第一篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)與應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)與應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要工具與載體，在教育中扮演著重要的角色。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的資源，拓展了教學(xué)時(shí)空，使現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法遇到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。因此，我們必須弄清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)并使其互補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1、自主性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞牧Ⅲw型、比較直觀的學(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，自由的選擇是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那僅有的信息源牽著走，他們可以從廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生就成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)小學(xué)習(xí)不僅可以接受信息，也可以與人交流自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，更能促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步優(yōu)化。

2、交互性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以增加教師與學(xué)生之間關(guān)于教學(xué)信息的交流，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋的情況調(diào)整教學(xué)；學(xué)生還可以根據(jù)教師在網(wǎng)絡(luò)上提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。

3、個(gè)性化：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點(diǎn)是可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是與傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象更先進(jìn)的。學(xué)生通過(guò)和教師之間的網(wǎng)絡(luò)交流，就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將全面影響傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一方面給網(wǎng)絡(luò)教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，另一方面也引起了教育領(lǐng)域的變革。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生平等型。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，由于學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，教師只知道書本上的知識(shí)是行不通的，教師必須終身接受教育，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師由教學(xué)型向科研型轉(zhuǎn)化。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。主要是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，而且也是情感交流和學(xué)生人格形成的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是人機(jī)交流，學(xué)生面對(duì)的是沒(méi)有情感的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，在情感培養(yǎng)人格的塑造方面，網(wǎng)絡(luò)顯然無(wú)能為力。第二，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，任何數(shù)字運(yùn)算皆可由電腦完成，學(xué)生的大部分表達(dá)已由鍵盤輸入替代，這將降低學(xué)生的運(yùn)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也不利于漢字的書寫訓(xùn)練。第三，課程軟件比較缺乏，符合小學(xué)學(xué)科教學(xué)的更少。第四，網(wǎng)上教學(xué)目前還受到上網(wǎng)速度和上網(wǎng)費(fèi)用的制約，要進(jìn)一步推廣網(wǎng)上教學(xué)，必須提高網(wǎng)絡(luò)速度并降低上網(wǎng)費(fèi)用。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中的幾種模式

根據(jù)小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式，目前大致可分為以下幾種：

1、演示模式：教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是教師制作的課件，也可以是來(lái)自因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫、文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動(dòng)和直觀的特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

2、收集整理信息模式：教師向?qū)W生提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢網(wǎng)絡(luò)所提供的信息資源，幫助學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行篩選、分析和重新組織，結(jié)合學(xué)生自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方案。

3、個(gè)別化模式：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國(guó)仍處于起步階段，其巨大的使用潛力有待開發(fā)，我們要借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的實(shí)情況出發(fā)，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，積極實(shí)踐，勇于探索，使網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮其教學(xué)功能。

第二篇：一對(duì)一教學(xué)特點(diǎn)

1對(duì)1個(gè)性化輔導(dǎo)實(shí)實(shí)在在提高孩子成績(jī)

1、個(gè)性化咨詢?cè)\斷，找出學(xué)習(xí)難以提升的根源:學(xué)大1對(duì)1咨詢：根據(jù)科學(xué)的評(píng)測(cè)方法及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供1對(duì)1咨詢?cè)\斷

2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案:1個(gè)孩子1套學(xué)習(xí)方案，選擇最適合孩子的專業(yè)教師和特色教材

3、特聘全職一線資深教師，1對(duì)1專職輔導(dǎo):1個(gè)老師輔導(dǎo)1個(gè)學(xué)生，10多位特/高級(jí)教師，100多位重點(diǎn)中學(xué)骨干教師，隨您選擇

4、全程跟蹤，課后24小時(shí)答疑解惑:課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由學(xué)習(xí)管理師跟蹤督導(dǎo)，一個(gè)學(xué)生享有一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)

第三篇：體育教學(xué)特點(diǎn)

體育教學(xué)特點(diǎn)2009-09-22 14:40:52| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大 中

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體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過(guò)程。

體育教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般特征。由于體育這門學(xué)科技術(shù)性強(qiáng)，體育教學(xué)又有它自身的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和掌握這些特點(diǎn)，才能遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律和體育教學(xué)的特殊規(guī)律，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)體育這門課程，最終目的是為了鍛煉身體，建設(shè)祖國(guó)。鍛煉身體的主要手段是各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是體育的技術(shù)。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為技能，掌握鍛煉方法，同時(shí)，要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識(shí)，以指導(dǎo)身體鍛煉。就體育技術(shù)和知識(shí)而言，教學(xué)內(nèi)容中，體育技術(shù)的比重要大大超過(guò)體育的理論知識(shí)。

把體育課程與其他文化課程的教學(xué)內(nèi)容作比較，其他文化課程的教學(xué)內(nèi)容是以各門課程的文化知識(shí)為主，學(xué)生掌握這些文化知識(shí)，將來(lái)用于生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。而體育課是技術(shù)教學(xué)，主要是用于身體實(shí)踐。兩種課程的比較，就鮮明地體現(xiàn)出體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

（二）體育教學(xué)以機(jī)體參與活動(dòng)和教學(xué)組織的多樣化為其特征

文化課教學(xué)主要是通過(guò)思維活動(dòng)去掌握科學(xué)知識(shí)，體育課教學(xué)也要通過(guò)思維活動(dòng)，但學(xué)生還要在機(jī)體活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)肌肉感覺(jué)，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過(guò)分析、綜合，去達(dá)到對(duì)體育技術(shù)、技能的理性認(rèn)識(shí)。沒(méi)有機(jī)體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。

機(jī)體在參與活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的條件刺激，建立起條件反射，掌握體育技術(shù)。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過(guò)程，同時(shí)又是增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的過(guò)程。

體育教學(xué)是在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，青少年身體、心理都處在發(fā)育、成長(zhǎng)過(guò)程，精力充沛，求知欲旺盛，活潑好動(dòng)，而且一個(gè)幾十人的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動(dòng)能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場(chǎng)地、設(shè)施等制約，這許多因素就決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。體育教學(xué)要運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，去精心組織一節(jié)體育課教學(xué)，使體育教學(xué)過(guò)程符合教學(xué)規(guī)律的要求。

（三）體育教學(xué)以對(duì)學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運(yùn)動(dòng)有它自身的特點(diǎn)，體育的競(jìng)賽性可以培養(yǎng)學(xué)生具備當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)律的品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)要克服自身生理負(fù)荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動(dòng)具有群體特征，可以加強(qiáng)人際交往，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神。

當(dāng)代社會(huì)需要年青一代具備的品質(zhì)，是許多學(xué)科所難以做到的，體育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)中，體育教學(xué)顯示了其鮮明的教育功能。

當(dāng)今世界正面臨著一場(chǎng)新技術(shù)革命。這次技術(shù)革命，既給各國(guó)提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，也迫使各國(guó)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從某種意義上說(shuō)，窮國(guó)和富國(guó)都處在同一起跑線上，對(duì)于正在實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的中國(guó)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)與發(fā)達(dá)國(guó)家縮小差距的極好機(jī)會(huì)?？萍嫉倪M(jìn)步，關(guān)鍵是人才，人才的關(guān)鍵是教育。提高人口的素質(zhì)，提高中華民族的整體素質(zhì)，才能在這場(chǎng)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)中取得主動(dòng)。

體育是提高人口素質(zhì)的一個(gè)重要手段，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)了思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要使命。體育教師在從事體育教學(xué)的時(shí)候，要站在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的高度，把體育教學(xué)與整個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)改革聯(lián)系起來(lái)，體育教學(xué)才不會(huì)迷失方向。體育教師對(duì)體育教學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)越深刻，就越能發(fā)揮體育在人才培養(yǎng)中的特殊功效，提高體育教學(xué)質(zhì)量，為提高中華民族的素質(zhì)，在社會(huì)主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的光榮使命中。作出更多更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)與目的

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的與字詞教學(xué)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。因此工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性便是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

語(yǔ)文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究小學(xué)語(yǔ)文教師心理健康水平與所教學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長(zhǎng)教師關(guān)于心理健康方面知識(shí)，充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)融合在一起。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑和保障。

在語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透心理健康教育語(yǔ)文課外活動(dòng)具有開放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí)，受到心理健康教育。同時(shí)，通過(guò)這些語(yǔ)文課外活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。

語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)怎么教才能達(dá)到這個(gè)目的？聚焦課堂，走進(jìn)文本，揣摩語(yǔ)言。通過(guò)什么樣的途徑才能達(dá)到這個(gè)目的？一個(gè)字，讀。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們?cè)诼鋵?shí)新課程理念時(shí)，積累了很多好的方法。下面就介紹一些做法，僅供老師們參考、借鑒，從中受到啟發(fā)，去粗取精，取長(zhǎng)補(bǔ)短。策略一、在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，不感興趣，就不想學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，關(guān)注的是漢字詞的本身，如果學(xué)生感覺(jué)很難，沒(méi)有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。

課例三：有位教師在教學(xué)《小松鼠看錯(cuò)了》一課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?松鼠?的?鼠?字時(shí)，松鼠是一種小動(dòng)物，關(guān)于詞的意思學(xué)生理解起來(lái)很容易。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@個(gè)字的字形記憶有困難而出現(xiàn)問(wèn)題。怎么有效地記憶鼠的字形呢？

教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，是怎樣記憶?鼠?字的？ 學(xué)生說(shuō)，按結(jié)構(gòu)記憶，上下結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)臼，下面是什么，學(xué)生就按數(shù)筆畫的方法說(shuō)了說(shuō)。

這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老鼠的樣子來(lái)學(xué)習(xí)，上面的?臼?就像老鼠的頭，張開尖利的牙齒，下面從側(cè)面看，就像老鼠的四條腿，最后一筆的斜鉤就像老鼠的尾巴。多么形象的記憶方法啊。

當(dāng)時(shí)，我們觀察學(xué)生的表情，看到很多學(xué)生露出驚訝的表情，紛紛點(diǎn)頭示意。感覺(jué)很有意思。他們會(huì)感覺(jué)到造字人的聰明，感受中華文化的魅力。其實(shí)，教師也教給了學(xué)生一種識(shí)字解詞的方法。假如再遇到難寫的字詞學(xué)生也會(huì)像古人造字一樣展開想象，形象記憶漢字。學(xué)生在書寫時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。

又如，還有一位教師在上《房頂上的大蘑菇》在教學(xué)字詞?采?字時(shí)，是這樣做的。

先讓學(xué)生自學(xué)?采?字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的？ 學(xué)生說(shuō)：上面一個(gè)跟?爪?字相似的字，下面一個(gè)木字。學(xué)生說(shuō)：采：上下結(jié)構(gòu)，上面是爪的變形，下面是木。教師說(shuō)：采字表示什么意思呢？你們讀讀文章的原句。學(xué)生讀后，說(shuō)：采是摘、取的意思，小猴子采來(lái)大蘑菇給小兔子當(dāng)雨傘。

有經(jīng)驗(yàn)的教師知道，?采?字學(xué)生很容易將木字一豎與爪字中間的點(diǎn)連成一筆。

教師說(shuō)：采表示人用手去拿取，所以上面是一個(gè)像手一樣的?爪?，爪代表抓取或執(zhí)持東西的手，手在樹上。因?yàn)橐渖系娜~子，所以下面是木。手在上，木在下。組成采。這里學(xué)生既理解了字形，又理解了字義。學(xué)生就不會(huì)寫錯(cuò)別字了。

接著，教師問(wèn)學(xué)生還可以組成哪些詞語(yǔ)？

學(xué)生說(shuō)：采茶、采摘、采訪、采購(gòu)、采取等等詞語(yǔ)。又如，教師指導(dǎo)學(xué)生 自學(xué) ?取?。

學(xué)生會(huì)說(shuō)：我是這樣學(xué)習(xí)的，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)耳，右邊是個(gè)又。取是拿的意思。

還有學(xué)生可能就記住了左右結(jié)構(gòu)。知道了?取?字當(dāng)?拿?講。

教師又問(wèn)一句，?取?是什么意思，為什么是耳加又組成呢？學(xué)生可能就會(huì)猜或者編，好一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)拿出字典查一查。

教師在學(xué)生不知道的情況下，講解了?取?的造字方法。?取?，以手取耳，古代在田間獵獲獸或者戰(zhàn)爭(zhēng)殺敵時(shí)，一般取下左耳作為記功的憑證。所以，左邊是耳，右邊是代表手的?又?。教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合造字法，講解字形、字義，使學(xué)生理解了音形義之間的關(guān)系，感受了古代造字的規(guī)律方法，感受到祖國(guó)文字的魅力。讓文字本身的魅力吸引學(xué)生，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的快樂(lè)。

學(xué)生再學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，就不覺(jué)得枯燥乏味，也就激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念下，我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。

策略

二、在閱讀理解中咬文嚼字。

課例三：在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，有位教師特別注意在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)字詞所表達(dá)的意思。

在引導(dǎo)學(xué)生感受石獅子?形態(tài)各異?的特點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下四個(gè)層次：

課件出示原文：他們的樣子各不相同，許多大獅子蹲坐在石柱上，有的昂著頭，好像在朝遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼;有的低著頭，好像在專心聽橋下的流水聲。有的小獅子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上……

1、教師先明確學(xué)習(xí)方法：

要想讀懂、讀好大獅子和小獅子的形態(tài)的句子，老師有一個(gè)好建議：一邊讀一邊想象，在你的頭腦中出現(xiàn)了畫面，你就能讀懂、讀好這些句子啦！我們來(lái)試試吧！這是教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，邊讀邊想象畫面。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)方法閱讀、想象。

2、感受大獅子的形態(tài)：

① 自讀想象：輕聲讀讀這句話，看看你能不能想象出畫面？

② 理解?昂頭長(zhǎng)吼?

A、你能結(jié)合這句話的意思說(shuō)說(shuō)?昂頭長(zhǎng)吼?什么樣嗎？請(qǐng)你們做個(gè)動(dòng)作體會(huì)一下！

B、出示石獅子昂頭長(zhǎng)吼的圖片：多么威武?。∧泻⒆酉胂笾螵{子威武的樣子一起讀讀！

③ 讀好?低頭聽聲?

A、師語(yǔ)言渲染（配樂(lè)）：橋下潺潺的溪水靜靜的流淌著，仿佛演奏著美妙的小夜曲，這頭獅子專心的聽著，好像己經(jīng)入迷啦！

B、女孩子快讀讀吧！讓我感受到你們有專心的聽著流水聲，仿佛己經(jīng)入了迷！

④ 想象著兩只大獅子不同的樣子，一起來(lái)讀讀這句話吧！

教師教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)議：教師通過(guò)讓男女生分別讀，來(lái)體會(huì)不同樣子的獅子的狀態(tài)，在其中抓住了昂頭長(zhǎng)吼和低頭聽聲幾個(gè)詞語(yǔ)。使其在學(xué)生頭腦中建立大獅子的兩種不同的形態(tài)的概念。

3、感受小獅子的形態(tài)：教師采取了閱讀想象的方法。① 閱讀想象：指名輕聲讀讀這句話，看看你又能想象出怎樣的畫面？

② 抓住?倚??藏??按?等動(dòng)詞引導(dǎo)想象，感悟石獅的靈性。

出示文字課件 有的小獅子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡；

A、結(jié)合生活實(shí)際理解?倚?：你們經(jīng)常倚在誰(shuí)的懷里??？什么感覺(jué)?。?倚?是什么意思??？小獅子也像你們一樣輕輕靠在媽媽懷里，B、?熟睡?是什么樣？小獅子為什么睡得這么香??？ C、你們也想象這溫馨的畫面讀讀這一句吧?。〕鍪疚淖终n件有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；

換詞理解?藏?：把?藏?換成?躲?好不好？（?藏?使人感到小獅子的頑皮、可愛(ài)，像個(gè)小孩子一樣玩鬧、嬉戲。）?躲?有點(diǎn)害怕的意思。

出示文字課件還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子輕輕按在地上……

A、做動(dòng)作體驗(yàn)?按?：文中說(shuō)是怎樣?按???？（輕輕按）大獅子會(huì)怎樣輕輕地把小獅子按在地上??？做個(gè)輕輕按的動(dòng)作感受一下。表現(xiàn)出媽媽對(duì)小獅子的疼愛(ài)。既不愿他淘氣，又不舍得懲罰。B、體會(huì)情感：仔細(xì)讀讀這些文字，想象一下這些美好的畫面，你體會(huì)到什么？

C、師：帶著你們的感受想象著畫面完整的讀讀描寫小獅子形態(tài)的句子，感受石獅子的各自不同的樣子。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)議：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師 抓住?倚??藏??按?三個(gè)動(dòng)詞 采取多種方法 讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)，去體會(huì)、感受小獅子的形態(tài)各異，能使想象更加深入，有助于 感悟石獅的靈性，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，使學(xué)生有身臨其境之感。、整體回顧：在整體感知石獅子形態(tài)各異的特點(diǎn)后，教師播放了一段盧溝橋的獅子視頻，再現(xiàn)了石獅?大小不一??形態(tài)各異??栩栩如生?的畫面，教師用自己的語(yǔ)言渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解字詞所表達(dá)的意思和情感，使學(xué)生深受啟發(fā)，升華了情感。、結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)：

本段話的最后，作者用了一個(gè)省略號(hào)，表示還有很多石獅子的不同樣子，這時(shí)，教師抓住了這個(gè)教學(xué)空白處，讓學(xué)生展開想象，想象其他獅子的動(dòng)作和神態(tài)時(shí)，用上? 有的_____，好像_____；這種句式練習(xí)表達(dá)。進(jìn) 而理解大小不

一、形態(tài)各異。訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。是這樣設(shè)計(jì)的：盧溝橋的獅子大小不

一、形態(tài)各異，他們有的_____，好像_____ ；有的_____，好像_____ ；還有的 _____，好像。_____?

把學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

在這四個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師 采用多種有效手段，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解詞語(yǔ)，感悟詞語(yǔ)的意思和運(yùn)用。

通過(guò)引導(dǎo)想象，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò) 播放錄像等手段，使學(xué)生入境，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟? 盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很不容易數(shù)清楚 ?。

結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，有效訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，加深理解。字詞教學(xué)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。

案例四：

還有一位教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課第四自然段?船夫的駕駛技術(shù)特別好? 一段時(shí)，抓住了段中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)： “特別好 ”，做足了文章。

教師先讓學(xué)生讀了讀：?船夫的駕駛技術(shù)特別好?這個(gè)句子。

然后問(wèn)了一句：?同學(xué)們，‘特別好 '是什么意思？可以換成哪個(gè)詞？?

學(xué)生說(shuō)：非常好； 學(xué)生：十分好； 學(xué)生：很好； 學(xué)生們迅速聯(lián)想到很多詞語(yǔ)：非常好，十分好，很好，太好了，超出一般，格外，等等。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，停留在理解字詞的層面。

接著，教師又問(wèn)：?生活中，你們什么時(shí)候用這個(gè)詞？? 學(xué)生說(shuō)：?稱贊別人時(shí)或者夸獎(jiǎng)別人時(shí)?等等； 學(xué)生紛紛說(shuō)：表示強(qiáng)調(diào)時(shí)，贊嘆時(shí)，表?yè)P(yáng)時(shí)，稱贊時(shí)，夸獎(jiǎng)時(shí)等等。

緊接著，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，想想：?作者在這里想說(shuō)明什么？他想夸獎(jiǎng)、稱贊誰(shuí)什么？?

學(xué)生再次迅速做出反應(yīng)：稱贊船夫的駕駛技術(shù)特別好！教師說(shuō)：?你們?cè)撛鯓永首x這句話，就能很好的表達(dá)出這種情感？?

這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，一下子明白了這句話要表達(dá)的意思。

學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，就讀得非常有感情，把作者要稱贊船夫駕駛技術(shù)特別好的意思讀了出來(lái)！讀得非常到位。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀下文，體會(huì)，船夫的駕駛技術(shù)怎樣特別好，作者是怎樣寫具體的？學(xué)生由明白一句話的意思，繼而又明白了這段話要表達(dá)的意思，對(duì)這段話要表達(dá)的意思理解得非常準(zhǔn)確。細(xì)細(xì)品味這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)講究的是字詞句篇的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

從理解詞語(yǔ)的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字詞、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思，再體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的。再回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句，由句到段、到篇，層層深入，再深入淺出。由語(yǔ)言內(nèi)容到表達(dá)形式，循環(huán)往復(fù)，這就是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。

策略

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)完善，自我成長(zhǎng)。

學(xué)生的成長(zhǎng)其實(shí)是學(xué)生的自我主動(dòng)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的主動(dòng)成長(zhǎng)還要靠教師的外界強(qiáng)化和成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)。它能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展。

在這方面，有些老師的做法是將評(píng)價(jià)的理念滲透到學(xué)生日常的行為評(píng)價(jià)中。給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)展示自我、修正自我、完善自我的評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)其自我反思、自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)成長(zhǎng)。北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院的李鏜院長(zhǎng)主持的教育部十五課題——小學(xué)生語(yǔ)文字詞能力形成性評(píng)價(jià)研究，他們以低年級(jí)漢語(yǔ)拼音、字詞能力形成性評(píng)價(jià)工具的研制、實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，研究評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容、過(guò)程，推進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。他們的做法對(duì)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)有很大啟發(fā)。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化，使學(xué)生成為積極的參與者 比如，為幫助學(xué)生明白識(shí)字能力要達(dá)到的的標(biāo)準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，正確書寫。他們?cè)O(shè)計(jì)了?你認(rèn)識(shí)我嗎?的情境活動(dòng)。先選取了學(xué)生的一幅繪畫作品作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了練習(xí)。

在?你認(rèn)識(shí)我嗎？?的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為了落實(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使它具有可操作性，先設(shè)計(jì)了?自主學(xué)習(xí)?活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)中的兩項(xiàng)任務(wù)涉及到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。接著，設(shè)計(jì)了?過(guò)程和方法?、?評(píng)價(jià)與反思?和?主動(dòng)發(fā)現(xiàn)?三項(xiàng)活動(dòng)。在?過(guò)程與方法?中讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)中遇到的困難和學(xué)習(xí)的方法。目的是使教師能夠了解學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在?評(píng)價(jià)與反思?中請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、反思。看自己能叫出多少個(gè)動(dòng)物的名字。對(duì)自己的寫字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看是否寫得正確、整潔，滿意與否。?主動(dòng)發(fā)現(xiàn)?是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫漢字的好方法。

自主學(xué)習(xí)： 1、小朋友，你好！動(dòng)物園來(lái)了幾位新朋友。仔細(xì)看看它們是誰(shuí)，你能叫出他們的名字嗎？（這是學(xué)生字音讀準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)。）、小朋友們，請(qǐng)你把它們的名字寫在田字格里，比比誰(shuí)寫得正確、整潔。（這是正確書寫的標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)。使學(xué)生明白漢字書寫要正確、端正、整潔。）

過(guò)程與方法：、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，你遇到什么困難？

①動(dòng)物名字叫不清楚 ② 動(dòng)物名字不會(huì)寫 ③其他 2、在這些動(dòng)物中，有些動(dòng)物的名字你沒(méi)有學(xué)過(guò)，你用什么辦法學(xué)習(xí)呢？

①查字典 ②問(wèn)同學(xué)、老師 ③自己看書學(xué)會(huì)的 ④其他（這是在引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)一定的方法實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)。）、寫好漢字：

寫之前，請(qǐng)你和小伙伴商量一下，該怎樣安排我的間架結(jié)構(gòu)？筆畫筆順是什么？你能想辦法把我寫漂亮嗎？那就再寫一遍吧。（這是漢字書寫規(guī)律的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)）

評(píng)價(jià)與反思： ? 數(shù)一數(shù)，你一共叫出（）個(gè)動(dòng)物的名字？（以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生正確讀音情況。）

? 你對(duì)自己寫的漢字滿意嗎？（）

A、很滿意 B、比較滿意 C、還可以 D、不滿意（學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的檢測(cè)。）

? 完成這次任務(wù)后，你對(duì)自己最滿意的是什么？為什么？（自我評(píng)價(jià)，以成功后的喜悅來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）

主動(dòng)發(fā)現(xiàn)：

書寫漢字時(shí)，要能把漢字寫得很端正，你有好方法嗎？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？請(qǐng)你把自己的想法寫一寫。

——————————————————————————————

由于學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容是他們喜歡的動(dòng)物，選用的這幅插圖是學(xué)生美術(shù)課的繪畫作品。這本身就吸引了學(xué)生。在評(píng)價(jià)反思活動(dòng)中又多是學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：數(shù)一數(shù)，你一共叫出（）個(gè)動(dòng)物的名字？你對(duì)自己寫的漢字滿意嗎？完成這次任務(wù)后，你對(duì)自己最滿意的是什么？為什么？等等。由于評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生個(gè)人，就使得他們不能去被動(dòng)地接受，而要對(duì)照具體的、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我評(píng)價(jià)。

（二）、評(píng)價(jià)過(guò)程情境化，使學(xué)生感悟方法，體驗(yàn)過(guò)程 人類認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程是有機(jī)體自我調(diào)節(jié)的適應(yīng)機(jī)制與外部環(huán)境相互作用的過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理過(guò)程。

這就要求教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些生活情景，使學(xué)生一方面積極參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，另一方面使他們?cè)谶^(guò)程中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。

比如 ,同音字是學(xué)生是最容易出錯(cuò)的地方，也是學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以往怎樣區(qū)分同音字，都是教師進(jìn)行歸類整理，讓學(xué)生去改正。

在形成性評(píng)價(jià)中，老師們將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字一一呈現(xiàn)給他們，請(qǐng)來(lái)兩位可愛(ài)的小動(dòng)物——小鴨和小兔以對(duì)話的形式出現(xiàn)。由同學(xué)扮演小鴨和小兔完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

評(píng)價(jià)與反思：、小朋友，查查你現(xiàn)在學(xué)了多少個(gè)同音字，把它們寫一寫，比一比?？纯茨闶遣皇怯玫煤芎茫咳绻袉?wèn)題，趕快改一改，找一找錯(cuò)誤的原因。

______________________________________ 2、生字表中還有一些同音字、形近字呢！請(qǐng)你設(shè)計(jì)、整理出一個(gè)同音字、形近字表，幫助你和同學(xué)學(xué)習(xí)。

______________________________________ 3、仿照下邊的格式將你自己容易用錯(cuò)的字組成詞語(yǔ)或造句。

作——作文 寫作 作品 做——做飯 做工 做老師

又——昨天買了一件衣服，今天又買了一件。有——家里還有兩件新衣服。

______________________________________ ______________________________________ 4、在以上學(xué)習(xí)活動(dòng)中你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ ①很滿意（）②滿意（）③還可以（）④不滿意（）5、以后書寫漢字時(shí)，應(yīng)該注意什么呢？給自己提個(gè)要求吧。

______________________________________

在評(píng)價(jià)反思中，設(shè)計(jì)了?小朋友，查查你現(xiàn)在學(xué)了多少個(gè)同音字，把它們寫一寫，比一比?？纯茨闶遣皇怯玫煤芎?？如果有問(wèn)題，趕快改一改，找一找錯(cuò)誤的原因。?

目的是讓學(xué)生在幫助小鴨和小兔完成任務(wù)后反思、檢查自己的學(xué)習(xí)，在自我反思中自我矯正。

學(xué)生喜歡幫助他人，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生幫助他們解決問(wèn)題，極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在一種愉快的活動(dòng)中迅速地完成了任務(wù)。

在他們收集的學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)記錄上，學(xué)生這樣寫道：如下：

學(xué)生一：我告訴你，錯(cuò)在不知道這些字的意思。學(xué)生二：組詞時(shí)要先知道字的意思再組詞就不錯(cuò)了。學(xué)生三：我的辦法是先區(qū)分字形，再看字的意思，不明白時(shí)可以查字典，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。不但要發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，還要幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，提出改正的方法、措施。

學(xué)生四：最好的辦法是做事時(shí)要特別認(rèn)真。

通過(guò)閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，我們不難看出，學(xué)生幫助小鴨的過(guò)程也是他們學(xué)會(huì)自我分析，自我矯正，自我提高的過(guò)程。學(xué)生不僅知道一些辨析的方法，還提出了學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題等等。

學(xué)生自主建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)方法應(yīng)該說(shuō)是鮮活的，有生成性的，是有強(qiáng)大生命力的。所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的說(shuō)教。

關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要解放思想，大膽放手，相信學(xué)生，給他們一個(gè)展示自我的大舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)給教師一個(gè)驚喜。

策略

四、開發(fā)識(shí)字資源，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力 課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告等自主識(shí)字，經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果。

我認(rèn)識(shí)一位小學(xué)二年級(jí)小同學(xué)，他認(rèn)識(shí)很多漢字，閱讀理解能力強(qiáng)，表達(dá)能力也很強(qiáng)。他的家長(zhǎng)告訴我說(shuō)，他從報(bào)紙上，與同事交流中得知，讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字很有好處。于是他就利用業(yè)余時(shí)間盡可能地幫助孩子識(shí)字，公共汽車站的站牌、電視廣告中出現(xiàn)的字、故事書中的漢字等都成為孩子識(shí)字的好教材。

家長(zhǎng)的做法給了我們很大啟發(fā)。

而在教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到這樣的聲音：?老師，這個(gè)字念什么呀？這個(gè)字怎么寫呀？?學(xué)生總是等待老師教給答案。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的信息社會(huì)，學(xué)生接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)大大增加，現(xiàn)代媒體的先進(jìn)性，使得學(xué)生接受信息更為快捷，更為廣泛。為學(xué)生識(shí)字提供了廣闊的空間。學(xué)生熟悉的生活世界就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)字詞的重要資源。

兒童有學(xué)習(xí)的天性，這種天性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)他們?cè)臼怯信d趣的。這種興奮的力量正是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在信息方面有著自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的資源。

學(xué)生作為教育資源，是一種活性的資源具有生生不息，越用越多越用越豐富的特點(diǎn)。在改進(jìn)教師教學(xué)方法時(shí)，我們不僅要考慮教師自己的知識(shí)，還要考慮如何利用學(xué)生的知識(shí)，即利用他們自身的教育資源。

有一所學(xué)校的老師們，他們就非常重視學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。他們從小學(xué)生入學(xué)開始，就在低年級(jí)學(xué)生中開展培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)的課題研究，開掘課外生活資源、挖掘?qū)W生自身的教育資源，同時(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)的資源，構(gòu)建學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的方法和策略，開辟字詞教學(xué)的新途徑。

我有幸認(rèn)識(shí)了他們，并參與了他們的研究。

意識(shí)：是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)程的總和。其中思維是人類特有的反映現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式。在實(shí)踐唯物主義看來(lái)，人在本質(zhì)上是作為活動(dòng)主體存在的。能動(dòng)而現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)是人存在的基本形式。在活動(dòng)的過(guò)程中，主體活動(dòng)是在自身意識(shí)調(diào)節(jié)控制下展開的有意識(shí)的過(guò)程。人的意識(shí)作用不僅表現(xiàn)在在活動(dòng)的目的的構(gòu)想上，還表現(xiàn)在在活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行的程序方式方法的設(shè)計(jì)，以及在活動(dòng)的實(shí)際展開過(guò)程中對(duì)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)節(jié)控制。作為有意識(shí)的活動(dòng)主體，而非盲目的或沖動(dòng)的行為。

自主：是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。自主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在信息社會(huì)里，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間越來(lái)越寬廣，他們既可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，又可以完全靠自己努力去選擇的學(xué)習(xí)。不管哪種學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，這是永恒的。

在研究中，他們強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

注意遵循了以下四個(gè)原則：

⑴、引導(dǎo)性原則：教師是學(xué)生識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的意識(shí)建構(gòu)。不包辦代替。

⑵、激勵(lì)性原則：教師善于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。講究方法和藝術(shù)。

⑶、生活化原則：生活是學(xué)生識(shí)字的資源。教師幫助學(xué)生開發(fā)、創(chuàng)造生活資源。

⑷、層次性原則：針對(duì)學(xué)生不同層次，因材施教，尊重個(gè)別差異。

（一）具體操作的方法：

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)田字格本，每天自己認(rèn)識(shí)一個(gè)或兩個(gè)字詞，記錄在本上，在每個(gè)星期的說(shuō)話課上，同學(xué)之間互相交流。他們讓學(xué)生以自己喜歡的名字給作業(yè)本命名?；顒?dòng)的名稱為?積穗成倉(cāng)?。目的是幫助學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和途徑，在點(diǎn)滴積累中認(rèn)識(shí)更多的漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。他們是認(rèn)為，一棵棵麥穗就好比一個(gè)個(gè)漢字。穗，相當(dāng)于一一個(gè)漢字；積穗：一天認(rèn)一個(gè)漢字就好比一天拾一棵麥穗，日積月累，積少成多，麥穗變糧倉(cāng)。

每天認(rèn)識(shí)一個(gè)字詞，不但要知道這個(gè)字詞的讀音，意思是什么，還要告訴大家你從哪里學(xué)到的，是怎么記的。在自習(xí)課上，教師采用?我來(lái)教一教?的方法組織學(xué)生互相交流。學(xué)生由于是自己認(rèn)識(shí)的，老師又讓他去教同學(xué)，積極性很高，也很自豪。

例如，有個(gè)學(xué)生介紹：?我來(lái)教大家認(rèn)識(shí)‘電視’這兩個(gè)字，我是從電視報(bào)上學(xué)來(lái)的?！姟侨兆种虚g加上豎彎鉤。‘視’是分兩邊，左邊是示字旁，右邊是看見(jiàn)的見(jiàn)。電視，是我們家一件電器，他可以讓我知道世界各地的事情，還可以看動(dòng)畫片等等。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流、學(xué)習(xí)，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的漢字多是他們身邊熟悉的事物。學(xué)生中有的拿來(lái)了各種好看的包裝紙，有的拿來(lái)報(bào)紙等等，這些都成為學(xué)生識(shí)字識(shí)詞的好資源。

接著，教師又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)邊識(shí)字邊練習(xí)用上這些字詞進(jìn)行說(shuō)話。在積累與運(yùn)用中感悟成功的快樂(lè)，提升自主行為。在學(xué)生互相交流字詞以后，老師又相機(jī)組織他們運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話、寫話，做到又學(xué)習(xí)了漢字，又理解應(yīng)用漢字，既掌握了字詞的音形，又在應(yīng)用中了解了意思。學(xué)生在應(yīng)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話寫話時(shí)，又嘗到了詞語(yǔ)積累的樂(lè)趣、應(yīng)用的詞語(yǔ)得心應(yīng)手。也更增強(qiáng)了主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。

（二）實(shí)踐研究的結(jié)果與分析

1.學(xué)生識(shí)字量大大增加，有效地提高了閱讀理解能力。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生識(shí)字量超出非實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生人均 127個(gè)。

由于有了識(shí)字的基礎(chǔ)，教師還重視識(shí)字與閱讀的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生閱讀能力顯著增強(qiáng)。同樣讀《白雪公主》一文，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生只有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，借助拼音能夠較為流利地讀下來(lái)。非實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)字較多，閱讀較困難，出現(xiàn)較顯著差異。

2.構(gòu)建了學(xué)生自主識(shí)字體系和識(shí)字方法。

老師們?cè)诳偨Y(jié)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際生活中掌握了大量漢字，發(fā)現(xiàn)了許多識(shí)字的途徑和方法。他們發(fā)現(xiàn)廣闊的自主識(shí)字的空間。如下：

（1）認(rèn)識(shí)班中同學(xué)的名字，了解名字的來(lái)由。張小龍、康思源、張文慧

（2）認(rèn)識(shí)教室和家中的各種物品的名稱、用途。黑板、玻璃、笤帚、簸箕

（3）認(rèn)識(shí)學(xué)校里、花園里各種花草樹木的名字、形狀。松樹、楊樹、柳樹（4）認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的名字。下雨、下雪、刮風(fēng)、白云、雷、閃電

（5）各種包裝袋上的文字。方便面、大家寶薯片、口香糖、旺旺米餅

（6）認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名字。貓、狗、雞、鴨、魚、老虎、大象、獅子

（7）認(rèn)識(shí)各種水果名稱。蘋果、香蕉、鴨梨、紅棗、荔枝

（8）到公園或看電視認(rèn)識(shí)公園的名字。中山公園、景山公園、北海公園

（9）認(rèn)識(shí)軍事武器的名稱。槍、炮、軍艦、潛水艇、戰(zhàn)斗機(jī)

（10）讀課外書，從書中會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。學(xué)生總結(jié)、創(chuàng)造了許多識(shí)記漢字的好方法。如： 比較的方法。在學(xué)習(xí)木和米時(shí)，一同學(xué)說(shuō)：米比木多了一點(diǎn)一撇。

換偏旁的方法。學(xué)到烏鴉喝水一課時(shí)，學(xué)習(xí)喝和渴時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：我用換偏旁的方法學(xué)習(xí)，把喝的口字旁換成三點(diǎn)水就是渴。

編順口溜：還有一個(gè)同學(xué)編了一個(gè)順口溜：口渴了要喝水，喝水張口喝，渴了咽口水。

換一筆或添一筆的方法：如，大與太 王與玉等 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多好方法，增強(qiáng)了自主識(shí)字的能力。許多家長(zhǎng)反映，孩子每天自己想辦法識(shí)字，追著我們給買書，總想識(shí)到更多的字，積極性很高。

3.學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)逐步增強(qiáng)，在識(shí)字中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

我聽了一位實(shí)驗(yàn)教師的說(shuō)話課，課上，學(xué)生非?；钴S。當(dāng)時(shí)，一個(gè)同學(xué)教同學(xué)們他認(rèn)識(shí)的?馬?和?兔?后，一位同學(xué)馬上提出了建。

他說(shuō)?老師，我們用?馬?和?兔?這兩個(gè)字編一個(gè)小故事。建議立刻得到許多同學(xué)贊同。于是，學(xué)生紛紛響應(yīng)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、富有童聲童趣的小故事誕生了。

?一天，一匹小馬高高興興去上學(xué)，到了學(xué)校，看見(jiàn)小兔子正在掃地，他趕緊放下書包，也來(lái)掃地。后來(lái)，老師表?yè)P(yáng)了他們。?

?上課了，小馬坐在教室里，認(rèn)真聽老師講課。小兔子一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)手，一會(huì)兒撓撓腳，總是坐不住。小馬說(shuō)：‘小兔子，你要好好聽講，要不然就什么也學(xué)不好了。你媽媽花了很多錢讓你到這所好學(xué)校來(lái)，你可要珍惜呀。要不然你媽媽該生氣了?！?……

那天班里開了一個(gè)富有創(chuàng)造力的故事會(huì)。很讓我感動(dòng)。學(xué)生覺(jué)得不但不用老師教他們認(rèn)識(shí)很多字，他們還會(huì)主動(dòng)應(yīng)用漢字，把識(shí)字看作是一件很高興的事。在教師們看來(lái)，學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，不僅認(rèn)識(shí)了很多漢字，而且，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維。

4.學(xué)生的自主，促進(jìn)了教師教育理念的更新，服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)高漲的積極性，感動(dòng)了老師，督促教師盡快改進(jìn)方法，更新教育觀念。促使教師思考，如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。也更激發(fā)了教師的教育行為的創(chuàng)造性。

在那天的說(shuō)話課上，教師想請(qǐng)同學(xué)們介紹自己認(rèn)識(shí)的字，講一講認(rèn)識(shí)的方法。當(dāng)時(shí)，教師說(shuō)：今天我來(lái)當(dāng)學(xué)生，和你們一起來(lái)識(shí)字。當(dāng)教師準(zhǔn)備當(dāng)個(gè)小學(xué)生時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：?老師，您要當(dāng)學(xué)生是不是也要發(fā)言呢？?學(xué)生的話一下子把老師問(wèn)愣了。

老師連忙說(shuō)：?我一定發(fā)言。?這是上課教師從沒(méi)有想到過(guò)的，也沒(méi)遇到過(guò)的。好在這位教師很民主，急忙回答了學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也確實(shí)進(jìn)行了發(fā)言，課上表現(xiàn)令學(xué)生滿意。

在諸多的現(xiàn)代教育理念的論述中，教師們可能說(shuō)得非常到位，理解得非常深刻?？墒?，到現(xiàn)實(shí)的課堂上，如何落實(shí)理念，就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題或者情況。有些是教師們想不到的?？墒?，學(xué)生是有思想的人，是教師教學(xué)中重要的教育資源，是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)重視學(xué)生的感受和想法?？赡芩麄兊母惺軙?huì)給我們很多啟發(fā)，會(huì)促使教師的行為、觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。即我們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)吧。

（三）我的思考和體會(huì)：

分析教師們?積穗成倉(cāng)?學(xué)生自主識(shí)字的做法，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)、借鑒、思考。、生活是學(xué)生自主識(shí)字的寶貴資源。

綜觀學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字，多數(shù)都來(lái)自于他們的生活，來(lái)自他們熟悉的事物。熟悉的動(dòng)物、植物；身邊的同學(xué)、家長(zhǎng)；公園的美麗景色等等。豐富的生活為學(xué)生自主識(shí)字提供了寶貴的資源。、學(xué)生成為課程的積極參與者和創(chuàng)造者。

分心學(xué)生的做法，學(xué)生在自主識(shí)字意識(shí)引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)生活中陌生的字詞，自己主動(dòng)識(shí)記字詞。在與同伴交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，在他們的頭腦中已經(jīng)建構(gòu)了識(shí)字的知識(shí)、認(rèn)知的方法、意識(shí)的體系。在交流的過(guò)程中，已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳遞，呈現(xiàn)出人與人情感、價(jià)值認(rèn)識(shí)等多方面的碰撞。

與此同時(shí)，也深刻地挖掘了學(xué)生作為教育資源的潛能。積穗成倉(cāng)記錄本既是學(xué)生自主識(shí)字的教本，又是他們自主識(shí)字意識(shí)成就的代表作品。使學(xué)生能夠成為并真正成為識(shí)字課程的積極開發(fā)者、參與者和創(chuàng)造者。實(shí)現(xiàn)了真正意義的自主。、學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。杜威認(rèn)為，真正有意義的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的書本知識(shí)和觀念的問(wèn)題，而是在經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中的事物之間的聯(lián)系的過(guò)程。在學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生已不滿足教師和書本的學(xué)習(xí)，他們運(yùn)用學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)自己尋找識(shí)字的途徑，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。如：他們有的到商店買東西時(shí)，主動(dòng)記下各種商品的名稱，看電視時(shí)，注意屏幕上的漢字?？垂适聲鴷r(shí)，有意記下字的音形等。正是在這種經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生為了解決識(shí)字的問(wèn)題，用自己的行為證實(shí)他們是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。、促進(jìn)了教師迅速成為教育理念的行為實(shí)踐者?，F(xiàn)代教育理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者。在學(xué)生交流的課堂上，教師考慮的不是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在與同伴的自主交流中完成了知識(shí)的傳遞。老師考慮的是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好方法，學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)、獨(dú)立識(shí)字能力的發(fā)展問(wèn)題。凸顯了教育的價(jià)值觀。這正是現(xiàn)代教育所提倡教學(xué)觀。是學(xué)生改變了教師的教育理念和教育行為。、師生生生情意濃濃。

師生在互動(dòng)交往中增進(jìn)了感情。學(xué)生以教者的身份、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在課堂上，自主交流、合作、探討，他們?cè)谡n堂上敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，與老師同學(xué)和睦相處，有安全感。他們得到的是行為的認(rèn)可，精神的滿足，成功的自信。獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生喜歡和老師在一起。師生心情愉快、情意濃濃。

可以說(shuō)，?積穗成倉(cāng)?這一學(xué)習(xí)、積累、交流的自主識(shí)字形式與過(guò)程，著眼于學(xué)生不斷豐富自己的生命世界，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命成長(zhǎng)的需要。在教學(xué)實(shí)踐中取得了初步的效果。

策略

五、建立班級(jí)語(yǔ)文練筆積累本，強(qiáng)化詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。

我認(rèn)識(shí)一位有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，他所教的班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文水平普遍較高，學(xué)生也很喜歡上語(yǔ)文課。我有意走訪了這位教師和他的學(xué)生。他向我介紹了他的做法。

他說(shuō)，他為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累并運(yùn)用語(yǔ)言文字，在班中建立了班級(jí)作業(yè)本。以他所教班級(jí)的名稱為作業(yè)本的名稱。當(dāng)時(shí)，他教三年級(jí)三班，就將作業(yè)本起名為三三作業(yè)。包括：三個(gè)好詞，三個(gè)成語(yǔ)，三個(gè)好句，一篇寫話或者日記作業(yè)。將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將閱讀、積累和寫作結(jié)合起來(lái)。

（一）具體做法：、課堂閱讀學(xué)習(xí)時(shí)有意積累。

以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)。每學(xué)一篇課文時(shí)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩文中的詞句，如哪個(gè)詞用得好，怎么好，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背，在反復(fù)的語(yǔ)感訓(xùn)練中讓學(xué)生從中挑選出自己最喜歡的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)并熟記。、學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話、寫話。

學(xué)生摘抄詞語(yǔ)后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的用詞造句方法，圍繞發(fā)生在自己身邊的生活中一個(gè)小話題，一件小事寫好一段話。不求數(shù)量的多少，講求用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。、開展每日話題三分鐘。

將每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘時(shí)間定為話題時(shí)間，用于學(xué)生進(jìn)行寫話交流。起名為每日話題三分鐘。

在每天語(yǔ)文課前的三分鐘時(shí)間里，請(qǐng)幾個(gè)人讀一讀自己的?作品?，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為最得意的詞句，再由其他同學(xué)評(píng)議，哪個(gè)詞、句寫得好，大家共同夸一夸。因?yàn)槊刻於汲槌鲆还?jié)語(yǔ)文課前的幾分鐘專門進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練，長(zhǎng)期如此，堅(jiān)持不懈，成效顯著。

（二）操作中值得借鑒的幾個(gè)問(wèn)題：

1.運(yùn)用字詞從寫句子入手降低難度，減緩坡度，培養(yǎng)興趣。

他認(rèn)為，學(xué)生升入二、三年級(jí)以后，開始學(xué)習(xí)寫話，寫幾句話，寫一段話。在寫話時(shí)，一定要用到字詞，學(xué)生寫話時(shí)所用到的字詞必是自己理解的詞語(yǔ)，積累了的字詞，只有積累得多，用時(shí)才方便得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是積累，理解語(yǔ)言是為了應(yīng)用。

在指導(dǎo)學(xué)生寫話過(guò)程中，教師注意了循序漸進(jìn)。先訓(xùn)練學(xué)生用一個(gè)、兩個(gè)字詞寫好一兩句話。

我翻閱了學(xué)生的積累本，看到一個(gè)同學(xué)這樣寫道： ?今天數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)，我考了一百分，喜悅飛上了老師的眉梢，也飛上了我的眉梢?。老師告訴我，這是他們學(xué)習(xí)了第一課后，學(xué)生用?喜悅?、?眉梢?寫出的話語(yǔ)。

還有一個(gè)學(xué)生用?興沖沖?寫到：?放學(xué)了，我興沖沖地跑回家，高興地告訴媽媽：‘老師表?yè)P(yáng)我了，還發(fā)給我一朵小紅花呢！’媽媽夸我是個(gè)好孩子。?

活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，教師又訓(xùn)練學(xué)生用

一、兩個(gè)詞寫好幾句話，寫好一段話。

例如：學(xué)習(xí)了《小達(dá)爾文》一課后，學(xué)生摘抄了幾個(gè)課文中的詞語(yǔ)，寫話作業(yè)中，一個(gè)同學(xué)這樣寫道：?今天美術(shù)課上，我聚精會(huì)神地聽老師講畫樓房的要領(lǐng)，然后又仔仔細(xì)細(xì)地畫了一幅高大的樓房的畫。下課時(shí)，老師在我的本上寫了‘非常好’三個(gè)字，還給我畫了一個(gè)翹起的大拇指。放學(xué)了，我興沖沖地跑回家，恭恭敬敬地舉給爸爸看，爸爸也伸出大拇指夸我畫得好，我心里美滋滋的。?文中的?美滋滋??興沖沖?、?恭恭敬敬?、?聚精會(huì)神?、?仔仔細(xì)細(xì)?這些詞語(yǔ)，都是學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)到的。經(jīng)過(guò)有意識(shí)地詞語(yǔ)訓(xùn)練，他們已經(jīng)能很熟悉地運(yùn)用這些詞語(yǔ)，寫身邊的小事，而且用得準(zhǔn)確、生動(dòng)。

到第二學(xué)期，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生圍繞一個(gè)意思用上幾個(gè)詞寫好一段話，能力強(qiáng)的同學(xué)可以寫好幾段話。到四年級(jí)時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生連段成篇。這樣的訓(xùn)練，既延續(xù)了二年級(jí)的寫話訓(xùn)練，又在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生很自然地進(jìn)行了寫一段話的訓(xùn)練，減少難度，為學(xué)生走向成功輔設(shè)了臺(tái)階，使作文成了一件有趣的事情。

我們知道，學(xué)生的作文實(shí)際上是學(xué)生對(duì)已積累的詞匯、句式以及語(yǔ)法等語(yǔ)言材料的嘗試性、創(chuàng)造性的運(yùn)用。

很明顯，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的詞匯積累與運(yùn)用顯得尤為重要。因此，這位教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，特別重視了引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)所學(xué)詞匯真正理解、分類積累和練習(xí)運(yùn)用。

強(qiáng)調(diào)了咬文嚼字的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)、理解文章中詞語(yǔ)運(yùn)用的精當(dāng)，表達(dá)方式的巧妙后，從學(xué)生個(gè)人興趣出發(fā)，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)，這是理解和積累。而積累不是目的，重要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)舉一反三。因此，他又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用所選詞語(yǔ)及寫作的方法寫自己身邊的小事，以達(dá)到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。、勤動(dòng)筆習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生自我人格的發(fā)展。每日一積累、一話題，天天記，天天練，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成了勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、持之以恒，堅(jiān)持不懈的精神。因此，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅練就了扎實(shí)的作文基本功，也練就了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，吃苦耐勞的精神。

在寫身邊生活小事的過(guò)程中，學(xué)生從仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地分析中，品嘗了生活的酸甜，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情趣，從中也學(xué)習(xí)了做人的哲理。

例如：有位同學(xué)在學(xué)習(xí)了《保持艱苦樸素的本色》一文后，寫下了一雙襪子的不平凡經(jīng)歷：?一天，我的襪子破了一個(gè)洞，我讓媽媽看了，她便扔到了垃圾箱里。我不高興地對(duì)媽媽說(shuō)：‘不行，不能扔。破了可以補(bǔ)一補(bǔ)，我們要學(xué)習(xí)周總理勤儉節(jié)約、艱苦樸素?！又?，我又拉著她的手，求她給我補(bǔ)一補(bǔ)。------?一雙襪子在今天看來(lái)，太微不足道了，可是學(xué)生卻從這件小事中學(xué)到了中華民族的光榮傳統(tǒng)——艱苦樸素，勤儉節(jié)約。

還有一位同學(xué)把自己到醫(yī)院抽血時(shí)的情景，真實(shí)的記錄下來(lái)。當(dāng)她感到針扎肉痛時(shí)，她想到了長(zhǎng)大后要發(fā)明一種激光針，讓所有的人不再受皮肉之痛。一根小小銀針，又激發(fā)了學(xué)生遠(yuǎn)大的志向。

在夸一夸的讀文評(píng)文過(guò)程中，學(xué)生從同學(xué)身上學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了師生、生生之間的融洽和諧的關(guān)系的形成，使他們更全面地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心。在與教師的交流中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、民主、理解、信任與鼓勵(lì)；在與同學(xué)的交流中，討論與爭(zhēng)論中，從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志等中獲取種種補(bǔ)益。在聲聲贊美中，更提高了他們的樂(lè)學(xué)精神、愛(ài)學(xué)態(tài)度、會(huì)學(xué)能力以及自學(xué)技巧。

而在這些有意或無(wú)意的行為中，進(jìn)一步健全了學(xué)生自身的人格，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人格的自我教育。、在選詞造句、連句成段的訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，表情達(dá)意。學(xué)生在理解語(yǔ)言之后，他們就要積極地思考，如何運(yùn)用詞語(yǔ)，寫自己的生活，準(zhǔn)確地表達(dá)思想，在這一思維過(guò)程中，學(xué)生就要舉一反三，大膽創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，去表達(dá)新的生活，新的內(nèi)容，這是一種嘗試，這更是一種創(chuàng)造，是一種積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

字詞教學(xué)的策略還有很多，相信教師們?cè)诰唧w的實(shí)踐中大膽實(shí)踐，勤于總結(jié)，勤于思考，一定能建構(gòu)起個(gè)人的理解和觀點(diǎn)，更好的為學(xué)生發(fā)展積淀智慧，創(chuàng)新理論。

第五篇：淺談校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用

淺談校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用引言

隨著各單位計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷深入,特別是各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)被相繼應(yīng)用在實(shí)際工作中,各單位之間、各單位和外界媒體之間的相互交換和共享的要求日益增加,特別是近幾年來(lái),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主流,同時(shí)高校的教學(xué)、管理等急需網(wǎng)絡(luò)化、信息化,因此我校建立起了大規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以適應(yīng)現(xiàn)時(shí)以及將來(lái)的需要。由于高校作為培養(yǎng)未來(lái)信息化、綜合型人才的基地,對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新功能也有更高的要求。這些變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1)要求更高的網(wǎng)絡(luò)帶寬、更強(qiáng)大的服務(wù)器處理能力、更快的網(wǎng)絡(luò)速度。

2)要求在安全防范、人員管理、場(chǎng)地管理等行政事務(wù)的管理上更有效率。

3)學(xué)員層次較多,要求聯(lián)系手段和信息發(fā)布手段的多樣化。

4)更多的工作站點(diǎn)使結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)較為龐大,易管理性、標(biāo)識(shí)清晰的布線系統(tǒng)將大大減輕工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。我校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

我校校園網(wǎng)建設(shè)的總體目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)滿足數(shù)字、語(yǔ)音、圖形、圖象等多媒體信息以及綜合科研信息傳輸和處理需要的綜合數(shù)字網(wǎng),并能符合多種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,體系結(jié)構(gòu)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)或事實(shí)上的國(guó)際工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(如TCP/IP),同時(shí)能兼容已有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

由于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益增長(zhǎng),用戶數(shù)量的劇增,百兆骨干網(wǎng)已不足以滿足當(dāng)前和將來(lái)的應(yīng)用發(fā)展,因此我校校園網(wǎng)絡(luò)采用交換式千兆以太網(wǎng)骨干網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),它能提供10倍于快速以太網(wǎng)的性能,充分保護(hù)在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上的投資。千兆位以太網(wǎng)相對(duì)于原有的快速以太網(wǎng)、FDDI、ATM等主干網(wǎng)解決方案,提供了另一條改善交換機(jī)與交換機(jī)之間骨干連接和交換機(jī)與服務(wù)器之間連接的可靠、經(jīng)濟(jì)的途徑。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員將能夠建立有效使用高速、任務(wù)關(guān)鍵的應(yīng)用程序和文件備份的高速基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)管理人員將為用戶提供對(duì)Internet、Intranet、城域網(wǎng)與廣域網(wǎng)的更快速的訪問(wèn)。通過(guò)在整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)中的三層交換技術(shù)及VLAN,實(shí)現(xiàn)教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、宿舍區(qū)的相對(duì)隔離,便于網(wǎng)絡(luò)的整體管理規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的幾個(gè)原則

3.1 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高性能

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的設(shè)備高可靠性要求和系統(tǒng)高可用性要求:核心交換機(jī)所有關(guān)鍵部件可以實(shí)現(xiàn)冗余工作,可以在線更換(插拔),故障的恢復(fù)時(shí)間在秒級(jí)間隔內(nèi)完成。多級(jí)容錯(cuò)設(shè)計(jì)基于單個(gè)設(shè)備高可靠性的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高系統(tǒng)的可用性。山東新華電腦學(xué)院學(xué)費(fèi)多少

不管是校園網(wǎng)還是城域網(wǎng)、廣域網(wǎng),其上的信息應(yīng)用正以前所未有的速度發(fā)展,新的多媒體應(yīng)用及新的數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)帶寬提出了更高的要求。以企業(yè)普遍采用的Intranet網(wǎng)絡(luò)模式來(lái)說(shuō),其004km.cn 山東新華電腦學(xué)院環(huán)境：photo.sdxhce.com 山東新華電腦學(xué)院活動(dòng)：video.sdxhce.com 山東新華電腦學(xué)院專題：show.sdxhce.com 山東新華電腦學(xué)院學(xué)生網(wǎng)：