第一篇：享培訓(xùn)快樂,探創(chuàng)新教學(xué)

享培訓(xùn)快樂，探創(chuàng)新教學(xué)

——2012年暑期培訓(xùn)心得體會

今年暑假，我有幸參加了《監(jiān)利縣2012年暑期教師全員培訓(xùn)》。培訓(xùn)期間，我聆聽了各位導(dǎo)師的精妙絕倫的講座，收獲頗豐。

尤其是薛定稷教授的講座《教育技術(shù)挑戰(zhàn)教師創(chuàng)新能力》更是讓我茅塞頓開、受益匪淺。我的心靈為之震撼！

薛教授主要向我們講述了兩個方面：一是來自技術(shù)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)；二是提高教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力。薛教授的講授給我留下的總體印象是：樸實(shí)無華、貼切實(shí)際。薛教授講到：“當(dāng)今時代什么最掙錢？”聽到此問題，我立即展開遐想：是知識、是經(jīng)驗(yàn)、是藝術(shù)，還是??正當(dāng)我迷惑不解時，薛教授給出了答案：創(chuàng)意最掙錢！啊，確實(shí)是呀！就拿教育而言，如果今天的教師還像孔孟時代那樣一味地教學(xué)生似懂非懂的《論語》或像中國近代先生教學(xué)生《幼學(xué)》、《三字經(jīng)》等那樣去教學(xué)，那顯然是行不通的。教學(xué)的不斷創(chuàng)新使得現(xiàn)代的教學(xué)飛速發(fā)展，課堂上顯得生機(jī)勃勃、繽紛多彩。當(dāng)今時代，一切都要有所創(chuàng)意。否則，沒有新意，不能吸引眾人的眼球，也就失去了價值。，例如人們都熱愛的藝術(shù)方面，歌手的演唱會，從舞臺設(shè)計、背景布局、燈光效果、音樂伴奏等，到歌手的發(fā)型、服飾??哪一點(diǎn)不是經(jīng)過精心的策劃而最終定型！藝人們追求的不正是創(chuàng)意嗎？

關(guān)于“班班通的應(yīng)用平臺”方面，薛教授明確指出了三點(diǎn)：

一、展示網(wǎng)絡(luò)資源建議先下載再放在教室里用；

二、如果必須要做在線獲取，一定要在實(shí)際演示的設(shè)備上先測試；

三、投影機(jī)用完之后不要馬上拉電。尤其是其中一、二兩點(diǎn)，我深有體會。記得我校網(wǎng)絡(luò)剛開通時，有的教師展示網(wǎng)絡(luò)資源沒有事先下載，由于緩沖需要時間，播放起來極不流暢，嚴(yán)重影響了教師心態(tài)和學(xué)生情緒。使本應(yīng)該生動多彩的一堂課變得豪無生機(jī)、黯然失色。

通過學(xué)習(xí)各位教授的講座，我理解了“高效課堂”的理論和課堂模式，教育觀念得到轉(zhuǎn)變。我下決心一定要努力吸取導(dǎo)師們的精髓，彌補(bǔ)自身的不足。并認(rèn)真去探究、創(chuàng)新、應(yīng)用新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。以此來感謝導(dǎo)師們的精心授課、回饋我熱愛的教育事業(yè)！

下車中心小學(xué) 張誠君

2012.8.23

第二篇：低年級識字教學(xué)創(chuàng)新微探

低年級識字教學(xué)創(chuàng)新微探

貴陽市岳英小學(xué)

李紅

內(nèi)容摘要:

關(guān)鍵詞：

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)低年級學(xué)生識字任務(wù)是非常繁重的，教師教授生字的時間在整個教學(xué)中占了一半以上，如果教師每節(jié)課都機(jī)械重復(fù)地使用同一種方法，那學(xué)生必然會厭而不記，甚至，厭而不學(xué)。因此，我對識字教學(xué)進(jìn)行了以下創(chuàng)新實(shí)踐：

一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成能力

古語說“授之以魚，只供他餐，授之以漁，終生受益”。如果學(xué)生具備了識字的能力，識字的潛力將大大發(fā)揮。學(xué)生遇到不識的字，可通過自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而認(rèn)識的字是通過自己動腦筋學(xué)到的，所以印象深刻容易鞏固。在教學(xué)中，可以教給學(xué)生各種行之有效地識字方法：

1、字謎記憶法。字謎具有趣味性和形象性強(qiáng)的特點(diǎn)，字謎的謎面與字形緊密結(jié)合，就能使學(xué)生在掌握字者字形的同時掌握字義。適當(dāng)運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生記憶，發(fā)展思維。如：“日”——看時是圓，寫時方，白天有光熱，黑夜不見影?！俺簟薄灰蜃源罅艘稽c(diǎn)，弄得人人討厭?！皽纭薄?，蓋上了蓋子就熄了。

2、造字特點(diǎn)分析法。對于相當(dāng)一部分字可用造字規(guī)律分析字形，如“山、石、田、土”等象形字，可借用簡圖讓學(xué)生自己講解字的形狀，分析字形?！皦m、尖、眾、森”等會意字，應(yīng)從義的聯(lián)系來分析字形。同時要進(jìn)行相應(yīng)的法制教育例如：在講“塵”可告訴學(xué)生現(xiàn)在工廠排放的煙塵都是有害的，這違反了《環(huán)境保護(hù)法》；在講”森“時可讓學(xué)生說森林是怎樣的，對人類的好處，人們是怎樣破壞的，造成了哪些惡果，這就違反了《森林保護(hù)法》。

3、字形變魔術(shù)。也就以利用熟字帶出生字?？膳囵B(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。（1）綜合法。熟字“力、口”可合為生字“加”，學(xué)了“口、木”可組成“呆”。（2）增減筆畫。由“日”增加一筆帶出“目、白、田”。由“兵”字減少筆畫可帶出“乒、乓”。（3）換偏旁。就是不改變部件，根據(jù)意思換偏旁。如“抄”變成“炒”換成火字旁，變成“吵”換成口字旁，變成“紗”換成繞絲旁。

4、比較法。抓住字與字的細(xì)微差別通過分析比較，找出異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力。（1）音同形近字比較，如“坐——座、房——防、城——誠、湖——蝴”、（2）、音同形異字比較，如“長——常、是——事、子——紙、再——在、”（3）、音近形似字比較，如“懷——壞、搶——槍、祖——租、安——按、”（4）、音近形異字比較，如“此——次、導(dǎo)——道、報——保、僅——盡”（5）、音異形似字比較，如“爪——瓜、幾——兒、己——已、辛——幸、這些類別的字易混易錯。對此，可采取填空、組詞、造句、選擇等多種形式進(jìn)行辨析，讀準(zhǔn)字音，弄清字義，將字形的差別分辨清楚。

5、掌握規(guī)律，記字音法。由于地區(qū)差異，受方言地影響，普通話中前鼻韻母、后鼻韻母，鼻音、邊音，平舌音、翹舌音的區(qū)分，對于我們來說是一個難點(diǎn)。故而，只有找出規(guī)律才能由難變易。例：“青”的韻母是ing，由此類推大部份帶有“青”這個部件的都可讀成后鼻韻母，如“晴、情、清、請、靖”；“農(nóng)”的聲母是n，凡帶有“農(nóng)”這個部件的都可以讀成鼻音，如“儂、噥、濃、膿”?！盃帯甭暷甘莦h，韻母是eng，凡是帶有“爭”這個部件的都可讀為翹舌音和后鼻韻，如“掙、睜、箏、猙”。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用識字卡片。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，識字卡片是低年級教師教學(xué)識字最常用的工具，教學(xué)生字時，將卡片上的字注音一同出示，教師一手指著卡片上的生字，讓學(xué)生通過讀拼音、識漢字，或者事先將卡片上的注音折過去，讓一個學(xué)生到講臺上，任意選一張生字卡片輕聲讀給老師聽，然后，請這個學(xué)生向全班提問題：“猜猜這個字讀什么？”以引起學(xué)生的注意，最后，教師將卡片上的注音露出來，讓學(xué)生利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況或鞏固已識的字時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我進(jìn)行“考考你的反應(yīng)力”游戲，即教師隨意指著卡片上的某個字，學(xué)生迅速搶答，答對的給紅花、看卡片開火車游戲、小郵差送信（卡片）、接生字寶寶（卡片）回家等游戲。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

三、合作探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做這種精神?！睘榱税l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，我安排同桌為一個小組，先自由讀認(rèn)字條上的生字，然后，出示要求：1、互相抽查字的讀音。具體做法是翻到認(rèn)字表，由甲學(xué)生隨意抽查認(rèn)字條中的生字，乙生認(rèn)讀生字，對的打“√”錯的打“

”。2、利用教過的識字方法，來分析、記憶字形。3、生字口頭擴(kuò)詞。最后，各組匯報。形式多樣些，如：一組提問，另一組做答，小組推選一人來當(dāng)小老師教讀生字、分析字形、擴(kuò)詞。還可請小組出字謎讓大家猜一猜。這樣的教學(xué)教師只做相機(jī)指導(dǎo)或糾正，起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個個參與，也活躍了課堂氣氛。

在識字教學(xué)中，對識字較慢的學(xué)生教師不能急躁，讓學(xué)生枯燥無味地抄寫幾十遍，甚至上百遍，只能是事倍功半，還違反了《未成年人保護(hù)法》。因此只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其識字能力，學(xué)生才真正會學(xué)；精心創(chuàng)設(shè)各種情境,讓興趣成為學(xué)生最好的老師,學(xué)生才會樂學(xué)；大膽地放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。我們的識字教學(xué)就會變得輕松、愉快。

第三篇：鄉(xiāng)村初中快樂作文教學(xué)略探

鄉(xiāng)村初中快樂作文教學(xué)略探

鄉(xiāng)村初中的作文教學(xué)，長期以來是廣大師生的“老大難”問題。由于小學(xué)階段的固定模式作文教學(xué)，導(dǎo)致踏入了當(dāng)代“八股文”的怪圈，與應(yīng)試教育中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍。嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生長期依賴于優(yōu)秀作文書和教師牽牛鼻式的指導(dǎo)。每次寫作誠惶誠恐，興趣不高，往往采取完成任務(wù)的作業(yè)形式，收效不大。再者從語文教師來說，同樣苦不堪言，只為教學(xué)中沒有具體的、行之有效的好方法，毫無活力的課堂和繁重的批改令老師抱怨不休，容易造成惡性循環(huán)?？傊?，教師與學(xué)生寫作中既苦又累，達(dá)到了望而生畏的地步。然而，從根本上說，作文是一個學(xué)生思想、情感、精神集中反映的具體形式，通過文字表達(dá)，是內(nèi)心世界的一種需要。所以作文教學(xué)，盡一切可能去挖掘?qū)W生內(nèi)在的真、善、美，并使課堂回歸生活，充分調(diào)動其積極性，激發(fā)寫作興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量。從這一點(diǎn)出發(fā)，我數(shù)年來悉心探究的“鄉(xiāng)村初中快樂作文教學(xué)”頗有心得。

一、創(chuàng)改“作文”成為“作品”，誘發(fā)學(xué)生完美的享受和人文個性的追求，體會歡愉的成就感。

強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲是學(xué)生的天性，生活中每一個人都有自己的一片天空。寫作，更應(yīng)適合學(xué)生心理的健全發(fā)展，富有個性的挑戰(zhàn)，抓住學(xué)生表現(xiàn)自己的動力，引導(dǎo)他們走上成功之路。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師把學(xué)生的作文本合訂成一冊，可讓學(xué)生創(chuàng)意作品的標(biāo)題：《花季》、《薰衣草》、《陽光少年》、《同窗歲月》……有繪畫興趣的同學(xué)自身設(shè)計封面，雅俗無妨，重在創(chuàng)造性。而且在扉頁開設(shè)有“作者簡介”和“寫作宣言”等欄目，有的還擬用筆名，讓學(xué)生嘗嘗小作家那種風(fēng)光無限的滋味。教師充分利用學(xué)生這份美好的憧憬，指引學(xué)生細(xì)細(xì)地去追尋人生的足跡，頓悟作品的珍貴。這樣，不言而喻的不甘人后的拼搏精神，樹立了學(xué)生的寫作的信心，創(chuàng)造了成功的機(jī)會，就會為作品的日益完美而必須付諸努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。事實(shí)如此，許多學(xué)生甚至在封底標(biāo)明定價“一百萬美金”、“青春無價”等等，足見對作品的鐘愛。教師只要學(xué)生不任性亂來，完全可以允許個性的存在。

二、采取課堂快樂教學(xué)，促使學(xué)生樂于動筆，達(dá)到有話可說，有情可抒，有感可發(fā)。作文難，難就難在難以下筆，沒有什么內(nèi)容可寫是最基本的問題。所以，教師除了授以寫作技巧以外，最重要的是幫學(xué)生找米下鍋，也就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

1、直觀演示，豐富生活認(rèn)知。寫作源于生活，但鄉(xiāng)村初中學(xué)生的感性和理性認(rèn)知往往是局限的。為了激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，教師可以將多彩生活濃縮于三尺講臺，或把大千世界匯聚到斗室之課堂，增加學(xué)生的深層形象，豐富內(nèi)心情感，求得文如泉涌。組織戶外活動如春游、參觀名勝古跡等，開展豐富多彩的課堂演示如精品展覽、小制作、小實(shí)驗(yàn)等，生活的再現(xiàn)和創(chuàng)造如表演小品、繪制圖片、講述故事等等。讓學(xué)生做到有話可說。

2、利用情境，激發(fā)寫作欲望。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體電話教學(xué)手段，把“學(xué)校---家庭---社會”有機(jī)地結(jié)合，集中利用課堂體現(xiàn)。感染學(xué)生的內(nèi)心世界并引起共鳴，來激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生尋找情境的切入口，導(dǎo)入寫作的沖動、靈感乃至震撼！從而捕捉“閃光點(diǎn)”，把握作文的靈魂，達(dá)到“樂寫”的境界。例如播放VCD片《世上只有媽媽好》后讓學(xué)生寫作《我的父母》，許多學(xué)生都是噙淚完成的，在這樣的情境中，寫出來的文章能不感人嗎？

3、嘉賓作秀，挖掘?qū)懽鳚撃?。根?jù)實(shí)際需要，教師可特意邀請一些社會名流、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長以及學(xué)生，開展有組織如電視中嘉賓作秀的談話節(jié)目。暢所欲言，臺上臺下互動，教師串演好主持人的角色，讓活躍的氛圍激活學(xué)生的思維。這樣，不僅語言豐富起來了，更讓學(xué)生在歡快的課堂相互交流情感，體會感受，寫作如魚得水，表現(xiàn)淋漓盡致。

三、展開精彩點(diǎn)評，提高學(xué)生的寫作效率和鑒賞能力。作文需要評卷，沒有評閱不能找出作文的成功失敗所在，但也不能教師獨(dú)攬生殺大權(quán)，一個人說了算。首先，作文快速完成后，教師需當(dāng)場進(jìn)行三項(xiàng)評估：

1、寫作快槍手。抓住學(xué)生的競爭意識，在黑板上公布收卷前十位學(xué)生的姓名、耗時、大概字?jǐn)?shù)以及質(zhì)量等級。榜上有名，寫作速度自然而快。

2、本次小烏龜。主要針對那些不專心、拖沓的學(xué)生則以鞭策為主，在規(guī)定的時間內(nèi)仍達(dá)不到要求就警示一下，目的在于激勵。

3、推薦小作家。教師快速瀏覽學(xué)生上交作文，叢中挑選幾篇上乘之作，供大家當(dāng)場點(diǎn)評（評一點(diǎn)，算一點(diǎn)），再綜合評估，推選出“當(dāng)日小作家”、“點(diǎn)評高手”，旨意樂在其中，強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化，以達(dá)到共同提高。其次，精心組織“責(zé)任編輯”參加作文的評改，因?yàn)樵卩l(xiāng)村初中，不可能每人都能達(dá)到評閱的程度，所以教師選擇部分脫穎而出的“責(zé)任編輯”分成幾組完成作文評卷。教師總結(jié)，綜合評議。但學(xué)生的評議也有局限，為了彌補(bǔ)這一缺陷，那么還可以開設(shè)“爭鳴天地”與“同學(xué)留言板”欄目，供小讀者們各抒己見，提高鑒賞能力。

四、廣泛關(guān)注社會實(shí)踐，組織課外閱讀，積累語言，探求寫作方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

1、每個學(xué)生置備《生活筆記》或《心靈筆記》，每周布置生活、感悟題材，讓學(xué)生走進(jìn)生活，尋找素材，積累語言，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，而且在班會時間進(jìn)行交流，相互記載讀后感并點(diǎn)評。

2、組織學(xué)生有益的課外閱讀。規(guī)定一期必須閱讀十本以上文學(xué)名著，并做好讀書筆記，修煉寫作內(nèi)功。

3、積極參加社會實(shí)踐活動。讓學(xué)生走向廣閱的社會去鍛煉，了解生活，實(shí)踐出真知，感悟人生，感悟天下。

4、創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)和作品期刊。做到一所學(xué)校一份文學(xué)期刊，一個廣播室，班班設(shè)有創(chuàng)作園地。

5、組織學(xué)生積極參加報刊投稿，征文活動，讓他們更深刻地體會寫作的快樂和成就感?？偠灾?，快樂作文教學(xué)正適合鄉(xiāng)村初中的狀況，既豐富了學(xué)生的課外生活，又加強(qiáng)了師生溝通及學(xué)生之間的相互交流；既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又挖掘了學(xué)生的寫作潛能；既提高了語文能力，又有利于學(xué)生的思想教育，健全人格，全面發(fā)展素質(zhì)。

第四篇：青少年科技創(chuàng)新探討論

青少年科技創(chuàng)新探討論

——袁權(quán)

隨著時代潮流的躍進(jìn)，人類文明的發(fā)展，新意識將引領(lǐng)現(xiàn)代化科技走向一個全新的高度，全面提倡簡、節(jié)、綠，三個新的標(biāo)準(zhǔn)，這也是衡量一個國家未來發(fā)展的一大基礎(chǔ)，簡潔而實(shí)用，節(jié)材、節(jié)時、節(jié)能。綠色低碳無污染的創(chuàng)造理念，他必定是新時代青少年創(chuàng)新的一個主要發(fā)展對象，培養(yǎng)良好的低碳節(jié)能意識，對未來時代的發(fā)展趨勢形成一個緊密的銜接，低碳創(chuàng)新從我做起，從小做起。

作為未來支撐祖國的幼苗，雖然沒有更高的學(xué)識與技能，但是他們也沒有更多的學(xué)識束縛，沒有束縛的思維是神奇的，他們的創(chuàng)新意識遠(yuǎn)高于那些學(xué)識淵博之人，可能大多數(shù)人群會把這種思維理解為異想天開。這種思維有不能忽視的力量，有改變時代的能力，在指導(dǎo)老師一定的引導(dǎo)下，這種思維完成的往往是我們覺得不可能的。

科技、創(chuàng)新，取于生活，用于生活，生活的革新者不是別人，就是我們自己，電視上報刊上的科學(xué)家，工程師給我們映射的是不能及的束縛。我們不能忽略的唯一共同的特點(diǎn)，都來自同一起跑線上，創(chuàng)新本沒有人群限制，據(jù)專利局的統(tǒng)計，35%的來自校園，25%來自于高學(xué)識人群，40%則來自于社會中那些被視為平常的人群，他們追求的不是名利，不是虛榮，追求的是來自自我的實(shí)用，為自己的工作生活減少煩惱。

“每一個人都是生活的創(chuàng)新者”有位偉人這樣說。創(chuàng)新意識包含所有關(guān)于自己的一切，所謂新，就是不一樣，每個人都有很多與別人不一樣的想法，不一樣的思維，可以說，每一個人都是偉大的創(chuàng)造者，如果你認(rèn)為不是，那一定是你開始忽略自己的開始，仔細(xì)觀察，你一定會發(fā)現(xiàn)些什么。

愛迪生“發(fā)明來自與觀察別人觀察不到的細(xì)節(jié)”這位偉大的創(chuàng)造者用一生，創(chuàng)新了整個世界，包括現(xiàn)在的世界都是他的主宰。他的偉大很偉大，但是他偉大的過程卻不偉大，注重細(xì)節(jié)，仔察細(xì)思，他并沒有過人之處，只是他用了比別人更多的汗水。

新的理念決定我們未來的價值走向，擁有一個良好的創(chuàng)新觀念，是我們每一個新時代學(xué)子必須具備的，我們就是未來，未來就是自我的革新，新的起源就是現(xiàn)代，為現(xiàn)代努力，為未來加油。

第五篇：做智慧教師享快樂教育

做智慧教師享快樂教育

——記全體班主任會

金秋九月，碩果飄香。9月23日下午石家莊外國語小學(xué)全體班主任教師齊聚一堂參加全體班主任會。

首先，王燕潔校長向老師們介紹此次會議的內(nèi)容和安排。其次，白瑩老師向大家分享自己的出行經(jīng)歷和見聞，并將自己的親身感受和在座的教師們分享。做為一名教師我們不僅要教給學(xué)生知識，更要引領(lǐng)學(xué)生開闊自己的眼界。教學(xué)和所見是息息相關(guān)的，白老師的讀萬卷書行萬里路讓老師們?yōu)橹w慕。做智慧教師和孩子們分享自己的經(jīng)歷，讓教育充滿豐富多彩的瞬間。

隨后，李雪主任給老師們培訓(xùn)了中隊輔導(dǎo)員的隊會知識，將自己參加培訓(xùn)的內(nèi)容給各位教師進(jìn)行了詳細(xì)解讀，同時下發(fā)各年級的隊會選題供老師們參考。

最后，王校長就上周的工作進(jìn)行了總結(jié)，并對各年級的工作和各項(xiàng)事務(wù)安排進(jìn)行總結(jié)。同時組織老師們將國慶特色作業(yè)討論出來，并對隊會的選題和各環(huán)節(jié)進(jìn)行交流。老師們積極討論，氣氛非常熱烈。