第一篇：教學(xué)案例《讓孩子們享受聽故事的快樂》文檔

讓孩子們享受聽故事的快樂

鼓樓區(qū)向陽路小學(xué)

趙金艷

課間和孩子們閑聊，問他們這三年在我所上的語文課中，他們印象最深的是哪一節(jié)。

孩子們頓時熱鬧起來，話匣子一下子打開了，一個孩子說：“老師我最喜歡早上的趙老師講故事，太有意思了。我印象最深的事《夏洛的網(wǎng)》這個故事，老師讀的特別有感情，我特別感動?！?/p>

第二個同學(xué)聽到這個話題立馬接上去了：“我也覺得老師講故事最有意思，我最喜歡老師講的《綠野仙蹤》這本書，里邊的每一個人物都是那么可愛，他們?yōu)榱伺笥褗^不顧身的精神我也特別感動?！?/p>

另一個男同學(xué)也搶著說：“我喜歡沈石溪的《狼國女王》，里邊的情節(jié)老師讀的真是太刺激了！”

??

作為一個上班17的語文老師，我當(dāng)時的感受，不知道怎么形容，也不知道該說什么，只能聽孩子們滔滔不絕的討論著每一本書里自己喜歡的角色，爭論著不同人物的性格特點(diǎn)?？粗麄兡桥d奮的表情，聽著他們激烈的討論，我陷入了沉思，為什么沒有孩子提到我們所學(xué)的課文呢，難道我們的課文不精彩嗎？沒有意思嗎？

17年，我的大部分時間用在了課內(nèi)閱讀課文的教學(xué)上，平時的教學(xué)，我嘗試過各種各樣的教學(xué)方法，網(wǎng)上查資料，把最先進(jìn)的改革

模式帶入課堂，聽名師講課后，在自己的課堂進(jìn)行模仿，這一切的努力，好像只是自己覺得得到了心理的安慰，可是這偶然無意的談話，讓我得到的卻是這樣的答案。

其實(shí)，孩子說的趙老師講故事，只是我利用早讀的那一點(diǎn)空閑時間，給他們讀幾本書，或者是讀文章的一些片段，沒想到這每天短短不到20分鐘的時間，卻讓他們那么興奮，每天他們最期待的也就是這早上的20分鐘。

孩子們的日記中寫道：“每天最期待的就是趙老師拿著小說走進(jìn)教室，一看到有那本書，我就竊喜，又有故事聽嘍”有的寫道：“我們每天早上上完早操，就會安靜的趴在桌子上耐心的等著趙老師，沒人說話，因?yàn)椋蠋熣f只要紀(jì)律不好，就不講故事了??”還有的寫道：“聽老師講故事，就是一種享受??” 的確，為了能讓孩子們愛上讀書，我想了好多辦法，成立班級讀書角，每天留家庭作業(yè)讀書30分鐘等等，起初，給孩子讀故事，是因?yàn)樗麄儾乓荒昙墸挲g小，識字量達(dá)不到，所以就一篇一篇的給他們講童話故事，來吸引孩子，培養(yǎng)他們的注意力，可是在看了美國吉姆.崔利斯先生的《朗讀手冊》以后，我才更加明白，不但是低年級的同學(xué)喜歡聽故事，高年級的同學(xué)照樣喜歡聽故事。于是就決定用大聲朗讀的形式，為學(xué)生讀故事。這樣堅(jiān)持了三年。

回想自己的童年，不也是陶醉在“小喇叭開始廣播啦”里邊的故事？收音機(jī)里劉蘭芳那鏗鏘有力的聲音不也是最吸引自己、伴著自己長大的嗎？所以說孩子的回答是有道理的，他們也是聰明的，誰不喜

歡有聲有色的講故事？而喜歡那些讀了一遍又一遍，乏味的課文呢？

我的孩子們，在我的引導(dǎo)下，也的的確確的愛上了讀書，他們寫道：“ ??我不能走遍世界各地，但書可以梁我看遍世界各地??”、“書，讓我增長了知識，讓我擁有了智慧，又讓我懂得了許多道理，我可以一天不吃飯，但我不可以一天不看書”。

我慶幸我給了孩子們那充滿快樂的20分鐘，讓他們盡情的享受著聽故事的樂趣。我也會把趙老師講故事繼續(xù)下去??

第二篇：讓孩子們收獲快樂

讓孩子們收獲快樂

一一班語文教師

宋春杰

一年級的孩子是非常天真爛漫的，他們身上處處洋溢著生命的朝氣和活力。每次上語文課只要一看到他們稚氣的臉龐，一聽到他們奶聲奶氣的童音，我的心情就會變得無比欣快?？梢赃@樣說課堂上，在孩子們身上我得到了數(shù)不清的快樂。那么在語文學(xué)習(xí)中，我該怎樣讓孩子們收獲快樂呢？

結(jié)合近期的教學(xué)工作，我稍稍得到了點(diǎn)啟發(fā)?，F(xiàn)在一年級孩子們正在進(jìn)行復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，復(fù)韻母共有18個。在這18個復(fù)韻母里其中有兩組復(fù)韻母是孩子們在學(xué)習(xí)中容易混淆的。一組是“ui”和“iu”，一組是“ei”和“ie”。在課堂上我曾試著加強(qiáng)孩子們對這兩組韻母的練習(xí)，多寫多練，效果卻不是太好。孩子們學(xué)得枯燥痛苦，積極性一點(diǎn)也不高。于是我便想怎樣使孩子們既能準(zhǔn)確區(qū)分易混淆的復(fù)韻母，又能從學(xué)習(xí)里獲得快樂呢？一年級孩子干什么事最快樂呢？苦思冥想一番后，我頓悟了小孩子最喜歡聽故事。于是我就把要孩子們需要區(qū)分的復(fù)韻母編進(jìn)了故事里。下文給讀者分享其中涉及復(fù)韻母“ui”和“iu”的小故事。

小朋友們龜兔賽跑的故事大家一定都聽過，那么烏蟻賽跑的故事你們聽過嗎？話說“u”和“i”之間也有過一次賽跑，“u”就是烏龜，“i”就是螞蟻。烏龜跑步雖然比兔子慢，可是比小螞蟻要快多了。一次烏龜和螞蟻比賽跑步，烏龜一下子就爬到螞蟻前面，螞蟻只好跟在烏龜后面，所以“i”跟“u”的尾巴后就讀“ui”。爬了一會兒，烏龜回頭看，發(fā)現(xiàn)螞蟻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，它就和驕傲的兔子一樣睡起覺來了。螞蟻爬呀爬，終于超過了烏龜，“i”跑到“u”的前面就該獎個優(yōu)，所以“i”前“u”后就跟讀“iu”。在一個生動的故事中，相信小朋友在牢牢地記住“ui”和“ui”的同時，也懂得了驕傲使人落后的道理。

課堂上故事講完了，孩子們聽得聚精會神，課堂效果非常明顯。當(dāng)再次上課我詢問孩子們時，孩子們回答得異口同聲。寫這篇文章的目的并不是宣揚(yáng)以故事形式講解學(xué)科知識的方法理念多么先進(jìn)，而是旨在探索關(guān)于我們的語文課堂，怎樣才能上得高效，怎樣才能讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂。

收獲快樂亦難亦易，關(guān)鍵是我們教師要能夠及時反思我們的課堂教學(xué)，根據(jù)孩子成長的特點(diǎn)，采取我們孩子喜聞樂見的方法進(jìn)行教學(xué)。教師的用心程度，決定學(xué)生人生的高度。

第三篇：案例1.讓孩子們體驗(yàn)成長的快樂

讓孩子們體驗(yàn)成長的快樂

鞏志燕是邯鄲縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，已默默執(zhí)教近20年。最近，鞏老師感覺自己更加忙碌起來，找她要課件的老師越來越多，本校教師更是時常找時間向她請教“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教法。這一切讓教師進(jìn)修學(xué)校的胡楠楠老師很是欣慰，稱鞏老師已經(jīng)小有名氣。作為鞏老師的指導(dǎo)老師和鞏老師教改的推動者與支持者，胡楠楠老師現(xiàn)在正在幫助鞏老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在各種會議、培訓(xùn)以及校間的交流活動中，推廣鞏老師實(shí)施“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)。

那么，是什么讓鞏老師具備了這樣的魅力呢？讓老師們趨之若鶩的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”又有何神奇呢？

原來，有著豐富學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也嘗試過多種教法，但感覺效果都不理想的鞏老師，心中一度充滿困惑，“所謂師者，傳道授業(yè)解惑也”。作為一名教師，在為學(xué)生傳授知識、解答困惑的同時，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，能對孩子們的成長和未來成才有所幫助能讓孩子學(xué)會如何將在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決生活中遇到的問題?！暗侨绾稳?shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我也一直在尋找答案?！?/p>

近年來，國家一直在提倡教學(xué)改革，許多老師也意識到教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急，但究竟采用何種方法才能有效推動教改，并且使之成為常態(tài)化教學(xué)模式？怎樣才能推進(jìn)素質(zhì)教育，讓孩子們在通過課堂獲得培養(yǎng)能力的同時，又不影響學(xué)習(xí)成績，卻成為擺在教師們面前的現(xiàn)實(shí)課題，對鞏老師也一樣是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

直到去年，在參加邯鄲市教育學(xué)院組織教師再培訓(xùn)時，英特爾?未來教育的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”（PBA）課程，以及與之緊密相關(guān)的“合作學(xué)習(xí)”專題培訓(xùn)讓鞏老師心中豁然開朗。從此，主講老師胡楠楠也成為鞏老師的良師益友，激勵和幫助她將項(xiàng)目學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法植入課堂。

培訓(xùn)后，鞏老師憑借著對教材和教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握，著手設(shè)計項(xiàng)目、制作課件、安排課時、實(shí)施項(xiàng)目……迫不及待地想將項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法帶入課堂，帶給學(xué)生。但是全新的理念和方法最初應(yīng)用總會遇到各種問題，“其中的最大挑戰(zhàn)就是如何讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂和它的可操作性其次，項(xiàng)目實(shí)施階段無論對學(xué)生還是對老師也都是一種考驗(yàn)。”

談起第一個項(xiàng)目教學(xué)——早餐計劃，鞏老師說，“按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，我將二年級數(shù)學(xué)的統(tǒng)計問題設(shè)計成一個教學(xué)項(xiàng)目。第一階段先提出這個項(xiàng)目和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)（把全班80名學(xué)生分成3個大組18個小組），通過在課堂上討論統(tǒng)計過程中應(yīng)該考慮哪些問題，讓學(xué)生了解項(xiàng)目，并布置在課下做相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計和搜集相關(guān)材料。第二階段便是學(xué)習(xí)新知和完成項(xiàng)目交匯進(jìn)行，將學(xué)生調(diào)查的結(jié)果全班交流，繪制成統(tǒng)計圖表，分工合作收集相關(guān)資料為早餐計劃宣傳片提供素材。第三階段是成果展示階段，在本班觀看宣傳片后向全校推廣…”。

整個過程說起來比較簡單，但在實(shí)施過程中，還是出現(xiàn)了許多小插曲。也是這些小插曲讓鞏老師對教師素養(yǎng)和責(zé)任的理解發(fā)生了徹底的變化。

在早餐調(diào)查中，有的孩子很靦腆，不敢和陌生人說話，因此沒有完成任務(wù)。鞏老師并沒有責(zé)怪這些孩子，而是在課間悄悄地走到他們身邊，鼓勵孩子們勇敢地和陌生人交流，提示他們?nèi)フ疑磉叺睦蠋?，或校門外的老人們問問。最終，孩子們最終全部完成了調(diào)查任務(wù)。

此后，鞏老師又經(jīng)過一個多學(xué)期的摸索與試驗(yàn)，把整個二年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容經(jīng)過分析和整合，設(shè)計出5個項(xiàng)目學(xué)習(xí)，基本做到了常態(tài)化教學(xué)。在這樣教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都發(fā)生了明顯的變化?！敖?jīng)過一個多學(xué)期的實(shí)踐，辛苦自不必說，收獲卻是太多。我變了，不再被分?jǐn)?shù)遮住雙眼，看到了每個學(xué)生的閃光點(diǎn),我逐漸認(rèn)識到每個孩子的都具備各自的優(yōu)勢和能力，徹底顛覆了習(xí)以為常的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)”。說到學(xué)生的變化，鞏老師顯出幾分興奮，“學(xué)生變了，變得很多：《早餐計劃》的小調(diào)查，王欣瑜說敢和陌生人說話了；《圖形之美》的創(chuàng)意畫中，一副盲人摸象凝聚了小組4個人的智慧與努力，其中很多圖形竟是讓人頭疼的葛家妮所提供，更是有很多人發(fā)出：看起來很簡單的一件事，要想做好真不容易；《商品與包裝》的去超市實(shí)際調(diào)查中，老師一句有問題自己想辦法解決，考驗(yàn)了學(xué)生的質(zhì)疑和與人溝通能力；《關(guān)愛牙齒，從小做起》的宣傳活動，孩子們的智慧爆發(fā)了，一張張的手抄報，一個個創(chuàng)意，王瑋玥的愛牙五步的再走兩步，讓我看到了我最想看到的創(chuàng)新的種子終于破土萌芽，盡管它是那么的稚嫩；《小小設(shè)計師》，設(shè)計你們自己心目中的少年活動中心，并帶領(lǐng)大家參觀，為大家做導(dǎo)游，激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作熱情，每一次都在期待下一節(jié)課的到來。真的，我的熱情也被點(diǎn)燃，真心感到：為學(xué)生插上一雙翅膀，他們會飛的更遠(yuǎn)更高?！?/p>

“通過一段時間我也體會到，現(xiàn)在我才是做教育，以前僅僅是在做教學(xué)。因?yàn)榻逃粌H僅是傳授知識，更重要的是教孩子們?nèi)绾巫鋈?、如何解決生活中遇到的各種問題，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法真正幫助孩子們提高了能力，為教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的方法”。

當(dāng)然，教師的教學(xué)改革能否實(shí)施除了自身因素，校長的支持也是至為關(guān)鍵。對此，鞏老師和胡老師一致稱贊，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長薛紅軍和業(yè)務(wù)校長劉俊英思想開放，對老師們教改新想法、新思路總是給與有力支持。但面對“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”這種看似全新的方法和思路，薛校長也曾懷疑是否會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，是否會讓孩子們只會“玩”而不懂如何做題，于是，旁聽了鞏老師課程，體會到了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的獨(dú)特之處，當(dāng)即決定全力支持，并將她所帶的班級設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，為其提供了所需的電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備。隨后，還應(yīng)鞏老師的要求，利用課間操時間，向全校展示鞏老師教學(xué)改革的新成果和學(xué)生們新風(fēng)貌。但薛校長事后坦言，當(dāng)時對這種教法是否影響成績還是“捏了一把汗”。

“在鞏老師實(shí)施教改的第一個學(xué)期期末考試成績出來后，我第一時間把她所帶年級的成績單看了一遍，看到成績還是年級第一，并沒有受影響，我才松了一口氣”，鞏老師所在班級仍然穩(wěn)居第一，這讓校長心里踏實(shí)下來，“我看到學(xué)生們在項(xiàng)目結(jié)束之后都很有成就感，孩子們的臉上都透射出特有的稚氣和活力，讓我很受鼓舞。通過每一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，孩子們不僅掌握了知識，同時也增強(qiáng)了自信心和實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也明顯提高，這讓我堅(jiān)定了支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)的信心?！?/p>

看到項(xiàng)目學(xué)習(xí)為教與學(xué)帶來的神奇改變，劉校長便一方面鼓勵老師們學(xué)習(xí)鞏老師的教改經(jīng)驗(yàn)，一方面與胡老師一道，幫助和支持鞏老師解決深化教學(xué)改革中遇到的問題。鞏老師在將項(xiàng)目學(xué)習(xí)成為常態(tài)化教學(xué)的同時，并在胡老師的鼓勵下，以“構(gòu)建整體框架，精心琢磨細(xì)節(jié)——常態(tài)化小項(xiàng)目”為題，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，帶動更多的教師充分理解項(xiàng)目教學(xué)，幫助教師們讓項(xiàng)目走進(jìn)課程，切實(shí)落實(shí)到日常教學(xué)中去，通過項(xiàng)目教學(xué)常態(tài)化提升教學(xué)效果，潛移默化地培養(yǎng)和提升孩子的綜合能力。

如今，面對項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生們掌握知識、培養(yǎng)能力而營造出的一片快樂的天空，以及為老師們煥發(fā)課改熱情、提升專業(yè)素養(yǎng)帶來的源源動力，劉校長又在與胡楠楠老師探討，如何才能將鞏老師的經(jīng)驗(yàn)盡快在實(shí)驗(yàn)小學(xué)推廣，以將實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)成實(shí)施素質(zhì)教育的典范。鞏老師也時?，F(xiàn)身說法，與胡老師一起投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)推廣的行列中，“幫助更多的老師以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過在項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓孩子們不斷接觸社會，關(guān)注生活，培養(yǎng)自信，提升能力，體驗(yàn)成長的快樂”。

第四篇：讓孩子們在快樂中成長

讓孩子們在快樂中成長

一年一度的遠(yuǎn)程研修活動開始了，每一年的研修都能夠讓我收獲滿滿，今年也不例外。在本次的研修活動中，我有幸聽到了三節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)活動案例，分別是《孤獨(dú)的小熊》、《鳥兒樂園》、《圖形之間的關(guān)系》雖然是三節(jié)不同領(lǐng)域的教學(xué)活動，但是三位老師的教育理念是一樣的，那就是始終以孩子為主體，在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。這也為以后我的教學(xué)活動帶來了啟迪和反思。

《綱要》指出：“教師應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。耐心地傾聽他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣，讓他們在自由自在的玩中提高自主創(chuàng)造性，只有通過他們自己選擇和計劃后，他們才會玩得盡興，學(xué)得開心。而三位老師都做到了，他們充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，讓游戲貫穿于整個活動過程中。由此可見，游戲是孩子們的天性，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，會起到事半功倍的效果，也是孩子們獲得經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

通過這次的學(xué)習(xí)，我也認(rèn)真的反思了我在日常教學(xué)過程中的問題，相信很多老師也出現(xiàn)過跟我一樣的情況，我總結(jié)了幾點(diǎn)特別重要的：1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容；2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定可行的活動目標(biāo)；3.準(zhǔn)備充分的活動道具；4.在活動過程中，教師應(yīng)該觀察到每一個孩子，根據(jù)孩子的個別差異，能夠隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行有效的提問和總結(jié)，這也是活動中最重要的，因?yàn)槔蠋熓腔顒拥囊龑?dǎo)者；5.活動結(jié)束時，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行活動升華，提升孩子的情感教育；6.教師進(jìn)行及時反思和總結(jié)。

我相信，不管是在日常的教學(xué)活動還是公開課時，只要老師們始終盡心盡職，不斷嚴(yán)格要求和提升自己，在接下來肯定會更上一層樓，我們的孩子也會受益，在快樂中健康成長！

第五篇：孩子們快樂的港灣新西蘭故事

新西蘭幼兒園有公立和私立之分，私立幼兒園占多數(shù)，相對而言私立幼兒園的硬件條件較好，師資配備比例也較高，幼兒園開放時間長，孩子更開心。

新西蘭幼兒園招收幼兒的年齡從幾個月至五歲（有些幼兒園招收六個星期的嬰兒），費(fèi)用NZD200左右，有些幼兒園還包午餐，省去家長為孩子準(zhǔn)備午餐之苦。由于新西蘭政府根據(jù)家長的收入對幼兒園學(xué)費(fèi)有很大的補(bǔ)貼，所以這筆費(fèi)用對家長不會有太大的壓力。

新西蘭幼兒園規(guī)模都不大，一般有孩子30人左右，只分兩個班：2周歲（有的是3周歲）以下一個班，5周歲以下一個班。

孩子們在幼兒園只做兩件事：吃和玩。剛到幼兒園的第一印象可能會覺得這里的根本就沒有什么教育，孩子們就是放鴨子，想干什么就干什么，但實(shí)際上并非如此。老師們會安排許多游戲場景，比如一個老師負(fù)責(zé)一個橡皮泥場景，一個老師負(fù)責(zé)一個沙坑，還有一個老師會布置一個畫板等等。孩子們可以自由選擇自己感興趣的活動，等到某活動比如橡皮泥沒有人玩了，這個老師可能又拿起吉他，做在沙發(fā)上唱起兒歌，這是有會有一下孩子跑過來唱歌了。這就是孩子為主體的教育。

每個孩子會有一個主要老師，負(fù)責(zé)對孩子進(jìn)行觀察、進(jìn)行合適的教育指導(dǎo)。每個星期老師就會將孩子在這周的一點(diǎn)一滴通過文字和圖片的形式記錄下來，每個學(xué)期老師會給家長一個厚厚的大本子，上面記錄了孩子的成長過程。

雖然孩子的活動是自由的，但老師非常重視孩子的言行舉止，尤其注重對孩子禮貌的培養(yǎng)。當(dāng)在孩子還在搖籃里，老師給孩子換尿布時，若弄的孩子不舒服，老師會不停的“Sorry”；孩子大些時，給孩子一塊餅干就會要求孩子說“Thanks”（哪怕說的含糊不清），若孩子說了就會得到積極的表揚(yáng)。最后令到孩子對說“Sorry、Thanks”已經(jīng)成了條件反射。（在新西蘭，你會發(fā)現(xiàn)這里的人一天說50遍“SORRY”、70遍“THANKS”真的不足為奇）

新西蘭很重視孩子的生日。隆重但并不浪費(fèi)。3歲孩子的生日家長都會請一幫孩子的好朋友到家里開一個熱鬧的Party。來的小朋友每人都會帶一個小禮物（也就是幾塊錢的東西，十元以上的已經(jīng)是重禮了）和一張賀卡，主人會為每個來參加Party的小朋友準(zhǔn)備一個小禮物袋（不超過5元的糖果玩具之類），再準(zhǔn)備一些自家做的餅干、蛋糕之類的點(diǎn)心，可能就算午飯了。家長們可以在一起聊聊天，或自己出去辦事，說好時間到時候來接孩子就行了。過生日的孩子家長還會準(zhǔn)備一個蛋糕送到幼兒園與其他孩子分享這個快樂。當(dāng)然，幼兒園的老師會幫你操辦這個Party，讓孩子在快樂中期盼另一個生日的到來。

孩子們在幼兒園永遠(yuǎn)是快樂的。家長接孩子的時候不像中國的幼兒園家長那樣第一句話是先問“今天學(xué)了些什么？”，而是“今天開心嗎？”。順便說一下，家長幫孩子選擇小學(xué)或中學(xué)的時候，孩子在那個學(xué)校是否會開心會成為重點(diǎn)考慮的因素。家長對于不聽話的孩子最嚴(yán)重的威脅就是告訴孩子“再不乖就不送你去幼兒園了?！?。立竿見影。

如果有孩子要轉(zhuǎn)到其他幼兒園或到了5歲年齡要上小學(xué)去了，幼兒園還會開一個隆重的歡送會，那天這個孩子會象公主（皇帝）一樣被大家簇絨著，又是擁抱又是唱歌，足以讓在場家長感動的落淚。

4歲的時候，幼兒園對孩子的教育主要偏重為上學(xué)做準(zhǔn)備。在獨(dú)立性、自立性、團(tuán)隊(duì)合作等方面加強(qiáng)培養(yǎng)。