第一篇：《馬面裙的紙樣設(shè)計(jì)》教案

馬面裙的紙樣設(shè)計(jì)

【課題】

馬面裙的紙樣設(shè)計(jì) 【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

波浪可以應(yīng)用于服裝的很多部件和款式中，如上衣、裙子和褲子中，它貫穿了服裝的整個(gè)教學(xué)，是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。波浪的位置及形態(tài)變化多端，不掌握波浪形成的原理，學(xué)生就很難適掌握波浪裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。所以學(xué)好本知識(shí)點(diǎn)，將有助于讓學(xué)生從平面的紙樣跳脫出來，直觀的感受波浪裙紙樣的三維立體效果，從而適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的能力要求。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）、在掌握波浪裙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)使學(xué)生掌握波

浪裙的放縫、做標(biāo)記方法。

（2）、通過波浪裙的人臺(tái)展示，使學(xué)生直觀感受波浪的形態(tài)，從

而理解波浪產(chǎn)生的原理。

2、過程與方法目標(biāo)：（1）通過分組實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生明白。

（2）通過在人臺(tái)試穿，觀察交流，提高學(xué)生分析樣板能力。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（2）感悟積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握波浪裙放縫、做標(biāo)記的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過波浪裙的人臺(tái)展示，使學(xué)生直觀感受波浪的形態(tài)，從而理解波浪產(chǎn)生的原理?！窘虒W(xué)工具】

PPT課件、人臺(tái)、白坯布、手縫針、線、剪刀、直尺、1：1西服裙紙樣、【課前準(zhǔn)備】

1、分組：把學(xué)生分成7組，注重基礎(chǔ)較好與基礎(chǔ)薄弱的組合 2、309教室：開放式，按小組就坐

3、課前作業(yè)：請(qǐng)每組同學(xué)準(zhǔn)備好的一份1：1西服裙紙樣

4、教師提前準(zhǔn)備一件白胚布縫制的波浪裙實(shí)物樣裙

0 【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入：

1、提問：上次課我們已經(jīng)學(xué)過了西服裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，首先我們來一起回顧下西服裙的制圖要點(diǎn)。

二、新課講授

活動(dòng)一：實(shí)物導(dǎo)入，觀察思考

把老師提前做好的波浪裙實(shí)物放在人臺(tái)上展示，請(qǐng)同學(xué)們觀察波浪裙的款式特點(diǎn)，思考波浪形成的原理?；顒?dòng)二：多媒體教學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們觀察PPT課件上的工業(yè)樣板要求，每組獨(dú)立完成1：1波浪裙的工業(yè)樣板。請(qǐng)每組同學(xué)把準(zhǔn)備好的1：1波浪裙紙樣拿出來，按放縫和做標(biāo)記的要求，對(duì)樣板進(jìn)行放縫和做標(biāo)記。（如下圖）

活動(dòng)三：排料裁剪

提供門幅為144厘米的白胚布面料一塊，波浪裙工業(yè)樣板一套，請(qǐng)同學(xué)們按照課 件上的排料圖（如下圖）對(duì)波浪裙樣板進(jìn)行排料（根據(jù)波浪裙的部件和絲綹方向）。

按照排料圖用劃粉畫好樣片，進(jìn)行裁剪?！?裁剪應(yīng)注意事項(xiàng)：

（1）要裁剪時(shí)注意剪刀放正，不要傾斜，一面造成面料與樣板的誤差（2）求絲綹端正，剪裁精確；（3）不要遺漏對(duì)位剪口（縫制標(biāo)記）活動(dòng)三：完成波浪裙成品

把裁剪好的四個(gè)樣片的側(cè)縫用手縫針縫起來，注意針距控制在2cm左右，裝拉鏈處不需要手縫。側(cè)縫縫完后把側(cè)縫拼合后的腰貼與裙腰縫合在一起。最后把完成后的裙子在人臺(tái)上展示。

活動(dòng)三：教師點(diǎn)評(píng)

同學(xué)們展示自己的作品，觀察波浪裙的下擺的形狀是否圓順，不圓順必須對(duì)下擺進(jìn)行修正，在進(jìn)行人臺(tái)修正時(shí)，一定要注意下擺與地面平行。最后師生一起探討波浪裙形成的原因（由于面料的重力作用兩邊向中間擠壓）。

本次課采用的教學(xué)指導(dǎo)策略有：

（1）學(xué)做合一：做中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得技能，獲得能力。（2）分組合作：運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作情境，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

2（3）完成波浪裙成品：由學(xué)生親自完成波浪裙的成品，并在人臺(tái)上展示，從直觀上讓學(xué)生天了解平面紙樣和立體實(shí)物之間的轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性

【課堂小結(jié)】

波浪裙的工業(yè)樣板不僅要完成放縫、做標(biāo)記的工作，而且要對(duì)樣板進(jìn)行人臺(tái)修正，這樣最后成型的樣板才能進(jìn)行工業(yè)上的批量生產(chǎn)。在進(jìn)行人臺(tái)修正時(shí)，一定要注意下擺與地面平行?！咀鳂I(yè)】

自己設(shè)計(jì)一款波浪裙，完成波浪裙的工業(yè)樣板。

第二篇：小藍(lán)裙的故事 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.借助批語理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

2.繪聲繪色講故事。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

生字詞語卡片。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣（10）

1.（板書：故事）同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今天，我們就自己來讀一個(gè)故事。師板書完課題，生齊讀。

2.看到了這個(gè)題目，你們會(huì)有哪些問題？讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們?cè)谧x中又會(huì)產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀整體感知（20）

1.學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。

2.引入競(jìng)賽機(jī)制，比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。

3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、課堂小結(jié)（5）

由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

四、布置作業(yè)（5）

1.寫自己喜歡的字或詞語。

2.朗讀課文。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)繪聲繪色地講故事。

3.體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

繪聲繪色講故事。

教學(xué)過程

一、查檢復(fù)習(xí)（7）

1.指名認(rèn)讀生字。

2.朗讀課文。

二、精讀理解，繪聲繪色講故事（28）

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的抓住重點(diǎn)詞句的方法，對(duì)自己提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，梳理出有價(jià)值的問題。

比如臟兮兮協(xié)調(diào)煥然一新等詞語的意思，以及問題：街道為什么會(huì)出現(xiàn)那么大的變化？、小姑娘的藍(lán)裙子為什么引起這么大的變化呢？

2.學(xué)生再讀課文，在文中去找出問題的答案。

3.學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。

4.都是小結(jié)：所有這一切的改變，只是因?yàn)榇蠹业囊徽J(rèn)識(shí)：與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個(gè)人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們的本身就是美了。

5.教方法指導(dǎo)學(xué)生講故事。

⑴指導(dǎo)學(xué)生抓住三不協(xié)調(diào)和三不對(duì)勁來記住這個(gè)故事。

⑵指導(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語言打動(dòng)他人，做到繪聲繪色。

⑶學(xué)生小組內(nèi)講故事，互相評(píng)議，比一比誰講得好。

⑷自愿者講給全班聽。

6.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)（10）

1.比一比，再組詞。

喚()兩()凍()

煥()倆()棟()

2.照樣子，改寫句子。

例：我不小心把手劃破了。

手被我不小心劃破了。

⑴老師親自把一件禮物送給了小女孩。

_____________________________________________ ⑵我和媽媽把家里收拾得煥然一新。

____________________________________________

板書設(shè)計(jì)

老師送小藍(lán)裙小姑娘變成小公主

母女收拾屋子家里煥然一新改變往

小藍(lán)裙的故事往從小

爸爸整理庭院房屋整潔亮麗的開始

鄰居行動(dòng)起來街道整齊清潔

教后感

第三篇：小藍(lán)裙教學(xué)設(shè)計(jì)

小藍(lán)裙教學(xué)設(shè)計(jì)

小藍(lán)裙教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、同文中人物對(duì)話、交流，體會(huì)他們對(duì)生活的美好向往。

3、用自已的話概括三處“不協(xié)調(diào)”，初步把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：與文中人物對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，新學(xué)期又開始了，我們都懷著欣喜地心情走進(jìn)了學(xué)校，進(jìn)入了課堂，對(duì)于這學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，你一定也有一些新的打算了吧，新學(xué)期，新氣象，快來說一說你的希望和打算吧！

是啊，生活中只要有美好的向往和打算，就可能會(huì)有更加完美的結(jié)果，也許一件小事就可以引發(fā)很大的變化，不信你看今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《小藍(lán)裙的故事》講的就是這個(gè)道理！板題

二、自學(xué)：

（一）自讀課文。（師板書：正確、流利、有感情。）師：同學(xué)們作為四年級(jí)的學(xué)生老師相信大家的朗讀能力，現(xiàn)在我給大家出示這樣一個(gè)朗讀目標(biāo)，請(qǐng)你按照自已的朗讀水平，讀一讀課文，看看你能達(dá)到哪個(gè)朗讀目標(biāo)。并且思考這樣一個(gè)問題：故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？

（二）要求學(xué)生按照喜歡的學(xué)習(xí)方法，找到問題的答案畫一畫，寫一寫。

三、點(diǎn)學(xué)：

書讀百遍，其義自見，老師相信大家都能夠通過自已的學(xué)習(xí)來解決問題，現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說對(duì)問題的見解。

A：故事的原因是這個(gè)學(xué)期誰最努力，對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)最多，老師就會(huì)親手做一件“禮物”送給他（她）

點(diǎn)撥：在文中第幾段中，怎樣讀能表達(dá)出當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀。

B：故事的經(jīng)過：小姑娘得到了一件小藍(lán)裙引發(fā)了幾次“不協(xié)調(diào)”使周圍發(fā)生了很大變化。

點(diǎn)撥：請(qǐng)找出這個(gè)故事中出現(xiàn)了幾次不協(xié)調(diào)，畫出相關(guān)的句子，讓學(xué)生讀一讀。生邊讀，師邊板書：小女孩，家里環(huán)境，庭院、房屋、街道、小鎮(zhèn)?！安粎f(xié)調(diào)”

討論：你對(duì)哪一次“不協(xié)調(diào)”感受最深？有感情地讀一讀，從中你能感悟到什么？

情景設(shè)置：假如你是文中的一位主人公，當(dāng)你看到“不協(xié)調(diào)”時(shí)，你會(huì)怎么想，怎么做？

四、總結(jié)：

孩子們，你看，就由一件這樣不起眼的小藍(lán)裙引起了這樣的一系列的變化，往往一個(gè)大的進(jìn)步就是由很小的改變開始的，只要我們想要進(jìn)步，就必須就改變自已。

五、拓展：

生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些“不協(xié)調(diào)”？你有什么想法或做法？并將感興趣的話題寫下來。

小藍(lán)裙教學(xué)設(shè)計(jì)2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.愿意看看、聽聽、講講，并能大膽想象和表述。

2.感受藍(lán)、黃兩色“擁抱”后的變化，體會(huì)和好朋友在一起的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：愿意看看、聽聽、講講，并能大膽想象和表述。難點(diǎn)：感受藍(lán)、黃兩色“擁抱”后的變化。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、黃顏色、藍(lán)顏色、裝有清水的兩個(gè)瓶子、大號(hào)量杯、紅、粉、紫、棕等顏色

活動(dòng)過程：

一、變魔術(shù)導(dǎo)入，引出小藍(lán)和小黃

1.教師出示裝有清水的瓶子，變魔術(shù)將清水變成藍(lán)色的水，引出小藍(lán)。

2.請(qǐng)一位小朋友當(dāng)老師的小助理，變魔術(shù)將清水變成黃色的水，引出小黃。有一天，小藍(lán)和小黃發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起來看一看。

二、欣賞課件《小藍(lán)和小黃》，教師采用“關(guān)鍵中斷”法，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。

1.出示圖片小藍(lán)家

提問：這是小藍(lán)，小藍(lán)長什么樣??？我們一起跟小藍(lán)打個(gè)招呼吧。這是小藍(lán)的家，我們一起去參觀一下吧。你們看小藍(lán)家一共有幾個(gè)人呀？都有誰呀？哪個(gè)是藍(lán)媽媽?哪個(gè)是藍(lán)爸爸?

為什么?

小結(jié)：小藍(lán)的家里有爸爸、有媽媽還有小藍(lán)，他們是相親相愛的一家人。

2.出示圖片好朋友

提問：小藍(lán)有許多好朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

3.出示圖片小黃家

提問：小黃就住在街對(duì)面，它的家里有幾個(gè)人?都有誰呢?小結(jié)：小黃家里有媽媽有爸爸還有小黃，他們也是相親相

愛的一家人。

4.出示圖片小藍(lán)和朋友做游戲

提問：小藍(lán)和它的朋友經(jīng)常在一起玩游戲，你們看，猜猜它們最喜歡玩什么游戲?(幼兒觀察畫面，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由猜想)

小結(jié)：原來他們最喜歡玩藏貓貓和轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)圈圈兒的游戲。

5.出示圖片小藍(lán)找到小黃

提問：（1）小藍(lán)找到了它的好朋友，這時(shí)候小藍(lán)的心情會(huì)是什么樣的?(高興，興奮，開心)

（2）小藍(lán)和小黃兩個(gè)好朋友見了面做了什么？（擁抱）

（3）（請(qǐng)小朋友和他旁邊的小伙伴互擁抱）跟你的小伙伴擁抱感覺怎么樣？

（4）你們看它們抱在一起發(fā)生什么事情了？（變綠了）

6.圖片：回到家里

提問：小藍(lán)和小黃回到家，他們的爸爸、媽媽不認(rèn)識(shí)他們了，會(huì)對(duì)他們說些什么呢?他們的心情會(huì)怎么樣？

7.教師講述故事最后一部分

提問：為什么他們的爸爸媽媽不認(rèn)識(shí)他們了？小藍(lán)和小黃見面后做了什么事情？

三、教師完整講述故事，進(jìn)一步理解小藍(lán)和小黃“擁抱”后的變化

教師播放課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒傾聽故事，進(jìn)一步感受色彩的變化。

提問：小藍(lán)和小黃擁抱在一起后，發(fā)生什么事情了？（將黃、藍(lán)兩種顏色倒在一起，進(jìn)行驗(yàn)證）

四、活動(dòng)延伸

今天小藍(lán)的其他好朋友也來到了我們班里(紅、粉、紫、棕等顏色)，那他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情，讓我們一起去玩一玩，探索一下吧。

小藍(lán)裙教學(xué)設(shè)計(jì)3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感興趣的觀察和想象色塊的不同組合。

2、樂意用語言、動(dòng)作表現(xiàn)故事的簡(jiǎn)單情節(jié)。

3、大膽說出自己的理解。

4、通過閱讀，理解故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt

活動(dòng)過程：

一、認(rèn)識(shí)小藍(lán)和小黃

1、認(rèn)識(shí)小藍(lán)、藍(lán)爸爸和藍(lán)媽媽

（1）今天，老師給寶寶們介紹一個(gè)小伙伴，這是小藍(lán)。小藍(lán)說：小朋友們好！幼：小藍(lán)你好！

（2）小藍(lán)請(qǐng)我們到他家去玩，看看小藍(lán)家里有誰？

小藍(lán)家里有藍(lán)爸爸、藍(lán)媽媽還有小藍(lán)。

（3）小藍(lán)有個(gè)最要好的好朋友，他是誰？是小黃。

（4）小黃也請(qǐng)你們到他家玩，看看小黃家有誰？

小黃家里有黃爸爸、黃媽媽還有小黃。

二、和小藍(lán)小黃做游戲

1、激發(fā)興趣：小藍(lán)小黃常常和好朋友一起玩，他們?cè)谕媸裁矗?/p>

2、瞧！小伙伴又換了個(gè)什么好玩的游戲？

小紅小黃小綠排排隊(duì)，真神氣，象什么？

3、快看快看，它們又變成什么了呀？

3、變變變，圍在一起變成了什么？

4、哎喲哎喲玩累了，小藍(lán)小黃要回家了。我們也該回家了！小藍(lán)小黃再見！

教學(xué)反思

1、本班幼兒園對(duì)閱讀圖書中的圖畫和文字有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，我直接從引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫引入課題，充分激發(fā)幼兒的想象力。剛開始，幼兒各抒己見，想法各異，有的幼兒還充分調(diào)動(dòng)了過去在主題活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很不錯(cuò)。由此可見，我作為引導(dǎo)者對(duì)于幼兒的想法要給積極的肯定和正面的引導(dǎo)，幼兒想象的翅膀正是在教室的呵護(hù)和鼓勵(lì)中展翅飛翔的。

2、幼兒在欣賞圖畫書的圖畫環(huán)節(jié)中，幼兒的想象力和表達(dá)能力是得到充分發(fā)揮的，可是這個(gè)環(huán)節(jié)用得時(shí)間比較長，幼兒一直坐著看、坐著說、坐著聽，形式過于單一。于是，在課前，我臨時(shí)增加了分組排圖講述環(huán)節(jié)，希望能夠動(dòng)靜交替，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)圖畫書的理解，結(jié)果事與愿違。（在的實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒對(duì)圖畫書的想象和理解都非常，可是我并沒有靈活處理，還是按照原定的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行，以至于活動(dòng)時(shí)間超時(shí)，幼兒的興趣減弱。）

小藍(lán)裙教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。

2、自主學(xué)習(xí)課文，積累好詞好句。

3、學(xué)習(xí)課文，說說小藍(lán)裙帶來的變化。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、說說小藍(lán)裙帶來的變化。

3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、領(lǐng)情課文脈絡(luò)，初知課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

談話、導(dǎo)入

初讀課文，理清文脈

再讀課文，初知課文大意

學(xué)習(xí)課文第一部分

課堂小結(jié)

板書課題。

讀了課題你想知道什么？

錄音范讀。

出示提示，指導(dǎo)學(xué)生分段。

（第一段：老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩；第二部分：小藍(lán)裙給周圍帶來了令人高興的變化。）

課文講了一見什么事？

學(xué)習(xí)生字：讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。

抽讀生字卡，給生字組詞。

指定小組分段朗讀課文。

小女孩得到了小藍(lán)裙說明了什么？

你能理解什么是貢獻(xiàn)嗎？

老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，親手做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)最大的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么？下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>

讀課題。

質(zhì)疑課題。

聽錄音。

自由輕聲地朗讀課文。

根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段。（第一段：1、2自然段；第二段：38自然段。）

自由輕聲朗讀課文。

口述課文大意。

學(xué)習(xí)生字。

小女孩對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)最多。

貢獻(xiàn)就是為集體做的事情，為班級(jí)著想。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

3、自主積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)

講讀第二部分

拓展，深化主題

總結(jié)

聽寫生字、新詞。

抽讀詞語卡片。

擴(kuò)詞。

指名分段朗讀課文。

你讀懂了什么？

找出你最喜歡的部分，有感情地朗讀。

小藍(lán)裙帶來了哪些變化？

你知道為什么會(huì)發(fā)生這些變化嗎？

你身邊有沒有這樣的事情？

人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會(huì)變得更加美好的'。

聽寫生字

讀詞語卡片。

擴(kuò)詞。

分段朗讀課文。

自主學(xué)習(xí)38自然段。

小藍(lán)裙給周圍帶來了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了。。。。。。

有感情地朗讀自己喜歡的段落。

自由發(fā)言。

這些變化都是經(jīng)過人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環(huán)境。

自由發(fā)言。

板書：9、小藍(lán)裙的故事

小女孩梳洗漂亮極了

變化母女收拾屋子煥然一新勤勞的雙手能改變一切

爸爸整理庭院整潔亮麗

人們整理街道整齊清潔

小藍(lán)裙教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句和批注理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際，懂得要?jiǎng)?chuàng)造出更多的美，就應(yīng)該要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致，從我做起，從小事做起，用自己的進(jìn)步來影響別人。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片。

課時(shí)安排

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話設(shè)疑，引入新課

孩子們，在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)里，人們個(gè)個(gè)穿著整潔美觀，言行舉止文明大方，公共場(chǎng)所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人幫。說來也怪，這樣高素養(yǎng)、高文明的形成竟和一條小藍(lán)裙有關(guān)，想知道這是為什么嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《小藍(lán)裙的故事》。（板書課題）

二、細(xì)讀課文，批注感悟

1蹦讀課文，結(jié)合編者的批注，思考：課文寫小藍(lán)裙引發(fā)了幾次“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象？用“”分別畫出來。面對(duì)這些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你有什么想法。請(qǐng)把想法批注在旁邊。

2毖生交流匯報(bào)。

出示畫出的句子：

①原來小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍(lán)裙不協(xié)調(diào)。

②家里亂糟糟的，與穿著小藍(lán)裙的漂亮女兒不協(xié)調(diào)。

③第二天，爸爸看到雜草叢生的庭院與家里的整潔很不協(xié)調(diào)。

④鄰居們看到他們的房子如此干凈整潔，覺得自己住的地方不對(duì)勁。

（1）先根據(jù)學(xué)生的回答出示畫出的句子，抓住“臟——小藍(lán)裙”、“亂糟糟——漂亮女兒”、“雜草叢生的庭院——家里的整潔”等的對(duì)比，理解“不協(xié)調(diào)”的含義。老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

（2）面對(duì)這些不協(xié)調(diào)，你有什么想法？把你的批注說給大家聽。學(xué)生交流批注，老師相機(jī)指導(dǎo)讀相關(guān)段落。（如：談到“小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍(lán)裙不協(xié)調(diào)”時(shí)，老師引導(dǎo)：是呀，每一位善良的愛美的人都想幫助小女孩梳洗干凈，小女孩的媽媽當(dāng)然也不例外。我們一起讀第4段。學(xué)生讀后評(píng)議，指導(dǎo)讀出高興的語氣，特別是“哇，好一個(gè)漂亮的小公主！”在與前面的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語氣）

3毖生分組討論?！耙粋€(gè)月后，一條整齊清潔的街道就出現(xiàn)在這個(gè)城鎮(zhèn)上?！睘槭裁匆粭l小藍(lán)裙會(huì)改變一條街道？（抓住每一次由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)再引發(fā)新的不協(xié)調(diào)的變化，從而悟出一個(gè)道理：一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開始；我們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美）

4輩亂徊攏這個(gè)小鎮(zhèn)還會(huì)有哪些變化？（可從人們的言談舉止、行為習(xí)慣等方面思考）

小結(jié)：多讓人驚喜的變化呀！所有這一切的改變，只是因?yàn)榇蠹业囊粋€(gè)共識(shí)：每個(gè)人都要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致，從我做起，從小事做起，從身邊做起，就能創(chuàng)造出更多的美。

三、復(fù)述課文

指導(dǎo)學(xué)生抓住4次“不協(xié)調(diào)”記住故事梗概，然后先在小組內(nèi)講，互相評(píng)議，再到班上講。

第四篇：29. *馬 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.了解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的特點(diǎn)。2.品味文章語言之美，理解作者表達(dá)的思想情感。

3.體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對(duì)課文進(jìn)行更深入、更有創(chuàng)意的理解，樹立善待動(dòng)物，珍視生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】 1．請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

n）良 窺伺（kuī sì）相覷（qù）鬣毛（liè）剽悍（piāo hàn）馴（xù yìn）顎（è瘡痍（chuāng yí）闊綽（chuò）庇蔭（bì）骨 遒勁（qiú）獷（guǎng）野 畸（jī）形 給予（jǐ）駕馭（yù）羈勒（jī lè）勒（lēi）得變了形 2．解釋下面詞語。

耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)?？犊愿埃汉翢o私心，毫不吝惜地前往。相得益彰：指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處都得到充分展示。益，更加。彰，明顯。面面相覷：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。有過之無不及：有超過的而沒有達(dá)不到的。剽悍：勇猛，強(qiáng)健。羈絆：束縛，本文指馬籠頭。闊綽：豪華奢侈，排場(chǎng)大。庇蔭：遮擋陽光的樹木等。妒忌：對(duì)比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。窺伺：暗中觀察情況。瘡痍：創(chuàng)傷。遒勁：雄健有力。

3.作者鏈接

布封(1707-1788)，法國博物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，26歲入法國科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。1753年他被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營一家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷冊(cè)的《自然史》。

二、閱讀課文．合作與探究

【設(shè)計(jì)意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。】

（一）整體感知 聽讀課文，回答： 1.文章描寫了哪兩類馬？

【交流點(diǎn)撥】人工馴養(yǎng)的馬、天然野生的馬 2.兩類馬各自最突出的特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】人工馴養(yǎng)的馬——馴良 天然野生的馬——自由自在

3．兩種馬各有什么特性？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业揭罁?jù)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】人工馴養(yǎng)的馬：

(1)無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。(2)馴良、克制、屈從、舍己從人、迎合、無保留地貢獻(xiàn)著自己、舍棄生命。天然野生的馬：

(1)美質(zhì)：動(dòng)作的自由、自由自在的生活、“不受拘束，又沒有節(jié)制”“因不受羈勒而感覺自豪”“呼吸著清新的空氣”“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”“充沛的精力和高貴的精神”。

(2)美德：“絕不兇猛”“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”“和平生活”“欲望既平凡又簡(jiǎn)單”“無需互相妒忌”。

(3)美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最美”“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”“高貴姿態(tài)”“它的眼睛閃閃有光，并又目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小”“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地裝飾著它的身軀的末端?！?/p>

4．請(qǐng)你用自己的語言概括文章的主旨。

【交流點(diǎn)撥】本文描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

（二）深層探究

1．你認(rèn)為給馬戴黃金鏈條等是不是對(duì)馬的侮辱? 【交流點(diǎn)撥】是侮辱，因?yàn)檫@些做法使馬失去了與伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

2．你怎樣看待人類對(duì)馬“高貴的征服”？

【交流點(diǎn)撥】馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類致使“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。

3.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？ 【交流點(diǎn)撥】是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)

（三）語言品析

1．如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？

【交流點(diǎn)撥】首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情，同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

2．這篇文章語言很美，請(qǐng)舉例加以賞析。

【交流點(diǎn)撥】（1）它和人分擔(dān)著疆場(chǎng)的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮。這個(gè)句子句式工整，讀起來瑯瑯上口，有韻律美。

（2）嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤?！耙坏赖馈⒁粭l條”是疊詞，讀起來有韻律美。

（3）它聽?wèi)T了兵器搏擊的聲音，喜愛它，追求它，以與主人同樣的興奮鼓舞起來；它也和主人共歡樂。

這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，有修辭美，賦予馬以人格的魅力，形象生動(dòng)地寫出了馬在戰(zhàn)場(chǎng)上的沖騰躥躍。

（4）它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧。這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了天然馬的豪邁與自由。

（四）手法探究

找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

【交流點(diǎn)撥】（1）就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放。（2）作者在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

課堂小結(jié)

課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

課后習(xí)題

1.在你看來，我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢? 2.搜集整理與馬有關(guān)的歷史故事，如王亥馴馬、趙高指鹿為馬、田忌賽馬。

板書

第五篇：29. *馬 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

2．整體感知全文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。3．揣摩體會(huì)對(duì)比描寫及作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

4．理解并賞析文中一些含義深刻的句子。體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

5．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)動(dòng)物。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處；揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入： 提問：

@、哪種動(dòng)物可以參加人類的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)？馬。@、中國旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國旅游標(biāo)志？ 甘肅出土的東漢時(shí)代的雕塑作品“馬踏飛燕”。

(1983年10月，“馬踏飛燕”被國家旅游局定為中國旅游標(biāo)志。1986年被定為國寶級(jí)文物。1986年，中國歷史文化名城武威市將銅奔馬定為該城市城標(biāo)。)@、國際標(biāo)準(zhǔn)的鐵路軌距是1.435米，你知道這個(gè)數(shù)字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標(biāo)準(zhǔn)鐵路軌距的“祖先”。(展示圖片“馬踏飛燕”)

這三個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動(dòng)物和人類的生活有著密切的關(guān)系，是人類文明發(fā)展的見證者，這種動(dòng)物就是——馬。如果說黃河文化是我們?nèi)A夏族獨(dú)有的文化，而馬的文化卻是世界性的文化的。讓我們一起與馬共舞。

2、展示有關(guān)馬的配樂視頻圖片

3、收集的含有“馬”的成語和詩句

含有馬的成語，如：龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒馬、人仰馬翻、伯樂相馬……

有關(guān)馬的詩句，如：何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏金秋。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

春風(fēng)得意馬蹄疾，一夜看盡長安花。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

4、導(dǎo)入課題《馬》及作者

5、簡(jiǎn)介作者

布封（1707-1788），法國博物學(xué)家、作家。從小愛好自然科學(xué)。1933年他26歲時(shí)進(jìn)入法國科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）總管。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他1748年開始寫作36卷巨冊(cè)的《自然史》。

《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。在整個(gè)《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅(qū)逐出去，是《自然史》的一大貢獻(xiàn)。布封的《自然史》中具有較高文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)性的，是他對(duì)動(dòng)物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛。布封還往往把動(dòng)物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰(zhàn)士，狗是忠心耿耿的義仆，……語言優(yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象的描繪。

二、有情朗讀，整體感知：

1、課文描寫了哪兩種馬？

明確：家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然野生的馬。

2、被征服之后的馬具有怎樣的品格? 明確：①勇毅。無論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

②馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

3.怎樣看待人類對(duì)馬“高貴的征服”？(馬受了哪些苦？)明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。

4、馬原本（天然野生的馬）是什么樣的動(dòng)物?有什么特點(diǎn)？

美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。

美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

5、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？圈點(diǎn)勾畫文中集中體現(xiàn)作者這種態(tài)度的相關(guān)語句。明確：作者同情家馬（被奴役的馬），贊美野馬（自由之馬）。

（課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里間，流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。）

重點(diǎn)理解：

a、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”? “教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。而“以喪失自由而開始” 指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物。

“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴 上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

b、如何理解“這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？

“這一切”是指馬額上覆著妍麗的毛、編成細(xì)辮的項(xiàng)鬣、蓋滿身體的絲綢和棉氈等一切視馬為玩物、無視馬的天性的裝飾物品.因?yàn)樘汨F只能有限地束縛馬的身體,而“這一切”,卻使馬失去人的伙伴的平等地位,淪為人類的奴隸和玩物,馬之為馬的天性喪失殆盡,精神的泯滅是最大的悲哀,所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴(yán)重的。

c、“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”？

是，“侮辱”，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性也喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀！

三、互動(dòng)提升，體會(huì)作者感情

學(xué)習(xí)了課文中講到的兩種馬，你喜歡哪種馬？原因是什么？

我喜歡_____________________,是因?yàn)開____________________________。我同情____________________,是因?yàn)開_____________________________。

小結(jié)：是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

四、拓展延伸

1、人類對(duì)馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請(qǐng)聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動(dòng)物？

2、我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物？

崇尚自由 善待生命 關(guān)愛動(dòng)物 尊重自然

五、小結(jié)寫作方法。

（1）多處運(yùn)用對(duì)比描寫，使文章更具有形象性、生動(dòng)性

如：作者將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬進(jìn)行了對(duì)比，抒發(fā)了對(duì)人工馴養(yǎng)的馬的同情與對(duì)天然野生的馬的贊美；作者還將馬和其他七種動(dòng)物對(duì)比，突出了野馬的身體是大自然的杰作,在所有的動(dòng)物中,馬是“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的”。

（2）人格化的描寫

運(yùn)用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如作者寫馬在戰(zhàn)場(chǎng)上 “喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；作者說馬“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。

（3）語言優(yōu)美，文筆流暢，詞匯豐富

課堂小結(jié)

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

課后習(xí)題

假如你是一只匹馬，你愿意做一匹怎樣的馬？(50----100字）范文：

假如我是一匹馬，我愿做一匹千里馬，我希望可以給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我有點(diǎn)別的能力，比如聽得懂人話，說得了人話，這雖然有點(diǎn)匪夷所思，但在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，作為弱勢(shì)群體的馬，我又有什么辦法。人們不是常說“學(xué)好外語，行遍天下”嗎？我也要做一匹特立獨(dú)行，能力卓著，善于溝通的馬。