第一篇：談歷史教學的轉變

談歷史教學的轉變

摘 要：課程是實現(xiàn)教育目的的主要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體?；A教育課程改革，是人們對特定社會政治經濟發(fā)展的客觀需要所作的主觀反映。基礎教育課程改革已經在教育系統(tǒng)中普遍展開，并取得了巨大成就。

關鍵詞：課程改革 封閉性 開放性 專制性 民主性 機械性 探究性

目前，基礎教育課程改革在世界范圍內受到前所未有的關注，課程不論作為教育活動要素的核心部分，還是作為教育文化建構的重要目標，都是古今中外和非制度化教育改革和發(fā)展的焦點問題。新課程改革的不斷深化，對教師的教學思想、教學行為、學生的學習方式等提出了更新的要求，原有的教學思想、教學模式、教學策略等有許多已不適應當前教育發(fā)展的需要，研究和開發(fā)新的教學模式勢在必行。本人結合自己使幾年來教學實踐和經驗，淺談中學歷史教學的幾點轉變。

一、教學思想由“封閉性”向“開放性”轉變

在傳統(tǒng)的教學當中，只重視教師“教”，而忽視學生的“學”；只強調教師的“主導”作用，而忽視學生的“主

體”地位。在課堂教學中，一直存在著只重視傳播知識而忽視發(fā)展學生能力的現(xiàn)象。這種封閉性教學思想使學生成了“應聲蟲”、“考試的機器”，束縛了學生的主動發(fā)展、個性特長、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

隨著新課程的實施，大多數(shù)學校都將素質教育理念融入到教學實踐當中，由此引發(fā)了很大改觀：教師的教學觀念正在發(fā)生著變化，教師不再單純地采取灌輸式教法，而是沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立“面向未來”的時間觀、“面向社會”的空間觀、發(fā)展學生的課程觀、教育的質量觀和人才觀，創(chuàng)新的教育觀。因此，我們要遵循教學規(guī)律，從學校、教師、學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型人才。

二、師生關系由“專制性”向“民主性”轉變

教學過程包括教師、學生、課程三個基本要素。這三個要素之間是約束與被約束、壓抑與被壓抑的關系。課程約束壓抑著教師與學生，教師約束壓抑著學生，在整個教學過程中，學生受著課程和教師的雙重約束與壓抑，處于被動與不平等的地位，導致學生的主動性與創(chuàng)造性在教學中根本無從體現(xiàn)。

新形勢下的教師必須確立一種觀念：教師的職責不僅是傳道、授業(yè)，更重要的是解惑、啟疑；教師任務不僅傳遞知識，更重要的是激勵思考。對學生來說教師扮演的角色不能以“權威”自居，學生再也不用對教師“惟命是從”。在教師與學生平等的基礎上建立師生互動關系，這種互動不僅包括知識的互動，而且還包括情感的互動。

實現(xiàn)由“專制性”向“民主性”的轉變，在師生之間構建一種平等、尊重、民主、自由、公正、寬容、鼓勵和幫助的關系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解，形成互通、互動、互促的教學紛圍，才能使學生消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)出具有獨立人格和創(chuàng)新實踐能力的合格人才。

三、學習方式由“機械性”向“探究性”轉變

傳統(tǒng)的教學有意無意地將學習當作是學習者對外界信息的一種客觀的、機械的反應過程，學習被認為是由外而內的灌輸，是對客觀事物的直接復制。而長期以來在應試教育的指導下學生也習慣接受教師、書本的觀念、概念甚至知識體系，把這些知識當作真理死記硬背下來，而缺少了一個感知、理解、認識、升華的過程。由此產生的結果往往是學生能應付考試而不能解決真實情景中結構不同的問題，不善于以歷史的發(fā)展的視角分析和解決現(xiàn)實問題，出現(xiàn)了我們通常說的“高分低能”的現(xiàn)象。針對這種情況，新課改中提倡學生在學習中要自主學習、探究學習。

所謂探究學習，簡單地說就是在教學過程中或社會生活的實踐中確定一個研究主體，學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過探究學識能使學生勇于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，激發(fā)學生的潛能，增加學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生個性特長的發(fā)揮和各方面素質的提高。

第二篇：談轉變作風

轉變作風之我見：

1、思想重視并正確定位。弄清楚怎樣轉變工作作風？ 做到“兩個結合”，1、干部個人實際（崗位職責、工作目標）與隊伍實際（職工在想什么，需要什么）相結合。

2、不能插手其他干部的工作或對其他干部的工作造成干擾，3、不能對職工的正常工作造成干擾。

2、務求實效，不搞花架子。牢記“我的崗位我負責”，對自己負責、對領導負責，讓職工滿意，這才是真正的盡職盡責。

3、在其位、謀其政。對自己的職位和權力要心態(tài)平和、淡定從容。從節(jié)約一張紙、一度電、一滴水做起，產量穩(wěn)不能等，生產上有事主管人員要到現(xiàn)場；隊伍穩(wěn)定不能等，職工情緒有變化思想工作必須及時到位。能在電腦上看到的資料或情況匯報不再打印文字材料，提高辦公的效率和效益；關愛職工不能等，干部在職工心中的威信、在職工眼中的地位都來自于職工的認可。職工不認可，你什么都不是。

4、機關是窗口，干部是表率。采油隊在完成生產任務中不僅所處的地位重而且責任重、任務重，對江漢人來說同時還背負著榮譽之重。所以，雖然隊部不是什么機關，但是作為生產任務的主要承擔者，干部必須充分發(fā)揮模范和帶動作用，做穩(wěn)產的先鋒、做穩(wěn)定的基石，做愛崗敬業(yè)的表率。把自己職責范圍內的事做好，做給職工看，讓職工干活有標準，照著干部的樣子把自己的工作做好。

第三篇：談教師教學行為的轉變

談教師教學行為的轉變

新一輪基礎教育課程改革帶來了新課程、新標準、新的教育教學理念??這必然又會引發(fā)教師在教學方法、教學行為、教學手段等方面的一系列的新變革。新課程對教師教學行為要求的變革是深刻的，它要求教師必須從傳統(tǒng)的角色中走出來，重新審視自我，盡快轉變自身教育教學行為，重新定位自我，以便適應新形勢、新要求的發(fā)展變化。

（一）樹立服務意識，引導學生自主探究

教與學的本質屬性是教師價值引導和學生自主建構的辯證統(tǒng)一。教師要樹立“以學論教”的思想。教育的主體對象是學生，任何教育教學行為都是為學生的終身發(fā)展進步服務的。教師不但是學生學習的組織者、促進者，更應該是學生學習的指導者和服務者。要改變傳統(tǒng)的高高在上的知識權威的形象，徹底摒棄一支粉筆、一塊黑板、我講你聽的單一“灌輸式”教學。主動幫助學生制定適宜的學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑。創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境、教學活動，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣。教學不是學生消極被動地接受知識的過程，而應該是學生通過自主活動主動構建學習意義的行為。教師要引導學生主動探究，自主學習，將學習的主動權徹底釋放給學生，讓學生真正成為學習的主人。這就要求教師在啟發(fā)、引導、點撥上下功夫，讓學生通過自主、合作、交流式的學習方式，自己去發(fā)現(xiàn)問題，主動探究，從而解決問題。

（二）建立合作關系，積極調動多邊互動

教學過程不僅僅是教師和學生之間的互動，而是教師與學生以及學生個體之間的多邊互動作用的過程。教師與學生都應該是建構知識的合作者。師生之間相互尊重、相互信任、相互理解、相互支持、相互協(xié)作的合作關系是建立和諧的師生關系的基礎。積極的互動合作不但有助于學生對知識的建構，更有利于學生良好的思想品德的形成和健全人格的發(fā)展。教師應通過創(chuàng)設情境，設計活動等形式，真正實現(xiàn)師生之間、生與生之間的多邊合作互動。讓師生之間在平等、尊重、理解的基礎上坦誠溝通、廣泛交流，使教師與學生在相互支持、團結協(xié)調的基礎上實現(xiàn)相互合作，共同交流，互為補充，不斷進步。

（三）實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂。沒有創(chuàng)新就沒有民族的未來。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和造就離不開教育的創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新更需要有創(chuàng)新型的教師來推動。教師要樹立創(chuàng)新意識，不斷提高自身創(chuàng)新能力，更新教育觀念，增強教育教學的研究意識和研究能力，要善于吸取國內外先進的教育思想和教學經驗，努力健全自身人格，增強主體創(chuàng)新精神，完善知識結構，提高教學藝術，要有自己獨特的教育見解和行之有效的教學方法?！笆谌艘贼~不如授人之以漁”。教育的最終目的不是傳授教師已有的知識和書本中的條條框框，要重視知識的產生和發(fā)展過程，而不單單是現(xiàn)有的結果，要努力把人的創(chuàng)造力誘導出來。為此，教師要激發(fā)學生積極、主動、愉快、成功的學習思維，保持學生健康向上的學習情緒，幫助學生樹立正確的學習心態(tài)。讓學生在自主探究中獲得新知，并且不斷積累自我，發(fā)展自我，感受到成功的快樂。

（四）轉變教與學的方式，注重學生個性化發(fā)展

應當看到，傳統(tǒng)的“教師主導，學生主體”的教學思想在某種意義上存在著一定的片面性，“主導”與“主體”界線不清，到底以誰為主？通常情況下，教師是“主宰”著課堂教學而不是“主導”著課堂教學。我們認為，學生才是課堂教學的中心，“教學”過程應該以“學”為主，以“教”為輔。教學的過程應當是學生自主、能動、富有創(chuàng)造性地建構知識的過程。在這一過程中，教師所要扮演的角色不是知識的權威，而應該是與學生一同探究的合作伙伴。要由傳統(tǒng)的“講授型”、“一言堂式”教學方式向“師生互動”的學習過程轉變，教師的主導在于對教學環(huán)境的設計，對教學情景、教學活動的創(chuàng)造。既是學生無的放矢時的指引者，又是與學生一道探究真知的真誠的合作伙伴。教師要從“前臺”退到“幕后”，要從“演員”轉變?yōu)椤皩а荨?，充分?chuàng)設情境，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進而幫助他們形成自主探究、合作交流的學習方式，使學生的創(chuàng)新精神和個性品質得到最充分的培養(yǎng)與發(fā)展。

（五）活用教材，努力開發(fā)課程資源

新課程要求教師只有從靜態(tài)的知識占有者成為動態(tài)的研究者、學習者，才能適應新的課程要求和學生成長變化的需要。首先，教師的工作職責不單單在于教教材中的知識，而是要利用教材去教學生，要把教材作為課程資源的一部分，建構起學生學習的內容，構建學習情境，構建學習活動，把僵死的書本知識轉變?yōu)殚_創(chuàng)性的教學活動。其次，教材不是唯一的課程資源。廣義上講，凡是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素都可以稱之為課程資源，教師本身就是最重要的課程資源?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展和網絡技術的廣泛應用，學校課程的載體——教材已越來越不成為學生學習的唯一渠道了。課程與教材的內容與外延正發(fā)生著越來越大的變化，把書本當做圣經來解讀已經是不合時宜的了。為此，教師既要充分利用課堂教學的主渠道作用，又要積極協(xié)調有關部門創(chuàng)造條件，通過開展社會調查、參觀教育教學基地、觀看教育影片和利用互聯(lián)網等形式來開發(fā)、拓展課程資源，為學生的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

新課程帶給我們的是一個嶄新的空間，這其中既為教師的發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺，又為我們提出了一系列新的挑戰(zhàn)。

只有盡快地更新理念，轉變行為，才能夠抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，跟上新課程的步伐，爭取更大的發(fā)展

第四篇：20170728談思維轉變

談部門人員的心態(tài)建設

今天我想跟大家聊下部門建設的問題，現(xiàn)在我們今年的旺季接近尾聲了，不過后續(xù)的工作還有很多，大家不要松懈，爭取今年打一個漂亮的圓滿的仗；

這陣子我一支在聽了曾鳴的課，我感覺部門的發(fā)展需要大家來共建，所以呢我想剖心置腹的和大家聊下我對這個部門未來發(fā)展的一個思路；

這些話你們如果認真聽，我覺得應該對你們有幫助，請大家不要說我太官方，我這次說的是站在部門發(fā)展的角度，來分析部門發(fā)展邏輯的問題；不細細琢磨，認真體會，就當個過場的話，我想你們會失去一次機會，這是我作為剛接觸管理工作的深刻的體會！是可以落地的東西，在課本上是學不到的！

那我開始：

一、部門人員的心態(tài)建設

1、思維轉變1：公司留人，如何用人，站在公司的角度，永遠都是公司給了平臺，給了你機會；如果我們把公司的這個想法看成：是公司花錢請我來工作；那我奉勸還沒搞清楚這個事情的人，馬上轉變自己的思維；為什么呢？在我看來

首先：2點，企業(yè)有錢而我們沒有；企業(yè)有崗位正是我們需要的；其次，一直以來，企業(yè)從來不會因為個人的因素而受到影響，如果你夠牛逼，可能會讓這個企業(yè)發(fā)展減速；一個部門也是如此，即使你舉足輕重；

所以，我們既然選擇在這里，就要擺正自己的心態(tài)，做好自己的工作，得到公司的認可，（我說的是公司的認可，領導和同事的評價至關重要?。┧晕覀冊谔幚硎虑榈臅r候，一方面考慮漂亮的完成任務，一方面還要考慮公司的利益，一方面還要考慮領導的政策重心；這也是未來我們要作為一名企業(yè)的管理人員所要具備的思想；不管是你創(chuàng)業(yè)，還是你做職業(yè)經理人！

2、思維轉變2，在一個企業(yè)里，（我說的企業(yè)是包括自己的公司）；對個人發(fā)展有最致命的影響的幾個東西，我想跟大家分享下： 1> 消極的心態(tài)絕對不能有

建議大家每天睡覺前都想想，先拋開自己的要求，只看自己工作的心境，是不是消極的，是不是有諸如：管我鳥事；差不多就行了；

比如說，我看今年年底，工資不加到我想要的，我就走人！好了，我反正要走了，做好手上的事就行了，其他的和我無關；我可以告訴你，思想意識真的很重要，如果你有這樣的想法，當你去到另一個公司，當你的屬下有這樣的想法，你完全沒有辦法解決？

那該怎么解決？就在這里解決！首先自己的高度，要從一個員工上升到部門的主人、更高層級的是公司的主人，你看阿里巴巴的員工都把自己當成是企業(yè)的合伙人，而不是打工！我們先要有這種我能做的比現(xiàn)在好的意識，才能在普通的工作中產生更多的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，只有做了才能產生更高的成績，而這些成績正是足夠和領導要求工資的資本！

反之，把問題留在明天留在其他公司也只會給自己未來的發(fā)展徒增煩惱，釣魚島、印度阿

三、臺灣，你看看國家為這事煩惱了多年年？

再看我們現(xiàn)在的工作：14年我準備了一個3年計劃，廣彬來了后，我們一拍即合，從14年下半年李晏走開始，到15年上半年，我們做的是制定標準，到廣彬來，15年下半年開始優(yōu)化和執(zhí)行標準，到16年的試運行，我們先解決外圍經銷商的問題，而后開始內部建設，這一步步的工作都是有計劃的在發(fā)展和演化；而今年的工作重心是在做減法！因為我覺得，流程和標準是框架，是束縛的繩索，而管理呢應該是人性化的，流程標準是必須要的，但是這個只能作為我們工作的基礎，而不是機械的、重復的；所以我們要做減法；大家應該看的到，從每月的考核表的簡化，到日常單單表表的簡化，再到外圍資源利用，（這個等下會講到）；再到到訂貨會的布展，再到未來的新形象設計的框架化，我認為，設計工作不能束縛個人的創(chuàng)造力，而是要打開思路和引導，所以我從來不會為了一個方案和你們爭執(zhí)，因為你們的案子是有你們的思路的； 2> 團隊意識絕對不能散；

在坐的都是專業(yè)人士，都會覺得自己牛逼，覺得單兵作戰(zhàn)能力很強，極其自信自己的能力，從而忽略團隊的存在，甚至不服從管理；

廣彬在的時候，為什么要我們去干體力活，因為他看到，只有大家一起去割稻子，才能體會到需要一百刀割完的稻子，大家一起割的話每個人只要割20刀就夠了！也是在做苦力的同時體驗到辛苦，你才能深刻的體會到身邊有人是多么幸福的事；但是呢，這種事情我也不是很提倡，只能是在特殊時期的特殊辦法！那如果大家有團隊意識，像譚工這樣，那里有需要我就會馬上出現(xiàn)在哪里，我們就不會用這種辦法了！現(xiàn)在告訴大家是要讓大家明白，現(xiàn)在不讓大家做苦力，就是不走團隊路線了，不是的！因為大家都是做專業(yè)的人，一個人最希望的是得到別人的認可，我們不能做企劃搬運隊，我們是專業(yè)人員，這是我們要驕傲的東西！我們要讓別人看到的不僅僅是我們愿意去做，更要讓人家看到的是你做的店鋪很賣錢，你做的店很受客戶認可等等！所以呢，大家要轉變思維，曾經我們做一個昆明王府井，500平方的店鋪效果圖，只花了1天時間，你一個人做的到嗎？我們這個部門，就是我們在座的做到了！

另外說到服從管理，以前廣彬也說過，在問題的的解決方案存在爭執(zhí)的時候，領導的作用就有了，領導說的就是決策，我很認可這點！所以我在今年的工作中，是作為主動配合、主動擔當和主動解決的角色！也就是輔助大家如何更優(yōu)質、更快捷的工作；

不過我可以告訴大家，這只是你們看到的表面，背后的工作計劃，標準優(yōu)化（今年這塊的工作只做了時尚的），工作監(jiān)督，工作進度等工作都是大家看不到的，為什么今年的旺季硬是提前了一個月？我在背后聯(lián)系了每一個片區(qū)的老總還有客戶，你看大部分區(qū)域的店鋪都是集中來的；還有工廠的管理安排，今年沒有出現(xiàn)一起為了排單而煩惱的事情吧？這些看似聯(lián)系下的事情，我每月的電話費都在300以上，都是做這些事了；

為什么要做這些？大家應該也清楚，主要有2個原因： 第一、避免旺季設計時間難、生產時間難的問題；

第二、我要改變一件事，就是很多人在商討方案的時候，都說我們的設計師要出去看看，看別人的設計怎么的好，其實他們不知道，我們哪里有時間出去？所以這次我們把全年的工作集中在一個時期，等訂貨會過后就是我們放風的時候了，這個等訂貨會過后，我們要召開幾次會，確定該怎么去放這個風；

學到了都是自己的！你們誰在以前的公司有這樣學習的機會？這個不光是公司給予的，也是要自己去調節(jié)和爭取的！

所以呢，返回來說，單兵作戰(zhàn)固然重要，但是我們要用狼群的戰(zhàn)斗力，在大是大非面前，什么是大是，部門的工作就是大是，什么是大非，部門的問題就是大非；我們更多的是要充當主動配合、主動擔當和主動解決這樣的角色，這才是管理，這也是為大家在準備的！

3> 最怕的是表里不一，更怕的是盲目跟從，更加怕的是盲目表現(xiàn)； 有人群的地方，就一定有是非，有是非的地方，人呢就會有不同的表現(xiàn)；我想說的是，部門里面，絕對不能有小團體，不能有政治；這些是內耗，從你不服氣我，我不鳥你；發(fā)展到你們不服氣我們，我們不鳥你們！

這種事情一方面跟上層管理性格有關系，我的性格隨和，但是我知道高低好壞；換句話說，如果哪天，領導在設計部安排了2個經理，我能肯定我也可以和他相處融洽，只要你考慮2個人可以共同解決問題，共同分擔壓力，而不是掣肘制約甚至是搞事情，還有雙方及時制止下屬的盲目跟從，另外就是爭取讓另一個經理能有共同的意識形態(tài)，我想就能和睦相處！但是我自信我能看到問題，至于解決問題嘛，我會視情況而定，我不會像廣彬那樣，只要有火星就叫來消防隊（不是用滅火器），在我看來我寧可讓這個火星著起來，等你出了事，我再來處理，這樣我想效果會更好！

另一方面，跟每一位部門成員的工作意識有關系，公司留人三點：工資待遇、學習氛圍、發(fā)展空間；在部門里，積極營造一個濃厚的學習氛圍至關重要，大家都在積極學習的時候，混日子過的、負能量多的他就待不下去，事實證明正是這樣的！

再一方面，要說個人表現(xiàn)方面了，大家都是老員工了，領導和同事都知根知底，做事的心態(tài)、狀態(tài)、能力、執(zhí)行力、思維等等，我想身邊的人都會有一定的認知和評價，所以呢，越是這種狀態(tài)下，越要注意自己的言行舉止，當你的一句話、一件事看來就是拋棄團隊的大旗的時候，你不但沒有表現(xiàn)好，反而會適得其反！所以我一直說，‘我們’！我個人能接受任何人對我的批評、建議或意見，我希望大家也能，因為千金難買別人評說！即使人家說的不對，我們也要反省，畢竟別人既然說了，就不會是無的放矢；當你得到了批評，你應該高興，因為這又是你提升的機會了！不要盲目表現(xiàn)，對領導、對同事、對客戶、對供應商，雖然你的定位不一樣，但是團隊這桿旗是一直插在咱們面前的！說白了，一句話，要表現(xiàn)，一定是以企劃部、以公司去表現(xiàn)！4> 不要盲目揣摩領導的心態(tài)；

領導的心思我們是要去想，但是我建議不要去聽那種道聽途說的東西，要看的是領導經常講的和說的，也就是說領導強調的東西！比如談總經常說開源節(jié)流，那這個就是我們工作中需要去時刻關注的；因為領導對我們，不會浪費心思的跟我們搞什么諸如：說些話里有話的話，傳達不清不楚的命令···不會的，在領導眼里，生怕他想表達的過于復雜了，我們理解不了！所以我們不要把心思放在這上面！包括對其他部門的管理人員，也是一樣；不要覺得領導會在你背后給你捅刀子、使絆子，這個是絕對不會，要是有這個領導也是不稱職的！因為用管理思維來思考這個問題，管理的目的是解決工作問題，而解決問題的人正是我們，大家想下，領導會自毀雙臂自斷筋脈嗎，那他不就是跟錢有矛盾？

另外一層意思呢，是要告訴大家，不要花心思在這上面，茶余飯后閑聊八卦下沒事，怕就怕你認真，沒腦子的聽風就是雨；心思要花在思考如何提高自己的眼界，如何提高自己的思維空間，拉升自己的思維高度，如何做好自己的本職工作，部門發(fā)展的問題怎么解決等等這些事情上?。?/p>

所以呢，送大家2句話：

1、世界上最快樂的事情，就是不和愚者爭論；

2、凡是非之人必經是非之事，吾當敬而遠之！

5> 腳踏實地，為自己的今后考慮

軍隊里有句話，叫‘時刻準備著’，我們也是一樣，我們設計這個行業(yè)是一個有發(fā)展的行業(yè)，我們經常會說，這是個苦逼的活，少壯不努力，老大做設計；話說回來，有哪個工作不苦，有人會說營銷部的就不苦，工作方面，你們試試看找那些老奸巨猾的老板要回款試試，動輒百萬的巨額，那是挖老板們的肉，遭受的白眼和蔑視有誰知道？

家庭方面，一次出差就是1個月，一年到頭能在自己家的床上睡覺的時間就那么幾個月時間，你們誰喜歡可以試試，沒孩子的老婆馬上不要你了，誰讓你不陪我；

你說陳列部不苦，你問問李朝義，出差調陳列，在那些剛裝修好的店里，一待就是幾個小時，熬通宵那是必須的，你看他黑的；

要是你說當領導不苦，那這個人可以拉出去砍頭了，你看看歷史上那些有作為的皇帝、將軍，哪個不是聞雞起舞，誰能安逸的當領導？

想拿高工資，一分錢還一分貨，付出才有回報；我們現(xiàn)在不準備，憑著現(xiàn)在的這點本事闖江湖，那我告訴你，你還得要交學費，小陶現(xiàn)在是部門主管了，但是每天打理的事情，是我出乎想象的，只要是企劃部能做的事情她幾乎都要做，這就是在交學費，還好她好學，有耐性，能吃苦；

那在座的我們，我可以告訴大家，我們的能力還很低，包括我，我們依然是處在發(fā)展中的狀態(tài)，還遠遠沒到發(fā)達狀態(tài)！為什么這么說呢，首先說到小的，設計和工程上的事情我們懂多少？企劃部的事情，我們能懂多少？那與企劃部鏈接的其他工作呢，我們還懂多少？

就說設計上的，我們做店，那現(xiàn)在如果有一家1000平米的集合店，你們誰敢接？1000你可以，2000呢？甚至更大的呢？要去想這些，因為事態(tài)的發(fā)展永遠都是未知的；還有，道具研發(fā)你會嗎？工程節(jié)點圖你會畫嗎？譚工，你知道四川現(xiàn)在的材料、人工平均時價嗎？以前利郎的一個工程經理，他每年都收集全國的材料和人工單價，以此來控制店鋪基裝成本！

服裝企業(yè)，從研發(fā)—生產—拓展—政策—企劃—下單—陳列—銷售—庫存；這一列的流程，我們只存在與企劃單元的一個小戶，非常渺小的！雖然我們一直說重復的做好一件事情就是專業(yè)，但是我要告訴大家，未來企業(yè)需要的一定是綜合型人才！當你一個人可以取代2個人的時候，那另外那個人就被淘汰了；

所以有一技之長，固然是好的，但是我們還要有一個不服輸?shù)男模瑧{什么他們能做領導，我們不行？天上不會掉餅子，只有我們時刻準備著，時刻學習著，那一天我們當上領導的時候，在處理工作的時候，回頭看看，媽的，這些事以前老子都做過！

所以我一直提出‘我們’的概念，對外都稱我們，你們在對外溝通傳達的時候，永遠都告訴我們的客戶，這事不是我一個人干的，是我們整個部門一起干的，甚至是和其他部門商討確定過的，一直灌輸這樣概念的時候，別人就會畏懼你，因為你不是一對一的戰(zhàn)斗，而是他在被群毆，著是給他們無形的壓力！6> 學會利用資源

6月份我跟廣彬長聊了一次，我告訴他部門的近況，當我們聊到今年店鋪好多，都很集中，我問他有什么辦法？他告訴我：你要學會利用資源！

我在利郎的企劃部部長賴邦發(fā)，就是一位超級會利用資源的人！首先他用各種手法留住1位平面經理，1位空間經理，其次呢他找到一個長期合作的幾乎萬能的廣告公司，還有一套讓他可以一年招呼1500家店都不帶喘氣的3個工廠！首先平面經理給他解決了推廣和平面方面的所有事情，空間經理給他解決了店鋪設計上所有的事情；廣告公司呢，每年的訂貨會、特賣會、活動策劃，都是廣告公司給他出案子；其實企劃部設計師就7個人，快時尚2個，其他5位，包括2位經理哦，另外呢他讓3個工廠安排了3個常駐公司的設計師，明面上就有10位設計師，再加上工廠里的設計團隊，這么個強大的勞動力團隊就是這么建立起來的！其他還有道具上的標準化，固定的知根知底的研發(fā)團隊；等等這些，都說明一個問題，資源的合理運用，會讓你輕松百倍，這也就是我們前面說的團隊，希望能給大家未來如何打造自己的團隊提供借鑒！

但是資源運用要注意了，首先自己要有高度，你在運用資源的時候，你便是這個團隊的領導了，而執(zhí)行你指令的資源便和你是上下級關系了，所以呢，你們必須有領導姿態(tài)，（我再重申，我說的領導的姿態(tài)一定是作為主動配合、主動擔當和主動解決的角色）；小良、小沈，你們在和西野小楊都發(fā)生過矛盾，矛盾也就罷了，鬧得大家都知道，這就是你們的不對了，他是做事的，你是管事的，就比如他是你的刀槍，這刀槍不快了，你是跟著刀槍置氣呢還是拿去磨磨呢？道理都是互通的，大家想明白了，都會豁然開朗！

包括現(xiàn)在企劃未來的工作，也會朝著這塊去發(fā)展，因為集中整合資源是趨勢，為了開源節(jié)流，提高工作效率，提升效果和質量，整合外圍資源勢在必行的！當我們的思維跳不出去的時候，別人就會接過你的飯碗，所以這也是我們要警醒的事情之一！

資源是我們的刀槍，一定要善加利用，如果你覺得沒必要，那你就準備干到死吧！7> 我們的前景

說了這么多，最后我想告訴大家的是，我們這個行業(yè)是有發(fā)展的行業(yè)，苦逼的設計是有未來的！因為未來，那些機械性的，可重復的，可結構化的，甚至是分析的工作都可能會被人工智能取代，只有屬于創(chuàng)造力的工作是不會被取代的，我們設計就是屬于創(chuàng)造力的工作！

你們可能不知道，桐鄉(xiāng)已經要開第2家無人超市了，老板是一個93年的妹子；很多時候，我們在睡覺、發(fā)呆、在炒股、玩游戲，甚至是在慶幸自己我又提高了的時候，我們又被人甩開了半條街；

另外呢，還有恐怖的，等幾年后，真的很多人工智能取代了那些崗位，我們慶幸自己是屬于創(chuàng)造力團隊的時候，我們已經很艱難的爬到了團隊的負責人這個位置的時候，又將面臨著那些從人工智能取代的崗位上下來的人的沖擊！就比方說：當年這條街就我一家修理自行車的，本來一年到頭賺的錢就不多，碰到下崗，沒飯吃，怎么辦？也去修車！也就是說未來各行各業(yè)都會受到沖擊，到那會誰最開心，是企業(yè)！所以千萬不要懈怠自己，抓緊時間學習，在企業(yè)里，我們要有一個理想和目標，就是做一種人，什么人：合伙人！

也不用擔心什么，做好自己，心存一份學習和進步的心，大家還是有時間來學習和進步的； 8> 上升和進步的方法

首先要找清楚自己的定位，非常有必要的，我們現(xiàn)在處于設計師的什么階段？管理的什么階段？我們能管理多少人？（但是也不要定位太低了，自信還是很重要的?。。?；國家有國家的定位，企業(yè)有企業(yè)的定位，品牌有品牌的定位，我們也要有我們自己的定位，這就是知己知彼的知己！其實很多道理都是互通的，如果我們自己都看不清自己所處的位置，你哪能知道自己該向哪里發(fā)展？

做好當下，做好本職，我們的成績其實就是在店鋪，全國人民都看的到的，雖然任何工作中都存在種種的瓶頸、問題，但是我們做事的空間還是很寬，首先我們要有一個好的心態(tài)，一個時刻要求學習、要求進步的心態(tài)，李明你說在這里沒什么可學的，我覺得不然，談總說過，你要坐這個位子，你得先做這個事，坐上位置才會順理成章；所以啊，你得會刷經驗，你該表現(xiàn)的就在你負責片區(qū)，當你做的片區(qū)的領導會忍不住去信任你、夸贊你的時候，當你經常在公司重要的工作環(huán)節(jié)中刷臉，積贊，這就是刷經驗，你從T28原型，你想過你得挨多少槍子，扇多少臉才能買到T30；

其實道理都是互通的，千里之行，始于足下，我們不是天才，就做努力的天才！擺正了心態(tài)，才能有學習的興趣；找到定位，才知道自己的不足；完美的人生就是在不停的優(yōu)化自己；不要覺得自己做的多了是委屈，你要想的你是在攢經驗??！

最后我想把廣彬的那句話加個字：學到了才是自己的，學到了都是自己的！

在日后的工作里，時刻看到自己，及時自省，三令五申，多去看看書，還要和身邊的人多溝通，多交流，很多詞匯、話術、技巧，都是在這些互動中得到的，三人行必有我?guī)煟闩１迫思乙才１?；做高調的人誰都會，喊喊叫叫，罵罵咧咧很容易做到，人最難做到的是低調，低調不是你不說話，低調是該出手的時候我絕對會出手，還讓你摸不著頭腦；時刻讓你的客戶有壓力，讓他們覺得有問題必須找你，找你才可以解決，這才是我們要做到的！

第五篇：談如何轉變后進生-后進生轉化

談如何轉變后進生

國家的富強、民族的振興，歸根到底取決于國民素質的提高。民族素質的提高關鍵是教育的發(fā)展，中小學教育是基礎教育，基礎教育的根本目的在于培養(yǎng)合格的公民，提高整個民族的素質?；A教育在整個教育體系中占據(jù)一個非常重要的位置，基礎教育搞不好，整個民族素質的提高是一句空話。作為一名多年從事基礎教育的人來說，對素質教育有更多、更深的體會和感受。我認為國民素質的提高不是少數(shù)精英分子素質的提高，也不是培養(yǎng)幾個去外國留學而最終成為特殊華僑的人。國民素質的提高應該是億萬勞動者，千千萬萬青少年素質的根本提高。我們的教育只有培養(yǎng)出數(shù)以億計的合格勞動者和數(shù)以千萬計的高素質的人才，才能滿足和適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，正因為如此，我們實施素質教育目標應該面向全體人民、面向全體學生。作為實施素質教育的主陣地即學校教育，教育目標應該面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展，都獲得成功，學校實施素質教育，需要解決的問題很多，需要做的事情也很多。同樣教師也需要做很多事，需要處理、解決好許多環(huán)節(jié)。在眾多環(huán)節(jié)中，我認為提高后進生的素質是至關重要的一環(huán)。

唯物辯證法關于矛盾特殊性原理告訴我們，世界上沒有完全相同的兩個事物，事物與事物之間有差別。由于種種原因學生在學習上、思想品德上等方面存在差異。學生之間有差異，甚至差異很大是客觀存在的事實。作為教育工作者要正視這些差異，而不能回避更不能掩蓋，也不能怨天怨地，而是想辦法采取措施縮小差距，推進全體學生整體素質的提高。正因為學生之間有差異，因學生各方面發(fā)展不平衡，這就要求在實施素質教育的過程中，既要重視部分優(yōu)秀學生素質的提高，又要特別重視、關注相當數(shù)量的中等生、后進生素質的提高。長期以來，由于應試教育愈演愈烈，很多地方和學校只把目光盯在部分升學有望的學生身上，而忽視了中等生、后進生的教育與素質的提高。這種現(xiàn)象如果得不到根本的改變，將極大地危害到我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何把素質教育落到實處，如何提高全體學生的素質這是教育迫切需要解決的問題。帶著這個問題筆者經過一段時間的思考與總結，就圍繞如何轉化后進生這個問題，談談自己的看法和認識。

在中學，后進生是一個客觀存在。學校中總有一部分學生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的后進生。后進生是相對的、變化發(fā)展的，學校沒有一成不變的后進生。根據(jù)我十多年的教育實踐和對后進生的觀察、交流，我覺得后進生并不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的，后進生并不是不想學好，也并不是沒有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關注后進生，針對后進生的實際采取切實有力的措施，經過長期的、艱苦細致的努力工作，后進生一定會轉化為好學生。轉化后進生的工作是一個復雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。眾多方面中，我認為以下這幾個方面的努力在后進生的轉化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實踐中體現(xiàn)出來。

第一：轉化后進生的關鍵是在于他們信心的培養(yǎng)，以及奮發(fā)、進取精神的激發(fā)。

信心不足或沒有信心是后進生與好學生有差別的主要原因之一，教師在轉化后進生的過程中應把培養(yǎng)后進生信心作為一項重要任務。要完成這一任務，教師要做到熱愛、關心、體貼后進生。后進生總覺得教師對他們不滿意，所以產生距離感和陌生感，進而心理孤獨和感覺無助，像那汪洋中的一條破船。這時，教師的關懷、體貼就是對他們的召喚。許多優(yōu)秀教師在轉化后進生工作中都會有一條十分重要的經驗，這就是后進生冷漠心靈的呼喚，離不開教師的感情作媒介，教師與后進生之間思想上的共鳴，更需要教師借助愛的力量去撞擊，情通才理達。（班主任）教師無私的愛和關懷，就能使他們產生駛向希望之岸的勇氣和力量。后進生信心培養(yǎng)的過程中，教師還要幫助、指導后進生正確地認識自我。由于成績差、紀律表現(xiàn)不好，后進生往往認為自己一無是處，甚至破罐子破摔。這時，教師要積極引導、關心、幫助他們找出落后的原因（比如基礎較差、努力不夠、上課不夠專心聽講等），同時教師也要引導他們看到自己的閃光點、潛能、優(yōu)勢和有利條件（如體育、藝術、美術等）。這樣就能使他們改變對自己的評價，認識到只要努力，也是能學好的，能成才的。

第二：教師在教育教學過程中要理解、尊重后進生，切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進生，更不能把后進生拒之教育的門外。

著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行，因為教師的教育活動不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平時的日常生活中，還體現(xiàn)在和學生的交往中?，F(xiàn)實生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進生，教育中經常隨心所欲不加思索地批評學生，批評、教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重后進生不健康的心理負擔，從而不利于后進生的轉化工作。教師在平時教育教學中對后進生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時時耐心幫助，教師要放下架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發(fā)展。

第三：教師教學中注意教學方法的改進，教學中要兼顧到后進生。

轉化后進生不僅要培養(yǎng)他們的信心，不僅要在思想上、人格上關心他們，而且教師在教學中要充分考慮到后進生。針對后進生學習上的實際，我在教學過程中的具體做法是分解目標，降低難度。很多后進生學習上不想學，學習勁頭不大，其中一個重要原因是學習上有困難、有障礙。因此教師在教學中對后進生的目標教學不能太籠統(tǒng)、抽象，而是要分解目標。所謂分解目標，就是為了不使后進生知難而退，我把他們確定的終極目標分解為若干個階段、層次的目標。心理學告訴我們目標太大、太高對人的壓力很大，而把大目標分解為若干個階段、層次的小目標，這樣對人的壓力就不那么大，并且較容易實現(xiàn)，而這些近期目標的實現(xiàn)又使人產生成就感，進而產生征服更多目標的氣勢和欲望。例如高中階段后進生的學習目標可分解為苦干階段的小目標。具體分為：平時上課要求做到不遲到、不無故缺曠、上什么課學什么，完成好每一次作業(yè)，記住一些基本知識，平時測驗、考試力爭及格等，對知識的掌握不能要求后進生一步到位，而是從識記——理解——概括——運用的逐步深化，后進生每一個小目標的實現(xiàn)或做得比較好，教師要及時地肯定并加以鼓勵、表揚、引導，直至使后進生產生更大的克服困難的勇氣從而獲得更大的成功。實踐證明，通過分解目標，有利于學生在輕松、愉快的境況下學習，不斷積累知識、增長才干，最終在不知不覺中實現(xiàn)質的飛躍。

第四：教師要善于捕捉教育時機，做好后進生的轉化工作。

后進生的內心世界是一個由多種矛盾組成的統(tǒng)一體，仔細觀察這個統(tǒng)一體，及時抓住思想矛盾的癥結所在，對癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此，教師要注意在后進生偶發(fā)因素中及時捕捉其中的積極因素，因勢力導促其轉化。如：某后進生在班集體活動中表現(xiàn)出來的關心班集體，幫助同學的行為，又如在集體違紀中勇敢承認自己所做的事等，這里面就包含著某些積極因素，作為教師要及時捕捉到并抓住這個契機，因勢利導、促進轉化。

第五：教師堅持學校、社會、家庭教育三結合的原則通過努力做好后進生的轉化工作。

一部分同學成為后進生原困是多方面的，在眾多原因中家庭、社會是兩個重要原因，教師在做后進生的轉化工作時，不僅要做好學生本身的工作，而且還要花時間、花精力研究、分析、了解學生的家庭及其周圍的環(huán)境，努力做好家長工作，特別是學生的家庭發(fā)生不幸或出現(xiàn)危機時，教師的工作一定要注意工作方法，教師要定期或不定期地向家長交流學生、學校表況，同時也要和學生交流，詢問家庭情況。教師在和學生家長交流情況時本著相互尊重、相互平等的原則，和家長一道共商教育的內容和方式，步調一致地做好學生的轉化工作。眾所周知，環(huán)境在人的成長中起著非常重要的作用，是人的人生觀、世界觀、價值觀形成的客觀條件。環(huán)境不同對人的影響也就不一樣，從教育角度來看，環(huán)境可分為內環(huán)境、外環(huán)境。內環(huán)境指的是學校自身的內部環(huán)境，又稱“小氣候”，外部環(huán)境指的是學校以外的家庭、社會等環(huán)境，又稱“大氣候”。從哲學的范疇上說：環(huán)境又可分為肯定環(huán)境和否定環(huán)境?？隙ōh(huán)境是指有利于學校教育和學生成長的環(huán)境，反之，則是否定環(huán)境?？隙ǖ沫h(huán)境具有積極的作用，能催人奮進、勇往直前，否定的環(huán)境則產生消極的作用，使人頹廢，陷入迷逢。學生生活的環(huán)境不同，學生的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的特點，現(xiàn)實生活中有一部分學生由于長期受否定環(huán)境的影響，學習上和思想品德方面上表很差，針對這種情況，教師要重視、研究、分析學生生活的社會環(huán)境，幫助、指點學生找出影響自身成長的肯定環(huán)境和否定環(huán)境，指導、幫助學生養(yǎng)成正確地分析社會現(xiàn)實,獨立地判斷是非的能力,使他們能排遣外境中不利因素的影響,增強對消極影響的免疫力和更好適應外環(huán)境的能力。同樣的道理,教師要善于利用學生所生活環(huán)境中的有利因素,促使其轉化。如：隔壁鄰居、社區(qū)、街道、村子中比較好的風氣、環(huán)境、好人好事等這些就是我們教師進行后進生轉化的可利用的寶貴教育資源。

以上五點只是我對如何轉變后進生的看法和感受。后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這五個方面。要做好后進生的轉化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進取、開拓前進的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認識，把認識真正地落實到行動中去，后進生的轉變工作一定能做好。