn)的模擬

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，離開了物理實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展，因此，要特別重視物理實(shí)驗(yàn)，在信息時(shí)代也不例外，凡大綱要求做的實(shí)驗(yàn)都要做，不能做的實(shí)驗(yàn)也要想法設(shè)法創(chuàng)造條件也要做。即使如此許多實(shí)驗(yàn)可能看不清，可能過于復(fù)雜，可能無法長期提供器材讓學(xué)生動(dòng)手，可能在教室中無法實(shí)驗(yàn)等原因，利用信息技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行模擬，就非常必要。

課件制作工具和方式的選擇，應(yīng)該運(yùn)用積件思想。

課件的制作工具是多種多樣的，有FLASH、Powerpoint、AuthorWare、幾何畫板等等。FLASH側(cè)重在于動(dòng)畫的制作；AuthorWare側(cè)重在交互性，幾何畫板在于函數(shù)；Powerpoint最大的特點(diǎn)是方便修改。筆者不主張發(fā)大力氣用FLASH 或AuthorWare制作一個(gè)完整的一堂課的課件，而主張用FLASH和幾何畫板制作一些優(yōu)秀的積件，將這些優(yōu)秀積件放在Powerpoint修改好就是一個(gè)很好的課件，而且隨時(shí)可以修改。運(yùn)用積件思想，實(shí)施信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合以往的CAI課件總是有承啟、轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成一體，斷了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的課件，制作者投入了大量的心血和時(shí)間，一節(jié)課后便束之高閣，它的生命周期猶如“曇花一現(xiàn)”。積件思想，是對(duì)我國CAI的歷史經(jīng)驗(yàn)和存在問題進(jìn)行長期的探討與反思后提出的，也是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的必然要求，更是信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合的新思路。

積件，是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合、運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。它由積件庫和積件平臺(tái)兩部分組成。其中積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上環(huán)境積件資料庫、資源呈現(xiàn)方式庫、教學(xué)策略庫等五個(gè)部分。積件平臺(tái)則是供教師和學(xué)生用于組合積件庫并最終用于教學(xué)的軟件環(huán)境。

在技術(shù)上，它不只是把教學(xué)資源素材庫與多媒體組合平臺(tái)簡單疊加，而是積件庫和積件平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，利用積件平臺(tái)，教師只需簡單地將部分素材進(jìn)行一定的組合，很快就可以形成一個(gè)自己所需的教學(xué)課件。

積件，將過去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師、學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具。因而，積件適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性。積件，是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索，這樣，無論教材體系、教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。

《Flash》《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》《幾何畫板》等一批優(yōu)秀的教學(xué)軟件，使積件成為了現(xiàn)實(shí)。積件避免了很多重復(fù)性工作，給課件的制作者及上課的老師帶來了極大的便利。老師使用它可以針對(duì)某一教學(xué)需求，因人、因時(shí)、因地的靈活采用。積件的出現(xiàn)和使用，將促進(jìn)更多的教師開始自己動(dòng)手制作、應(yīng)用課件。

積件，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合的有效手段。物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用積件，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，使信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合朝著更廣闊、更深層的方向發(fā)展。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，關(guān)鍵點(diǎn)在于課堂的需要。信息技術(shù)，最終是服務(wù)于人類的。在大力推進(jìn)信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合的同時(shí)，決不應(yīng)該丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中一些行之有效的方法（如物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的虛擬實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)不可替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)）。信息技術(shù)的運(yùn)用，決不能替代教師的作用。必須清醒地認(rèn)識(shí)到教師始終是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，因此在教學(xué)中決不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用而削弱教師的作用。我相信，信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合，正朝著更理性、更廣闊、更深層的方向發(fā)展，她將在物理學(xué)科教育中大有作為。

第三篇：信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)深入課堂，使我們的課堂發(fā)生了變革。信息技術(shù)雖然沒有改變物理課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，但卻改變了課堂結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生深刻變革，利用信息技術(shù)營造新型教學(xué)環(huán)境是新課程的亮點(diǎn)。電子白板等設(shè)備的使用，使得課堂教學(xué)的效率得到大的提高，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)教學(xué)的融合是我們每一個(gè)高中物理老師必須要面對(duì)和研究的新課題。如：高中物理學(xué)科微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用等等。下面簡單談一些認(rèn)識(shí)和感受。

一、高中物理學(xué)科微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，QQ、微信等已成為人們生活?yuàn)蕵泛蛯W(xué)習(xí)的一部分，微課這種新的教學(xué)資源正改變著傳統(tǒng)課堂?！拔⒄n”全稱“微型視頻課程”，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課的出現(xiàn)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)校教育乃至社會(huì)教育具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。那么微課設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、內(nèi)容設(shè)計(jì)――知識(shí)點(diǎn)的微型化處理

教學(xué)內(nèi)容的選擇。微課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。反映微課程要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對(duì)象什么樣的內(nèi)容（并不是什么內(nèi)容都適合制成微課）。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些學(xué)生通過自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價(jià)值且相對(duì)簡短又完整的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加工、修改和重組，使教學(xué)內(nèi)容精簡、完整，教學(xué)目標(biāo)聚集單一，教學(xué)表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課方式表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容的微處理。在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而對(duì)其進(jìn)行微處理。根據(jù)微課時(shí)長短、知識(shí)粒度小的特點(diǎn)，在內(nèi)容分割上，把課程分割為不同教學(xué)過程。分別是：一揭題設(shè)問，激趣導(dǎo)入；二切入主題，逐步推進(jìn)，引發(fā)思考。

2、媒體設(shè)計(jì)――合理運(yùn)用視聽媒體技術(shù)

媒體設(shè)計(jì)決定微課最終表現(xiàn)形式，優(yōu)劣性直接決定微課質(zhì)量。目前微課視頻媒體呈現(xiàn)形式多樣，分別有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課及混合式微課。

微課作為在線教學(xué)視頻，需要滿足在線學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗(yàn)。尤其現(xiàn)今信息時(shí)代，數(shù)字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應(yīng)用程度，必須從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，提高重視可用性設(shè)計(jì)的意識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂模式，是一種顛倒化課堂模式，注重給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由空間，將知識(shí)傳授擴(kuò)展延伸到課堂外，提倡學(xué)生運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)方式有效吸收新知識(shí)，同時(shí)課堂內(nèi)著重對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化，在此過程中進(jìn)一步深化師生間、學(xué)生間的交流溝通。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師知識(shí)傳授與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)加以轉(zhuǎn)換或調(diào)換，是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，有助于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性及實(shí)效性提高。

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（1）課前設(shè)計(jì)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理教學(xué)實(shí)踐，首要步驟就是課前設(shè)計(jì)，通過課前設(shè)計(jì)，著重對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性加以調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力提高，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

（2）課堂設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是在課前設(shè)計(jì)的前提基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化及鞏固，從而將學(xué)生物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生物理思維意識(shí)。（3）習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師較易陷入的教學(xué)誤區(qū)之一就是開展題海戰(zhàn)術(shù)，忽視物理概念的傳授、物理過程的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生盲目做題，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。借助翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以精心設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題及作業(yè)，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力差異，把作業(yè)主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生，既能培養(yǎng)學(xué)生物理自學(xué)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。較為寬松的習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生不再過度注重解題數(shù)量，而是更重視解題質(zhì)量及過程，使學(xué)生做到知其然，更知其所以然。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)實(shí)踐的注意要點(diǎn)（1）教師要著重加強(qiáng)自身素質(zhì)能力提高

翻轉(zhuǎn)課堂涉及一些信息技術(shù)手段的使用，如多媒體課件制作，這就要求教師提高自身的能力水平，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平。同時(shí)，教師要對(duì)教材做到整體掌握，在制作視頻等資料時(shí)，既注重形象直觀，又進(jìn)行有深度的提煉加工，從而使學(xué)生真正掌握物理知識(shí)要點(diǎn)。

（2）注重全體學(xué)生有效參與

翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生自主性發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展有效的自學(xué)。而在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)差異，容易出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)及接受能力強(qiáng)的學(xué)生在參與積極性上更高，而能力相對(duì)較差的學(xué)生積極性則有所不足的現(xiàn)象，對(duì)此，教師要加以重視，設(shè)計(jì)出形式多樣的環(huán)節(jié)，確保不同層次學(xué)生都能有效參與到翻轉(zhuǎn)課堂中。

（3）后置作業(yè)的布置要適度得當(dāng)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，在后置作業(yè)的布置上，可以著重讓學(xué)生通過視頻自學(xué)，在其他作業(yè)類型布置上從簡，從而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正體現(xiàn)出新型教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性上的作用。否則，不僅會(huì)弱化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性，還會(huì)損害學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，取得適得其反的教學(xué)效果?？傊畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)雖然沒有改變物理課程的內(nèi)容，但卻改變了課堂結(jié)構(gòu)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生深刻變革，利用信息技術(shù)營造新型教學(xué)環(huán)境是新課程的亮點(diǎn)。也是我們每一位教師必須要面對(duì)的新課題。

第四篇：信息技術(shù)與初中物理整合教學(xué)體會(huì)

信息技術(shù)與初中物理整合的教學(xué)體會(huì)

樂亭縣中堡王莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 徐賓鋒 隨著信息化時(shí)代的來臨，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用愈來愈廣泛，為我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求提供了重要的手段, 信息技術(shù)與物理的整合，使得物理的研究方式發(fā)生了改變，應(yīng)用范圍與生活的聯(lián)系得到了拓展。

我校擁有信息技術(shù)教育的基本條件,2001年成為河北省電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2006年我校又承擔(dān)了“信息技術(shù)與初中物理整合下教學(xué)模式的研究”這一河北省級(jí)課題研究工作, 我校物理教研組以素質(zhì)教育思想、課程改革新理念為指導(dǎo)，行動(dòng)研究為基本方法，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)出發(fā)，就信息技術(shù)與初中物理整合教學(xué)方面作了積極探索。也取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，下面是我們的幾點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理來源于生活,生活中有很多有趣的物理實(shí)例,課堂上教師應(yīng)多舉這些實(shí)例來激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須在枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如講《重力》時(shí)，可以利用錄像資料播放楊利偉遨游太空的生活片斷，既可讓學(xué)生如臨其境地感受到失重的狀態(tài)，加深對(duì)重力概念的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。做到了從生活走向物理,從物理走向生活的新課改理念, 達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容中有些現(xiàn)象、過程和場景，是我們生活中無法觀察到的，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困難，妨礙學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。通過課件將物理現(xiàn)象可視化，從而使抽象內(nèi)容成為直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理過程全面、準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)船閘時(shí)，教師一般是根據(jù)船閘的示意圖來講解船閘的原理，然而紙上談來總覺膚淺，學(xué)生難于獲得深刻的印象。而利用flash制作的動(dòng)畫課件，能動(dòng)態(tài)的演示閥門打開、船隨水位下降而下降及船運(yùn)動(dòng)的效果，整個(gè)過程可視、連續(xù)、立體、動(dòng)態(tài)。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易明白道理，記憶深刻。

三、利用多媒體使抽象內(nèi)容形象化

物理中有很多難理解、很抽象的概念，如力學(xué)中的功和能的概念，電磁學(xué)中的電場、磁場概念,單憑教師語言是不易講清楚的，這樣就影響了教學(xué)效果。充分利用物理課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，使抽象看不見的現(xiàn)象清楚的展現(xiàn)出來，學(xué)生就能輕松愉快的學(xué)習(xí)。如磁感線的模型很抽象，用多媒體課件模擬磁體,電流周圍磁感線的分布情況，以及電荷在磁場中運(yùn)動(dòng),可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識(shí)的目的。

四、利用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足

在我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器,多用電表等的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)、分析；利用實(shí)物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。以上是多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，但使用過程中也容易出現(xiàn)下面的問題：

一、多媒體課以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高而著稱，但是把握不好則會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)速度跟不上去，如每個(gè)問題的出現(xiàn)及解答沒有留給學(xué)生足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，那么一節(jié)課下來，學(xué)生感覺是在看電影，教學(xué)效果則會(huì)大打折扣。

二、多媒體課件教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但如果在課件教學(xué)中把所有的抽象思維、邏輯推理都用多媒體形象展現(xiàn)出來，從某種角度看是扼殺學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助手段，是配角，應(yīng)為教學(xué)服務(wù)。

三、信息技術(shù)為教師提供了豐富的資料和多樣的表現(xiàn)形式，但選擇不當(dāng)會(huì)適得其反，如選擇大量的無關(guān)刺激，會(huì)分散學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移興趣。

四、易使教學(xué)受計(jì)算機(jī)的約束，以至教學(xué)過程不夠靈活，放不開手腳，若將課件設(shè)計(jì)成固定程序，上課時(shí)教師只需按一個(gè)鍵，會(huì)使教師變成電腦操作員、課件講解員，使教師成為電腦的奴隸，服務(wù)于計(jì)算機(jī)，倒臵了關(guān)系。

五、易造成教師過分利用信息技術(shù)取代物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的，是學(xué)生最可信的事實(shí)；計(jì)算機(jī)模擬得再好，但卻是虛的，易使學(xué)生產(chǎn)生懷疑，雖然模擬實(shí)驗(yàn)是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但僅只是物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，所有的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅谋M量以真實(shí)材料、簡易的器材來實(shí)現(xiàn)，返璞歸真，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來探索物理規(guī)律。某些教師有了電腦而放棄原始的實(shí)驗(yàn)反而會(huì)適得其反，信息技術(shù)不能完全取代物理實(shí)驗(yàn)，而只能作為物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。

六、多媒體輔助教學(xué)，極易導(dǎo)致老師依照多媒體課件流程對(duì)學(xué)生大量灌輸知識(shí)，同時(shí)也有可能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，忽略師生之間情感的交流以及教學(xué)過程中抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的情感融入。課堂中難見教師的機(jī)智、學(xué)生的巧答，勢(shì)必使多媒體教學(xué)影響了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣也失去了多媒體在教學(xué)中的真正意義。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證，前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會(huì)事與愿違。愿我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。

第五篇：信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的融合

信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的融合

摘要：信息技術(shù)革命浪潮迅猛的發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了深刻的影響，人類社會(huì)正快速成為一個(gè)高度信息化的社會(huì)。在此背景下，教育教學(xué)也走上了教育信息化之路。如何在教育教學(xué)中融入多媒體信息技術(shù)，以提高物理教學(xué)質(zhì)量，突破“物理難學(xué)”這一歷史性問題，成為廣大初中物理教師急需解決的一大課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；融合

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0110

眾所周知，物理學(xué)科是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察、實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的竅門。但受制于各?N客觀條件，傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂上比較完美地完成各種實(shí)驗(yàn)是難以實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展，使得這一難題得以突破。那么，如何把信息技術(shù)有效融入物理課堂，做好各種實(shí)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力呢？

一、依托多媒體信息技術(shù)做好演示實(shí)驗(yàn)

多媒體信息技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。

信息技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)的整合，可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師先通過大屏幕講解或者演示該實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及注意事項(xiàng)等問題，能有效便捷地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在做課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，受教學(xué)時(shí)間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的觀察或操作有時(shí)無法達(dá)到教學(xué)要求。例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時(shí)間不足，現(xiàn)象稍縱即逝等。而如果借以計(jì)算機(jī)的幫助，用攝像機(jī)把演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時(shí)間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。

二、利用多媒體信息技術(shù)的“模擬”作用，提高物理教學(xué)效果

多媒體信息技術(shù)的高速度發(fā)展成熟，在教育教學(xué)中也迅速運(yùn)用起來。多媒體信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行自由拆分；對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析具有模擬實(shí)驗(yàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)的輔助教學(xué)效果。例如：在《變阻器》一節(jié)的教學(xué)中，滑動(dòng)變阻器的線圈、接線柱、滑片之間的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器原理、接法、作用是教學(xué)重點(diǎn)。如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)軟件，對(duì)滑動(dòng)變阻器進(jìn)行動(dòng)態(tài)組裝，使學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)及各部件之間的關(guān)系一目了然，收到較好的教學(xué)效果。用軟件模擬實(shí)驗(yàn)，并把電池組、小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表用導(dǎo)線連成實(shí)物電路。當(dāng)開關(guān)閉合，導(dǎo)線中通過電流部分由灰色變成紅色，尤其是演示滑動(dòng)變阻器的滑片向左右移動(dòng)時(shí)，通過電流部分的導(dǎo)線長度也隨之改變，效果就更明顯。

通過對(duì)“模擬”實(shí)驗(yàn)的分析、總結(jié)、歸納，很快地突破滑動(dòng)變阻器阻值變化引起電流改變的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真實(shí)地“模擬”了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因?yàn)樵趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)中，電流雖然是真實(shí)存在的，但是它確實(shí)是看不見摸不著的，學(xué)生是觀察不到的，只有靠學(xué)生自己去想象。這種抽象的知識(shí)信息，增加了知識(shí)理解的難度，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是有很大難度的。而用電腦軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的“模擬”，較好地將抽象的知識(shí)變成具體形象的知識(shí)信息，很快地突破滑動(dòng)變阻器阻值變化引起電流改變的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。

三、依托多媒體資源，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)能力的提升

有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在課堂中是不容易演示的，教師可以通過播放一些成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如，托里拆利實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，有的學(xué)生就會(huì)問到：用水來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)怎么樣呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂上是不能演示的，教師可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實(shí)驗(yàn)，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章時(shí)，對(duì)于云、霧、雨、露、霜、雪、冰雹、霧淞等這些自然現(xiàn)象，在課堂中很難直接觀察到?？梢岳娩浵癜堰@些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的影片里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問題。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后用自己家里的DV或數(shù)碼相機(jī)拍攝一些自己感興趣或者感到困惑的物理現(xiàn)象，然后教師可以將視頻集中起來在班級(jí)同學(xué)之間交流討論；教師也可以讓學(xué)生參與到課件制作的過程中，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；如果學(xué)生的技術(shù)水平不及，至少可以鼓勵(lì)他提出一些創(chuàng)意想法――不管是別出心裁還是異想天開的想法，都會(huì)使學(xué)生受益，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)進(jìn)入物理課堂，這本身就是創(chuàng)新，對(duì)原來傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破。任何創(chuàng)新的前提都是對(duì)現(xiàn)狀的一種突破，而任何突破的前提都是解放思想、轉(zhuǎn)變觀念。

信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅僅是把信息技術(shù)作為教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交流、互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)過程中得到有效鍛煉，這正是21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可欠缺的品質(zhì)。信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施我國21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，是符合教育改革未來走向的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘永江，鐘紹春，尹桂萍，蔡 燁.用信息技術(shù)“點(diǎn)亮”物理實(shí)驗(yàn)――信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)課程整合的方法研究[J].中國信息技術(shù)教育，2009（1）.[2] 邱 婷.信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的校本推進(jìn)策略研究與實(shí)踐[J].中國教育信息化，2013（18）.（作者單位：廣西浦北縣金浦中學(xué) 535300）