第一篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元說(shuō)課教案

八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元說(shuō)教案

一、教材分析:

本單元是人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit３，主題是“家務(wù)和許可”，其功能項(xiàng)目是“禮貌地請(qǐng)求”和“征求許可”。語(yǔ)言目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用情態(tài)動(dòng)詞uld來(lái)禮貌地進(jìn)行請(qǐng)求或者征求他人的許可。本節(jié)我要講的是本單元的SetinA的第一節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)以上我對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)表示家務(wù)的短語(yǔ)；學(xué)會(huì)用uld表示禮貌的請(qǐng)求以及征求許可，并能作出相應(yīng)的回答。

過(guò)程與方法：本采用問(wèn)題導(dǎo)入方法，教師提問(wèn)學(xué)生在家中是如何幫助父母的，大部分學(xué)生都會(huì)回答做家務(wù)，由此過(guò)渡到關(guān)于家務(wù)和許可的話題，然后教授與家務(wù)相關(guān)的短語(yǔ)和表達(dá)。多采用對(duì)話的形式，讓學(xué)生練習(xí)用uld表示禮貌的請(qǐng)求和征求許可，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教會(huì)學(xué)生在日常生活中禮貌、得體地表達(dá)自己的請(qǐng)求和意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的重要性，讓學(xué)生樂(lè)于在生活中多做自己力所能及的事情來(lái)幫助父母。

三、教學(xué)的重、難點(diǎn):

基于上述對(duì)教材的分析，我確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為一些動(dòng)詞短語(yǔ)和uld表示禮貌的請(qǐng)求和征求許可的用法。

教學(xué)難點(diǎn)為uld表示禮貌的請(qǐng)求和征求許可的用法。

四、教學(xué)方法:

通過(guò)形式多樣的堂活動(dòng)和豐富的練習(xí)，讓學(xué)生能夠輕松地掌握本單元的知識(shí)要點(diǎn)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

Unit3

TheFirstPerid

Step1

Lead-in

T:Duftenhelpurparentstdsehuserathe?hatduusualld?

學(xué)生們紛紛站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在家做的事情，過(guò)渡到本節(jié)的內(nèi)容。

Step2

Speaing

教師出示幾張做家務(wù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)做家務(wù)的動(dòng)詞短語(yǔ)。由1a部分的圖片引出本節(jié)的目標(biāo)語(yǔ)言，然后要求學(xué)生兩兩對(duì)話多多練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，達(dá)到能脫口而出的目的。

Step3

Listening

接下來(lái)的聽(tīng)力要求學(xué)生自主完成1b的內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)來(lái)鞏固目標(biāo)語(yǔ)言的用法。

Step4

Tips

幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)歸納一下英語(yǔ)中表示請(qǐng)求的句型。并要示學(xué)生在小組內(nèi)合作的形式舉出相應(yīng)的例子，然后板書(shū)到黑板上讓全班來(lái)分享。不妥的地方教師可以學(xué)生修正。

Step

Pratie

要求學(xué)生自主完成個(gè)單選題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。先獨(dú)立完成，再小組討論，最后全班交流。

Step7

Suar

回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能意識(shí)到要在生活中多幫助父母做一些力所能及的事情。

第二篇：八年級(jí)下冊(cè)第三單元教案

八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)第三單元西樂(lè)擷英

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 唱歌《英雄凱旋歌》 欣賞《G弦上的詠嘆調(diào)》 教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗(yàn)巴羅克音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

（2）能夠自信有感情的歌唱并能表現(xiàn)歌曲親切自豪的音樂(lè)情緒。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)學(xué)唱《英雄凱旋歌》體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒，感受變化音的音樂(lè)表現(xiàn)。

（2）通過(guò)欣賞《G弦上的詠嘆調(diào)》，體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格及情緒，完成聆聽(tīng)與思考中的“樂(lè)曲說(shuō)明”。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）能夠說(shuō)出清唱?jiǎng)〉暮x

（2）、能夠說(shuō)出作曲家亨德?tīng)柕拇碜髌芳捌湟魳?lè)創(chuàng)作特點(diǎn)。（3）、能夠說(shuō)出巴赫的代表作品及其在西方音樂(lè)史上的重要地位。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

（1）觀看以巴羅克為背景的，介紹同一時(shí)期相關(guān)文化藝術(shù)發(fā)展情況的視頻。

（2）老師簡(jiǎn)介歐洲音樂(lè)的不同音樂(lè)風(fēng)格流派。

（3）聆聽(tīng)《英雄凱旋歌》，片段，老師講解清唱?jiǎng)〉暮x。設(shè)計(jì)意圖：

從圖片、音響入手，幫助學(xué)生了解清唱?jiǎng)〉暮x，以及音樂(lè)作品的背景知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、學(xué)唱《英雄凱旋歌》

（1）老師簡(jiǎn)介歌曲與作曲家亨德?tīng)柕南嚓P(guān)知識(shí)。

（2）完整聆聽(tīng)歌曲，關(guān)注歌詞，了解歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容及音樂(lè)情緒。設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生能夠知道作曲家亨德?tīng)柤捌渥髌酚⑿坌院褪吩?shī)性的主要風(fēng)格特點(diǎn)，在完整聆聽(tīng)后對(duì)歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒及音樂(lè)風(fēng)格有初步的體驗(yàn)。

(3)運(yùn)用歌曲中的樂(lè)句進(jìn)行發(fā)生練習(xí)，老師提出歌唱的基本要求。(4)老師分別彈奏升

5、升4的樂(lè)句和還原

5、還原4的樂(lè)句，學(xué)生聆聽(tīng)分辨，并學(xué)唱，注意音準(zhǔn)。(5)分析歌曲結(jié)構(gòu)，注意樂(lè)段的重復(fù)。

(6)學(xué)唱歌詞，提示學(xué)生注意歌詞與旋律的對(duì)應(yīng)，通過(guò)練習(xí)解決一字多音的難點(diǎn)。

(7)看譜完整演唱歌曲，注意唱出曲譜中的強(qiáng)弱記號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：

發(fā)聲練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，同時(shí)熟悉歌曲的主要旋律，在變化音、一字多音的練習(xí)中解決難點(diǎn)。完整演唱歌曲，深入體驗(yàn)歌曲的英雄性等風(fēng)格特點(diǎn)。(8)拓展練習(xí)

①完整聆聽(tīng)《哈利路亞》，并思考：歌曲的情緒是怎樣的？表達(dá)了什么情感？

②老師簡(jiǎn)介《哈利路亞》的相關(guān)知識(shí)。

③隨音樂(lè)哼唱《哈利路亞》主題，分析歌曲的力度、速度、旋律進(jìn)行等特點(diǎn)。

④師生交流并總結(jié)：《哈利路亞》與《英雄凱旋歌》在音樂(lè)情緒、演唱速度、力度旋律進(jìn)行等方面的不同之處。設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受亨德?tīng)栕髌返囊魳?lè)風(fēng)格特點(diǎn)。

3、欣賞《G弦上的詠嘆調(diào)》

（1）簡(jiǎn)介樂(lè)曲《G弦上的詠嘆調(diào)》與作曲家巴赫的相關(guān)知識(shí)。（2）完整聆聽(tīng)音樂(lè)，關(guān)注作品的力度、速度、音調(diào)及情緒等音樂(lè)要素的特點(diǎn)。

（3）隨音樂(lè)填寫(xiě)以下樂(lè)曲說(shuō)明：

《G弦上的詠嘆調(diào)》是“——的代表人物”巴赫創(chuàng)作于——年的管弦樂(lè)作品整首作品速度——，力度——，音調(diào)——，開(kāi)頭兩小

節(jié)旋律線形成一個(gè)“問(wèn)號(hào)”形狀的圖案，似在表現(xiàn)作曲家的思索。這首作品抒發(fā)了——的情緒，感人至深。

（4）跟著音樂(lè)哼唱主題旋律，感受作品悠長(zhǎng)、深沉、優(yōu)美的旋律之美。設(shè)計(jì)意圖：

欣賞巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》，進(jìn)一步感受巴羅克時(shí)期音樂(lè)作品莊重，結(jié)構(gòu)規(guī)整的風(fēng)格特點(diǎn)。通過(guò)填寫(xiě)樂(lè)曲說(shuō)明，檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)第三單元西樂(lè)擷英

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞《小夜曲》《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》第一樂(lè)章

2、音樂(lè)家故事：貝多芬與《月光奏鳴曲》 教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗(yàn)古典樂(lè)派音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

（2）能夠感受到海頓《小夜曲》明朗、典雅、質(zhì)樸的色彩，及其表現(xiàn)出的無(wú)憂無(wú)慮的意境，以及《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)完整聆聽(tīng)作品、視唱主題、豎笛吹奏主題等方式感受

弦樂(lè)四重奏《小夜曲》的音樂(lè)表現(xiàn)力及古典音樂(lè)典雅清新的風(fēng)格特點(diǎn)。

（2）通過(guò)完整聆聽(tīng)作品、聽(tīng)辨主題、分析相關(guān)的要素、節(jié)奏練習(xí)等感受《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》的音樂(lè)表現(xiàn)力及內(nèi)涵。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能夠說(shuō)出弦樂(lè)四重奏、交響曲的含義。

（2）能夠說(shuō)出作曲家海頓的代表作品，能夠背唱音樂(lè)主題。（3）能夠說(shuō)出貝多芬的代表作品及《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》中“命運(yùn)動(dòng)機(jī)”的節(jié)奏。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：播放《英雄凱旋歌》《哈利路亞》《G弦上的詠嘆調(diào)》音樂(lè)片段，辨別樂(lè)曲名稱(chēng)和作者。設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)清唱?jiǎng)〉暮x、巴羅克時(shí)期音樂(lè)的重要代表人物及其創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)。注重知識(shí)的銜接，利于學(xué)生更好地理解古典音樂(lè)派音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。

2、欣賞《小夜曲》

（1）聆聽(tīng)三遍鋼琴?gòu)椬嗟闹黝}旋律 設(shè)計(jì)意圖：

為欣賞作品做鋪墊，使學(xué)生更好地記憶主題旋律，理解音樂(lè)風(fēng)格。（2）完整聆聽(tīng)作品，并思考：樂(lè)曲是由那幾件樂(lè)器演奏的？他的音樂(lè)情緒、速度、力度有什么特點(diǎn)？

（3）簡(jiǎn)介作曲家海頓及其代表作，介紹《小夜曲》的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)弦樂(lè)四重奏的含義。

（4）視唱主題旋律，分析主題旋律進(jìn)行特點(diǎn)。

（5）完整聆聽(tīng)作品，聽(tīng)辨主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)，以及每次出現(xiàn)時(shí)的變化。

（6）背唱主題旋律，可以采取快速、中速、慢速三種速度進(jìn)行演唱。設(shè)計(jì)意圖：

聽(tīng)辨并背唱主題旋律、多次完整聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠使學(xué)生深入體驗(yàn)到音樂(lè)意境，感受到清新典雅的風(fēng)格特點(diǎn)。

3、欣賞《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》第一樂(lè)章

（1）用擊拍的方式模擬生活中的敲門(mén)聲，并嘗試用音樂(lè)表現(xiàn)要素（速度音調(diào)、節(jié)奏、力度等）來(lái)表現(xiàn)不同的敲門(mén)聲。(2)聆聽(tīng)全曲，并思考：樂(lè)曲的情緒是什么？表現(xiàn)了什么內(nèi)容？給你印象最深的音調(diào)是什么？

(3)簡(jiǎn)介樂(lè)曲《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》與作曲家貝多芬的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)交響曲的含義。(4)分段欣賞——呈示部

①聆聽(tīng)音樂(lè)，思考：這段音樂(lè)的主題旋律是什么？ ②聆聽(tīng)主題音樂(lè)片段，感受“命運(yùn)動(dòng)機(jī)”的音樂(lè)情緒。③隨音樂(lè)哼唱主題旋律，并思考：主題旋律的發(fā)展采用了那種創(chuàng)作手法？

④總結(jié)“命運(yùn)動(dòng)機(jī)”的節(jié)奏型并聽(tīng)辨其在主題音樂(lè)片段中出現(xiàn)的次數(shù)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)奏型對(duì)樂(lè)曲情緒表達(dá)的作用。設(shè)計(jì)意圖：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其音樂(lè)思維能力與想象力，通過(guò)分析主題旋律的發(fā)展手法和固定節(jié)奏型的使用，幫助學(xué)生了解作品的情緒和內(nèi)涵。

⑤聆聽(tīng)副部主題音樂(lè)片段，思考：這部分音樂(lè)具有怎樣的情緒？表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與主部主題的音樂(lè)情緒有何不同？ ⑥隨音樂(lè)哼唱副部主題音樂(lè)，思考：副部主題旋律的發(fā)展 采用了那種創(chuàng)作手法？

⑦完整聆聽(tīng)呈示部音樂(lè)記錄曲式結(jié)構(gòu)。(5)分段欣賞——展開(kāi)部

①聆聽(tīng)音樂(lè)，思考：這段音樂(lè)的情緒是什么？他與呈示部有相同之處嗎？

②這段音樂(lè)的力度變化較多，邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考：力度的變化給音樂(lè)情緒帶來(lái)了什么影響?(6)分段欣賞——再現(xiàn)部

①聆聽(tīng)音樂(lè)，思考：這段音樂(lè)的情緒是什么？

②聆聽(tīng)音樂(lè)，思考：這段音樂(lè)的音調(diào)與呈示部完全相同嗎？?jī)蓚€(gè)主題是如何呈現(xiàn)的？

(7)完整聆聽(tīng)作品，記錄作品的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：

分段聆聽(tīng)，完整欣賞，能夠充分體驗(yàn)到作品傳遞出的強(qiáng)烈的音樂(lè)情緒，進(jìn)一步感受到古典音樂(lè)結(jié)構(gòu)規(guī)整，風(fēng)格莊重的特點(diǎn)

4、音樂(lè)家故事：貝多芬與《月光奏鳴曲》

（1）聆聽(tīng)音樂(lè)，思考：這首音樂(lè)作品的主題樂(lè)器是什么？表現(xiàn)了何種意境？

（2）老師講述與《月光奏鳴曲》創(chuàng)作相關(guān)的小故事。（3）再次聆聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊思考：這首作品主題的旋律進(jìn)行、力度、速度、有什么特點(diǎn)？

（4）隨音樂(lè)哼唱主題旋律，并記憶。

（5）師生交流總結(jié)：《月光奏鳴曲》與《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》同為貝多芬作品，卻出現(xiàn)截然不同的兩種音樂(lè)情緒，為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)音樂(lè)家故事欄目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深的了解貝多芬的創(chuàng)作特點(diǎn)。

八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)第三單元西樂(lè)擷英

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章 豎笛演奏《小步舞曲》 教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗(yàn)巴羅克音樂(lè)與古典樂(lè)派音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

（2）能夠感受到莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章歡悅和樂(lè)觀的音樂(lè)情緒；體驗(yàn)巴赫《小步舞曲》端莊典雅的音樂(lè)情緒。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)完整聆聽(tīng)作品、視唱主題、感受體驗(yàn)《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章歡悅和樂(lè)觀的音樂(lè)情緒以及古典音樂(lè)端莊典雅結(jié)構(gòu)規(guī)整的特點(diǎn)。

（2）用豎笛合奏《小步舞曲》感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能夠說(shuō)出小步舞曲的含義。

（2）能夠說(shuō)出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能夠背唱音樂(lè)主題。

（3）能夠說(shuō)出巴羅克音樂(lè)與古典樂(lè)派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。（4）能夠演奏《小步舞曲》

（5）聆聽(tīng)感受并能分辨同名大小調(diào)：G大調(diào)和g小調(diào)。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：聆聽(tīng)《英雄凱旋歌》、《G弦上的詠嘆調(diào)》、《小夜曲》《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》音樂(lè)片段，分別說(shuō)出巴羅克音樂(lè)和古典樂(lè)派的重要代表人物及其代表作品，以及音樂(lè)創(chuàng)作特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

注重知識(shí)的銜接利用學(xué)生更好的理解巴羅克音樂(lè)和古典樂(lè)派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、欣賞莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章（1）聆聽(tīng)樂(lè)曲，思考：這首作品的音樂(lè)情緒、速度是怎樣的？

（2）老師簡(jiǎn)介莫扎特，以及奏鳴曲式和快板的含義。（3）聆聽(tīng)樂(lè)曲，思考：樂(lè)曲有幾個(gè)主題？每個(gè)主題的情緒是什么？

（4）隨音樂(lè)視唱主題，并分析主題的旋律進(jìn)行特點(diǎn)。（5）聆聽(tīng)樂(lè)曲，記錄每個(gè)主題出現(xiàn)的次數(shù)，以及每次出現(xiàn)時(shí)的不同變化。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)、隨音樂(lè)哼唱主題、記錄主題的變化、分析主題的旋律進(jìn)行特點(diǎn)、對(duì)比兩個(gè)主題的不同情緒，使學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)意境，感受作品結(jié)構(gòu)規(guī)整、風(fēng)格典雅的特點(diǎn)，加深對(duì)古典音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的理解。

（6）播放歌曲《不想長(zhǎng)大》聽(tīng)一聽(tīng)：有沒(méi)有熟悉的音調(diào)？（7）隨音樂(lè)唱一唱《不想長(zhǎng)大》，對(duì)照曲譜，想一想《不想長(zhǎng)大》的旋律是如何從《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂(lè)章的主部主題發(fā)展變化而來(lái)的？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)對(duì)比欣賞，讓學(xué)生了解現(xiàn)代流行音樂(lè)創(chuàng)作中的“古典

音樂(lè)元素”。

3、欣賞巴赫《小步舞曲》

（1）老師提問(wèn)：巴赫是哪個(gè)國(guó)家的作曲家？它是哪個(gè)時(shí)期的代表音樂(lè)家？他的代表作有哪些？他的作品創(chuàng)作特點(diǎn)是什么？

（2）播放鋼琴《小步舞曲》，思考：這首作品的音樂(lè)情緒、節(jié)拍、速度是怎樣的？

（3）老師簡(jiǎn)介“小步舞曲”的含義。設(shè)計(jì)意圖：

為學(xué)習(xí)演奏作品做鋪墊，使學(xué)生更好的理解音樂(lè)風(fēng)格。（4）觀看《小步舞曲》豎笛演奏視頻，注意兩個(gè)聲部的配合、氣息的控制變化音的指法。

（5）視唱《小步舞曲》高聲部旋律，注意#4的音準(zhǔn)。（6）慢速完整吹奏高聲部旋律。

（7）視唱《小步舞曲》低聲部旋律，注意變化音的音準(zhǔn)和長(zhǎng)音的時(shí)值。

（8）慢速完整吹奏低聲部旋律。設(shè)計(jì)意圖：

先視唱再演奏可以幫助學(xué)生記憶音樂(lè)旋律及節(jié)奏，更好的理解作品。

（9）將學(xué)生分成兩個(gè)聲部慢速完整吹奏《小步舞曲》，注意兩個(gè)聲部的氣息、速度要保持一致。

（10）將學(xué)生分成兩個(gè)聲部，用較快的速度有感情的完整吹奏《小步舞曲》。

4、實(shí)踐與創(chuàng)造

（1）對(duì)比總結(jié)巴羅克音樂(lè)與古典樂(lè)派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

（2）聆聽(tīng)G大調(diào)和g小調(diào)的音階及音頻片段。討論：它們帶給你哪些音響體驗(yàn)？有什么不同的感受？請(qǐng)用語(yǔ)言描述或者用圖畫(huà)描繪出來(lái)。

第三篇：六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)課教案

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)教案

Unit3Revisin

一復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一般過(guò)去式的應(yīng)用和歸納

2熟記并應(yīng)用本單元11個(gè)短語(yǔ)

3能用一般過(guò)去式描述事情和自由交際

4培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼和環(huán)保意識(shí)

二教學(xué)重難點(diǎn)

能用一般過(guò)去式描述事情和自由交際

三前準(zhǔn)備

PPT,練習(xí)本,聽(tīng)寫(xiě)紙

四教學(xué)過(guò)程

前談話：

大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?老師也非常喜歡看。聽(tīng)，這是什么動(dòng)畫(huà)片的歌曲？對(duì)了，這是動(dòng)畫(huà)片《哆啦A夢(mèng)》的主題曲。哆啦A夢(mèng)有很多神奇的寶貝，比如??你知道老師最想擁有哆啦A夢(mèng)的哪樣寶貝嗎？Thetieahine---時(shí)光機(jī)器!Beauseitantaeetantie,anplae!因?yàn)樗梢詭胰ト魏螘r(shí)間，任何地點(diǎn)。這堂，時(shí)光機(jī)器會(huì)帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的地方。想知道什么地方嗎？想呀，那我們就上吧。Flle,pleaseGgg,let`sg!lassbegins!

堂實(shí)錄:

T:Firstfall,let`shant

Listente,please

Nlet`ssaittgetherne,t,three,g!

2T:hereareeging?

h,it`slasteeend

Allthephraseshereareinpasttiefr

Frexaple,athTVbeesathedTV

>

讀音：

讓第一組的學(xué)生手持卡片，全部學(xué)生念出該短語(yǔ)中動(dòng)詞的過(guò)去式。這些短語(yǔ)有：ashedthelthes，leanedther

plaedtheftball，visitedgrandparents

2>

讀音分類(lèi)

T:L,athed,‘ed’sunds|t|I`llputithere

anuputthephrasesintherightbasets?

剛才手持短語(yǔ)的同學(xué)把卡片放進(jìn)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音籃子里面。

T:Let`sseeRight?

nderful!Let`sreadthetgether

T:hatabutgandread?

GbeesentReadbeesread

3>閃現(xiàn)速記

T:Nlet`splaagae

LarefullReeberasanasuan

屏幕上依次出現(xiàn)兩張，三張，四張，五張！

3不規(guī)則動(dòng)詞的變化形式

T:hereareen?

Readthistnguetinster（繞口令）,thenthedrillpen

L!Therearesanbutterflies,thean`tfindtheirfriends

anuhelpthefindtheirfriends?

Frexaple,dathesithdid

Thethers,anu?

其它不規(guī)則動(dòng)詞有：seesistudfl

4T:Allthebutterfliesfindtheirfriends

hereeretheging? ,itasabeautifulgarden

Hanflerserethereinthegarden?

ne,t,three,sanflers!

anurderthe?

eeenddiduhatlastd

readuDidbs

ritednnurexerisebs

T:hatdidudlasteeend?

Didu??

>

Pratiseithurpartner,please

同位之間先練習(xí)一下吧

2>師生問(wèn)答

回答出問(wèn)題的同學(xué)得到一朵小紅花

6T:Gd!Bsandgirls,let`sgtantherplae

Be,beaut

Readtheagisentene,please

T:Hereeare,theuntainTai!

First,let`sensepitures

DiduevergtuntainTai?

urfriendZhangPengenttuntainTailasteeend

Thisishisdiar

arh24th,XX

Sunn

Lasteeend,IvisitedgrandparentsbtrainThelivedinTai`anSaturdarningIlibedtheuntainithgrandpaThereereanbeautifulflersandtalltreesThebirdfleinthesThefishsaintheriverhenIgttthetpftheuntain,IastiredutSundarning,egtupearltseethesunriseHbeautifulitas!Iassexited

>Tirrss

aZhangPengvisitedgrandparentsbar

bThebirdfleinthefrest

2>Anserthequestins

aHasZhangPengfeelinghenhegttthetpftheuntain?

bHasZhangPengfeelinghenhesathesunrise?

T:Let`sseethesunrise

7T:DuanttlibuntainTaitseethesunrise?

想不想親自爬上泰山去看日出？

想啊，I`srreanntlibuntainTaithislass

ButeanlibantheruntainL!

勇攀高峰

>

找出不同類(lèi)的單詞

a

Atgether

Beeend

esterda

Dtda

b

Asa

Bsa

up

Dfle

Afunn

Bbie

ind

Dgrateful

d

Aent

Bread

ashed

Dstud

2>單項(xiàng)選擇

7T:,bsandgirls,tiefrurher:

>用英語(yǔ)寫(xiě)一篇日記

例:

arh24th,XX

Sunn

Ientt?Idid?

2>

小組內(nèi)交流，評(píng)出3項(xiàng)“最”的日記

a

書(shū)寫(xiě)最工整

b

文字最優(yōu)美

最優(yōu)秀

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案

用心 專(zhuān)心 盡心

11敬畏自然 嚴(yán)春友

教學(xué)目的

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

3．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。2．鍛煉學(xué)生思維能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)人：當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

二、朗讀課文

1．給下列加點(diǎn)字注音。

鯤(kun1)鵬 斥安鳥(niǎo)(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)相形見(jiàn)絀(chu4)美味佳肴(yao2。)2．解釋下列詞語(yǔ)。

咫尺：(書(shū))比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

三、閱讀課文。整體感知（1）解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？ ——“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。

（2）作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

——人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，其實(shí)這是人類(lèi)的傲慢和狂妄，人類(lèi)永遠(yuǎn)是大自然有機(jī)體上的一部分。只有充分認(rèn)識(shí)自然的偉大和規(guī)律，愛(ài)護(hù)自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展?！熬次纷匀弧敝跃褪恰熬次肺覀冏约骸保且?yàn)榫次纷匀?，就是敬畏宇宙中的生命，平等看待它們，關(guān)愛(ài)、保護(hù)他們，與它們友好相處，就是在愛(ài)護(hù)我們的生存家園，當(dāng)然也就是敬畏我們自身，關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)我們自身。）

楊錫河備課

隆江二中

用心 專(zhuān)心 盡心

四、學(xué)習(xí)課文

第一環(huán)節(jié)：分清結(jié)構(gòu)

本文是一篇談?wù)撊伺c自然的關(guān)系的議論性散文，作者是如何展開(kāi)議論并確定自己的觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們分析課文的寫(xiě)作的思路。首先，否定“征服自然”的口號(hào)，第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號(hào)。

接著，比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧，指出人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予，人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類(lèi)固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類(lèi)和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系； 第二部分（2~10段）：比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。①（2-5段）：著重比較人類(lèi)智慧與大自然的智慧； ②（6-7段）：進(jìn)一部闡述人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系； ③（8-10段）：作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。第三部分（11段）：得出人類(lèi)理應(yīng)敬畏自然的結(jié)論。

第二環(huán)節(jié)自主、合作、探究

1、作者對(duì)人類(lèi)智慧與大自然的智慧的評(píng)價(jià)是怎樣的？由此看出文章采用了什么手法？ ——⑴、人類(lèi)的智慧并不值得自傲：①人類(lèi)航天事業(yè)的空間相對(duì)于自然而言只是咫尺之間；②人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史是后人糾正前人的錯(cuò)誤的歷史，對(duì)于后人而言我們的科學(xué)觀念還幼稚的很；③礦坑也可能成為人類(lèi)自掘的陷阱；④宇宙其他古老星系中可能演化出比我們的智慧高得多的生物，對(duì)于他們而言人類(lèi)的智慧算不了什么。

⑵大自然的智慧是無(wú)與倫比的：①大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都是精巧絕倫的藝術(shù)品；②大自然創(chuàng)造了生命，人類(lèi)更是大自然的杰作；③大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切，是人類(lèi)的智慧所不能勝任的。運(yùn)用了對(duì)比的手法

2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存不存在？這是什么修辭手法？ ——“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人化的說(shuō)法，并不是真的存在“上帝“主宰和創(chuàng)造生命。

楊錫河備課

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用心 專(zhuān)心 盡心

第二課時(shí)

第三環(huán)節(jié)：本文許多語(yǔ)句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)：

1、人類(lèi)的歷史仿佛是糾錯(cuò)的歷史??就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史?！嬖V我們?nèi)祟?lèi)對(duì)自然，對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是逐步深入的：從錯(cuò)誤到正確，從片面到較全面，從孤立到綜合，科學(xué)史是記載了人類(lèi)在認(rèn)識(shí)上所犯的錯(cuò)誤。

2、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？ ——“陷阱”，就是困難、危機(jī)乃至災(zāi)難。人類(lèi)過(guò)度開(kāi)采礦物留下了無(wú)數(shù)的礦坑，這意味著對(duì)地貌、地層結(jié)構(gòu)的破壞，對(duì)自然的破壞，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類(lèi)自身。

3、人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀?！@說(shuō)明人類(lèi)還沒(méi)有弄清楚宇宙與自然的規(guī)律，在復(fù)雜而又多變的自然規(guī)律面前，人們顯得那樣的愚蠢和無(wú)奈。

4、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

——說(shuō)明人類(lèi)這種有智慧的生物屬于宇宙的一部分，我們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我們的智慧是自然賦予的，人類(lèi)只不過(guò)是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。這句話是把宇宙擬人化，強(qiáng)調(diào)人與宇宙是一體的，宇宙比人類(lèi)還要有智慧。

5、我就只是宇宙機(jī)體的一部分??，就是一體的。——這句話強(qiáng)調(diào)宇宙使我們賴(lài)以生存的母體，人應(yīng)該像愛(ài)護(hù)自己一樣愛(ài)護(hù)宇宙與自然，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們賴(lài)以生存的宇宙與自然。

6、人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

——人類(lèi)之外的一切生物，都和人類(lèi)一樣屬于宇宙，人只是其中的一種生命存在形式，我們與其他生物是平等的，應(yīng)該像對(duì)待弟兄一樣關(guān)愛(ài)它們。

第四環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句。體會(huì)其作用

1、本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。作用：反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

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用心 專(zhuān)心 盡心

例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢? ②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢? ③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的???那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花? ④難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎? 第五環(huán)節(jié)、總結(jié)

本文主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。闡述人類(lèi)智慧與自然智慧的辯證關(guān)系，忠告人類(lèi)在謀求自身的生存與發(fā)展時(shí)應(yīng)該想到保護(hù)自然，求得與自然和諧發(fā)展。

第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么?試著寫(xiě)幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)；

例如

1、我們的地球不是從父母那里繼承的，而是從子孫那里借來(lái)的。

2、愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。

教師教學(xué)教后反思

12．羅布泊，消逝的仙湖 吳 崗 教學(xué)目的

1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

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用心 專(zhuān)心 盡心

一、預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音。

蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)

二、導(dǎo)人：從身邊的環(huán)境變化導(dǎo)入

三、閱讀課文，內(nèi)容提要

1、今日的羅布泊是怎樣的一個(gè)地方——沙漠、神秘

2、過(guò)去的羅布泊是怎樣的一個(gè)地方——綠洲、仙湖

3、羅布泊為什么會(huì)消逝——改道、“四盲”（人們只圖眼前利益，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

4、同樣的悲劇還有那些——青海湖、月牙泉

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

第一環(huán)節(jié) 劃分結(jié)構(gòu)層次

第一部分（１－９）寫(xiě)羅布泊今天的荒涼和曾有的繁榮，從今昔對(duì)比中表現(xiàn)了作者對(duì)“仙湖”消逝的惋惜之情。

第二部分（10－14）寫(xiě)羅布泊消失的原因，指出“羅布泊的消亡與塔里木河有著直接的關(guān)系”，并以事實(shí)說(shuō)明羅布泊的消失完全是人為的。第三部分（15-25），寫(xiě)胡楊林的悲慘遭遇，具體說(shuō)明羅布泊的消失給環(huán)境帶來(lái)的極大災(zāi)難，證明人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的破壞已經(jīng)忍無(wú)可忍了。第四部分（26-28），由羅布泊延伸到青海湖和月牙泉，指出：類(lèi)似羅布泊的悲劇并沒(méi)有終止，提醒人們不能再制造悲劇了。

第二環(huán)節(jié) 把握課文重點(diǎn)

（一）在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

——“問(wèn)題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米?！?/p>

“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵 站抽水?！八拿ぁ毕駛€(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

(二)語(yǔ)言品味

（1）羅布泊，一望無(wú)際的戈壁灘??沒(méi)有任何飛禽敢干穿越。——兩個(gè)“沒(méi)有”、三個(gè)“一”和準(zhǔn)確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠??河流清澈的生命綠洲?！谩芭ｑR成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語(yǔ)描繪出一個(gè)美麗寧?kù)o、楊錫河備課

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用心 專(zhuān)心 盡心

令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強(qiáng)烈對(duì)比，給讀者耳目一新的感覺(jué)，也更激起人們的好奇心。

（3）另?yè)?jù)史書(shū)記載，在4世紀(jì)時(shí)，??到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。

——“20萬(wàn)平方公里”等數(shù)字的列舉更使人驚訝，也更能激發(fā)讀者的好奇心。（4）據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，?岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

——“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應(yīng)。

（5）盲目增加耕地用水??塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體?！B續(xù)用四個(gè)“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫(xiě)出了人們過(guò)量用水的無(wú)知，也表達(dá)出作者的遺憾和焦慮； “急劇”“馬上”“很快”明確寫(xiě)出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系； 確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類(lèi)致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。

（6）號(hào)稱(chēng)千年不死的胡楊林啊，??又像是向誰(shuí)伸出求救之手！

——擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。（（7）這出悲劇的制造者又是人！

——“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬?；“又”表示再一次，說(shuō)明人類(lèi)不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責(zé)了人類(lèi)的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題應(yīng)引起足夠的注意。（8）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，??水深只剩尺余??

——用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類(lèi)推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然,順理成章了。

小結(jié)——由羅布泊的消失，我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？

開(kāi)發(fā)要克服盲目性，要認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡。要謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè) 第二課時(shí)

(三)寫(xiě)作手法：從寫(xiě)法上探究，對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

①對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此，原來(lái)昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。②擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇開(kāi)怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)楊錫河備課

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用心 專(zhuān)心 盡心

奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。③排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水?！边B用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

④直接抒情。例如“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺(jué)悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類(lèi)自己。

第三環(huán)節(jié) 研讀課文，深入探究 問(wèn)題：文章主要是分析說(shuō)明羅布泊消失的原因，可為何又用5段之多的篇幅介紹胡楊林的情況呢？

——胡楊林作用（正面）防沙衛(wèi)士、綠色長(zhǎng)城、營(yíng)造綠洲。(反面)（失去它）沙漠?dāng)U大，沙進(jìn)人退。

胡楊林特點(diǎn)：美麗、千年不死。——作者用意：作用如此重要且生命力如此頑強(qiáng)的胡楊林竟遭滅頂之災(zāi)，這不能不說(shuō)是一個(gè)悲劇，這既是胡楊的悲劇，又是人類(lèi)自身的悲劇，是人類(lèi)親手毀掉了自己賴(lài)以生存的環(huán)境，可見(jiàn)人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞嚴(yán)重到了何種程度，正因如此，才引發(fā)了作者深重的憂慮，從而突出了文章中心

第四環(huán)節(jié) 總結(jié)

五、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。

教師教學(xué)教后反思

13．旅鼠之謎 位夢(mèng)華

教學(xué)目的

1．培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

2．學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話中講述故事的寫(xiě)作手法。3．理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．旅鼠的特點(diǎn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

3．由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。

教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

楊錫河備課

隆江二中

用心 專(zhuān)心 盡心

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

媲(pi4)美 挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信

嚙(nie4)齒 滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)2．解釋下列詞語(yǔ)。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦?，沒(méi)有根據(jù)的話。’

篤信：忠實(shí)地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

二、導(dǎo)人：（《敬畏自然》中自然的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的引申出大自然對(duì)生態(tài)平衡的調(diào)節(jié)）

三、閱讀課文，整體感知

提問(wèn)：歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

（1）繁殖力驚人之謎，一對(duì)旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。

（2）自我暴露之謎，旅鼠一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)

食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

（3）死亡大遷移之謎，自殺仍不能減少數(shù)量，數(shù)百萬(wàn)只旅鼠匯成浩浩蕩蕩的 隊(duì)伍，奔向大海，葬身魚(yú)腹。

四、探究活動(dòng)

1、課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌?，這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?為什么? ——（1）自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)；

（2）從自然界的調(diào)節(jié)中人類(lèi)應(yīng)當(dāng)覺(jué)悟：人類(lèi)也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展；

2、課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說(shuō)是記敘文與楊錫河備課

隆江二中

用心 專(zhuān)心 盡心

說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說(shuō)明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說(shuō)明方法？并舉例說(shuō)明?！?）六要素：時(shí)間——有一天；

地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址； 人物——“我”和丹尼斯； 起因——“我”捉到一只旅鼠；

經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘； 結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。（2）說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等）

3、這三大奧秘的順序能不能調(diào)換？為什么？

——不能。因?yàn)槁檬蟮姆敝沉Τ瑥?qiáng)是前提，另外，這三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測(cè)，在文章結(jié)構(gòu)上起到一浪高過(guò)一浪的效果，因此不能調(diào)換。

五、總結(jié)

本文主要談了旅鼠身上的幾大奧秘，揭示出大自然的奧妙無(wú)窮，同時(shí)旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟?lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

15．喂——出來(lái)

教學(xué)目的

1．理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。2．鍛煉想像能力。3．?dāng)U大詞語(yǔ)掌握范圍。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

哂(shěn)笑 牟(moú)取 眾目睽(kúi)睽 棘(jí)手 鉚(maǒ)釘 履行(lǚ)2．解釋下列詞語(yǔ)。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。

牟?。褐\取名利。

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用心 專(zhuān)心 盡心

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導(dǎo)人：南美國(guó)家智利發(fā)生了一次聳人聽(tīng)聞的路面塌陷事件?..三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題“喂——出來(lái)”是什么意思?討論以下問(wèn)題。

1．文章講的是真的嗎？（小說(shuō)觀點(diǎn)上看）如果用一個(gè)字來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容可以用 洞 字來(lái)表示，如果用一組兩個(gè)字的詞語(yǔ)練成小說(shuō)的故事情節(jié)可以這么連： 洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞滿。2．洞是真的無(wú)底嗎? ——表面上是無(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。

3．為什么題目用“喂——出來(lái)!”

——既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿，寓意地球已經(jīng)擁擠。4．洞是比喻什么? ——人類(lèi)生存的土地。

5．作者要說(shuō)的道理是什么? ——作類(lèi)比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。小結(jié)：

第二課時(shí)

四、探究活動(dòng)

1．討論文章主題。

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

(1)提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

(3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

——①同樣第（2）種看法，文章在情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中插入了許多人物，而且這些人物的形象非常生動(dòng)，如：

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用心 專(zhuān)心 盡心

村長(zhǎng)、村民 愚昧無(wú)知，目光短淺

學(xué)者 自負(fù)虛偽，不懂裝懂 洞既是自然的“漏”洞，也是一個(gè)社會(huì)

商人 奸詐投機(jī)，唯利是圖 的“漏”洞，人心的“漏”洞

政府官員 利欲熏心，無(wú)所事事 丟垃圾的人 玩忽職守、居心不良、自私虛偽 總結(jié)：賣(mài)洞人、探洞人、賣(mài)洞人、填洞人共同點(diǎn)——為己名利而忙碌的各種人。討論：對(duì)這些人物的描寫(xiě)與表現(xiàn)文章的主旨有關(guān)系嗎？

——正是因?yàn)橛羞@些目光短淺、唯利是圖、不負(fù)責(zé)任的人，我們的生存環(huán)境才會(huì)遭到更嚴(yán)重的破壞。

②同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。)

2．想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?這樣收尾有何妙處？

——工人渾然不覺(jué)大災(zāi)難即將降臨，這既是對(duì)人類(lèi)無(wú)知的諷刺，又是對(duì)人們不計(jì)后果盲目破環(huán)大自然的不負(fù)責(zé)任的做法的批判，更是呼喚人類(lèi)趕緊警醒，亡羊補(bǔ)牢。小說(shuō)這樣的結(jié)尾能給作者留下一些思考和想象的空間。

五、總結(jié)

這篇科幻小說(shuō)，通過(guò)奇特的想象和大膽的夸張來(lái)對(duì)“填洞公司”火爆生意的敘述，揭露了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞和漠視，并告誡人們：污染環(huán)境，破壞大自然，其結(jié)果是人類(lèi)必將受到大自然的報(bào)復(fù)。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

教師教學(xué)教后反思

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第五篇：英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第三單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

Unit 3.Could you please clean your room?

一、短語(yǔ)動(dòng)詞

1、take out 帶出去；取出；拔出；除掉 動(dòng)副詞組

代詞作賓語(yǔ)時(shí)必須放在兩詞之間。

2、come over 固定短語(yǔ)

過(guò)來(lái)，順便來(lái)訪，拜訪。后面加介詞to，后接表示地點(diǎn)的名詞作賓語(yǔ)。拓展：take out of 把---從---取出/帶出

3、hang →hung→hung

hang out 閑逛；溜達(dá)。

4、throw down扔下；隨手丟下

其中throw可用作及物或不及物動(dòng)詞，意為扔，擲→threw→thrown 拓展：throw at向----扔去（帶有攻擊性）throw to 扔給---（不含惡意）throw away扔掉 SectionB

1、take care of 照顧；照料。相當(dāng)于 look after后可接名詞、(反身）代詞作賓語(yǔ)。Take good care of相當(dāng)于look after well

2、二、動(dòng)詞用法

1、finish 及物動(dòng)詞 完成后跟名詞、代詞或動(dòng)詞ing形式作賓語(yǔ)。拓展：與finish一樣用法的動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)有：enjoy/look forward to/mind/have fun/practice/be busy/consider/feel like/give up

2、pass用作及物動(dòng)詞

給；遞； pass sb sth =pass sth to sb把某物遞給某人。

走過(guò)、通過(guò)（考試等）

作不及物動(dòng)詞，（時(shí)間）過(guò)去，流逝

3、borrow sth from sb向某人借某物。

非延續(xù)性動(dòng)詞

Lend(lent;lent)sb sth=lend sth to sb借給某人某物。非延續(xù)性動(dòng)詞

Keep 由“保存”引申為“借”，延續(xù)性動(dòng)詞，可與時(shí)間段連用。四川-----Excuse me,can I_____your pen?-----sorry,I have_____it to Bob.A.borrow;lend B.borrow;borrowed C.lend;borrowed D.lend;lent

4、hate及物動(dòng)詞

厭惡；討厭，表示一種感情或心理狀態(tài)，不能用于進(jìn)行時(shí)態(tài)。

Hate sb/sth不喜歡某人或某物

Hate to do/doing sth 厭惡做某事（某一次或經(jīng)常性的）相當(dāng)于like的用法。

SectionB

1、invite及物動(dòng)詞

邀請(qǐng)

名詞invitation 邀請(qǐng)；請(qǐng)?zhí)?/p>

Invite sb to +地點(diǎn)名詞。邀請(qǐng)某人到某地。

Invite sb to do sth 邀請(qǐng)某人做某事。

2、make sb do sth 讓某人做某事。

3、動(dòng)詞辨析：

單詞

主語(yǔ)

常用結(jié)構(gòu)

含義 Spend(spent)

人

sb spend time/money on sth

Sb spend time/money doing sth Pay(paid)

人

sb pay money for sth Cost(cost)

物

sth cost sb some money Take(took)

it作形式主語(yǔ) it takes sb some time to do sth 四川：-----I_________a lot of time palying computer games everyday.----oh,boy.it’s bad for your eyes.A.spend B.takes C.pay

4、provide sth for sb =provide sb with sth給某人提供某物

Offer sb sth =offer sth to sb主動(dòng)給某人提供某物

Offer to do sth 主動(dòng)提出做某事。

5、depend on依靠；依賴(lài) independent獨(dú)立的 independence獨(dú)立性

6、develop作及物動(dòng)詞或不及物動(dòng)詞

發(fā)展；壯大。Development發(fā)展。

Developed/developing 前者是發(fā)達(dá)的后者是發(fā)展中的。

7、Have no idea 相當(dāng)于don't know

不知道、drop（dropped）→dropping

（1）drop意為“丟失或落下”時(shí)，既可以作及物動(dòng)詞，也可以作不及物動(dòng)詞。如：

She was scared and dropped the cup.她嚇壞了，丟落了茶杯。

The glass dropped from her hand.玻璃從她的手中掉了下來(lái)。

（2）drop作動(dòng)詞還有“（價(jià)格）下降；放棄”的意思，如：

The price of the rice has dropped.大米的價(jià)格已經(jīng)降下來(lái)了。

Don't drop math.別放棄數(shù)學(xué)。

（3）drop也可作名詞，表示“滴”，如：

A drop of rain fell on my face.一滴雨落在我的臉上。

（4）drop還可指“下跌；落下的距離”，如：

There was a sudden drop in the temperature yesterday.昨天氣溫大幅下降。

拓展：drop behind 落后 drop in/by偶然拜訪

eye drops 眼藥水 a drop in the ocean滄海一粟

Drop out of school輟學(xué)

三、名詞

1、rubbish 不可數(shù)名詞

垃圾，廢棄物

2、mess名詞

雜亂；不整潔。常用短語(yǔ)：in a mess 亂七八糟

3、chores

家務(wù)

可數(shù)名詞

Housework（homework）家務(wù)

不可數(shù)名詞 SectionB

1、stress不可數(shù)名詞，精神壓力；心理負(fù)擔(dān)。

Under the stress of 在---壓力之下。

2、waste 名詞

浪費(fèi)

a waste of time 浪費(fèi)時(shí)間

不可數(shù)名詞

廢物；垃圾；浪費(fèi)

作形容詞

無(wú)用的；廢棄的；丟棄的。

作及物動(dòng)詞

浪費(fèi)

四、形容詞

五、副詞

SectionB

1、anyway 副詞

而且；加之。

The coat is too expensive and anyway I don’t like the color.還可意為“不管怎樣，無(wú)論如何，即使這樣。

Anyway ,it’s worth trying.The water was cold but he took a shower anyway.六、介詞短語(yǔ)

1、in front of在---面前；是指在一定范圍外。

in the front of 在----前部，是指在一定范圍內(nèi)。廣東中考----why are you standing,Alice?-----I can’t see the blackboard clearly.two tall boys are sitting_________me.A.behind B.next to C.between D.in front of

2、in surprise 驚訝地；驚奇地，常用作狀語(yǔ)。

拓展：to one’s surprise 使某人吃驚的是，常放在句首，作狀語(yǔ)。

sectionB

1、in order to目的是；為了 后接動(dòng)詞原形，引導(dǎo)目的狀語(yǔ)。位置可放在句首，也可放在句中。否定為：in order not to do.In order that 后面接從句，表示目的，從句中常含有情態(tài)動(dòng)詞。廣東：in order _______for the meeting,my sister forced herself to get up early this morning.A.not to be late B.not being late C.to be late D.being late

3、as a result 結(jié)果；因此

拓展：as a result of 由于----；作為------的結(jié)果。

七、連詞

1、the minute意為“一----就----”引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，其后省略了引導(dǎo)詞that相當(dāng)于the moment或as soon as（通常情況下主從句時(shí)態(tài)要一致。但若主句用一般將來(lái)時(shí)，從句則要用一般現(xiàn)在時(shí)表將來(lái)。）哈爾濱：boys and girls,calm down and focus on the test paper____you begin to think about the answers.Be confident.you can do it.A.as if B.as soon as C.although

2、?when是at or during the time that, 既指時(shí)間點(diǎn)，也可指一段時(shí)間； while是during the time that，只指一段時(shí)間，因此when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中的動(dòng)詞可以是終止性動(dòng)詞，也可以是延續(xù)性動(dòng)詞，而while從句中的動(dòng)詞必須是延續(xù)性動(dòng)詞。

②when 說(shuō)明從句的動(dòng)作和主句的動(dòng)作可以是同時(shí)，也可以是先后發(fā)生；while 則強(qiáng)調(diào)主句的動(dòng)作在從句動(dòng)作的發(fā)生的過(guò)程中或主從句兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生。

③由when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，主句用過(guò)去進(jìn)行時(shí)，從句應(yīng)用一般過(guò)去時(shí)；如果從句和主句的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，兩句都用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，多用while引導(dǎo)，如： a.When the teacher came in, we were talking.當(dāng)此句改變主從句的位置時(shí)，則為：

While we were talking, the teacher came in.b.They were singing while we were dancing.SectionB

1、since 由于；因?yàn)?；既然，引?dǎo)原因狀語(yǔ)從句，通常放在句首。

還可引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，自---以來(lái)。一般用在完成時(shí)當(dāng)中。

八、特殊句型

1、as---as---與---一樣，用于同級(jí)比較。第一個(gè)as為副詞，后跟形容詞或副詞的原級(jí)；第二個(gè)為連詞，引導(dǎo)比較狀語(yǔ)從句。

否定形式：not as/so---as---,不如----

2、neither+連系動(dòng)詞be/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)

----也不。

這是一個(gè)倒裝句，表示上句否定的情況也同樣適合后者。

So+連系動(dòng)詞be/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)

----也是。

這是一個(gè)倒裝句，表示上句肯定的情況也同樣適合后者。

拓展：neither+主語(yǔ)+連系動(dòng)詞be/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞

----的確不是這樣。（表示說(shuō)話者同意上文中說(shuō)話者的否定觀點(diǎn)。）

So+主語(yǔ)+連系動(dòng)詞be/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞

-----的確是這樣。

表示說(shuō)話者同意上述說(shuō)話者說(shuō)出的觀點(diǎn)。

福建----last night I didn't watch the TV show。A Bite of China 2

-----_______did I.I was preparing for today’s test then.A.So B.Either C.Neither SectionB

1、do one’s part in(doing)sth 盡某人的職責(zé)做某事。

2、The+比較級(jí)，the+比較級(jí)

表示越----，就越-----

比較級(jí)+比較級(jí)

表示越來(lái)越------貴州：__________children there are in a family,________their life will be.A.the less;the better B.The fewer;the better C.Fewer;richer D.More;poorer

九、語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng) 1.can 的用法：

（1）.表示能力、許可、可能性。表示能力時(shí)一般譯為“能、會(huì)”，即有種能力，尤其是生來(lái)具備的能力，此時(shí)may 和must 均不可代替它。如：She can swim fast, but I can’t.她能游得很快，但我不能。I can see with my eyes.我用眼睛看。

（2）.表示許可，常在口語(yǔ)中。如：You can use my dictionary.你可以用我的字典。

（3）.表示推測(cè)，意為“可能”，常用于否定句和疑問(wèn)句中，此時(shí)can’t 譯為“ 不可能”。—Can it be our teacher?那個(gè)人有可能是我們老師嗎？—No, it can’t be our teacher.He is on a visit to the Great Wall.不可能。咱們老師正在游覽長(zhǎng)城呢。2.could的用法：

（1）.can的過(guò)去式，意為“ 能、會(huì)”，表示過(guò)去的能力。如：He could write poems when he was 10.他十歲時(shí)就會(huì)寫(xiě)詩(shī)。

（2）.could在疑問(wèn)句中，表示委婉的語(yǔ)氣，此時(shí) could 沒(méi)有過(guò)去式的意思。如:Could you do me a favour? 你能幫我個(gè)忙嗎？—Could I use your pen? 我能用一下你的鋼筆嗎? —Yes, you can.可以。（注意回答）

?—________ you pass me a pen? I’d like to write down the phone number.—Sure.Here it is.A.Can B.Need C.Might D.Must ?The man in the office___be Mr.Black, because he went home just now.A.mustn’t B.may not C.can’t D.needn’t —___ I take the newspaper away? —No, you mustn't.You____read it only here.A.Must;can B.May;can C.Need;must D.Must;must