第一篇：農(nóng)村小學教師備課中存在的問題及對策

農(nóng)村小學教師備課中存在的問題及對策

摘要】：備課是教學的前提條件和必備環(huán)節(jié)。沒有精心的課前備課,教師很難開展精彩的授課活動。年輕教師作為老教師隊伍的后備軍,需要不斷學習,努力提高自身的教學知識和教學技能,、由于他們教學經(jīng)驗不足,在教學過程中通常會暴露許多問題,而備課問題是限制其教學能力增長的最重要因素之一。

【關(guān)鍵詞】：教師備課 備課方法 備課思路

備課觀念 備課形式

但當前相當一部分農(nóng)村小學教師和教育行政管理者，對備課這樣一個直接影響課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，存在著一些片面甚至錯誤的觀點和做法，嚴重制約了農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的提高。因此，我懷著對農(nóng)村小學教育教學現(xiàn)狀的憂思，列舉一些備課工作中存在的問題，粗淺探析一些對策，以期喚醒推動備課工作改革意識，著力提高農(nóng)村小學教育教學工作質(zhì)量。

一、存在問題

問題之一：備課意識薄弱。在我們實際教學中，有相當一部分教師不重視備課，或者根本不備課。他們認為小學教材內(nèi)容淺顯，知識面窄，自己的知識滿足教學，無需備課；有人認為，自己從教幾十年，教學內(nèi)容早已熟記于胸，懶于備課；還有一部分人，教學工作、家庭事務兼顧，無暇備課，如此等等，不一而足。所以我們常常會見到這樣一種現(xiàn)象，上課鈴一響，老師拿起課本匆匆走進課堂，一本教參，一本教材，幾根粉筆，照本宣科。

問題之二：備課觀念有誤。受傳統(tǒng)教學觀念和教學管理方式的影響，在絕大部分教師的思想意識中都存在“備課就是寫教案”的觀念。有人上課之前，急急忙忙寫教案，寫完之后不修改、不完善，放置一邊，以備課堂之需；有人迫于應付領導檢查而從教案書上原原本本地 “搬”到統(tǒng)一發(fā)放的備課筆記簿上。再加上教學管理者以“查教案”代替所有工作考核的做法，在很大程度上強化了這種“對著教參寫教案”、“照著教案抄教案”的行為，極大地障礙了教育的發(fā)展。問題之三：備課方法不佳。關(guān)于備課，有許多老師寫出了大量有見地的“備課經(jīng)”：有談備課要素的，有論備課技巧的，有說備課思想的。但在我們農(nóng)村小學實際工作中，有許多教師對備課要素不清，對新課程備課要求不察，對備課方法技巧不明。仍然是三維目標、教學重難點、教學過程、板書設計、課后練習等一些固定模式。有的雖然也寫了一些教材分析和學生分析，但大多顯得空洞，不能凸顯針對性和實效性，也缺少對教法和學法分析研究，或者只注重教法。問題之四：備課思路閉鎖。廣大農(nóng)村小學教師由于地處偏遠，信息閉塞；活動范圍太小，視野狹窄；教學管理不嚴，校內(nèi)活動開展不夠；資金短缺，校際交流特別是到名校學習幾乎為零。許多教師備課、編寫教案，手頭只有一本教參、一本教材，沒有其他教學資料。長期閉鎖造成教師教學觀念陳舊，教學手段老化，在備課中自然也就缺乏新意。

問題之五：備課管理方式陳舊。雖然新教改已進行了多年，但從實際工作中看，穿新鞋走老路的仍然在很大程度上存在。從教學管理層面來看，教學考核重成績，教學檢查“兩查一聽”（查作業(yè)、查備課筆記、聽課）仍是最主要的方式，而且是不分實際，統(tǒng)一標準。從客觀上刺激了老師不計方式地要結(jié)果、疲于奔命赴檢查，如此循環(huán)，釀成“學生很苦，教師很累”的結(jié)果。

二、對策建議

1、轉(zhuǎn)變備課觀念。要強化教師備課意識教育，加強管理與引導，徹底改變無需備課、懶于備課、無暇備課的三種不良現(xiàn)象，樹立“重過程管理、重課堂實效、輕考試成績”觀念；要轉(zhuǎn)變教師備課觀念，從這種刻板單一寫教案，疲于應付抄教案的備課方式中徹底解放出來，樹立大備課觀、終身備課觀，使備課形式從單一走向多元，備課觀念從狹義走向廣義，備課方式由封閉走向開放，備課方法由陳舊走向創(chuàng)新。

2、強化備課培訓。農(nóng)村小學教師由于信息封鎖，知識老化，對備課方面的新知識短缺，更談不上什么備課藝術(shù)了，所以培訓工作就顯得特別重要。要加強備課方面技能技巧的培訓，讓教師對備課要求、備課要素、備課方法等做到胸中有數(shù)，才能提高備課質(zhì)量。要加強校內(nèi)教研活動，切實發(fā)揮教研組的作用，以期多出教研成果。加強校際交流培訓，堅持“走出去、請進來”，到發(fā)達地區(qū)名校觀摩學習，讓老師闊視野、長見識,轉(zhuǎn)變備課觀念；請專家上課，讓老師增知識、活思路，推動備課創(chuàng)新。

3、拓展備課形式。在備課形式上，不求統(tǒng)一標準，宜根據(jù)教師實際，力求多元。學科組應多開展活動，適當增加集體備課次數(shù)，同時要充分利用資料和網(wǎng)絡資源，吸收、借用他人優(yōu)秀教案，做到多渠道并用，切實減輕教師負擔。在教案的編寫上，也不宜要求格式統(tǒng)一、項目齊全，有些項目只要教師課前認真思考了，做到心中有數(shù)，也可不寫進教案之中，以減少工作量。在教案的使用上，宜最大可能地實現(xiàn)“共享”，當然不能完全照搬，應結(jié)合班級和教師的實際，予以修改，添加個性化的內(nèi)容。在學案的編寫上，要求詳細、體現(xiàn)個性。這樣就無形中增加了教師學習反思的時間，教師就有更多的精力去學習“充電”、備學生了。

4、改進備課管理。現(xiàn)今，新課程改革深入推進，但教學管理工作的改革卻相對滯后。全國上下都在開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，科學發(fā)展觀的一個核心內(nèi)涵就是以人為本，教學管理要體現(xiàn)科學發(fā)展觀的要求，就要以教師為本。要結(jié)合農(nóng)村小學實際，改進備課管理，切實減輕教師備課負擔，體現(xiàn)人本管理的精神。如何改進備課管理呢？我想可以從以下三個方面進行嘗試：一是由剛性管理向剛?cè)岵芾磙D(zhuǎn)變。剛性管理要求教師人人都要寫教案，教材課課都要寫教案，教案篇篇面面俱到。我們應當廢除剛性備課管理，給教師自由發(fā)揮的空間，提倡教師寫個性化、創(chuàng)新型教案的柔管理。二是由以查教案評備課向重聽課評備課轉(zhuǎn)變。學校應建立完善的聽課評課機制，采取經(jīng)常性隨機聽課的方式，從聽課中看教師備課工作，促進教師的成長，同時也有利于提高聽課人的理論與實踐水平。三是由統(tǒng)一標準向分類要求轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)備課管理中不論是初上課堂的年輕教師還是經(jīng)驗豐富的老教師，不論是骨干教師還是普通教師，都是同樣的要求。這顯然不利于教師個性的發(fā)揮，也不符合學科特點，同時也是造成教師厭惡備課的原因之一。我們應改變這種整齊劃一的要求，結(jié)合教師實際，向分類要求轉(zhuǎn)變。對于年輕教師，應要求寫詳案；對于經(jīng)驗豐富的老教師可允許寫簡案；對一些骨干教師或?qū)W科帶頭人，允許他們打“腹案”而不必形成文本教案。

5、改革業(yè)務學習組織形式，可以由以下三個板塊構(gòu)成：第一為提升修養(yǎng)板塊。內(nèi)容可以是藝術(shù)鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等，也可以是師德學習，每次由一位骨干教師主講，用時不超過15分鐘。第二為教育論壇板塊。通過對教育實踐中難點熱點問題的探討，交流思想，展示自我，促進提高，每次安排1—2位教師書面發(fā)言（校長、副校長、教導主任、副教導主任、教研組長的學術(shù)報告也在這個時間），其他教師可以自由提問或發(fā)表看法，同時一般不超過15分鐘。第三為校務工作板塊?？偨Y(jié)、安排有話則長，無話則短，一般用時也不超過15分鐘。

總之，學校教學管理，要隨教學改革需要和適應而不斷完善，要做好這工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，以上對農(nóng)村小學的教學管理的理解和設想不盡完善，只是拋磚引玉而也，請同行多多指教。

1、備課是為了好看嗎？

許多學校檢查教師備課時，往往提倡教師書寫工整，備課詳細，甚至用備課的字數(shù)、每課時備課的頁數(shù)來衡量教師備課的質(zhì)量。這樣的檢查方式顯然是一個錯誤的導向。備課是為了明確教師們上課的思路，是對課堂的預設。備課是為了教師們上課，不是為了好

看！

2、教師們有多少時間備課？

調(diào)查表明，在上班時間，教師們往往要上課，批改作業(yè)、解決學生出現(xiàn)的各種問題、與家長們溝通、能夠在上班時間備課的教師不多，而下班后，教師們身心疲憊，大多數(shù)教師沒有精力再將大量的時間用于備課，一些教師往往對備課應付了事，甚至抄襲別人的備課教案，或者干脆從網(wǎng)上下載打印后應付學校檢查。

3、我們的備課有用嗎？

有一些教師備課非常認真，但由于實際情況的變化，精心準備的教案卻不能直接用于教學，上課前還得二次備課，精心寫出的教案成了擺設，形成了備課、上課兩張皮的現(xiàn)象。

4、集體備課的誤區(qū)。

有些教師非常依賴于集體備課，甚至認為集體備課應形成打印稿供大家共用。有些學校形成了教師一人備2個單元，大家合起來共用的格局，并把這種現(xiàn)象冠之以集體備課的稱謂。這樣的備課方式是不利于教師的專業(yè)發(fā)展的，把備課這樣一個重要的環(huán)節(jié)簡單化了。

5、對備課重要性認識不夠。

一些教師非常重視課后對學生的輔導，即所謂的“不差”。卻沒有深究學生為什么會出現(xiàn)這么多知識或能力的缺失？精心的備課 能夠提高教學效益，使補差的工作量減少。目前，教師對備課的看法是不同的，存在著一些矛盾，例如：市面上的優(yōu)秀教案集是否可以直接被教師們作為教案用于上課，“翻唱”或改名家的教案是否有利于教師們的專業(yè)發(fā)展，集體備課與個人備課如何結(jié)合起來，要回答這些問題，首先我們要了解什么時候有效備課。

第二篇：淺議農(nóng)村小學教師備課中存在的問題及對策(已發(fā)表)

淺議農(nóng)村小學教師備課中存在的問題及對策

曹務教委柳岔小學

翟小寧

[摘要]隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步推進與深入開展，全新的教學理念和教育方法越來越滲透到教師的日常教學工作中，使得目前小學教育教學領域正呈現(xiàn)出一派蒸蒸日上的新氣象。而其中教學備課對教學的影響則尤為突出和明顯，但當前農(nóng)村小學教師備課存在著不少問題和誤區(qū)，為此，就小學備課現(xiàn)存的問題和改進建議略作粗淺分析探討。

關(guān)鍵詞：小學

備課 問題

對策

備課，顧名思義就是做好上課前的準備?！胺彩骂A則立，不預則廢”。做任何一件事之前的準備工作都很關(guān)鍵，關(guān)乎成敗。但當前一部分農(nóng)村小學教師和教育行政管理者，對備課這樣一個直接影響課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，存在著一些片面甚至錯誤的觀點和做法，嚴重制約了農(nóng)村小學教育質(zhì)量的提高。因此，我懷著對農(nóng)村小學教育教學現(xiàn)狀的憂思，列舉一些備課中存在的問題，粗淺探析一些對策，以期喚醒推動備課工作改革意識，著力提高我縣小學教育教學工作質(zhì)量。在目前新課程實施中，教師備課普遍存在以下問題：

一、重形式輕實效。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。傳統(tǒng)的備課一是目標不正確，不實在。如很多教師的備課只是為了完成任務，所以要么沒有目標，要么目標不合實際，不具體；二是目標多注重知識的傳播與獲取，強調(diào)教師教學行為的結(jié)果和學生行為的結(jié)果。新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重知識、技能的培養(yǎng)，又注重學生情感、態(tài)度、價值觀的形成；既注重教學的結(jié)果，更不能忽視學生對學習過程的體驗和對方法的掌握。

二、重教法輕學法。教學過程呈對話式，設問過于密集，牽引痕跡重，極大地限制了學生的思維空間。新課標要求教師更多地關(guān)注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。因此教師必須從以往“只見教材不見學生”的備課方式中走出來，注重花時間去琢磨學生，認真研究新課程標準，注重提高自己的教學能力，而不是在課堂上簡單地再現(xiàn)教材。

三、教案格式千人一面，整齊劃一，缺乏個性。傳統(tǒng)的備課評價對每個教師，每門課程的準備要求幾乎都是一律的。如“環(huán)節(jié)”都要有，“目標要求”、“重難點”、“教學準備”、“導入”、“經(jīng)過”、“小結(jié)”、“作業(yè)”等，缺一次就視為不及格。這樣的弊端就在于忽視了學科特點，扼殺了教師的創(chuàng)造性。按照“課改”的新要求，教師的備課應該體現(xiàn)學科特點，教學特色。要有利于學生的發(fā)展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。

四、重課前備課輕課后反思

五、有效的備課資源相對匱乏，影響了教師備課中創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師大量抄襲參考教案，大量超前備課或課后補教案，為應付檢查做無效勞動。目前，絕大多數(shù)小學教師在超負荷工作，尤其是農(nóng)村小學教師一周帶20~30節(jié)課相當平常。除了備課、改作業(yè)、抄學習筆記，幾乎騰不出時間來鉆研、分析教法，只能照抄參考教案，應付檢查！

為了有效地推進備課改革的力度與進程，并通過它有效地提高我們的課堂教學質(zhì)量與效率，推動課改實驗的大步前進；也期待著新的備課方式能使教師加快實現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型，確立與素質(zhì)教育相適應的全新教學理念，在創(chuàng)造性的工作中更好地“促進學生健康，主動地發(fā)展”，我提出了以下幾點改革方案：

一、轉(zhuǎn)變備課觀念。要強化教師備課意識教育，加強管理與引導，徹底改變無需備課、懶于備課、無暇備課的三種不良現(xiàn)象，樹立“重過程管理、重課堂實效、輕考試成績”的觀念，從這種刻板單一寫教案，疲于應付抄教案的備課方式中徹底解放出來，樹立大備課觀，終身備課觀，使備課形式從單一走向多元，從狹義走向廣義，備課方式由封閉走向開放，備課方法由陳舊走向創(chuàng)新。

二、深入了解學生。備課的根本是“備學生”，所以，備課前，要求教師必須熟悉學生并能深入地了解學生。了解學生就是關(guān)心學生的主體性，強調(diào)將學生的體驗、理想、情感、態(tài)度滲透到整個備課中。教師必須走近學生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣，知識儲備和他們所關(guān)心的話題。了解學生的需要，確保課堂教學做到“目中有人”。

三、拓展備課形式。在備課形式上，不求統(tǒng)一標準，宜根據(jù)教師實際，力求多元。在編寫教案上，不宜要求格式統(tǒng)一、項目齊全，有些項目只要教師課前認真思考了，做到心中有數(shù)，也不必寫進教案之中，以減少工作量。在教案使用上，宜最大可能地實現(xiàn)“共享”，當然不能完全照搬，應結(jié)合班級和教師的實際，予以修改、添加個性化的內(nèi)容。我認為新的備課標準應把握以下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發(fā)展目標明。

四、注重課后反思。如果說課前備課是課堂的前奏，那么課后的批判性反思可視為課堂的延續(xù)和沉淀，是課后備課，也叫第二次備課。每位教師每上完一節(jié)課都應認真反思，總結(jié)本節(jié)課的得與失，并在原教案的基礎上對教案進行進一步的修改與完善。美國著名學者波斯納提出：“教師成長=經(jīng)驗+反思”，也有教育家認為：“優(yōu)秀教師=教育教學過程+反思”。可見，課后反思是教師提高自我的有效措施。

五、強化備課培訓。農(nóng)村小學教師由于信息封鎖，知識老化，對備課方面的新知識短缺，更談不上什么藝術(shù)了，所以培訓工作就顯得格外重要。加強校際交流培訓，堅持“走出來，請進來”，到發(fā)達地區(qū)名校觀摩學習，讓老師開闊視野，長見識；請專家上課，讓老師增知識，活思路，推動備課創(chuàng)新。綜上所述，備課是教師準備和計劃教學的前奏。眼下，教師走進新課程目標實施開放式教學，越來越受到教師的重視，愿教師借助新課程改革的平臺，既不墨守成規(guī)，又要勇于超越，還回一個真我備課。

第三篇：農(nóng)村小學教師中存在的問題及對策.226

農(nóng)村中小學教師中存在的問題及對策

摘要：農(nóng)村中小學教師存在專業(yè)性不強，教學基本功、教學技藝參差不齊，教師的責任感不夠強，教師職業(yè)道德素養(yǎng)不高等問題。如何加強職后培訓，提高教師教學基本技能；提高思想覺悟，增強敬業(yè)精神；為提高農(nóng)村中小學教師職業(yè)素養(yǎng)，營造良好育人環(huán)境等是解決農(nóng)村中小學教師存在的問題的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學教師；問題；對策

農(nóng)村教育在全面建設小康社會及構(gòu)建和諧社會中具有基礎性作用,加強農(nóng)村中小學教師隊伍建設是素質(zhì)教育的源頭性工程。當前，農(nóng)村中小學教師現(xiàn)狀與實施素質(zhì)教育和推行新課程改革不相適應，阻礙著基礎教育和諧均衡發(fā)展。那么當前農(nóng)村小學教師存在哪些問題呢？帶著這一問題，本文就本校教師情況進行綜合、分析、整理的基礎上，指出了當前農(nóng)村中小學教師存在的主要問題，分析了導致問題存在的主要原因，并針對這些問題提出了一些建議。

一、農(nóng)村小學教師存在的主要問題

（一）教學基本功、教學技藝參差不齊

基本狀況：

1、從學歷結(jié)構(gòu)上看，本校專任教師70人，從師范學校畢業(yè)分配或公考入行28人，占40%；民辦代課轉(zhuǎn)公辦３２人，占６０％。２、從職稱結(jié)構(gòu)上看，高級職稱４人，占５．７%；中職稱級２９人，占４１%；初級以下３７人，占５３．３％。３、年齡方面，30歲以下2人，30—40歲30人，40—45歲20人，45歲以上18人。4使用現(xiàn)代教學手段方面,18人不會使用電腦，30人從來沒有使用多媒體教學。

5、教研情況，25人從來沒有寫過教學論文，30人沒有參加過課題研究，20人沒有參加過國培。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析看，我校一線教師的主要劣勢如下：一是專業(yè)性不強，青年教師少，骨干教師更少。二是教師對新課程理念嚴重匱乏，部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學方法落后，創(chuàng)新意識和實踐意識不強。絕大多數(shù)的農(nóng)村小學老師能夠掌握教學基本功，教學遵循新課改精神，但也有部分老師教育教學觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。

（二）教師的責任感不夠強

本校教師隊伍中23名是單職工，8名大齡青年未婚。單職工中，有配偶在老家務農(nóng)的，在市里開店的，在本鎮(zhèn)集市開商店，這些教師中，部分人身在曹營心在漢，把本職工作丟在一邊。未婚教師中，隨波逐流，不思進取的有等等。這些教師的責任感不夠強，沒有把教師職業(yè)當成實現(xiàn)自己人身理想的追求，沒有“俯身甘為儒了?！钡墨I身精神。

（三）教師職業(yè)道德素養(yǎng)不高

教師職業(yè)道德修養(yǎng)學習了一次又一次，修煉了一次又兩次，提高了又提高，表現(xiàn)出來的總是有部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)太差，沒有實質(zhì)性提高，在學生、家長心目中不能形成學習榜樣。如：有些班主任為了名利而排除后進生，有的科任教師為了資料回扣費而強行學生訂不必要的資料。部分青年教師日常行為中表現(xiàn)的中華民族傳統(tǒng)道德較差，與教師身份相差很遠。

（四）教師業(yè)余生活文化品位不高

調(diào)查顯示，本校教師在業(yè)余生活上，較差的有；打鳥的、打老鼠的、賭博的、聚眾酗酒的。中性的是；有部分上網(wǎng)打牌玩游戲；良性的，很少有人從事業(yè)余充電學習，更沒有人從事琴棋書畫及文體活動。大部分的教師承認自己的業(yè)余生活很少有或基本上沒有計劃，隨意性較大；在業(yè)余活動方式的選擇上，低俗的多，高品位的少。有的教師根本不讀書不看報。自己玩自己的，不利于教育教學。

二、問題存在的原因分析

（一）受社會條件影響，以及部分教師不思進取

部分教師，受浮躁社會風氣影響，沉不下心來學習與提高，自甘平庸，面對不盡如人意的工作境遇，放棄了專業(yè)成長的理想，放棄了成為一名優(yōu)秀人民教師的追求。年老人認為自己的知識能力已能勝任工作，不必再學習，年輕的認為評優(yōu)評先與自己無關(guān)，這里不是自己久留之地，而敷衍工作。這些人在工作中，面對問題與困難，不進行深入思考，沒有教學研究意識，不思進取得過且過。

（二）對人生態(tài)度有不正確的觀點，對教師工作的意義認識不足

一部分教師把崇高的教育事業(yè)看作是沒有辦法的職業(yè)選擇。雖然他們工作多年，但不思進取，無所用心，不去閱讀業(yè)務知識，研究專教法，不去想如何提高自己。許多教師都崇尚著“金錢就是萬能的”，工作沒干好，甚至不干工作，跑去搞實業(yè)，這是對教師職業(yè)的褻瀆。

（三）骨干模范教師缺乏

近年來城區(qū)學校層層選拔，青年骨干教師幾乎往上走完了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校成了為城區(qū)培養(yǎng)教師的基地。從而導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師不足，沒有學習榜樣，沒有學科帶頭人。英語、音樂、美術(shù)教師缺員，這些科任教師工作壓力大，怨言也大。

三、對策建議

（一）加強學習培訓，提高教師教學基本技能

國家要制定有效的措施，加強教師在職培訓，對于農(nóng)村教師有必要的進行脫產(chǎn)學習。國家政府、教育部應積極組織農(nóng)村教師參加教師技能培訓，應鼓勵教師參加專業(yè)學歷教育。還可以采取相互交流的形式來提高教師技能。相互交流，既可以密切教師間的關(guān)系，又可以取長補短，實現(xiàn)共同提高、共同成長，使農(nóng)村教師之間達到優(yōu)勢互補，擴充可利用資源。只有提高了老師的教學技能，才能更快、更好的提高農(nóng)村教育水平

（二）加強職業(yè)道德修養(yǎng)，增強敬業(yè)精神

學校工會要配合學校行政制定有效的措施，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，切實提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。要通過努力學習，逐步樹立科學的世界觀和奮發(fā)向上的人生觀，正確認識和處理個人、集體、國家之間的關(guān)系，具有為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化而奮斗的崇高思想境界，認識到教育工作是清苦的，教師工作的特點決定教師的天職就是奉獻。對社會主義新時期小學教育工作的社會意義和價值有正確而深刻的認識，對教育事業(yè)有深刻的理解：教育起著傳傳播人類文明的重要作用，沒有教育，人類就無法前進，斷送了教師，就會斷送國家的命運和前途。通過全身心的投入不斷提高對小學教育工作的興趣和熱愛。通過克服各種困難、戰(zhàn)勝挫折的磨煉，不斷增強自己的承受力。作為教師要作風正派，寬以待人，嚴于律己，淡泊名利，不計得失，勤勉敬業(yè)。

（三）關(guān)心教職工家庭、婚姻生活，關(guān)愛女教職工

農(nóng)村教師家庭各種心酸均有，工會要發(fā)揮作用關(guān)心生活困難的教職工，關(guān)心老教工，關(guān)心女教職工，切實維護女教職工的權(quán)利，關(guān)心大齡青年的婚姻。如：經(jīng)常邀請一些教職工座談，給他們排憂解難，指點迷津，鼓勵上進；辦一些文娛活動，邀請本鎮(zhèn)企事業(yè)單位人青年男女參加，就地就校解決大齡青年們婚姻問題，使其落地生根，安于為農(nóng)村教育奮斗終身。

（四）加強學校硬件建設，為提高教師業(yè)余生活的文化品位營造良好環(huán)境

政府要加大對農(nóng)村地區(qū)及農(nóng)村學校的投入，縮小城鄉(xiāng)差別，將農(nóng)村學校建設成農(nóng)村社區(qū)文化中心。在建設社會主義新農(nóng)村的過程中，必須重新定位農(nóng)村學校的功能：學校不僅是農(nóng)村教育中心，也是農(nóng)村文化中心，應發(fā)揮其文化輻射、教化、凝聚功能。在不影響對農(nóng)民及其子女進行正常培訓和教學活動秩序的前提下，農(nóng)村社區(qū)居民可以有組織地在學校開展文娛、體育活動，也可以自由地從事健康的娛樂、休閑活動。這既為農(nóng)村社區(qū)居民提供了一個健康的業(yè)余生活環(huán)境，也可以促進校園文化建設和教師業(yè)余生活質(zhì)量提高。凈化農(nóng)村文化環(huán)境，農(nóng)村地方政府要花大力氣整飭農(nóng)村社會風氣，凈化文化環(huán)境，引導形成新的社會風尚。從而，為農(nóng)村中小學教師業(yè)余生活的文化品位營造良好的環(huán)境。建設社會主義新農(nóng)村，使農(nóng)村成為眾人向往的家園。

第四篇：農(nóng)村基層組織存在問題及對策

***區(qū)農(nóng)村基層組織存在問題及對策

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為落實中央、省市委關(guān)于后進村整頓文件精神，全面掌握村級組織工作現(xiàn)狀，提升我區(qū)村級組織建設水平，加強村級黨組織核心作用，***區(qū)委就村級黨組織建設現(xiàn)狀、存在問題及解決方法，對全區(qū)行政村進行了一次拉網(wǎng)式調(diào)研。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，近年來我區(qū)農(nóng)村黨的建設總體上是好的，成績是有目共睹的，但同時也看到了缺點和不足。

一、村級組織建設現(xiàn)狀

我區(qū)共有3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，38個行政村，一個資產(chǎn)管理委員會。村書記、主任“一肩挑”12個村，村“兩委”委員305人，交差任職88人，農(nóng)民黨員2128人。近年來，在“和諧社區(qū)（村）創(chuàng)建”、“ 精神文明建設”、“ 三向培養(yǎng)工程”、“ 農(nóng)村社區(qū)試點”、“ 無職黨員設崗定責”等工作中取得了可喜的成績，涌現(xiàn)出全國勞動模范陳宏發(fā)，“五個好”村書記李揚等一批先進典型。近五年新發(fā)展黨員近400名，極大地改善了黨員的年齡結(jié)構(gòu)，提高了黨員整體文化水平，為村級黨組織注入了新鮮血液。

二、村級黨組織建設存在主要問題及原因

（一）村黨組織核心地位受到挑戰(zhàn)

近年來，隨著村民自治越來越受到村民關(guān)注，村委會地位逐漸上升，村黨組織地位迅速下降。具體表現(xiàn)為村主任強勢，“兩委”不合諧村數(shù)量在增加，“兩委”交差任職比例低（只有28%的黨組織成員當選為村委會成員），村支委干部隊伍年齡老化嚴重，文化層次普遍偏低。（全區(qū)村支委共161人，年齡50歲以上有93人，最大的支委67歲，初中以下文化占76人）。

問題存在原因：

1、村書記隊伍管理教育不到位。存在有能力、有影響的易失控，不犯錯誤的沒能力，年紀大的“混日子”現(xiàn)象。本次走訪的村級黨組織中，真正有規(guī)劃想干事的負責人并不多，多數(shù)村只把發(fā)展停留在口頭上或寄希望于上級的政策、資金和物資支持。更有甚者以上級政策不支持，村民致富有門路等理由掩蓋自己的不作為。同時，來自上級的約束也相對不足。

2、村班子自身建設不到位。村級組織開展的各項活動明顯少于社區(qū)，有的村只有到了“七一”才找黨員開個會，旅個游、吃頓飯層面上，對黨員進行教育更是奢望。有的村級組織缺乏有效手段解決基礎設施建設和發(fā)展問題，導致村部和村民活動場所破舊，活動經(jīng)費不足，活動難以開展。有的村“兩委”班子主觀上不作為，總以資金不足、沒有場地為借口，少開展、不開展活動，造成了一些黨員與群眾沒區(qū)別，甚至黨員不如群眾的現(xiàn)象，極大地損害了黨在農(nóng)村的形象。

3、黨員隊伍不能涵蓋所有鄉(xiāng)村能人，村黨組織后備人才奇缺。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這一問題的主要原因有五個：一是有的村書記嫉賢妒能，怕發(fā)展了鄉(xiāng)村能人，頂了自己的 2 位臵，故意拖著不予發(fā)展。二是少數(shù)村書記業(yè)務素質(zhì)偏低，不會做發(fā)展黨員工作。三是有的村入黨靠自然成熟，村黨組織不聞不問，坐門等客，對入黨申請人漠不關(guān)心。四是個別村受家庭、宗派勢力影響，在發(fā)展黨員的支部大會上意見不一致，通過不了。五是部分黨組織缺乏凝聚力、號召力和吸引力，個別黨員自身形象不好，在群眾中威信低，影響壞，致使申請入黨人數(shù)逐年減少。全區(qū)現(xiàn)有農(nóng)民黨員2128名，其中55歲以上1050名，占總?cè)藬?shù)的49.3%，35歲以下250名，只占農(nóng)民黨員總數(shù)的11.4%。

（二）執(zhí)行力差、不能因地制宜和缺少創(chuàng)新

建國以來，黨在農(nóng)村黨建方面一直很重視，出臺了一系列較為完備的規(guī)章制度。最近幾年出臺的：“雙述雙評”、“農(nóng)村無職黨員設崗定則”、“四議一審兩公開”等一批制度都很好。但一進村就出現(xiàn)了問題。一方面，許多好制度只是流于形式，掛在墻上，沒能認真執(zhí)行，效果不明顯。另一方面，當遇到村里的個性問題時很難收到良好效果。另外，新形勢下我區(qū)農(nóng)村情況發(fā)生了巨大變化，大批青壯年勞力外出務工，種養(yǎng)殖收入占農(nóng)民總收入比重大幅下降，城郊經(jīng)濟社會發(fā)展城市化明顯，現(xiàn)有社會管理模式已不能完全適應新時期農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀。農(nóng)村社區(qū)工作還在探索階段，許多相關(guān)政策制度還沒有落實，對于大量入城務工人員的教育管理還沒有抓起來。由經(jīng)濟大發(fā)展推動的收入激增與村民的社會文化娛樂生活要求得不到滿足的矛盾突出。

問題存在原因：

雖然有較為完善的規(guī)章制度，但缺乏行之有效的監(jiān)督制約機制和相應的執(zhí)行力，區(qū)、鄉(xiāng)、村三級完備的監(jiān)督制約機制還沒有建立起來。一方面，因為沒有相關(guān)制度制約，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對村務、村財政的監(jiān)督形同虛設，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多充當村報帳員角色，對村里的大事知道的少、管的更少。例如：村委會一屆只有三年，有的村領導卻敢簽署10年以上的長合同，給繼任者造成工作上極大的被動，給村級財政造成極大損失。對村書記、村主任制約手段少，沒有硬手腕，不少村35歲以下黨員幾乎沒有，后備人才幾乎為零，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委也拿不出好辦法來。書記一干幾十年，想換沒人選，嚴重降低了黨在農(nóng)村的影響力和戰(zhàn)斗力。另一方面，村主任為民選產(chǎn)生，多數(shù)家里條件好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對其制約手段多為扣工資，這對他們幾乎沒用。失去有效制約的公權(quán)力往往為私人所用，這也是干部不想事、不干事，想私事、辦私事的根源。2008年以來，區(qū)紀委查處案件70件，涉及村“兩委”成員的達29件。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一把手抓黨建剛剛推開，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對解決村級組織近年出現(xiàn)的新問題的熱情不高，投入不多，創(chuàng)新無力。用舊思想舊制度去管新情況的多，與時俱進研究新問題推出新舉措的少。

（三）城市化進程中出現(xiàn)的新問題

多年來，市區(qū)的東西延伸和北擴使我區(qū)產(chǎn)生了“城中村”現(xiàn)象，***進入了城區(qū)管理序例。由此出現(xiàn)了失地農(nóng)民養(yǎng)老保險、土地征占上訪、土地出讓金分配、農(nóng)民如何市民化等一系列過去從來沒遇到過的新問題新矛盾，成為當今我區(qū)農(nóng)村最大的不穩(wěn)定因素。

問題存在原因：對于新興事物缺少明確的制度規(guī)范，村級組織對突如其來的城市化和大量的土地出讓金，在心理和經(jīng)驗上存在著嚴重的準備不足。另外個別村干部有私心，處事不公又缺少有效監(jiān)督導致事態(tài)嚴重，村民上訪。還有些村干部怕得罪人，影響自己連任而喪失原則，對村民代表一些無理要求聽之任之。大部分村“兩委”干部缺乏遠見，在土地征占過程中沒能很好地保護集體資產(chǎn)，失去了集體收入和創(chuàng)收能力，丟掉了黨建工作的基礎。

三、對強化村級組織建設的思考

（一）加強班子建設，強化后備人才培養(yǎng)

針對農(nóng)村黨員發(fā)展難、村干部選拔難、新農(nóng)村建設缺人才的問題，在嚴格選任標準的基礎上，創(chuàng)新選拔機制，拓寬選任渠道，培養(yǎng)后備力量，選優(yōu)配強村“兩委”班子。

嚴格選任標準，創(chuàng)新選拔機制。不為換屆而換屆，對沒有適合人選的村不能為了完成換屆的任務而降低用人標準，同時加大上級選派力度、探索村干部跨村任職等方法，保證村干部有本領能干事。

重點培養(yǎng)后備人才。將村級組織后備干部納入?yún)^(qū)委組織部干部人才庫統(tǒng)一管理，將村級后備干部工作列為區(qū)委對鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對村綜合考核的重要內(nèi)容。繼續(xù)強化“三向培養(yǎng)工程”，提速村組干部后備人才的培養(yǎng)。打破身份、行業(yè)、地域界限，優(yōu)先他們中選拔群眾威望高的優(yōu)秀黨員擔任村干部。切實將包村干部工作抓起來，獎勤罰懶。對家族勢力影響黨員發(fā)展的村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委應采取適當方式保證沒有家族背 5 景的優(yōu)秀青年加入黨組織。

（二）確立發(fā)展模式，給各村指路

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我區(qū)村級組織建設的最大瓶頸是沒錢辦事，中央、省市區(qū)的匹配資金和項目畢竟有限，修了這家的橋就沒錢去鋪那家的路。說到底要解決村級組織黨建工作的難題就首先要解決發(fā)展問題。其次是“城中村”問題，村子基本上失去了農(nóng)村的所有特征，村民身在城區(qū)身份為村民，難以融入城市生活圈，也不便于管理，從而生發(fā)出大量問題，只有加強管理體制的創(chuàng)新才能解決這些問題。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)了兩條可供參考的發(fā)展道路，即“兩進一退”模式。

兩進：

**村模式。***鄉(xiāng)**村在改革開放之初就體現(xiàn)出了自己獨立的思維模式，在其他村以極低的價格出讓集體資產(chǎn)時，村里以股份制形式把兩個企業(yè)保留下來。二十多年里，兩個企業(yè)為村里帶來了豐厚的利潤。近年來全球經(jīng)濟的不景氣致使企業(yè)效益大不如前，他們不等不靠，自己想辦法謀出路，籌資興建了***最大的鋼材交易市場，僅此一項年收入就增加達80萬元。

傳統(tǒng)強村的典型----**村模式。堅強有力的村班子，扎實的基層黨建工作，優(yōu)越的地理位臵，雄厚的工農(nóng)業(yè)底子成就了**模式。馬金模式也是目前為止我區(qū)農(nóng)村黨建工作可見的成功標桿，是大部分村的發(fā)展方向。

一退：

***鄉(xiāng)**資產(chǎn)管理委員會模式。**資產(chǎn)管理委員會前身**聯(lián)社，幅員東起**，西達**橋，南到***岸，北至鐵路。隨著城市化的逐步加快，**聯(lián)社成為第一個城中村，隨著農(nóng)村功能的逐漸弱化直至完全喪失，2004年改制成立了資產(chǎn)管理委員會，變行政村為純經(jīng)濟組織，委員會只為村民管理集體資產(chǎn)，舍棄了村務工作。2010年**資產(chǎn)管理委員會用資產(chǎn)贏利為45歲以上村民全額辦理了養(yǎng)老保險，為每名青年人交納了15年的保費?，F(xiàn)有在冊村民126人，全部城市化，且和諧穩(wěn)定，村民過上了市民的生活。**資產(chǎn)管理委員會模式應具備條件：

1、村級組織要有一定的物業(yè)財產(chǎn)（相對現(xiàn)金財產(chǎn)可保值增值）。

2、村民人數(shù)最好不要太多（不出不進通過自然減員達到去農(nóng)村化）。

3、要有科學有效的財務監(jiān)督機制對管委會的財務進行監(jiān)督（純經(jīng)濟組織畢竟不同于行政村，要有一套行之有效的監(jiān)管機制）。

4、村民同意。

（三）重視教育培訓，提升可持續(xù)健康發(fā)展能力 定期組織全區(qū)統(tǒng)一培訓。在換屆的同時，就要統(tǒng)籌紀檢、組織人事、財政、民政、農(nóng)林水、交通、計生、公安、檢法等相關(guān)部門和單位對村級組織所需業(yè)務知識進行培訓。

訂單式培訓。按各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際需要定期選派相關(guān)部門優(yōu)秀干部下鄉(xiāng)進村對村干部進行小集中或點對點訂單式培訓。

加大教育力度，強化大學生“村官”的村屬性。對大學生“村官”培養(yǎng)目標的確定是非常重要的。只有將他們的未來與現(xiàn)實表現(xiàn)掛鉤，才能使他們真正在村級組織各項建設中施展自己全部才華。

（四）提高待遇，解除村干部后顧之憂

村干部每年單靠上級轉(zhuǎn)移支付開支，收入已明顯落后于外出務工人員。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要建立村干部工資與村民收入同步上漲機制，要探索建立村“兩委”成員醫(yī)療、養(yǎng)老保險等保障機制，保證村干部工作積極性。同時，要在《離職村干部定期生活補助制度》基礎上，擴面提標，讓為黨工作一輩子的老同志在晚年能得到黨的關(guān)懷，讓老同志與時俱進地分享改革成果。

（五）加大投入，縮小各村硬件差距

加大對村級黨組織陣地建設的投入，采用多種形式配足、配齊相關(guān)設施設備，集中精力解決個別村村部建設問題。

（六）強化制度建設，打好依法治村根基

針對選舉，建立村“兩委”干部任期內(nèi)工作承諾項目化管理制度。對任期內(nèi)不能兌現(xiàn)競選承諾的干部要進行問責，對一些庸官懶官要及時查辦。進一步規(guī)范村“兩委”工作職責，杜絕越權(quán)辦事。建立包村干部定期匯報制，村財鄉(xiāng)管制度，執(zhí)行財務聯(lián)審，強化日常審計，深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)一把書記抓黨建活動，加大對各項制度執(zhí)行力的監(jiān)督。建立全區(qū)統(tǒng)一的考評制度。

（七）強化城鄉(xiāng)共建，提速村級集體發(fā)展

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我區(qū)開展的城鄉(xiāng)共建活動對推動城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展是非常有益的舉措。通過“一幫一”、“ 一幫多”“多幫一”等形式，讓區(qū)直部門黨組織和優(yōu)秀社區(qū)去幫助和扶持農(nóng)村脫貧致富、改善村容村貌、加強黨的建設等方面取得了較好效 8 果。

（八）堅持一村一檔，實現(xiàn)村級組織建設項目化 給全區(qū)38個行政村建立影響村黨組織核心作用發(fā)揮，急需解決問題檔案。實行一村一策，一村多策，多村一策的個性解決辦法。由組織部統(tǒng)一管理，定期進行檢查，對能解決的問題監(jiān)督速辦；對需多部門聯(lián)合解決的問題進行協(xié)調(diào)，限期辦；對近期解決不了的問題，做好定期考核，時機成熟立刻辦。通過解決矛盾糾紛，開展有益活動、為村民辦實事好事，提升村級黨組織地位和工作滿意度。

第五篇：農(nóng)村初中英語課堂教學中存在的問題及對策

我校英語課堂教學存在的問題解決方案及實施計劃

曲靖師范學院英語培訓班 謝成基

【摘要】 本文通過分析當前我校英語教師課堂教學存在的兩個主要問題：滿堂灌和公式化教學，也提出了解決的方案、并分析了仁愛版英語教材和實施課堂教學的計劃，也引導學生導疑、啟思和感悟。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學 問題 仁愛版英語 解決方案及實施計劃

課堂教學的優(yōu)化程度主要取決于學生的主動參與學習的程度。教師要設法結(jié)合初中學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設豐富的交流活動情景，增強語言實踐的真實感，使學生在學習過程中領悟英語學習的特點，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，讓學生在學習過程中多想想，多猜猜，指導學生質(zhì)疑、思考、感悟，學會主動獲取知識，以真正體現(xiàn)學生的主體地位，并促進學生言語技能的發(fā)展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交流的能力，而在我校英語教學中，教師沒有控制講授的比例，也沒有讓學生多說、多思、多問，以充分體現(xiàn)學生的主體地位？筆者教學多年，也觀摩他人的多節(jié)課帶著一些問題深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)老師講得多，很累，甚至一講到底，學生像是接受知識容器，學習被動，缺乏獨立思考的習慣，所以今天我寫一寫課堂教學存在兩個主要問題的解決方案及實施計劃，學校英語組深入課堂，隨機點課、觀課并議課，課后評課，撰寫研究結(jié)果等活動檢查教案、作業(yè)批改、教研組活動計劃、記錄等，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決。提高了教師的理論水平和教育教學能力，真正使校本教研落到實處。

主要表現(xiàn)為：

一、課堂教學滿堂灌

盡管英語課改推行已經(jīng)好多、好多年多了，但是由于傳統(tǒng)落后的教學觀念和行為習慣在教師的潛意識中繼續(xù)發(fā)揮作用，具我聽課，具我觀察，我校英語教學中存在著講得多、練得少的弊病。教師要求學生花費了不少時間背單詞、背課文，結(jié)果是學生背了就忘，一部分英語教師遇到生詞必講意思，遇到短語必舉例子，遇到對話必譯成中文。忽略了“in pairs ”和“in groups”操練，沒有組織學生在聽、說、讀、寫活動中消化吸收利用。使得教師講解傳授成了孤立的單向活動，難以擺脫傳統(tǒng)的接受式教學——滿堂灌，在這種情況下，導致學生無法也不可能與教師配合，化知識為技能，達不到英語教學的目的。（睢文龍，馮忠漢，廖時人，1994）“學生是活生生的人，一切教育影響都要通過學生自身的努力才能有效。因此學生發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性也是教育成功的必要條件。從這個意義上講，學生是學習和自身發(fā)展的主體。教師的職責就在于充分調(diào)動學生的主動性和積極性，使外因通過內(nèi)因而起作用”。

例如，馬老師在教仁愛版七年級Unit 1，Topic 3，Section A時，一上課老師就說：這節(jié)課我學have，has,nose,pen,apple...,然后老師板書have,has nose,pen,apple...,還寫了好多好多的句子，領著學生讀啊，背啊和抄寫啊，一堂課下來，學生就是讀、背、抄寫的人員，聽到的就是讀句子的聲音，學生連寫一個完整的英語句子都沒有做到，更不用說寫短文了。整堂課下來，學生用不著腦筋思考，沒有一點上英語活潑生動的氣息，學生哪能不厭呢？可想而知，學習效果會怎么樣。

面對這種情形，老師應該聽取學生的建議，和學生交談，做一些鞏固性的作業(yè)題，聽一聽他人的課，在好好反思自己，改變過時的教學方式，不要終身搞笑課堂。

二、課堂教學公式化

仁愛初中英語教科書的核心是話題。而話題的主要內(nèi)容又是聽、說、讀、寫的定位。課文編排內(nèi)容豐富多彩，形式、體裁各不相同，有對話、短文、故事、日記、書信、詩歌等，題材各異。對不同的內(nèi)容、體裁、題材的課文，應采用不同的教學方法、途徑與之配合。但是，馬教師和李老師卻還是采用傳統(tǒng)的教學方法去進行課文教學：“生詞學習——課文范讀——逐句分析——譯成漢語——教師舉例——領讀課文——回答問題”，用根深蒂固的公式化教學模式去處理所有的課文，使學生感到枯燥無味，影響學生興趣，導致言語技能和學習技能單一化，不利于發(fā)展能力，開發(fā)智力。

例如，他們在教仁愛版初中英語教材八年級Unit 6，Topic 1, Section A 時，張老師是這樣處理的：①課前復習。讓學生將P24 3a “Grammar focus” 和3b “useful expressions.”讀一遍，然后以漢譯英和英譯漢形式抽查幾位同學。②學習生詞。Learn the new words: field, 田野，田地；牧場；場地，然后舉例子：The farmers are working in the fields.vehicle, 交通工具；車輛，A car is a kind of vehicle.find out /find/look for等一一舉例。③Listen to the tape(once).④Explain the dialog.a two-day visit 兩日游, too?to太??而不能, over the phone打電話,decide on決定,然后又舉了好多例子。⑤ Read the dialogue(once).學生從一開始就是被動地聽老師歸納，聽生詞的意思和老師舉例子，然后是無目的的聽一遍課文的錄音，再聽一遍老師的講解翻譯，再就是學生自己讀一遍對話。學生來不及想想“是什么，為什么”就下課了。

面對這種情況，教師該如何把70%的時間讓給學生聽、說、讀、寫、質(zhì)疑、思考、感悟，真正體現(xiàn)學生的主體地位呢？筆者認為教師必須在思想觀念上適應時代的要求，認真研讀《英語課程標準》，并用新課程理念武裝自己的頭腦，并付諸于自己的教學實踐，讓學生學會學習，從而改造、提升課堂教學模式和課堂教學語言，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、仁愛版英語教才的分析

根據(jù)上述問題應先剖析仁愛版英語教材的特點，后駕馭課堂教學。

（一）教材模塊具有連貫性、層次性和邏輯性

教材是由四個模塊單元組成和兩個復習單元組成，共包含了十二個不同的話題。其中，每個單元都是圍繞語言項目、話題、功能和任務展開的，具有較強的連貫性。話題包括四個部分：Section A、B、C、D，各部分的分工與作用都不相同。Section A 呈現(xiàn)了課程的新內(nèi)容，Section B 是Section A的分散形式，相對而言難度稍有增加，這兩部分主要以對話為主，著重培養(yǎng)學生的聽說能力以及創(chuàng)設情境自由交流的實踐能力。Section C主要以簡短閱讀為主，難度增大，最后一部分Section D 是對上述三部分的總結(jié)和歸納，C、D部分的綜合運用培養(yǎng)了學生的閱讀能力和寫作能力。四個部分緊密相連，互相滲透，綜合了聽、說、讀、寫的技能，同時也注重了學生的主導性地位，將實踐與交流結(jié)合了起來。

（二）注重培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力

教材話題部分大多數(shù)都是由學生自己完成的，教材通常會在對話中穿插上本節(jié)課要學習的重點句型和語法知識，在學生掌握這些重點知識的前提下，再根據(jù)課文的簡單提示自己練習會話。這樣不僅鍛煉了學生的自主學習能力，還培養(yǎng)了學生的聽說能力。閱讀呈現(xiàn)了內(nèi)容和形式的多樣化，重點是綜合知識的運用，學生可以從中學到很多語法知識，同時也拓展了英語知識，對英語閱讀能力的提高很有幫助。

（三）教材詞匯量過大，內(nèi)容較多

大部分教師在教學過程中都感到使用該教材有很大的挑戰(zhàn)性，按照課時計劃和進度很難完成教學任務。在涉及話題的內(nèi)容中，有的生詞特別多，對于初中生來說在一個課時掌握過多的單詞是不可行的，再加上各科目的作業(yè)，就是學生的負擔了。

（四）教材操作難度增加

教材所選內(nèi)容貼近生活，具有很強的趣味性和實效性，操作難度大，給教師增加了備課與授課環(huán)節(jié)的難度，這就需要教師靈活采用不同的教學方法應對新教材的特點。與此同時，學生也要養(yǎng)成提前預習的好習慣。

（五）語法歸納不系統(tǒng)化，學生不能集中復習。

教材的每個會話訓練后基本都是對上文的復習和總結(jié)，但是其中的重點語法、句型、詞組非?；靵y，學生不能一目了然，這就要求教師苦心講解。

根據(jù)教材的特點，還是應該認真研讀《英語課程標準》，攻讀教材，積極參加英語培訓，多聽其他教師的課，去粗取精，取長補短，虛心向他人學習，把時間還給學生，除此之外，多寫課后反思與總結(jié)，多和他人談論教學，會提高自己的教學技能。

四、仁愛版英語教材的課堂教學實施計劃

筆者根據(jù)多年的教育教學和教材的特點實施計劃歸于針對教材Section A和Section B部分的話題教學：將學習主體轉(zhuǎn)向了學生：教師要優(yōu)化教學：拓展閱讀空間：引導學生導疑、啟思和感悟。

（一）針對教材Section A和Section B部分的話題教學，教師可以設計多種形式的交際活動，如：Role play、Pair work、Group work等，增加課堂的趣味性，提高學生的學習效率。教師可以輔助性地創(chuàng)造一種積極互動的語言交際氛圍，讓學生輕松愉快地融入到語言情景中，即互動式教學?；邮浇虒W對于這部分的學習效果會更佳，其教學模式一般是：激發(fā)學生興趣—創(chuàng)造語言情境—啟發(fā)學生思考—探求答案—相互交流，這種模式有利于克服了學生的畏懼心理，提高學生參與活動的積極性，進而提高英語學習的興趣。

舉例：仁愛版九年級英語上冊Unit2 Section A的部分教學。通過圖片的展示，引出話題，學生討論，最后老師總結(jié)，引發(fā)學生的思考。T:What does the picture show us? S1:The water is dirty.S2:The sky is grey....最后引入話題，談論環(huán)境污染的問題，老師作出簡單的總結(jié)：It used to be beautiful.Now,many chemical factories do great harm to our environment.然后回歸到課本3a部分，結(jié)合圖片，學習新單詞breathe、soil、influence、harmful等，并判斷其屬于那種污染，師生共同探討深入探究。

（二）仁愛版英語教學旨在提高學生的實踐能力和綜合運用能力，將學習主體轉(zhuǎn)向了學生。在教學過程中，教師應提示重點，引導學生，并結(jié)合實例進行講解，讓學生在討論后交流心得體會，從中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種教學方式也即觀察式教學，有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（三）教材內(nèi)容較多，操作難度增加，教師要優(yōu)化教學，就得利用好現(xiàn)代教學手段。教師在對教學重點有把握的前提下，可以對教材進行適當?shù)娜∩?，提高教學效率。目前多媒體技術(shù)的廣泛使用豐富了教學手段和教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學過程。教師可以制作多媒體課件，如PowerPoint、錄音文件、圖片展示等，讓學生從枯燥的語法中解脫出來，在輕松的環(huán)境下學習語言知識，感受英語學習的樂趣，從而提高學習效率，最終也達到了多媒體教學的目的。

（四）拓展閱讀空間。閱讀能力的培養(yǎng)僅限于課本是不行的，不能受制于傳統(tǒng)英語閱讀的束縛，要拓展閱讀內(nèi)容，涉及各個方面，提高學生的英語綜合能力。但是閱讀材料的選取及閱讀方法獲取都需要老師來參考。具體方法：

1.周閱讀。每周選取三、四篇難易適中、時效性、知識性和趣味性強的的課外讀物，在規(guī)定時間內(nèi)讀完，并完成相應的閱讀理解題，最后教師進行統(tǒng)一的講解。

2.課堂即時閱讀。在課堂時間充足的情況下，要求學生完成短閱讀，重點培養(yǎng)學生短時間內(nèi)獲取并利用信息的能力，這也正符合了考試大綱的要求，起到了相應的作用。

3.講授閱讀方法。并不是每篇閱讀都要仔仔細細，一字不漏的完成，閱讀的目的是快速抓住文章大意，至于閱讀中遇到的生詞和語法知識，沒做特殊要求，只要不影響對文章的理解就不必過分追究，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

五、引導導疑

宋代理學家、教育家朱熹說：“學者先要會疑”。疑，能促進學生積極動腦筋思考、探索，從而提出問題或新的見解。學生在學習過程中，一定會遇到問題，教師要鼓勵學生敢疑、善疑，使之養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習慣。通過幾年的隨堂聽課，我發(fā)現(xiàn)，很多課的結(jié)束語就是“Do you have any questions?”我們常常以學生沒有問題作為一節(jié)課的圓滿結(jié)局，而很少顧及學生如何提出疑問?，F(xiàn)代教育心理學研究表明指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程（朱慕菊，2002）。

因此，根據(jù)這種情況，教師要指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題、凝練問題和表述問題。

例如：在學習仁愛版初中英語教材八年級unit4 Topic1 Section D時,學生看了書本上的三幅圖片后，可能產(chǎn)生的疑問有：Where do pandas live? Are the blue whales the largest animals in the world? Where do Chinese tigers live? Why are the three kinds of animals in danger? less and less, smaller and smaller,是什么意思，“to live on”在句子“But now they have less and less land to live on”作什么成分？教師如果能夠努力創(chuàng)設質(zhì)疑情景，有意識地啟發(fā)學生設問、質(zhì)疑，引導學生討論、積極思維，那么，思維的啟動就可以較好地解決。

六、引導啟思

（睢文龍，馮忠漢，廖時人，1994）“啟發(fā)思考 ”是一條重要的教學原則。它包含著教師對學生思路的開啟、引發(fā)工作和學生受啟、受發(fā)引起的“開竅”、聯(lián)想、頓悟等反應，最后達到在課上產(chǎn)生帶有一定創(chuàng)見的認識或在課下的預習思考、作業(yè)等自學活動中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解、新辦法的程度。

例如在教仁愛版八年級Unit5，Topic 2，Section D.時，一位學生提出了：“Now he still misses his brother, but he doesn’t hate the driver any longer.”為什么“but”可以譯成漢語：“雖然??，但是??”呢？此時謝老師及時地鼓勵學生善于思考的習慣，又不失時機地問道：“Do you know another way of saying this sentence?”一位學生說出了“Though now he still misses his brother, he doesn’t hate the driver any longer.”然后大家歸納出這是一種表達的習慣，當連詞though 出現(xiàn)在句子前表示“雖然”時，就不用“but”；反之，用了“but” 表示“但是”時，就不用though.接著，老師又讓大家各造一個“雖然??但是??”的句子，學生們你一言，我一語地說開了：“Though I am a girl, I like basketball a lot.” “I like cats very much, but I don’t have one.” “I used to enjoy listening to rock music, but now I love collecting paintings and telephone cards.”“Though I’m a soccer fan, but I used to be a movie fan.”

德國科學家普朗克說：思考“可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識”。教師要做一個有心人，努力創(chuàng)造各種條件讓學生學會從多方面進行獨立思考。從某種意義上講，課堂教學是否成功，很大程度上取決于學生是否能夠從多角度思考問題，取決于學生具有怎樣的思維品質(zhì)。教師在課堂上要最大限度地開發(fā)學生的思維空間，精心設計面向?qū)嶋H、面向生活的開放性問題，促進學生思考，引導學生去作發(fā)散、逆向、求異、創(chuàng)新的思維，努力培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，以使學生的思引導

七、引導感悟

美國教育家布魯納（Bruner,1968）指出：知識的習得是一種積極的認知過程，即學生通過獨立思考獲得新知識的過程。新課程倡導：“體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式??”（英語課程標準，2003）所以老師們在平時的課堂教學中，要大膽地創(chuàng)造情景，讓學生去參與語言的交際和應用，從而領悟出語言如何應用。

教學經(jīng)驗和實驗研究都證明，在學生學習知識過程中理解的重要性。單純靠死記硬背去學習，記憶的效率不如有理解的學習時的記憶，而且離開理解的學習，不能達到真正掌握知識，往往是學得一些空洞無意義的詞句，以后的應用知識也會受到局限。（潘菽，1995）

由于初中英語內(nèi)容多，課時又有限，就極容易形成老師講得多，學生練得少的局面。教師逐句、逐段地分析、講解、翻譯、講評，而學生則聽講、記錄、答題。學生的學習常常停留在語言知識、語言形式上，深入不到內(nèi)容、文化和語感上，更達不到“心悟”的層次。事實上，“講”是教師傳授知識的過程，“練”是學生實踐感悟的過程。教師的“講”一定要抓住關(guān)鍵，簡明扼要，切中要點，通過精講使學生掌握要領，為學生的實踐操練創(chuàng)造條件，達到牢固掌握和熟練運用的目的。在英語教學中，教師要把時間還給學生，使學生注意學習過程，不斷感悟所學知識，領會所學內(nèi)容的真實內(nèi)涵，學會怎樣學習，掌握學習活動的內(nèi)在機制，提高學習效率。

綜上所述，英語課堂教學是學生學習的重要陣地，也是思想傳授、理論知道和學習知識的載體。仁愛版英語教材憑著自身鮮明的特點得到了人們的推廣，但最終要實現(xiàn)教材所賦予的真正目的，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，還是要靠教師的精心策劃，選用合適的教學方法。挑戰(zhàn)全新的英語課堂教學，教師們今后必須要認真學習，汲取他人的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，為學生的英語發(fā)展提供良好的平臺，相信我校的英語教學成績會有“質(zhì)”的飛躍，也要相信付出會有回報，也一定能澆艷出祖國美麗的花朵。

參考文獻：

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