第一篇：計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》教學(xué)思考

本文基于維護與管理計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要意義，來探索對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的維護工作及管理工作，并且還指出維護及管理過程中應(yīng)需要注意的問題，從而以進一步發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極作用。

一、概述

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在企業(yè)中的普及，網(wǎng)絡(luò)的管理和應(yīng)用技術(shù)有著極其重要的意義，其中，WINDOWS操作系統(tǒng)在企業(yè)中占有相當(dāng)大的比重，因而WINDOWS的網(wǎng)絡(luò)管理越來越受到重視，人才市場對這方面的需求也日益旺盛。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，實現(xiàn)畢業(yè)生與社會的無縫對接，結(jié)合上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)改革，《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》制定新的教學(xué)大綱，優(yōu)化理論與實踐課時的比例，為學(xué)生打造真實的企業(yè)環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才，實現(xiàn)畢業(yè)就能快速上崗。

二、現(xiàn)狀分析

《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育必修課程。本課程針對網(wǎng)絡(luò)管理、桌面工程師崗位，課程除了培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、配置和維護技能，還需要為后續(xù)的專業(yè)課準(zhǔn)備必要的專業(yè)基礎(chǔ)，開設(shè)在大一的下學(xué)期，先修課程有《計算機系統(tǒng)配置》，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，所以教學(xué)方法很重要，如何讓學(xué)生很快進入課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得如為關(guān)鍵。

根據(jù)學(xué)院教學(xué)改革的需要，《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》的教學(xué)課時設(shè)置為64課時，理論教學(xué)為24課時，理實一體為16課時，實踐教學(xué)為24課時。這一課程設(shè)置的指導(dǎo)思想為側(cè)重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的技能提高，所以如何在實踐中融匯理論的指導(dǎo)是教學(xué)的抓手，如果不能很好地執(zhí)行，會讓學(xué)生工作中，處于頭痛醫(yī)頭，不能快速定位網(wǎng)絡(luò)的故障的結(jié)果。

鑒于上述情況，本文結(jié)合目前的最新技術(shù)及企業(yè)的工作實際，退出“四融匯”的教學(xué)理念及方法，并付諸教學(xué)實踐中去，效果顯著。

三、“四融匯”教學(xué)理念及措施

1.學(xué)習(xí)興趣與需求的融匯

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣，才會去涉獵相關(guān)的知識，會從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。首先，在課程之初，給學(xué)生介紹課程的職業(yè)能力目標(biāo)，讓學(xué)生了解學(xué)好本門課程能具體解決工作中的哪些問題，應(yīng)用前景，對后續(xù)課程所打下的基礎(chǔ)和影響。其次，在設(shè)計教學(xué)案例時，選擇那些代表性強，應(yīng)用廣泛的實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在講解“文件共享與脫機訪問”知識點時，引入實例“員工在家辦公，斷網(wǎng)時訪問公司文件服務(wù)器”；在課程后期，設(shè)計一個綜合的考核任務(wù)“某企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建及維護（賬戶，文件管理，域的搭建，工作環(huán)境及安全策略）等等，學(xué)生通過完整的工作鏈條，興趣逐漸貫穿于工作實踐中，做到學(xué)即有所為，教學(xué)效果斐然。

2.講解與操練的融匯

《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》是一門實踐性強的課程，只有反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高技能，另外網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)比較抽象復(fù)雜，在教學(xué)過程中，要深入淺出，把生澀的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語通俗化是必須的環(huán)節(jié)，比如，NTFS文件的標(biāo)準(zhǔn)權(quán)限：讀，寫，讀和執(zhí)行，修改，完全控制。給學(xué)生講解每一種權(quán)限的內(nèi)涵，同時演示權(quán)限的具體實現(xiàn)，然后給學(xué)生一個任務(wù)，操練各種權(quán)限的應(yīng)用，讓學(xué)生通過練習(xí)，深刻體會NTFS的權(quán)限的精確實現(xiàn)和完美控制。在操練的過程中，權(quán)限如果沒有實現(xiàn)，給學(xué)生提供解決方案，讓他們自己嘗試排錯，這樣在反復(fù)的操練中，掌握NTFS標(biāo)準(zhǔn)權(quán)限的配置與運用；老師也在學(xué)生的操練中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決來完善教學(xué)方案。

3.項目與多模塊的融匯

項目教學(xué)法是指一個完整的項目投入到教學(xué)項目中去，把教學(xué)內(nèi)容理論方面的知識點切入到實際操作中去，學(xué)生不僅學(xué)到了知識點，同時也能夠鍛煉自身的動手能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，項目是企業(yè)日常網(wǎng)絡(luò)管理的某一個方面工作的濃縮。

在《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》課程教學(xué)中，比如，設(shè)計“企業(yè)文件資源訪問”項目，把企業(yè)寶貴的文件資源安全有效管理，把這個項目劃分如下幾個模塊來教學(xué)：用戶賬戶管理，NTFS權(quán)限設(shè)置，權(quán)限的組合應(yīng)用這三個模塊，這三個模塊分別操練，學(xué)生掌握后，部署一個模擬真實企業(yè)的管理工作，從建立賬戶到資源安全有效管理一條龍服務(wù)，由學(xué)生獨立完成，項目做好后，學(xué)生就徹底掌握了企業(yè)文件資源管理的工作。

4.平時作業(yè)與綜合考評的融匯

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的筆試成績是用來度量課程知識掌握程度的關(guān)鍵指標(biāo)，但是在大數(shù)據(jù)時代下的教學(xué)評估應(yīng)該是過程性的。在《WINDOWS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理與應(yīng)用》的課程考核中，教師可以制作一個平臺，學(xué)生模塊化的練習(xí)結(jié)果可上傳到老師的系統(tǒng)中，作為平時的作業(yè)考核成績。對于動手能力要求較高的綜合性項目，采用上機考核+演示結(jié)果截圖+答辯的方式進行，這樣既避免紙質(zhì)考試的片面，有多維度檢驗學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能的掌握情況。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣與需求的融匯是將復(fù)雜多變的需求由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來點燃，從而令學(xué)習(xí)更加愉快，將來工作變得主動；講解與操練的融匯是理性思維與感性思維的結(jié)合，讓學(xué)生從接收理論知識點到實際應(yīng)用的具體化，把知識轉(zhuǎn)化為技能的過程；項目與多模塊的融匯是學(xué)生技能有點到面，由面及體的形成過程，令學(xué)生可以深入了解企業(yè)的工作，將來實現(xiàn)零距離接軌；平時作業(yè)與綜合考評的融匯是讓學(xué)生在關(guān)注平時練習(xí)，做好基礎(chǔ)技能點上下功夫，同時通過綜合性的測評，可以讓學(xué)生把平時學(xué)到的點技能匯成面，進而多維組合成體，這樣完善自己的知識架構(gòu)，技能體系，成為剛出校門，就擁有工作經(jīng)驗的技術(shù)人員。這四個融匯相輔相成，形成一個非常完善的教學(xué)方案，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)13級，14級兩屆共九個班級，學(xué)生達360人的教學(xué)實踐證明，“四融匯”的方案非常適合高校實踐課程的教學(xué)，畢業(yè)的學(xué)生受到企業(yè)的更多關(guān)注和青睞，學(xué)生就業(yè)后的工作得心應(yīng)手，教學(xué)效果非常顯著。

第二篇：Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理 第三章課后實訓(xùn)題

第三章 管理活動目錄域

思考題

1）與工作組相比，域有哪些優(yōu)點 答：工作組是對等網(wǎng),域是服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)模式,所有機器的帳號資料都記錄在域服務(wù)器里,只有你這臺電腦用服務(wù)器允許的帳號密碼登陸,才能進入該域,而工作組是沒有任何限制的,你喜歡的話可以隨便加入任何的工作組,安全性比域差多了

2）什么是域樹

答：域樹由多個域組成，這些域共享同一表結(jié)構(gòu)和配置，形成一個連續(xù)的名字空間。樹中的域通過信任關(guān)系連接起來，活動目錄包含一個或多個域樹。

3）在域樹中，父域和子域之間存在著什么關(guān)系？

答：域樹中的父域和子域間自動建立一種雙向可傳遞的信任關(guān)系。

4）什么是域森林

答：一個活動目錄的完整邏輯結(jié)構(gòu)稱為“域森林”，一個域森林由若干“域樹”組成，一個域樹又由若干“域”組成

5）把一臺計算機加入到域后，它的完成整計算機名有什么變化 答：后綴名為域名。

6）在加入域的計算機上有哪幾種登陸方式的選擇？ 答：域模式登錄。工作站模式登陸。

7）在什么情況下可以把域控制器降級為獨立服務(wù)器？ 答：刪除Active Directory服務(wù)。

8）為什么需要在域中創(chuàng)建組織單位 答：它可以把域中一部分具有相同管理要求的活動目錄對象分離出來，既可以對它們進行單獨管理又可以提高管理效率。

9）組織單位有什么特點？ 答：是一種非常有用的活動目錄對象，它是管理員對域中對象執(zhí)行進一步組織與管理的重要手段。

10）域用戶帳戶具有什么特點？

答：在域的活動目錄數(shù)據(jù)庫中，管理員可以為每個用戶創(chuàng)建一個用戶帳戶。由于這種用戶帳戶只存在于域中。

11）域組帳戶具有什么特點？

答：管理員可以在域的活動目錄數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建組帳戶。由于這種組帳戶只存在于域中。

12）在使用組為域用戶分配權(quán)限時，為什么建議使用“A→G→DL→P”原則？ 答：因為如果一個域中國有100個用戶帳戶需要訪問域中一臺服務(wù)器上的共享文件夾，那么管理員應(yīng)該首先在域中船艦一個全局組，并把這100個用戶帳戶加入到該全局組中；然后在域中創(chuàng)建一個本地域組，并把全局組加入到這個本地域組中；最后，給這個本地域組分配對共享文件夾的訪問權(quán)限。這樣，這100個用戶帳戶便能夠以相同的權(quán)限訪問這個共享文件夾了。

第三篇：Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理 第七章課后實訓(xùn)題

第七章 配置DHCP服務(wù)

思考題

（1）與手動分配IP參數(shù)相比，自動分配IP參數(shù)的方法在何優(yōu)越性？

答：①由于IP參數(shù)的分配是自動完成而非手動輸入，因而大大減輕了管理員的工作負擔(dān)。②只要正確配置了DHCP服務(wù)，就不會出現(xiàn)分配IP地址的問題。③即使網(wǎng)絡(luò)中有大量移動用戶，他們的計算機也會在各自子網(wǎng)中自動獲取所需要的IP參數(shù)，因而減輕了管理員的工作負擔(dān)。④利用DHCP服務(wù)，管理員可以實現(xiàn)IP參數(shù)的集中化管理工作，利用DHCP選項可以自動為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備分配額外的IP配置信息。

（2）DHCP服務(wù)器如何為DHCP客戶機分配IP地址租約？ 答：①DHCP請求 ②DHCP提供 ③DHCP選擇 ④DHCP應(yīng)答

（3）在建立作用域時需要遵循什么原則？ 答：①在同一臺DHCP服務(wù)器上，針對同一個網(wǎng)絡(luò)ID號只能建立一個作用域 ②在一臺DHCP服務(wù)器上，針對不同的網(wǎng)絡(luò)ID號可以分別建立多個不同的作用域，以便為多個網(wǎng)絡(luò)中的DHCP客戶機分配IP地址 ③在不同的DHCP服務(wù)器上，針對同一個網(wǎng)絡(luò)ID號可以分別建立多個不同的作用域

（4）在什么情況下需要為DHCP客戶機設(shè)置IP地址保留？

答：如果一個DHCP客戶機總是希望獲得一個固定的IP地址，也就是說：當(dāng)這個客戶機各DHCP服務(wù)器租用IP地址或更新IP地址租約時，它希望DHCP服務(wù)器始終把同一個IP地址分配給自己。為此，需要在DHCP服務(wù)器的作用域中把這個IP地址保留給該DHCP客戶機。

（5）什么是DHCP選項？

答：在一個DHCP租約中，DHCP服務(wù)器除了必須給DHCP客戶機分配IP地址和子網(wǎng)掩碼之外，還可以有選擇性地分配其他參數(shù)，這些可選分配的參數(shù)稱為“DHCP選項”。

（6）在跨路由網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)DHCP服務(wù)的方法有哪幾種？各有什么特點？

答：①在每個子網(wǎng)中分別配置一臺DHCP服務(wù)器，此種方案的缺點有如果子網(wǎng)數(shù)量較多時，需要配置較多的DHCP服務(wù)器，這會增加管理員的工作負擔(dān) ②使用RFC1542路由器，這種方案的優(yōu)點是使用數(shù)量較少的DHCP服務(wù)器可以集中為多個子網(wǎng)中的DHCP客戶機分配IP地址，而缺點是會把DHCP的廣播信息擴散到多個子網(wǎng)中，造成網(wǎng)絡(luò)性能下降 ③使用DHCP中繼代理，這綿優(yōu)點是：既可以把DHCP客戶機的IP地址租用請求轉(zhuǎn)發(fā)給另一個子網(wǎng)中DHCP服務(wù)器，同時又把廣播流量限制在客戶機所在的子網(wǎng)內(nèi)

（7）如何維護DHCP數(shù)據(jù)庫？

答：DHCP數(shù)據(jù)庫的維護工作包括：①數(shù)據(jù)庫的備份 ②數(shù)據(jù)庫的還原

實訓(xùn)題

（1）

（2）

（3）

（5）

（7）

第四篇：Windows窗口操作 教學(xué)實錄與反思

Windows窗口操作 教學(xué)實錄與反思 【教學(xué)內(nèi)容】

Windows窗口操作。

【教材分析】

這部分教材主要是教會學(xué)生正確認(rèn)識、理解和掌握Windows中的窗口操作，為適應(yīng)以后課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，其內(nèi)容都是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和使用中必須用到的知識。知識點看起來比較簡單，但是在實際應(yīng)用時對于小學(xué)生來說卻經(jīng)常出錯。

【學(xué)生分析】

孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，只要我們設(shè)計出貼近生活、生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主的參與進來，孩子們就一定會樂學(xué)好學(xué)。用課程的理念根據(jù)每一個學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地使用教材，讓所有同學(xué)都能在有限的時間和空間內(nèi)，主動、有序、愉快地參與到各個教學(xué)活動中，學(xué)會知識、掌握知識。

【設(shè)計理念】

未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。為此，在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上學(xué)生的實際情況，必須用新課程的理念設(shè)計貼近學(xué)生生活、興趣的教學(xué)活動，才能真正激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生在內(nèi)心深處樂學(xué)、好學(xué)、全身心地融入教學(xué)活動中，真正掌握知識，脫離以前老師“教死書”、學(xué)生“死記硬背”的教學(xué)模式。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：掌握窗口的基本操作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及團結(jié)協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我激勵，體驗成功，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣并且培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識。

重點難點：窗口的移動、大小的調(diào)整。

教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)網(wǎng)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：廣播《貓和老鼠》動畫片片段。

生：聚精會神地觀看。

師：偷偷的將動畫片最小化。

生：大聲告訴老師：“電腦出問題了？”

師：“是電腦出問題了嗎？”將動畫片最大化，引出問題、進行講解。

生：產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，利用動畫片激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)最小化按鈕

師：同學(xué)們注意到了沒有，剛才老師動了一下鼠標(biāo)，然后動畫片才沒有的？

生：爭著、搶著回答（有的學(xué)生注意到了，有的學(xué)生實際上已經(jīng)會了）。

師：演示使用最小化按鈕。

生：仔細觀察、學(xué)習(xí)。

師：請大家打開“美景1．jpg”文件練習(xí)最小化的方法。

生：練習(xí)。

師：教師巡視，指導(dǎo)。

師：歸納最小化按鈕的用途、名稱。

設(shè)計意圖：

通過教師演示，學(xué)生操作，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握最小化按鈕的使用方法和名稱的由來。

三、學(xué)習(xí)最大化與關(guān)閉按鈕

師：在最小化按鈕旁邊還有兩個按鈕，分別有什么用途？下面請同學(xué)們自己試一試，臨桌之間互相說說新發(fā)現(xiàn)。生：學(xué)生嘗試練習(xí)、互相交流。

師：教師巡視。

師：讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，說說自己的新發(fā)現(xiàn)。

生：學(xué)生演示操作最大化按鈕與關(guān)閉按鈕的方法，講解它們的用途。

師：總結(jié)強調(diào)，最后按照“最小化”按鈕的名稱引導(dǎo)學(xué)生給出這兩個按鈕的名稱。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試著去解決問題，最終掌握操作的方法，體驗成功的快樂。

四、學(xué)習(xí)改變窗口的大小

師：現(xiàn)在我讓大家猜一個圖片，大家猜一猜這是我們美麗家園的哪個地方？這可是我們遷安最美的地方，同學(xué)們肯定都去過。

師：將事先準(zhǔn)備好的“美景2．jpg”文件打開（只露出一個小角），然后逐漸將窗口調(diào)大，隨著窗口的不斷調(diào)大，讓學(xué)生猜這是什么地方，看誰能最先得出結(jié)果，最終有學(xué)生猜出“這是我們的廣場”。

生：學(xué)生積極回答。

師：給出改變窗口大小的方法，教師演示，讓學(xué)生練習(xí)。

生：學(xué)生練習(xí)。

師：巡視、指導(dǎo)，最后總結(jié)強調(diào)操作時的注意事項。

設(shè)計意圖：

利用猜謎的方式，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中，避免學(xué)習(xí)的枯燥性，讓學(xué)生在歡快的氣氛中掌握知識。

五、學(xué)習(xí)窗口的移動

師：調(diào)整“美景2．jpg”文件的窗口大小，使其大小正好顯示一個風(fēng)箏。然后老師拖動使窗口移動，“風(fēng)箏在藍天白云間自由飛翔”（桌面背景是藍天白云），讓學(xué)生注意老師的操作過程（強調(diào)鼠標(biāo)指針的位置還有“拖動”的含意），多次強調(diào)暗示：老師用鼠標(biāo)點住“標(biāo)題欄”的時候拖動鼠標(biāo)。

生：學(xué)生觀察。

師：下面請同學(xué)們也來試一試？

生：操作練習(xí)。

師：教師巡視（發(fā)現(xiàn)問題：有的同學(xué)把窗口最大化了，有的沒點在“標(biāo)題欄”上進行拖動？）

師：先讓操作對的同學(xué)介紹自己是怎么操作的，然后讓操作沒成功的同學(xué)也說說自己是怎么操作的。

生：操作演示、講解。

師：總結(jié)，講解正確的操作方法。

設(shè)計意圖：

利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

六、學(xué)習(xí)窗口的切換

師：分別打開事先做好的兩張廣場的圖片，其中的一張遮住了另一張，我們怎樣才能看到另一張呢？

生：大聲說出各種方法。

師：讓學(xué)生分組，作小組交流，實際操作自己想到的方法。

生：嘗試操作自己想到的方法，并作小組討論，最后小組總結(jié)出正確的操作方法。

師：下面就請學(xué)生來操作一下，讓大家看你找到的好方法。

生：學(xué)生分別上臺演示自己想到的方法。

師：總結(jié)強調(diào)操作過程中應(yīng)該注意的地方。

設(shè)計意圖：

利用“任務(wù)驅(qū)動”及“小組協(xié)作”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)的能力。

七、實踐操作，綜合練習(xí)

師：老師知道同學(xué)們都特別喜歡去廣場玩，特別愛護環(huán)境，下面同學(xué)們就4個人一組，用剛才的方法猜出這是廣場的哪一個地方，先猜出的同學(xué)獲勝（在游戲的過程中，讓學(xué)生練習(xí)剛才學(xué)過的電腦知識）。

生：學(xué)生操作，用剛才講過的操作方法4個人輪流練習(xí)進行游戲。

師：教師巡視、輔導(dǎo)。

生：做游戲的同時進行操作練習(xí)。

設(shè)計意圖：

利用游戲的方式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了本節(jié)課中的操作知識、掌握了操作技巧。

八、歸納總結(jié)

師：總結(jié)調(diào)整窗口的方法，強調(diào)在其他程序中調(diào)整窗口的方法同樣適用。

生：認(rèn)真聽講。

師：我們的廣場美麗嗎？我們的遷安美麗嗎？為了讓我們的家園更加美麗！永遠美麗！我們應(yīng)該怎么做??？

生：回答：“愛護環(huán)境！愛護一草一木！從小事做起！從自己做起！”

設(shè)計意圖：

在傳授知識的同時滲透思想品德教育。

【教學(xué)反思】

我認(rèn)為，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。小學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式，他們既好奇又困惑。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，在教學(xué)過程中教師采用豐富多彩的教學(xué)方法，耐心地指導(dǎo)他們，真誠地鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鼓勵他們說出自己對事物的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生主動探究新知識、解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會成功的樂趣，并滲透了思想品德教育。

【教學(xué)評價】

整堂課的教學(xué)效果比較好，還是比較成功的。能夠看出教師在上課前對學(xué)生、對教材進行了深入的研究和分析。老師能夠根據(jù)學(xué)生和知識的特點來安排教學(xué)，并且在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為主，采用多種孩子喜歡的方法進行教學(xué)，從而引起孩子的興趣，把比較枯燥的知識點變得充滿了活力，讓孩子在輕松愉快的氣氛中學(xué)會知識，掌握了操作方法。整堂課有幾個亮點。

1．根據(jù)小學(xué)生的特點，大膽地、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)平等的學(xué)習(xí)空間，和諧的課堂氛圍，使每個學(xué)生都參與其中，樂在其中，在愉快的氣氛中不知不覺掌握知識。

2．尊重學(xué)生的個體差異，張揚學(xué)生的個性，與學(xué)生積極互動，采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

3．根據(jù)教材和學(xué)生實際，精心選擇教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生獲得成功的快樂。

本堂課還有一些值得考慮和注意的地方，在課堂語言、課堂氣氛、課堂節(jié)奏的把握上還要改進和加強。本節(jié)課的知識點對于小學(xué)生來說略顯過多，所以整堂課時間上顯得有點緊張。060s.com

第五篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用實踐研究

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用實踐研究

[摘要]本文通過三年多對“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的開發(fā)和在校園網(wǎng)上進行的教學(xué)應(yīng)用實踐研究與測試, 對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及教學(xué)評價等有關(guān)問題進行探討,以期對包括遠程教育在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育展開全方位的討論。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)評價

一、前言

“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是面向廣大學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在中職學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐研究與測試。通過對不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的研究,對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及有關(guān)問題進行探討,以期改進和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),推動遠程教育的發(fā)展。下面分四個專題報告“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實踐研究與測試的情況。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計 1.設(shè)計目標(biāo)

“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是為遠程教育開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程。遠程教育可分為實時和非實時網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 遠程教育具有許多傳統(tǒng)教育所沒有的優(yōu)點,要充分發(fā)揮,同時要努力克服其弊端。因此提出網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計目標(biāo)為:(1)符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律,又要充分體現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點;(2)充分發(fā)揮計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)優(yōu)勢,特別是資源開放和共享的優(yōu)勢,較好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并加大知識信息量；

(3)努力體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)設(shè)計上運用先進的教學(xué)理論指導(dǎo);(4)采用基于知識點的超媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、人機交互界面設(shè)計合理。2.教學(xué)設(shè)計: 在教學(xué)設(shè)計中采取了對學(xué)生進行分層定位，分別設(shè)計有適合初、中、高層學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，同時各部分內(nèi)容相互交叉，融合成一體。在各部分的學(xué)習(xí)指南或?qū)W習(xí)要求中, 讓學(xué)生對自己先有清楚的定位,然后根據(jù)學(xué)習(xí)要求或提出的問題按照自己的實際情況進行學(xué)習(xí)。同時，平衡網(wǎng)絡(luò)資源消耗和網(wǎng)絡(luò)媒體的豐富、生動性，對課程內(nèi)容用媒體元素有機的優(yōu)化組合，吸引學(xué)生,啟迪思維。特別是利用逐步深入、空間廣闊的豐富教學(xué)資源,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鑒于課程內(nèi)容中各種媒體素材制作工具、多媒體創(chuàng)作工具的學(xué)習(xí)實踐性強的特點, 教學(xué)設(shè)計著重體現(xiàn)“參與式”學(xué)習(xí)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式[1],加強“例中學(xué)”和“干中學(xué)”, 設(shè)計了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,加強實踐練習(xí)。

3.學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計

無論是遠程教育,還是局網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),均需要對學(xué)生在線學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)資源的豐富性而迷失方向、偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)效率。因此,成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有良好有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)。本課程設(shè)計中采用了靈活多樣的導(dǎo)航策略:(1)整體導(dǎo)航與部分導(dǎo)航:設(shè)計有網(wǎng)絡(luò)課程總體導(dǎo)航圖、各章的目錄樹導(dǎo)航、各獨立部分導(dǎo)航等多層次、多種形式的導(dǎo)航策略.在總體導(dǎo)航圖中學(xué)生可以清楚的看出課程各章、節(jié)的知識點及它們的關(guān)系,學(xué)生可以直接從導(dǎo)航圖中通過超鏈選擇并轉(zhuǎn)入要學(xué)習(xí)的知識點。

(2)設(shè)置導(dǎo)航條: 在每個知識點的導(dǎo)航條上除設(shè)有總體導(dǎo)航外,還有“記錄學(xué)習(xí)路徑”、“顯示學(xué)習(xí)路徑”、“前/后續(xù)知識點”、“擴展知識點”諸項。“記錄學(xué)習(xí)路徑”、“顯示學(xué)習(xí)路徑”二者需結(jié)合起來使用，學(xué)生點擊“記錄學(xué)習(xí)路徑”就可以讓系統(tǒng)記錄下該學(xué)生目前正在瀏覽的頁面路徑，即“記錄學(xué)習(xí)路徑”實際上起到書簽的作用。而“顯示學(xué)習(xí)路徑”則可以讓學(xué)生一目了然的看到自己作過標(biāo)記的頁面路徑，點擊相應(yīng)的鏈接則可以返回到相應(yīng)的頁面繼續(xù)學(xué)習(xí)；“前/后續(xù)知識點”列出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)知識點，如預(yù)備知識、接著學(xué)習(xí)的內(nèi)容等,起到調(diào)節(jié)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；“擴展知識點”提供高層知識, 滿足進一步提高的學(xué)生需求,體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

(3)路徑導(dǎo)航:在每個知識點的導(dǎo)航條下,方顯示該知識點的路徑,即所在章、節(jié)、小節(jié)之位置。

(4)功能導(dǎo)航:設(shè)計有按鈕導(dǎo)航、檢索表單,幫助和框架結(jié)構(gòu)等,為使學(xué)生更好達到教學(xué)目標(biāo),正努力實現(xiàn)智能推理超媒體導(dǎo)航設(shè)計和開放超媒體導(dǎo)航設(shè)計[2],使學(xué)生有效的控制學(xué)習(xí)進程和能自行設(shè)計、修改學(xué)習(xí)策略。

三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實踐與測試

通過在校園網(wǎng)開展教學(xué)活動,不僅對所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程進行全面測試,還要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行實踐研究。在教務(wù)處的支持和密切配合下,順利完成了預(yù)期工作。

1.教學(xué)應(yīng)用實踐

從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的概念沒有改變，但學(xué)習(xí)的媒體和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。在協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生可以在任意時間和地點進行學(xué)習(xí)，可以自己掌握控制自己的學(xué)習(xí)進度。為了及時了解學(xué)習(xí)動態(tài),控制學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生參與測試,任課教師全程跟隨兩個班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)(教務(wù)處排課),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段進行課堂輔導(dǎo)、專題討論、習(xí)題課、測試和提交大作業(yè)、學(xué)習(xí)報告等形式學(xué)習(xí),同時隨時向各層次學(xué)習(xí)者征求對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的意見和學(xué)習(xí)要求,及時調(diào)整、改進。在轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教育這 種新環(huán)境時，該如何保留面對面教學(xué)模式的有利面，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個值得研究的新課題。從教師主動的教室授課轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的交互式學(xué)習(xí)，需要具有把學(xué)生當(dāng)成用戶這種理念，提高學(xué)習(xí)的交互性和學(xué)生的參與性,師生交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)到學(xué)生的過程中需進行老師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)換。

(1)學(xué)生方面：

a)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

b)在線學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒有的靈活性和方便性，然而有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生有責(zé)任感，教師應(yīng)教育學(xué)生為學(xué)習(xí)知識、掌握技能,而不是為了獲得通過的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)。實踐證明,面對網(wǎng)上豐富信息的誘惑,有部分學(xué)生不能控制自己專心學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,需要采取相應(yīng)措施。

c)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響到他們接受學(xué)習(xí)材料的方式，學(xué)生需要有一種學(xué)習(xí)目標(biāo)擁有者的認(rèn)知。因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,我們教師不斷在網(wǎng)上發(fā)布近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。

d)加強學(xué)生的自我意識。

e)要想在一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下取得成功，學(xué)生必須有很強的自我意識，使他們能有意識的尋找有用的信息，超越教師所布置的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，有效的利用網(wǎng)上豐富的知識、信息進行學(xué)習(xí)。

f)對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。

g)根據(jù)學(xué)生的層次，對學(xué)生進行計算機基本知識的培訓(xùn)，以使他們能有效的利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來完成他們的學(xué)習(xí)。

(2)教師方面：

a)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中，教師的角色已經(jīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?，教師?yīng)該意識到這一點，并相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)思想。教師主要任務(wù)是組織教學(xué),如把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容等根據(jù)學(xué)習(xí)進度實時發(fā)布到網(wǎng)上;在教學(xué)過程中通過多種形式答疑、討論;通過email，留言板，在線測試等手段獲得學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

b)教師要考慮到授課媒體的特殊本質(zhì)，注意網(wǎng)絡(luò)課程將會丟失傳統(tǒng)教學(xué)方式面對面交流的豐富性、自發(fā)性和和諧，喪失教育學(xué)方面的一些特性。因此,要不斷改進網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計,幫助學(xué)生對呈現(xiàn)給他們的學(xué)習(xí)材料以外事物的理解和融合,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的媒體成為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

c)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是推動者、顧問和教練的角色，教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的新的學(xué)習(xí)機會進行教育學(xué)培訓(xùn)，把課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這是人們往往忽視的一點。教師還需要進行技術(shù)培訓(xùn)以有效的開發(fā)課程和授課。在面對面教學(xué)方式中，教師可通 過身體語言、面部表情和其它一些非語言方式與學(xué)生進行交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,則要設(shè)法通過其它有效的方式彌補,如定期與學(xué)生進行專題討論,重點、難題開展輔導(dǎo)課堂教學(xué),開發(fā)模擬環(huán)境等。有責(zé)任心的教師會發(fā)現(xiàn)他們的“網(wǎng)上時間”可能遠遠超過他們傳統(tǒng)教學(xué)上課和辦公的時間。

d)充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

教師對學(xué)生的引導(dǎo)很重要，要引導(dǎo)學(xué)生分辯出網(wǎng)上哪些資源是可用的、有效的、相關(guān)的、準(zhǔn)確的。同時引導(dǎo)學(xué)生參加他們感興趣的學(xué)習(xí)論壇，促進學(xué)生們在協(xié)同工作時共享和交流信息及知識?？紤]學(xué)生的背景、文化層次、年齡、興趣愛好及經(jīng)歷等來設(shè)計課程內(nèi)容，定期及時更新教學(xué)內(nèi)容和資料。同時確定哪一層次的學(xué)生需要把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的輔助手段，哪一層次的學(xué)生需要把它作為學(xué)習(xí)的工具，替代傳統(tǒng)的面對面的課堂學(xué)習(xí)。

實踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師、學(xué)生群體的作用，真正做到教學(xué)相長。由于“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”內(nèi)容涉及到許多應(yīng)用軟件工具,我們聘請熟悉這些軟件工具的研究生和參加網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的本科生作專題助教,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),效果很好,雙方受益。在專題討論中，學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)測試與反饋

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)測試與反饋方式是考試、家庭作業(yè)和小組討論，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，測試和反饋可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生可以參加在線測試、然后在線自動判卷，實時地或以email方式送到教師處批閱，這在很多時候減少了反饋的時間。我們把網(wǎng)絡(luò)課程放在北師大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺上運行。利用這一平臺，教師可以發(fā)布課程要求、教學(xué)計劃等，學(xué)生可以在留言版上把他們的反饋意見留下，便于教師及時取得反饋意見以修改教學(xué)計劃。同時也可以達到學(xué)生在線做作業(yè)的功能，只是在線測試由于某些條件的限制，目前還沒有正式運行。鑒于目前的客觀環(huán)境和條件,課程的在線測試仍需在教師現(xiàn)場監(jiān)督下進行，否則難以保證可信度和有效度。另外還通過問卷、課堂討論收集意見。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境 1．教學(xué)硬件環(huán)境

采用校園網(wǎng),專用教學(xué)服務(wù)器,網(wǎng)絡(luò)中心專用教室。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(1)教學(xué)支持平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺是采用教育部組織北師大等校開發(fā)的新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。應(yīng)用情況如下: 1）登錄主頁面：由導(dǎo)航條、功能導(dǎo)航、登陸信息輸輸入及驗證這三個部分構(gòu)成。導(dǎo)航條：目前不能用。

功能導(dǎo)航：包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源管理四個子功能區(qū)，目前只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持可用，它實現(xiàn)的是留言板的功能。

登錄信息輸入、驗證：通過登陸信息輸入、驗證后，教師、學(xué)生可進入。2）課程主頁面：由導(dǎo)航條和功能區(qū)兩個部分構(gòu)成。

導(dǎo)航條：包括課堂、作業(yè)、考試、答疑、評價、圖書館、自主學(xué)習(xí)、退出八個子功能條。功能區(qū)：包括課程、作業(yè)、考試、答疑、評價、圖書館、師生交互、自主學(xué)習(xí)、個人信息、操作導(dǎo)航十個子功能區(qū)。

由于平臺還沒完善，而且受網(wǎng)絡(luò)設(shè)施限制，因此我們重點測試了學(xué)生及老師的功能區(qū)中的課程、作業(yè)、考試子功能區(qū)。

l 學(xué)生

課程：由課程簡介、課程大綱、課程公告、任課老師、教學(xué)安排、其它課程六個子項組成。這一功能區(qū)的功能都能實現(xiàn)。

作業(yè)：由做作業(yè)、看成績、作業(yè)統(tǒng)計信息、其它課程四個子項組成。其中其它課程子項沒有測試；做作業(yè)子項經(jīng)過了測試，但是還存在一些bug。

考試：由聯(lián)機考試、查看成績這兩個子項組成。聯(lián)機考試存在一些bug。

這三個部分的功能總體來說比較完善，能較好的模擬傳統(tǒng)面對面教學(xué)中課程安排，作業(yè)和考試。學(xué)生可以查看該課程的課程信息，使用考試及作業(yè)功能區(qū)，在線做作業(yè)和考試，在做完作業(yè)和考試后，學(xué)生可以在查看成績時看到老師的批注信息，教師

課程：由發(fā)布教學(xué)安排，公告教學(xué)計劃子項組成。這一功能區(qū)的功能都能實現(xiàn)。作業(yè)：由教師布置作業(yè)、作業(yè)操作、統(tǒng)計與分析、試題錄入、作業(yè)屬性微調(diào)、試題管理六個子項組成。其中除了統(tǒng)計與分析、試題錄入，其余子項都存在bug。

考試：由教師組卷、試卷操作、統(tǒng)計與分析、單個試題錄入、試題微調(diào)、試題管理六個子項組成。其中除了統(tǒng)計與分析、單個試題錄入，其余子項都存在bug。對教師的課程、作業(yè)和考試功能區(qū)功能的考慮比較完善,尤其在作業(yè)和考試功能區(qū)提供了統(tǒng)計與分析功能，可以對學(xué)生和作業(yè)、試題的信息一目了然，及時了解學(xué)習(xí)效果，進而調(diào)整教學(xué)計劃。但是考試對參加考試的學(xué)生范圍沒有加以限制，需要將此功能加以完善，教師這三部分的功能bug比較多。

(2)備課平臺:采用本課題組開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)版快捷備課系統(tǒng),它是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源構(gòu)件庫的組裝平臺[3],使用簡便、靈活。

五、教學(xué)評價與改進 1．評價: 本課程在教學(xué)過程中,由學(xué)校教務(wù)管理者、教師、設(shè)計者、學(xué)生共同對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、界面設(shè)計進行全面測試,發(fā)現(xiàn)問題隨時改正。通過多種形式評價初步得出結(jié)論如下: 與傳統(tǒng)教學(xué)相比：

(1)學(xué)習(xí)效率：跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率更高，因為學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度，不必受老師的教學(xué)進度影響。我們在40學(xué)時網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中可完成傳統(tǒng)教學(xué)約60學(xué)時的內(nèi)容。

(2)信息量：網(wǎng)絡(luò)蘊含著無窮的信息和知識，而且更容易訪問，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以通過超鏈取得任何自己感興趣的領(lǐng)域知識，這種信息、知識的豐富性和獲取方式的便利性更是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。

(3)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量：學(xué)生在這種知識蘊含豐富，自己掌控學(xué)習(xí)進度的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在這一學(xué)習(xí)的過程中需要教師的引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航幫助，否則學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中迷失方向，達不到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。與多媒體光盤課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課程大大提高了學(xué)生的參與性與臨場感。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需解決的難題:(1)網(wǎng)絡(luò)健康與安全：

本課程進行期間,曾因教學(xué)服務(wù)器染病毒中斷兩次,改為教師面授.這使我們要進一步思考如何保證網(wǎng)絡(luò)健康問題,尤其在目前病毒猖獗,無法有效清除,黑客頻頻入侵情況下,教學(xué)服務(wù)器很難保證網(wǎng)絡(luò)課程正常運行。本課程的身份認(rèn)證采用帳戶/口令方式。一方面，采用口令方式由于口令可猜測性的局限性，應(yīng)該采取增大密碼長度，強制使用不易猜測字符等方式來使安全性加強。另一方面，在線測試時不可避免學(xué)生的作弊行為。暫時實現(xiàn)不了真正無人監(jiān)考的在線測試。對于這一點，今后可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)解決。如利用數(shù)碼相機實時的傳送學(xué)生的相片，或者通過網(wǎng)上語音傳輸?shù)确绞剑瑐魉涂忌Y料到考試中心進行確認(rèn)。當(dāng)然，由于多媒體信息對于帶寬、時延等方面的要求較高，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)帶寬、時延問題得以解決了才可能有效的解決這一問題。(2)網(wǎng)絡(luò)答疑手段：

本次網(wǎng)絡(luò)課程尚采用隨堂現(xiàn)場答疑。每次布置的作業(yè)和思考題采用網(wǎng)上定期發(fā)布參考答案方式.面對集中學(xué)習(xí)的大批批量學(xué)生,網(wǎng)上實時答疑尚難以實施。網(wǎng)上答疑最好采用語音手段，這是模擬傳統(tǒng)面對面教育的答疑方式,也是師生情感交流的較好方式。但是網(wǎng)上語音傳輸涉及到語音數(shù)據(jù)壓縮、編碼等方式，語音傳輸?shù)腝OS(Quality of Service)控制等技術(shù)，須 待網(wǎng)絡(luò)語音傳輸技術(shù)成熟，網(wǎng)上答疑采用語音手段才能真正成為現(xiàn)實。目前,也有人研究自動答疑系統(tǒng),但局限專用系統(tǒng),開發(fā)工作量較大。對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評估和取得反饋的手段與方法也有待研究。

(3)網(wǎng)上人際情感交流

這是目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計難點,需人工智能、虛擬現(xiàn)實等多項技術(shù)支持。成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)包括師生間的交互、教師間的交互及學(xué)生間的交互。教育過程的質(zhì)量和完整性依賴于師生雙方交流的平衡，除學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)的引導(dǎo),還需開發(fā)教師代理等中間件作為支持。結(jié)論：“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程在校園網(wǎng)上進行的教學(xué)應(yīng)用實踐研究與測試結(jié)果，使我們深深感到高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正實施還有許多問題待研究、解決，困難不少,不容盲目樂觀。

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