第一篇：八年級(jí)物理下冊(cè) 第九章 第三節(jié) 連通器教案 (新版)教科版

第三節(jié) 連通器

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、能在實(shí)際情況中辨認(rèn)連通器，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力；

2、知道船閘的工作原理，能用連通器原理解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

3、了解液壓技術(shù)的原理，知道一些液壓技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；

4、通過(guò)分析日常生活中應(yīng)用連通器和液壓技術(shù)的事例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)模型和掛圖認(rèn)識(shí)連通器和液壓技術(shù)，經(jīng)歷用“假想液片”模型推導(dǎo)出連通器原理的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)建立模型是物理學(xué)的研究方法之一。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、使學(xué)生體會(huì)物理與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用于生活、生產(chǎn)的意識(shí)；

2、通過(guò)對(duì)船閘的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì) STS 的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：連通器原理及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：船閘的工作原理。

教學(xué)器材：自制連通器、壓強(qiáng)在液體中傳遞演示儀、關(guān)于連通器原理和船閘原理的掛圖 教學(xué)過(guò)程：

一、連通器及其特點(diǎn)

1、引出問(wèn)題 基于學(xué)生關(guān)于三峽大壩收集的資料，提問(wèn)：

三峽大壩攔腰截?cái)嗔碎L(zhǎng)江，為什么下游的船只還能駛到上游？它們是怎樣“翻越”大壩的？

同學(xué)之間相互交流收集的資料。

抓住學(xué)生討論中的閃光點(diǎn)，逐步設(shè)問(wèn)：(1)水位高度可以調(diào)節(jié)嗎？

(2)水庫(kù)大壩采用什么方法調(diào)節(jié)水位？(3)有沒(méi)有同學(xué)知道其中采用了什么原理？

(4)什么是“連通器”？

可能一些學(xué)生已經(jīng)收集到相關(guān)資料，提到連通器及連通器原理。

比如：“大壩旁都要修建船閘，利用連通器原理，船閘可以調(diào)節(jié)上下游的水位落差，實(shí) 1

現(xiàn)通航。

給出“連通器”概念：連通器是上端開(kāi)口、下部相連通的容器。

2、探究連通器的特點(diǎn)

列舉生活中的連通器。如：茶壺、污水處理廠的污水處理池等。出示自己制作的簡(jiǎn)單連通器（如教材圖 9-3-2 所示）。

把兩支注射針筒固定在兩個(gè)鐵架臺(tái)上，調(diào)節(jié)兩邊針筒等高，向管中注入水。讓學(xué)生觀察并描述兩管內(nèi)水面的關(guān)系；

用一根紅線系在兩鐵架臺(tái)間，標(biāo)識(shí)出此時(shí)水面所在位置。

兩邊針筒等高時(shí)，學(xué)生觀察到兩邊水面相平。

問(wèn)：如果舉高或降低一邊針筒，水面會(huì)變化嗎？怎樣變？為什么？

緩慢調(diào)節(jié)一邊針筒，使兩邊針筒明顯不等高。要求學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，進(jìn)行總結(jié)。要求填寫(xiě)下面半命題：連通器里的同一種液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面將_相平（等高）。

3、利用液體壓強(qiáng)知識(shí)解釋連通器原理（選講）分析液體不流動(dòng)時(shí)液片的受力。由液體壓強(qiáng)公式

P=ρgh，可推知兩邊液柱的高度相等。

根據(jù)液體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)出液柱高度相等的結(jié)論。

4、應(yīng)用、討論

講解一下船閘的工作原理。

根據(jù)掛圖分析船閘的結(jié)構(gòu)，結(jié)合連通器原理解釋船閘的工作原理。

二、液壓技術(shù)

1、壓強(qiáng)在液體中的傳遞

通過(guò)分析船閘閥門(mén)的工作，指出開(kāi)啟和關(guān)閉閥門(mén)需要特殊的裝置，實(shí)現(xiàn)”四兩撥千斤“的效果。

生活中能見(jiàn)到很多”四兩撥千斤"裝置。比如修車時(shí)用的千斤頂?shù)?。出示圖 9-3-7 實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生觀察。指出這是一種省力裝置。這個(gè)裝置是連通器嗎？為什么不是？

在教師指導(dǎo)下最終都認(rèn)識(shí)到該儀器密閉的特點(diǎn)。（密閉性）

演示實(shí)驗(yàn)，先放大砝碼，再放小砝碼，最后兩邊平衡。

認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生描述現(xiàn)象后講解。注意強(qiáng)調(diào)兩邊條件的對(duì)比：面積的比例關(guān)系要和砝碼質(zhì)量比例對(duì)應(yīng)起來(lái)。

在教師帶領(lǐng)下，邏輯清晰地比較相關(guān)因素。推導(dǎo)出兩邊壓強(qiáng)相等的結(jié)論。

得出結(jié)論：密閉液體中的壓強(qiáng)能夠大小不變地向各個(gè)方向傳遞。

在教師總結(jié)的提

示下，明確壓強(qiáng)在液體中傳遞的規(guī)律。

2、液壓技術(shù)及應(yīng)用

1653 年，帕斯卡發(fā)現(xiàn)了上述規(guī)律（帕斯卡原理）。在此基礎(chǔ)上，人們發(fā)明了液壓技術(shù)，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中。

師生共同舉出一些利用液壓技術(shù)的機(jī)械。比如，千斤頂，推土機(jī)、挖掘機(jī)中用到的操作桿，汽車的液壓剎車系統(tǒng)，機(jī)械中用的液壓密封等等。

積極思考，舉出生活中可能用到液壓技術(shù)的裝置。

以圖 10-3-8（c）汽車液壓剎車系統(tǒng)為例簡(jiǎn)單分析。問(wèn)：(1)圖中哪部分相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)中的小針筒？(2)哪部分等效于大針筒部分？

(3)系統(tǒng)是怎樣實(shí)現(xiàn)制動(dòng)的？

觀察圖示，大部分人能對(duì)比實(shí)驗(yàn)原理圖分析液壓剎車系統(tǒng)的制動(dòng)原理，進(jìn)一步理解液壓技術(shù)。

三、課堂小結(jié)

(1)連通器的定義、原理。(2)生活中常見(jiàn)的連通器。

(3)知道液壓技術(shù)和壓強(qiáng)在液體中傳遞的規(guī)律，知道一些利用液壓技術(shù)的裝置及工作原理。

四、實(shí)踐活動(dòng)

收集生活、生產(chǎn)中液壓技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，選取一個(gè)例子與實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行類比，分析工作原理。

第二篇：八年級(jí)下冊(cè)物理全冊(cè)教案(新教科版)

八年級(jí)下冊(cè)物理全冊(cè)教案(新教科版)本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址課

件004km.cn 第十一章

機(jī)械與功

第一節(jié)

杠桿

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）知道什么是杠桿；

（2）理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂。

過(guò)程與方法：通過(guò)舉例認(rèn)識(shí)杠桿，會(huì)分析杠桿的幾個(gè)概念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

通過(guò)浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng)：浮力問(wèn)題與杠桿平衡問(wèn)題。阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。”

置疑：阿基米德說(shuō)這句話的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎？

阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問(wèn)題。

二、杠桿

、認(rèn)識(shí)杠桿

要求學(xué)生觀察書(shū)上圖12－2－3：生活中的常見(jiàn)的杠桿。

要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。

進(jìn)行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。

要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求學(xué)生再舉其他例子。

例如：用來(lái)擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書(shū)機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關(guān)的概念

首先認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念

支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。

動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。

阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離

力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，作力臂的步驟：（1）找準(zhǔn)支點(diǎn)；（2）沿力的方向作出力的作用線；（3）從支點(diǎn)向力的作用線畫(huà)垂線；（4）標(biāo)出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。

畫(huà)出杠桿撬球中的各種物理量。

支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動(dòng)力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，其中o點(diǎn)是不動(dòng)的，所以o點(diǎn)就是支點(diǎn)。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫(huà)的直線，如圖所示，動(dòng)力的作用線是從A點(diǎn)起沿F1方向的直線。

從支點(diǎn)o向動(dòng)力F1的作用線所畫(huà)的垂線就是動(dòng)力臂Ｌ1，從支點(diǎn)o向阻力F2的作用線所畫(huà)的垂線就是阻力臂Ｌ2了。畫(huà)力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過(guò)來(lái)，就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。

必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把oA和oB作為動(dòng)力臂和阻力臂。

例題：在黑板上畫(huà)出各杠桿的示意圖，畫(huà)出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車、鐵鍬等。

由4名學(xué)生分別畫(huà)出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評(píng)。

可選擇分析一些實(shí)際杠桿，如：抽水機(jī)、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。

三、課堂小結(jié)

認(rèn)識(shí)杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。

四、實(shí)踐活動(dòng)

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

五、板書(shū)：

第一節(jié)杠桿

（一）杠桿：

1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。

2、杠桿的幾個(gè)概念：

支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。

動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。

阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。

第一節(jié)杠桿

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

１、知道杠桿平衡的條件；

２、能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。

教學(xué)器材：桿秤

分組實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)過(guò)程：

一、杠桿的原理

出示桿秤，對(duì)桿秤進(jìn)行分析，畫(huà)出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)演示。

置疑：

你為什么要這樣稱?

對(duì)，我們要使杠桿達(dá)到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系?

與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。

畫(huà)力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點(diǎn)，將力的作用線用虛線延長(zhǎng)；第二：從支點(diǎn)o向力的作用線做垂線，畫(huà)出垂足，則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂；第三：要用虛線畫(huà)力臂，支點(diǎn)到垂足用字母表示出來(lái)。

二、實(shí)驗(yàn)探究

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得到確定的關(guān)系。

每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

步驟如下：

將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。

老師在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。

完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論。

教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。

可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習(xí)】

1．畫(huà)出下圖中F＇和F＂的力臂，并比較杠桿平衡時(shí)F'

與F＂的大?。?/p>

2．下圖所示杠桿，oA長(zhǎng)20cm，AB長(zhǎng)60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？

三、杠桿的分類

由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對(duì)應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類：

杠桿類型

省力杠桿

費(fèi)力杠桿

等臂杠桿

力臂的大小關(guān)系

L１>L２

L１

L１=L２

力的大小關(guān)系

F1

F1>F２

F1=F２

力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離的大小關(guān)系

s1>s２

費(fèi)距離

s1

省距離

ｓ1=ｓ２

分析中提出相關(guān)問(wèn)題：省力、費(fèi)力是誰(shuí)相對(duì)誰(shuí)而言？省距離、費(fèi)距離的含義是什么？

舉例分析：從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。

所謂省距離或費(fèi)距離指的是動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)距離ｓ１，相對(duì)于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離ｓ2而言的。杠桿平衡條件說(shuō)明，當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí)，動(dòng)力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)ｓ1距離時(shí)，阻力作用點(diǎn)移動(dòng)ｓ2距離，且ｓ1>ｓ2，因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。

要求學(xué)生舉例，并進(jìn)行分類。

四、課堂小結(jié)

杠桿的平衡條件F1Ｌ1＝F2Ｌ2；

杠桿的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。

五、實(shí)踐活動(dòng)

.通過(guò)探究，你能理解阿基米德的名言嗎?請(qǐng)就此寫(xiě)一篇短文。

2.用杠桿知識(shí)分析、理解天平的原理和調(diào)整過(guò)程。

六、板書(shū)

第一節(jié)杠桿

（一）杠桿平衡的條件：

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

F1Ｌ1＝F2Ｌ2

第二節(jié)

滑輪

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

使學(xué)生借助已有知識(shí)：理解滑輪的原理,知道滑輪的作用。

過(guò)程與方法：

由問(wèn)題的提出、猜測(cè)、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問(wèn)題的研究過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神,培養(yǎng)抽象思維和論證問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的作用。

教學(xué)器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)

分組實(shí)驗(yàn)器具：動(dòng)滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、刻度板

教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

．杠桿有哪三種？各有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

2．剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？

教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示，并畫(huà)出這兩個(gè)杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫(huà)出它們的力臂，講清道理，說(shuō)明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。

二、新課引入

教師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時(shí)滑輪的不同情況進(jìn)行分類（即按定滑輪和動(dòng)滑輪分類）。

提問(wèn)它們的特點(diǎn)是什么，由此給出定義：滑輪是一個(gè)周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。

教師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種：定滑輪和動(dòng)滑輪。使用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時(shí)滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)的叫做動(dòng)滑輪。

再舉些滑輪實(shí)例，可連接錄像。

、定滑輪

觀察定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)。

舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。

提問(wèn)：使用定滑輪有什么特點(diǎn)？

演示實(shí)驗(yàn)：

①稱量鉤碼的重力；

②演示如圖所示的實(shí)驗(yàn)，勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，特點(diǎn)是G＝F。使用定滑輪吊起物體時(shí)，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。

提問(wèn)：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離？能否省功？

按照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離?！庇纱说贸鍪褂枚ɑ啿荒苁」?。

2、動(dòng)滑輪

教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物。

要求學(xué)生討論分析，此時(shí)提起重物使用的滑輪與剛才演示實(shí)驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)？

教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的，使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)拉力的方向是向上的。

提問(wèn)：使用動(dòng)滑輪有什么好處？動(dòng)滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣？

組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按課本實(shí)驗(yàn)探究，參照下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

由于研究定滑輪時(shí)教師已演示過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟。

說(shuō)明：重物用2個(gè)鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測(cè)出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，教師請(qǐng)幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。

總結(jié)：

使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。

兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。

動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離ｓ是物體上升高度H的2倍。

使用動(dòng)滑輪不能省功。

說(shuō)明：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。

三、課堂小結(jié)：認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪。

四、實(shí)踐活動(dòng)建議：“發(fā)展空間”中的“我的設(shè)計(jì)”。

五、板書(shū)

第二節(jié)滑輪

一、定滑輪

1．滑輪的位置固定不變。

2．不省力,可以改變力的方向。

3．使用定滑輪不省功。

二、動(dòng)滑輪

1．滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)。

2．可以省一半力,但不能改變用力方向。

3．使用動(dòng)滑輪工作，不省功。

第三節(jié)

功和功率

教學(xué)目標(biāo)：、知道力學(xué)中的功的含義。

2、理解力學(xué)中做功的兩個(gè)必要的因素。

3、理解功的計(jì)算式和單位，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

4、理解功率，知道什么是功率及功率的物理定義，知道計(jì)算功率的公式及功率的單位。

5、會(huì)用功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和物體做功的兩個(gè)必要條件；

運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的功的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解功的計(jì)算式和單位，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。正確判斷力是否對(duì)物體做功。

會(huì)用功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

教學(xué)器材：斜面、小車、砝碼、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，知識(shí)準(zhǔn)備

、力的三要素是什么？

2、水平推箱子，推力方向怎樣？

3、向上提箱子，拉力方向如何？

4、重力的方向如何？

二、引入新課

依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進(jìn)一步得出做功的兩個(gè)必要因素。

三、新課教學(xué)、力學(xué)里所說(shuō)的功包括兩個(gè)必要的因素：

作用在物體上的力。

物體在力的方向上通過(guò)的距離。

2、舉例幾個(gè)不做功的例子：

（1）物體沒(méi)有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過(guò)一段路程，也就是沒(méi)有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。沒(méi)受力。

（2）物體受到力，但沒(méi)有移動(dòng)距離，即通過(guò)的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒(méi)移動(dòng)，推力對(duì)物體沒(méi)有做功。

（3）物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒(méi)有對(duì)桶做力。

3、功的計(jì)算，功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

（1）功的計(jì)算式：w=FS

（2）功的單位：焦耳，1焦=1牛?米。

（3）功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過(guò)的距離成正比。4、1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個(gè)力的方向上通過(guò)的距離是1米。

5、功率

（1）功率是表示物體做功快慢的物理量。

（2）功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。

（3）功率的定義式：P=w/t

（4）功率的單位：瓦特（符號(hào)w）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

（5）物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。

（6）介紹功率另一個(gè)單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。

（7）一些機(jī)械常見(jiàn)的功率。（學(xué)生閱讀）

（8）例題,用分析法分析，板書(shū)。

P=w/t

而w=Gh、G=mg、m=ρv

（9）介紹額定功率。

四、例題與練習(xí)。

五、小結(jié)及作業(yè)。

第四節(jié)

機(jī)械效率

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

１、理解有用功、額外功和總功的含義；

２、理解機(jī)械效率的定義及物理意義，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算；

３、知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。

過(guò)程與方法：

經(jīng)過(guò)舉例理解有用功、額外功、總功及機(jī)械效率；通過(guò)討論，了解如何提高機(jī)械效率。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來(lái)評(píng)價(jià)機(jī)械的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、有用功、額外功和總功的概念

觀察教材圖11-5-1或舉一個(gè)具體的例子。機(jī)械做功，如起重機(jī)將磚塊提升到樓頂，除了克服磚塊重力做功外，也一定同時(shí)需要克服裝磚的筐子、滑輪和鉤子等輔助措施的重力做功；此外，由于物體之間總存在摩擦，所以起重機(jī)對(duì)磚塊做功的同時(shí)，或多或少要克服摩擦做功。新課標(biāo)第一網(wǎng)

起重機(jī)提升磚塊做的功是有用功，提升筐子、滑輪、鉤子以及克服摩擦做的功是額外功。有用功和額外功之和叫總功。

用

表示總功，表示有用功，表示額外功，它們的關(guān)系是

舉例提問(wèn)加深理解有用功、額外功、總功的概念

提問(wèn)，人用水桶從井中提水，有用功、額外功、總功各是什么？

視學(xué)生理解程度可再舉幾個(gè)例子。

二、機(jī)械效率舉例引出機(jī)械效率

學(xué)校二樓的墻壞了一個(gè)洞，修補(bǔ)的話需要40kg的水泥。如果你是建筑工人，你需要將40kg的水泥從一樓搬到二樓?，F(xiàn)在你手上有重5kg的鐵桶，重2kg的塑料桶，都能裝下40kg水泥，你可以叫樓上的同事用鐵桶或者塑料桶把水泥提上去，當(dāng)然也可以自己提上去。

提問(wèn)：你愿意采取哪種方法？

提問(wèn)：為什么？

提問(wèn)：“做的功少”指的是什么功少？有用功、額外功、還是總功？

提問(wèn)：三個(gè)方法做的總功不同，有用功相同嗎？

逐步引導(dǎo)。

任何機(jī)械所做的有用功只是總功的一部分。有用功所占的比例越大，說(shuō)明機(jī)械的效率越高。物理學(xué)中把有用功跟總功的比值叫做機(jī)械效率。

機(jī)械效率的符號(hào)是η，讀作：yita，常用百分?jǐn)?shù)表示。

說(shuō)明：η為一比值，沒(méi)有單位。

提問(wèn)：總功又等于有用功和額外功之和，則η又可以表示為什么？

說(shuō)明：在實(shí)際機(jī)械中，由于機(jī)械重力、摩擦力等等因素的存在，額外功

是一定存在的，即

>0，可見(jiàn)η<100%；只有在理想機(jī)械中，機(jī)械重力、摩擦力等等因素可以忽略，這時(shí)

=0，η=100%。

三、例題

例題：

如圖利用一個(gè)動(dòng)滑輪把重為400N的貨物勻速提高2m，所用的拉力F是250N，求總功、有用功、額外功和動(dòng)滑輪的機(jī)械效率。

教師板演。

解：人做的總功

等于人拉繩子的力F乘以在拉力作用下繩子的自由端被拉上去的距離s。人拉繩子的力F=250N，s=2×h=2×2m=4m，h為貨物提升的高度。

=Fs=250N×4m=1000j

有用功只是克服貨物重力做的功。貨物所受重力G=400N，提升高度h=2m。則

=Gh=400N×2m=800j

=

=1000j-800j=200j

η=（/）×100%=（800j/1000j）×100%=80%

總結(jié)：由例題得知，只要我們知道了總功、有用功和額外功三者中的任意兩個(gè)，就可以算出用機(jī)械做功過(guò)程中的機(jī)械效率。

四、提出提高機(jī)械效率的意義

機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比值，機(jī)械效率越大，做相同的有用功，需要的總功越少，機(jī)械能夠更好地發(fā)揮效用。η的高低是機(jī)械性能優(yōu)劣、質(zhì)量好差的重要標(biāo)志之一。

提問(wèn)：如何提高機(jī)械效率呢？

提問(wèn)：例題中可以采取什么方法減少

？

當(dāng)機(jī)械一定時(shí)，在可能情況下，增加

，也可以提高η。

提問(wèn)：例題中怎樣增加

？

五、與功的原理對(duì)比

說(shuō)明：一般來(lái)說(shuō)，用機(jī)械對(duì)物體做功，有用功

是固定的，這時(shí)候，機(jī)械效率越高，機(jī)械需要做的總功就越少，可見(jiàn)，機(jī)械效率越高的機(jī)械越省功。

提問(wèn)：這和功的原理中說(shuō)的“任何機(jī)械都不省功”矛盾嗎？

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了用機(jī)械做功過(guò)程中總功、有用功和額外功的概念，學(xué)習(xí)了判斷機(jī)械性能優(yōu)劣、質(zhì)量好差的重要標(biāo)志之一：機(jī)械效率η。通過(guò)η的計(jì)算公式：

η=（/）×100%

=[

/]×100%

討論了如何提高機(jī)械效率的方法。

七、課后作業(yè)：學(xué)生訓(xùn)練手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。

八、板書(shū)：

第四節(jié)

機(jī)械效率

一、有用功:

額外功:

總功:

有用功和額外功之和

二、機(jī)械效率：η有用功跟總功的比值

η=（/）×100%=[

/]×100%

η無(wú)單位

實(shí)際機(jī)械η＜100%；理想機(jī)械η=100%

三、如何提高機(jī)械效率

在

一定時(shí)，減少額外功

；

在

一定時(shí)，增加。

第五節(jié)

改變世界的機(jī)械

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：、理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化；

2、能分析、解釋簡(jiǎn)單的物理過(guò)程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)列舉一些學(xué)生感興趣的機(jī)械,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生意識(shí)到機(jī)械的發(fā)展在人類文明中的重要地位，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

教學(xué)器材：斜槽、小鋼球、彈簧

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

提問(wèn):從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能？在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化？為什么？在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒(méi)有變化？為什么？

二、動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化

邊演示邊說(shuō)明

說(shuō)明:小球在斜槽最上端時(shí)，重力勢(shì)能最大，動(dòng)能為零；在從斜槽上端滾下的過(guò)程中，重力勢(shì)能不斷減小，動(dòng)能不斷增加，到斜槽最下端時(shí)，速度最大，高度最小，也就是說(shuō)重力勢(shì)能最小，動(dòng)能最大。所以說(shuō)在從斜槽上端滾下的過(guò)程中，小球重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。

提問(wèn):小球的動(dòng)能和重力勢(shì)能又怎樣變化。

說(shuō)明:在從斜槽最下端向上滾的過(guò)程中，小球的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

總結(jié):在一定條件下,物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

三、動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化

演示:

彈簧水平放置,將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開(kāi)手指，小球在水平桌面上滾動(dòng)。

說(shuō)明:在一定條件下,彈性勢(shì)能和動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化。

提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

四、彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

演示:

將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開(kāi)手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。

（可借助多媒體演示慢鏡頭）

提問(wèn):這個(gè)過(guò)程中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能是怎么轉(zhuǎn)化的?

總結(jié):在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

五、機(jī)械能同其它能之間的轉(zhuǎn)化

說(shuō)明:物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能都是機(jī)械能的一種。能量除了可以在機(jī)械能內(nèi)部的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機(jī)械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。

列舉教材上幾個(gè)圖中的例子。

總結(jié):在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

提問(wèn):分析一下教科書(shū)圖12-6-4中拉弓射箭過(guò)程中的能量。

六、改變世界的機(jī)械

凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機(jī)械。

人類文明的發(fā)展史就是一部機(jī)械的發(fā)展史，機(jī)械改變了我們的世界。我們來(lái)看看人類已經(jīng)發(fā)展了多少先進(jìn)的機(jī)械。

具體詳細(xì)列舉幾種學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化機(jī)械。

如:神舟5號(hào),機(jī)器人,等等。

可采取多媒體輔助。

七、課堂小結(jié)

我們知道了:

在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)代化機(jī)械正實(shí)現(xiàn)著各種各樣的能量轉(zhuǎn)化，改變著我們的世界。

八、作業(yè)

學(xué)生訓(xùn)練手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。

九、實(shí)踐活動(dòng)：

制作麥克斯韋擺,并通過(guò)它研究動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化；在因特網(wǎng)上查找有關(guān)神舟五號(hào)、機(jī)器人等有關(guān)資料。

十、板書(shū)：

機(jī)械能的轉(zhuǎn)化

一、在一定條件下,物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定條件下,彈性勢(shì)能和動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

二、在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。改變世界的機(jī)械

凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機(jī)械。

機(jī)械時(shí)刻改變著人類社會(huì)。

第十二章

機(jī)械能

第一節(jié)

機(jī)械能

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

１、理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念，知道什么是彈性勢(shì)能；

２、知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)；

３、知道機(jī)械能的概念。

過(guò)程與方法：結(jié)合定義，尋找日常生活的各種形式能量的例子，初步具備從能量角度分析物理問(wèn)題的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)生活中樹(shù)立起科學(xué)的能量的觀念。

教學(xué)儀器：鉛球，乒乓球,橡皮筋,紙彈,彈簧,小鋼球

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

引入能量

我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能量，也簡(jiǎn)稱為能，諸如熱能、電能、能源開(kāi)發(fā)等等?！澳芰俊笔俏锢韺W(xué)中的一個(gè)重要概念，能量的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能量。并且，物體能夠做的功越大，這個(gè)物體具有的能量就越大。能量的單位和功是一樣的，也是焦耳。

自然界中，能量的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的能量的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。

二、動(dòng)能

列舉日常生活中常見(jiàn)的具有動(dòng)能的物體。

有條件時(shí)可以幻燈片演示:失控的汽車常常容易撞倒路旁的柱子、廣告牌；呼嘯的海浪有時(shí)會(huì)沖壞海堤，推倒房子；彈出去的玻璃球能把靜止的球彈得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,跑動(dòng)的人能撞倒別人…

這些現(xiàn)象說(shuō)明了失控的汽車、呼嘯的海浪、彈出去的玻璃球、跑動(dòng)的人能夠?qū)ζ渌奈矬w做功，可見(jiàn)它們都有能量。

提問(wèn):是什么原因使它們都能夠做功的？它們有什么共同特點(diǎn)？

它們的能量是因?yàn)樗鼈冞\(yùn)動(dòng)才具有的。我們把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。

提問(wèn):舉例哪些物體具有動(dòng)能。

提問(wèn)：物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么物體的動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？

汽車速度越快出事故就越嚴(yán)重，對(duì)別的物體做的功越多，這說(shuō)明物體動(dòng)能的大小和它的速度有關(guān)。相同質(zhì)量的物體，速度越大動(dòng)能越大。一輛汽車以同一速度運(yùn)動(dòng)，重載時(shí)比空載時(shí)出事故會(huì)更嚴(yán)重，這說(shuō)明物體的動(dòng)能還和質(zhì)量有關(guān)。具有相同速度的物體，質(zhì)量越大動(dòng)能越大。

總之，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。

三、重力勢(shì)能

１．重力勢(shì)能概念

物體由于運(yùn)動(dòng)而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。

提問(wèn):舉高的物體具有能量嗎？也就是說(shuō)具有做功的能力嗎？

例如：舉高的鉛球，能夠在落地時(shí)將地面砸個(gè)坑；舉高的鐵錘，能夠在落下時(shí)把木樁打入地里。高處的流水能夠沖擊水輪碾米，磨面。它們都具有做功的能力，也就是說(shuō)它們都有能量。

分析一下它們的共同特點(diǎn)，它們的位置，都是相對(duì)于另一物體位置較高的方向。我們把物體由于位置較高而具有的能量叫重力勢(shì)能。２．重力勢(shì)能的大小和質(zhì)量及高度有關(guān)

讓學(xué)生列舉具有重力勢(shì)能物體的例子。

試問(wèn)樹(shù)上的蘋(píng)果有重力勢(shì)能嗎？

反問(wèn)：蘋(píng)果沒(méi)有做功啊，為什么有能量呢？

說(shuō)明:注意“能夠”二字，我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能量，不是說(shuō)物體做了功才有能量。即物體具有做功的本領(lǐng)就有能量，不一定顯露出來(lái)。樹(shù)上的蘋(píng)果雖然沒(méi)有做功,但“能夠”落到地面把地上砸一個(gè)坑，就是具有重力勢(shì)能。

重力勢(shì)能的大小和什么因素有關(guān)？

舉例：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球能夠在落下時(shí)做的功多（可看地上砸的坑），具有的重力勢(shì)能大?？梢?jiàn):物體的質(zhì)量越大,具有的重力勢(shì)能就越大。

同一個(gè)鉛球舉的高度越高，能夠做的功也越大，具有的重力勢(shì)能就越大?？梢?jiàn):物體的位置越高,具有的重力勢(shì)能就越大。

總之：物體的質(zhì)量越大，位置越高，它具有的重力勢(shì)能就越大。

四、彈性勢(shì)能

演示并說(shuō)明:

橡皮筋彈射紙彈,拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。

壓縮的彈簧使小鋼球在桌面上滾動(dòng),也能夠做功。拉長(zhǎng)的橡皮筋和壓縮的彈簧都具有能量。

它們有什么共同特點(diǎn)? 有彈性的物體,在被外力改變形狀時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)彈力來(lái)對(duì)抗這種形變。這種形狀的改變叫做彈性形變。發(fā)生彈性形變后的物體產(chǎn)生彈力可以做功，因此物體具有能量。我們把物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢(shì)能。

提問(wèn):請(qǐng)列舉具有彈性勢(shì)能的物體。

很明顯，同一物體的彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能就越大。如彈簧被壓縮不同長(zhǎng)度使放在上面的小球彈起的高度不同。

提問(wèn):如果外力撤消，物體恢復(fù)原狀，這時(shí)物體有沒(méi)有彈性勢(shì)能了?

五、勢(shì)能

通常，把重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能。

六、機(jī)械能

動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。機(jī)械能的單位和功的單位一樣，是焦耳。

提問(wèn):推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能是多少?

七、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了自然界中最常見(jiàn)的能量的形式——機(jī)械能。它包括動(dòng)能，重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。并且明白動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能各與什么因素有關(guān)。

八、作業(yè)

從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能？在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化？為什么？在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒(méi)有變化？為什么？

九、實(shí)踐活動(dòng)：觀察現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體具有機(jī)械能。

十、板書(shū)：

第一節(jié)

機(jī)械能

一能量:我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能量。

二機(jī)械能

１．動(dòng)能:我們把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。

物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。

２．重力勢(shì)能:物體由于位置較高而具有的能量叫重力勢(shì)能。

物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能就越大。

３．彈性勢(shì)能:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢(shì)能.同一物體的彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能就越大。

４．勢(shì)能:重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能。

５．機(jī)械能動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

第二節(jié)

機(jī)械能的轉(zhuǎn)化

教學(xué)目標(biāo)：、理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化；

2、能分析、解釋簡(jiǎn)單的物理過(guò)程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能？

，在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能將變

。理由是;，在滾下的過(guò)程中動(dòng)能將變

，理由是：、動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化

邊演示邊說(shuō)明

小球在斜槽最上端時(shí)，重力勢(shì)能最大，動(dòng)能為零；在從斜槽上端滾下的過(guò)程中，重力勢(shì)能不斷減小，動(dòng)能不斷增加，到斜槽最下端時(shí)，速度最大，高度最小，也就是說(shuō)重力勢(shì)能最小，動(dòng)能最大。所以說(shuō)在從斜槽上端滾下的過(guò)程中，小球重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

舉出在現(xiàn)實(shí)生活中重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

舉例:秋千，鐘擺在擺動(dòng)的過(guò)程中都有動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。舉高的鉛球在下落的過(guò)程中，重力勢(shì)能也在不斷轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，等等。

2、動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化

演示:

彈簧水平放置,將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開(kāi)手指，小球在水平桌面上滾動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中

能轉(zhuǎn)化為

能。

說(shuō)明：在一定條件下,彈性勢(shì)能和動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化。

舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

3、彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

演示:

將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開(kāi)手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。

提問(wèn):這個(gè)過(guò)程中、用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了

能，此時(shí)小球的動(dòng)能為零；松開(kāi)手后，彈簧慢慢回復(fù)到原來(lái)的形狀，同時(shí)對(duì)小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為小球的

能。小球向上飛起后，高度越來(lái)越

，速度越來(lái)越

，能轉(zhuǎn)化為

能，到達(dá)最高處時(shí)動(dòng)能為零，能最大；之后又在重力的作用下往下落，能轉(zhuǎn)化為

能。

二、機(jī)械能同其它形式能量之間的轉(zhuǎn)化

說(shuō)明:

物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能都是機(jī)械能的一種。能量除了可以在機(jī)械能內(nèi)部的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機(jī)械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。

列舉教材上幾個(gè)圖中的例子。

總結(jié):在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

分析課本12-2-5,12-2-6,12-2-7,三個(gè)圖能量的轉(zhuǎn)化

三、課堂練習(xí)、一個(gè)同學(xué)在蹦床上玩，從跳起到上升至最高點(diǎn)的過(guò)程中，_____能逐漸增大，_____能逐漸減?。?/p>

2、跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速下降的過(guò)程中，他的動(dòng)能_____，勢(shì)能_____，機(jī)械能_______．。

3、乒乓球從高處下落的過(guò)程中，勢(shì)能轉(zhuǎn)化成_______能，與地面相碰的過(guò)程中，動(dòng)能轉(zhuǎn)化成______能，從地板反彈起來(lái)的過(guò)程中_____能轉(zhuǎn)換成______能，在動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能的總量保持不變．

4、下列情況中，勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的是

A．張開(kāi)的弓把箭射出

B．秋千從低處向高處蕩去

c．汽車快速駛上一斜坡

D．用火箭把衛(wèi)星發(fā)送到太空

5、一個(gè)物體在平衡力的作用下，則該物體

A．速度不變，動(dòng)能不變

B．一定靜止，機(jī)械能不變

c．動(dòng)能不變，機(jī)械能可能增大

D．勢(shì)能可能減小，機(jī)械能可能減小

6、兩顆相同的子彈，以同樣的速度飛行在不同的高度，則它們的

A．動(dòng)能不等，勢(shì)能相等，機(jī)械能相等

B．動(dòng)能相等，勢(shì)能不等，機(jī)械能相等

c．動(dòng)能相等，勢(shì)能不等，機(jī)械能不等

D．動(dòng)能不等，勢(shì)能相等，機(jī)械能不等。

7、下列各物體中只有動(dòng)能的是，只有勢(shì)能的是，具有動(dòng)能和勢(shì)能的是（）

A．在空中飛行的子彈

B．靜止的自由彈簧

c．水平地面上行駛的汽車

D．被攔河壩攔住的河水。

8、一輛汽車在上坡過(guò)程中．對(duì)此下列說(shuō)法中正確的是

A．它的機(jī)械能不斷增大

B．它的動(dòng)能不斷減小

c．它的重力勢(shì)能不斷增大

D．重力勢(shì)能的增加等于動(dòng)能的減少。

四、課堂小結(jié)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

一、在一定條件下,物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定條件下,彈性勢(shì)能和動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

二、在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

第三節(jié)

水能和風(fēng)能

教學(xué)目標(biāo)：、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的知識(shí)

2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)使用能源的概況

4、通過(guò)本節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育和節(jié)約能源的教育

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來(lái)提高上游的水位，對(duì)于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析，從聯(lián)系實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，并擴(kuò)展對(duì)機(jī)械能的認(rèn)識(shí)視野

教學(xué)過(guò)程：、用課前診測(cè)引入新課

提出思考問(wèn)題：重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)；動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說(shuō)明水的能量轉(zhuǎn)化情況

2、閱讀水能的利用

方法1，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問(wèn)題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學(xué)審查．此種方法適合于班級(jí)有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較廣的知識(shí)面．

方法2，提出思考問(wèn)題：我國(guó)古代利用水能的情況；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化．利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化

3、閱讀風(fēng)能的利用

教學(xué)方法同上，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題），學(xué)生提供的資料可以由班級(jí)共享．對(duì)于一般的教學(xué)過(guò)程，可以提出思考問(wèn)題：風(fēng)能的利用狀況；風(fēng)能的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)）等．

4、布置學(xué)生實(shí)踐題目

調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源；實(shí)際的水電站的使用情況等 課

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第三篇：【伴你學(xué)】2013-2014學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè) 第八章 第三節(jié) 連通器同步訓(xùn)練

第三節(jié) 連通器

A組

1.下列裝置中利用連通器原理的是()

A.茶壺．

B.船閘．

C.鍋爐水位計(jì)．

D.注射器．

2.下列不屬于連通器的是()

A.連接公路兩側(cè)水渠的涵洞．

B.洗手池的回水管．

C.水塔的供水系統(tǒng)．

D.鋼筆墨水膽吸墨水時(shí)．

3.船由下游到上游通過(guò)閘室時(shí)，先打開(kāi)____________游閘門(mén)，使________和________形成連通器．

4.圖8-24所示，容器中裝有同種液體處于靜止?fàn)顟B(tài)，其中不可能出現(xiàn)的是（）

5.如圖8-25是一則廣告畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)出這幅畫(huà)中的科學(xué)性錯(cuò)誤．

6.“坎兒井”是新疆吐魯番地區(qū)的一種灌溉工程，從山坡上到田地里挖成一連串的井，再

把井底彼此挖通，連成暗溝，將山上融化的雪水和地下水引來(lái)澆灌田地，“坎兒井”就是利用了連通器的原理，同時(shí)減小暴露在空氣中水的表面積，從而減小了蒸發(fā)．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看，生活生產(chǎn)中，還有哪些利用了連通器的原理？

B組

1.如圖8-26所示，一只水壺放在面積為1m

22h1=10cm，h2=12cm，的水平桌面中央，壺底面積20cm，當(dāng)水壺裝滿水總重50N，此時(shí)水對(duì)壺底的壓強(qiáng)及桌面婆到的壓強(qiáng)分別

是__________、________________________．

2.如圖8-27所示為廁所自動(dòng)沖洗水箱，水箱中有一倒插L形管，此管通過(guò)排水管直接與坐便器相連．當(dāng)水位達(dá)到箱內(nèi)什么位置時(shí)，排水管開(kāi)始大量排水（）

A.到A處．

B.到B處．

C.到C

D.到D處．

3.如圖8-28所示，建筑工人在蓋平房時(shí)，為了確定露出地面的地基的四個(gè)墻角是否在同一水平面上，常用一種簡(jiǎn)單的方法：將一根較長(zhǎng)的軟塑料管裝上水，一人拿住管的一端靠在一個(gè)墻角處，在墻上記下塑料管中水面的位置，另一人拿住管的另一端先后靠在另外三個(gè)墻角處，并分別在墻上記下塑料管中水面的位置，則四個(gè)墻角記下的標(biāo)記一定在同一水平面上，請(qǐng)你解釋其中的道理．

處．

第三節(jié)連通器

Ａ組:

1.A B C2.D3.下，下游，閘室4.D5.茶壺是一個(gè)連通器，倒茶時(shí)壺嘴應(yīng)該與壺內(nèi)的液面相平，這幅畫(huà)錯(cuò)在壺內(nèi)的液面太低。6.略.Ｂ組:

1.9.8×102 Pa，2.5×104 Pa2.C3.提示：裝有水的塑料管，相當(dāng)于連通器。4.略。

第四篇：八年級(jí)物理下冊(cè)《8.3 連通器》教案 (新版)北師大版

三、連通器

（一）教學(xué)目的

1．常識(shí)性了解連通器的原理。

2．知道連通器的應(yīng)用，能舉出日常生活中應(yīng)用連通器的例子。3．知道船閘是連通器的應(yīng)用之一，知道船只通過(guò)船閘的簡(jiǎn)單過(guò)程。

（二）教具

演示用：連通器裝置、用橡皮管連接的U形管、漏斗、茶壺、船閘的活動(dòng)掛圖。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、舊課復(fù)習(xí)、引入新課 1．復(fù)習(xí)提問(wèn)

（1）簡(jiǎn)述液體壓強(qiáng)的規(guī)律。（2）寫(xiě)出計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式。（3）課堂練習(xí)：

題目：（課前寫(xiě)在小黑板上）如圖1所示的容器，甲、乙兩管橫截面積相等，等于1厘米，內(nèi)裝水，水面到容器底部的距離為20厘米，問(wèn)：A、B兩處受到的壓強(qiáng)各是多大？

此題要求學(xué)生在下面做，另讓兩位同學(xué)在黑板上做，做后進(jìn)行評(píng)講。

2．引入新課：由以上計(jì)算講述，容器甲、乙兩部分底部連通，我們把上端開(kāi)口，下部連通的容器叫做連通器，（板書(shū)課題：第四節(jié)連通器、船閘）由此引入新課。

二、進(jìn)行新課

1．讀圖：讀課本中圖8-14，上端開(kāi)口，下部連通的容器叫做連通器（教師板書(shū)）。2．閱讀課本P64“科學(xué)窗”中圖8-15，分析為什么連通器內(nèi)靜止液體的頁(yè)面總是相平的呢？我們來(lái)進(jìn)行看圖分析：

設(shè)假設(shè)液片的面積為S，左、右兩管內(nèi)水深分別為h左和h右，由于水不流動(dòng)，即液片左、右兩面所受二力平衡，這兩個(gè)力同作用于液片上，則左、右兩管中的水對(duì)液片的壓強(qiáng)相等；因?yàn)閮晒苤型撬匆后w密度相同），只有兩管水深相等，壓強(qiáng)才能相等。即h左=h右，1

所以左、右兩管水面總保持相平。

有興趣的同學(xué)，課后可應(yīng)用公式p=ρhg，證明h左=h右。3．交流討論：列舉例子，說(shuō)明連通器在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

我們知道了連通器的這一特點(diǎn)及其具有這一特點(diǎn)的道理后，了解一些它的應(yīng)用是很有必要的。除了課本上圖8-16外，同學(xué)們還能舉出一些例子嗎？請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)言，列舉出自己所見(jiàn)到的連通器的例子。然后請(qǐng)同學(xué)們課后多觀察，了解一下你家中哪些地方、哪些部件上應(yīng)用了連通器。4．講述船閘：

（1）首先講述船閘就是一個(gè)巨大的連通器，根據(jù)連通器的特點(diǎn)，船只在修筑了大壩的江河中航行，必須修建船閘。

（2）然后介紹我國(guó)三峽工程中的葛州壩的二號(hào)船閘。

（3）出示船閘活動(dòng)掛圖，講述船閘的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)和船只從上游經(jīng)船閘航行到下游的過(guò)程（講述時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看清“閘門(mén)”和“閥門(mén)”的位置和它們的開(kāi)閉情況，明確船閘就是一個(gè)巨大的連通器）。

三、歸納本課內(nèi)容和課堂練習(xí)： 1．歸納本課內(nèi)容

講述：本課要求同學(xué)們了解連通器（可復(fù)述一遍連通器的特點(diǎn)）。在日常生活中，連通器的應(yīng)用比較廣泛，請(qǐng)同學(xué)們課后多觀察，進(jìn)一步了解連通器的應(yīng)用，船閘就是應(yīng)用連通器道理，它是利用小道理解決大問(wèn)題的一個(gè)好例子。2．課堂練習(xí)：

如果船要從下游經(jīng)過(guò)船閘到上游，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它的簡(jiǎn)單過(guò)程，著重講明“閘門(mén)”、“閥門(mén)”開(kāi)、閉順序。

四、布置作業(yè)：

1．閱讀課文，了解連通器的特點(diǎn)及其原理；看圖8-17，說(shuō)一說(shuō)船只經(jīng)過(guò)船閘的過(guò)程。2．觀察家中哪些用具利用了連通器，舉出1～2個(gè)例子。教學(xué)反思

1．本課屬液體壓強(qiáng)的應(yīng)用，要多舉些例子進(jìn)行說(shuō)明，特別是日常生活中常見(jiàn)的，如洗衣機(jī)的排水管、衛(wèi)生間的排污管等。在知識(shí)上不宜作過(guò)高要求，只要常識(shí)性了解就行了。2．關(guān)于連通器的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高興趣很有作用，特別是較矮的那個(gè)容箱，取下橡皮帽后向外噴水，很受學(xué)生喜歡，由此也可以簡(jiǎn)介噴泉、公園里的噴水裝置、水塔和自來(lái)水管等簡(jiǎn)單問(wèn)題，以拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。

3．根據(jù)大綱要求制訂出本課教學(xué)目的，因此不能要求過(guò)高。只能控制在一種液體不流動(dòng)的條件下，而不能引入兩種或兩種以上的液體。對(duì)于為什么連通器內(nèi)裝入一種液體不流動(dòng)時(shí)液面總保持相平的理論推導(dǎo)，只作一般講解，不宜作為本課重點(diǎn)，利用p=ρhg這個(gè)公式證明只有h左=h右，即液面保持相平，只要求學(xué)有余力的學(xué)生課后去作，不能要求全體學(xué)生都去推導(dǎo)證明。

4．為了鞏固本課所學(xué)知識(shí)，可布置學(xué)生課后說(shuō)一說(shuō)船從下游經(jīng)船閘到上游的簡(jiǎn)要過(guò)程，只要說(shuō)清楚“閥門(mén)”、“閘門(mén)”的開(kāi)、閉順序就可以了，不必要求用書(shū)面的形式寫(xiě)出來(lái)。5．除了布置的作業(yè)以外，可讓學(xué)生回家觀察洗衣機(jī)的排水管口為什么比洗衣缸口低？衛(wèi)生間的排污管為什么都做成U字形？這樣作有什么好處？培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第五篇：滬科版八年級(jí)物理第十章第三節(jié) 探索宇宙教案

第三節(jié) 探索宇宙

教學(xué)目標(biāo)：

1.大致了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程。2.認(rèn)識(shí)到人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)宇宙的了解

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人類對(duì)宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求，認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)態(tài)度，探索宇宙的科學(xué)精神。

教學(xué)用具：錄相帶，課件等

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

提問(wèn)：1.分子動(dòng)理論包括哪些主要內(nèi)容？ 2.哪個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的？ 識(shí)圖——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

學(xué)生認(rèn)識(shí)“探索的歷程”中的圖，并進(jìn)行歸納和比較，引入新課。

二、投放學(xué)案、引導(dǎo)自學(xué)

教師活動(dòng)：組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。

三、合作共建、經(jīng)歷過(guò)程

（一）探索的歷程

1.教師歸納：這些圖向同學(xué)們簡(jiǎn)要展示了古今中外人類對(duì)宇宙探索的歷程，前兩幅圖充滿神學(xué)與宗教的色彩，后四幅圖閃耀著人類科技文明的光芒。下面請(qǐng)同學(xué)們從下列各題中任選一條，進(jìn)行網(wǎng)上信息收集。也可以自行立題探究。

2.問(wèn)題——科學(xué)猜想

(1)中國(guó)古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說(shuō)。(2)哥白尼和日心說(shuō)。

(3)從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進(jìn)入太空。

(4)美國(guó)的“阿波羅”登月計(jì)劃。

(5)“神舟”號(hào)飛船的四次成功飛行。3.上網(wǎng)查閱——文獻(xiàn)探究

學(xué)生協(xié)作式活動(dòng)過(guò)程，教師可參與其中，與同學(xué)們共同查閱資料，共同討論。

4.交流研討——互動(dòng)式學(xué)習(xí)

在各組成員之間交流和協(xié)作的基礎(chǔ)上，各組推選代表，進(jìn)行信息發(fā)布。把相關(guān)問(wèn)題的科學(xué)猜想，論證分析進(jìn)行報(bào)告。

5.老師評(píng)價(jià)總結(jié)

肯定學(xué)生的探究精神和研究成果，指出探究活動(dòng)中的不足，設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究的深入。

（二）浩瀚的星空、幻想和追求 1.識(shí)圖——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

學(xué)生認(rèn)識(shí)“浩瀚的星空”中的圖，并進(jìn)行歸納。教師歸納：

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔?yáng)系示意圖中找出我們生活的地球。投影此圖，指出地球的位置。

(2)這些圖是以地球?yàn)閰⒖?，逐漸向外延伸，向同學(xué)們簡(jiǎn)單呈現(xiàn)太陽(yáng)系、銀河系和河外星系的圖景，我們可以從中窺探出宇宙的結(jié)構(gòu)和層次，我們的太陽(yáng)只是星光閃閃的恒星的典型代表。為了進(jìn)一步了解“浩瀚的星空”，請(qǐng)同學(xué)們選題進(jìn)行網(wǎng)上查詢，也可以自擬論題查詢。

2.問(wèn)題——科學(xué)猜想

(1)太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)和演化。(2)地球結(jié)構(gòu)和演化。

(3)銀河系的結(jié)構(gòu)和演化。(4)空間技術(shù)。

3.上網(wǎng)查詢——文獻(xiàn)探究 4.交流研討——互動(dòng)式學(xué)習(xí)5.老師評(píng)價(jià)總結(jié)

四、知能應(yīng)用，總結(jié)規(guī)律

思考題：每天青晨，太陽(yáng)從東方升起，傍晚，太陽(yáng)從西方落下。日復(fù)一日，年復(fù)一年，從古至今，直至永遠(yuǎn)。太陽(yáng)是何等辛苦。何止是太陽(yáng)，我們看到的月亮和星星，不也是圍繞地球團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)嗎？據(jù)此，公元2世紀(jì)，托勒密認(rèn)為地球是宇宙的中心，其它星星圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。教會(huì)還認(rèn)為這是上帝為了地球上的人類而特意創(chuàng)造的。

請(qǐng)問(wèn)：

（1）日出日落現(xiàn)象是否因太陽(yáng)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生？如果不是，又是什么原因引起的？

（2）1543年，哥白尼提出一個(gè)與上述不同的學(xué)說(shuō)，叫什么？

五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺

組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

六、課堂小結(jié)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程。2.人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。

七、布置作業(yè)

1.認(rèn)真復(fù)習(xí)本章內(nèi)容

2.完成《同步學(xué)習(xí)與探究》中的本章檢測(cè)題。

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié) 探索宇宙

一、人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程

二、人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入

九、教學(xué)反思：