第一篇：享受快樂游戲的過程,拓展作文教學(xué)的新視野

體驗(yàn)游戲，作文情動(dòng)而辭發(fā)

江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳建方

論文摘要：

在作文課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)的具有科學(xué)性、趣味性、游戲性和可操作性的游戲活動(dòng)，可以豐富生活積累，獲得情感體驗(yàn)，是一條易于操作、效果明顯的作文教學(xué)之路。我為此進(jìn)行了積極的嘗試：巧設(shè)游戲，激發(fā)情趣； 開展游戲，拓展生活；創(chuàng)新游戲，豐富體驗(yàn)。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲生活的觀察，將會(huì)養(yǎng)成孩子們關(guān)注身邊一草一木的習(xí)慣。一旦這樣的習(xí)慣養(yǎng)成，平時(shí)積累足夠的生活素材，還會(huì)愁孩子寫作會(huì)“裝腔作勢(shì)”“無病呻吟”嗎？

正文：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)??”“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”是從根本上解決學(xué)生怕作文而尋找出的一條正確的教學(xué)出路。我們只有在“易于動(dòng)筆”和“樂于表達(dá)”的教學(xué)上下工夫，學(xué)生才有可能獲得并學(xué)會(huì)攝取鮮活的生活素材，學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)等創(chuàng)造性情緒的發(fā)揮。在作文課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)的具有科學(xué)性、趣味性、游戲性和可操作性的游戲活動(dòng)，就是方法。引入游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，豐富生活積累，獲得情感體驗(yàn)，是一條易于操作、效果明顯的作文教學(xué)之路。

一、巧設(shè)游戲，激發(fā)情趣。

“作文游戲”就是寓作文教學(xué)目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂學(xué)。比如：有一次習(xí)作的內(nèi)容是“寫一種水果或蔬菜”。怎么樣才能讓學(xué)生感到有趣味呢？

作文前的那天下午放學(xué)，我有意布置了一個(gè)很新鮮的作業(yè)：回家以后，每個(gè)人做一個(gè)頭飾——喜歡的水果、蔬菜都行，自己找一張硬紙片，在上面畫好，上色，然后，剪成喜歡的水果或蔬菜的樣子，最后做成頭飾。除此之外，還要認(rèn)真調(diào)查一下自己喜歡的水果或蔬菜——產(chǎn)地、產(chǎn)量、特點(diǎn)、味道、吃法??明天，我們搞一次“水果的自述”演講會(huì)。

第二天的作文課上，我先在黑板上板書了“水果（或蔬菜）的自述”幾個(gè)字，然后問學(xué)生：都準(zhǔn)備好了嗎？部分學(xué)生拿出了頭飾、舉起了手，但也有為數(shù)不少的學(xué)生準(zhǔn)備的不怎么樣，手遲遲不敢舉起來。我說：“好吧，這樣，大家先由小組長(zhǎng)組織在組內(nèi)做準(zhǔn)備，每個(gè)人都要介紹，然后，各小 組推選出介紹的比較好的，為全班同學(xué)做表演。如何？”學(xué)生同意了。

小組內(nèi)活躍起來?！拔医写蟀撞?，生產(chǎn)于??”“我叫黃元帥，在我縣北部山區(qū)，很多果農(nóng)種植我這個(gè)蘋果品種??”我在各小組巡視、傾聽，同學(xué)們都被滑稽的介紹逗得大笑不止。二十分鐘的時(shí)間，學(xué)生幾乎笑了二十分鐘。終于，笑聲停下來了，他們開始推薦，并且一起幫小組代表做準(zhǔn)備——改說這一點(diǎn)，該說那一點(diǎn)，七嘴八舌。

輪到代表到全班表演了。各組的代表戴好了頭飾，站在講臺(tái)上，“我是洋蔥頭??”那語氣、那神情，好像一個(gè)又一個(gè)產(chǎn)品推銷員。

每介紹完一個(gè)，大家都要做出評(píng)點(diǎn)——哪里介紹得好，哪里差一些，應(yīng)該怎么改。呵呵，都成了評(píng)論家。

僅僅一節(jié)課，效果還沒達(dá)到，但第二節(jié)課效果就顯現(xiàn)出來了。第二節(jié)課仍然是作文課。于是在第二節(jié)課我們又延續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容，代表們又各自介紹了20多分鐘。剩下的時(shí)間，我交給了學(xué)生自己——把自己的“自述”再作細(xì)致的“修改”，看作文上面，誰介紹得好。就這樣一次作文教學(xué)，學(xué)生在玩的過程中結(jié)束了。

這次作文教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生寫得很有自己的個(gè)性。因?yàn)槭恰白约鹤钕矚g吃的蔬菜”，學(xué)生在選擇材料上體現(xiàn)出了個(gè)性，表述時(shí)，自然地融進(jìn)了自己的感情。不過，也出現(xiàn)了小小的插曲——部分學(xué)生準(zhǔn)備得不夠充分——畢竟才一個(gè)晚上，因此，小部分學(xué)生寫出來的“自述”不夠理想。我想象著，如果給學(xué)生的時(shí)間多一點(diǎn)，給他們一周、兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，相信效果會(huì)更好的。

二、開展游戲，拓展生活。

快樂作文的核心是教育學(xué)生學(xué)會(huì)攝取生活材料。喜愛游戲活動(dòng)是學(xué)生的天性。因此，我們可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，熔語言訓(xùn)練與思想教育于一爐，相得益彰。我們可以通過開辟第二渠道，豐富兒童的課外活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，并配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中心任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地安排富有教育意義、生動(dòng)有趣、對(duì)兒童有吸引力的班隊(duì)活動(dòng)游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

用先做游戲后寫作的方法，既可以向孩子們提供生活素材、可以在游戲的進(jìn)行中將生活的片段展示給孩子們看，幫助他們學(xué)習(xí)用五官進(jìn)行觀察，又可以激起他們的“投入”興趣和“表達(dá)”熱情，這就解決了生活素材和寫作激情的問題。

這學(xué)期開學(xué)不久，盡管春天的步伐已經(jīng)邁入我們校園，但是冬天的身影似乎不愿意就此離去。那天，天空竟然洋洋灑灑地飛揚(yáng)起了雪花，頓時(shí)天地之間都成了茫茫的一片！在教室里的孩子一個(gè)個(gè)都伸長(zhǎng)了脖子，瞪大著眼睛張望著窗外的世界。我突發(fā)奇想，今天兩節(jié)作文課，何不讓孩子們來寫寫春雪呢？于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們下了樓。一下樓梯，孩子們就迫不及待地飛向了廣闊的天地間，投入了春雪的懷抱。他們有的盡情地在飛雪中奔跑，和雪花追逐嬉戲著；有的張開雙臂想擁抱可愛的雪精靈；有的張開大口，伸出舌頭想品味一下雪的滋味；有的立在雪花紛飛的草坪上靜靜地感受著雪精靈對(duì)他們的觸摸；有的??

回到教室，無需我多指導(dǎo)，稍作方法的點(diǎn)撥，就讓他們開始動(dòng)手寫作。教室里一片寂靜，我知道他們的心靈又一次投入了雪天中了??有孩子這樣寫他眼中的雪：

“這漫天的大雪，像一位位空中小游俠，在天空中探險(xiǎn)，又像是一位位舞者，在天空中跳起一曲快樂的華爾茲，那雪花打在我們身上發(fā)出淅淅瀝瀝的聲音，變成了一首歡快的舞曲，為他們伴奏。

“雖然我穿得那么多那么厚，可是，那風(fēng)還是一股勁地往我的身子里面鉆。初下雪時(shí)，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風(fēng)輕飄。隨著風(fēng)越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來越大，像織成的一面白網(wǎng),又像連綿不斷的幃幕，往地上直落。”

還有同學(xué)這樣寫：“我和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑嬉戲著，這些淘氣的小精靈似乎把我當(dāng)成了它們的游樂場(chǎng)：一會(huì)兒在我的鼻子上滑滑梯；一會(huì)兒在我的羽絨服上跳蹦蹦床；一會(huì)兒又圍著我的脖子跳舞……讓我覺得癢癢的，涼涼的，但是很舒服。它們玩夠了，便落到地上不見了，好像在和我玩捉迷藏?！?/p>

多么富有靈性的語言呀！這都是他們?cè)隗w驗(yàn)了游戲中所獲得的真切的感受哇！

三、創(chuàng)新游戲，豐富體驗(yàn)。

在《大鼻子李教授新體驗(yàn)作文》中，我們可以看到充滿了睿智的設(shè)計(jì)活動(dòng)。六年級(jí)有一課名為“兩分鐘有多久”。上課后，教師先讓學(xué)生用“兩分鐘”的時(shí)間寫一寫“我們的教室”（記敘），讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)“兩分鐘”是長(zhǎng)還是短。再做第二個(gè)“兩分鐘”———每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)有創(chuàng)意的動(dòng)作，并且將這個(gè)動(dòng)作“定格”“兩分鐘”之久！但是在做這個(gè)動(dòng)作前，先要寫一寫這個(gè)動(dòng)作：頭怎么擺、左右手怎么擺，左右腳怎么擺（說明）??然后全體做這個(gè)“定格”的動(dòng)作?！岸ǜ瘛薄皟煞昼姟焙?，再讓學(xué)生寫寫這個(gè)“兩分鐘”和前一個(gè)“兩分鐘”之比，感覺哪個(gè)更長(zhǎng)些？（感受）第三個(gè)“兩分鐘”則是教師一聲令下，讓學(xué)生在教室里“瘋”上一陣子！三個(gè)“兩分鐘”很快過去了，最后請(qǐng)學(xué)生寫一寫，這三個(gè)“兩分鐘”哪個(gè)最長(zhǎng)？哪個(gè)最短？還要談?wù)劄槭裁从羞@樣的感受？（思考）在作文的過程中，教師讓學(xué)生觀察了教室和同學(xué)們五花八門的動(dòng)作，讓他們注意了自己在“定格”時(shí)豐富的心理活動(dòng)，也讓他們從理性的角度分析了三個(gè)“兩分鐘”為什么 會(huì)有不同長(zhǎng)度的原因。由于這個(gè)游戲既向?qū)W生提供了生活素材，又使學(xué)生在快活的甚至是“發(fā)瘋”的氛圍下進(jìn)行思考和寫作，所以生活源泉和感情激發(fā)兩條要素同時(shí)存在，孩子們幾乎忘記了自己是在作文課上，輕松愉快地完成了自己的作文。

我認(rèn)為，寫作是一種高超的技能，而不是僵硬的知識(shí)。游戲作文，只是作文教學(xué)的一種手段，對(duì)于引導(dǎo)孩子作文起步有很大的幫助，它會(huì)讓孩子在一次次的真切體驗(yàn)獲得快樂中，不知不覺地愛上作文。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，寫作水平能不提高嗎？ 而且長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲生活的觀察，將會(huì)養(yǎng)成孩子們關(guān)注身邊一草一木的習(xí)慣。一旦這樣的習(xí)慣養(yǎng)成，平時(shí)積累足夠的生活素材，還會(huì)愁孩子寫作會(huì)“裝腔作勢(shì)”“無病呻吟”嗎？

第二篇：作文享受過程

閱讀下面文字，按要求作文。

2005年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，英國劇作家哈羅德.品特少年時(shí)立志成為蕭伯納那樣的優(yōu)秀劇作家，一有空閑就讀書和練習(xí)寫作，心醉神癡。做裁縫的父親知道后問品特：“你快樂嗎？”品特回答：“我非?？鞓?，而且還在享受讀書和寫作的過程?！备赣H說：“這說明你已經(jīng)成功了。享受過程本身就是幸福，就是成功。我是一個(gè)普普通通的裁縫，但每當(dāng)給別人做衣服時(shí)，就非?？鞓贰！?/p>

請(qǐng)以“享受過程”為題目，寫一篇不少于600字的文章，文體不限（除詩歌外）。在文中不得出現(xiàn)

真實(shí)校名、人名等。

第三篇：享受過程作文

在人一生的奮斗中，能夠收獲成功，當(dāng)然是最好的結(jié)果。然而，對(duì)于那些注定平庸的人來說，一生都沉浸在碌碌無為的苦海中，難道他們的生活就真的沒有意義嗎？反過來說，對(duì)于那些已經(jīng)站在成功之巔的人，驀然回首時(shí)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)：我除了名利與嫉妒的眼光，什么也沒有得到。他們往往都忽略了努力的過程，這過程之藤蔓，也許會(huì)比成功之花更加燦爛。所以享受過程，便是必不可少的。

生活，隨時(shí)隨地會(huì)給人以享受，享受源于那美麗的過程。在日常生活中，我們身邊的確有不少人只追求結(jié)局而不講究過程的。就像在學(xué)習(xí)上，有些同學(xué)只看重分?jǐn)?shù)，而根本不去體味在取得好成績(jī)所付出的汗水的過程，或是希望不勞而獲，或是坐享其成，結(jié)果最后大多以失敗告終。所以，結(jié)局并不是最美的，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力的過程才是最美的。當(dāng)我們?cè)谧鲆坏烙?jì)算題，如果直接照著答案寫上去，那只能是別人的答案，它并不屬于你，因?yàn)槟銖闹幸粺o所獲，沒有經(jīng)過自己的大腦去運(yùn)算，去思考過程，逐漸得出答案。也許當(dāng)我們做一道很難的題目時(shí)，認(rèn)真鉆研，仔細(xì)思考它的根源，再順藤摸瓜找到答案。這樣的結(jié)果會(huì)是令人欣喜的，因?yàn)槲覀兏冻隽嗽摰玫綕M足的汗水，收獲是不會(huì)讓付出落空的。

居里夫人是波蘭著名的女科學(xué)家，她由于發(fā)現(xiàn)并提煉了放射性元素鐳而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，這是在科學(xué)界上多么至高無上的榮耀??！可卻很少有人真正體會(huì)到她奮斗過程的艱辛。這是她和她丈夫居里經(jīng)過成千上萬次試驗(yàn)用成千上萬個(gè)不知疲倦的日日夜夜，寶貴的青春年華，健康的身體與美麗的容顏換來的。但是，她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金捐獻(xiàn)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。這是一種多么崇高的品德！她知道，她最終的目的不是那枚獎(jiǎng)?wù)露窍硎苓^程。不僅僅是那些我們耳熟能詳?shù)拿耍鋵?shí)，我們的生活又何嘗不是如此呢？

休閑釣魚的時(shí)侯，如果你浮躁，沒有耐心，一會(huì)兒拉起竿，一會(huì)兒又放下，那么你將兩手空空，同時(shí)也會(huì)心情低落。但其實(shí)你并不是一無所獲，你獲得了超脫物質(zhì)的非凡思想——釣魚要心如止水，心平氣和。如果你靜觀其變，在魚上鉤時(shí)出手，那么你將滿載而歸，同時(shí)

獲益匪淺。在失敗的過程中體驗(yàn)思想，在成功的過程中收獲喜悅，這就是享受過程的真諦。

享受過程，享受過去的路程。過去的路程，在我們的身后，或者當(dāng)我們倒退而行時(shí)，過去的路程在我們的眼前，當(dāng)我們過去的美好時(shí)，或許我們會(huì)在未來的路上走的開心，走的順暢，走的毫無痛感，因?yàn)?，我們?cè)谝贿吳靶校贿咉w味。走過的那些路，就會(huì)風(fēng)光旖旎，秀美如畫。

通過一雙黑暗的眼睛，我們看到的是一片黑暗；通過光明的雙眼，我們享受到的是五彩斑斕的世界。

用我們光亮的心，光明的眼，光耀的生活，享受過程，走完這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生與死。

第四篇：教學(xué)過程享受幸?？鞓?/a>

教學(xué)過程享受幸?？鞓?/p>

在我任教的時(shí)候，最喜歡做的一件事就是“創(chuàng)造幸福與分享快樂?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造幸福是生成幸福的源泉，與學(xué)生分享快樂則是幸福的延續(xù)。當(dāng)然，幸福是不會(huì)從天而降的，而是要靠老師主動(dòng)去創(chuàng)造出來的。創(chuàng)造就意味著要主動(dòng)去爭(zhēng)取和付出，而不是被動(dòng)等待與觀望。創(chuàng)造幸福的過程也許是艱辛的，但分享快樂的過程卻是幸福的。

為學(xué)生創(chuàng)造幸福既是為了讓自己同時(shí)也是為了讓學(xué)生感到更快樂、更和諧、更溫馨。幸福是一種感覺，也是一種狀態(tài)。幸福不僅僅是物質(zhì)層面的，而且更重要的是精神層面的。物質(zhì)層面的幸福往往難以令人滿足，但精神層面的幸福卻可以來得很簡(jiǎn)單。創(chuàng)造幸福的目的當(dāng)然不應(yīng)該只是為了個(gè)人的幸福，而是要盡量讓學(xué)生感到幸福。因?yàn)榻處煹男腋Ｖ挥性谂c學(xué)生分享的狀態(tài)下才能發(fā)揮其最大的作用、價(jià)值和影響。

課堂教學(xué)過程是為學(xué)生創(chuàng)造幸福的主陣地，因?yàn)閷W(xué)生的主要時(shí)間都是在課堂上度過的。為此，老師要想方設(shè)法把教與學(xué)的過程變成創(chuàng)造幸福與分享快樂的過程。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程是快樂的，接受挑戰(zhàn)是充滿好奇的，學(xué)習(xí)資源是可以共享的，獲取知識(shí)是有趣的，師生關(guān)系是和諧的。當(dāng)然，有時(shí)候創(chuàng)造幸福的方式也可以來得很簡(jiǎn)單，與學(xué)生分享一首動(dòng)聽的歌曲，為學(xué)生說一段正能量的話，給學(xué)生一個(gè)充滿善意的微笑，給學(xué)生一句溫馨的提示，與學(xué)生來一張和諧的合照，給學(xué)生傳遞一個(gè)關(guān)注的眼神，都可以成為幸福的源泉。

創(chuàng)造幸福的過程是快樂的，但分享快樂會(huì)讓你感到更幸福。單純?yōu)樽约簞?chuàng)造幸福的人只有自己可以感受，只有為學(xué)生創(chuàng)造幸福的人才能在更大的范圍內(nèi)傳播幸福。當(dāng)然，只有那些認(rèn)為給別人帶來幸福而感到更加幸福的老師才愿意付出自己的努力去為學(xué)生創(chuàng)造幸福。

第五篇：享受過程作文700字

[享受過程作文700字] 孤獨(dú)是寂靜夜晚的一杯清茶，散發(fā)著淡淡的芳香；孤獨(dú)是皓月當(dāng)空時(shí)，登高望遠(yuǎn)的一份思念；孤獨(dú)是在喧囂中，獨(dú)守的一方心靈凈土；孤獨(dú)能讓思緒彌漫天際&&

害怕孤獨(dú)的人，棲身于大海的大潮中，終為沙漠之一粒，大海之一滴，有之不多，無之不少，享受過程作文700字。在孤獨(dú)中奮斗下去的人，終有一天會(huì)達(dá)到常人不及的高度，為眾人所仰慕而不再孤獨(dú)。孤獨(dú)一時(shí)，顯赫一生。

有人曾經(jīng)問過我：你害怕黑夜么？我回答的是：怕。沒錯(cuò)，我真的怕，怕黑夜的一切。雖然我喜歡星星的閃爍，喜歡月亮的迷蒙，喜歡黑夜的神秘，但是，我還是怕。

我害怕夜晚的來臨，因?yàn)橐雇硎枪陋?dú)的，是寂寞的，是無依無靠的，我不喜歡一個(gè)人的感覺，但是我沒有任何的辦法避免，即使是在盛夏，那份孤獨(dú)和寂寞還是像鬼魂一樣的纏著我，還是從四面涌來，無休止的涌過來，把我包圍，向我逼近，我無處可逃，只能任它們擺布。

難耐孤獨(dú)，是因?yàn)槲覀儾粫?huì)面對(duì)孤獨(dú)。

凈地高僧，書山學(xué)者，山林隱士，溪水釣翁，都是會(huì)享受孤獨(dú)的人，杳杳寒山道，落落冷澗濱，是何等幽趣；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，是何等的開朗；采菊東籬下，悠然見南山是何等的閑趣。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪又是何等的詩意??！古代陶淵明的世外桃源，寧靜中卻又帶那么點(diǎn)安靜，不也是一種享受嗎？

是的，孤獨(dú)是一種難得的享受。孤獨(dú)中，我可以思考生活每天的喜怒哀樂；孤獨(dú)中，我可以感受自己此時(shí)的心情；孤獨(dú)中，我可以靜靜地思念某個(gè)人；孤獨(dú)中，我可以悄悄地想著不同的心事&&正是在孤獨(dú)中，無數(shù)哲人開始了對(duì)未來的探索；正是在孤獨(dú)中，智慧的火花迸發(fā)出耀眼的光芒。

有舍就有得，為何不先放下對(duì)一些事物的向往，去好好享受一下孤獨(dú)呢？其實(shí)孤獨(dú)未嘗不是一種幸福。青春如歌，美妙動(dòng)聽；青春像水，純潔美好；青春似火，激情四射。讓我們享受青春，來品味青春的酸甜苦辣。

題記

一酸

15歲，多么令人羨慕的花季，它意味著我們成熟了，有了自己的獨(dú)立性，不再依賴他人。但當(dāng)我們真的步入青春的大門，面對(duì)這五彩繽紛的花花世界，我們陷入了彷徨與不安。這時(shí)我們渴望得到父母的關(guān)愛與幫助，在彷徨與不安中我們，體會(huì)到了青春的殘酷，中學(xué)生作文《享受過程作文700字》。的確是啊，從昨天的小皇帝小公主，成長(zhǎng)為今天的獨(dú)立少年，多少有些不適應(yīng)，心頭不由得涌上一絲酸楚。但這就是青春，我們要學(xué)會(huì)享受青春的酸，在酸楚中學(xué)會(huì)獨(dú)立，找到自信。

二甜

青春是自由的季節(jié)，我們不再被父母的嘮叨纏身，不再被他們的思想所束縛，我們有著自己的想法與感受，對(duì)事物有著不同的看法。我們就像一只掙脫束縛的小鳥，自由地在天空中飛翔，歌唱春天的美好。在這個(gè)過程中，我們懂得了明辯是非，學(xué)會(huì)了謹(jǐn)慎地面對(duì)一切。是的，這就是青春，我們要學(xué)會(huì)享受青春的甜，在甜蜜中學(xué)會(huì)面對(duì)一切。

三苦

青春是奮斗的季節(jié)，是人生中最重要的時(shí)期我們要拼搏要努力更要勤奮不能白白

地浪費(fèi)這大好的青春。這是個(gè)艱苦的過程，我們?yōu)榇烁冻隽颂嗵?，有奮斗，有成功，有努力，也有失敗。淚水與汗水交織，快樂與痛苦相伴，苦澀的滋味縈繞在我們的心頭。然而一分耕耘，一分收獲苦澀的背后是成功的喜悅與甜蜜。這就是青春，學(xué)會(huì)享受青春的苦，在奮斗與挫折中不斷成長(zhǎng)。

四辣

青春是火辣的，充滿著激情與活力。體育課上，同學(xué)們頭頂烈日，在熱辣的陽光下進(jìn)行各項(xiàng)鍛煉。只見同學(xué)們個(gè)個(gè)汗如雨下，但臉上毫無倦意，有的只是興奮與熱情。這就是青春，學(xué)會(huì)享受青春的辣，在熱辣中展示出青春的活力。

享受青春，珍惜青春，愿每個(gè)15歲的少年在青春的酸甜苦辣中迸發(fā)激情，快樂成長(zhǎng)！