第一篇：轉(zhuǎn)變職教發(fā)展理念 探索教學(xué)“四合一”模式

轉(zhuǎn)變職教發(fā)展理念 探索“四合一”教學(xué)模式

酒泉工貿(mào)中專積極架構(gòu)校企合作平臺(tái)，內(nèi)建外引，創(chuàng)新模式。大力實(shí)施“企業(yè)進(jìn)校、校進(jìn)企業(yè)”工程，著力構(gòu)建“車間建在學(xué)校，課堂設(shè)到車間”新模式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。機(jī)械加工專業(yè)部努力探索實(shí)現(xiàn)“四合一”的新教學(xué)模式，為學(xué)校工廠化邁出了可喜的一步。

課堂與車間合一。課堂設(shè)到車間，車間即是課堂，學(xué)生在企業(yè)化管理的車間里真刀真槍動(dòng)起來，確保核心技能訓(xùn)練量質(zhì)合一。

教師與師傅合一。學(xué)校專業(yè)教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是實(shí)踐操作指導(dǎo)的技工；企業(yè)技術(shù)人員既是企業(yè)生產(chǎn)的技工，又是學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。克服了理論教師灌一套，實(shí)訓(xùn)工廠不對(duì)號(hào)，甚至相互脫離的教學(xué)弱點(diǎn)。

學(xué)生與學(xué)徒合一。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，既是一個(gè)技能學(xué)習(xí)者，又通過訓(xùn)練成為一個(gè)合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者，學(xué)生與學(xué)徒實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

作品與產(chǎn)品合一。學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的作品就是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，直接接受學(xué)校與企業(yè)的檢驗(yàn)，直接面臨市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰。

一、教學(xué)模式

1、課堂設(shè)到車間——實(shí)現(xiàn)課堂與車間合一。一方面將課堂搬進(jìn)校內(nèi)“教學(xué)工廠”，在車間進(jìn)行直觀性理論教學(xué)和針對(duì)性實(shí)踐操作教學(xué)；另一方面，積極拓展校外企業(yè)課堂，對(duì)焊接、機(jī)械加工等專業(yè)實(shí)行開放教學(xué)，改革校內(nèi)教學(xué)，校外實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)，把學(xué)生直接送到企業(yè)進(jìn)行為期1月的入廠實(shí)習(xí)，學(xué)生一日課堂教學(xué)和生活作息制度嚴(yán)格按照工廠運(yùn)行機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技能演練的無縫對(duì)接。

本學(xué)期專業(yè)部安排09春3個(gè)班參加了入企見習(xí)，09春機(jī)械加工2班同學(xué)深入奧凱種子機(jī)械廠進(jìn)行了為期兩個(gè)月的入企實(shí)踐，與工人師傅一同干活，一同吃飯，從工人師傅那里學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的知識(shí)，經(jīng)過2個(gè)月的見習(xí)，同學(xué)們對(duì)工廠、工人、專業(yè)崗位等有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)該班同學(xué)在工廠見習(xí)期間在班主任張建福老師的有效組織下，全體同學(xué)不怕苦、不怕累，積極拜工人為師，從一開始不會(huì)干到最后能頂替師傅的工作崗位完成生產(chǎn)任務(wù)，這種好學(xué)樂業(yè)的精神得到了企業(yè)的高度評(píng)價(jià)，該公司已承諾如果這些同學(xué)愿意他們將全部吸納這些同學(xué)為企業(yè)的員工。09春焊接1班、2班分別進(jìn)入鑄隴機(jī)械廠和金盛鋼結(jié)構(gòu)公司進(jìn)行了為期1月的入企實(shí)踐，從第一天進(jìn)入企業(yè)就深入生產(chǎn)第一線，與工人師傅一同吃住，一起搞生產(chǎn)，雖然干的活很臟、很累，但都能很好的堅(jiān)持下來，在完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，也受到了企業(yè)的一致好評(píng)。通過實(shí)踐同學(xué)們更進(jìn)一步了解了焊接這一工種的特殊性，對(duì)今后要從事的崗位有一更理性的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)技能的熱情得到了有效的激發(fā)。

2、把企業(yè)師傅請(qǐng)進(jìn)課堂，把專業(yè)教師送進(jìn)車間——實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一。

專業(yè)部從實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)之初就把車間是否與企業(yè)對(duì)接放在首位，為了真正實(shí)現(xiàn)車間企業(yè)化的管理，在普車實(shí)訓(xùn)車間聘請(qǐng)了原地質(zhì)局機(jī)修廠廠長闞永貴同志擔(dān)任實(shí)訓(xùn)車間主任；在焊接實(shí)訓(xùn)車間聘請(qǐng)了原壓力容器檢驗(yàn)所副所長閆文輝擔(dān)任車間主任；在鉗工實(shí)訓(xùn)車間聘請(qǐng)了原奧凱種子機(jī)械廠機(jī)修班班長何鴻飛同志擔(dān)任車間主任，這些同志有工廠工作經(jīng)歷，熟悉工廠環(huán)境，同時(shí)擔(dān)任過一定的管理職務(wù)，具備了一定的工廠管理經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)訓(xùn)車間的管理與企業(yè)工廠的管理真正實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接。

在實(shí)訓(xùn)車間助理教師的配備上，經(jīng)過深思熟慮選派了一批對(duì)口專業(yè)的青年教師深入車間，如齊龍德老師、張子烜教師、于忠文教師等，他們都是機(jī)械類專業(yè)大專、本科畢業(yè)，他們既具有較深厚的專業(yè)理論知識(shí)，又具有一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣一來車間里的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師既是教師深懂專業(yè)理論知識(shí)的教師又是具有過硬實(shí)際操作技能的師傅，為有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生技能水平提供了強(qiáng)有力的保障。

3、學(xué)生與學(xué)徒合一。在文化基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課上學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)者，他的身份是學(xué)生，進(jìn)了車間、進(jìn)了企業(yè)學(xué)生是一個(gè)技能學(xué)習(xí)者，他的身份是學(xué)徒，在實(shí)訓(xùn)崗位和企業(yè)見習(xí)崗位上他又是一個(gè)工人，是一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)者。學(xué)生與學(xué)徒的身份不同，所學(xué)的內(nèi)容也有差別，學(xué)徒更多的是要從師傅那里學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的知識(shí)與技能，從工廠中不斷熟悉并習(xí)慣工廠化的管理模式，為今后真正走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)學(xué)期09春機(jī)械加工2班42名同學(xué)深入奧凱種子機(jī)械廠，09春焊接1、2班的40名同學(xué)深入金盛鋼結(jié)構(gòu)公司進(jìn)行了為期2個(gè)月的見習(xí)，通過見習(xí)學(xué)生普遍反映在工廠2個(gè)月所學(xué)到的比在學(xué)校2年學(xué)到的還要多，同時(shí)，學(xué)生通過見習(xí)對(duì)崗位有的理性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了從事本專業(yè)信心，也看到了今后就業(yè)的希望。

4、作品與產(chǎn)品合一。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下，專業(yè)部依托學(xué)校其他處室積極與企業(yè)接洽。2009年9月與酒泉市車管所合作，焊接車間完成了車管所委托的柵欄加工； 6月與隴工機(jī)械有限公司合作，普車、數(shù)控車間為隴工加工雙頭螺紋件200余套（1套三件共600多件）；7月----8月承接四中垃圾車7輛，上壩、西洞高低床500余副；10月承接奧泰開關(guān)廠高低床30副，灰車200余輛，廣告牌2副。以上工作本部教師學(xué)生都有參與，將課堂與車間合二為

一、教師與師傅合二為

一、學(xué)生與工人合二為

一、作品與產(chǎn)品合二為一的教學(xué)模式落到了實(shí)處。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中投入實(shí)際生產(chǎn)，教師實(shí)地指導(dǎo)、示范，學(xué)生作品即是成品，強(qiáng)化了學(xué)生的生產(chǎn)技能，技能與生產(chǎn)密切結(jié)合，學(xué)生與工人無縫銜接。

來料加工即節(jié)約了實(shí)訓(xùn)成本，有強(qiáng)化了學(xué)生技能，為學(xué)校增加了收入，應(yīng)作為今后校企合作的主要部分。

二、實(shí)施策略

1、共建“基地”。機(jī)械加工部根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)特點(diǎn)，先后與奧凱種子機(jī)械廠、金盛鋼結(jié)構(gòu)公司、鑄隴機(jī)械廠、德陽東汽電站機(jī)械制造有限公司、威靈（蕪湖）電機(jī)制造有限公司等企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，并在這些企業(yè)建了學(xué)生實(shí)踐基地

2、共建“隊(duì)伍”。積極引進(jìn)在企業(yè)工作的技術(shù)專家和技術(shù)能手充實(shí)教師隊(duì)伍，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)及社會(huì)上經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員、技師和能工巧匠作為兼職教師，擴(kuò)大“雙師型”隊(duì)伍數(shù)量，提升“雙師型”隊(duì)伍質(zhì)量。

3、共建“計(jì)劃”。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作，共同參與教學(xué)計(jì)劃修訂過程。在人才培養(yǎng)上，創(chuàng)新教改實(shí)驗(yàn)班、企業(yè)冠名班與“特色班”，與威靈控股有限公司達(dá)成用工訂單培養(yǎng)協(xié)議，將在校09春機(jī)械加工1班、2班、09春焊接2班等3 個(gè)班級(jí)冠名為威靈班，與東汽電站機(jī)械制造有限公司達(dá)成協(xié)議，將09春焊接1班冠名為東汽班。

4、共建“課程”。圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行課程改革，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干參與課程改革，構(gòu)建適應(yīng)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的課程體系。按照企業(yè)的需求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材。專業(yè)部先后聘請(qǐng)了奧凱種子機(jī)械廠、隴工機(jī)械廠一線管理人員來校與專業(yè)教師共同修訂機(jī)械加工、焊接及數(shù)控專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，使課程設(shè)置更接近企業(yè)的需求。

5、共建“課堂”。企業(yè)為學(xué)校提供一大批校外實(shí)習(xí)基地，并由企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。企業(yè)的設(shè)備成為教師教學(xué)的教具，車間的場(chǎng)地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

6、共建“文化”

借鑒企業(yè)文化理念，營造企業(yè)文化氛圍。如實(shí)驗(yàn)室、操作室、工具房等管理都模擬行業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境?！皽p少浪費(fèi)降低成本”、“控制每一道工序 做好每一盤佳肴”等標(biāo)語比比皆是。學(xué)生置身其中實(shí)訓(xùn)，猶如員工置身崗位生產(chǎn)。

吸收企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，制定管理規(guī)章制度。嚴(yán)格操作規(guī)程，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資、學(xué)生安全等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。參與企業(yè)文化建設(shè)，參加企業(yè)重要活動(dòng)。學(xué)生為企業(yè)布置會(huì)場(chǎng)、宣傳欄，在企業(yè)文娛活動(dòng)中，擔(dān)任組織者、主持人等。

二○一○年十一月二十四日

第二篇：轉(zhuǎn)變服務(wù)理念探索服務(wù)模式

轉(zhuǎn)變服務(wù)理念探索服務(wù)模式

深入開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程活動(dòng)

農(nóng)墾總局寶泉嶺分局中心醫(yī)院

農(nóng)墾寶泉嶺分局中心醫(yī)院是2009年6月20日通過省衛(wèi)生廳評(píng)審，由二級(jí)甲等醫(yī)院晉升為三級(jí)乙等醫(yī)院的。醫(yī)院占地42萬平方米，醫(yī)療用房5萬平方米，編制床位560張，在崗職工742人，護(hù)理人員309人，其中護(hù)理高級(jí)職稱41人，占護(hù)理人員總數(shù)的13.3%，中級(jí)職稱77人，占人員總數(shù)的25%，初級(jí)職稱191人，占人員總數(shù)的61.7%。我院被省衛(wèi)生廳確定為黑龍江省“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”重點(diǎn)聯(lián)系醫(yī)院以來，醫(yī)院黨委十分重視，通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任目標(biāo)，強(qiáng)化科學(xué)管理、制度創(chuàng)新、政策激勵(lì)和一系列行之有效的創(chuàng)建載體活動(dòng)，夯實(shí)了基礎(chǔ)護(hù)理,全面提高了醫(yī)院臨床護(hù)理工作水平。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全機(jī)制，確保創(chuàng)建活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范醫(yī)院是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，是推進(jìn)護(hù)理質(zhì)量提高的一次新的契機(jī)。為認(rèn)真開展好創(chuàng)建工作，醫(yī)院主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，院黨政班子密切配合，護(hù)理部負(fù)責(zé)具體實(shí)施。為統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，確保醫(yī)護(hù)人員的廣泛參與，醫(yī)院專門召開了“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程活動(dòng)”啟動(dòng)大會(huì)。院長、書記親自做了動(dòng)員講話，強(qiáng)調(diào)全院護(hù)理人員要認(rèn)真履行崗位職責(zé)，強(qiáng)化人文關(guān)懷，并鼓勵(lì)護(hù)理人員大膽 1

實(shí)踐，不斷提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，創(chuàng)新服務(wù)模式?？剖抑魅?、試點(diǎn)病房主任、護(hù)士長在會(huì)上分別做了表態(tài)發(fā)言。同時(shí)，舉行了創(chuàng)建活動(dòng)責(zé)任狀簽訂儀式，從院長到病區(qū)護(hù)士長層層簽訂了責(zé)任狀，進(jìn)一步明確了醫(yī)護(hù)人員在創(chuàng)建工作中的職責(zé)和責(zé)任。

為確保創(chuàng)建工作有章可循、扎實(shí)推進(jìn)，醫(yī)院又先后制定出臺(tái)了《2010年寶泉嶺中心醫(yī)院“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)實(shí)施方案》，將此項(xiàng)工作分為籌備啟動(dòng)、組織實(shí)施和總結(jié)交流三階段進(jìn)行，確定了具體的活動(dòng)時(shí)間、工作目標(biāo)和工作任務(wù)。還將優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)文件匯編及《基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)規(guī)范》等相關(guān)內(nèi)容印制成手冊(cè)下發(fā)到每個(gè)護(hù)理單元，以便人人知曉。

與此同時(shí)，醫(yī)院加大了對(duì)試點(diǎn)病房人力物力的投入力度，為試點(diǎn)病房增加護(hù)理人員，使床護(hù)比達(dá)到了1：0.5，人力成本支出均由醫(yī)院承擔(dān)。在不增加患者費(fèi)用的前提下，醫(yī)院劃撥專項(xiàng)資金，用于試點(diǎn)病房人力資源成本的增加及患者生活護(hù)理所需的被服更新、洗發(fā)液、剃須刀、指甲刀等配套用品的費(fèi)用。每月還給試點(diǎn)病房護(hù)理人員每人增加300元的工資補(bǔ)貼?；顒?dòng)結(jié)束后，對(duì)獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病房的護(hù)理單元，除按省廳規(guī)定給予相應(yīng)的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還給予護(hù)士長參照省級(jí)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)麓龅莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲得院級(jí)的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病房的科室參照分局級(jí)先進(jìn)集

體榮譽(yù)進(jìn)行表彰，護(hù)士長參照分局級(jí)崗位能手待遇給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、加大培訓(xùn)力度，打造一流的護(hù)理團(tuán)隊(duì)

為配合活動(dòng)的開展，醫(yī)院多次舉行全院范圍的“崗位大練兵”、知識(shí)競賽等活動(dòng)，各試點(diǎn)病房根據(jù)本科室特點(diǎn)積極開展護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練，強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。同時(shí)多次選送護(hù)士長、護(hù)士骨干去省內(nèi)外參加優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)學(xué)習(xí)班，并從省內(nèi)外知名醫(yī)院請(qǐng)來護(hù)理專家為我院護(hù)理人員講學(xué)。與此同時(shí)，醫(yī)院制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，將培訓(xùn)內(nèi)容分解到每位護(hù)士長，并以生動(dòng)的多媒體課件及實(shí)物展現(xiàn)等形式進(jìn)行廣泛交流，使臨床護(hù)士培訓(xùn)面達(dá)98%。

在此基礎(chǔ)上，醫(yī)院還將《基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目》、《基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)規(guī)范》等護(hù)理內(nèi)容在病區(qū)以圖版形式向患者公示，引入了患者、社會(huì)參與評(píng)價(jià)的機(jī)制，有效約束和提升了護(hù)士的服務(wù)行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則。為使基礎(chǔ)護(hù)理更加到位，能夠得到患者的最佳配合，在科室每周規(guī)定的健康小講堂中都邀請(qǐng)患者參與。在每周召開的專題會(huì)議上，及時(shí)表揚(yáng)創(chuàng)建活動(dòng)工作中的閃光點(diǎn)，以此來激發(fā)護(hù)士的工作熱情，并匯總當(dāng)月《患者出院意見本》，找出問題，落實(shí)整改。

三、創(chuàng)新服務(wù)模式，打造全新試點(diǎn)病房

小護(hù)理連著大民生。為給患者提供一個(gè)優(yōu)雅舒適的休養(yǎng)環(huán)境，醫(yī)院在每個(gè)病區(qū)里都安置了護(hù)理人員祝福病人的心語

圖版，設(shè)立了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)建議箱，在每一個(gè)整潔明亮的病房里，都擺放有綠色植物來為病房增添一絲綠意，營造溫馨的氛圍。醫(yī)院從對(duì)護(hù)理人員白服、患者被褥的全部更新，到購置生活護(hù)理洗頭專用車、生活護(hù)理柜、衣物整理箱的配備等，都盡量體現(xiàn)出人性化和人文化關(guān)懷，為臨床護(hù)理工作的開展打下了良好基礎(chǔ)。

例如，作為醫(yī)院試點(diǎn)病房之一的泌尿外科，在護(hù)士長的帶領(lǐng)下，不僅為每位住院患者制作了健康教育卡、護(hù)患聯(lián)系卡，每個(gè)護(hù)士的白服兜里還都放有一個(gè)“護(hù)患貼心本”，隨時(shí)記錄為患者要解決的實(shí)際問題和需求，使患者倍感親切。普外科患者由于病情復(fù)雜、變化快，護(hù)士們?cè)谡疹櫥颊叩娘嬍称鹁拥倪^程中，不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，同時(shí)還給予患者心理安慰。護(hù)士長在分工明確的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)加強(qiáng)了護(hù)理小組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，細(xì)化了工作流程。在患者進(jìn)餐時(shí)，護(hù)士們相互協(xié)助、相互配合，并隨時(shí)了解患者進(jìn)食情況；在患者臨睡前，護(hù)士們了解患者的心理情況，對(duì)睡眠質(zhì)量較差的患者，提前做好睡眠指導(dǎo)護(hù)理；對(duì)于生活自理能力差或不能自理的患者給予重點(diǎn)護(hù)理，完成一切生活料理，如喂水喂飯、洗臉、洗腳、洗頭、剪指甲、翻身、扣背、床上擦浴、入廁、更衣等，保證了患者得到高效、全方位的護(hù)理。

四、以點(diǎn)帶面，不斷擴(kuò)大創(chuàng)建成果

工作中我們認(rèn)識(shí)到，抓好典型引路，是全面開展創(chuàng)建活

動(dòng)、提高創(chuàng)建質(zhì)量的有效辦法?；顒?dòng)之初，我院根據(jù)科室申報(bào)試點(diǎn)情況及科室綜合指標(biāo)分析，醫(yī)院黨委研究決定泌尿外科、普外科為首批掛牌“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”試點(diǎn)病房，在抓好創(chuàng)新服務(wù)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立健全了檢查考評(píng)機(jī)制，加大了對(duì)試點(diǎn)單位的檢查指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)力度，完善細(xì)化了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)專項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)臨床護(hù)理單元進(jìn)行專項(xiàng)活動(dòng)調(diào)查，實(shí)施定期考核制、反饋制、獎(jiǎng)懲制。同時(shí)為把點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)變成面上的成果，發(fā)揮示范點(diǎn)的引領(lǐng)作用，擴(kuò)大創(chuàng)建工作的輻射范圍，醫(yī)院定期召開優(yōu)質(zhì)護(hù)理活動(dòng)階段交流會(huì)和試點(diǎn)病房現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，把示范點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)在全院進(jìn)行推廣，從而帶動(dòng)了醫(yī)院護(hù)理工作整體水平的提高。

泌尿外科護(hù)士付曉玲說，以前一直認(rèn)為護(hù)士不過是病房里的“配角”，只管給患者打針輸液發(fā)發(fā)藥，再做些一般的專科護(hù)理，有沒有交流并不重要，而開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)后，與患者的接觸越多，越感覺護(hù)士不僅要為患者做好各種治療各種護(hù)理，同時(shí)需要在生活上關(guān)愛患者，只有真正把患者當(dāng)成自己的親人來對(duì)待，才能與他們結(jié)成“共同體”，攜手戰(zhàn)勝病魔。一位 “優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程”試點(diǎn)病房的老年病友，在她康復(fù)出院之際，一封感謝信表達(dá)了她濃濃的感激之情。信中說，“在我住院的每個(gè)日夜，全體護(hù)士都給予了我無微不至的照顧。在我病痛的時(shí)候，你們總是第一時(shí)間出現(xiàn)在我身邊。只要有你們?cè)?，我就?huì)感到安心、踏實(shí)。你們春天般的微笑，給我?guī)硎嫘牡臏嘏?，你們貼心的話語，讓我感受到了家一般的溫馨。”

開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)以來，試點(diǎn)病房的許多護(hù)士都經(jīng)歷了從“要我服務(wù)”到“我要服務(wù)”再到“親情服務(wù)”的心境轉(zhuǎn)化，在重新認(rèn)識(shí)護(hù)理職業(yè)價(jià)值的過程中，深切感受到做一名護(hù)士的自豪感和榮譽(yù)感。

我院在“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)中，雖然進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了一定的成效，但與其他兄弟醫(yī)院相比還有一定的差距。我們將在今后的創(chuàng)建活動(dòng)中向先進(jìn)單位學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)患者滿意、社會(huì)滿意、政府滿意的工作目標(biāo)。

第三篇：更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

麻城三中 金濤

作為教學(xué)改革前沿陣地的《課程課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷，激勵(lì)與發(fā)展功能等新的歷史課程理念。為歷史學(xué)科適應(yīng)新的課程改革轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。那么，如何在教學(xué)中貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，改革歷史課堂教學(xué)，是擺在我們廣大歷史教師面前亟待解決的問題。為此本人結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一．明確新課標(biāo)要求，更新教學(xué)觀念 1 理清傳統(tǒng)教學(xué)與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》差異

傳統(tǒng)的課堂觀和教學(xué)觀以為：教學(xué)是課程的傳遞和接受的過程，它規(guī)定教師“怎么教”，學(xué)生應(yīng)“怎么學(xué)”，是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”活動(dòng)，教與學(xué)表現(xiàn)為兩方面：

以教為中心。師講，生聽；師問，生答；師給，生收；使課堂上的“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。

以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教多少，學(xué)多少，么教，怎么學(xué)，學(xué)無條件地服從于教；學(xué)生的獨(dú)立性“喪失”，最終遏制了學(xué)生學(xué)的“力量”。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中輕松地學(xué)習(xí)歷史新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既重結(jié)論，又重過程。

傳統(tǒng)教學(xué)大量地灌輸權(quán)威性地事實(shí)，教科書記載了一系列地科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是了解這些科學(xué)事實(shí)和結(jié)論,至于這些科學(xué)事實(shí)與結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的，則往往被忽略。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既重結(jié)論，又重過程。在知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“過程和方法”培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，注意對(duì)學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給學(xué)生判斷、決策的機(jī)會(huì)。這種既重結(jié)論又重方法、過程的教學(xué)方法是新一輪課程改革所積極倡導(dǎo)的，這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既要關(guān)注學(xué)科，又要關(guān)注人

在新課標(biāo)的實(shí)施中，要求我們?nèi)リP(guān)注具有獨(dú)特個(gè)性的，活生生的人。要關(guān)注他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的身心健康，關(guān)注他們的情感。課堂上學(xué)生是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，去關(guān)注學(xué)生的道德生活、人格養(yǎng)成，以及關(guān)注人的結(jié)果。前蘇聯(lián)教學(xué)論專斯卡金指出：“我們建立了很合理的很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感食糧很少，因而引起了很多學(xué)生苦惱、恐懼和別的消極、感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)”。專家的一語點(diǎn)破了關(guān)注學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，現(xiàn)在中學(xué)生厭學(xué)也印證了這一點(diǎn)。

二 貫徹新教學(xué)理念，重在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)。如何體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、品質(zhì)的有機(jī)整合，使課堂教學(xué)由知識(shí)本位向以發(fā)展為本位轉(zhuǎn)換，本人認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變。建立師生合作互動(dòng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色、行為（1）教師角色的轉(zhuǎn)變

教學(xué)中師生合作互動(dòng)必然要求教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師為中心，教師按照預(yù)定的方案進(jìn)行全面講授，學(xué)生則按照教師的要求聽、記、練。在這種教學(xué)方法中，教師的角色是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而按照合作互動(dòng)的教學(xué)模式，則要求教師要從知識(shí)傳授者這一角色中解放出來，不但是“傳道，授業(yè)，解惑”，而且應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在建立互動(dòng)合作關(guān)系過程要注意下面幾點(diǎn)：①應(yīng)該理解、尊重學(xué)生。②不但關(guān)心學(xué)生的成績，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)。③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格尊嚴(yán)。④注重師生互相理解，積極互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著教師主觀意識(shí)對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，必然有利于教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流互動(dòng)。

(2)教師教學(xué)行為的變化。

受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，一些教師帶有專制武斷的作風(fēng)。扼殺學(xué)生的自主性，學(xué)生對(duì)教師只能服從，不能反對(duì)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為此，在貫徹新課程理念過程中，必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立師生之間互敬互愛，民主和諧，平等合作的新型師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生更多的是尊重和贊賞，尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值與尊嚴(yán)，贊賞每個(gè)學(xué)生的愛好與特長，贊賞成績差的學(xué)生通過努力取得成績，即使是很小的成績。利用“活動(dòng)與探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要變學(xué)生接受學(xué)習(xí)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。不再是一味聽教師講，看教師做，而是在足夠的實(shí)踐和空間范圍內(nèi)，由自己分配時(shí)間，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備和展示，對(duì)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這時(shí)學(xué)生的主體積極性發(fā)揮到了最高點(diǎn)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變（“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保?/p>

在開展探究活動(dòng)中，應(yīng)注意下面幾個(gè)問題：①探究活動(dòng)重點(diǎn)不在探究的操作方法和技能上，應(yīng)放在通過探究滿足學(xué)生的求知欲，獲得對(duì)身邊世界的理解，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題的能力，合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，習(xí)得方法，逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。②面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別，在小組合作開展探究活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生共同參與分工、協(xié)作，共享探究成果。③探究中教師要傾聽學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)的問題，質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，引導(dǎo)學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問題。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變呆板、單一的灌輸形式

生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感和態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，正確的價(jià)值觀和世界觀。為此，在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的“聽講、聯(lián)系、復(fù)習(xí)、考試”單一學(xué)習(xí)方法，利用教材的演示實(shí)驗(yàn)，課堂討論，歷史問題，小故事，新聞報(bào)道，歷史?技術(shù)?社會(huì)，生活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，4 把握教學(xué)深廣度，轉(zhuǎn)變“雙基”在新課標(biāo)中的教學(xué)。

新課標(biāo)已不再以知識(shí)的完整性，嚴(yán)密性作為第一課程標(biāo)準(zhǔn)，不在于知識(shí)本身是否具有系統(tǒng)性，而要求在學(xué)習(xí)過程中自己建構(gòu)知識(shí)，才能學(xué)得最好，也許個(gè)人的知識(shí)體系不太完備，但這種建構(gòu)知識(shí)具有最強(qiáng)的可發(fā)展性，那種一味追求體系的嚴(yán)謹(jǐn)和完備，不惜偏離和超出課程要求，拓寬、加深知識(shí)，強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)生硬的“系統(tǒng)知識(shí)”，不利于學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，并能積極地自主建構(gòu)。如有些概念在現(xiàn)階段無法給出嚴(yán)格地，學(xué)生容易理解的科學(xué)定義。只能對(duì)核心概念給出一般定義，對(duì)一般概念給出描述性的說法。因此，教師要把握好教材尺度，忌一見概念就下定義。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

現(xiàn)代的信息技術(shù)，為歷史教學(xué)提供許多有利條件，展現(xiàn)出新的前景。它集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意。歷史多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明，活潑有趣的音像畫面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在使用計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。不能以此增加教學(xué)內(nèi)容，減少思維活動(dòng)，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練。用計(jì)算機(jī)有助于學(xué)生理解知識(shí)，但不能以此取代歷史教學(xué)。總之，要貫徹新教學(xué)理念，教師要不斷調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以科學(xué)探究為主線，開展多形式的教學(xué)活動(dòng)，采用多種教學(xué)手段，明確教學(xué)要求，把握好教學(xué)深廣度，加流教師之間的交流，參加各種教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者。由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐研究者或研究的實(shí)踐者。由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。

第四篇：轉(zhuǎn)變教育理念 創(chuàng)新教學(xué)模式1

轉(zhuǎn)變教育理念 創(chuàng)新教學(xué)模式

——山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)體會(huì)

4月25日，天氣晴朗，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。我們?cè)诳h教育局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下走進(jìn)了山東茌平縣杜郎口中學(xué)，通過近三天的轉(zhuǎn)課，交流，聽報(bào)告，感受頗深，為之驚奇，為之感嘆。這是一顆課堂改革的璀璨明珠，美麗的光環(huán)下照亮了無數(shù)教育工作者的胸懷，為我們樹立了良好的榜樣，是我們學(xué)習(xí)的典范，我們深受觸動(dòng)，感慨萬千。

一、一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校

著名教育家陶行知先生說過：國家把整個(gè)的學(xué)校給你，要你用整 個(gè)心去做整個(gè)的校長，校長應(yīng)當(dāng)是一個(gè)用心專一和用心良苦的理想守望者。

崔其升校長于1997年4月臨危受命到杜郎口中學(xué)，當(dāng)時(shí)的杜郎口中學(xué)局面混亂，賬務(wù)虧空，教學(xué)失控、作風(fēng)懶散，學(xué)生厭學(xué)。但崔其升沒有退縮，迎難而上，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，身先垂范，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精講憤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)。他常說：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”。他能做的老師也應(yīng)該能做。使“質(zhì)量立校，質(zhì)量立身”深入人心，校長嚴(yán)起來，管理整起來，老師忙起來，學(xué)生動(dòng)起來。在他的帶領(lǐng)下，老師以教為榮，學(xué)生以學(xué)為樂，創(chuàng)新了精良的課堂改革模式，打造出了屬于自己真正的教育品牌。

二、先進(jìn)的辦學(xué)理念，打造良好的教育品牌

杜郎口中學(xué)堅(jiān)持“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念，“把學(xué)生當(dāng)人”是真正尊重學(xué)生作為人所具有的一切權(quán)利，教師心中要對(duì)學(xué)生的生命敬畏和尊重。這里有學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展、幸福發(fā)展；“把學(xué)生當(dāng)人”是以學(xué)生為本的具體體現(xiàn)，是科學(xué)發(fā)展觀在教育教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)；“把學(xué)生當(dāng)人”是每位教育工作者必須遵循的本原則，是教育工作者必須踐行的教育思想，是培養(yǎng)學(xué)生美好人性的真實(shí)所為。只有把學(xué)生當(dāng)人了，學(xué)生的個(gè)性才能充分得到發(fā)展，才能使學(xué)生做一個(gè)性格健全的人，做一個(gè)敢承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的人，做一個(gè)靈魂優(yōu)秀的人，做一個(gè)自主、自信、自強(qiáng)不息、勇敢有為、探索創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的人。

堅(jiān)持“以人為本、關(guān)注生命”的力學(xué)理念。以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主線，以展示為特征，以發(fā)展為目的，尊重、理解、相信學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，心靈放飛，自由呼吸，自主成長。

我們周圍的大部分教師不能擺正學(xué)生的位置，認(rèn)為老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，中間的鴻溝無法逾越。學(xué)生很多方面受到壓抑，因而羈絆了學(xué)生良好個(gè)性的形成和張揚(yáng)。教師這種迂腐的思想在當(dāng)今社會(huì)是應(yīng)該徹底摒棄的，讓學(xué)生回歸，讓學(xué)生自我得到充分的發(fā)展和錘煉，而成為一個(gè)真正的社會(huì)建設(shè)者。

三、一個(gè)課堂就是一個(gè)“超市”

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的生命課堂，就好像進(jìn)入了一家超市，眼前的東西琳瑯滿目，值得選購的東西確實(shí)很多很多。

首先，教師由傳統(tǒng)意義上的傳授者變成了一個(gè)共同參與者、一個(gè)平等的合作者。他們從傳道、授業(yè)、解惑的講壇上走下來，讓杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)生了領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓的奇變。他們的每一個(gè)學(xué)生，在這里自由快樂的學(xué)習(xí)，獲得了知識(shí)與技能、思想和情感的均衡發(fā)展。杜郎口中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)是“10+35”模式。把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，學(xué)生他人大密度的群體參與，大容量的精彩展示。教師樂在其中，或穿針引線，游刃有余；或點(diǎn)播引領(lǐng)，開合自如。這是劃時(shí)代的改革，是真正意義上的課堂改革。

進(jìn)入杜郎口中學(xué)的每一個(gè)課堂，讓人耳目一新，樂趣橫生。那一天是4月27日上午，我聽了七年級(jí)的一節(jié)語文課《黃河母親》，老師一提出課題后，學(xué)生馬上進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，課堂氣氛非常熱烈，像街上趕集一樣熱鬧。學(xué)生有在一起討論的，有藝術(shù)性朗誦課文的，有在黑板上畫黃河流域圖的；有用歌聲來贊美黃河的；有在一起辯論的，有在黑板上出示問題的，反正是形式多樣，應(yīng)有盡有，精彩紛呈；特別到了展示階段就更熱鬧了，學(xué)生們爭先恐后的，精神令人可敬，真正突出了展示的多元性?；虮痴b古人贊美黃河的詩詞，或高唱贊美黃河的歌曲，或分角色誦讀課文，或讀自己的仿寫，順口溜、對(duì)聯(lián)、三句半、童話、小品或短劇，或表演舞蹈，或進(jìn)行仿談錄，真是聲情并茂，令人精神振奮。確實(shí)是其樂無窮，此時(shí)的我真正感到教師是快樂的，學(xué)生是幸福的。

到了反饋階段，形式也多樣，“一幫一”、“多幫一”或“全幫一”，可以是小組內(nèi)練兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵等形式，也可以是班內(nèi)教師指定的學(xué)習(xí)，競爭、合作對(duì)手，也可以是學(xué)生自愿組成的“一幫一”等。整個(gè)課堂相互合作，相互競爭，相互比較，相互學(xué)習(xí)，互相提高，真正實(shí)現(xiàn)了參與的全體性，體驗(yàn)的全員性，進(jìn)步的共同性，讓每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體都能得到尊重，得到關(guān)愛，得到提高，得到完善，得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與人之間的關(guān)愛、親情、理解、寬容、信任、和諧。使課堂充滿濃濃的愛的芳香，使課堂充滿厚厚的情意。

四、校園文化

精彩紛呈

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的每個(gè)班都可以看到，教室墻壁四周都布置有才藝展示，作品園地，學(xué)生自主評(píng)價(jià)表，勵(lì)志標(biāo)語等。走廊上有名人的掛像，有學(xué)生的手抄報(bào)，天花板的橫梁上有老師的感人扉語，教室旁邊有溫馨的提示牌。樓梯拐角處或是一面鏡子，或是學(xué)生優(yōu)秀的作品展，或是學(xué)生編寫的三字經(jīng)和學(xué)校的校訓(xùn)。在校園內(nèi)處處都能看到體現(xiàn)辦學(xué)理念、教學(xué)模式以及人文精神等方面的語言牌，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處處都在快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一切的一切都體現(xiàn)了杜郎口中學(xué)豐富的文化涵養(yǎng)和魅力無限的文化底蘊(yùn)。行走在校園里，令人心曠神怡，情趣盎然。

杜郎口中學(xué)——課堂教學(xué)改革的奇葩。映入我眼簾的有很多很多，震撼我的心靈的很多很多，讓我深深反思的也很多很多。一切一切的真是太多，無法包羅萬象地全盤托出。唯表感受最深之零碎。只有行動(dòng)起來，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，開創(chuàng)我縣教育教學(xué)工作的新局面。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)“四步法”教學(xué)模式的探索

數(shù)學(xué)教學(xué)“四步法”教學(xué)模式的探索

【摘要】“四步法”數(shù)學(xué)教學(xué)模武是一種新的教學(xué)操作程序。它重視創(chuàng)設(shè)探索情境，提出探索性的問題。設(shè)置鮮明有趣的探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和聰明才智本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中“四步法”教學(xué)模式的步驟和操作中應(yīng)堅(jiān)持的“四性”。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；四步法；數(shù)學(xué)模式

為讓課堂教學(xué)從封閉的、單向的知識(shí)傳播變成開放的、多向的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)的探索與思考獲取新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、動(dòng)手能力、推理歸納能力、語言表達(dá)能力、解決實(shí)際問題的能力等諸多方面的能力得到發(fā)展。我們?yōu)榇藰?gòu)建了新型課堂教學(xué)模式――數(shù)學(xué)教學(xué)“四步法”，現(xiàn)簡述如下。

一、“四步法”教學(xué)模式的探索傳統(tǒng)教學(xué)模式

要探索新的教學(xué)模式，首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。我國傳統(tǒng)教學(xué)模式是應(yīng)試教育模式。應(yīng)試教育模式的目標(biāo)是應(yīng)試，也就是要學(xué)生最終在答卷上出成果，因此應(yīng)試教育注重科學(xué)理論的傳授，注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、邏輯性，而輕視能力、情感方面的培養(yǎng)，缺乏深一層的質(zhì)疑意識(shí)和能力；傳統(tǒng)的教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)科學(xué)的理論和結(jié)論，最多延伸到理論規(guī)律的應(yīng)用，至于科學(xué)探索的精神、能力的培養(yǎng)、人類探索科學(xué)的歷史和方法都放在次要的地位。雖然也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、熱情因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的影響而銳減。很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！八牟椒ā苯虒W(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)“四步法”是一種新的教學(xué)操作程序。它重視創(chuàng)設(shè)探索情境，提出探索性的問題，設(shè)置鮮明有趣的演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和聰明才智。比如在“勾股定理”的授課中，教師可從七巧板拼圖人手，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的直角三角形和正方形，通過動(dòng)手拼接出一個(gè)大正方形，如圖。再引導(dǎo)學(xué)生利用面積關(guān)系，用不同的代數(shù)式表示出圖形的面積，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“a2+b2=c2”的重要公式。

再如，在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，可讓學(xué)生用硬幣、飲料瓶蓋子、計(jì)算機(jī)等做模擬實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

從生活實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境，引人數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口過程中，爭論、推理、歸納、總結(jié)，形成學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式和分析解決問題的一般方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)“四步法”具體是指：

第一步：教師提示

在學(xué)習(xí)下節(jié)知識(shí)前一天，教師通過印發(fā)講義的形式或口頭設(shè)疑進(jìn)行下堂課的提示。教師提示的基本內(nèi)容是：本節(jié)主要講授什么知識(shí)，與舊知識(shí)有什么聯(lián)系，運(yùn)用了什么具體方法，得出了什么特殊結(jié)論，體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想。要求學(xué)生想方設(shè)法解決問題。如對(duì)于“兩異面直線所成角”，可按以下問題來提示：

①兩異面直線所成角的定義及角的范圍是什么?(知其然)

②定義的理論依據(jù)是什么?(知其所以然)

⑧如何選擇點(diǎn)O?(技能技巧)

④兩異面直線所成角用交角來定義，體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想?(高層次要求)

又如，對(duì)于“雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課學(xué)后的復(fù)習(xí)課中可就雙曲線定義中的關(guān)鍵“差”“絕對(duì)值”“常數(shù)”(小于｜F1F2｜而大于O)，思考以下問題：

①換“差”為“和”，軌跡為何?(橢圓或線段F1F2或不存在)

②換“差”為“商”，軌跡為何?(圓或線段F1F2的垂直平分線或點(diǎn)或不存在)

③換“差”為“積”，軌跡為何?(卡西尼卵形線)

④去掉絕對(duì)值，軌跡為何?(雙曲線的一支)

⑤常數(shù)大于｜F1F2｜，軌跡為何?(不存在)

⑥常數(shù)等于｜F1F2｜，軌跡為何?(直線｜F1F2｜除去線段F1F2的剩余部分)常數(shù)等于O，軌跡為何?(線段F1F2的垂直平分線)

教師提示實(shí)際是給學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱。通過提綱引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)、探索、獲取新知識(shí)。

第二步：學(xué)生實(shí)驗(yàn)

鼓勵(lì)各小組或個(gè)人在課堂上用實(shí)用教具或教師預(yù)先提供的相關(guān)教具設(shè)計(jì)、演示探索性實(shí)驗(yàn)，大家討論、評(píng)議。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。對(duì)無法用教具演示的有關(guān)問題。也鼓勵(lì)學(xué)生大膽“猜想”，進(jìn)行合理的推理、論證。例如，在講球體的體積公式時(shí)，取一個(gè)半徑為R的半球面，再取一個(gè)半徑和高都是R的圓錐容器，兩次將圓錐容器裝滿細(xì)沙，并倒入半球內(nèi)(發(fā)現(xiàn)半球剛好被裝滿)，至此，學(xué)生已自主意識(shí)到V半球=4/3πR3，玄奧的球體體積公式就這樣進(jìn)入視野了。

第三步：理論推導(dǎo)和分析

通過設(shè)計(jì)和完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過爭論，明了教師提示的目的，把感性知識(shí)經(jīng)教師引導(dǎo)上升為理性知識(shí)，學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的方法，能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的類比。例如，三棱錐體積公式V三棱柱=sh/3，它的導(dǎo)出與證明就可與三角形面積公式進(jìn)行類比。類比把三角形補(bǔ)成一個(gè)平行四邊形的割補(bǔ)思想求三棱錐體積也可把它先補(bǔ)成一個(gè)三棱柱，再分割成三個(gè)等積的三棱錐，由V三棱柱=Sh，V三棱柱=sh/3。

又如線段AB上有1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)點(diǎn)，那么各自共有幾條線段?以LAOB的頂點(diǎn)為端點(diǎn)，在其內(nèi)部引出1條、2條、3條、4條射線，那么各自共有幾個(gè)角?將這兩者作類比。得其共性。

這種充分運(yùn)用類比聯(lián)想對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益。

第四步：歸納與應(yīng)用

在第三步的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維的整理，理論知識(shí)的歸納、總結(jié)，并重新運(yùn)用數(shù)學(xué)視角審視自然現(xiàn)象和實(shí)際問題。建立合理的數(shù)學(xué)模型，探討新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)之間的交叉滲透。在學(xué)習(xí)過確定上面線段和角的個(gè)數(shù)問題后。探索與猜想：小明家來了8個(gè)客人，它們都互相問候，你能知道他們一共握手多少次嗎?這類題，既結(jié)合教學(xué)進(jìn)度“跳一跳，夠得著”，又有助于激發(fā)他們探究的積極性，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、關(guān)于構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)“四步法”教學(xué)模式的思考

為發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)“四步法”教學(xué)模式的效用，改變以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，應(yīng)堅(jiān)持“四性”。教師的指導(dǎo)性

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)負(fù)有探索性、預(yù)見性，在上每節(jié)課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境。做好教師提示這一步，教師自身應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)性

教師提示工作做得好，學(xué)生主體參與教學(xué)的積極性就高，讓學(xué)生有主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，切忌包辦。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的積極參與、積極探索、勇于提問的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的組織性

由于多向互動(dòng)，有很多出乎教師預(yù)料的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)得法，組織得力，善于把握課堂進(jìn)度，讓交流、探索、互動(dòng)氣氛活而不亂。方式的多樣性

課型結(jié)構(gòu)不同，上課方式也應(yīng)多樣化。如有時(shí)開展辯論賽，有時(shí)進(jìn)行組間對(duì)抗賽，有時(shí)讓尖子生當(dāng)“老師”。教學(xué)手段上也盡可能多樣性?，F(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是全方位立體化的教學(xué)，傳統(tǒng)的手段、現(xiàn)代化的教學(xué)手段(如多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù))應(yīng)并用。

數(shù)學(xué)教學(xué)“四步法”的教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師要適應(yīng)新的工作方式，必須改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源，設(shè)計(jì)探索情境，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作、共同探討。