第一篇：李明贊：從歷史教學(xué)的角度談如何使用《歷史1(必修)》

李明贊：從歷史教學(xué)的角度談如何使用《歷史1（必修）》

一、對(duì)模塊的理解

采用“模塊”來(lái)安排歷史教學(xué)的知識(shí)體系，突出特點(diǎn)有以下三點(diǎn)。

第一，在知識(shí)處理上更加靈活。一個(gè)模塊，就是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)教學(xué)系統(tǒng)，時(shí)間壓縮為半個(gè)學(xué)期，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、完整，便于調(diào)控和整合。

第二，知識(shí)的專題性和包容性突出。必修課25個(gè)專題，不枝不蔓，主題突出；貫通古今，融匯中外，涵蓋性強(qiáng)。

第三，知識(shí)的選擇性和個(gè)性化明顯。選修課6個(gè)專題在激發(fā)興趣、拓寬視野方面獨(dú)具匠心，有利于學(xué)習(xí)的個(gè)性化；同時(shí)，也為學(xué)生提供歷史學(xué)習(xí)的多種選擇。

總之，模塊化教學(xué)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)層次。

二、教科書(shū)內(nèi)容的新變化

與原有教科書(shū)相比，教科書(shū)的知識(shí)層面有兩點(diǎn)值得注意。

（一）對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的拉伸和壓縮──知識(shí)結(jié)構(gòu)的再充實(shí)和凝練

就“拉伸”而言，原有的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，被擴(kuò)充為一個(gè)知識(shí)段；一個(gè)知識(shí)段，被擴(kuò)充為一條知識(shí)線；幾條知識(shí)線形成為一個(gè)知識(shí)面。

舉個(gè)“拉伸”的例子，如“第四單元《現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一》，課目是這樣的：

課題1 新中國(guó)的民主政治建設(shè)分為四個(gè)子目(略)

課題2 民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展也分為了三個(gè)子目(略)

上述情況表明，普通高中課標(biāo)教科書(shū)將現(xiàn)行教材中散見(jiàn)在各章節(jié)的民主法制內(nèi)容擴(kuò)展為2個(gè)課題，集中表述，加大知識(shí)含量，拓寬史學(xué)視野，挖掘思想內(nèi)涵，強(qiáng)化教育功能。知識(shí)在專題化的影響下被明顯地?cái)U(kuò)充而“拉伸”了。

再舉個(gè)“壓縮”的例子。比如“第一單元《古代中國(guó)的政治制度》，共有四個(gè)課題：

課題1 夏商周的政治制度

課題2 秦朝中央集權(quán)制度的形成

課題3 從漢至元政治制度的演變 課題4 明清君主專制的加強(qiáng)

其中課題3，將原先從漢朝至元朝教科書(shū)各章逐一表述的政治制度內(nèi)容，壓縮到一個(gè)課題進(jìn)行集中表述，知識(shí)重新排列組合，主線更加突出，知識(shí)更加凝練，認(rèn)識(shí)得到提升。

（二）知識(shí)的專題性、學(xué)術(shù)化明顯

上世紀(jì)90年代的教材改革，加強(qiáng)形象化，史實(shí)豐滿，以形象滲透理性。本次改革，知識(shí)深挖形成專題，圍繞專題組織史實(shí)，圍繞專題形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，依托專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和形成認(rèn)識(shí)判斷。教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、思辨性加強(qiáng)。

三、教學(xué)的設(shè)計(jì)與處理

教學(xué)設(shè)計(jì)，涉及教師教的層面和學(xué)生學(xué)的層面，融知識(shí)、能力、方法和思想認(rèn)識(shí)于一體?，F(xiàn)在我們關(guān)注的是如何通過(guò)教師的教，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；如何以教啟思，以教導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)以《歷史1（必修）》模塊中第一單元《古代中國(guó)的政治制度》為例，作一具體說(shuō)明。

設(shè)計(jì)這一教學(xué)單元的總體目標(biāo)是，幫助學(xué)生形成“古代中國(guó)的政治制度”的整體概念；運(yùn)用的教學(xué)理念是，每課時(shí)完成某一方面的教學(xué)目標(biāo)，四課時(shí)完成總的教學(xué)任務(wù)──知識(shí)、能力和認(rèn)識(shí)的整體發(fā)展。當(dāng)然，這樣說(shuō)似乎是在重復(fù)舊有的教學(xué)套路。因?yàn)橐酝仓v通過(guò)各方面教學(xué)任務(wù)的分解，最終完成某一項(xiàng)綜合性的教學(xué)任務(wù)。但是，那時(shí)著眼于教師的教，研究的是知識(shí)如何落實(shí)；現(xiàn)在，著眼于學(xué)生的學(xué)，研究的是知識(shí)如何在啟智方面發(fā)揮最大的效益，知識(shí)是怎樣內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)的。

再具體點(diǎn)說(shuō)，按照舊的教學(xué)觀念組織教學(xué)，教師會(huì)帶著學(xué)生一步一步分析宗法制與分封制的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)。按照新的教學(xué)理念，教師會(huì)讓學(xué)生就宗法制和分封制自主提出問(wèn)題，在篩選問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究、自主解決問(wèn)題。在解決舊問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能產(chǎn)生新的問(wèn)題，學(xué)生帶著新問(wèn)題離開(kāi)課堂，為他可能的進(jìn)一步探究提供切入點(diǎn)。

首先確定知識(shí)教學(xué)的分項(xiàng)目標(biāo)。

（一）起始課：從知識(shí)的教與學(xué)開(kāi)始，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，做到知識(shí)的點(diǎn)、線、面相結(jié)合

課題1《夏商周的政治制度》

這一課應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)：夏、商王位世襲制；中央地方官制及管理制度；西周分封制和宗法制。把知識(shí)點(diǎn)連接成知識(shí)線索：夏、商、周政治制度的演變。鋪線形成的知識(shí)面：中國(guó)古代早期國(guó)家政治制度概貌，包括王位世襲制、中央官制、地方官制。

這一課教學(xué)的重點(diǎn)是世襲制、分封制和宗法制。教學(xué)的難點(diǎn)是分封制和宗法制的關(guān)系。教學(xué)的疑點(diǎn)是分封制和宗法制是否為中國(guó)古代社會(huì)所獨(dú)有的歷史現(xiàn)象。教學(xué)的過(guò)程就是要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)、落實(shí)好知識(shí)點(diǎn)。以上是就知識(shí)掌握的角度來(lái)說(shuō)的。當(dāng)然，在知識(shí)掌握的同時(shí)，相應(yīng)地要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和技能的訓(xùn)練?？梢赃\(yùn)用歸納、概括的技能和方法。例如：

從知識(shí)的層面，歸納王位世襲制的表現(xiàn)，分封制和宗法制的內(nèi)容；

從技能和方法的層面，比較分封制和宗法制，探尋其內(nèi)在聯(lián)系，概括其特征；

從認(rèn)識(shí)的層面，在前面歸納概括的基礎(chǔ)上，得到早期國(guó)家制度的一般性認(rèn)識(shí)，即以宗法制為核心，用分封制為治理國(guó)家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

（二）后續(xù)課：重在方法的運(yùn)用和能力的提高，形成理性認(rèn)識(shí)

課題2《秦朝中央集權(quán)制度的形成》

課題3《從漢至元政治制度的演變》

1.從史實(shí)的層面落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。（略）

2.上述知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用邏輯推理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和方法的訓(xùn)練，這實(shí)際上是一個(gè)由具體史實(shí)（特殊）上升到共性認(rèn)識(shí)（一般）的過(guò)程。

將上述訓(xùn)練換一個(gè)角度，也可以發(fā)展如下能力。

1.知識(shí)層面：歸納歷代中央官制、地方官制。

2.能力層面：歸納歷代中央、地方官制演變趨勢(shì)，概括特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)層面：從秦漢起，皇權(quán)帝制成為中國(guó)古代政治制度的核心；隋唐，官僚政治進(jìn)一步完善；兩宋，皇權(quán)強(qiáng)化和制度逐漸完備。

課題4《明清君主專制的加強(qiáng)》

明清政治制度的特點(diǎn)是君主專制空前強(qiáng)化。從史實(shí)掌握的層面看實(shí)際上是一個(gè)由一般結(jié)論到具體史實(shí)的演繹過(guò)程。

這一課題的內(nèi)容，可以從因果關(guān)系的角度訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生掌握一般歷史思維的方法。例如：

（1）史實(shí)。

由左右丞相到廢丞相；

由行省到三司；

由侍從顧問(wèn)到內(nèi)閣；

由議政王大臣會(huì)議到內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議和南書(shū)房三足鼎立，再到軍機(jī)處。

（2）探因求果。

即探求上述歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因──妨礙皇權(quán)集中，上述歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的結(jié)果──君主專制得到空前強(qiáng)化。

這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程給我們的啟示是，歷史學(xué)科內(nèi)容不像數(shù)學(xué)、物理那樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索分明，層次清楚，而是內(nèi)容繁雜，頭緒繁多，人文主觀色彩更濃一些，學(xué)科知識(shí)體系藏而不露，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有時(shí)難以確定。但是，歷史過(guò)程的發(fā)展又有其內(nèi)在的必然性，這就為歷史現(xiàn)象前后連接的因果性、左右相交的關(guān)聯(lián)性提供了客觀依據(jù)。因果關(guān)系的思維方法是歷史學(xué)習(xí)的基本思想方法。

（3）反思。

最后，要形成結(jié)論性觀點(diǎn)、規(guī)律性認(rèn)識(shí)。具體到這一課可以從兩個(gè)層次形成認(rèn)識(shí)。一是就明清歷史形成的認(rèn)識(shí)，明清強(qiáng)化君主專制給社會(huì)政治生活帶來(lái)的危害，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化生活帶來(lái)的危害。君主專制強(qiáng)化與封建制度衰落之間的關(guān)系。二是對(duì)整個(gè)古代政治制度演變形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在由原始社會(huì)向階級(jí)社會(huì)演變過(guò)程中，夏商周繼承較多部族統(tǒng)治方式，形成以宗法制為代表的政治制度。秦漢大一統(tǒng)，建立起以皇權(quán)專制為核心的官僚體制。以后歷代王朝不斷完善這一體制。伴隨明清封建制度的衰落，君主專制被強(qiáng)化到空前高度。

以上是就知識(shí)教學(xué)的層面談到的一些教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)想。實(shí)際上，任何教學(xué)的過(guò)程都是知識(shí)、方法、能力和思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。

此外，還應(yīng)提出以下兩點(diǎn)。

1.備課線索，強(qiáng)調(diào)抓住主線，即抓住中央地方政治制度的變化──演變的原因、演變的過(guò)程及矛盾、演變的結(jié)果。同時(shí)不要忽視分析副線，即分析時(shí)代特征、社會(huì)環(huán)境對(duì)政治制度的影響；經(jīng)濟(jì)制度、法律制度、民族關(guān)系對(duì)政治制度的影響。這樣做，可以有效培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史現(xiàn)象的習(xí)慣。

2.授課時(shí)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)前的課程改革，突出從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展轉(zhuǎn)變。在以上提供的教學(xué)過(guò)程中，如果只關(guān)注這個(gè)知識(shí)如何教，那個(gè)方法如何傳授，就背離了課程改革的宗旨。應(yīng)該從學(xué)生的角度，研究這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何學(xué)，那個(gè)方法如何掌握，這個(gè)問(wèn)題解決了，還會(huì)產(chǎn)生什么新問(wèn)題。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生：

閱讀教材，提取關(guān)于古代政治制度的相關(guān)信息，分層概括要點(diǎn)，形成階段性（朝代）特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；

比較不同時(shí)期政治制度的特點(diǎn)，探尋古代政治制度發(fā)展的規(guī)律；

仿照“唐朝政府機(jī)構(gòu)示意圖”，制作“秦中央集權(quán)制度示意圖”“中國(guó)古代政治制度發(fā)展示意圖”等；

多種途徑查找古代官制及選官制度的資料、古代中央及地方行政制度的變化；

指導(dǎo)學(xué)生制作一些輔助性的教學(xué)資源，如計(jì)算機(jī)課件小制作等。

學(xué)生在這些帶有探究性的活動(dòng)中，理論思維能力和實(shí)踐活動(dòng)能力都得到訓(xùn)練和提升。這些活動(dòng)所形成的思維品質(zhì)會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的需求和動(dòng)力。

四、探究的方法

（一）課前導(dǎo)讀“探究的主要問(wèn)題”和課后“學(xué)習(xí)延伸”中的“探究活動(dòng)”

“探究的主要問(wèn)題”緊扣本課主干知識(shí)和核心內(nèi)容，是用問(wèn)題的形式牽動(dòng)學(xué)生沿著設(shè)問(wèn)思路來(lái)把握課文主體內(nèi)容。

“探究活動(dòng)”是課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)向課外的延伸，重在探究和體驗(yàn)，重在方法和過(guò)程。

兩種“探究”形式結(jié)合，構(gòu)成本課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方面。

教學(xué)中的方法指導(dǎo)。

對(duì)于前一種探究，指導(dǎo)學(xué)生從研習(xí)課文中自尋結(jié)論。對(duì)于后一種探究，鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集相關(guān)資料自主或合作研究，得出結(jié)論。

探究的步驟是：（1）確定主題；（2）搜集資料；（3）分析論證；（4）交流共享。其中，分析論證要注意該主題在歷史上的淵源，在現(xiàn)實(shí)中的影響，其論者政治傾向和階級(jí)立場(chǎng)如何。也可以按照“是什么”“為什么”“還有什么”“說(shuō)明了什么”來(lái)引領(lǐng)思路。

（二）“學(xué)思之窗”欄目

它是由教科書(shū)提供一段資料，設(shè)計(jì)一至兩個(gè)問(wèn)題，訓(xùn)練讀取資料、分析問(wèn)題、得出結(jié)論、形成觀點(diǎn)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供多視角、多層次、多類(lèi)型的學(xué)習(xí)選擇空間；鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探究、自我完善，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神。

方法指導(dǎo)：（1）通讀大意；（2）歸納分層要點(diǎn)；（3）概括中心內(nèi)容和政治傾向；（4）按要求進(jìn)行分析、比較、論證；（5）指出論者思想產(chǎn)生的社會(huì)背景或根源。

（三）“歷史縱橫”欄目

教科書(shū)提供的一段與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讀來(lái)有趣，學(xué)來(lái)受益，起到拓展史實(shí)、開(kāi)闊視野、汲取歷史智慧、涵養(yǎng)人文素養(yǎng)的作用。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教育功能，教材提供給學(xué)生的是有教化價(jià)值的知識(shí)系統(tǒng)。課程改革，就是要回歸歷史課程教育功能的本質(zhì)──承載人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

方法指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、聯(lián)想，交流感受體會(huì)（課上或課下）。

（四）“爭(zhēng)鳴”“學(xué)史存疑”“各抒己見(jiàn)”等欄目

這又是本套教科書(shū)很有特色的一個(gè)欄目。教科書(shū)提供幾種典型的史學(xué)觀點(diǎn)，將歷史研究情景轉(zhuǎn)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做力所能及的探究。這類(lèi)探究活動(dòng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，論從史出、史論結(jié)合的思想方法，以史為鑒、知往鑒來(lái)的認(rèn)識(shí)途徑。這類(lèi)探究活動(dòng)，重在過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)生在幾種相互沖突、矛盾的觀點(diǎn)中比較鑒別，選擇揚(yáng)棄，形成自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。對(duì)原有觀點(diǎn)或證實(shí)、或批駁、或修正、或提升，一切盡在理性的思考中，一切盡在過(guò)程的推演中。結(jié)論可能甲或乙，認(rèn)識(shí)可能深或淺，只要學(xué)生能有自己的“理”，自圓觀點(diǎn)的“說(shuō)”，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。當(dāng)然學(xué)生的探究也應(yīng)有兩條最基本的底線，一是政治方向和原則，二是起碼的學(xué)術(shù)性要求。

第二篇：歷史必修1期末試卷

2005—2006學(xué)第一學(xué)期期末測(cè)試試卷

人民版歷史試卷（必修1）

一、選擇題：每題只有一個(gè)正確答案，每題2分，共60分。

1.西周時(shí)諸侯國(guó)的國(guó)君相對(duì)于周王來(lái)說(shuō)應(yīng)是 B

A.大宗B.小宗C.關(guān)系是相對(duì)的D.不確定

2．秦漢時(shí)丞相一職由一人擔(dān)當(dāng)，但隋唐時(shí)期三省的長(zhǎng)官都是丞相，到了北宋相當(dāng)于丞相的官職就更多了。這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是A

A.專制主義中央集權(quán)制度的不斷加強(qiáng)B.封建中央政府民主政治的不斷發(fā)展

C.國(guó)家行政事務(wù)日益增多D.中央對(duì)于地方政府的控制日益嚴(yán)密

3.清設(shè)軍機(jī)處弊端多多，稍可稱贊的是C

A.軍機(jī)大臣無(wú)法弄權(quán)

C.軍機(jī)處工作效率相對(duì)較高B.軍機(jī)處對(duì)軍國(guó)大事直接進(jìn)行裁決 D.減輕了皇帝的行政工作負(fù)擔(dān)

4．促成古希臘民主政治形成的因素包括 D

①自然地理環(huán)境②城邦制度③商業(yè)與貿(mào)易的繁榮建設(shè)

A.①②B.②④C.①③④D.①②③④

5.古代雅典城邦的公民由男性構(gòu)成，準(zhǔn)確地說(shuō)是C

A.全體成年男性國(guó)民B.所有男性

C.有公民身份并有權(quán)參加公民大會(huì)的男性D.男性貴族

6.羅馬帝國(guó)時(shí)代重視法律建設(shè)的根本原因是C

A.滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

C.維系和穩(wěn)定帝國(guó)的統(tǒng)治B.滿足公民政治的需求 D.重視發(fā)展羅馬文化 ④制度

7.資產(chǎn)階級(jí)革命前后的英國(guó)議會(huì)發(fā)生的變化是 B

A.革命前議會(huì)擁有行政權(quán)，革命后議會(huì)擁有立法權(quán)

B.革命前議會(huì)受?chē)?guó)王的控制，革命后議會(huì)限制國(guó)王的權(quán)力

C.革命前議會(huì)和國(guó)王共同執(zhí)政，革命后議會(huì)單獨(dú)執(zhí)政

D.革命前議會(huì)為國(guó)王服務(wù)，革命后議會(huì)為首相服務(wù)

8.制定美國(guó)1787年憲法的核心人物麥迪遜說(shuō)：“如果人人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使統(tǒng)治人，就不需要對(duì)政府有外來(lái)的或內(nèi)在的控制了?！睂?duì)這句話的正確解讀是D

A.要改造人的思想，使人更加高尚以利于民主政治的發(fā)展

B.要始終對(duì)政府持不信任的態(tài)度，因此不需要任何形式的政府

C.國(guó)家民主政治建設(shè)，要堅(jiān)持“分權(quán)與制衡”的原則

D.要讓人民對(duì)政府進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)需要被人民監(jiān)督的政府管理人民

9.19世紀(jì)中期美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)被稱為“維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)”，主要是指國(guó)家統(tǒng)一于B

A.一個(gè)政府B.聯(lián)邦憲法C.兩黨政治D.三權(quán)分立的政體

10.經(jīng)歷了資產(chǎn)階級(jí)與封建復(fù)辟勢(shì)力、共和派與?；逝傻亩啻味窢?zhēng)后確立共和制的國(guó)家是B

A.英國(guó)B.法國(guó)C.美國(guó)D.德國(guó)

11.關(guān)于19世紀(jì)后期德國(guó)的君主立憲制度，說(shuō)法正確的是 A

A.帶有濃厚的專制主義色彩

C.經(jīng)過(guò)自下而上的資產(chǎn)階級(jí)革命建立B.議會(huì)的權(quán)力與英國(guó)的相當(dāng) D.皇帝處于“統(tǒng)而不治”的地位

12．中國(guó)近代以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為開(kāi)端，主要是因?yàn)?/p>

A.中國(guó)第一次被西方國(guó)家打敗B.長(zhǎng)期閉關(guān)鎖國(guó)狀態(tài)被打破

C.社會(huì)性質(zhì)開(kāi)始發(fā)生根本變化D.民族矛盾取代了階級(jí)矛盾

13.1861年,維克多·雨果在給朋友的信中寫(xiě)道:“在我們眼中，中國(guó)人是野蠻人，可是你看文明人對(duì)野蠻人干了些什么！”信中的“文明人”指

A.英國(guó)軍隊(duì)B.法國(guó)軍隊(duì)C.英法聯(lián)軍D.八國(guó)聯(lián)軍

14.如果說(shuō)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的準(zhǔn)備階段，其主要依據(jù)應(yīng)該是

A.提出了向西方學(xué)習(xí)，在中國(guó)發(fā)展資本主義的方案

B.展開(kāi)了既反封建又反侵略的斗爭(zhēng)

C.是舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰，被中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合絞殺

D.它是農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反抗斗爭(zhēng)，目標(biāo)是推翻清朝的統(tǒng)治

15．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始于

A.反專制B.反割地賠款C.反洋教D.反八國(guó)聯(lián)軍

16.如果說(shuō)辛亥革命是一次成功的革命，其最主要的理由應(yīng)該是

A.推翻了帝制B.使人民獲得一些民主自由的權(quán)利

C.打擊了帝國(guó)主義勢(shì)力D.推動(dòng)了亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)

17.《中華民國(guó)臨時(shí)約法》在當(dāng)時(shí)最大的進(jìn)步意義在于

A.建立了民國(guó)B.否定了封建專制C.確立了民主政治D.結(jié)束了清的統(tǒng)治

18.五四精神的核心是

A.民主B.科學(xué)C.解放思想D.愛(ài)國(guó)

19．第一次較為完整的、系統(tǒng)地闡述馬克思主義基本原理的文獻(xiàn)是

A.《人權(quán)宣言》B.《共產(chǎn)黨宣言》C.《勞動(dòng)者》D.《馬克思主義》

20．導(dǎo)致俄國(guó)發(fā)生十月革命的主要因素包括

①落后與貧困②專制③戰(zhàn)爭(zhēng)④沒(méi)有開(kāi)展工業(yè)革命

A.①②③④B.①②③C.①②④D.②③④

21.下列各項(xiàng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的成立沒(méi)有因果關(guān)系的是

A.馬克思主義的傳播B.各地共產(chǎn)主義小組的建立

C.中國(guó)資本主義的發(fā)展D.新民主主義革命理論的提出

22.歷史上兩次國(guó)共合作的基本原因是

A.政治目標(biāo)一致B.利益趨同C.國(guó)際形勢(shì)的變化D.共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)

23．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利最重要的內(nèi)在因素是

A.美蘇直接參戰(zhàn)B.共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)C.中國(guó)軍人的獻(xiàn)身精神

D.全民抗戰(zhàn)

24.關(guān)于1949年的中國(guó)歷史，下列表述正確的是

A.國(guó)民黨在大陸統(tǒng)治結(jié)束B(niǎo).重慶政治協(xié)商會(huì)議召開(kāi)

C.第一部社會(huì)主義憲法誕生D.國(guó)共和談，討論建立聯(lián)合政府

25．下列關(guān)于中國(guó)人民代表大會(huì)制度的表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A.建立之初具有中國(guó)歷史上最廣泛的代表性B.其代表是由人民直接選舉產(chǎn)生

C.反右派斗爭(zhēng)后人大制度建設(shè)趨于停頓D.“文革”期間其制度名存實(shí)亡

26．我國(guó)現(xiàn)今的省一級(jí)民族自治區(qū)域共有

A.4個(gè)B.5個(gè)C.6個(gè)D.7個(gè)

27．在現(xiàn)今中國(guó)，公民因政府部門(mén)的怠惰、錯(cuò)誤造成公民個(gè)人損失的，可以依照法律起訴政府相關(guān)部門(mén)，其依據(jù)主要是

①《行政訴訟法》②《刑事訴訟法》③《行政復(fù)議法》④《民事訴訟法》

A.①③④B.①③C.①②④D.②③④

28.毛澤東與蔣介石對(duì)海峽兩岸關(guān)系認(rèn)識(shí)有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是

A.互相承認(rèn)對(duì)方的合法性B.都主張兩岸和平相處

C.都認(rèn)為只有一個(gè)中國(guó)D.都主張兩黨共同執(zhí)政

29．促使第二次世界大戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)崛起諸因素中不包括 ．．．

A.西方國(guó)家的扶植B.民主化改革C.重視科技教育D.主動(dòng)改善對(duì)華關(guān)系

30．1990年德國(guó)統(tǒng)一采取的方式是

A.聯(lián)邦德國(guó)以戰(zhàn)爭(zhēng)方式消滅民主德國(guó)B.民主德國(guó)并入聯(lián)邦德國(guó)

C.民主德國(guó)以戰(zhàn)爭(zhēng)方式消滅聯(lián)邦德國(guó)

二、非選擇題：根據(jù)具體要求回答問(wèn)題，第31、32題各12分，第33題16分，共40分。

31．在中國(guó)古代，中央與地方的矛盾一直比較突出，構(gòu)成中國(guó)古代政治的一大特點(diǎn)。簡(jiǎn)要概括漢武帝、宋太祖執(zhí)政時(shí)這一矛盾的基本表現(xiàn)及解決矛盾的措施。中國(guó)古代中央當(dāng)局解決這一矛盾基本的策略是什么？分析這一基本策略對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的利與弊。

32．閱讀教材上關(guān)于古代雅典公民大會(huì)的兩則材料： D.聯(lián)邦德國(guó)并入民主德國(guó)

材料一公民大會(huì)每年召開(kāi)40次，其中10次“主要會(huì)議”有一項(xiàng)固定議題：審查在任公職人員的表現(xiàn)，就其去留問(wèn)題進(jìn)行表決。

材料二（發(fā)言人在公民大會(huì)上）不能就同一問(wèn)題發(fā)言兩次，說(shuō)話不能模棱兩可，不能誹謗、謾罵他人或講下流話，不能打斷他人講話，不能攻擊會(huì)議主席，必須上臺(tái)發(fā)言，等等。

請(qǐng)回答：材料一告訴我們哪些歷史信息？用簡(jiǎn)明扼要的詞語(yǔ)解讀材料二。（舉例：“發(fā)言人不能一次提出兩個(gè)問(wèn)題或討論兩件無(wú)關(guān)聯(lián)的事”可解讀為“發(fā)言人只能就一個(gè)主題發(fā)言”。）用

一、兩句話寫(xiě)出你自己對(duì)現(xiàn)今會(huì)議發(fā)言的感受。（注：同學(xué)們，你的感受會(huì)很多，但請(qǐng)你用心寫(xiě)一句可能成為經(jīng)典的話語(yǔ)；請(qǐng)老師們將同學(xué)們最經(jīng)典的詞句記錄下來(lái)，一是作為同學(xué)們對(duì)老師的告誡，二是在方便的時(shí)候轉(zhuǎn)告校長(zhǎng)，三是上傳給命題人。）

33．有人說(shuō)：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是在執(zhí)行一種歷史使命，它是用侵略手段達(dá)到使中國(guó)向世界開(kāi)放的目的。從某種意義上說(shuō)，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)送來(lái)了近代文明?！闭?qǐng)結(jié)合有關(guān)史實(shí)，選用適當(dāng)角度評(píng)述這種觀點(diǎn)。

三、選做題：請(qǐng)根據(jù)學(xué)校的要求或自己的需要做出選擇，第34、35題各15分，第36題20分，共50分。

34．第二次世界大戰(zhàn)后，世界政治格局經(jīng)歷了兩極到形成多級(jí)化趨勢(shì)的演變。概述其基本過(guò)程和原因。

35．20世紀(jì)70年代的中國(guó)外交取得了巨大的成功。列舉這一時(shí)期外交成功的三個(gè)重大事件，簡(jiǎn)要分析這一時(shí)期外交取得巨大成功的原因。

36．閱讀三則材料

材料一孫中山在1894年《上李鴻章書(shū)》中說(shuō)：“人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流——此四事者，富強(qiáng)之大經(jīng)，治國(guó)之大本也?！囉^日本一國(guó)，與西人通商后于我，仿效西方亦后于我，其維新之政為日幾何，而今日成效已大有可觀……?！?/p>

材料二孫中山在1903年《在檀香山正埠荷梯厘街戲院的演說(shuō)》中說(shuō)：“革命為唯一法門(mén)?！薄拔覀儽仨殐A覆滿洲政府，建設(shè)民國(guó)。革命成功之日，……廢除專制，實(shí)行共和。”

材料三孫中山在1924年《國(guó)民黨改組問(wèn)題》中說(shuō)：“這十三年來(lái)，政治上、社會(huì)上種種黑暗腐敗，比前清更甚，人民困苦，日甚一日，……俄國(guó)雖遲我革命，而已成功；我雖早六年革命，而仍失敗?！?/p>

請(qǐng)回答：孫中山在上述三則材料中分別表達(dá)了什么思想？在當(dāng)今的中國(guó)為背景，以一個(gè)公民的身份就“人盡其才，地盡其利，物盡其用，貨暢其流”提幾條建議。

參考答案（評(píng)分要求）

一、選擇題：每題2分，共60分。

1—5 BACDC6—10 CBDBB11—15 ACCBC16—20 ABDBB21—25 DBDAB 26—30 BBCDB

二、必答題：第31、32題各12分，第33題16分，共40分。

31、表現(xiàn)及措施：西漢武帝時(shí)，郡國(guó)并行，七國(guó)之亂，武帝的措施主要是在各地設(shè)刺史和實(shí)行推恩令；宋太祖執(zhí)政初期，國(guó)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，宋太祖的措施主要是皇帝直接控制軍權(quán)，派文臣做地方官，地方財(cái)賦的大部分交給中央。（6分）策略：強(qiáng)干弱枝，加強(qiáng)皇權(quán)。（2分）利與弊：利的方面主要在于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一與社會(huì)安定，有利于國(guó)家大型公共設(shè)施建設(shè)，不利的方面主要在中央權(quán)力過(guò)度集中，由此助長(zhǎng)專制腐敗，地方權(quán)力過(guò)度削弱也不利于地方的發(fā)展。（4分）

32、信息：會(huì)議多，主要審查公職人員，公職人員要多次接受公民大會(huì)的審查；（3分）解讀：發(fā)言人不能重復(fù)發(fā)言內(nèi)容，講話要明確，注意尊重他人，要文明、莊重；（意思接近即可給分，5分）感受：請(qǐng)老師們靈活處理，只要寫(xiě)就必須給分。（4分）

33、本命題只有一個(gè)主題：如何評(píng)價(jià)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的作用；要求也只有一個(gè)：史論結(jié)合。閱卷老師以包容的、開(kāi)放的態(tài)度看待學(xué)生的回答至關(guān)重要。大體要求如下：

標(biāo)題：1--2分，無(wú)標(biāo)題該項(xiàng)0分；

觀點(diǎn)：是否明確0--2分，是否獨(dú)特0--2分；

史實(shí)：有無(wú)史實(shí)0—3分，所舉史實(shí)能較好的說(shuō)明觀點(diǎn)0—3分；

文字表達(dá)2—4分。

三、選做題：第34、35題各15分，第36題20分，共50分。

34、過(guò)程：“二戰(zhàn)”結(jié)束，杜魯門(mén)主義，美蘇合作結(jié)束，“冷戰(zhàn)”開(kāi)始，形成美蘇兩國(guó)稱霸世界的格局，北約與華約兩大集團(tuán)對(duì)峙，間或發(fā)生朝鮮和越南等

局部戰(zhàn)爭(zhēng)；西歐重新崛起（歐共體形成），日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起，中國(guó)改革開(kāi)放后的振興，蘇聯(lián)解體（蘇東劇變），世界格局朝多極化方向發(fā)展。（9分）原因：“二戰(zhàn)”后美國(guó)獨(dú)大，蘇聯(lián)不甘示弱，社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的對(duì)立；兩極對(duì)峙對(duì)世界和平和安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅，各國(guó)經(jīng)濟(jì)和實(shí)力的增長(zhǎng)，社會(huì)主義陣營(yíng)的瓦解。(6分)

35、三個(gè)事件：恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位，中日、中美建交；（4分）原因：新中國(guó)獨(dú)立自主外交的推行、和平共處五項(xiàng)原則的提出使中國(guó)贏得以亞非拉國(guó)家為主的許多國(guó)家的認(rèn)可和支持，許多問(wèn)題沒(méi)有中國(guó)的參與難以解決，美國(guó)霸權(quán)地位開(kāi)始受到挑戰(zhàn)，聯(lián)合國(guó)對(duì)維護(hù)世界和平與穩(wěn)定發(fā)揮越來(lái)越大的作用，美日等西方國(guó)家開(kāi)始改變敵視中國(guó)的政策，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人采取了務(wù)實(shí)的外交政策。（11分）

36、思想：材料一：學(xué)習(xí)西方，維新；材料二：推翻滿清，實(shí)行共和；材料三：學(xué)習(xí)俄國(guó)。（5分，材料一寫(xiě)“人地”等記1分）

建議：3條或以上，即每一條建議的滿分為5分；

5分的分配：建議本身2分，合理性2分，表達(dá)1分；

沒(méi)有“將當(dāng)今的中國(guó)作為背景”者，屬跑題，該題或該項(xiàng)記零分。

第三篇：歷史必修1教案1

《第19課 俄國(guó)十月革命的勝利》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：郭金花

【三維目標(biāo)：】

1、知識(shí)與能力：革命前的俄國(guó)基本情況；十月革命的基本過(guò)程及其影響；通過(guò)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、比較問(wèn)題、史料研讀、概括的能力等地培養(yǎng)。

2、過(guò)程與方法：借助多媒體輔助手段，情景再現(xiàn)，資料應(yīng)用，問(wèn)題探究，達(dá)到能力的提高

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物史觀，社會(huì)主義制度的建立是歷史的必然。

【重點(diǎn)：】 十月革命的歷史條件 十月革命勝利的歷史意義 【難點(diǎn)：】 十月革命的歷史條件 蘇維埃政權(quán)采取的措施 【導(dǎo)入：】

材料導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思索，明白實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料

共產(chǎn)主義革命將不僅是一個(gè)國(guó)家的革命,而將在一切文明國(guó)家里,即至少在英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)同時(shí)發(fā)生。

--恩格斯

資本主義的發(fā)展在各個(gè)國(guó)家是極不平衡的……社會(huì)主義不能在所有國(guó)家內(nèi)同時(shí)獲得勝利,它將首先在一個(gè)或幾個(gè)國(guó)家中獲得勝利。

--列寧

問(wèn):恩格斯和列寧的觀點(diǎn)有何不同? 事實(shí)證明誰(shuí)的觀點(diǎn)是正確的？

恩格斯強(qiáng)調(diào)“共同勝利”“發(fā)達(dá)國(guó)家”

列寧否定了“共同勝利”得出“社會(huì)主義首先在一國(guó)、數(shù)國(guó)獲得勝利的新結(jié)論” 【講述新課】

問(wèn)題設(shè)計(jì)，結(jié)合材料影視，層層引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論 俄國(guó)十月革命的歷史條件

1、材料一反映出俄國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況如何？

材料一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，俄國(guó)進(jìn)入了帝國(guó)主義階段，第一次世界大戰(zhàn)前，壟斷組織已經(jīng)分布于各工業(yè)部門(mén)……1913年按人口計(jì)算，俄國(guó)的鋼產(chǎn)量只及美國(guó)的1／11，德國(guó)的1／8，英國(guó)的1／6，法國(guó)的1／4 ……國(guó)民經(jīng)濟(jì)人均收入只及美國(guó)的1／7，英國(guó)的1／5，法國(guó)的1／4。俄國(guó)在經(jīng)濟(jì)和政治生活中存在嚴(yán)重的封建農(nóng)奴制殘余，農(nóng)村保留有貴族地主大土地所有制和封建剝削形式?！?---王斯德主編《世界現(xiàn)代史》

帝國(guó)主義國(guó)家、落后、保留著大量的封建殘余

2、材料二、三能夠說(shuō)明當(dāng)時(shí)的俄國(guó)存在著什么問(wèn)題？

v 材料二：1905年1月16日，也就是俄歷的1月3日，俄國(guó)首都彼得堡普梯洛夫工廠的一萬(wàn)多名工人為反對(duì)工廠主開(kāi)出四名工人舉行罷工，……到這一年的8月吧，全國(guó)的罷工人數(shù)達(dá)到了80萬(wàn)人，……出現(xiàn)了工人代表蘇維埃這一組織形式，工人運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展。在工人運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，全國(guó)有一半以上的縣出現(xiàn)了農(nóng)民反封建地主的斗爭(zhēng)?！?/p>

v-------選自《必修一教師用書(shū)》第278頁(yè)

v 材料三：自16世紀(jì)起，沙俄就不斷對(duì)外侵略擴(kuò)張，到19世紀(jì)中葉，已經(jīng)吞并了烏克蘭、白俄羅斯、波羅的海沿岸、西伯利亞、中亞等地區(qū)，成為地跨歐亞兩洲的殖民帝國(guó)。在這個(gè)帝國(guó)中，有一百多個(gè)民族，非俄羅斯人占人口的57%，是人口的多數(shù)。沙皇政府將非俄羅斯人稱為“異族人”，對(duì)他們實(shí)行殘酷鎮(zhèn)壓，……

v------《列寧全集》第6卷第12-13頁(yè) 階級(jí)矛盾、民族矛盾非常尖銳

3、材料四能夠體現(xiàn)出俄國(guó)工人具備什么特點(diǎn)？

材料四：無(wú)產(chǎn)階級(jí)受剝削、壓迫嚴(yán)重，工作時(shí)間一般長(zhǎng)達(dá)10小時(shí)，但工資低微（1910年俄國(guó)工人的工資相當(dāng)于美國(guó)工人工資的1／3）。

革命性強(qiáng)

通過(guò)這些材料得出三個(gè)結(jié)論

l ①俄國(guó)是落后的帝國(guó)主義國(guó)家，矛盾尖銳 l ②俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命性強(qiáng) l ③廣大農(nóng)民成為革命同盟軍

教師介紹1914年發(fā)生了世界大戰(zhàn)，俄國(guó)也參加了一戰(zhàn)，然后播放二月革命的視頻 根據(jù)影視設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析，為接下來(lái)的十月革命做比較做鋪墊 思考：二月革命具有什么性質(zhì)？為什么？

思考：二月革命的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？ 《四月提綱》原始材料 l ……

l

2、俄國(guó)當(dāng)前形勢(shì)的特點(diǎn)是從革命的第一階段向革命的第二階段過(guò)度，第一階段由于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的覺(jué)悟性和組織程度不夠，政權(quán)落到了資產(chǎn)階級(jí)手中，第二階段則應(yīng)當(dāng)使政權(quán)轉(zhuǎn)到無(wú)產(chǎn)階級(jí)和貧苦農(nóng)民手中。

l 這個(gè)過(guò)度的特點(diǎn)是：一方面有最大限度的合法性…… l

l 思考：列寧在《四月提綱》中作出什么樣的指示？列寧給中央委員會(huì)的信（1917年10月24日公歷11月6日）材料： 同志們：

我寫(xiě)這封信是在24日晚上，情況已經(jīng)萬(wàn)分危急，非常清楚，現(xiàn)在拖延起義卻是等于自取滅亡。

……無(wú)論如何必須在今天晚上，今天夜里逮捕政府成員，解除士官生的武裝（如果他們抵抗，就擊敗他們），……

思考：列寧又做出了什么指示？ 觀看十月革命的視頻

整個(gè)設(shè)計(jì)都想體現(xiàn)“論從史出”，并通過(guò)這些材料得出十月革命的歷史條件除了剛才的3點(diǎn)之外，還包括④一戰(zhàn)加劇了社會(huì)矛盾

⑤布爾什維克黨的正確領(lǐng)導(dǎo)

再設(shè)計(jì)問(wèn)題問(wèn)：為什么其他帝國(guó)主義國(guó)家不干涉俄國(guó)革命，難道他們希望世界上出現(xiàn)一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家嗎？由此得出十月革命的歷史條件還包括⑥其他帝國(guó)主義國(guó)家忙于戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)暇顧及俄國(guó)

學(xué)思之窗

因?yàn)樯婕暗绞赂锩拇胧@個(gè)是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)思之窗的內(nèi)容讓學(xué)生一方面思考十月革命勝利后在政治、經(jīng)濟(jì)、外交各采取了什么措施，分析為什么會(huì)得到廣大工農(nóng)群眾的擁護(hù)的原因，來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

思考：給世界帶來(lái)什么影響 播放視頻 意義和影響：

1、建立了第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的國(guó)家，勞動(dòng)人民當(dāng)家作主

2、為俄國(guó)社會(huì)發(fā)展開(kāi)辟了新道路

3、在世界資本主義體系上打開(kāi)了一個(gè)缺口

4、開(kāi)創(chuàng)了國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)新局面

5、給全世界送去了馬克思主義

6、促成第一次世界大戰(zhàn)的迅速終結(jié)

7、殖民地半殖民地展開(kāi)民族解放的新浪潮 【小結(jié)】

十月革命的勝利是馬克思主義的基本原理和俄國(guó)實(shí)際相結(jié)合的列寧主義的勝利，開(kāi)辟了人類(lèi)歷史的新紀(jì)元，標(biāo)志著世界現(xiàn)代史的開(kāi)端，從此以后。在十月革命的偉大旗幟的指引之下，世界開(kāi)始了社會(huì)主義的新浪潮。今天雖然社會(huì)主義出現(xiàn)了一些挫折，我們不要悲觀氣餒，任何事物的成長(zhǎng)都不會(huì)是一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么可以見(jiàn)彩虹？我們一定要堅(jiān)信社會(huì)主義必勝的信念。

第四篇：從歷史實(shí)踐角度評(píng)價(jià)孔子學(xué)說(shuō)

從歷史實(shí)踐角度評(píng)價(jià)孔子學(xué)說(shuō)

孔子是中國(guó)封建社會(huì)的思想家、政治家、教育家，是中國(guó)傳統(tǒng)文化重要的奠基人之一。他創(chuàng)立的儒家學(xué)說(shuō)在漢代成為定于一尊的官方哲學(xué)后，孔子教義不僅深刻影響看中國(guó)歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展走向，而且深刻影響著中國(guó)的國(guó)民精神。因此，對(duì)孔子功過(guò)是非的評(píng)判，一直是中國(guó)的一個(gè)文化難題。二千余年來(lái)，雖不乏振聾發(fā)聵的批孔之論，卻又絲毫不曾動(dòng)搖他的“素王”之尊，尤其是在當(dāng)代中國(guó)正處社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史巨變之際，近20年來(lái)對(duì)孔子的推崇和頌揚(yáng)卻愈來(lái)愈甚，而對(duì)孔子的批判聲浪也愈來(lái)愈高。如何評(píng)判孔子功過(guò)，是以歷史實(shí)踐為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還是以“六經(jīng)注我”的字面意義為據(jù)？這也是文化研究者繞不開(kāi)的歷史難題。

儒術(shù)治國(guó)的形象說(shuō)法是“半部《論語(yǔ)》治天下”（《鶴林玉露》卷7）。此說(shuō)始見(jiàn)于南宋，據(jù)稱是北宋權(quán)臣趙普所言。然而，與其說(shuō)是趙普之言，不如說(shuō)是約定俗成之論，它認(rèn)定這樣的歷史“事實(shí)”，自漢武帝獨(dú)尊儒術(shù)后，中國(guó)基本實(shí)行的是儒術(shù)治國(guó)。那么以“儒術(shù)治國(guó)”的各代王朝是否國(guó)運(yùn)亨通呢？

漢武帝雖“卓然罷黜百家，表彰六經(jīng)”（《漢書(shū)*武帝紀(jì)》），僅還停留在口頭提倡上，并未認(rèn)真實(shí)行。如所用之臣或是文法酷吏如張湯、杜周之流，或以經(jīng)術(shù)潤(rùn)飾吏事如董仲舒、公孫弘之輩，絕非純?nèi)濉h章帝白虎觀會(huì)議正試確立了儒術(shù)治國(guó)，其時(shí)社會(huì)危機(jī)四伏，儒術(shù)治國(guó)可謂受命于危難之際。儒術(shù)治國(guó)是救世良方嗎？漢章帝至漢滅國(guó)僅144年，其后幾個(gè)統(tǒng)一王朝，晉為154年，隋101年，唐289年，宋319年，元108年，明276年，清267年。儒術(shù)治國(guó)何曾園過(guò)帝王們的家天下傳之萬(wàn)世的美夢(mèng)！盡管孔子設(shè)計(jì)了一套封建社會(huì)的烏托邦藍(lán)圖，以“仁”、“中和”、“孝”等政治設(shè)計(jì)限制帝王們的權(quán)力于一個(gè)“度”內(nèi)，這都不過(guò)是一廂情愿的囈語(yǔ)。歷史上一些開(kāi)國(guó)之君或中興之主只是鑒于前朝的顛覆所有所收斂而已，他們給人民一點(diǎn)好處就大力宣揚(yáng)，而榨取人民時(shí)卻不露痕跡。這便是《管子》中為他們總結(jié)出的一套“仁政”-----“見(jiàn)予之形，不見(jiàn)奪之理?！敝袊?guó)歷史上王朝更迭頻繁，恰恰證明了孔子設(shè)計(jì)的那套“自我調(diào)節(jié)機(jī)制”只徒具文字意義，對(duì)任何一位封建帝王都無(wú)約束力。歷史已經(jīng)無(wú)情地證明，儒術(shù)治國(guó)每每留下失敗的記錄。

儒術(shù)治國(guó)使中國(guó)在歷史上一直處于保守落后的政治生態(tài)環(huán)境中，因此，所形成的歷史惰性，使任何改革、那怕是改良都未能逃脫失敗的命運(yùn)，如王安石、張居正以及戊戍變法等等。馬克思曾在《機(jī)器、自然力和科學(xué)的應(yīng)用》中指出：“火藥、羅盤(pán)、印刷術(shù)------這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的三項(xiàng)偉大發(fā)明?！比欢鲎灾袊?guó)的這三項(xiàng)偉大發(fā)明，并未率先將中國(guó)由封建專制主義社會(huì)推進(jìn)到資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)，倒是將火藥普及為焰火炮竹，羅盤(pán)成為風(fēng)水先生的法器，而印刷術(shù)普及后，結(jié)伴而至的是一次又一次的文字獄！

孔子儒學(xué)中沒(méi)有為中國(guó)人提供枳極的進(jìn)步的思維方法和思想方法?？鬃訌?qiáng)調(diào)“非禮勿言，非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿動(dòng)”，把國(guó)民的思想禁錮在等級(jí)名分的“禮”的范圍內(nèi)，使國(guó)民的思想思維得不到充分的伸展。中國(guó)長(zhǎng)期的保守落后與孔子儒學(xué)的保守落后密切相

關(guān)，這不由得令人想起德國(guó)。德國(guó)人認(rèn)為，德國(guó)之所以能在科技、生產(chǎn)力方面領(lǐng)先于其他國(guó)家，能從兩次世界大戰(zhàn)的廢墟中迅速恢復(fù)，應(yīng)歸功于黑格爾、康德這些哲學(xué)家把德意志民族的思維能力提高了。哲學(xué)是能真正改變?nèi)说乃季S和思想的，巨大的精神力量能轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量。強(qiáng)盛的民族總有強(qiáng)盛的哲學(xué)，而強(qiáng)盛的哲學(xué)一定能滋養(yǎng)出強(qiáng)盛的民族！中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)積貧積弱、保守封閉，這也說(shuō)明了孔子儒學(xué)不是“強(qiáng)盛的哲學(xué)”，它又怎能滋養(yǎng)出一個(gè)強(qiáng)盛的民族來(lái)呢！又怎能哺育出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“君子當(dāng)自強(qiáng)不息”的強(qiáng)盛的個(gè)體呢！

孔子儒學(xué)在其倫理學(xué)說(shuō)中為國(guó)民提供了一種非善即惡的二元對(duì)立的認(rèn)識(shí)論,國(guó)民持這種認(rèn)識(shí)論，每每將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。例如國(guó)家政治本是極復(fù)雜的糸統(tǒng)，我們竟簡(jiǎn)單化為清官貪官、善政弊政等等；又將官僚隊(duì)伍分為清流濁流，而正邪兩方又水火不同器，冰炭不同爐，于是便形成朋黨，互相對(duì)立，激化了許多社會(huì)矛盾，也毒化污染了政治空氣。這種認(rèn)識(shí)論無(wú)視價(jià)值中立原則，不允許國(guó)民持中間立場(chǎng)，這勢(shì)必使國(guó)民的思維容易情緒化、情感化，同時(shí)也造成說(shuō)假話的風(fēng)行。

孔子教義中確有一些有價(jià)值的成分，有的甚至至今還有生命力。然而孔子儒學(xué)是一個(gè)非常封建的學(xué)說(shuō)，與馬克思主義是格格不入的兩個(gè)相互對(duì)立的哲學(xué)體系，盡管他的教義中有些是頗有價(jià)值的，但絕不是超時(shí)代、超階級(jí)的永恒真理。二千余年來(lái)儒術(shù)治國(guó)雖每每留下失敗的記錄，但仍有不少人鼓吹只有儒學(xué)才能救中國(guó)，只有儒學(xué)才能拯救世界。儒學(xué)創(chuàng)立之初，其文化品格就是以“法先王”為政治導(dǎo)向的，所追求的烏托邦社會(huì)，在本質(zhì)上是與時(shí)代潮流相互錯(cuò)位的。儒家們的理想存在于過(guò)去，而不在于未來(lái)；他們生活在現(xiàn)實(shí)之中，卻孜孜以求在未來(lái)中實(shí)現(xiàn)“過(guò)去”。因此在社會(huì)歷史觀方面常表現(xiàn)出“今不如昔”的病態(tài)心理，這種心理不僅已成為一種社會(huì)弊病，而且與社會(huì)總體發(fā)展的趨向和進(jìn)程相背離。如果說(shuō)儒學(xué)這個(gè)非常封建、保守、落后的學(xué)說(shuō)能夠救中國(guó)，五四運(yùn)動(dòng)的鋒芒何以要指向孔子及其學(xué)說(shuō)？許多自幼曾受過(guò)孔子儒學(xué)熏陶的革命志士和先驅(qū)者們，何以還要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦去尋找救國(guó)救民的真理呢？

孔子的人格是高尚的，他的學(xué)識(shí)是十分淵博的，他對(duì)他的事業(yè)的追求也是十分執(zhí)著的?！案呱窖鲋?，景行行止”，司馬遷的話代表了歷史上無(wú)數(shù)知識(shí)分子對(duì)孔子的敬仰；“我愛(ài)孔子，我尤愛(ài)真理”，蔡尚思先生的話則代表了古今無(wú)數(shù)知識(shí)分子“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的心聲！在建設(shè)我們的中國(guó)夢(mèng)之際，若能對(duì)孔子儒學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的、科學(xué)的選擇、批判、改造、吸收和消化，用于建設(shè)社會(huì)主義新文化，于國(guó)于民幸莫大焉！

第五篇：歷史必修1第15個(gè)

第15課：國(guó)共的十年對(duì)峙

南昌

起義南昌起義 正確理解南昌起義在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上的作用 探究南昌起義的背景——國(guó)民革命失敗的教訓(xùn) 問(wèn)題探究

矛盾分析

深化認(rèn)識(shí) 南昌起義標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)、創(chuàng)建人民軍隊(duì)和武裝奪取政權(quán)的開(kāi)始

土地革命 八七會(huì)議、秋收起義、井岡山根據(jù)地的建立、“工農(nóng)武裝割據(jù)”、中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府 正確理解毛澤東的“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上的作用 用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察評(píng)價(jià)土地革命 比較分析

發(fā)現(xiàn)異同

結(jié)論認(rèn)識(shí)在“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想的指導(dǎo)下，中國(guó)共產(chǎn)黨在革命根據(jù)地開(kāi)展土地革命和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，贏得了根據(jù)地廣大農(nóng)民的堅(jiān)決擁護(hù)

紅軍長(zhǎng)征 紅軍長(zhǎng)征、遵義會(huì)議、三大主力紅軍會(huì)師 正確理解遵義會(huì)議在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上的作用 分析第五次反“圍剿”失利的原因 問(wèn)題探究

深化認(rèn)識(shí)

延伸史實(shí) 紅軍長(zhǎng)征是世界歷史上前所未有的壯舉；遵義會(huì)議是黨的歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

重點(diǎn)闡述 土地革命、紅軍長(zhǎng)征

難點(diǎn)突破 “工農(nóng)武裝割據(jù)”思想、遵義會(huì)議

教具準(zhǔn)備 多媒體課件。

大革命失敗后，中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)始探索中國(guó)民主革命的正確道路，形成了“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想。中華蘇維埃共和國(guó)的成立，標(biāo)志著國(guó)共對(duì)峙的正式形成。那么，在大革命失敗后，中共是怎樣一步步走出低谷，找到中國(guó)革命正確道路的？后來(lái)又經(jīng)歷了怎樣的曲折？

一、南昌起義：

1、背景：從大革命失敗的教訓(xùn)中，認(rèn)識(shí)到掌握軍隊(duì)的重要性。

2、經(jīng)過(guò)：

（1）時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人：1927年8月1，南昌，周恩來(lái)、賀龍

（2）結(jié)果：

3、影響：第一槍；建軍

①打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍

②標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)、創(chuàng)建人民軍隊(duì)和武裝奪取政權(quán)的開(kāi)始。如何才能使中國(guó)革命走向成功呢？毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人開(kāi)始新的探索。

二、土地革命

1、八七會(huì)議：

（學(xué)生閱讀后教師歸納）

（1）時(shí)間、地點(diǎn)：1927年8月7日，漢口

（2）內(nèi)容：清算右傾錯(cuò)誤，確定開(kāi)展土地革命和武裝反抗國(guó)民黨的總方針，決定發(fā)動(dòng)秋收起義。

（3）意義：給中國(guó)共產(chǎn)黨指明前進(jìn)的方向

【板書(shū)】

2、“工農(nóng)武裝割據(jù)”

（1）內(nèi)涵：武裝斗爭(zhēng)、土地革命、根據(jù)地建設(shè)

（2）活動(dòng)

①武裝斗爭(zhēng)——秋收起義

時(shí)間、人物：1927年秋，毛澤東

影響：秋收起義后，毛澤東率工農(nóng)革命軍來(lái)到井岡山，創(chuàng)建了第一塊農(nóng)村革命根據(jù)地——井岡山革命根據(jù)地。

（老師總結(jié)補(bǔ)充）：南昌起義：打響了第一槍；

秋收起義：找到正確路

②土地革命

內(nèi)容：打土豪、分田地、廢除封建剝削制度

意義：貧苦農(nóng)民在政治上翻了身，經(jīng)濟(jì)上分到土地，革命積極性空前高漲。

（老師引導(dǎo)）除此之外，毛澤東還在革命根據(jù)地領(lǐng)導(dǎo)軍民進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。③根據(jù)地建設(shè)

（教師引導(dǎo)）紅軍和革命根據(jù)地的發(fā)展使敵人大為震驚。蔣介石調(diào)轉(zhuǎn)兵力，組織對(duì)紅軍和革命根據(jù)地大規(guī)?！皣恕?，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)地軍民取得三次反“圍剿”的勝利，使根據(jù)地得到鞏固和發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，紅色政權(quán)建立。

3、建立紅色政權(quán)——中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府成立

（1931年冬、瑞金、憲法大綱、主席）

（教師引導(dǎo)）蔣介石為首的國(guó)民黨發(fā)動(dòng)了五次圍剿根據(jù)地的戰(zhàn)爭(zhēng)，前四次都被中共攻破，但第五次反“圍剿”失利，在危急之時(shí)中共開(kāi)始了長(zhǎng)征。

三、紅軍長(zhǎng)征（1934年10月—1936年10月）

1、背景：第五次反“圍剿”失利（左傾錯(cuò)誤）

在這種情況下，中共被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，開(kāi)始了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

2、經(jīng)過(guò)

（1）開(kāi)始：193410

（老師引導(dǎo)）：在長(zhǎng)征的過(guò)程中，中共開(kāi)了一次重大會(huì)議，這次會(huì)議成為黨的歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大家看一下是什么會(huì)議？

（學(xué)生回答）：遵義會(huì)議

（老師引導(dǎo)）：這次會(huì)議有何規(guī)定？有何意義？

（學(xué)生回答）：??

（老師總結(jié)）：糾正??，肯定??選舉??，取消??，結(jié)束??，確立??，是??轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

【板書(shū)】（2）轉(zhuǎn)折——遵義會(huì)議 19351（內(nèi)容、意義）

（老師講解）：經(jīng)過(guò)艱難險(xiǎn)阻，紅軍勝利會(huì)師。

【板書(shū)】（3）勝利①1935年10月吳起鎮(zhèn)會(huì)師

②1936年10月甘肅會(huì)師

【板書(shū)】

3、意義：

①粉碎了國(guó)民黨軍隊(duì)的“圍剿”

②使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安

③鑄就了偉大的長(zhǎng)征精神

④開(kāi)始中國(guó)革命新局面

大革命失敗后,中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)始認(rèn)識(shí)到武裝斗爭(zhēng)的重要性，先后發(fā)動(dòng)了南昌起義、秋收起義等多次武裝起義,建立農(nóng)村革命根據(jù)地.在斗爭(zhēng)中,毛澤東提出了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的思想,并在實(shí)踐上為中國(guó)革命開(kāi)創(chuàng)了一條建立革命根據(jù)地,以農(nóng)村包圍城市,最后奪取城市的正確道路.中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府的成立,標(biāo)志著國(guó)共對(duì)峙的正式形成.30年代初,蔣介石集團(tuán)為維護(hù)其統(tǒng)治,對(duì)紅軍加緊“圍剿”.王明“左”傾錯(cuò)誤在中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)占統(tǒng)治地位,導(dǎo)致紅軍

第五次反“圍剿”失利,紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移.遵義會(huì)議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo),使紅軍勝利完成戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移.南昌起義：1927年3月，國(guó)民黨在武漢的汪精衛(wèi)和南京的蔣介石集團(tuán)不合作，所謂“寧八一南昌起義紀(jì)念館主廳

漢分裂”。江西南昌則在武漢和南京之間。由于共產(chǎn)黨的影響不斷擴(kuò)大，從4月起南京等地的國(guó)民黨開(kāi)始大量逮捕和處決共產(chǎn)黨人，發(fā)動(dòng)了四一二政變，武漢的國(guó)民黨在7月亦決定“清黨”。一方面解聘鮑羅廷的顧問(wèn)職務(wù)，一方面通知各政府部門(mén)和軍隊(duì)驅(qū)逐共產(chǎn)黨人。中國(guó)共產(chǎn)黨官方的說(shuō)法是：起義 打響了反抗國(guó)民黨反動(dòng)派的第一槍；是中國(guó)共產(chǎn)黨首次獨(dú)立地領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)和創(chuàng)立軍隊(duì)；以武裝斗爭(zhēng)的形式反對(duì)國(guó)民政府的開(kāi)始。中

華民國(guó)國(guó)民政府及中國(guó)國(guó)民黨官方的說(shuō)法是：暴動(dòng)是中共企圖武裝奪取政權(quán)的開(kāi)端以國(guó)民黨名義對(duì)國(guó)民黨暴動(dòng)從此中共走上布爾什維克道路南昌起義，是中國(guó)共產(chǎn)黨直接領(lǐng)導(dǎo)的帶有全局意義的一次武裝暴動(dòng)。

意義：它打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍，宣告了中國(guó)共產(chǎn)黨把中國(guó)革命進(jìn)行到底的堅(jiān)定立場(chǎng)，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立地創(chuàng)造革命軍隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始。是創(chuàng)建人民軍隊(duì)的開(kāi)始。1933年7月11日，中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府根據(jù)中央革命軍事委員會(huì)6月30日的建議，決定8月1日為中國(guó)工農(nóng)紅軍成立紀(jì)念日。從此，8月1日成為中國(guó)工農(nóng)紅軍和后來(lái)的中國(guó)人民解放軍的建軍節(jié)。

八七會(huì)議：八七會(huì)議是第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)失敗以后，在關(guān)系黨和革命事業(yè)前途和命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，中共中央政治局于1927年8月7日在漢口召開(kāi)的緊急會(huì)議。給正處于思想混亂和組織渙散的中國(guó)共產(chǎn)黨指明了新的出路，為挽救黨和革命作出了巨大貢獻(xiàn)

1927年8月7日，中共中央在湖北省漢口秘密召開(kāi)緊急會(huì)議——這就是在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上有著重大轉(zhuǎn)折意義的“八七會(huì)議”。這次會(huì)議的主要目的是總結(jié)大革命失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定今后革命斗爭(zhēng)的方針。出席會(huì)議的有部分中央委員、候補(bǔ)中央委員及中央機(jī)關(guān)、共青團(tuán)中央、地方代表共22人。共產(chǎn)國(guó)際駐中國(guó)代表羅明納茲等參加了會(huì)議。會(huì)議由瞿秋白、李維漢主持；由于當(dāng)時(shí)環(huán)境極其險(xiǎn)惡，會(huì)議只開(kāi)了一天。八七會(huì)議是在中國(guó)革命的危急關(guān)頭召開(kāi)的，會(huì)議正式確定了實(shí)行土地革命和武裝起義的方針，并把領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行秋收起義作為當(dāng)前黨的最主要任務(wù)，從而使全黨沒(méi)有在白色恐怖面前驚慌失措，指明了今后革命斗爭(zhēng)的正確方向，為挽救黨和革命作出了巨大貢獻(xiàn)，中國(guó)革命從此開(kāi)始由大革命失敗到土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)興起的歷史性轉(zhuǎn)變。八七會(huì)議在我黨的歷史上占有重要的地位，給正處于思想混亂和組織渙散的中國(guó)共產(chǎn)黨指明了新的出路，為挽救黨和革命作出了巨大貢獻(xiàn)，但由于沒(méi)有注意防止正在滋長(zhǎng)的“左”傾情緒，導(dǎo)致后來(lái)發(fā)展成危害極大的“左”傾錯(cuò)誤。

意義：八七會(huì)議是在中國(guó)革命的危急關(guān)頭召開(kāi)的，會(huì)議正式確定了實(shí)行土地革命和武裝起義的方針，并把領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行秋收起義作為當(dāng)前黨的最主要任務(wù)。從而使全黨沒(méi)有在白色恐怖面前驚慌失措，指明了今后革命斗爭(zhēng)的正確方向，為挽救黨和革命作出了巨大貢獻(xiàn)。中國(guó)革命從此開(kāi)始由大革命失敗到土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)興起的歷史性轉(zhuǎn)變。

土地革命：土地革命（1927-1937），指第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黨在革命根據(jù)地開(kāi)展打土豪、分田地、廢除封建剝削和債務(wù)，滿足農(nóng)民土地要求的革命土地革命，指第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黨在革命根據(jù)地開(kāi)展打土豪、分田地、廢除封建剝削和債務(wù)，滿足農(nóng)民土地要求的革命。中國(guó)共產(chǎn)黨在革命根據(jù)地開(kāi)展打土豪、分田地、廢除封建剝削和債務(wù)的土地革命，滿足了農(nóng)民的土地要求。1931年春，毛澤東總結(jié)土地革命土地革命的經(jīng)驗(yàn)，制定出一條完整的土地革命路線。那就是：依靠貧農(nóng)、雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護(hù)中小工商業(yè)者，消滅地主階級(jí)，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制。這條路線，調(diào)動(dòng)了一切反封建的因素，保證了土地革命的勝利。

步驟 為了保證土地革命的順利進(jìn)行，縣、區(qū)、鄉(xiāng)各級(jí)都建立了土地委員會(huì)。分田的大體步驟是：

（一）調(diào)查土地和人口，劃分階級(jí)；

（二）發(fā)動(dòng)群眾清理地主財(cái)產(chǎn)，焚毀田契、債約和帳簿，把牲畜、房屋分給貧雇家，現(xiàn)金和金銀器交公。

（三）丈量土地，進(jìn)行分配，公開(kāi)宣布分配方案，插標(biāo)定界，標(biāo)簽上寫(xiě)明田主、丘名、地名和面積。土地革命使廣大貧雇家政治上翻了射，經(jīng)濟(jì)上分到土地，土地革命

生活上得到保證。為了保衛(wèi)勝利果實(shí)，他們積極參軍參戰(zhàn)，努力發(fā)展生產(chǎn)。湘鄂贛革命根據(jù)地，僅半年之內(nèi)，參加紅軍的翻身農(nóng)民達(dá)3萬(wàn)多人。鄂豫皖革命根據(jù)地的黃安七里坪的一個(gè)招兵站，一天就招收800名農(nóng)民入伍。

遵義會(huì)議：是在紅軍第五次反“圍剿”失敗和長(zhǎng)征初期嚴(yán)重受挫的情況下，為了糾正王明“左”傾領(lǐng)導(dǎo)在軍事指揮上的錯(cuò)誤，挽救中國(guó)紅軍和中國(guó)革命的危機(jī)而召開(kāi)的。會(huì)議集中全力解決了當(dāng)時(shí)具有決定意義的軍事和組織問(wèn)題，肯定了毛澤東的軍事戰(zhàn)略主張，確立了毛澤東在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位。背景1934年1月中共六屆五中全會(huì)以后，在中國(guó)共產(chǎn)黨和根據(jù)地的各項(xiàng)工作中，王明“左”傾冒險(xiǎn)主義得到更加變本加厲的推行。在這種錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)下，第五次反“圍剿”失敗了，迫使紅軍放棄革命根據(jù)地，開(kāi)始長(zhǎng)征。長(zhǎng)征初期，“左”傾教條主義者從進(jìn)攻中的冒險(xiǎn)主義變成退卻中的逃跑主義，并且把戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移變成搬家式的行動(dòng)，使部隊(duì)的行軍速度非常緩慢，致使敵人有充分的時(shí)間調(diào)集兵力，對(duì)紅軍實(shí)行圍追堵截，紅軍在突圍過(guò)程中損失慘重。為了擺脫尾追和堵?lián)舻臄耻?，毛澤東建議中央紅軍放棄去湘西同紅二、六軍團(tuán)會(huì)合的企圖，改向敵軍力量薄弱的貴州挺進(jìn)。1935年1月7日，紅軍攻克黔北重鎮(zhèn)遵義又成立了由毛澤東、周恩來(lái)、王稼祥組成的三人軍事指揮小組，負(fù)責(zé)長(zhǎng)征中的軍事指揮工作。意義： 遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上的一次重要會(huì)議。它結(jié)束了王明“左”傾冒險(xiǎn)主義在黨中央的統(tǒng)治，確立了以毛澤東為核心的新的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)和毛澤東在紅軍和黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。在黨生死攸關(guān)的危急關(guān)頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國(guó)革命，使紅軍在極端危險(xiǎn)的境地得以保存下來(lái)，勝利地完成長(zhǎng)征，開(kāi)創(chuàng)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的新局面。它證明中國(guó)共產(chǎn)黨完全具有獨(dú)立自主解決自己內(nèi)部復(fù)雜問(wèn)題的能力，是中國(guó)共產(chǎn)黨從幼年走向成熟的標(biāo)志。[6]一九三五年一月十五日至十七日，中共中央在遵義召開(kāi)了政治局?jǐn)U大會(huì)議，結(jié)束了王明“左”傾冒險(xiǎn)主義在黨中央的統(tǒng)治，確立了以毛澤東為核心的新的中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，把黨的路線轉(zhuǎn)變到了馬克思列寧主義的正確軌道上來(lái)，因而在危急的關(guān)頭，挽救了紅軍，挽救了革命，成為中國(guó)革命從挫折走向勝利的一個(gè)偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。