第一篇：《報(bào)紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《報(bào)紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)方法：提綱導(dǎo)讀法

六教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，初讀課文。

1、今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)名作家孫犁的一篇文章，課文大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？（主要人物、主要事件、結(jié)果如何等）

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、理清思路。本單元我們重點(diǎn)進(jìn)行了小標(biāo)題的訓(xùn)練，你能用小標(biāo)題的形式告訴大家課文講了什么嗎？

訂報(bào) 讀報(bào)（板書(shū)）

二、質(zhì)疑解疑，細(xì)讀品悟

1、這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)品讀課文，想一想你有哪些不懂得問(wèn)題?

2、學(xué)生質(zhì)疑

作者家里窮，為什么他還堅(jiān)持訂閱《大公報(bào)》？

日本侵略中國(guó)，為什么還說(shuō)“無(wú)微不至”？

課文中為什么有“以下是我們的對(duì)話實(shí)錄”這樣的字眼？

妻子明明有錢(qián)，為什么不借給作者？

3、全班交流，教師點(diǎn)撥

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落來(lái)深入理解作者為什么訂報(bào)又是怎樣讀報(bào)的？

課文的重點(diǎn)是“

1、《大公報(bào)》是一份嚴(yán)肅的報(bào)紙。“我”認(rèn)為《大公報(bào)》上的文章好。想給《大公報(bào)》投稿。

2、我坐在柴草上，讀著報(bào)紙。先讀社論。然后是通訊、地方版、國(guó)際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過(guò)以后，才珍重地把報(bào)紙疊好，放到屋里去。我把報(bào)紙日期排列起來(lái)，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登著廣告的糊在頂棚上?；蜓龌蚺P，或立或坐，重新閱讀我所喜愛(ài)的文章了。”

習(xí)作知識(shí)：

1、反語(yǔ)也叫倒反，就是說(shuō)反話，使用同本語(yǔ)相反的詞語(yǔ)以表達(dá)本意。

反語(yǔ)的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說(shuō)更有力量。

如：1.差不多先生真是一位有德行的人。

2.這樣的好人還是少些為妙！

2、白描也叫素描，這種手法運(yùn)用到文章的描寫(xiě)上，就是不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語(yǔ)，也不用精雕細(xì)刻、大加渲染，而是抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就寫(xiě)出活生生的形象來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受。

白描往往起到“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”的傳神效果。

三、深入中心 升華理解

1、課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們能理解作者表達(dá)的思想感情嗎？

引導(dǎo)學(xué)生了解文章創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

（如：文章的最后一段，作者用一種愉悅的心情寫(xiě)出了自己的閑適與滿足，實(shí)際上是作者苦中求樂(lè)的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫(xiě)，可以讓讀者感受到作者的無(wú)奈和悲哀。）

2、什么是“取法乎上”？這對(duì)你有什么啟發(fā)？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行發(fā)言。

第二篇：《報(bào)紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《報(bào)紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)《大公報(bào)》的喜愛(ài)之情和對(duì)文學(xué)、真理等不懈追求的精神。

2、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，白描、反語(yǔ)等習(xí)作手法，體會(huì)其作用。

教學(xué)重點(diǎn)

理清文章的敘事線索，把握作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)心理描寫(xiě)的作用。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)方法

提綱導(dǎo)讀法。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，看題質(zhì)疑。

1、今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)名作家孫犁的一篇文章，師板書(shū)課題。

2、學(xué)生看題質(zhì)疑，師板書(shū)并分類(lèi)。

二、初讀課文，解疑，概括內(nèi)容，理清思路。學(xué)生自由讀文后，交流問(wèn)題并概括內(nèi)容。

三、質(zhì)疑解疑，細(xì)讀品悟。

1、這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)品讀課文，想一想你有哪些不懂得問(wèn)題？

2、學(xué)生質(zhì)疑作者家里窮，為什么他還堅(jiān)持訂閱《大公報(bào)》？ 日本侵略中國(guó)，為什么還說(shuō)“無(wú)微不至”？

課文中為什么有“以下是我們的對(duì)話實(shí)錄”這樣的字眼？ 妻子明明有錢(qián)，為什么不借給作者？

3、全班交流，教師點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落來(lái)深入理解作者為什么訂報(bào)又是怎樣讀報(bào)的？

1、《大公報(bào)》是一份嚴(yán)肅的報(bào)紙?！拔摇闭J(rèn)為《大公報(bào)》上的文章好，想給《大公報(bào)》投稿。

2、“我坐在柴草上，讀著報(bào)紙。先讀社論，然后是通訊、地方版、國(guó)際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過(guò)以后，才珍重地把報(bào)紙疊好，放到屋里去。我把報(bào)紙日期排列起來(lái)，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登著廣告的糊在頂棚上，或仰或臥，或立或

坐，重新閱讀我所喜愛(ài)的文章了?！?/p>

四、課文重點(diǎn)講解。

1、反語(yǔ)也叫倒反，就是說(shuō)反話，使用同本語(yǔ)相反的詞語(yǔ)以表達(dá)本意。反語(yǔ)的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說(shuō)更有力量。如：(1)差不多先生真是一位有德行的人。(2)這樣的好人還是少些為妙！

2、白描也叫素描，這種手法運(yùn)用到文章的描寫(xiě)上，就是不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語(yǔ)，也不用精雕細(xì)刻、大加渲染，而是抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就寫(xiě)出活生生的形象來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受。白描往往起到“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”的傳神效果。

五、深入中心升華理解。

1、課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們能理解作者表達(dá)的思想感情嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生了解文章創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

（如：文章的最后一段，作者用一種愉悅的心情寫(xiě)出了自己的閑適與滿足，實(shí)際上是作者苦中求樂(lè)的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫(xiě)，可以讓讀者感受到作者的無(wú)奈和悲哀。）

2、什么是“取法乎上”？這對(duì)你有什么啟發(fā)？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行發(fā)言。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。報(bào)紙的故事 籌訂報(bào)紙 喜讀報(bào)紙 裱糊房屋 渴望閱讀 追求真理

第三篇：報(bào)紙先生的故事教學(xué)教案

報(bào)紙先生的故事教學(xué)教案

活動(dòng)目標(biāo)

1．幫助幼兒理解故事中的情節(jié)和人物的心理變化。

2．讓幼兒知道看過(guò)的舊報(bào)紙還有多種用途，培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的意識(shí)。

3．豐富詞匯“丟棄”“信箱”“清晨”“急促”。

4．發(fā)展幼兒發(fā)散性思維。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．用紙折成的帽子。

2．布置“娃娃家”背景，有椅子、桌子、垃圾箱等。

3．課前豐富幼兒的知識(shí)：報(bào)紙與人們生活分不開(kāi)，是精神食糧。

活動(dòng)過(guò)程

一、引入

1．老師戴著用報(bào)紙折成的帽子：“小朋友，你們看我今天戴了一項(xiàng)什么？它是用什么做的？”

2．“我有一個(gè)故事，是講報(bào)紙先生的，你們想聽(tīng)嗎？”

二、老師講述《報(bào)紙先生的故事》，講完提問(wèn)：

1．剛才你們聽(tīng)的故事叫什么名字？

2.故事是講誰(shuí)的？還有誰(shuí)？

三、老師再次講述故事，幫助幼兒初步理解故事的情節(jié)和人物的心理變化，知道看過(guò)的報(bào)紙還可以有很多用途。提問(wèn)：

1．清晨，報(bào)紙先生就被送往誰(shuí)的家？2．報(bào)紙先生在信箱里想什么呢？

3．今天是誰(shuí)來(lái)拿報(bào)紙？

4．小紅看完報(bào)紙后，她把報(bào)紙放在哪兒了？

5.到了第二天，報(bào)紙先生又被送往誰(shuí)家，這一次是誰(shuí)來(lái)拿呢？

6.奶奶看完報(bào)紙后怎么樣做呢？

7．奶奶把報(bào)紙先生放在一旁，報(bào)紙先生怎樣想的呢？

8．奶奶會(huì)用報(bào)紙先生做什么呢？

9．報(bào)紙先生為什么會(huì)高興呢？

10．小朋友，你們說(shuō)報(bào)紙先生喜歡誰(shuí)？

11．報(bào)紙先生為什么喜歡奶奶？為什么不喜歡小紅？

四、教師再次講述故事，并請(qǐng)幾名幼兒做情景性表演，加深幼兒對(duì)故事的理解。

五、幼兒想想講講，發(fā)展發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的意識(shí)。

1．看過(guò)的報(bào)紙，還可以做許多事情。如果你是小紅，你會(huì)用報(bào)紙做什么事情呢？請(qǐng)你幫小紅想一想。

2.幼兒自由討論。

3．幼兒講述報(bào)紙的多種用途。

4．平時(shí)我們?cè)诩依?，也要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？如果看到爸爸媽媽將報(bào)紙扔掉，我們?cè)撛趺礃幼瞿兀?/p>

活動(dòng)延伸

1．美術(shù)活動(dòng)：報(bào)紙撕貼畫(huà)；用報(bào)紙折各種物品。

2．體育活動(dòng)：用報(bào)紙做成紙捧；用報(bào)紙做成紙球，用于投擲或做板球；用報(bào)紙做墊腳板，讓幼兒在紙上走。

附：報(bào)紙先生的故事清晨，報(bào)紙先生就被郵遞員送到了小紅家的信箱里。報(bào)紙先生心里在嘀咕著：今天誰(shuí)來(lái)拿我呢？如果是奶奶來(lái)拿就好了，千萬(wàn)不要小紅來(lái)拿我。正當(dāng)報(bào)紙先生忐忑不安的時(shí)候，門(mén)口傳來(lái)了一陣急促的腳步聲。報(bào)紙先生一聽(tīng)：哎呀！糟了，是小紅。

小紅拿了報(bào)紙以后，就坐在沙發(fā)上閱讀報(bào)紙。報(bào)紙先生心想：呆會(huì)小紅又會(huì)將我丟棄在垃圾箱里。果然，小紅看完報(bào)紙后，隨手就把報(bào)紙先生丟棄在垃圾箱里。

第二天清晨，報(bào)紙先生又被郵遞員送到小紅的家。這回是奶奶來(lái)拿報(bào)紙。報(bào)紙先生心想：這下可好了，我有用了！只是不知道呆會(huì)奶奶是拿我?guī)兔Σ链皯?、包物品、做臺(tái)布、墊桌子還是墊濕地，但無(wú)論奶奶用我干什么，我都高興。

第四篇：好玩的報(bào)紙教學(xué)設(shè)計(jì)

《好玩的報(bào)紙》

教

學(xué) 設(shè) 計(jì)

六安彩云澗幼兒園

楊海燕

《好玩的報(bào)紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：楊海燕

活動(dòng)名稱(chēng)：《好玩的報(bào)紙》

大班科學(xué) 活動(dòng)目標(biāo)：

1.在剪剪玩玩中積累初淺的幾何知識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)

概念。

2.能積極思考，大膽想象，探索報(bào)紙紙條的多種剪法。

3.積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂(lè)?；顒?dòng)重點(diǎn)：讓幼兒探索報(bào)紙紙條各種剪法。

活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中探索如何將紙條剪的更長(zhǎng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、報(bào)紙若干、剪刀若干、PPT課件?；顒?dòng)過(guò)程

一、聽(tīng)《賣(mài)報(bào)歌》音樂(lè)進(jìn)教室。

1、紙飛機(jī)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

2、教師提問(wèn)：這架飛機(jī)是用什么折成的？（報(bào)紙）這是報(bào)紙，誰(shuí)喜歡看報(bào)紙？

3、為什么很多人喜歡看報(bào)紙，報(bào)紙里有些什么？

4、教師小結(jié)：人們通過(guò)報(bào)紙及時(shí)了解新聞和信息。

二、觀察討論過(guò)期的報(bào)紙

教師提問(wèn)：過(guò)期的報(bào)紙還有用嗎？它可以干什么呢？（折紙、畫(huà)畫(huà)等）教師小結(jié)：過(guò)期的報(bào)紙可以拿來(lái)玩。

三、玩玩做做

（一）嘗試玩“望遠(yuǎn)鏡”

1、大屏幕出示單筒望遠(yuǎn)鏡圖片，請(qǐng)幼兒嘗試把單筒望遠(yuǎn)鏡變得更長(zhǎng)。

2、幼兒嘗試制作。

3、教師小結(jié)：如何做出更長(zhǎng)的望遠(yuǎn)鏡。

（二）嘗試如何剪更長(zhǎng)紙條 第一次嘗試：

1、提出要求：“請(qǐng)你從報(bào)紙上剪下一根紙條，越長(zhǎng)越好，我們比一比，看誰(shuí)的最長(zhǎng)”。

2、幼兒嘗試

3、比較結(jié)果

（1）請(qǐng)幼兒講述，剪下的紙條是報(bào)紙的哪個(gè)部分。（2）結(jié)論：報(bào)紙有長(zhǎng)邊和短邊，剪長(zhǎng)邊的紙條比剪短邊紙條長(zhǎng)。

第二次嘗試：

1、提出要求：“請(qǐng)小朋友想辦法，還能把紙條剪的更長(zhǎng)嗎？

2、幼兒討論。

3、教師小結(jié)討論結(jié)果：“如果把紙條長(zhǎng)邊和短邊一根一 根一根連著剪，你的紙條會(huì)更長(zhǎng)嗎？”

4、幼兒嘗試。

5、比較結(jié)果：

（1）和第一次剪的紙條比較，幼兒發(fā)現(xiàn)用一根一根一根連

著剪的方法剪出的紙條長(zhǎng)。

（2）提出問(wèn)題“用同樣的方法剪，為什么有的紙條更長(zhǎng)些？”請(qǐng)幼兒觀察、討論，尋找其中的秘密。

6、教師總結(jié)：在一張報(bào)紙上，用邊連邊剪的方法，剪的越細(xì)越多，剪下來(lái)的紙條會(huì)更長(zhǎng)。同時(shí)還有很多好方法等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、整理廢報(bào)紙：紙團(tuán)游戲

教師小結(jié)：過(guò)期的報(bào)紙讓我們玩得真開(kāi)心。這么多的紙條，仍下多可惜啊，我們可以用它們來(lái)做什么？小朋友把剩下廢舊報(bào)紙捏好紙團(tuán)，紙團(tuán)有什么用？（投、拋??）

那現(xiàn)在我們一起去外面玩球去嘍！

第五篇：音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)《報(bào)紙樂(lè)》

幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)《報(bào)紙樂(lè)》 單位：

教師：

設(shè)計(jì)意圖：

我從2008年接觸奧爾夫音樂(lè)教育以來(lái)，就試著在班級(jí)開(kāi)展這種音樂(lè)教育，收到了很好的教學(xué)效果，受到了孩子們的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，奧爾夫音樂(lè)是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，它是一個(gè)人們必須自己參與的音樂(lè)。今天我設(shè)計(jì)的這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)就是在律動(dòng)、玩報(bào)紙、撕報(bào)紙，游戲等活動(dòng)中，讓幼兒感受音樂(lè)中音的長(zhǎng)短變化，感受樂(lè)曲歡快的情緒，熟悉音樂(lè)旋律，在游戲中培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力，模仿力以及社會(huì)交往能力?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、音樂(lè)目標(biāo)：讓幼兒感知音樂(lè)中音的長(zhǎng)短變化，了解長(zhǎng)音的數(shù)目，能感受樂(lè)曲歡快、活潑的情緒，并熟悉音樂(lè)旋律，區(qū)分段式。２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力，模仿力，能在與同伴的交流中，培養(yǎng)社會(huì)交往能力 活動(dòng)準(zhǔn)備：

報(bào)紙、音樂(lè)碟片、紙簍、重點(diǎn)：感知聲音的長(zhǎng)短變化 難點(diǎn)：根據(jù)長(zhǎng)短音做相應(yīng)的動(dòng)作 活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分： 幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，并隨著音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)

師：孩子們，歡迎大家進(jìn)入燕子老師的音樂(lè)課堂，現(xiàn)就讓我們隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)吧！

二、基本部分：

（一）律動(dòng)感知音樂(lè)的變化

1、第一遍音樂(lè)：

A段原地動(dòng)作（跑、蹦、扭、爬）

B段拍手、跺腳、拍屁股、等動(dòng)作（ti-ti-ta）C段逐次增加肢體造型的數(shù)目 ２、進(jìn)一步理解音樂(lè)：

A段原地動(dòng)作（跑、蹦、扭、爬）B段拍手、跺腳、拍屁股等動(dòng)作（ti-ti-ta）C段用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出長(zhǎng)音，并念出長(zhǎng)音的次數(shù)

（二）報(bào)紙感知音樂(lè)中長(zhǎng)音的變化

1、撕報(bào)紙

A段隨音樂(lè)做抖動(dòng)報(bào)紙動(dòng)作 B段拍打報(bào)紙 C段依照長(zhǎng)音撕報(bào)紙

2、團(tuán)報(bào)紙

A段隨音樂(lè)將紙條揉成紙團(tuán) B段拍打紙團(tuán) C段依照長(zhǎng)音拋接紙團(tuán)

3、幼兒隨音樂(lè)將用完的紙團(tuán)放到紙簍里

（三）游戲感知音樂(lè)中長(zhǎng)音的變化

1、生生互動(dòng)找朋友 A段幼兒四散走

B段先拍手后跺腳（ti-ti-ta）

C段依長(zhǎng)音變化與伙伴握手，并隨長(zhǎng)音變換伙伴握手

2、師生互動(dòng)找朋友 A段幼兒四散走

B段先拍手后跺腳（ti-ti-ta）

C段依長(zhǎng)音變化與在場(chǎng)的老師客人握手，并隨長(zhǎng)音變換老師握手

三、結(jié)束部分：

隨音樂(lè)離開(kāi)活動(dòng)室

師：我們今天的音樂(lè)活動(dòng)就要結(jié)束了，請(qǐng)小朋友在音樂(lè)長(zhǎng)音的地方自由創(chuàng)編與在座老師們?cè)僖?jiàn)或是感謝的動(dòng)作。