第一篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)模式有感

“轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量”研討會學(xué)后感

顧官屯鎮(zhèn)中學(xué) 劉善忠

2013 年12 月21---22日我有幸在聊城實驗中學(xué)參加“轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量”研討會，感受致深，收獲頗多。我身為一名中學(xué)英語老師，我希望在我的教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不再畏懼英語，一、學(xué)習(xí)和研究新課程，借鑒研討會思想，更新教育教學(xué)理念，強化改革創(chuàng)新意識

倘若要適應(yīng)新課程改革，英語教師應(yīng)從根本轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變角色。需要不斷更新自己的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，要具有新課程改革意識和新課程開發(fā)的能力，我們英語教師應(yīng)該作到以下三點：

1、提高教師綜合素質(zhì)和提升教育教學(xué)執(zhí)行力是前提

英語教師要切實重視自身素質(zhì)的提高和發(fā)展，這是新時代賦予英語改革的內(nèi)在要求，積極參業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主動更新教育教學(xué)理念，用各種渠道使自己的業(yè)務(wù)全面提升，不但是“教書匠”而要使自己成為“雜”家型教師，并向?qū)＜倚?、學(xué)者型努力。首先在教育教學(xué)中，我們要不斷地學(xué)習(xí)、實踐、探索、改革、創(chuàng)新、研究反思、合作共享。其次利用學(xué)校教研活動、校本培訓(xùn)、課題申報研究等形式培訓(xùn)與同學(xué)科其他老師之間形成合作、互助探究、改革、創(chuàng)新的團隊精神，以適應(yīng)教育創(chuàng)新的需要，否則就會限制學(xué)生的發(fā)展。再次對待學(xué)生上，讓學(xué)生成為課堂的主人，我們英語教師要視學(xué)生為“春蠶”，積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的“春蠶”吐出更多的“絲”。也就是說教師以促進者代替領(lǐng)導(dǎo)者，以學(xué)習(xí)者代替無所不能者，以情商教育代替惟智教育者，以個別創(chuàng)造性代替團體一致性。

2、改革和創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)

教育學(xué)和心理學(xué)的本質(zhì)都認為“才能”是多方面的，而創(chuàng)造才能而且從心里喜歡它，愛上英語?，F(xiàn)把自己的想法簡述如下： 是才能的本質(zhì)。奈斯比特說：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！辈灰炎约旱慕虒W(xué)模式化，根據(jù)英語課程改革要求和學(xué)生自身特點，開創(chuàng)教育教學(xué)的新模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，力爭課課有新意，引導(dǎo)學(xué)生熱情而主動的參與學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。新課程改革是觀念的轉(zhuǎn)變，是徹底的教育革命，但并非要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課改要先立后破，解放思想、更新觀念，接受新思想、走進新課程，正確對待自己的教育教學(xué)風(fēng)格。把新的理念滲透到教育教學(xué)實踐中，積極探索、積累經(jīng)驗，循序漸進，穩(wěn)妥推進新課改。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵

古人曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！边@句古訓(xùn)精辟地闡述了學(xué)生只有樂學(xué)、渴望學(xué)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二、轉(zhuǎn)換英語教師的角色，給自己重新定位

新課程的基本理念（自主、合作、探究、以人為本、情感、態(tài)度等）的提出和倡導(dǎo)，面對新課程改革英語師的角色應(yīng)如何定位？我不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、探究和再實踐，認為英語教師應(yīng)扮演“新角色”，要改變原先的擁有知識的權(quán)威者形象，要改變傳統(tǒng)的單一的“我講你聽”以語言知識傳授為主的“填鴨式”教學(xué)，改變過去選拔式的“精英教育”模式，而側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)和幫助，并對自己的教學(xué)實踐進行反思和研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。

1、英語教師要改變傳統(tǒng)的“教師中心論”的做法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和研究者

新課程提倡“以人為本”的教學(xué)，需要教師尊重學(xué)生，建立平等互動的教學(xué)關(guān)系。我們英語教師必認識到：英語是學(xué)會的而不是教會的，學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生主體性，是教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。尊重學(xué)生先要理解學(xué)生，教師要學(xué)會走進學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。學(xué)會洞察學(xué)生心理反應(yīng)，自覺拉近與學(xué)生的距離，最終目的是為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生主體性的發(fā)揮需要教師的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的、富有個性創(chuàng)造的過程，立足學(xué)生實際，走進學(xué)生，開展各種形式的英語活動課程并指導(dǎo)學(xué)生的英語實踐活動，注重差異個別指導(dǎo)，特別注重關(guān)照學(xué)習(xí)特困生，盡可能滿足學(xué)生的不同層次需要。教師的寬容、無私、熱情、鼓勵是新課程教學(xué)中不可缺少的品質(zhì)。比如在教育教學(xué)中，教師多保持笑容、對學(xué)困生和后進生一句夸獎、給測試失利者一個鼓勵、給犯錯誤者一個改過的機會等。

2、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，英語教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求英語教師教育教學(xué)方式的改革，樹立新型教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，建立平等互動的教育教學(xué)關(guān)系。根據(jù)認知規(guī)律、英語教師應(yīng)從“傳道”、“授業(yè)”和“解惑”之人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，英語屬于語言學(xué)科，它不象語文一樣有漢語交流的社會大環(huán)境，它不是教師手把手的教給學(xué)生，應(yīng)用多媒體在具體情景中通過師生對話、生生對話、表演等方式由學(xué)生自己建構(gòu)。英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)新課程和適應(yīng)新課改，英語教師應(yīng)成為課程的實施者、開發(fā)者、研究者和決策者

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出既是機遇更是挑戰(zhàn)，我們英語教師不能滿足于把書本知識教給學(xué)生。新課程倡導(dǎo)課程的“生成性”和“開放性”，注重課程的“切實性”，這必然要求教師以課程開發(fā)者的身份，參與課程資源的研究、開發(fā)和利用，實施和開發(fā)具體的課程方案，讓課程更接近學(xué)生生活，更有利于情景教學(xué)和實物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和悟性。

4、運用新課程，英語教師是學(xué)生健康心理和健康成長的促進者和調(diào)適者

英語教師關(guān)注學(xué)生的道德生活、價值觀、世界觀和人生觀的養(yǎng)成，成為學(xué)生健康心理和健康成長的促進者。教師要挖掘課堂教學(xué)資源對學(xué)生進行德育滲透，寓教于樂，領(lǐng)會教材的實質(zhì)和內(nèi)涵，利用教材進行思想品德教育，運用外國節(jié)日如“父親節(jié)”、“母親節(jié)”“感恩節(jié)”等教育學(xué)生對父母要報養(yǎng)育之恩和社會充滿感恩，進而熱愛社會和大自然，保護生態(tài)環(huán)境，為建設(shè)祖國貢獻力量和青春。

小學(xué)學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時懷著新鮮感和極大的熱情。隨著學(xué)習(xí)知識的不斷加深，有些學(xué)生感到越學(xué)越難，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，可往往只得到了事倍功半的效果，甚至出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。這就要求英語教師必須幫助困難學(xué)生擺脫心理障礙，幫助分析原因，提出解決困境的方法，盡量恢復(fù)他們學(xué)習(xí)英語的信心，在課堂上多讓他們參與各種豐富多彩的活動，誘發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、運用嘗試教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極探索有效英語課堂

在嘗試式教學(xué)實踐中，我體會到學(xué)生成功嘗試的關(guān)鍵在于強調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，積極思維。如果學(xué)生不愿意或不積極嘗試，嘗試怎能成功？

1、建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，俯下身和學(xué)生們親切交談，特別要多鼓勵關(guān)愛“學(xué)困生”。以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生嘗試解決問題。注意傾聽學(xué)生們的意見，使他們在課堂上敢說、受說，甚至提出不同的想法。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中，教師對學(xué)生流露的真誠的喜愛和尊重，使學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，同時也獲得精神上的愉悅，為學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于嘗試。要解決學(xué)生愿意嘗試，樂于嘗試的問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的辦法，讓學(xué)生把嘗試學(xué)習(xí)變成自身的需用。

3、課堂教學(xué)中切實做到“五多”?！拔宥唷奔醋寣W(xué)生多觀察、多動手、多動腦、多動口、多活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然要讓學(xué)生活動，沒有學(xué)生自己的活動，都是教師包辦代替，何來“學(xué)生主體”！

4、大膽讓學(xué)生參與嘗試。學(xué)生的嘗試能力是“試”出來的而不是教師“講”出來的。要放手讓學(xué)生去嘗試。不能因為學(xué)生的嘗試可能失敗而抑制學(xué)生的嘗試活動，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會本領(lǐng)。這就需要教師在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生有充分的時間去嘗試，并且嘗試的結(jié)果是未知的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。

第二篇：教學(xué)模式轉(zhuǎn)變培訓(xùn)總結(jié)

創(chuàng)新教學(xué)模式、改進教學(xué)方法

學(xué)習(xí)總 結(jié)

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率

學(xué)校的教學(xué)改革是必經(jīng)之路，教師使課堂教學(xué)的主體，大包大攬滿堂灌。教師講的是津津樂道，學(xué)生昏昏欲睡，心游萬仞。為什么會出現(xiàn)如此的課堂狀況呢？因為教師照本宣科，不能把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機的聯(lián)系在一起，學(xué)生不感興趣這種被動的被傳授知識的課堂教學(xué)模式。2017年11月17日，杜明漢教授為我校全體師生做了關(guān)于“創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法”的講座。本人結(jié)合自身實踐，將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變師生觀念，建立新型師生觀，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

1、學(xué)生本身也是個完整的人，只是特殊的年齡段，才把他們聚集在象牙塔里。他們對知識渴求，同時也有情感的需要，需要交流，需要獲得良好的情感體驗。存在著對事物的欣賞與否定的態(tài)度，需要獲得成功的價值觀。教師要及時給予表揚鼓勵，三家子中學(xué)和八所實驗小學(xué)的課堂研究性學(xué)習(xí)的加分鼓勵機制就很好，實時的對學(xué)生的進步予以獎勵，促使優(yōu)差生也能滿足情感態(tài)度價值觀的需要。

2、學(xué)生是成長中的人，可塑性很大。學(xué)生的某些不足，甚至犯點兒錯誤，需要理解、諒解和寬容。學(xué)生畢竟還是孩子，教師絕對不能繃著師道尊“顏”，橫眉冷對，惡語相加。要真誠愛護，幫助學(xué)生克服缺點，修正錯誤，促進學(xué)生發(fā)展和進步。

3、師生之間如果拋開年齡上的差距，在人格上是平等的，理應(yīng)相互尊重。教師尊重學(xué)生，也就是言傳身教的影響學(xué)生學(xué)會尊重別人。這樣的教育方式猶如春風(fēng)化雨，春雨潤物細膩無聲勝有聲，也所謂身教勝于言教。

教師尊重學(xué)生的人格，從小事兒做起，平等對待學(xué)生。尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓每個學(xué)生都有展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。在課堂教學(xué)第一個環(huán)節(jié)設(shè)立小主持人，給學(xué)生搭建展示的平臺。

以愛為基礎(chǔ)，教師理解信任學(xué)生用真情關(guān)愛，成為學(xué)生良師益友，善于溝通，讓學(xué)生感受到信任和安全。

教師要面向一切學(xué)生，面向?qū)W生的一切。平等對待，不可以厚此薄彼全面了解，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓所有學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

二、轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的角色，使課堂教學(xué)過程變成師生、生生之間合作探究的互動的過程。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師是課堂的主宰學(xué)生是被動的知識接受者。教學(xué)內(nèi)容是幾年神之石幾十年不變的設(shè)計，學(xué)生的奇思妙想唄當(dāng)做是歪理邪說的異端，扼殺掉學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。教師滔滔不絕的傳授，學(xué)生是疲于奔命。學(xué)生能不累不厭煩嗎？這也就是學(xué)生上課不能專心聽講，經(jīng)常違反紀律，甚而大批量的輟學(xué)的原因。

新的課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)活動中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。教師使學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的合作者和促進者。教師不是照本宣科，而是創(chuàng)造性的運用教材，變成師生共同探究知識奧秘的導(dǎo)研學(xué)案，教師適時點撥，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下完成研學(xué)任務(wù)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的自主合作探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，重結(jié)果輕視過程，學(xué)生各自為戰(zhàn)，自主接受知識占有絕對的比例。重競爭，輕合作。新的課堂教學(xué)模式重視學(xué)生之間的合作，教師引導(dǎo)學(xué)生互相合作，培養(yǎng)小先生引領(lǐng)小組成員兵教兵，共同完成研學(xué)任務(wù)。使學(xué)生脫離被動苦學(xué)苦海，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的樂學(xué)大課堂。

為了有效的開展合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動，對全班學(xué)生進行分組是十分必要的。分組的方式是組內(nèi)異質(zhì)，組間基本同質(zhì)。組內(nèi)設(shè)小先生或者小組長，在小先生的帶領(lǐng)下，組內(nèi)合作，展開組間競爭。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生集體榮譽感，更主要的是關(guān)注了全體學(xué)生特別是學(xué)差生。這樣既有合作又有合作的學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了合作精神又提高了競爭意識。但是要注意組內(nèi)成員要有明確的分工，人人都有任務(wù)，防止冷落學(xué)差生，還要用按號加分的方式鼓勵學(xué)差生積極發(fā)言踴躍展示。每節(jié)課結(jié)束之前要評出金牌小組金牌個人，表彰鼓勵，一次增強學(xué)生的成就感、自豪感。

課堂教學(xué)是一門永遠缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。因為有了這種缺憾，才激發(fā)更多的教育工作者認真的鉆研新課標(biāo)以及更寬泛教育教學(xué)理論。以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論。在教學(xué)實踐中反思，在實踐中提高教育藝術(shù)。不斷豐富完善自我，以達從經(jīng)驗性到研究型教師的轉(zhuǎn)變。如果有更多的教師參與到課堂教學(xué)模式探究研討工作中，那么打造高校課堂，使每位學(xué)生都能獲得良好發(fā)展，這一天到來為期不遠。

第三篇：更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

麻城三中 金濤

作為教學(xué)改革前沿陣地的《課程課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強化評價的診斷，激勵與發(fā)展功能等新的歷史課程理念。為歷史學(xué)科適應(yīng)新的課程改革轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提供強有力的理論依據(jù)。那么，如何在教學(xué)中貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，改革歷史課堂教學(xué)，是擺在我們廣大歷史教師面前亟待解決的問題。為此本人結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會。

一．明確新課標(biāo)要求，更新教學(xué)觀念 1 理清傳統(tǒng)教學(xué)與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》差異

傳統(tǒng)的課堂觀和教學(xué)觀以為：教學(xué)是課程的傳遞和接受的過程，它規(guī)定教師“怎么教”，學(xué)生應(yīng)“怎么學(xué)”，是教師對學(xué)生單項的“培養(yǎng)”活動，教與學(xué)表現(xiàn)為兩方面：

以教為中心。師講，生聽；師問，生答；師給，生收；使課堂上的“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)。

以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教多少，學(xué)多少，么教，怎么學(xué)，學(xué)無條件地服從于教；學(xué)生的獨立性“喪失”，最終遏制了學(xué)生學(xué)的“力量”。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中輕松地學(xué)習(xí)歷史新知識，同時培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)新精神和實踐能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既重結(jié)論，又重過程。

傳統(tǒng)教學(xué)大量地灌輸權(quán)威性地事實，教科書記載了一系列地科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是了解這些科學(xué)事實和結(jié)論,至于這些科學(xué)事實與結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的，則往往被忽略。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既重結(jié)論，又重過程。在知識與技能的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生“過程和方法”培養(yǎng)，強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的體驗，注意對學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)活動中給學(xué)生判斷、決策的機會。這種既重結(jié)論又重方法、過程的教學(xué)方法是新一輪課程改革所積極倡導(dǎo)的，這是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既要關(guān)注學(xué)科，又要關(guān)注人

在新課標(biāo)的實施中，要求我們?nèi)リP(guān)注具有獨特個性的，活生生的人。要關(guān)注他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的身心健康，關(guān)注他們的情感。課堂上學(xué)生是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，去關(guān)注學(xué)生的道德生活、人格養(yǎng)成，以及關(guān)注人的結(jié)果。前蘇聯(lián)教學(xué)論專斯卡金指出：“我們建立了很合理的很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感食糧很少，因而引起了很多學(xué)生苦惱、恐懼和別的消極、感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)”。專家的一語點破了關(guān)注學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，現(xiàn)在中學(xué)生厭學(xué)也印證了這一點。

二 貫徹新教學(xué)理念，重在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與時代發(fā)展不相適應(yīng)。如何體現(xiàn)知識、能力、情感、品質(zhì)的有機整合，使課堂教學(xué)由知識本位向以發(fā)展為本位轉(zhuǎn)換，本人認為應(yīng)在教學(xué)過程中實驗以下幾點轉(zhuǎn)變。建立師生合作互動的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色、行為（1）教師角色的轉(zhuǎn)變

教學(xué)中師生合作互動必然要求教師進行角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師為中心，教師按照預(yù)定的方案進行全面講授，學(xué)生則按照教師的要求聽、記、練。在這種教學(xué)方法中，教師的角色是知識的傳授者，學(xué)生則是一個被動接受知識的“容器”。而按照合作互動的教學(xué)模式，則要求教師要從知識傳授者這一角色中解放出來，不但是“傳道，授業(yè)，解惑”，而且應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在建立互動合作關(guān)系過程要注意下面幾點：①應(yīng)該理解、尊重學(xué)生。②不但關(guān)心學(xué)生的成績，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗。③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格尊嚴。④注重師生互相理解，積極互動，共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著教師主觀意識對角色的轉(zhuǎn)變，必然有利于教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流互動。

(2)教師教學(xué)行為的變化。

受傳統(tǒng)“師道尊嚴”觀念的影響，一些教師帶有專制武斷的作風(fēng)。扼殺學(xué)生的自主性，學(xué)生對教師只能服從，不能反對，嚴重阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。為此，在貫徹新課程理念過程中，必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立師生之間互敬互愛，民主和諧，平等合作的新型師生關(guān)系。對學(xué)生更多的是尊重和贊賞，尊重每一個學(xué)生的價值與尊嚴，贊賞每個學(xué)生的愛好與特長，贊賞成績差的學(xué)生通過努力取得成績，即使是很小的成績。利用“活動與探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要變學(xué)生接受學(xué)習(xí)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。不再是一味聽教師講，看教師做，而是在足夠的實踐和空間范圍內(nèi)，由自己分配時間，進行方案設(shè)計，并準(zhǔn)備和展示，對的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，由此激發(fā)其主動參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這時學(xué)生的主體積極性發(fā)揮到了最高點，也使學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變（“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保?/p>

在開展探究活動中，應(yīng)注意下面幾個問題：①探究活動重點不在探究的操作方法和技能上，應(yīng)放在通過探究滿足學(xué)生的求知欲，獲得對身邊世界的理解，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題的能力，合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，習(xí)得方法，逐步獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。②面向全體學(xué)生，并關(guān)照個別，在小組合作開展探究活動時，要引導(dǎo)學(xué)生共同參與分工、協(xié)作，共享探究成果。③探究中教師要傾聽學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)的問題，質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生相互交流，引導(dǎo)學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問題。創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變呆板、單一的灌輸形式

生動的教學(xué)情境，可以激發(fā)和促進學(xué)生的情感活動，還可以激發(fā)學(xué)生的認知活動和實踐活動，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，有利于學(xué)生知識的綜合運用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實情感和態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，正確的價值觀和世界觀。為此，在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的“聽講、聯(lián)系、復(fù)習(xí)、考試”單一學(xué)習(xí)方法，利用教材的演示實驗，課堂討論，歷史問題，小故事，新聞報道，歷史?技術(shù)?社會，生活動等，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，4 把握教學(xué)深廣度，轉(zhuǎn)變“雙基”在新課標(biāo)中的教學(xué)。

新課標(biāo)已不再以知識的完整性，嚴密性作為第一課程標(biāo)準(zhǔn)，不在于知識本身是否具有系統(tǒng)性，而要求在學(xué)習(xí)過程中自己建構(gòu)知識，才能學(xué)得最好，也許個人的知識體系不太完備，但這種建構(gòu)知識具有最強的可發(fā)展性，那種一味追求體系的嚴謹和完備，不惜偏離和超出課程要求，拓寬、加深知識，強加給學(xué)生一個生硬的“系統(tǒng)知識”，不利于學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)中加強知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，與時代發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，并能積極地自主建構(gòu)。如有些概念在現(xiàn)階段無法給出嚴格地，學(xué)生容易理解的科學(xué)定義。只能對核心概念給出一般定義，對一般概念給出描述性的說法。因此，教師要把握好教材尺度，忌一見概念就下定義。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

現(xiàn)代的信息技術(shù)，為歷史教學(xué)提供許多有利條件，展現(xiàn)出新的前景。它集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意。歷史多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明，活潑有趣的音像畫面，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在使用計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)清晰認識到，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率。不能以此增加教學(xué)內(nèi)容，減少思維活動，強化機械訓(xùn)練。用計算機有助于學(xué)生理解知識，但不能以此取代歷史教學(xué)?？傊?，要貫徹新教學(xué)理念，教師要不斷調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以科學(xué)探究為主線，開展多形式的教學(xué)活動，采用多種教學(xué)手段，明確教學(xué)要求，把握好教學(xué)深廣度，加流教師之間的交流，參加各種教學(xué)研究，實現(xiàn)由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者和幫助者。由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`研究者或研究的實踐者。由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。

第四篇：醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展，醫(yī)療市場競爭日趨激烈，人們生活水平的提高，人們法律意識的不斷增強等等，這些都對護理管理提出了新的挑戰(zhàn)，護士長作為醫(yī)療技術(shù)單位的基層領(lǐng)導(dǎo)者，已不再局限當(dāng)好一個“管家婆”就可以了，更重要的是必須建立一套完整的適合本科室的管理體系，具備非凡的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，高尚的思想品德，良好的人際關(guān)系與扎實的理論基礎(chǔ)，我院普外科集普外、泌尿外科于一體，患者住院周期短，床位周轉(zhuǎn)快，病種多,急診多,危重患者多,搶救多,術(shù)后引流管道多，治療護理任務(wù)重，而患者家屬對診治的要求高，心情迫切，在護理上，稍有不慎，就會引起糾紛［1］。因此，科學(xué)的護理管理，將先進的護理理論和技術(shù)很好地應(yīng)用于護理實踐，是護理安全管理的重要保證?，F(xiàn)將我科的護理管理體會報告如下：

1推行“5S”管理（五常法）

由于普外科病種雜、手術(shù)多，護理工作繁重，為了加強普外科護理管理工作，我科推行“5S”管理模式（五常法），五常法即常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律。常組織是活動的第一步，即把不需要的東西廢棄或回倉；常整頓即改善問題，是實現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，以保證30秒內(nèi)可找到需要的藥、物；常清潔即保持個人、環(huán)境衛(wèi)生整潔，有效控制院內(nèi)感染；常規(guī)范即做到儀器和物品透明儲存，減低失誤；常自律即每天運用“五常法”達到人、財、物、時間、管理的規(guī)范，形成良好的個人行為準(zhǔn)則［2］。

1.1建立五常法管理體系：進行五常法知識培訓(xùn)，讓科內(nèi)所有人員掌握五常法知識，樹立五常法理念。成立五常法管理檢查小組，制定五常法管理設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，針對存在的問題，實施“五常法。

1.2具體實施五常法：

①常組織：首先區(qū)分病區(qū)內(nèi)必需與非必需藥、物，將必需藥、物的數(shù)量降低到最低限度(保持基數(shù))，合理放置非必需藥、物。把不同病種共享的藥、物儲存于公共區(qū)域，個人工作區(qū)域僅儲存工作必需品，班班清點，并分別做到四定一保持。

②常整頓：病區(qū)內(nèi)所有藥、物按病種的使用頻率分區(qū)分類擺放，設(shè)立標(biāo)簽，且靠近使用點，便于操作，符合方便、省力原則；并設(shè)計搶救流程圖。護士長不定期地加強護士的服務(wù)態(tài)度、溝通技巧等方面的管理教育活動，經(jīng)常采用自評或互評的方法進行評價。

③常清潔：保持病區(qū)環(huán)境清潔，并能全員維護，持之以恒。保潔員則有規(guī)律地巡視環(huán)境，隨時按垃圾分類清理污物。④常規(guī)范：各種藥、物器械始終處于完好備用狀態(tài)，責(zé)任護士每天上、下班檢查。五常法活動小組對各區(qū)內(nèi)存在的問題按標(biāo)準(zhǔn)隨時進行整改，使大家的行為更標(biāo)準(zhǔn)化、程序化。

⑤常自律：病區(qū)內(nèi)每位護理人員清楚自己的責(zé)任及工作范圍，學(xué)習(xí)貫徹“以人為本”的服務(wù)理念，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和工作作風(fēng)。待人有禮、樂于助人，主人翁責(zé)任感強［2］。

2加強專科護理操作技能的培訓(xùn)

根據(jù)普外科的特點，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，加強學(xué)習(xí)氛圍，講授普外科各種疾病的護理知識，幫助護理人員熟練掌握各種技術(shù)操作，如輸液、導(dǎo)尿、安胃管、灌腸、病情觀察、各種管道的處置及護理等等，使其遇到突發(fā)情況，護理人員能得心應(yīng)手地解決好。保證病員得到安全的治療及護。

3嚴把護理質(zhì)量關(guān)

針對科室的特點，制定護理質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，實行具體的考核辦法。對護理人員獎懲分明，公平對待，做到“四不放過”原則［3］，即事故原因未查明不放過、責(zé)任人未處理不放過、整改措施未落實不放過、有關(guān)人員未受到教育不放過。從而促進護理工作質(zhì)量的持續(xù)改進和不斷提高。

4加強護患溝通管理

幫助護理人員樹立“以病人為中心”的護理觀念。要求她們時刻以“病人的要求為第一要務(wù)”的服務(wù)意識來鞭策自己。溝通從點滴做起，溝通從尊重開始，一切護理措施及操作要使患者及家屬知情同意，注意維護患者的合法權(quán)益,從入院時的介紹到出院時的指導(dǎo),甚至出院后的隨訪,溝通貫穿于護理工作的全過程。要充分利用一切與患者接觸的機會,加強溝通和交流,溝通中注意傾聽患者及家屬的心聲和信息的反饋,虛心接受患方意見和建議,不斷改進工作方式和方法,不斷增進相互的理解和信任,密切關(guān)系,減少誤會和沖突。從而減少和杜絕糾紛的發(fā)生。讓患者充分信任護士、理解護士，達到護患和諧的良好狀態(tài)。

5充分發(fā)揮護士長的影響力

護士長是醫(yī)院基層護理工作的組織者、管理者、指揮者。護士長的行為直接影響護士工作積極性的發(fā)揮和護理質(zhì)量的提高，首先，護士長必須加強自身道德修養(yǎng)，有自愿獻身護理事業(yè)的精神。在工作中要吃苦耐勞，以身作則，不計較個人得失，淡泊名利，無私奉獻，時時事事做出表率，以德服人，以良好的道德風(fēng)尚和人格魅力為護士當(dāng)好榜樣。其次，護士長要具備本專業(yè)較全面的理論知識和過硬的操作技能，能解決本專業(yè)的疑難雜癥，對新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的開展，護士長要首先掌握，運用嫻熟，要求護士做到的，自己先做到，護士做不到的，自己也要力爭做到，只有這樣才能取得護士的信任，對下屬產(chǎn)生影響力、感召力、凝聚力。第三,護士長要關(guān)心、愛護、尊重、理解護士，以誠相待，做護士的知心人。能及時發(fā)現(xiàn)和解決護士存在的問題，在工作、生活、學(xué)習(xí)上給她們以幫助。善于交往，能與各種不同意見的人溝通思想，能充分調(diào)動下屬的積極性與創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)護士的人生價值，各盡其能，為其營造適合發(fā)揮能力的環(huán)境。護士長付出情感的多少與護理人員對護士長凝聚力的大小成正比關(guān)系。第四，護士長在建立良好和諧的醫(yī)護患關(guān)系中發(fā)揮著重要的橋梁作用，護士長應(yīng)主動支持、配合、協(xié)助醫(yī)生工作，向醫(yī)生請教學(xué)習(xí)。督促護士正確執(zhí)行醫(yī)囑，發(fā)現(xiàn)有誤時及時向醫(yī)生反映，醫(yī)護有矛盾時護士長既要維護護士利益，又要認真聽取醫(yī)生意見，積極進行協(xié)調(diào)，努力改進工作，護士長要深入病房，利用每日數(shù)次查房主動收集患者意見，重視患者的信息反饋，關(guān)心、滿足患者對護理的要求，在病區(qū)定期召開患者座談會，對患者提出的實際問題進行認真的解決。在日常護理工作中護士長要著裝得體，禮貌待患，應(yīng)嚴謹小心，仔細周到，嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，嚴守工作紀律，確保護理安全，用最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，扎實的理論知識幫助患者最大限度地減輕痛苦，恢復(fù)健康。護士長要認真協(xié)調(diào)好護患關(guān)系，把護患沖突扼殺在萌芽狀態(tài)，從而減少和避免各種護理糾紛的發(fā)生［4］。

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第五篇：新課標(biāo)下高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

作為高中教學(xué)的重要組成部分的生物學(xué)科，是一門實驗性學(xué)科，在如今卻處于尷尬的地位。部分學(xué)校認為生物是“副科”，對于教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣不高，教學(xué)質(zhì)量隨之下降。如何使高中生物教學(xué)改變目前的困境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)他們的多元化能力，已經(jīng)成為生物教學(xué)工作者的一大挑戰(zhàn)。

一、課題的提出

如今的素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，現(xiàn)在又提出了新課程改革。在生物教學(xué)新要求中，需要激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。巴班斯基教育思想曾指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！痹谛碌慕虒W(xué)理念中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂的主體，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生處于平等的位置，這是轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師只是傳授口頭的理論知識，為了教學(xué)而教學(xué)，這與具有實踐性特點的生物教學(xué)是相違背的。在我調(diào)查的200名學(xué)生中，86%的學(xué)生認為，按照傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式由于枯燥無味，所以容易引起抵觸心理?！芭d趣是最好的老師”，作為處于認知年齡段的學(xué)生，我們不能讓他們被動地接受理論知識，而是要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓他們主動在課堂內(nèi)外探求知識，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們這些教育工作者，把過去的教育模式轉(zhuǎn)變過來，針對學(xué)生自身的特點與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法，把過去單純教學(xué)的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所，建立一個高效、自主、創(chuàng)新的新型生物課堂。

二、我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教育改革的口號喊得響亮，但是在實際推廣新教學(xué)模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在過程中卻過于理論化，在教學(xué)中根本開展不起來，讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實踐中露出弊端。

首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學(xué)生交流，但只是流于形式，很多時候并不能理解學(xué)生的想法，無法順應(yīng)學(xué)生的思維。

其次，教學(xué)的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但只是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生感到課堂枯燥無味。

最后，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學(xué)，沒有在課下延續(xù)學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識。

三、對轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實踐

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性

在一部分學(xué)校中，忽視了生物學(xué)科的地位，認為可有可無。教師沒有積極地去轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從而更加惡化了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理。因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實踐中提出了“讓學(xué)生愛生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的課題研究，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量作為教育的核心目標(biāo)。在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生處在同一個平臺，讓學(xué)生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，我會讓學(xué)生寫一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給我，這樣不但可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便，更能調(diào)動學(xué)生思考的積極性。

2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用可以說是我的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學(xué)生對課本的知識了解得更加直觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟的加快，需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，教師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論，這樣只會禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學(xué)生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實驗，比如讓學(xué)生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生在課下都為自己的實驗做了相應(yīng)的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，做了詳細的記錄，這對于他們個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

4.針對不同年齡層次學(xué)生，運用不同教學(xué)方法

高中生的知識儲備水平有限，我們在教學(xué)中不能一蹴而就，而是要循序漸進，針對不同的年齡段，運用不同的教學(xué)方法。對于高一的學(xué)生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。比如，我會結(jié)合當(dāng)前的社會熱點，讓學(xué)生認識到生物與社會、生活、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，從而提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了高二高三，我們就要以拓展學(xué)生知識為主要目標(biāo)，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合。

總之，優(yōu)化生物教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成一個高效自主的課堂，是我們教育改革的必經(jīng)之路。我們需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們既得到了知識，又發(fā)展了個性。作為教師，只有堅持不斷地調(diào)整教學(xué)思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養(yǎng)更多的新世紀人才。

（作者單位：貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)）