第一篇：六年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-畫一畫-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《畫一畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元正比例圖像教學(xué)（第頁）及相應(yīng)練習(xí)的內(nèi)容。

【教材分析】《畫一畫》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《變化的量》和《正比例》這兩節(jié)內(nèi)容以后安排的，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合大量的生活情境認(rèn)識(shí)了生活中存在的許多相互依賴的變量，而且體會(huì)了這些變量之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了正比例及其意義，能初步判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的兩是不是成正比例，感受了正比例在生活中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。教材安排這一內(nèi)容，一是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正比例，以及正比例中兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系；二是通過讓學(xué)生在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值，從而認(rèn)識(shí)正比例圖像的特點(diǎn)。主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，用圖的形式去直觀表示兩個(gè)成正比例的量的變化關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)變量成正比例關(guān)系時(shí)，所繪成的圖像是一條直線，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖，進(jìn)行一些估計(jì)，解決一些問題，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正比例函數(shù)打下一定的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、在具體情境中，通過“畫一畫”的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)正比例圖像。

能力目標(biāo)：

1、會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值。

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2、利用正比例關(guān)系，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題 情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生善于思考和積極參與的良好習(xí)慣；

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：1.在具體情境中，通過“畫一畫”的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)正比例圖象。

2.會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值。

教學(xué)難點(diǎn)：1.會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值。2.利用正比例關(guān)系，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題

突破重難點(diǎn)設(shè)想：以自主合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過積極參與觀察、操作、討論、交流、驗(yàn)證等探究活動(dòng)，經(jīng)歷整個(gè)知識(shí)的探究與形成過程。從而加深知識(shí)的理解，提高知識(shí)的應(yīng)用能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】ppt課件、答題卡 【教學(xué)過程】

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)境激疑

1、判斷下面的量是否成正比例關(guān)系？（1）、每行人數(shù)一定，總?cè)藬?shù)和行數(shù)。（2）、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一定，寬和面積。（3）、長(zhǎng)方體的底面積一定，體積和高。

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（4）、正方形的邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)生活情景

生成數(shù)學(xué)問題。

（ppt展示）乘著時(shí)間小馬車，我們?cè)诹甑臄?shù)學(xué)之旅中，探索到了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。小蝸牛雖然速度慢，但他正以他的勤奮在跟我們賽跑呢。請(qǐng)看這是他做數(shù)學(xué)題情況的統(tǒng)計(jì)。（Ppt出示）

時(shí)間（天）0 1 2 3 4 5 6 7 8 做題數(shù)量（題）0 5 10 15

老師同時(shí)把統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖都展示給大家，大家有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)問題：圖和表有什么聯(lián)系？（圖和表中的數(shù)據(jù)有聯(lián)系嗎）大家所提的問題我們通過對(duì)畫一畫的學(xué)習(xí)來一起探討。板書：畫一畫 獨(dú)立思考

個(gè)別口頭作答（做答時(shí)說清楚判斷的依據(jù)和方法）全班復(fù)述正比例意義。觀看、了解屏幕中的信息。看圖分析、猜測(cè)教師用意 自由質(zhì)疑、明確探究問題

新知教學(xué)之前設(shè)置鋪墊題。讓學(xué)生判斷相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系，在整個(gè)思考作答的過程中喚取積淀的舊知加深對(duì)正比例相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)進(jìn)一步找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，為生成本節(jié)課探究的問題和學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。

選擇小烏龜做數(shù)學(xué)題與同學(xué)們賽跑的情景導(dǎo)入，意在激發(fā)同學(xué)們勤

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奮上進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)懸念，自主生成探究問題。

二、互動(dòng)解疑

1、探討方法，讀取圖中數(shù)據(jù)信息。

（1）、觀察統(tǒng)計(jì)圖：橫軸和縱縱軸分別反映出哪些信息？

（2）、先說說統(tǒng)計(jì)表中所給的信息，再對(duì)著統(tǒng)計(jì)圖說說最下面三個(gè)點(diǎn)所表示的意義。

（3）、討論如何從圖中讀取3天、4天、5天對(duì)應(yīng)的做題情況的信息？

2、小組合作探究正比列圖像的特征。探究問題：圖和表中的數(shù)據(jù)有何聯(lián)系。

探究要求：（課件出示）①、四人合作，小組成員做好分工，每個(gè)成員都要勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，敢發(fā)言。②、先根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖估一估統(tǒng)計(jì)表中每個(gè)時(shí)間對(duì)應(yīng)的數(shù)值，再計(jì)算把統(tǒng)計(jì)圖填完整，同時(shí)完成探究卡。時(shí)間（天）0 1 2 3 4 5 6 7 8 做題數(shù)量（題）0 5 10 15

分析統(tǒng)計(jì)表我發(fā)現(xiàn)小蝸牛做題的時(shí)間和做 題數(shù)量成。

連接統(tǒng)計(jì)圖中的各點(diǎn)：我發(fā)現(xiàn)

由此我得出的結(jié)論是：。

3、展示匯報(bào) 組間評(píng)議 初步形成結(jié)論。

（1）、學(xué)生匯報(bào)過程中對(duì)于“如何發(fā)現(xiàn)時(shí)間和做題量之間存在的比例關(guān)系”應(yīng)針對(duì)匯報(bào)的具體情況適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生結(jié)論有分歧的要引導(dǎo)評(píng)議。

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（2）、利用上面的坐標(biāo)圖，把下表填完整。時(shí)間（天）2.5 10.5 做題數(shù)量（題）35 55 60

4、平行題例訓(xùn)練 形成知識(shí)。

剛才我們從一種正比列關(guān)系的圖像中發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的的關(guān)系，但是不是所有的正比列關(guān)系的量都可以畫成一條直線呢？請(qǐng)大家自己動(dòng)手完成課本試一試中的練習(xí)再來回答。題1 時(shí)間(時(shí))1 2 3 4 5 6 8 路程（千米）90 180 270 720

題2 質(zhì)量(千克)10 9 7 6 5 4 3 總價(jià)（元）30 27 24 21 9

（1）學(xué)生練習(xí)，教師對(duì)有疑問的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（2）匯報(bào)解題情況，得出最終結(jié)論。

正比列關(guān)系的圖像是一條直線。

個(gè)別作答

先自己嘗試，然后個(gè)別作答。

同座討論，交流讀取讀取數(shù)據(jù)信息的方法并嘗試讀取數(shù)據(jù)信息。明確探究問題和要求。

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小組合作探究 看圖估

動(dòng)手算、填表分析 畫（連接各點(diǎn)）想、議自己的發(fā)現(xiàn)

組代表匯報(bào)，展示本組討論形成結(jié)論的具體過程。對(duì)各組存在的分歧，全班討論。

看圖估算、在計(jì)算填表。（獨(dú)立完成、集體訂正）獨(dú)立完成 填統(tǒng)計(jì)表 描點(diǎn)連線

觀察分析每一題中的數(shù)量關(guān)系和圖像

綜合三題中的數(shù)量關(guān)系和圖像（包括做題時(shí)間與做題數(shù)量）找共同點(diǎn) 總結(jié)匯

報(bào)，形

成結(jié)

論

課堂教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生自主（合作）探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的過程。教師應(yīng)該大膽的放手，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)問題學(xué)生自己提出，自己解決，方法、結(jié)論自己總結(jié)的知識(shí)形成過程。

整個(gè)互動(dòng)解疑部分共設(shè)計(jì)了4各環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1中先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖了解橫軸和縱縱軸數(shù)據(jù)的意義。再讓學(xué)

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生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中所給的信息說統(tǒng)計(jì)圖中最下面三個(gè)點(diǎn)所表示的意義。意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中數(shù)據(jù)與圖中數(shù)據(jù)的一致性，從而自己獨(dú)立找到讀取圖中數(shù)據(jù)信息的方法。最后討論交流“如何從圖中讀取3天、4天、5天對(duì)應(yīng)的做題情況的信息？”則是借助交流平臺(tái)分享、修正在統(tǒng)計(jì)圖中讀取數(shù)據(jù)信息的方法。最終形成共識(shí)。

環(huán)節(jié)2、3、4是“正比列關(guān)系的圖像是一條直線”這一知識(shí)結(jié)論的整個(gè)探究形成過程。環(huán)節(jié)2、3讓學(xué)生以合作的方式看圖估一估、動(dòng)手算一算、填一填，畫一畫、想一想、議一議、展示匯報(bào)等方式來發(fā)現(xiàn)時(shí)間與與做題數(shù)量之間成正比例關(guān)系、圖像是一條直線，感知并初步形成“正比列關(guān)系的圖像是一條直線”這感性認(rèn)識(shí)。在這過程中同時(shí)也掌握了在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值的方法。環(huán)節(jié)4則是對(duì)環(huán)節(jié)2中初步形成的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。加深對(duì)結(jié)論的理解。

四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深。整個(gè)活動(dòng)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)都是自主的。多種能力得到了訓(xùn)練，也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論探索發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、啟思導(dǎo)疑

我們認(rèn)識(shí)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵都在于學(xué)以致用，現(xiàn)在知道“正比列關(guān)系的圖像是一條直線”能幫我們解決那些實(shí)際問題？

1、組織小組討論。

2、引導(dǎo)匯報(bào)，提煉知識(shí)。

要點(diǎn)：a、根據(jù)圖像判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例。

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b、利用圖像進(jìn)行估算或根據(jù)兩種量是成正比例的量畫圖進(jìn)行估算。

小組討論交流

組代表匯報(bào) 該環(huán)節(jié)設(shè)置意在使本節(jié)課所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、整體化。從而達(dá)到學(xué)以致用、拓展延伸的目的。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、圓的面積和半徑成正比例關(guān)系嗎?為什么? 圓的半徑 1 2 3 4 5 6 圓的面積 3.12 12.56 28.26 50.24 78.5 113.04

2、乘船的人數(shù)與所付船費(fèi)為: 人數(shù)/人 0 1 2 3 4 5 6 船費(fèi)/元 0 2 4 6 8 10 12 根據(jù)上表完成下圖:(1)說一說哪個(gè)量沒有變?(2)乘船船費(fèi)與人數(shù)有什么關(guān)系?(3)連接各點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、(1)圓的周長(zhǎng)與直徑成正比例嗎?為什么?(2)根據(jù)右圖,先估計(jì)圓的周長(zhǎng), 再實(shí)際計(jì)算。(∏取3.14)① 直徑為5厘米的圓的周長(zhǎng)約 為（）厘米,計(jì)算結(jié)果 為（）厘米。

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② 直徑為15厘米的圓的周長(zhǎng) 約為（）厘米, 計(jì)算結(jié)果為（）厘米。

1、獨(dú)立完成（盡量用本課所學(xué)的知識(shí)畫圖來解決。）

2、集體訂正。獨(dú)立完成 集體訂正 獨(dú)立完成 集體訂正

第一題判斷圓面積和圓半徑是否成正比例的方法有兩種既可以根據(jù)正比例的意義來判斷，又可以用正比列圖像的特點(diǎn)來判斷。做題時(shí)允許學(xué)生以不同的方式解決問題，但又得盡量用本課所學(xué)的知識(shí)畫圖來解決。目的是在強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣化及靈活性。

第二題則是在訓(xùn)練中加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解及在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)能力。

第三題偏重于在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值的估算能力訓(xùn)練。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)很多同學(xué)都有很多收獲和感受，愿意與老師和全班同學(xué)分享嗎？先想一想，自己整理一下再與全班同學(xué)匯報(bào)。我的收獲：

。我的疑惑：。

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我的其他感受：。

自查匯報(bào)

解答疑惑 通過回顧所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，進(jìn)一步拓展思維和創(chuàng)造能力。

板書設(shè)計(jì)

時(shí)間（天）0 1 2 3 4 5 6 7 8 做題數(shù)量（題）0 5 10 15

=K（一定）

成正比列的量

畫一畫

圖像是一條直線

第二篇：六年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-在電腦上畫畫-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】（模版）

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在電腦上畫畫

教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解電腦上作畫的原理，并能熟練地識(shí)別和會(huì)用數(shù)對(duì)表示方格紙上的位置，并依次將點(diǎn)連線作畫。

⒉進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形對(duì)應(yīng)的思想和方法在解決現(xiàn)實(shí)生活和科技問題的作用。

⒊提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐水平，增進(jìn)情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想像力。來源:Zxxk.Com]

教學(xué)重難點(diǎn)：能用鼠標(biāo)器進(jìn)行熟練的畫圖方法——鼠標(biāo)的基本操作。教具準(zhǔn)備：學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)（或小組合用一臺(tái)計(jì)算機(jī)），多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

課前準(zhǔn)備：檢查實(shí)驗(yàn)器材(計(jì)算機(jī))，老師安排好學(xué)生用機(jī)的座位，公布學(xué)生用機(jī)的紀(jì)律和要求等。

教學(xué)過程：

⒈順其自然，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，平常我們作畫和看到的畫都是各種筆和紙完成的，今天我們要用電腦來畫畫，下面大家先看一下這幾幅電腦做成的畫。（在多媒體上依次展示準(zhǔn)備好的電腦畫）（補(bǔ)充說明：要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。）

來源學(xué)科網(wǎng)][來源學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]

來源學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]⒉自主操作，實(shí)踐新知。

師：各級(jí)同學(xué)片先打開電腦啟動(dòng)后點(diǎn)開始__附件__圖畫。（補(bǔ)充說明：這是學(xué)生的第一次上機(jī)操作，老師講解或們別輔導(dǎo)過程中要給予學(xué)生充分

xiaoxue.xuekeedu.com 的理解和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。遇到機(jī)器故障現(xiàn)象，能能時(shí)處理好的應(yīng)迅速完成，否則應(yīng)重新調(diào)整學(xué)生的用機(jī)位置。）

⒊激趣導(dǎo)學(xué)，精講善導(dǎo)。⑴實(shí)踐小結(jié)。

師：大家做得很棒！剛才只不過花了幾分鐘的時(shí)間把計(jì)算機(jī)啟動(dòng)起來，計(jì)算機(jī)的硬件和軟件資源都準(zhǔn)備好了！眼前我們看到的是簡(jiǎn)潔汪爽的畫面——這就是我們要使用的畫紙。

⑵教學(xué)畫直線。

下圖是一條直線，若要在收屏幕上畫出來。我們可以單工具。這時(shí)指針變成“+”形狀。然后在畫圖區(qū)選擇一點(diǎn)。按下左鍵，這一點(diǎn)就是直線的起點(diǎn)。再拖動(dòng)至另一點(diǎn)。放開左鍵，這一點(diǎn)就是直線的終點(diǎn)。于是一條直線就畫出來了。（讓學(xué)生操作實(shí)踐。）

師：下面同學(xué)們閱讀一下課本第28～29頁的內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何在電腦上作畫的操作方法。（教師把方格紙通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到各小級(jí)的電腦桌上。）師：老師先來示范一次，大家認(rèn)真看好啦?。ń處煾鶕?jù)數(shù)對(duì)依次連接桌面的各點(diǎn)，漸漸組成一個(gè)“樂樂的輪廓”形圖案。圖略）

⒋自主探究，挑撥技能。

⑴自主實(shí)踐 學(xué)生閱讀課本，完成相關(guān)原練習(xí)。（教師巡視指導(dǎo)。）⑵實(shí)驗(yàn)小結(jié) 師：下面來檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)效果！

題目1：要畫小貓樂樂的輪廓應(yīng)該怎樣操作？（要求回答的學(xué)生邊操作邊講解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

來源學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

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題目2：要畫天天、晶晶、歡歡的輪廓怎樣畫？（讓一們學(xué)生示范操作，其他學(xué)生完善和補(bǔ)充他的操作方法）

題目3：通過畫畫觀察這幾只上貓有什么關(guān)系？（它們分別是將樂樂的輪廓拉寬、拉長(zhǎng)、放大得到的。學(xué)生只需要從圖中觀察得出結(jié)論即可，不需要進(jìn)行解釋）

⑶解疑釋問 師：同學(xué)們確實(shí)掌握得很有成效！下面我們來看看初學(xué)者容易犯的錯(cuò)誤?。ㄡ槍?duì)存在的一些問題，教師演示一遍鼠標(biāo)的正確操作方法，并講解經(jīng)驗(yàn)和技巧。）

[點(diǎn)評(píng)]：通過動(dòng)手操作，在過程中充分發(fā)揮學(xué)生想像力，并通過成果展示，使學(xué)生之間獲得直接的交流，并在抽象思維和技能學(xué)習(xí)方面有所收獲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們掌握技能。

⑷完成任務(wù) 學(xué)生可以相互討論必須獨(dú)立完成作業(yè)。（教師巡堂輔導(dǎo)。）⑸展示評(píng)價(jià) 師：愿意把自己的作品大家一起分亨??？（廣播演示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹操作經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生討論和評(píng)價(jià)該作品。）（如果時(shí)間允許的旅順，讓學(xué)生繼續(xù)修改和完善作品。有些學(xué)生可能要求把自己的作品保存下來，可以按照以下方法操作：敲鍵盤上的“PrinSceen”鍵一次，然后雙擊“圖畫”圖標(biāo)打開畫圖工具，依次使用“編輯”和“粘貼”菜單命令，最后選擇“文件” 菜單，用“保存”選項(xiàng)保存到磁盤上的文件夾。需要注意的是，這項(xiàng)操作適合水平比較高的學(xué)生。）

⒌課堂總結(jié)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范。

師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)老師很滿意！大家學(xué)會(huì)如何在電腦上作畫的一些基本的方法。只要大家好好學(xué)習(xí)一定會(huì)完成更好的作品來。這節(jié)課到

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此結(jié)束請(qǐng)大家都要按照規(guī)范的操作方法關(guān)閉計(jì)算機(jī)，請(qǐng)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員先關(guān)閉計(jì)算機(jī)，然后幫助檢查其他同學(xué)的關(guān)機(jī)情況。（班干部檢查，學(xué)生關(guān)閉計(jì)算機(jī)，教師巡視，督促。）

第三篇：六年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-圓錐的體積- 蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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圓錐的體積

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)圓錐的體積。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱、圓錐體積之間的關(guān)系，從而得出圓錐體積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能和探究意識(shí)；發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀念的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)關(guān)系，得出公式。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：課件、一個(gè)圓柱、三個(gè)圓錐（分別與圓柱等底、等高，等底不等高，等高不等底）直尺、大米。

三、教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

1.電腦呈現(xiàn)出動(dòng)畫情境（伴圖配音）。

夏天，森林里悶熱極了，小動(dòng)物們都熱得喘不過氣來。一只小白兔去“動(dòng)物超市”購物，在冷飲專柜熊伯伯那兒買了一個(gè)圓柱形的雪糕。這一切都被躲在一旁的狐貍看見了，它也去熊伯伯的專柜里買了一個(gè)圓錐形的雪糕。小白兔剛張開嘴，滿頭大汗的狐貍拿著一個(gè)圓錐形的雪糕一溜煙跑了過來。（圖中圓柱形和圓錐形的雪糕是等底等高的。）

2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論。

問題一：狐貍貪婪地問：“小白兔，用我手中的雪糕跟你換一個(gè)，怎么樣？（如果這時(shí)小白兔和狐貍換了雪糕，你覺得小白兔有沒有上當(dāng)？）

問題二：（動(dòng)畫演示）狐貍手上又多了一個(gè)同樣大小的圓錐形雪糕。（小白兔這時(shí)和狐貍換雪糕，你覺得公平嗎？）

問題三：如果你是森林中的小白兔，狐貍手中的圓錐形雪糕有幾個(gè)時(shí)，你才肯與它交換？（把你的想法與小組同學(xué)交流一下，再向全班同學(xué)匯報(bào)）過渡：小白兔究竟跟狐貍怎樣交換才公平合理呢？學(xué)習(xí)了“圓錐的體積“后，就會(huì)弄明白這個(gè)問題。

3、復(fù)習(xí)。

下面幾種立體圖形中（出示：

長(zhǎng)方體

正方體 圓柱體

圓錐體），哪些圖形的體積我們已經(jīng)學(xué)過？

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體這些立體圖形的體積我們可以用統(tǒng)一的什么計(jì)算公式來表示？

3、引入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

圓錐的體積公式可不可以也用V＝sh來表示？板書課題 ：圓錐的體積，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、解疑導(dǎo)撥，合作探究

第一步：小組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步：分別用1、2、3號(hào)的圓錐裝滿大米往圓柱里倒3次，比較圓柱的體積和圓錐體積的3倍的大小。并填實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第二步：實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

第三步：填寫研討報(bào)告（等底等高的圓柱和圓錐的關(guān)系）

①為什么圓柱體積和②號(hào)圓錐體積的3倍相等？從中得到的結(jié)論是：（等底等高）的圓柱體積是圓錐體積的3倍。

②圓錐體積是與它（等底等高）的圓柱體積的（三）分之

（一）用字母公式表示V錐

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＝1/3(v柱)＝(1/3sh)

第四步：小組討論。

第五步：小結(jié)并板書結(jié)論。

板書：圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的1/3。

V錐＝1/3v柱＝1/3sh

第六步：電腦演示等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍。

第七步：看書質(zhì)疑，找出重點(diǎn)字詞，并說出理由。

三、明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

1、出示嘗試題

你能想辦法求出你用來做實(shí)驗(yàn)的②號(hào)圓錐的體積嗎？

(1)學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)；(2)學(xué)生計(jì)算體積；(3)討論方法；(4)教師評(píng)講，總結(jié)方法。

輕松一刻

四、深化知識(shí)，拓展思維

1、填空。

1一個(gè)圓柱體積是10立方米，和它等底等高的圓錐體積是（）立方米。

2一個(gè)圓柱鋼材能溶鑄成（）個(gè)與它等底等高的圓錐體。

3買底面積和高相等的圓柱形和圓錐形的冰淇淋，（）更合算。

2、判斷。

1圓錐體積是圓柱體積的1/3。（）

2圓柱體積一定比圓錐體積大。（）

3圓錐的底面積是3平方厘米，高是2厘米，體積是2立方

厘米。（）

3、神舟五號(hào)宇宙飛船的上端是一個(gè)圓錐形，它的底面直徑是2米，高2.1米，你能求出它的體積嗎？

4、一幢房子的屋頂是圓錐形，測(cè)量出它的底面周長(zhǎng)是12.56米，高是6米，它的體積是多少？

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)反思

同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有什么感想？現(xiàn)在你知道小白兔究竟跟狐貍怎樣交換才公平合理呢？還有什么問題呢？

六、回歸生活，引深探究

選一堆圓錐形沙堆、求出它的體積

板書設(shè)計(jì)：

圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的1/3。

V錐＝1/3v柱＝1/3sh

第四篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-解決問題-人教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

解決問題

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設(shè)計(jì)理念：

這課解決問題是二年級(jí)下冊(cè)的第一單元第二課時(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息解決數(shù)學(xué)問題。但這是課解決問題與以前學(xué)的解決問題不同之處是，學(xué)生要根據(jù)三個(gè)信息，來解決一個(gè)問題，而以前都是兩個(gè)信息來解決一個(gè)問題。能根據(jù)解題思路，列出分步算式和綜合算式，并理解分步算式與綜合的算式的同異處，所以會(huì)列式解決問題不是本課的重點(diǎn)，重點(diǎn)是能理解題的意思，找到解題思路是本課的重點(diǎn)，并能根據(jù)算式說清解題方法。本課還出現(xiàn)了小括號(hào)，當(dāng)要改變運(yùn)算順序時(shí)，就必須要用到小括號(hào)，讓學(xué)生理解小括號(hào)的運(yùn)用，能計(jì)算有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序是本課要解決的內(nèi)容，并讓學(xué)生感悟到要用到小括號(hào)的必須性。根據(jù)以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題。知道小括號(hào)的作用。

2、學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：圣誕節(jié)到了，小朋友們要慶祝這個(gè)節(jié)日。（出示主題圖）瞧，小朋友紛紛到面包店去買面包來過節(jié)。在這幅圖中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息呢？（書中呈現(xiàn)了三條信息：我一共做了54個(gè)面包，我們買了22個(gè)面包，我們買了8個(gè)面包。）

2、根據(jù)學(xué)生的回答，把三條信息稍做修改一一在黑板上用紙條展示出來：面包師傅一共做了54個(gè)面包，一隊(duì)買了22個(gè)面包，二隊(duì)買了8個(gè)面包。

3、師：根據(jù)這三條信息，你能提出一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？ 學(xué)生可能會(huì)根據(jù)兩條信息提一個(gè)問題，也可能會(huì)根據(jù)三條信息提一個(gè)數(shù)學(xué)，只要與解決最終問題有關(guān)的數(shù)學(xué)問題都一一呈現(xiàn)出來。（板書：還剩多少個(gè)？）

師：我們一起把三條信息和一個(gè)問題連起來讀一遍。

二、探究新知，找到解決策略。

（一）學(xué)生自主探究新知

1、師：“還剩多少個(gè)？”這個(gè)問題，你能解決嗎？請(qǐng)小朋友把你解題方法在練習(xí)本上寫一寫。寫好后，在四人小組里說一說，你是怎么想的。

2、學(xué)生自主探究解題，思路。

（二）展示解題策略多樣化。

1、師問：誰愿把你的方法來給我們展示一個(gè)？ 預(yù)設(shè)有以下幾種方法，板書如下：

（1）54－22=32（個(gè)）

（2）54－8=46（個(gè)）

（3）8＋22=30（個(gè)）

32-8=24（個(gè)）

46－22=24（個(gè)）

54－30=24（個(gè)）（4）54－22－8=24（個(gè)）

（5）54－8－22=24（個(gè)）

2、師：小朋友真棒！想出了這么多解決這個(gè)問題的方法。那誰來說說第一個(gè)方法你是怎樣想的？第一個(gè)算式，你想解決的是什么問題？（根據(jù)回答，板書：被一隊(duì)買走22個(gè)后，還剩多少個(gè)面包？）

問：第二步解決的是什么問題？（板書：被兩個(gè)隊(duì)買走后，還剩下多少個(gè)？）

師再問：是這樣想的小朋友請(qǐng)舉手，算式都是這樣的嗎？（列出第4種算式的小朋友可能會(huì)舉手說“我的算式和他不一樣?！保┳屇莻€(gè)學(xué)生說一說他的解決思路。（再叫幾個(gè)也是列

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出（4）號(hào)算式的學(xué)生說一說他們的解題思路，先解決什么問題，再解決什么問題）

比較（1）和（4）和算式，說一說什么一樣？什么不一樣？（然后發(fā)現(xiàn)其實(shí)質(zhì)解題方法是一樣的，只是寫法上不一樣而已）。

師小結(jié)：他們的方法是先解決被一隊(duì)買走22個(gè)后，還剩下幾個(gè)？再解決被兩隊(duì)買走后，還剩下幾個(gè)？這樣的想法可以寫出兩種算式，我們把這樣的算式【指（1）號(hào)算式】稱為分步計(jì)算，把這樣的算式【指（4）號(hào)算式】稱為綜合算式。寫法不一樣，但是他們的解題方法是一樣的。（邊說邊板書大括號(hào)）

師：這個(gè)綜合算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？誰來說一下先算什么，再算什么？（指名說——齊說）

3、問：【指（2）號(hào)算式】這個(gè)算式是誰寫的，你能說一說你是怎樣想的嗎？先解決什么問題，再解決什么問題？

（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：先解決：被二隊(duì)買走8個(gè)后，還剩下幾個(gè)？再解決：被兩個(gè)隊(duì)買走后，還剩下幾個(gè)？）

師小結(jié)：這樣想可以嗎？也可以。原來面包店有54個(gè)面包，先算被一隊(duì)買走了后還剩下幾個(gè)面包，也可以先算被二隊(duì)買走后還剩下幾個(gè)面包，最后都是解決被兩個(gè)隊(duì)買走后還剩下的面包。

師：那第二種想法來解決這個(gè)問題的，算式還可以怎樣寫？（學(xué)生會(huì)指出第（5）個(gè)算式和第（2）個(gè)算式的解題思路是一樣。）【把（2）號(hào)算式與（5）號(hào)算式大括號(hào)括起來】

說綜合算式的計(jì)算方法：我們一起來說一下這個(gè)綜合算式，先算什么，再算什么？

4、重點(diǎn)理解（3）算式的解題思路。

師：這個(gè)算式誰來說一下，先解決的是什么問題，再解決什么問題？

（根據(jù)學(xué)生回答，板書：先解決：兩隊(duì)一共買了多少個(gè)面包？再解決：被兩隊(duì)買走后，還剩下幾個(gè)面包？）

師：這個(gè)方法與我們剛才的兩種方法都不同，他先解決的是兩隊(duì)一共買了多少個(gè)面包，再用總共的面包減去被買走的面包。這樣的方法可以嗎？（學(xué)生通過思索發(fā)現(xiàn)這樣的方法也能解決這個(gè)問題）

（三）認(rèn)識(shí)小括號(hào)運(yùn)算規(guī)則

1、認(rèn)識(shí)小括號(hào)

師：前面兩種方法，都是即有分步計(jì)算的算式，也有綜合性的算式，那這兩個(gè)算式能列成一個(gè)綜合算式嗎？請(qǐng)小朋友在自己的作業(yè)本上試一試，列出綜合算式后再算一算。

反饋：

可能會(huì)出現(xiàn)這些情況，板書：54－22＋8

54－（22＋8）師：小朋友想出這樣兩種算式，小朋友，你認(rèn)為哪個(gè)算式對(duì)呢？在四人小組里討論一下，并說一說為什么？如果你認(rèn)為不對(duì)，也說一說理由。

反饋：把剛才在小組討論的結(jié)果跟大家說一說。（經(jīng)過討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)算式看起來對(duì)，可是一計(jì)算就有問題了，結(jié)果與原先的答案不一致，說明這樣的算式是不可行的，然后再來討論第二個(gè)算式小括號(hào)的作用。）

2、師：第一個(gè)算式與第二個(gè)算式初初看起來好像差不多，仔細(xì)一下看，第二個(gè)算式只是比第一個(gè)算式多了一個(gè)小括號(hào)，它給22＋8加上了一個(gè)小括號(hào)。你能猜一猜給22＋8加上這個(gè)小括號(hào)有什么作用嗎？

（讓學(xué)生大膽猜測(cè)小括號(hào)的作用。）

當(dāng)學(xué)生猜對(duì)時(shí)，師：小朋友真聰明，加上小括號(hào)后，要先算小括號(hào)里面，再算小括號(hào)外面的部分。

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師：那我們來看一下，第一個(gè)算式，沒有小括號(hào)，要先算什么？有了小括號(hào)要先算什么？

3、專項(xiàng)練習(xí)小括號(hào)運(yùn)算規(guī)則

要求：說一說先算什么，再算什么，再計(jì)算下面各題 23－15＋6

23－（15＋6）43－12－7

43－（12－7）

要求：你能給它加上小括號(hào)嗎？可以怎樣加，說一說加上小括號(hào)后先算什么。48－23－9

三、鞏固練習(xí)

（一）嘗試練習(xí)

出示書中練習(xí)一中第2小題。

1、找到數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

問：你能找到它的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題嗎？

2、怎樣解決這個(gè)問題？自己做一做。

3、反饋：說一說解題思路，先解決什么問題，再解決什么問題。

4、運(yùn)用小括號(hào)在解題中的作用 師：如果要先解決一組和二組一共收集了多少個(gè)電池，再解決三組收集了多少個(gè)？綜合算式可以怎樣列呢？

學(xué)生運(yùn)用小括號(hào)列出綜合算式，并說一說計(jì)算順序。

（二）專項(xiàng)練習(xí)，選擇題

1、出示圖

圖說明：羊圈里原來有58只羊，后來第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，請(qǐng)問：還剩下幾只？

四個(gè)答案選擇：A、58－6－7=45（只）

B、58－6=52（只）

C、7－6=1

52－7=48（只）

58－1=57（只）可以選擇哪個(gè)答案，說一說為什么？

2、小明在要看完一本故事書，總共有98頁，第一天看了24頁，第二天看了13頁，還剩下幾頁沒看完？

A、98－24＋13=87（頁）

B、24＋13=37（頁）

C、98－24－13=61（頁）98－37=61（頁）

選擇哪個(gè)答案正確說一說為什么？

第一個(gè)答案不正確，怎樣改讓它變正確。(三)綜合練習(xí)

出示多個(gè)信息，請(qǐng)自主選擇三個(gè)數(shù)學(xué)信息，然后提出數(shù)學(xué)問題。以動(dòng)物世界的運(yùn)動(dòng)會(huì)圖，以這個(gè)為情境載體： 小兔說：“我們小兔隊(duì)總共有34名運(yùn)動(dòng)員來參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。” 其中一只小兔說：“有12名小兔隊(duì)員去參加拔河比賽了?！?又一只灰兔說：“有9名小兔運(yùn)動(dòng)員去參加跑遠(yuǎn)比賽了?！?一只小松鼠說：“我們隊(duì)原來有24名運(yùn)動(dòng)員，走了8名?！?一只小鳥說：“看，又來了15只小松鼠。”

要求：請(qǐng)你根據(jù)以上的信息，叢中選擇三個(gè)數(shù)學(xué)信息，然后提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并列式計(jì)算。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課，我們幫小朋友解決了為慶祝圣誕節(jié)買面包的問題，幫小動(dòng)物們解決了運(yùn)動(dòng)

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會(huì)時(shí)運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量問題，而且還想出了各種各樣的解決方法。那這節(jié)課你知道我們學(xué)得是什么嗎？（板書課題：解決問題）你有什么收獲嗎？

板書設(shè)計(jì)：

解決問題 還剩下幾個(gè)？

（1）54－22=32（個(gè)）

（2）54－8=46（個(gè)）

（3）8＋22=30（個(gè)）

32-8=24（個(gè)）

46－22=24（個(gè)）

54－30=24（個(gè)）

（4）54－22－8=24（個(gè)）

（5）54－8－22=24（個(gè)）

54－（8＋22）=24（個(gè)）

先解決：被一隊(duì)買走了22個(gè)后

還剩下幾個(gè)？

再解決：被兩隊(duì)買走后，還剩下幾個(gè)？

先解決：被二隊(duì)買走了8個(gè)后

還剩下幾個(gè)？

再解決：被兩隊(duì)買走后，還剩下幾個(gè)？

先解決：兩隊(duì)一共買走了多少個(gè)？

再解決：被兩隊(duì)買走后，還剩下幾個(gè)？

第五篇：一年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-統(tǒng)計(jì)-人教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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統(tǒng)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)下冊(cè)教科書第93-97頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡(jiǎn)單的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表回答簡(jiǎn)單的問題。難點(diǎn)：體驗(yàn)驗(yàn)收集、整理信息的過程，初步掌握數(shù)據(jù)收集和整理的方法。

四、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？（喜歡）老師也喜歡吃水果，今天我還給你們帶來了幾樣水果呢。

2、（出示水果）這些水果中你最喜歡吃什么？指名學(xué)生回答。師：你回答的聲音這么響亮，這個(gè)××就放你那兒吧。（教師適機(jī)將水果放在同學(xué)的桌上）。

3、把你最喜歡吃的水果大聲地告訴老師吧！

（二）、探究新課。

1、獲取數(shù)據(jù)。（1）、師：哎呀，我都聽不清楚，到底哪種水果最受小朋友的歡迎，這樣吧，就讓我們來調(diào)查一下，怎么樣？

（2）、老師發(fā)現(xiàn)這組小朋友坐得最精神，就調(diào)查你們這一組吧，還有你這組。在調(diào)查之前，你們先幫我想想，該怎樣調(diào)查比較好。

〈適時(shí)評(píng)價(jià)：老師最喜歡能安靜思考問題的小朋友?！?預(yù)設(shè)：

生1：一個(gè)一個(gè)地問過來。

師追問：可以嗎？覺得這方法怎么樣？還有更方便一點(diǎn)的方法嗎？ 生2：可以用舉手的方法??

師追問：①、他的方法你聽懂了嗎？誰來解釋一下。

②、你認(rèn)為這種方法可行嗎？

③、為了讓小朋友更好數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)這兩組喜歡蘋果的小朋友起立，其他小朋友幫我數(shù)，看誰是數(shù)數(shù)小能手，數(shù)得又快又對(duì)。他已經(jīng)數(shù)好了，還坐得這么端正，就請(qǐng)你來回答。請(qǐng)生說。（師適機(jī)板書：蘋果：××）

師：還有其他的方法嗎？

生3：可以將喜歡同一種水果的人排成一隊(duì)??

師追問：①、可以嗎？排隊(duì)的時(shí)候我們一定要做到（快、靜、齊）請(qǐng)喜歡香蕉的小朋友跟著××站到這里，喜歡梨子的站到這，喜歡桔子的站到這。比一比，哪隊(duì)動(dòng)作最快。（教師喊口令：10、9、8??）

②、你們排隊(duì)的速度真快?。」烙?jì)一下，哪隊(duì)的人比較多。（指名說）

③、估得對(duì)嗎？來數(shù)數(shù)吧！誰來匯報(bào)一下？請(qǐng)生說，師板書。

2、介紹統(tǒng)計(jì)表。

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師：通過剛才的分類調(diào)查，我們記錄下了每種水果喜歡的人數(shù)，這一過程就是統(tǒng)計(jì)的過程，而這張表格也稱為統(tǒng)計(jì)表。（隨機(jī)板書課題：統(tǒng)計(jì)，調(diào)查—統(tǒng)計(jì)表。）生齊讀一次。

3、統(tǒng)計(jì)圖。（1）、看到小朋友表現(xiàn)得這么出色，我就把你們喜歡的水果請(qǐng)到電腦上來，看?。c(diǎn)擊課件）這些水果寶寶隊(duì)伍排得多整齊啊，真討人喜歡?，F(xiàn)在老師給它們鋪上格子，標(biāo)上數(shù)字，為了畫圖的時(shí)候方便，我們就用涂色的格子代替這些可愛的水果，（課件隨機(jī)出示格子，數(shù)據(jù)與涂色的格子），告訴我，蘋果應(yīng)該涂幾個(gè)格子？香蕉呢？（教師隨機(jī)出現(xiàn)）真棒！這樣，這幅圖就完整了，你知道它的名字嗎？他就是大名鼎鼎的“條形統(tǒng)計(jì)圖”，來，認(rèn)識(shí)一下，叫一下它的名字。你覺得他為什么取這個(gè)名字？

（2）看這張條形統(tǒng)計(jì)圖，你喜歡嗎？為什么這么喜歡？

①、你能一眼看出什么？個(gè)子最高說明什么？個(gè)子最矮說明什么？

②、旁邊的數(shù)字有什么用？不要行嗎？從數(shù)字中我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)格子代表幾？

③、老師觀察一下，發(fā)現(xiàn)喜歡蘋果和香蕉的一共有××人，喜歡蘋果比香蕉的××，你們有發(fā)現(xiàn)嗎？和同桌說一說。

④、請(qǐng)生說。

4、小結(jié)：老師今天真喜歡一（5）班的小朋友，通過和你們一起學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了好吃、有營(yíng)養(yǎng)的水果中，居然還隱藏了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，真是奇妙?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫼幌挛覀兪侨绾谓?jīng)歷統(tǒng)計(jì)這個(gè)過程的？（調(diào)查獲取數(shù)據(jù)——填寫統(tǒng)計(jì)表——畫統(tǒng)計(jì)圖）指板書，讀一次。

三、用不同的方法獲取數(shù)據(jù)。

1、過渡：水果雖然含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，但是小朋友要想身體變得更加強(qiáng)壯，頭腦變得更靈活，我們還得多吃飯菜呢。昨天，老師特意去調(diào)查了一（3）班20位小朋友喜歡吃的菜。

2、（課件出示青菜、魚、雞腿、大豆、其他）學(xué)生記錄。（1）、師：有不明白的地方嗎？誰知道其他指什么？你能幫我記錄一下一（3）班每樣菜喜歡的人數(shù)嗎？好，那老師現(xiàn)在報(bào)啦，你們準(zhǔn)備好了嗎？師報(bào)，學(xué)生記。

（2）、師：怎么啦？為什么記不下來？老師報(bào)得太快啦？那你有什么好辦法能比較快地記錄嗎？寫字太慢了，那你會(huì)選擇什么方法？還可以用哪些符號(hào)？（√、○、??）只要是你認(rèn)為比較方便的都可以。（出示記錄單）

（3）、師：如果一個(gè)小朋友喜歡就用一個(gè)符號(hào)表示，那兩個(gè)小朋友喜歡呢？怎么表示？（打兩個(gè)符號(hào)）現(xiàn)在你會(huì)了嗎？開始記錄。師再次報(bào)，學(xué)生記。

3、交流反饋。

4、填寫統(tǒng)計(jì)表。

5、畫統(tǒng)計(jì)圖。在畫之前，先說一說需要注意什么？（從下往上涂）

6、看到統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么信息？請(qǐng)生說。你能提出什么問題？

小結(jié)：從這張統(tǒng)計(jì)圖中我們發(fā)現(xiàn)一（3）班小朋友喜歡雞腿的人最多，以后食堂阿姨在買菜的時(shí)候就可以買雞腿的次數(shù)適當(dāng)增加一些，但是每種食物都有自己的營(yíng)養(yǎng)成份，青菜含有大量的維生素，大豆的蛋白質(zhì)含量特別豐富，魚吃了能讓小朋友變得更加聰明，所以在生活中我們應(yīng)該要養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣，這樣營(yíng)養(yǎng)才均衡，身體才能長(zhǎng)得更好，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

四、練一練。

五、全課總結(jié)。

師：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

小結(jié)：統(tǒng)計(jì)在我們的生活中用處很大，通過統(tǒng)計(jì)我們能了解大多數(shù)人的想法，知道哪樣

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東西最受人們歡迎，或是最讓人討厭，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)經(jīng)常與它見面，學(xué)習(xí)更多的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。