第一篇：利用多媒體網(wǎng)絡促進農村中學英語教學發(fā)展

利用多媒體網(wǎng)絡促進農村中學英語教學發(fā)展

銅陵縣一中 甘敏敏

【內容摘要】本文從分析農村中學英語教學面臨的主要困境入手，闡述了推行多媒體網(wǎng)絡輔助農村英語教學的必要性，并針對農村中學的實際情況提出了簡化網(wǎng)絡教學、降低設施和技術要求及掛靠信息資源的實施構想。

【關鍵詞】英語教學 農村中學 多媒體 網(wǎng)絡

一、引言

多媒體網(wǎng)絡輔助語言教學(Multimedia NetAssisted Language Learning)指的是利用計算機為基礎的信息技術輔助語言教學的理論和實踐，是將計算機網(wǎng)絡作為主要教學媒體直接介入教學過程，為完成教學目標而使用的一種教學手段（林國艷，2008）。多媒體網(wǎng)絡教學突破了傳統(tǒng)教學手段的限制，實現(xiàn)了多種教學媒體的有機結合，它集聲形色文字動畫于一體，極大地沖擊了學習者的多種感官和思維，幾何級地提升了語言教學的信息容量，建立了多維的個性化互動模式并實現(xiàn)了跨時空教學。可以說，多媒體網(wǎng)絡輔助語言教學打破了語言教學的種種局限，改寫了現(xiàn)代語言教學的多個概念，大大推動了語言教學的發(fā)展。目前，我國大多數(shù)高校已普遍使用多媒體網(wǎng)絡來進行英語語言教學活動，少數(shù)條件好的城市中學也領先加入了這個行列。計算機輔助外語教學必將成為二十一世紀外語教學發(fā)展的主要走向(胡壯麟，2005)。

在這種背景下，《普通高中英語課程標準（實驗）》(2003)提出了以下教學建議：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等各種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。教師要努力學習現(xiàn)代教育技術，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合。

從中我們不難看出，《課程標準》對于傳統(tǒng)英語教學中出現(xiàn)的教學資源、學習渠道、學習方式、學習效率、學生個性化學習和自主學習等問題的關注，以及對于利用現(xiàn)代教育技術乃至信息技術促進中學英語教學發(fā)展的期待。

由于以上問題的解決極大地依賴于學校的教學條件，廣大的農村中學便理所當然地成為這些問題表現(xiàn)最為突出、最難解決的地方。農村中學落后的英語教學水平固然是不爭的事實，但很大程度上源于學校所處的教學環(huán)境和條件。

二、農村中學英語教學面臨的主要困境

1.師資方面

開封市教育學院英語系針對豫西南、豫北、豫東3個城市及19個縣的244所初中英語教師進行了大規(guī)模的調查，其中26%是縣級中學，70%為農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。調查發(fā)現(xiàn)教師的學歷以大專為主，本科以上學歷英語教師的比例正逐年增加。但尚有16%的教師未能達到學歷要求。學歷達標的教師中有30%是函授生、自考生、電大生和非英語專業(yè)人員（王敏，2003）。

皖西學院外語系對皖西地區(qū)地處大別山革命老區(qū)的英語教學調查發(fā)現(xiàn)高學歷、高水平的教師主要集中在城區(qū);農村中學的教師學歷偏低，教學能力相對較弱，存在著剛畢業(yè)的?？粕坏貌惶羝鹩⒄Z教學大梁的現(xiàn)象。更糟的是，每年都有一批教學水平較高的教師涌進城區(qū)（曾必好等，2004）。

調查表明，有相當數(shù)量的農村英語教師教學方法陳舊、缺乏專業(yè)技能、英語基本知識不足、不善于因材施教，迫切需要提高英語教學法、專業(yè)知識技能、教學大綱與教材分析、現(xiàn)代教育技術與科研方法等方面的知識（王敏，2003）。

為改善農村中學英語師資狀況，一方面，政府需要給予廣大農村地區(qū)以政策上的優(yōu)待，保證農村中學優(yōu)秀人才的輸入；另一方面，有必要加強農村中學現(xiàn)有師資的培訓，促進其專業(yè)化發(fā)展。

2．設施與資源

與城市中學相比，農村中學普遍教學設施落后，教學資源匱乏。胡建成（2003）對安徽池州市貴池區(qū)農村中學的教學研究發(fā)現(xiàn)農村初中由于受經(jīng)濟條件的限制，英語教學條件整體上還很落后。多數(shù)學校只給英語教師配備了一部錄音機，區(qū)內近四十所農村初中沒有一個語音室。與教材配套的教學資料、圖片等也很少。

黔西南的調查顯示：即便一些農村中學擁有了有限的現(xiàn)代化教學設備，其使用率也不高。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學都沒有語音室，有的學校有多媒體教室，但到里面上英語課的機會也很少。近幾年來，部分學校為英語教師配備了錄音機，但仍有“幾個教師或幾個班合用一臺”的情況。如有課時沖突，有些班的聽力訓練就不能進行了。校圖書室訂閱的英語教學期刊有限，教師個人訂閱教學雜志的為數(shù)不多，教學指導用書不足（喬靖，2004）。

在對皖西地區(qū)的調查中，學生反映學習英語的最大障礙主要是學校提供的教學基礎設施太差，苦于沒有英語交際、交流的環(huán)境，口語操練的機會太少（曾必好等，2004)。

毋庸置疑，教學設施落后、資源匱乏是制約農村中學英語教學發(fā)展的重要原因。因此，有必要加大對農村地區(qū)的教育投入，加強英語教學的配套設施建設，努力改善其英語教學條件。3.學生方面

農村學生英語學習普遍起步晚，中學學前英語教育缺失或十分不足，造成農村中學生英語基礎相當薄弱。而由于設施落后、教學資源匱乏及師資薄弱等問題導致學生英語學習大多停留在做題和背書階段，課內語言輸入嚴重不足，課外運用英語進行交際及閱讀的機會也極少（喬靖，2004）。其英語知識能力與城市學生相比差距明顯，特別是在聽說方面。

由于實際條件所限，農村中學的英語學習顯得尤其困難，也特別枯燥。學生們對于英語學習的興趣普遍不高，學習目的單一，主要是為應試，一旦升學無望，極易放棄學習，從而造成嚴重的兩極分化，極大地增加了課堂教學的難度。而由于不少中學班級學生人數(shù)眾多，學生英語水平參差不齊，單純的課堂教學己不能滿足許多學生的實際需求。

農村的實際條件制約了學生的英語學習，而學生的學習狀況又對語言教學產生了一定的反駁作用。束定芳(2005)的調查顯示，一些英語教師不采用交際法進行教學而發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語法翻譯法更“貼近實際”的原因是學生的數(shù)量、學生的實際水平以及教師的語言功底等。如此惡性循環(huán)，農村中學的英語教學水平就更難提高了。

三、解決辦法

針對農村中學英語教學的實際狀況，多年來政府一直采取積極的應對措施：

①擴大投入，優(yōu)化農村英語教學設施及資源； ②政策傾斜，鼓勵專業(yè)人才去農村任教； ③加強農村英語師資培訓。

然而，面對廣大的農村中學，國家再大力度的投入都需要假以時日才能從根本上改變現(xiàn)狀；由于經(jīng)濟、生活、文化等條件的制約，優(yōu)秀師資也總是易于流向城市，而新教師的成長還需要過程；大面積、高質量的培訓不易延伸到每一所農村中學，更談不上全員培訓。以往的校外培訓常常存在這樣的現(xiàn)象:出校集中培訓提高了個別教師的業(yè)務水平，但由于校內缺乏大的使用環(huán)境，其能力并沒有得到相應的發(fā)揮，預期以點帶面的影響也微乎其微。

當然，以占大多數(shù)的農村人口被動地等待政府扶持是不夠的。廣大的農村中學還需要積極發(fā)掘自身的人力資源、最大化地利用已有的物質資源，以配合國家的扶持，早日改變農村中學英語教學面貌。而多媒體網(wǎng)絡技術正是這樣一個合適的載體，可以幫助農村中學克服現(xiàn)階段的多個典型困難，較大程度地促進農村中學英語教學的發(fā)展，是解決農村教育教學資源短缺、師資力量不足、教育教學質量不高等問題的重要途徑，是實現(xiàn)我國農村教育跨越式發(fā)展的必然選擇（王偉，2004）。

1.多媒體網(wǎng)絡輔助農村英語教學的主要優(yōu)勢（1）營造良好的英語學習環(huán)境 網(wǎng)絡原創(chuàng)的英語素材和大容量的信息輸入為學習者創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境。多媒體形象生動的表現(xiàn)力則帶來豐富逼真的教學效果，可以完成傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的課文演示。網(wǎng)絡中豐富的多媒體資源，可以補充課程單一文字媒體無法實現(xiàn)的教學，尤其是可以利用這些資源進行語言的聽說訓練和語音模仿，甚至可以實現(xiàn)視聽說一體化。這些真實情景的引進為農村學生創(chuàng)造了難得的學習和使用英語的語言環(huán)境，保證了他們的語言輸入量，并有利于維持其學習興趣。

（2）實行個性化學習，解決個體差異

網(wǎng)絡教學突破了傳統(tǒng)教學模式的課堂教學時空限制，學生可以在不特定的時間和地點自主選擇學習內容、制定學習目標、設定學習進度、測定學習效果，并可實現(xiàn)教學過程的重復。而多媒體教學資源的生動趣味性也為學生的個性化學習提供了條件。

（3）促進教師專業(yè)化發(fā)展

教師利用多媒體網(wǎng)絡技術進行教學的同時也促進了自身現(xiàn)代化教育技術的提高；信息化的教學資源則有利于教師更新英語語言及教育教學知識，改善教學方法，擺脫信息閉塞、觀念落后的狀態(tài)；多媒體網(wǎng)絡在教學中的普及運用無疑會加快教師信息化進程，從而全面提高農村英語教師的素質，進一步縮小城鄉(xiāng)師資差距。

2.農村中學實施多媒體網(wǎng)絡教學所具備的條件

近年來，許多農村中學的英語教學條件確實沒有什么根本改變，看不到專用語音室、多媒體教室的上馬，有的只是錄音機和教學參考書在數(shù)量上的變化。但由于中學信息技術課程的設置和考核，很多農村中學都裝備了微機房。截至2002年底，全國中小學計算機擁有量已經(jīng)達到了584萬余臺，建成校園網(wǎng)2.6萬多個（王偉，2004）。這些信息化設備不是特意為英語教學添置，但為實施多媒體網(wǎng)絡輔助英語教學提供了條件，是信息化了的語音室和多媒體教室。英語教師可利用微機房空擋時間安排教學，還可以在學生上機操作時安排一定的英語教學內容。這種信息技術與英語課程的整合同時解決了多媒體網(wǎng)絡輔助教學的設施和技術問題。而由于每個班都有設定的上機課時，也就為多媒體網(wǎng)絡英語教學的大面積開展提供了保證，也使多媒體網(wǎng)絡英語教學有了固定的教學時間。這樣，學校無需另行投資，教師不需接受大量培訓，操作簡單，師生上手容易。此外，有條件的學校還可以配備簡易的多媒體教室來增加英語教學時間。

總之，農村中學可以在不增加投入或增加少許投入的情況下，利用已有人力物力優(yōu)化英語教學環(huán)境，促進自身英語教學發(fā)展。

3.農村中學實施多媒體網(wǎng)絡教學的原則

農村中學實施多媒體網(wǎng)絡教學不是一個新話題，但長期以來人們始終強調多媒體網(wǎng)絡教學實施的高標準。面對高額的設施投入、高層次的電腦操作要求及現(xiàn)代化復雜的信息系統(tǒng)，農村中學自然無法輕松面對。許多研究都顯示學校設施不到位，教師信息素養(yǎng)不夠，進行多媒體網(wǎng)絡教學困難且易步入誤區(qū)。于是便出現(xiàn)了一些教師對它置之不理，一些教師走火入魔的奇怪現(xiàn)象。這也就不難解釋多媒體網(wǎng)絡教學在農村基本上還是一個教學概念，主要運用于示范課，而沒有大規(guī)模實施的原因了。因此，要在農村中學大面積推行多媒體網(wǎng)絡輔助英語教學就必須依托一個低標準的平臺。

（1）因陋就簡，降低設施要求 ①使用現(xiàn)有的電腦教室，利用信息技術課空擋時間安排英語教學； ②英語教學與信息技術課整合，在信息技術課上提供一定的英語教學資源以供學生進行自主的個性化學習；

③利用已有的電腦，加設投影儀、音響等設備建立簡易的多媒體大教室以擴大學生容量，增加英語教學機會。

（2）簡化教學形式，降低技術要求 ①以技術好的學科教師為中心，利用現(xiàn)成的英語課件大班甚至并班上課，增加學生的語言輸入；

②通過與信息技術課整合，將學生自主學習的英語教學內容作為信息技術上機操練對象，解決學生的電腦操作技術問題；

③自力更生，開展以電腦教師和個別接受過培訓的英語教師為核心的校內全員技術培訓。

（3）發(fā)掘信息渠道，掛靠校外資源

在地方支持下，掛靠當?shù)爻菂^(qū)學校，經(jīng)濟便捷地獲取教學信息資源，并在他們的幫助下逐步建立自己的教學資源庫。

多媒體網(wǎng)絡教學中新手常犯的一個大忌是喧賓奪主、搶占教材中心地位。由于農村中學電腦及多媒體教室十分有限，保證每個班的教學機會已然不易，更談不上過度使用，這就從源頭上確立了多媒體網(wǎng)絡在農村英語教學中的輔助地位。

四、結束語

借助多媒體網(wǎng)絡技術，農村中學一定程度上可解決學生的個性化學習問題，統(tǒng)一的課件及信息資源也能給予農村學生與城市學生近似的語言輸入，并可極大地多形式地提高其語言輸入量，進而縮小因師資落后、環(huán)境差所帶來的城鄉(xiāng)差異，有利于農村中學英語教學水平的整體提高，并可促進農村英語教師的專業(yè)化發(fā)展?？傊诂F(xiàn)階段的有限條件下，農村中學可以通過有效利用現(xiàn)有校內資源和校際合作，大面積開展簡易的多媒體網(wǎng)絡輔助英語教學，經(jīng)濟實用地解決目前農村中學英語教學存在的諸多問題。

參考文獻

胡建成.2003.農村英語教學面臨的困難及思考〔J〕.池州師專學報,（4）：132-133.胡壯麟(2005).外語教學理念的發(fā)展〔J〕.基礎教育外語教學研究，（1）：21-25.教育部.2003.普通高中英語課程標準（實驗）〔M〕.北京：人民教育出版社.林國艷.2008.大學英語教學中使用多媒體網(wǎng)絡教學之感〔J〕.廣西輕工業(yè)，（6）：140-142.喬靖.2004.黔西南州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學現(xiàn)狀〔J〕.黔西南民族師范高等專科學校學報,（4）：41-44.束定芳.2004.外語教學改革:問題與對策〔M〕.上海:上海外語教育出版社.王敏.2003.農村英語教師教育教學現(xiàn)狀及繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的思考〔J〕.繼續(xù)教育研究,（3）：7-9.王偉.2004.農村英語教學中的問題與對策〔J〕.安徽教育,（11）：46-47.曾必好，王明禎，文繼玲.2004.皖西地區(qū)中學英語教學現(xiàn)狀調查與反思〔J〕.安徽師范大學學報,（7）：492-496.

第二篇：利用多媒體服務于英語教學

讓多媒體更好服務于英語教學

著名的科學家錢學森教授曾對未來教育闡述過：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡。21世紀是網(wǎng)絡信息的時代，也是教育進行大改革的時代，信息技術的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，正在教育領域上大放異彩。以計算機為工具、網(wǎng)絡為資源、活動為載體、語言交際為主體的現(xiàn)代教學模式，正替代傳統(tǒng)的教學模式，這種現(xiàn)代教學模式給課堂注入新的生機和活力有效地培養(yǎng)了學生的語言綜合能力。一．利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習英語的興趣

興趣是最好的老師，小學英語，興趣為首。作為我們農村的小學生來說，學習英語實在很困難，學生起步晚，沒有很好的學習條件，沒有學習英語的環(huán)境，如果我們不想辦法利用他們的好奇心，那我們就無法激發(fā)他們的學習興趣。我們的多媒體教學就能達到這樣的效果。在我們的課堂教學中加播聲音，如聞其聲；加插圖片，如見其人；加插動畫，如臨其境。在現(xiàn)代英語教學活動中，歌曲、游戲、詩歌、繞口令更是必不可少，多媒體技術可以令我們省下不少的力氣，我們只要根據(jù)自己備課要求，利用電腦技術，那我們的教學意圖就很容易體現(xiàn)出來。學校沒有現(xiàn)成資源，我們就到網(wǎng)上查找然后進行整合，多媒體是一個集音、形、像于一體的載體，通過它，可以而引起學生強烈的學習興趣，活躍課堂氣氛，也增強了教學效果。例如我們的《新路徑英語》除了教材只發(fā)了一盤磁帶，我們就利用電腦進行整合，把圖片和聲音組合在一起，就成了可看的視頻。然后給學生播放，英語課堂既生動了許多，同時又提高了學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。二．利用多媒體，創(chuàng)設濃厚語言環(huán)境

有人說：如果我的兒子能夠生活在英國，我就不用擔心他的英語了。我覺得他說得有道理，因為語言環(huán)境是學習語言的必由途徑。一個孩子從牙牙學語到能夠運用語言和別人交流對話，就需要一個語言環(huán)境來培養(yǎng)。我們學習英語，沒有一個語言環(huán)境是絕對不可以的，學校為了能給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，學校的多媒體設備就充分發(fā)揮了他的作用，每天晚自習學生可以收看學校根據(jù)年級播放的英語光碟，讓學生跟讀。每天早上，《快樂英語》欄目還會為學生播放適合小學生掌握的廣播節(jié)目，比如一些水果名稱、公共設施名稱等。讓學生在不知不覺中學習英語。校園廣播利用多媒體就為學生提供了一個學習英語的環(huán)境，近些年，學校學生英語水平有了明顯提高。達到輕松學習的目的。三．加強學習，提高多媒體操作水平。

運用多媒體技術組織課堂能使教學資源豐富，生動活潑，延伸課堂，益處多多。但準備多媒體課件需要大量的時間、智慧、技術的投入，而且信息技術日新月異，教師如果固步自封，就會落后于社會，跟不上教學形式，導致教學停滯不前，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力影響極大?，F(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，教師不僅具備解決學生學習上的問題，而且還要扮演與學生共同參與、共同發(fā)現(xiàn)真理、共同創(chuàng)新的角色。所以一個停滯不前的教師已經(jīng)達不到社會和學生的要求，沒有終身學習的思想，只會讓自己成為首先被淘汰的人。

總之，多媒體技術和網(wǎng)絡技術應用于中小學教學不僅是教學手段的更新，更是我們對教育理念更深刻的認識，多媒體的出現(xiàn)給現(xiàn)代中小學英語教學帶來了改革的機遇，實現(xiàn)了良好廣闊的前景，我們既要努力提高自身素質，還要積極運用多媒體，當然，多媒體教學不是常規(guī)教學的全部，我們要掌握一個“度”，避免過于泛濫，適當?shù)倪\用，才會體現(xiàn)出它的真正意義價值，才能實現(xiàn)英語教學的實效性，才能加快英語教學現(xiàn)代化的步伐。

第三篇：利用信息技術促進初中英語教學的發(fā)展

利用信息技術促進初中英語教學的發(fā)展

[摘要]：現(xiàn)代科學技術的發(fā)展已深深地影響和改變現(xiàn)代教育?，F(xiàn)代教育離不開國際互聯(lián)網(wǎng)絡，英語教育更需要利用國際互聯(lián)網(wǎng)絡。因此，把信息技術作為工具和手段，把英語教育作為載體，通過自己的教學嘗試，對利用信息技術，全方位加強初學英語教學提出了自己的一些看法。圍繞課堂教學、課后復習到課外學習這一主線，探究了怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、校園廣播站以及校園電視臺等信息技術媒體來為英語教學服務。教師要努力學習現(xiàn)代教育技術，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代化信息技術為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合。

[關鍵詞] 中學英語、信息技術、學科整合、自主學習

隨著新課程改革的進一步實施，具有文化特質的計算機信息技術與學科的融合，已經(jīng)成為一種必然，這是被國外學者稱為“第四次教育革命”的以信息技術為媒介的教育教學模式。我校不僅擁有先進的校園局域網(wǎng)，還擁有先進的廣播、電視等傳媒系統(tǒng)。老師們在先進的教育理念下，科研工作如火如荼地開展著。擁有了這樣的天時、地利、人和的條件，我的小專題研究---信息技術與英語學科的整合一步步展開了。

一、信息技術資源是時代的需要，教育的需要。

1、時代的需要

21世紀是知識經(jīng)濟時代，是信息時代。隨著現(xiàn)代信息和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡已經(jīng)成為信息傳遞和人們獲取、處理信息的最主要途徑。英語的基本能力和現(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為21世紀人所必備的基本素質。為此，英語課程順應時代的需要，特別強調現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡在英語學習中的運用，以使廣大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中培養(yǎng)綜合語言運用能力，這種能力是他們今后生活、工作和學習所不可缺少的本領。

2、教育的需要

國際互聯(lián)網(wǎng)絡是對當今教育影響最大的因素。隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡的發(fā)展，人們的學習方式也發(fā)生了根本性的變化。在許多發(fā)達國家，如果學習者愿意，就可以在家里完成不同的課程。例如，居住在佛羅里達的中學生可以免費通過網(wǎng)絡完成中學的所有課程。目前我國也有了許多提供遠程教育（distance education）的網(wǎng)絡大學或學院等。為此，充分利用信息技術和網(wǎng)絡資源不僅可以作為學校英語教育的補充，大大拓寬學生英語學習渠道，還可以促進學生學習方式的改變。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡，學生可以進行個性化和自主性的學習。學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習的內容和采取適合自己的學習方式。學生可以逐步提高通過網(wǎng)絡獲取和處理信息的能力、獨立學習的能力，從而使他們掌握步入社會后終身學習的本領。

二、合理利用和開發(fā)信息網(wǎng)絡資源，拓寬學習與運用英語的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)和利用英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：圖片、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

教師可以利用網(wǎng)絡獲取與教學內容相關的信息，為學生提供相關的背景知識閱讀材料，使學生更容易理解課文、掌握知識；還可以向學生介紹相關的網(wǎng)站，讓學生進行網(wǎng)上閱讀，這樣既可以增大學生的詞匯量、拓寬學生的視野，還可以提高學生的人文素養(yǎng)，一舉多得。

教師可以利用網(wǎng)絡獲取相關資料，制作精美的課件，使課堂生動活潑，直觀易懂，從而進行有效的課堂教學。例如,我在《英語必修模塊1》的Lesson5 Modern Heroes這一課中，除了把在網(wǎng)上下載了一些楊利偉的圖片和資料展示給學生外，我還超級鏈接了中央電視臺采訪楊利偉的實錄，讓學生做相應的采訪活動，有所不同的是我的學生并沒有做一對一的采訪，而是開記者招待會（因為我讓他們做Group Work）。隨之，課堂也就動起來了。而教師可以把平時制作的課件和教學素材上傳到教學資源網(wǎng)上，參與開發(fā)和充實英語教學資源，促使英語課程資源得以共享。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡自主學習，提高自身素質。

信息技術與英語學科的整合，包括兩個方面 “信息技術教育課程與英語學科課程的整合”和“信息技術與英語學科整合”這兩個方面。前者是指課程與課程之間的整合，是在信息技術課程中滲透英語課程的內容，既要完成各自的教學目標又要實現(xiàn)課程“整合”的教育目標的活動。后者則是以教師為主體將信息技術（即通信技術、計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術的總稱）作為制作課件、獲取資源、交流信息的工具來實現(xiàn)英語學科的課程教學的一種新型的教學方式。作為一名中學英語教師，我的研究重心是在教學中充分發(fā)揮信息技術的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機、廣播、電視為工具，以網(wǎng)絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程。筆者對利用信息技術，全方位加強小學英語尤其是中、高段教學作過很多嘗試，希望與大家共享。

(一)、合理利用信息技術，輔助英語教學，提高教學效率。

1、利用信息技術，輔助英語課堂教學。

利用信息技術的多媒體教學具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種功能，它的運用在創(chuàng)設情境，引入新課方面有得天獨厚的條件，可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。同時多媒體課件的形象生動可以大大提

高學生的英語閱讀興趣，增強感性認識，使學生始終處于興奮狀態(tài)。對突破重點、難點尤其有幫助。而在練習方面，不僅可以形式多樣，還可以節(jié)約許多時間，提高練習質量。英語課堂教學的效率會大大提高。

2、利用遠程教育資源，提高工作效率。

從自2004年我校成為中國農村現(xiàn)代遠程教育學校以來，我們有幸收到了大量的先進的教育資源。有課件、教案、案例及其它很多資料，來自北京的、上海的、江蘇的，琳瑯滿目。能用的，我們便“信手拈來”，不適合的，我們也能從中找到很多值得學習的亮點。當然，為了祖國的教育事業(yè)，我們同樣也毫無保留地奉獻所有。

3、利用網(wǎng)絡博客，自我反思，同行交流，為提高課堂教學效率不斷努力。

我校的校園局域網(wǎng)開通了“小博客”專題網(wǎng)站，老師們起初是應邀在網(wǎng)站上寫自己的教學日志，進行教學反思和小結。我們的交流方式發(fā)生了轉變，交流頻率也越來越高。英語老師在探討教學的熱點。諸如英語股市課教學、英語兒歌教學、英語語音訓練以及英語學科活動的設置等；不同學科的老師們在開展相互學習、學科整合。不僅在校內，在其他的教育網(wǎng)站上也有我們頻繁活動的痕跡。

(二)、引導學生利用校園局域網(wǎng)，進行課后學習。

1、利用校園局域網(wǎng)，進行課堂知識鞏固。

為了讓學生在課后能有針對性地復習，同時方便家長的指導，我們一般將課堂使用的課件上傳到學校的校園局域網(wǎng)上，同時對同學們提出復習的要求。同學們通過課后的復習，對于知識的掌握程度會有所提高。

2、精心安排其它網(wǎng)絡資源。

為了對教材內容的擴展，延伸。我們也會從網(wǎng)上選取的一些內容新、符合學生特點、有時代感或關于一些熱點問題的材料，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料，用超鏈接的方式連接在服務器上 學生可以通過訪問校園網(wǎng)站，共享這些資源。

(三)、引導學生利用網(wǎng)絡資源，開展課余學習。

1、利用搜索引擎，獲取所需資料。

隨著探究性學習的日?；袑W高年級的學生自我探究的能力進一步提高，在我們的日常教學活動中，會經(jīng)常安排學生自己查找資料。諸如，怎樣制作沙拉、古老的埃及、奧林匹克運動會等等。有的同學們不僅準備了中文的資料，更把收集英文版的資料作為一種“時尚”。相信同學們在這樣的探究過程中，不僅掌握了多方面的知識，英語水平會有大的提高。

2、利用免費英文網(wǎng)站，擴大學生英語閱讀量。

對于小學高年級的同學來說，英語閱讀已經(jīng)是很重要的一個板塊。為了擴大孩子們的閱讀量，我們介紹了一些小學英語學習網(wǎng)站，如英語周報，我愛英語網(wǎng),新知堂少兒英語網(wǎng)等。在這些網(wǎng)站中，有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源。一個又一個flash動畫，圖文并茂，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，處處設置懸念，十分引人入勝而且多半還有漢語翻譯，因此學生大都可以進行自主閱讀。而且，運用這樣的英語閱讀模式可以很好地培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構新的知識庫，擴大知識面。通過這種教學方式的實踐后，再將學生轉移到書本上來，我們發(fā)現(xiàn)過去學生認為困難重重的文章現(xiàn)在變得簡單易懂，而且閱讀速度明顯加快。將學生的自主能動性最大限度地調動起來。

3、利用英文在線詞典，解決閱讀困難。

學生在預習功課或是進行英語閱讀時，遇到一些不會讀的單詞、不明白意思的句子是常有的事。我們?yōu)閷W生推薦了一些在線英文網(wǎng)站，例如，004km.cn（愛詞霸）等。同學們通過這些網(wǎng)絡資源，解決了一些學習困難。也提高了同學們自學的能力，在學習策略方面有了不小的收獲。

(四)、使用E-mail，提高學生綜合運用英語的能力。

1、布置電子作業(yè)，提高學生英文寫作水平。

為了更方便地進行交流，我們時常布置一些電子作業(yè)。例如，看圖寫話，看圖作文，聽錄音寫句子或是寫日記，寫賀卡，改寫課文，續(xù)寫課文等。網(wǎng)絡信息化教學對于學生英語寫作上的幫助很大。同學們?yōu)榱四芨玫乇磉_思想，就不斷努力地修改內容，使之更清楚，更有意義.而對于老師通過E-mail糾正的錯誤，他們也記得格外牢，在今后的寫作中很少再繼續(xù)犯錯。這種通過E-mail 的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。而且學生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

2、利用網(wǎng)絡，加強人際交流，練習英文寫作能力。

（1）為了讓同學們有目標地寫作，我們定期安排了一些寫作內容。諸如，在校園網(wǎng)上公開致全體學生的信，讓學生自行閱讀，了解信息，然后鼓勵學生給教師回信。或者在條件允許的情況下，鼓勵學生之間互發(fā)郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。國外很多研究與實驗表明，E-mail除了能加強人際交流外，在輔助閱讀、寫作教學方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學。

（2）每到母親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或是同學的生日時，學生都有發(fā)英語電子賀卡的習慣。在寫賀詞時，往往會查閱許多網(wǎng)上資料，尋找自己

最滿意的祝福語來表達自己的心情。不僅加強了友誼，提高了寫作能力，也擴充了閱讀量、鍛煉了自己的英文寫作水平。

（3）交筆友。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發(fā)送電子郵件，或鼓勵學生交國外的筆友，這樣的話，學生的英語閱讀、寫作能力肯定有很大的提高。

(五)、利用網(wǎng)絡，提高英語口語水平。

1、網(wǎng)上交談。現(xiàn)在，小學聘請外籍教師的并不多，學生與外國人直接溝通機會也少。而國際互聯(lián)網(wǎng)卻是很普及的。學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內精通英語人士交流。學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。

2、人機對話。引導學生選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可以對此進行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good!”，“Good job!”之類的激勵聲音。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

(六)、利用學校廣播、電視系統(tǒng)，營造英語學習氛圍，傳播英語學習經(jīng)驗。

我校不僅擁有先進的校園局域網(wǎng)，還擁有先進的廣播、電視等傳媒系統(tǒng)。為了讓英語學習成為一種習慣，我們充分利用校園廣播站開通英文廣播。每個學期還要錄制一期英語電視節(jié)目，在學?！靶“坐濍娨暸_”專時向全校師、生播出。例如，圣誕節(jié)祝福、萬圣節(jié)專題、英語學習沙龍等等。這些現(xiàn)代信息技術的運用，不僅豐富了校園生活，幫助同學們有效地學習英語，同時也為教師的英語教學起到輔助作用。

(七)、加強家校聯(lián)系，促進學生英語學習。

1、采用多種渠道，及時向家長反饋情況。

我們以單元為單位，向家長匯報工作，分析教材、提出老師的要求及反饋學生的學習情況，同時與家長交流并征求家長的意見。不僅發(fā)給家長資料，還在校園網(wǎng)上公布，讓更多的家長了解各年級的進度及要求，便于對孩子精心輔導。（文后附我校家?！坝⒄Z通”一份。）

2、開通班級QQ群，加強交流與溝通。

隨著信息技術的日益普及，我們與家長的聯(lián)系方式也有了很大的改進。為了方便與家長的隨時交流，爭取家長的大力支持與配合，我們在網(wǎng)上建立了班級QQ群。由老師擔任管理員，邀請全班家長加入，隨時與老師對話。家長與我們談論得最多的話題是關于我們對學生英語學習方面的要求，在學習方法以及如何指導孩子方面關注也很多。同時，不同學科的老師也可以互相探討，加強學科整合。

總而言之,信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于學科教學的得心應手的媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具。將信息技術運用于英語學科教學，既鞏固和提高學生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)英語學科課程的教學目標。希望我們通過積極不斷地探究，總結經(jīng)驗,能夠在信息技術和學科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。

[參考文獻]

《普通初中英語課程標準（實驗）解讀》 英語課程標準研制組 江蘇教育出版社2004.4

《普通初中英語課程標準（實驗）》 人民教育出版社2003.5

《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編 北京師范大學出版社2003.7

《信息技術與課程整合》（北京師范大學教育技術研究所，何克抗教授，2001年1月）

《走進新課程》教育部基礎教育司編寫，北京師范大學出版社出版

第四篇：多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的中學英語教學

多媒體的中學英語教學

多媒體技術的飛速發(fā)展，尤其是多媒體網(wǎng)絡的發(fā)展，嚴重影響我國的中學英語課堂教學，也為英語教學帶來了前所未有的機遇。

一、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境可以為我們的英語教學提供無窮的教學資源。網(wǎng)絡是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。大量的信息主要是通過英語傳輸?shù)模曰ヂ?lián)網(wǎng)本身就是一個巨大的英語學習寶庫。經(jīng)常在英語網(wǎng)站上遨游的教師、學生在潛移默化之中會提高自己的英語理解和表達能力。除此而外，網(wǎng)絡上還有一些專門面向外語學習者的語言學習資源，這些學習資源，有的可以為教師學生解惑答疑，有的可以為學生提供練習材料，還有的可以為學生提供形式多樣、豐富多彩的互動在線語言學習活動。只有到網(wǎng)上去訪問這些站點，他們才會有深切的感受。

無論教師，還是學生都可以通過Yahoo、Infoseek等搜索引擎的檢索，可以在互連網(wǎng)搜尋到許多英語教學的網(wǎng)頁、電子論壇和電子雜志，它們對英語教學工作確實有很大的參考價值，對學生的英語學習也有很大的幫助。

二、網(wǎng)絡環(huán)境為英語教師進一步更新教育觀念奠定了基礎。

英語教師與互聯(lián)網(wǎng)有一種緊密的血緣關系，他們上網(wǎng)沒有語言障礙，而網(wǎng)上大量的外語教學資源為他們從事外語教學活動提供了非常便利的條件，是外語教師更新知識、提高水平、充實教學內容最現(xiàn)代化的工具。具體來說，外語教師上網(wǎng)有很多好處：網(wǎng)上通用語言是英語，上網(wǎng)瀏覽可以為教師提供廣泛接觸英語的機會，等于走進一個取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫，這對更新外語教師的知識、提高他們的語言水平來說都大有好處。外語教學中最匱乏的是教學資料。互聯(lián)網(wǎng)每日每時都在提供這些資料供我們使用，既有未經(jīng)處理的地道的英美本土語言素材，也有經(jīng)過處理的面向各種不同層次學習者的學習資料，而且還有許多現(xiàn)成的練習供我們下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動畫面等多媒體信息。把美國CNN的新聞改編為練習，讓學習者邊看英語新聞，邊做語法練習，做完以后還可以給出反饋。外語教師可以參加一些與外語教學有關的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經(jīng)驗，開拓視野，甚至提出問題，請專家?guī)椭鉀Q。外語教師還可以上網(wǎng)參加一些適合自己水平和興趣的在線課程，進行自我進修。最重要的一點，那就是網(wǎng)絡時代的到來，促進了外語教師在教學思想、教學觀念上的轉變。在網(wǎng)絡大量的信息面前，教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰(zhàn)，教師的角色地位也發(fā)生了革命性的轉變。外語教師由單一的知識傳輸者轉變成學生學習活動的協(xié)助者、合作者。幫助學生在網(wǎng)上邀游、為學生推薦網(wǎng)址、介紹網(wǎng)上交際學習伙伴將成為英語教師的一項主要職責。

三、環(huán)境為英語教學創(chuàng)設了語言教學環(huán)境。語言環(huán)境在語言教學中扮演著十分重要的角色。

從心理上，為學生創(chuàng)造一個人性化的語言學習環(huán)境。讓語言學習成為學生一段愉快的體驗。為不同的學生設計不同的語言學習活動，提供表現(xiàn)自我的機會，選擇適合自己的學習方式，體驗自己成功的喜悅，并有機會展現(xiàn)自己，欣賞自己的學習成就，提高他們的語言學習自信心。這個條件的關鍵在于能夠提供一種友好、合作的群體學習氣氛。

英語在我國是作為外語（而非第二語言）來教授的，因此我們并不具備英語學習的宏觀環(huán)境，只能依靠教師在自己的實際英語教學中，通過創(chuàng)設微觀教學環(huán)境來促進學生語言交際能力的發(fā)展。但是，對于許多只習慣于一張嘴、一本書、一支粉筆的外語教師來說，不管其語言水平、教學水平有多高，要創(chuàng)設這樣一個理想化的語言教學環(huán)境，絕不是一件簡單的事情。在傳統(tǒng)教學技術條件下，教師發(fā)揮語言實踐能力和語言教學能力的空間是十分有限的。因此，中國人學習語言的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實情景，學生缺乏身臨其境的感受。學生能否通過語言材料想象交際情景和創(chuàng)造性使用語言在很大程度上影響外語學習的效果。就外語學習本身而言，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很重要的。網(wǎng)絡可以為我們創(chuàng)設模擬的真實情景使學生能看圖說話，作文、自編情景會話等形式的練習，學生做這些練習時能大膽地展開想象，創(chuàng)造性地使用語言。

四、多媒體網(wǎng)絡為英語教學提供了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。

網(wǎng)絡環(huán)境下，教學信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達傳遞給學生，從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無數(shù)個教學課件成為教學內容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學雙邊的參與度，而且更增強了學生的動手能力，觸發(fā)了教學雙方的創(chuàng)造思維氣氛。英語教師可以利用網(wǎng)絡的超文本特性按人腦的聯(lián)想方式，用網(wǎng)狀結構非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結成一體。超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡最重要的功能是提供了巨大的信息，網(wǎng)絡“專家系統(tǒng)”中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環(huán)境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經(jīng)歷、感受”，而且還能夠提供安全的、不冒任何風險的、不花經(jīng)費的實踐機會，而這些有的在現(xiàn)實中是根本無法做得到的，只有通過網(wǎng)絡虛擬才得以實現(xiàn)。這就不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結合起來，而且培養(yǎng)了學生解決實際問題，學會學習，面向未來的能力，懂得創(chuàng)新，充分發(fā)揮其潛能。

五、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境為學生的英語學習帶來一場重大的變革。1.在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生的學習擺脫了以往教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式。學生可以隨時調出網(wǎng)上極為豐富的信息，而絲毫不受區(qū)域、時間等條件的限制，這是任何一種媒體和技術手段都無法比擬的。學生可以從聯(lián)網(wǎng)的家庭、學校、社會、圖書館等及時得到最新最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。利用網(wǎng)上的E-mail,BBS等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，交流信息，從網(wǎng)上下載學習資料。通過網(wǎng)絡，學生既可以向老師提問，也可以與其他學生進行討論，相互交流。隨著信息量的增加，視野的擴大，學生也將逐步增加對知識的掌握，對世界的理解，從而提高學生的綜合素質。

2.網(wǎng)絡在教學中的運用改變了學生的學習方式，使得個性化教育和個性化學習成為可能。在老師的指導下，任何年齡段的學生都可以自由地選擇學習目標、學習內容、學習方式，根據(jù)自己的知識基礎和學習進度進行個別化學習，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學內容和進度，學生由原來被動的“不得不學”轉變?yōu)橹鲃拥摹耙笕W”。在這種情形下，學生根據(jù)自己的特點，選擇適當?shù)膶W習內容，并根據(jù)計算機的反饋，自主掌握學習進度，逐步形成學習的自主性、獨立性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.計算機支持下的合作學習將成為網(wǎng)絡教學環(huán)境下學習的主要方式。這種學習方式是基于網(wǎng)絡進行群體或小組形式的學習，它強調通過網(wǎng)絡和計算機來支持學習同伴之間的交互活動，學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等合作性學習。它允許學習者和教師通過大量的學習資源進行交互，通過資源解決問題，是一種依賴于資源而非課件或機器的學習方式，其學習進度是由參與合作的學習者共同決定的。這一合作學習形式不僅可以提高學習的效果，而且在不同程度上將有助于學生合作精神的培養(yǎng)。

綜上所述，利用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境進行教學，可以充分利用和發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，能使學生真正成為學習的主體，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)將產生重大而深遠的影響。

第五篇：利用多媒體促進中學語文閱讀教學

利用多媒體促進中學語文閱讀教學

武義紅

摘要：利用電教手段激活學生閱讀興趣，讓學生體驗到閱讀的快樂。在閱讀教學中創(chuàng)設情景，引起學生情感共鳴，引導學生思考創(chuàng)造、深入閱讀、提高審美鑒賞能力。閱讀一篇課文的過程，也是一個審美實踐的過程，運用多媒體課件，可以加強感受。利用多媒體輔助手段為學生設計豐富的感知材料，逼真的教學環(huán)境，生動活潑的教學氣氛，利用計算機多媒體課件，提高語文閱讀，使學生在感知、理解、掌握、應用的過程中，閱讀能力得到相應的培養(yǎng)和發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)設情景 語文閱讀 信息技術 能力培養(yǎng)

閱讀是人類擺脫野蠻進入文明的一種社會行為，是人能動地認識客觀世界的精神動力。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生獲取智慧經(jīng)驗和情感的過程，以習得一種語言為目標，還擔負著構筑學生“精神家園”、重塑學生“個體人格”、凈化學生“靈魂世界”的重大使命，隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，信息技術的應用已成為學科教學的新動向。現(xiàn)代信息技術與學科資源的整合，使信息技術作為一種基本的學習工具，把教與學有機的融合起來。根據(jù)學生的思維特點，結合教材內容和教學實際，利用多媒體輔助手段為學生設計豐富的感知材料，逼真的教學環(huán)境，生動活潑的教學氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在感知、理解、掌握、應用的過程中，閱讀能力得到相應的培養(yǎng)和發(fā)展。在中學語文教學實踐中，我積極探索恰當運用現(xiàn)代信息教育技術，進行提高語文閱讀教學效率的探索實踐，我認為可以從以下三個方面來認真實施：

一、利用多媒體激活學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。只有學生對閱讀產生了強烈而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會被激發(fā)出來，心靈深處才會產生對知識的渴求。因此，教師的最大作用是想方設法激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們自覺地閱讀，如饑似渴地讀書。當今的絕大部分同學在課余時間很少選擇看名著，而是追逐時尚、把人生中最佳的黃金閱讀時間讀浪費在看日韓漫畫書、動畫片上，這些孩子的表達多是夸張、搞笑之詞，語言蒼白、思維淺薄。

因此，要通過閱讀從語表層深入到意蘊層，實現(xiàn)書面語言向內部言語的轉化，困難很大，為了改變這種現(xiàn)狀，為學生讀名著營造一個良好的氛圍，我改變了閱讀課上單靠點評、背景介紹、故事梗概、作者介紹等方式介紹名著，我開設了名著影視化導讀，將中國的四大名著及教育部推薦的名著閱讀列入課程計劃，通過運用多媒體的聲音、圖像、動化等效果來創(chuàng)設教學情境，變靜態(tài)的書面語言為動態(tài)的書面語言，直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程，通過影視化的手段讓學生了解名著，激起學生的閱讀興趣，產生閱讀名著的愿望，再提出一些能引發(fā)學生探究、閱讀原著的新穎問題，逐步實現(xiàn)了我的“讓中學生走進經(jīng)典、讓經(jīng)典伴隨著學生成長”的理想的閱讀模式，收效比較滿意。

二、運用多媒體創(chuàng)設情景，引起學生情感共鳴

語文課程標準強調語文教學必須開發(fā)課程資源，擴大學生的閱讀視野。作為體現(xiàn)新課程理念的課堂，是師生共享互動、心靈對話的舞臺.教師將激情滲入教學之中，講臺就成為師生心靈相通、情感相融的橋梁，成為引導學生走入文學殿堂的路徑。

因而閱讀教學應靈活互動，賦予開放的動態(tài)意識，而使用多媒體輔助閱讀教學，則能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，從而提高教學效率。即教師、學生結合自己的生活經(jīng)驗閱讀教材，深入教材與教材對話，從而對教材產生超越字面意思的理解，然后通過教師與學生對話、學生與學生對話，進行理解、交流，以此來提高學生閱讀理解能力。提高學生的學習喜好和審美能力，并使表現(xiàn)言語內容的言語形式產生直觀形象的感知效果，使枯燥的語文知識的學習趣味化。我利用多媒體課件縮小了師生心靈的空間，架起了師生情感的橋梁，達到了較好的教學效果。

毛澤東的《七律 長征》這首大氣磅礴充滿豪情壯志的經(jīng)典詞作，能顯豪杰之英姿，抒詩人之豪情壯志，融寫景議論抒情為一爐，抒發(fā)了無產階級家的革命樂觀主義精神和建功立業(yè)的豪情壯志。為了縮短時空，我利用多媒體課件播放電視劇《長征》紅軍翻越終年積雪的夾金山、穿越茫茫大草地、沼澤地、四渡赤水、飛奪瀘定橋等場面，那場面深深震撼了學生的心靈，我再讓學生聽讀鏗鏘有力的原詞，我用深情的語言解說作者創(chuàng)作本首詩歌的時代背景，通過反復誦讀、小組合作研討、交流對話、幻燈片放映、音樂播放、錄像播放、演講等形式，讓學生體會紅軍將士經(jīng)歷千難萬險，艱苦卓絕創(chuàng)造的革命奇跡，感受作者非同尋常的浪漫情懷與樂觀精神，激發(fā)學生樹立讀書報國的遠大志向，要弘揚長征精神，為民族的偉大復興為創(chuàng)建和諧社會，繼續(xù)我們新的長征。這樣學生的知識經(jīng)驗擴充了，實現(xiàn)自我能力的厚度增加了，學生的思想感情升華了，實現(xiàn)了自我價值的飛躍，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了學生自我人格的重塑。

三、利用多媒體組織深入閱讀提高審美鑒賞能力

閱讀一篇課文的過程，也是一個審美實踐的過程，運用多媒體課件，可以加強感受，通過多媒體讓學生的心靈去激活那些文字、那些畫面、那些音符，使他們成為主體情感、意志、生命感和精神的載體，誕生出新的審美意象。

閱讀的目的在于獲自得義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互功能，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會背景中，有助于學生較為深入、準確地理解閱讀對象。如在教學《天凈沙 秋思》這首小令時，涉世未深的學生難以理解天涯游子孤寂凄苦的思鄉(xiāng)之情，為了幫助學生理解作家的情感，我注意營造音樂的氛圍，通過富有感情的朗讀讓學生來體會課文的意境和體驗優(yōu)美、充滿韻味的語感，來提高學生的文化品位和審美情趣。在導入新課時我以樂曲《橄欖樹》為引子，激發(fā)學生的興趣，導入學習主題。播放音樂（低聲地）“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方？流浪……”（學生凝神靜聽，樂曲像小溪般流入學生的心田。）在音樂的節(jié)奏中，我絮語般地導入：七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙 秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用２８個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。在感知內容部分我給學生配樂朗讀：并播發(fā)《流浪歌》?！傲骼说娜嗽谕庀肽钅?，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，冬天的風呀夾著雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學生仿讀。樂曲播放與詩歌朗讀同時進行，激發(fā)學生的情感，引起學生的遐想，學生也許會聯(lián)想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什么兩樣，從而產生共鳴。

我在教學實踐中深深感受到：要提高學生的閱讀能力，必須擴大學生的閱讀面，加大學生的閱讀量，大量引進課外讀物。這樣既可以通過大量閱讀，提高學生的閱讀能力，又可以運用學習遷移的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。而使用多媒體輔助教學則給大量引進課外讀物帶來了極大的方便。信息技術在教學中的合理應用，使教學活動得到了極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，語文教學也逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化”。為學生創(chuàng)造了一個最佳的學習環(huán)境，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，更能豐富教學的表現(xiàn)力，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間,使學生學得更積極主動，成為學習的主人。

總之，使用多媒體輔助教學手段，能優(yōu)化學生的感知效果，活躍學生的思維過程，從感知、理解、記憶、應用等環(huán)節(jié)促進學生能力的發(fā)展。只有正確熟悉多媒體輔助教學的功能，才能有效地利用多媒體輔助教學手段來為教學服務。因此，在以后的教學中，我們要深入認識現(xiàn)代信息技術的意義及作用，去不斷感悟，不斷創(chuàng)新,不斷開拓新領域，攀登新高峰，達到語文教學的理想境界。

作者簡介：

武義紅： 中學一級教師，本科，研究方向為語文教學。