第一篇：中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、填空題

1、＿＿＿＿＿＿＿＿，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過(guò)程。

3、狹義的教育主要是指＿＿＿＿教育。

4、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、數(shù)等六門(mén)課程。

5、中國(guó)儒家經(jīng)典被縮減為《四書(shū)》，即《大學(xué)》、＿＿、＿＿、＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿＿。

8、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《＿＿＿＿》。

9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是＿＿＿＿，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是＿＿＿＿。

10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿＿＿＿》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）

2、教育（狹義）

3、制度化教育

三、選擇題

1、我國(guó)也是世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記

3、在中國(guó)古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A、四書(shū)

B、五經(jīng)

C、六藝

D、八股文

4、義務(wù)教育的實(shí)施在（）之后。

A、第一次工業(yè)革命

B、第二次工業(yè)革命C、第三次工業(yè)革命

D、第四次工業(yè)革命

5、“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

6、“教學(xué)相長(zhǎng)”，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的（）。A、中庸B、大學(xué)C、論語(yǔ)D、學(xué)記

7、提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的著作是（）A、中庸B、禮記C、論語(yǔ)D、學(xué)記

8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國(guó)的（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹

9、主張“有教無(wú)類(lèi)”的觀點(diǎn)的人是（）。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）。A、中庸B、禮記C、論語(yǔ)D、學(xué)記

11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特

12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A、中庸B、大學(xué)C、盂子D、學(xué)記

13、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。A、布魯納、《教育過(guò)程》B、杜威、《民主主義與教育》C、贊科夫、《教學(xué)與發(fā)展》 D、凱洛夫、《教育學(xué)》

14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（）。A、亞里斯多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良

15、第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威 D、赫爾巴特

16、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫(xiě)《教育學(xué)》的是教育家（）。A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫D、赫爾巴特

18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（）。A、《大教學(xué)論》B、《愛(ài)彌爾》C、《民主主義與教育》D、《普通教育學(xué)》

19、在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。

A、文化知識(shí)教育B、藝術(shù)教育C、讀寫(xiě)算的教育D、軍事體操教育 20、在我國(guó)第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制

四、簡(jiǎn)答題

1、古代學(xué)校教育的特征是什么？

2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。

3、教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？

4、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人和著作。

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

一、填空題

1、決定教育規(guī)模與速度的因素是＿＿＿＿。

2、制約教育目的的因素是＿＿＿＿。

3、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、人力資本的提出者是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家＿＿＿＿。

5、教育與文化之間是＿＿、＿＿的關(guān)系。

6、學(xué)校文化是指＿＿＿＿＿。其核心是＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、校園文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、學(xué)校文化主要可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和制度文化等。

9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式，一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是＿＿；三是＿＿。

10、＿＿＿＿是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。

11、學(xué)生文化具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、學(xué)校文化

2、人力資本理論

三、選擇題

1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

4、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（）A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝

5、決定教育目的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 Ｃ、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過(guò)（）表現(xiàn)出來(lái)的。

A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動(dòng) C、傳播文化與科學(xué)知識(shí) D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

四、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

2、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

3、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。

第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

一、填空題

1、人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿中實(shí)現(xiàn)的。

2、人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的結(jié)果。

4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)等。

5、心理學(xué)家把少年期稱(chēng)為＿＿＿＿或＿＿＿＿。

6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的時(shí)期。

7、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、人的身心發(fā)展

2、內(nèi)發(fā)論

3、外鑠論

4、多因素相互作用論

三、選擇題

1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向

2、“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育

3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話(huà)反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（）A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會(huì)活動(dòng)

4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A、現(xiàn)實(shí)性B、必然性C、可能性D、方向性

5、俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有（）A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性

6、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（）。A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用

7、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性

8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性

9、心理斷乳期是指（）。

A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期

10、危險(xiǎn)期主要指（）。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期

四、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

2、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。

3、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

第四章 教育目的

一、填空題

1、狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的＿＿＿＿。

2、決定教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動(dòng)歸宿的是＿＿＿＿。

3、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿。

4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是＿＿＿＿的關(guān)系。

5、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是＿＿＿＿的關(guān)系。

6、我國(guó)教育目的是建立在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿基礎(chǔ)上的。

7、＿＿＿＿＿＿＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

二、名詞解釋

1、教育目的（廣義）

2、教育目的（狹義）

3、體育

4、美育

5、勞動(dòng)技術(shù)教育

6、德育

7、智育

三、選擇題

l、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合 C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

3、確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A、凱洛夫的《教育學(xué)》B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

4、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（）

A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育 C、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育D、普通教育、職業(yè)教育

四、簡(jiǎn)答題

我國(guó)教育目的的基本精神是什么?

五、問(wèn)答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?

第五章 學(xué)生與教師

一、填空題

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的＿＿，具有＿＿的教育對(duì)象。學(xué)生是權(quán)利的＿＿，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。

2、《兒童權(quán)利公約》的四個(gè)基本原則是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

3、教師職業(yè)是一種＿＿＿＿，教師是＿＿＿＿。

4、師生關(guān)系在教學(xué)上是＿＿＿＿關(guān)系，在人格上是＿＿＿＿關(guān)系，在社會(huì)道德上是＿＿＿＿的關(guān)系。

5、教育活動(dòng)中最基礎(chǔ)的關(guān)系是＿＿＿＿。

6、教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱(chēng)為教師的＿＿＿＿。

二、選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（）A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）

A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段

3、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。

3、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。

第六章 課程

一、填空題

1、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制約學(xué)校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、學(xué)校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。

6、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有以下三個(gè)特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料是＿＿＿＿。

8、課程評(píng)價(jià)的CIPP模式包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

9、從課程功能的角度，可把課程分為＿＿＿＿課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。

10、課程評(píng)價(jià)的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科這三個(gè)因素是＿＿＿＿起作用的。

二、名詞解釋

1、課程（廣義）

2、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）

3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）

4、教材

5、學(xué)校課程

6、基礎(chǔ)型課程

三、選擇題

1、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

2、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和（）A、活動(dòng)課程B、社會(huì)課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究犁課程 D、發(fā)展型課程

4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程

5、注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程

6、以目標(biāo)為中心而展開(kāi)，針對(duì)2 0世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是（）A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B、目的游離評(píng)價(jià)模式 C、背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式 D、以上都不對(duì)

四、簡(jiǎn)答題

1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？

2、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。

3、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。

第七、八章 教學(xué)

一、填空題

1、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的＿＿＿＿。

2、在我國(guó)，我們把教學(xué)過(guò)程看作是一種＿＿＿＿的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是＿＿＿＿的過(guò)程。

3、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是＿＿＿＿。

4、教學(xué)工作是以＿＿為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的基本程序包括＿＿、＿＿、＿＿、課外輔導(dǎo)、＿＿。

5、備課的內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

6、一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。

9、在我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府設(shè)立的＿＿＿＿。

10、教學(xué)策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、教學(xué)策略的主要類(lèi)型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

12、教學(xué)方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。

13、教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿＿，輔助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

14、教師備課最后要落實(shí)到寫(xiě)好三種教學(xué)計(jì)劃上，這三種計(jì)劃是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、教學(xué)

2、講授法

3、教學(xué)組織形式

4、班級(jí)授課制

三、選擇題

1、教學(xué)是（）

A、教師教的活動(dòng)B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（）提出的。A、杜威B、赫爾巴特C、孔子

D、夸美紐斯

3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）

A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、鞏固知識(shí)

C、領(lǐng)會(huì)知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí)

4、教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、練習(xí)法 D、講授法

5、在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是（）A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯

6、課的類(lèi)型按任務(wù)一般可分為（）

A、講授課和復(fù)習(xí)課 B、單一課和綜合課C、講授課和實(shí)驗(yàn)課 D、理論課和實(shí)踐課

7、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的？（）A、直接經(jīng)驗(yàn) B、間接經(jīng)驗(yàn) C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) D、生活經(jīng)驗(yàn)

8、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)，“學(xué)不躐等”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

9、我國(guó)古代《論語(yǔ)》中提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

10、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）

A、教師教育學(xué)生的方法 B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C、教師講授課程的方法

D、師生共同活動(dòng)的方式

12、上課是整個(gè)教學(xué)工作的（）

A、中心環(huán)節(jié) B、起始環(huán)節(jié) C、終止環(huán)節(jié) D、一般環(huán)節(jié)

13、展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的叫（）

A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、實(shí)習(xí)作業(yè)法 D、研究法

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。

2、為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程?

3、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

4、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

5、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

6、簡(jiǎn)述上好課的基本要求。

7、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律。

8、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。

五、辨析題

1、教育與文化的關(guān)系是文化制約教育的關(guān)系。

2、學(xué)生文化具有過(guò)渡性。

3、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用。

4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。

5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

6、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是授受的關(guān)系。

7、制約課程目標(biāo)的因素有學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科，這三個(gè)因素既可單獨(dú)起作用，又可交互起作用。

8、德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。

9、德育過(guò)程總是從曉之以理開(kāi)始的。

六、論述題

1、某校高中實(shí)行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個(gè)水平層次，學(xué)生從高二開(kāi)始按高一的學(xué)業(yè)成績(jī)、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目?jī)?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)理論評(píng)析該學(xué)校的這一舉措。

2、下列案例中林老師運(yùn)用的什么方法?正確貫徹了什么原則? 在教《魚(yú)》一節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚(yú)，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚(yú)的形狀、魚(yú)體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問(wèn)學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問(wèn)住了。這時(shí)，林老師用剪刀把魚(yú)的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚(yú)在水中無(wú)法前進(jìn)了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚(yú)體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚(yú)只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。通過(guò)觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。

3、子路和冉有兩學(xué)生都問(wèn)孔子“聞斯行諸”的意思，孔子回答子路說(shuō)：“有父親和兄長(zhǎng)在，你干什么事情都得先聽(tīng)他們的意見(jiàn)再做?！倍卮鹑接袆t說(shuō)：“聽(tīng)到一個(gè)道理就去做做看?！惫魅A很奇怪，問(wèn)孔子為什么同一句話(huà)解釋不一樣，孔子說(shuō)：“冉有膽小怕事，所以我鼓勵(lì)他；子路好勇自負(fù)，所以我要遏制他。”請(qǐng)分析孔子的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？

第九章 德育

一、填空題

1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱(chēng)。

2、德育內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育過(guò)程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

5、德育過(guò)程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育過(guò)程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我國(guó)班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗(yàn)是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我國(guó)德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

二、名詞解釋

1、學(xué)校德育

2、陶冶法

3、說(shuō)服法

三、選擇題

1、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行的順序是（）

A、以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B、以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C、以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D、看具體情況，可有多端性

2、德育過(guò)程的主要矛盾是（）

A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾

C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

3、提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得?麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得?麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

5、提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得?麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）A、說(shuō)理教育 B、榜樣示范 C、陶冶教育 D、指導(dǎo)自我教育

7、進(jìn)行德育的基本途徑是（）

A、政治課和其他各科教學(xué) B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng) C、勞動(dòng) D、班主任工作

四、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

2、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。

3、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

4、簡(jiǎn)述德育過(guò)程有哪些規(guī)律可以遵循。

五、論述題

由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時(shí)間，某校初二年級(jí)學(xué)生放學(xué)后處于自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)雷鋒，愛(ài)集體”的宣傳教育，并建議同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺(tái)，美化校園環(huán)境，誰(shuí)找的磚頭越多，張老師越給予表?yè)P(yáng)。沒(méi)多久，花臺(tái)砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒(méi)有再發(fā)生，但外單位卻告狀，原來(lái)是有的學(xué)生到人家工地上偷了磚頭。

請(qǐng)問(wèn)上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？

第十章 班級(jí)管理

一、填空題

1、班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的＿＿＿＿。

2、率先使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家＿＿＿＿。

3、通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)則制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是＿＿＿＿。

4、提出目標(biāo)管理的學(xué)者是美國(guó)管理學(xué)家＿＿＿＿。

5、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

6、＿＿＿＿是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。

二、名詞解釋

1、班級(jí)

2、班級(jí)管理

3、平行管理

4、目標(biāo)管理

三、選擇題

1、平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。A、赫爾巴特 B、馬可連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基

2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述班集體的基本特征。

2、如何形成和培養(yǎng)班集體？

3、班主任在班級(jí)管理中起什么作用？

4、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。

第二篇：《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、填空題

1、＿＿＿＿＿＿＿＿，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過(guò)程。

3、狹義的教育主要是指＿＿＿＿教育。

4、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、數(shù)等六門(mén)課程。

5、中國(guó)儒家經(jīng)典被縮減為《四書(shū)》，即《大學(xué)》、＿＿、＿＿、＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《＿＿＿＿》。

9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是＿＿＿＿，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是＿＿＿＿。

10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿＿＿＿》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）

2、教育（狹義）

3、制度化教育

三、選擇題

1、我國(guó)也是世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記

3、在中國(guó)古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A、四書(shū)

B、五經(jīng)

C、六藝

D、八股文

4、義務(wù)教育的實(shí)施在（）之后。

A、第一次工業(yè)革命

B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命

D、第四次工業(yè)革命

5、“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

6、“教學(xué)相長(zhǎng)”，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的（）。A、中庸

B、大學(xué)

C、論語(yǔ)

D、學(xué)記

7、提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的著作是（）A、中庸

B、禮記

C、論語(yǔ)

D、學(xué)記

8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國(guó)的（）。A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

9、主張“有教無(wú)類(lèi)”的觀點(diǎn)的人是（）。A、孔予

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）。A、中庸

B、禮記

C、論語(yǔ)

D、學(xué)記

三、選擇題

1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

4、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（）A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝

5、決定教育目的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 Ｃ、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過(guò)（）表現(xiàn)出來(lái)的。

A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動(dòng) C、傳播文化與科學(xué)知識(shí) D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

四、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

2、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

3、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。

第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

一、填空題

1、人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿中實(shí)現(xiàn)的。

2、人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的結(jié)果。

4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)等。

5、心理學(xué)家把少年期稱(chēng)為＿＿＿＿或＿＿＿＿。

6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的時(shí)期。

7、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、人的身心發(fā)展

2、內(nèi)發(fā)論

3、外鑠論

4、多因素相互作用論

三、選擇題

1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向

2、“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、家庭教育

3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話(huà)反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（）A、環(huán)境

B、遺傳

C、教育

D、社會(huì)活動(dòng)

4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。

A、現(xiàn)實(shí)性

B、必然性

C、可能性

D、方向性

5、俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有（）A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

6、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（）。

四、簡(jiǎn)答題

我國(guó)教育目的的基本精神是什么?

五、問(wèn)答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?

第五章 學(xué)生與教師

一、填空題

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育對(duì)象。學(xué)生是權(quán)利的＿＿＿＿，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。

2、《兒童權(quán)利公約》的四個(gè)基本原則是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教師職業(yè)是一種＿＿＿＿，教師是＿＿＿＿。

4、師生關(guān)系在教學(xué)上是＿＿＿＿關(guān)系，在人格上是＿＿＿＿關(guān)系，在社會(huì)道德上是＿＿＿＿的關(guān)系。

5、教育活動(dòng)中最基礎(chǔ)的關(guān)系是＿＿＿＿。

6、教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱(chēng)為教師的＿＿＿＿。

二、選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（）A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）

A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段

3、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）

A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。

3、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。

第六章 課程

一、填空題

1、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制約學(xué)校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、學(xué)校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。

6、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有以下三個(gè)特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料是＿＿＿＿。

8、課程評(píng)價(jià)的CIPP模式包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

9、從課程功能的角度，可把課程分為＿＿＿＿課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。

10、課程評(píng)價(jià)的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科這三個(gè)因素是＿＿＿＿起作用的。

二、名詞解釋

1、課程（廣義）

2、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）

3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）

4、教材

5、學(xué)校課程

6、基礎(chǔ)型課程

三、選擇題

1、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

2、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和（）A、活動(dòng)課程

B、社會(huì)課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、研究犁課程

D、發(fā)展型課程

4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、發(fā)展型課程

5、注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、發(fā)展型課程

6、以目標(biāo)為中心而展開(kāi)，針對(duì)2 0世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是（）

A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B、目的游離評(píng)價(jià)模式 C、背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式

D、以上都不對(duì)

四、簡(jiǎn)答題

1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？

2、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。

3、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。

第七、八章 教學(xué)

一、填空題

1、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的＿＿＿＿。

2、在我國(guó)，我們把教學(xué)過(guò)程看作是一種＿＿＿＿的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是＿＿＿＿的過(guò)程。

3、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是＿＿＿＿。

4、教學(xué)工作是以＿＿＿＿為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的基本程序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、＿＿＿＿。

5、備課的內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

6、一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。

9、在我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府設(shè)立的＿＿＿＿。

10、教學(xué)策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程?

3、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

4、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

5、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

6、簡(jiǎn)述上好課的基本要求。

7、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律。

8、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。

五、辨析題

1、教育與文化的關(guān)系是文化制約教育的關(guān)系。

2、學(xué)生文化具有過(guò)渡性。

3、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用。

4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。

5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

6、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是授受的關(guān)系。

7、制約課程目標(biāo)的因素有學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科，這三個(gè)因素既可單獨(dú)起作用，又可交互起作用。

8、德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。

9、德育過(guò)程總是從曉之以理開(kāi)始的。

六、論述題

1、某校高中實(shí)行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個(gè)水平層次，學(xué)生從高二開(kāi)始按高一的學(xué)業(yè)成績(jī)、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目?jī)?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)理論評(píng)析該學(xué)校的這一舉措。

2、下列案例中林老師運(yùn)用的什么方法?正確貫徹了什么原則? 在教《魚(yú)》一節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚(yú)，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚(yú)的形狀、魚(yú)體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問(wèn)學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問(wèn)住了。這時(shí)，林老師用剪刀把魚(yú)的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚(yú)在水中無(wú)法前進(jìn)了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚(yú)體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚(yú)只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。通過(guò)觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。

3、子路和冉有兩學(xué)生都問(wèn)孔子“聞斯行諸”的意思，孔子回答子路說(shuō)：“有父親和兄長(zhǎng)在，你干什么事情都得先聽(tīng)他們的意見(jiàn)再做?！倍卮鹑接袆t說(shuō)：“聽(tīng)到一個(gè)道理就去做做看?！惫魅A很奇怪，問(wèn)孔子為什么同一句話(huà)解釋不一樣，孔子說(shuō)：“冉有膽小怕事，所以我鼓勵(lì)他；子路好勇自負(fù)，所以我要遏制他。”請(qǐng)分析孔子的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？

第九章 德育

一、填空題

1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱(chēng)。

2、德育內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育過(guò)程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

5、德育過(guò)程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育過(guò)程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我國(guó)班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗(yàn)是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我國(guó)德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

5、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

6、＿＿＿＿是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。

二、名詞解釋

1、班級(jí)

2、班級(jí)管理

3、平行管理

4、目標(biāo)管理

三、選擇題

1、平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。A、赫爾巴特 B、馬可連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基

2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個(gè)別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述班集體的基本特征。

2、如何形成和培養(yǎng)班集體？

3、班主任在班級(jí)管理中起什么作用？

4、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。

參考答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、填空題

1、近代學(xué)校系統(tǒng)

2、非制度化

3、學(xué)校教育

4、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)

5、《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》

6、正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的

7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人。

8、大教學(xué)論

9、赫爾巴特，杜威

10、理想國(guó)

二、名詞解釋

1、教育：從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。

2、教育：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。

3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。

三、選擇題

1－5：DCAAC 6－10：DDAAD 11－15：BDBBD 16－20：CCDDB

四、簡(jiǎn)答題

1、古代學(xué)校教育的特征是什么？ 答：（1）階級(jí)性；（2）道統(tǒng)性；（3）專(zhuān)制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。

2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國(guó)際交流。

3、教育改革與發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？ 答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

4、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

一、填空題

1、生產(chǎn)力

2、政治經(jīng)濟(jì)制度

3、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

4、舒爾茨

5、相互依存、相互制約

6、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。

7、學(xué)校的精神或觀念文化

8、物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化

9、規(guī)章制度、角色規(guī)范

10、校風(fēng)

11、過(guò)渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性

二、名詞解釋

1、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。

2、人力資本理論：人力資本理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類(lèi)似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。

三、選擇題

1－5：BABAB 6：A

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答：

（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

（二）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。

2、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

13、國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)

4、普遍與特殊

5、具體與抽象

6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

7、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

二、名詞解釋

1、教育目的：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

2、教育目的：狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。

3、體育：授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

4、美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

5、勞動(dòng)技術(shù)教育：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

6、德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

三、選擇題 1－4：DCDC

四、簡(jiǎn)答題

我國(guó)教育目的的基本精神是什么？

答：教育目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

五、問(wèn)答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？ 答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

第五章 學(xué)生與教師

一、填空題

1、主體，能動(dòng)性。主體

2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則

3、專(zhuān)門(mén)，專(zhuān)業(yè)

4、授受，民主平等，相互促進(jìn)

5、師生關(guān)系

6、人格特征

二、選擇題

1－3：AAB

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。答：

（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。答：

（一）教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

（二）教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

3、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。答：

（一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：（1）從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；（2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：（1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；（2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

（三）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：（1）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人－人關(guān)系。（2）教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

第六章 課程

一、填空題

1、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)

2、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

3、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程

4、社會(huì)、知識(shí)和兒童

5、選修課或特色課

6、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

7、教材

8、課程評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)

9、工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程

10、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，目的游離評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式

11、交互

二、名詞解釋

1、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。

2、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）：指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。

3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）：教學(xué)大綱又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

4、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。

5、學(xué)校課程：在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行

415要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，并通過(guò)受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。

2、陶冶法：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

3、說(shuō)服法：是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話(huà)、報(bào)告、討論、參觀等。

三、選擇題

1－5：DDABC 6－7：BA

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。答：（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。（2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。

2、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往 的主要特點(diǎn)。答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。

3、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：（1）德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。（3）德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程。

4、簡(jiǎn)述德育過(guò)程有哪些規(guī)律可以遵循。答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

五、論述題

提示：貫徹：疏導(dǎo)原則；違背：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。第十章 班級(jí)管理

一、填空題

1、基本單位

2、埃拉斯莫斯

3、班級(jí)常規(guī)管理

4、德魯克

5、學(xué)生

6、班主任

二、名詞解釋

1、班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。

2、班級(jí)管理：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。

3、平行管理：班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

4、目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

三、選擇題 1－2：BB

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述班集體的基本特征。答：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。

2、如何形成和培養(yǎng)班集體。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

3、班主任在班級(jí)管理中起什么作用？ 答：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者；（2）班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

4、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？ 答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。答：提示：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型；（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。答：提示：（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班集體中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

第三篇：中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》考點(diǎn)

教師資格考試《教育學(xué)》考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)匯編

1.什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育？教育就其定義來(lái)說(shuō)有，有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指增進(jìn)人們的知訓(xùn)、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動(dòng)。廣義的教育包括：家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把們們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

2．學(xué)校教育的構(gòu)成要素有哪些？簡(jiǎn)述各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位。學(xué)校教育包括三個(gè)基本要素：教育者、受教育者和教育影響。

教育者是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者，在教育過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同時(shí)也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系得總和，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3．什么是學(xué)校教育制度？簡(jiǎn)述學(xué)校教育制度的基本類(lèi)型。學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)制”，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系?；绢?lèi)型：雙軌制學(xué)制、單軌制學(xué)制和分支制學(xué)制。

1902年 “壬寅學(xué)制”第一個(gè)近代學(xué)制；1904年 “癸卯學(xué)制”第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；1922年 “壬戌學(xué)制提出”六三三“學(xué)制

4．試述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類(lèi)型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國(guó)際交流

5．為什么教師在教育過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用？第一教師承擔(dān)著傳承人類(lèi)文明和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重任；第二，教師受過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)訓(xùn)練；第三，青少年處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期。

6．教育的歷史發(fā)展分為哪幾個(gè)時(shí)期？各個(gè)時(shí)期的教育有什么特點(diǎn)？分為原始形態(tài)的教育、古代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育。原始形態(tài)的教育特點(diǎn)：(1)教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行的。(2)教育沒(méi)有階級(jí)性。(3)教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，教育方法單一。古代學(xué)校教育的特點(diǎn)：(1)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離(2)教育具有階級(jí)性和等級(jí)性(3)教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對(duì)辨和死記硬背。現(xiàn)代學(xué)校教育的特點(diǎn)：(1)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；(2)教育面向全體社會(huì)成員；(3)教育的科學(xué)化程度和教育水平日益提高。學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育的特點(diǎn)：(1)全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中；(2)社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

7．資產(chǎn)階級(jí)采取哪些措施建立國(guó)民教育體系？(1)國(guó)家建立公立教育系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)教育的控制；(2)普遍實(shí)施義務(wù)教育；(3)重視教育立法，依法治教

8．試述世界教育改革的趨勢(shì)。教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化。

9．簡(jiǎn)述古代教育思想家的主要思想及其代表作。最早把”教“和”育“連在一起的是孟子。西周建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了”國(guó)學(xué)“與”鄉(xiāng)學(xué)“之分，形成了六藝（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）。1905年 廢除科舉；”以僧為師“"以吏為師”成為古代埃及教育的一大特征古印度教育控制在婆羅門(mén)教和佛教手中，婆羅門(mén)將人分為四個(gè)等級(jí)：婆羅門(mén)、剎帝利、吠舍和首陀羅。西歐中世紀(jì)分為僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校，內(nèi)容有神學(xué)和七藝（文法、修飾、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）孔子主張“有教無(wú)類(lèi)”，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”，教授的基本科目是《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》，強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、學(xué)行兼顧、博約結(jié)合、學(xué)以致用、以身作則等教學(xué)原則；戰(zhàn)國(guó)后期《學(xué)記》我國(guó)最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，提出教學(xué)相長(zhǎng)、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)善救失、藏息相輔、師嚴(yán)而道尊；蘇格拉底 “產(chǎn)婆術(shù)”，是一種教師和學(xué)生共同討論、辯論的方法，為啟發(fā)式教學(xué)奠定的基礎(chǔ)；柏拉圖的教育思想都體現(xiàn)在代表作《理想國(guó)》中，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的學(xué)制，為近代資源共享本主義教育提供了雛形；亞歷士多德是古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家 提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童分階段進(jìn)行教育，提倡對(duì)兒童進(jìn)行和諧的教育；昆體良是西方第一個(gè)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的教育家，他的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專(zhuān)專(zhuān)著。他主張教育者要了解兒童的天賦、傾向和才能，遵循兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育。他重視教師的作用，認(rèn)為教師是教育成敗的關(guān)鍵。10．簡(jiǎn)述近代、現(xiàn)代教育思想家的代表及其主要貢獻(xiàn)。英國(guó)的培根首次把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科提了出來(lái)；捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，他的《大教學(xué)論》。他的貢獻(xiàn)主要有提出了教育適應(yīng)自然的思想，強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；提出了“泛智”思想，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識(shí)教給一切人；提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺(jué)性等一系列教學(xué)原則；提出了學(xué)年制思想，并從理論上論述了班級(jí)授課制。盧梭在《愛(ài)彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。瑞士平民教育家裴斯泰洛齊則認(rèn)為，教育的目的在于按照自然的法則，全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育的首要職責(zé)在于塑造完整的、富有個(gè)性特征的人。英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了 “白板說(shuō)”和紳士教育 其代表作為《教育漫話(huà)》。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，是第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學(xué)法，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。杜威的《民主主義與教育》，是實(shí)用主義教育學(xué)的創(chuàng)立人 將教育的本質(zhì)概括為“教育即生活”“教育即成長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組”，形成了以?xún)和行摹⒒顒?dòng)課程、做中學(xué)為特點(diǎn)的教學(xué)思想。

11．簡(jiǎn)述馬克思主義教育學(xué)的誕生及發(fā)展。1939年前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫(xiě)的《教育學(xué)》，把教育育分成總論、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理論四個(gè)部分，主要特點(diǎn)是重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用；肯定課堂教學(xué)是學(xué)校工作的基本組織形式；強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

12．簡(jiǎn)述當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展情況。(1)教育科學(xué)體系逐步形成；(2)教育理論異彩紛呈；(3)教育理論與教育實(shí)際的結(jié)合日益緊密 13．當(dāng)代著名的教育理論有哪些？其代表人物和基本觀點(diǎn)是什么？布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論；贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系；布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論；蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論

14.試述教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化的關(guān)系。㈠教育與生產(chǎn)力是相互制 約、相互促進(jìn)的關(guān)系；⑴生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度②生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。⑵教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)③教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)。㈡政治經(jīng)濟(jì)制度與教育之間是相互制約、相互影響的。⑴政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的④政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容⑵教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的促進(jìn)作用①教育實(shí)現(xiàn)年輕一代的政治社會(huì)化②教育為政治培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的人才③教育對(duì)當(dāng)前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響④教育可以加速民主進(jìn)程。㈢文化與教育是相互依存、相互制約的關(guān)系⑴文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用①文化影響教育目的的確立②文化影響教育內(nèi)容的選擇③文化影響教育教學(xué)方法的使用⑵教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用②教育具有傳播和交流文化的作用③教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。

14.簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化和自主化提供了平臺(tái)。

15.人力資本理論的代表人物是誰(shuí)？基本觀點(diǎn)是什么？舒爾茨 《人力資本投資》人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類(lèi)似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，是未來(lái)薪水和報(bào)酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，它體現(xiàn)在人的身上，屬于人的一部分。蘇爾茨是通過(guò)教育資本儲(chǔ)藏量的分析方法，推算教育對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。

16.試分析教育與文化關(guān)系的特殊性教育與文化的關(guān)系有一定的特殊性：一方面文化本身是一種教育力量，另一方面是教育本身也是一種文化。(1)文化本身是一種教育力量。體現(xiàn)在：一是特定時(shí)空中的文化構(gòu)成了特定的文化環(huán)境、文化氛圍，對(duì)生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的影響，發(fā)揮著強(qiáng)大的教育作用；二是一定的社會(huì)的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級(jí)文化和課堂文化，對(duì)教育活動(dòng)起著無(wú)形而又強(qiáng)大的影響作用。(2)教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時(shí)它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化本體。17.什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有哪些特點(diǎn)和功能？學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀、演化和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。學(xué)校文化由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。觀念文化的四種成分：認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分。規(guī)范文化三種表達(dá)方式：組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范。物質(zhì)文化包括：環(huán)境文化和設(shè)施文化。學(xué)校文化的特點(diǎn)：(1)學(xué)校文化是一種組織文化(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任(4)學(xué)校文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用。學(xué)校文化的作用：導(dǎo)向作用、凝聚作用和規(guī)范作用。

18.學(xué)校文化是怎樣形成的？(1)學(xué)校文化的形成過(guò)程，是對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程(2)學(xué)校文化的形成過(guò)程，是對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過(guò)程(3)學(xué)校文化的形成過(guò)程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過(guò)程(4)學(xué)校文化的形成過(guò)程，是一個(gè)良好行為的改造和積累過(guò)程

19.試述教育的相對(duì)獨(dú)立性。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在㈠教育具有質(zhì)的規(guī)定性，⑴教育是培養(yǎng)人的的社會(huì)實(shí)踐⑵ 教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐⑶培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的⑷教育有意識(shí)地培養(yǎng)人的特殊社會(huì)實(shí)踐㈡教育具有歷史繼承性⑴任何教育都具有歷史繼承性⑵教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)㈢教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性⑴教育相對(duì)獨(dú)立與生產(chǎn)力的發(fā)展水平⑵教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

20．如何認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用？(1)教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的關(guān)鍵所在(2)教育是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)性因素(3)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑(4)教育是實(shí)踐“三個(gè)代表”思想的重要領(lǐng)域

21．如何切實(shí)落實(shí)教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位？(1)提高各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)(2)把實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)作為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù)(3)加大政府對(duì)教育的投入，加快教育發(fā)展(4)進(jìn)一步動(dòng)員社會(huì)資源，建立多元教育投資體制(5)建立和完善國(guó)家助學(xué)貸款制度，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育(6)加快構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。22．什么是教育現(xiàn)代化？教育現(xiàn)代化主要包括哪些內(nèi)容？教育現(xiàn)代化就是基于教育傳統(tǒng)，積極地吸收國(guó)外優(yōu)秀教育成果，創(chuàng)造適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)化生活方式的教育的歷史變化。內(nèi)容包括：教育觀念現(xiàn)代化、教育目標(biāo)現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法和手段的現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化。

23、試述人的特點(diǎn)及其對(duì)教育的要求。

(1)人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一。教育培養(yǎng)人不能脫離社會(huì)關(guān)系，必須依據(jù)社會(huì)關(guān)系的需要并在社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行。同時(shí)，教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。

(2)人是受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一。教育必須充分考慮人的主觀能動(dòng)性，既要把學(xué)生看成教育活動(dòng)的客體，更要把學(xué)生看成教育活動(dòng)的主體；既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又要尊重受教育者的主觀能動(dòng)性。

(3)人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。一方面要堅(jiān)持統(tǒng)一的教育要求，使每個(gè)學(xué)生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅(jiān)持在個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。

24、什么是人的身心發(fā)展？人的身心發(fā)展包括哪些方面？它們之間的關(guān)系如何？ 人的身心發(fā)展是指人的身心在特定階段的特定方向的發(fā)展，即人從出生到成年期間在身心兩個(gè)方面所發(fā)生的積極變化。

包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)；心理的發(fā)展包括認(rèn)知和意識(shí)兩方面的發(fā)展。

人的身心發(fā)展的兩個(gè)方面是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。同樣，認(rèn)識(shí)、情感、意志和性格等心理過(guò)程和特征，也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此，教育促進(jìn)人的身心發(fā)展，必須是促進(jìn)人的身心的和諧發(fā)展。

25、試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律？(1)人的身心發(fā)展的順序性。(2)人的身心發(fā)展的階段性。(3)人的身心發(fā)展的不平衡性(4)人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性。(5)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

26、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)？其代表人物是誰(shuí)？基本觀點(diǎn)是什么？ 典型的觀點(diǎn)有：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論

(1)遺傳決定論:英國(guó)的高尓登和美國(guó)的霍尓。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩的作用

(2)環(huán)境決定論：美國(guó)的華生。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。(3)二因素論：美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的

27、影響人的身心發(fā)展的因素主要有哪些？ 遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育

28、什么是遺傳素質(zhì)？如何理解遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用？ 遺傳素質(zhì)：通過(guò)遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點(diǎn)。作用：

(1)遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提。

(2)遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為人的身心發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的可能性。(3)遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。(4)不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用

29、什么是環(huán)境？如何理解環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用？ 環(huán)境是圍繞在人的周?chē)?duì)人的生存和生活作用的因素。作用：

(1)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。

(2)環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異。(3)環(huán)境的決定作用是通過(guò)人的內(nèi)部因素實(shí)現(xiàn)的。30、試分析學(xué)校教育在人的身心發(fā)展的作用及其表現(xiàn)。學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)：(1)學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

31、為什么說(shuō)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的；

（3）學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

32、什么是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教育方針？他們之間的關(guān)系如何？

教育目的：國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總要求，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的的具體化。

教學(xué)目標(biāo)：與教育目的是具體與抽象的關(guān)系。

教育方針：包含教育目的，但二者的角度不同（政策、學(xué)術(shù)）。

33、簡(jiǎn)述教育目的的作用。導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用

34、關(guān)于確立教育目的依據(jù)的兩種對(duì)立觀點(diǎn)是什么？其主要代表人物是誰(shuí)？基本觀點(diǎn)是什么？（1）個(gè)體本位論。

代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊。

觀點(diǎn)：個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性需要來(lái)確定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展（2）社會(huì)本位論。

代表人物：荀子、柏拉圖、康德

觀點(diǎn)：個(gè)人德一切發(fā)展都有賴(lài)于社會(huì)，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)德要求來(lái)確定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會(huì)的知識(shí)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化，并為社會(huì)服務(wù)。

35、簡(jiǎn)述確立教育目的的科學(xué)依據(jù)。社會(huì)發(fā)展要求和個(gè)人發(fā)展要求的辯證統(tǒng)一。

36、我國(guó)確立教育目的的理論基礎(chǔ)是什么？主要觀點(diǎn)是什么？ 理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。觀點(diǎn)：

(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。(2)人的全面發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展是一致的。(3)分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源。

(4)社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)人的全面發(fā)展提出了客觀要求，并提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。(5)共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

37、簡(jiǎn)述新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育目的的表述的演變。

38、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神。(1)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人

(3)教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

39、我國(guó)初中階段和高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)分別是什么？ 40、試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系。

全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。

41、什么是素質(zhì)教育？簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育。內(nèi)涵：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育； 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

42、試述創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。

(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。(2)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

43、素質(zhì)教育應(yīng)避免哪些誤區(qū)？

44、如何實(shí)施素質(zhì)教育？

（1）要認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇。（2）樹(shù)立素質(zhì)教育觀念（3）充分發(fā)揮政府作用（4）加大教育督導(dǎo)力度（5）提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性

（6）加強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)教育之間的溝通和銜接（7）改革內(nèi)部管理體制（8）提高校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)

（9）完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

45、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的性質(zhì)。

(1)教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)化職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員。(2)教育職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)，教師是教育者。

46、簡(jiǎn)述教師的作用。

(1)教師是人類(lèi)文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。(2)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用。(3)教師是人的潛能的開(kāi)發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用。

47、教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？ 一般角色：傳道者；授業(yè)解惑者；榜樣；管理者；朋友。

新角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教育教學(xué)的研究者；課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

48、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

復(fù)雜性和創(chuàng)造性；示范性；系統(tǒng)性。

49、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要內(nèi)容是什么？(1)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教

愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教(2)熱愛(ài)學(xué)生。全面關(guān)心學(xué)生 尊重和信任學(xué)生 嚴(yán)格要求學(xué)生 理解和寬容學(xué)生 解放和放飛學(xué)生

(3)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。善于與同事合作 善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作(4)以身作則，為人師表。加強(qiáng)修煉，言行一致

50、一名合格的教師應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)？(1)廣播的科學(xué)文化知識(shí)(2)精深的學(xué)科知識(shí)

(3)寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)

51、教師應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)？(1)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)能力(2)駕馭教材和組織教學(xué)的能力(3)精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力

(4)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力(5)較強(qiáng)的組織管理能力(6)較高的教育機(jī)智(7)教育科研能力

52、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的條件有哪些？

從客觀上來(lái)看，需要國(guó)家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上來(lái)看，需要教師的個(gè)人努力。

53、試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性。

(1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人(2)學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展需要的人

54、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)(2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)

(3)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)

55、作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有哪些合法權(quán)利？ 受教育權(quán)、人身權(quán)

56、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？

兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則

57、為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么？ 特殊的保護(hù)責(zé)任

58、學(xué)生作為法律的主體主要應(yīng)盡哪些方面的義務(wù)？ 尊重法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

59、試分析獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)。(1)智力發(fā)展水平較高(2)進(jìn)取心較強(qiáng)

(3)求知欲強(qiáng)，興趣廣泛(4)思想活躍(5)自我中心(6)依賴(lài)性強(qiáng)(7)心理承受能力差(8)嬌氣十足

60、試分析教師中心論與兒童中心論。教師中心論，赫爾巴特

觀點(diǎn)：學(xué)生的成長(zhǎng)完全依仗教師對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師是教育教學(xué)過(guò)程中起主宰作用。兒童中心論，杜威

觀點(diǎn)：教育的目的是促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，所以教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。61、試述教師與學(xué)生的關(guān)系。(1)教學(xué)上的授受關(guān)系(2)人格上的平等關(guān)系

(3)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。62、什么是課程？簡(jiǎn)述課程的內(nèi)涵。

課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。內(nèi)涵：(1)課程指學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體美等全部教育內(nèi)容的總和。(2)課程不僅包括各門(mén)學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動(dòng)，家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。(3)課程規(guī)定了各門(mén)學(xué)科的順序和課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。63、課程的類(lèi)型有哪些？

按設(shè)計(jì)形式：學(xué)科課程、活動(dòng)課程

按學(xué)生選課的自主性：必修課程、選修課程

按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

按課程的制定者：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程 64、制約課程的主要因素是什么？

(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能(2)一定時(shí)代人類(lèi)文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平(3)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力基礎(chǔ)。65、簡(jiǎn)述課程理論的發(fā)展情況。

最早使用“課程”一詞的是朱熹，西方是斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》 博比特 “活動(dòng)分析法” 拉尓夫*泰勒 《課程與教學(xué)的基本原理》 現(xiàn)代課程理論的奠基石 編制課程四步驟：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果 現(xiàn)代課程理論：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)改造課程理論。66、課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些？

培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排 67、編制課程計(jì)劃的主要原則是什么？

(1)以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。(2)以科學(xué)的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性

(3)以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的銜接性和學(xué)生的可接受性(4)以課堂教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)。68、課程計(jì)劃對(duì)中學(xué)教師的要求有哪些？

第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求 第二、了解自己任教學(xué)科開(kāi)設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用

第三、了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接

第四、綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計(jì)劃地組織自己的教學(xué)、教育工作。69、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的÷有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。70、課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些內(nèi)容？

前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄 71、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？(1)認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)(2)全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)(3)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)

(4)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù) 72、什么是教材？試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。

73、什么是教科書(shū)？其作用有哪些？

教科書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。作用：

(1)教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要材料(2)教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)(3)教科書(shū)是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動(dòng)的根據(jù)。74、教師怎樣才能做到正確使用教科書(shū)？(1)整體把握教科書(shū)(2)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書(shū)(3)充分利用教科書(shū)(4)及時(shí)引進(jìn)新知識(shí)(5)適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土材料

(6)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書(shū)

75、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么？ 課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。

教材是課程資源的核心和主要組成部分

廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來(lái)源（素材性課程資源）和實(shí)施課程的必要而直接的條件（條件性課程資源）。

76、怎樣理解教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程也是重要的課程資源？

教師不僅是課程資源的開(kāi)發(fā)者，而且他本身還是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。

學(xué)生有著豐富的生活信息、個(gè)性化的生活體驗(yàn)、奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重要來(lái)源。

教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，新的思想、新的問(wèn)題、新的態(tài)度都是可以成為教育學(xué)生的素材，同時(shí)也是影響師生互動(dòng)的條件。因此，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的課程資源。

77、什么是課程實(shí)施？課程實(shí)施受哪些因素的影響？ 課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。影響因素：

(1)課程計(jì)劃本身的特性(2)交流與合作

(3)課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)(4)教師的培訓(xùn)

(5)各種外部因素的支持

78、什么是課程評(píng)價(jià)？怎樣理解課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵？

課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。內(nèi)涵：

(1)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的(2)課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程

(3)課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)

(4)課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 79、課程評(píng)價(jià)的基本模式有哪些？

目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、CIPP評(píng)價(jià)模式、CSE評(píng)價(jià)模式 80、新課程的主要理論基礎(chǔ)是什么？ 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論

81、談?wù)勀銓?duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的理解。82、我國(guó)普通高中課程改革的基本要求是什么？ 83、試述我國(guó)中學(xué)課程設(shè)置的要求。

84、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？它包含哪幾部分？各部分之間的關(guān)系是怎樣的？ 85、試述我國(guó)中學(xué)課程的結(jié)構(gòu)。86、什么是教學(xué)？教學(xué)的含義有哪些？ 教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。含義：(1)教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的的活動(dòng)；

(2)教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)；(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。87、教學(xué)與智育有什么聯(lián)系和區(qū)別？

智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過(guò)教學(xué)這條途徑來(lái)實(shí)踐，但智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。教學(xué)不僅是智育的實(shí)施途徑，也是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)施途徑。88、教學(xué)的意義有哪些？

(1)教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式(2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑(3)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。89、中學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？

(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

90、什么是教學(xué)過(guò)程？歷史上關(guān)于教學(xué)過(guò)程的觀點(diǎn)有哪些？

教學(xué)過(guò)程是根據(jù)一定的社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過(guò)程。孔子 “學(xué)”“思”“行” 孟子 “博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行子” 赫爾巴特 “預(yù)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”五段教學(xué)法 杜威 “困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論” 91、如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)？

教學(xué)過(guò)程是一種特定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程 92、試分析教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合(3)掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合 93、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。(1)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)(3)鞏固知識(shí)(4)運(yùn)用知識(shí)(5)檢查知識(shí)

94、什么是教學(xué)原則？

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求

95、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則

96、什么是教學(xué)方法？選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些？ 教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法 依據(jù)：

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)(3)學(xué)生年齡特征(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件

(5)教師業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

97、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？運(yùn)用這些方法的基本要求是什么？ 講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法

98、什么是教學(xué)組織形式？較有影響的教學(xué)組織形式有哪些？簡(jiǎn)述各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制、特朗普制 99、什么是班級(jí)授課制？其優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：

(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量(2)有利于大面積培養(yǎng)人才(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用 不足：

(1)難以因材施教

(2)難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力(3)缺乏靈活性

100、班級(jí)授課制的輔助形式和特殊形式是什么？ 輔助形式：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué) 特殊形式：復(fù)式教學(xué)

101、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求是什么？ 備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià) 102、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類(lèi)型？各自的含義是什么？ 教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷(1)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)

(2)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象，可分為教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(3)根據(jù)評(píng)價(jià)所用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)

103、什么是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)？學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有哪些基本方法和方式？ 方法：測(cè)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法 方式：考查和考試 104、簡(jiǎn)述德育的構(gòu)成。

道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育 105、德育的特點(diǎn)有哪些？ 社會(huì)性；歷史性；相對(duì)獨(dú)立性 106、中學(xué)德育的意義是什么？

(1)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件(2)德育是青少年健康成長(zhǎng)的基本保證(3)德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑

107、什么是德育原則？我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有哪些？各自的含義和要求是什么？

導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則

108、什么是德育的途徑？我國(guó)中學(xué)德育的途徑有哪些？(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)(3)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(4)共青團(tuán)活動(dòng)(5)班主任工作

109、什么是德育方法？我國(guó)中學(xué)德育的主要方法有哪些？各自的含義和要求是什么？

說(shuō)服教育法、情感陶冶法、行為訓(xùn)練法、榜樣示范法、評(píng)比競(jìng)賽法、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰法

110、什么是德育模式？當(dāng)代較有影響的德育模式有哪些？各種德育模式的代表人物和主要內(nèi)容是什么？

認(rèn)知模式（皮亞杰、柯?tīng)柌瘢Ⅲw諒模式（彼得*麥克費(fèi)爾）、社會(huì)模仿模式（班杜拉）

111、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)中學(xué)德育存在的問(wèn)題。

(1)中學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實(shí)

(2)德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無(wú)序

(3)德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)。

(4)知與行分離，重視道德知識(shí)的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成(5)形式主義和簡(jiǎn)單化盛行，缺乏吸引力和感染力 112、試分析當(dāng)前我國(guó)中學(xué)德育改革的主要趨勢(shì)。(1)落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置(2)確立符合中學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)

(3)堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容(4)積極改進(jìn)中學(xué)思想品德教學(xué)方法和形式

(5)堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評(píng)制度(6)因地制宜開(kāi)展德育活動(dòng)

113、什么是班級(jí)？如何理解班級(jí)的地位和作用？

班級(jí)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基層組織；班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位。114、什么是班級(jí)管理？班級(jí)管理的功能有哪些？

班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對(duì)班級(jí)中的各種字眼進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)。(1)提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)(2)維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)(3)鍛煉學(xué)生能力，提高自治水平

115、如何理解班主任在班級(jí)管理中的地位和作用？(1)班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂(2)班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者(3)班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員(4)班主任是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的紐帶 116、班級(jí)管理的過(guò)程主要包括哪些環(huán)節(jié)？ 制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)

117、班主任應(yīng)該怎樣制定班級(jí)工作計(jì)劃？(1)班級(jí)基本情況的分析(2)具體工作目標(biāo)的確立(3)具體工作的安排

118、班級(jí)管理中的組織實(shí)施主要包括哪些工作？(1)機(jī)構(gòu)建設(shè)與人物落實(shí)(2)人員安排與指導(dǎo)教育(3)行為協(xié)調(diào)與工作控制

119、什么是操行評(píng)定？操行評(píng)定的一般步驟有哪些？

操行評(píng)定是按一定的標(biāo)準(zhǔn)，以等級(jí)和評(píng)語(yǔ)等形式，定期對(duì)學(xué)生的思想品德，學(xué)習(xí)勞動(dòng)和文體活動(dòng)等方面表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià) 步驟：(1)動(dòng)員與準(zhǔn)備(2)操行評(píng)定的具體操作(3)評(píng)定結(jié)果的分析處理(4)評(píng)定談話(huà)(5)寫(xiě)好操行評(píng)語(yǔ)

120、什么是班級(jí)管理原則？

班級(jí)管理的原則是根據(jù)班級(jí)管理規(guī)律和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定的，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。

主要原則：科學(xué)性原則、民主性原則、自覺(jué)性原則、整體性原則。121、班級(jí)管理的主要內(nèi)容有哪些？

建設(shè)班集體，進(jìn)行個(gè)別教育，學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，召開(kāi)班會(huì)，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系 122、一個(gè)好的班集體具有哪些特征？(1)堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)(2)健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心(3)嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律(4)正確的集體輿論與良好的班風(fēng) 123、班集體的作用是什么？(1)形成學(xué)生的集體意識(shí)

(2)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力(3)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

124、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅稳绾谓ㄔO(shè)班集體。(1)確立明確的奮斗目標(biāo)

(2)培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心(3)形成良好班風(fēng)(4)健全班級(jí)規(guī)章制度(5)加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理(6)加強(qiáng)非正式群體教育(7)組織形式多樣的教育活動(dòng)

125、優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)？班主任應(yīng)該如何對(duì)其進(jìn)行教育？

126、班主任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)包括哪些方面？應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)？ 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。生活指導(dǎo)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育； 指導(dǎo)學(xué)生的日常交往； 指導(dǎo)學(xué)生搞好生理衛(wèi)生； 指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法； 對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

127、什么是班會(huì)？班會(huì)有哪些特征、種類(lèi)？

班會(huì)是以班級(jí)為單位，在班主任指導(dǎo)之下由學(xué)生自己主持進(jìn)行的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng)。

特征：集體性、自主性、針對(duì)性 種類(lèi)：常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和主題班會(huì)

128、主體班會(huì)的主要形式有哪些？怎樣組織主題班會(huì)？

形式：主體報(bào)告會(huì)、主題匯報(bào)會(huì)、主題討論會(huì)、科技小制作成果展評(píng)會(huì)、主題競(jìng)賽、主題晚會(huì)

組織過(guò)程：確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化 129、班主任在班級(jí)管理中主要應(yīng)協(xié)調(diào)哪些關(guān)系？(1)協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系(2)協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系(3)協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育之間的關(guān)系

130、班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系？ 搞好家訪(fǎng)；開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)；搞好通訊聯(lián)系。131、家訪(fǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？

明確家訪(fǎng)的目的；確立坦誠(chéng)、平等、合作的態(tài)度；家訪(fǎng)要經(jīng)常、全面的開(kāi)展，避免“告狀式”的走訪(fǎng)；家訪(fǎng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在場(chǎng)；爭(zhēng)取任課教師的參與和支持 132、班主任如何協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育的關(guān)系？(1)利用客觀環(huán)境教育影響學(xué)生(2)利用社會(huì)信息教育影響學(xué)生(3)利用社會(huì)教育機(jī)構(gòu)教育影響學(xué)生

(4)利用社區(qū)中的人才和教育基地教育影響學(xué)生。

133、什么是教育科學(xué)研究？進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義是什么？(1)教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的有效途徑；(2)教育科學(xué)研究是深化教育改革的重要前提(3)教育科學(xué)研究是全國(guó)提高教育質(zhì)量的可靠保證

(4)教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)、構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育科學(xué)理論體系的實(shí)踐基礎(chǔ)

134、教育科研有哪些類(lèi)型和特征？ 類(lèi)型：

根據(jù)研究的目的，分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和綜合性研究；根據(jù)研究的功能，分為發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究和預(yù)測(cè)性研究；根據(jù)研究對(duì)象是“質(zhì)”還是“量”，分為定性研究和定量研究。特征：

(1)科學(xué)研究的特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性

(2)教育科學(xué)研究的特征：研究范圍的廣泛性；研究主體的多元性；研究方法的多樣性；研究方式的人文性；研究論證的復(fù)雜性；研究成果的可驗(yàn)證性和可傳播性

135、教育科研應(yīng)遵循的原則有哪些？

客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則 136、教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)有哪些？

研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、研究的組織與實(shí)施、成果的分析與總結(jié) 137、簡(jiǎn)述研究課題的主要來(lái)源。(1)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題(2)對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑(3)對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析(4)教育科學(xué)研究規(guī)劃

138、簡(jiǎn)述研究文獻(xiàn)收集的原則。

(1)在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在到過(guò)去，即采用倒查法

(2)在范圍和數(shù)量上應(yīng)該有所限制，收集學(xué)術(shù)性強(qiáng)、影響大、質(zhì)量高的文獻(xiàn)(3)從資料的性質(zhì)看，應(yīng)該注意收集第一手資料

(4)從資料的代表性看，應(yīng)該注意收集代表不同觀點(diǎn)的研究文獻(xiàn)

(5)從資料的領(lǐng)域看，不但要收集與自己的研究課題、領(lǐng)域直接相關(guān)的資料，而且還要收集一些跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的有關(guān)資料 139、研究文獻(xiàn)收集的方法有哪些？ 檢索工具查找法；參考文獻(xiàn)查找法

140、什么是研究假設(shè)？其基本類(lèi)型有哪些？

研究假設(shè)是研究者根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)，對(duì)所研究的問(wèn)題的規(guī)律或原因作出的推測(cè)性論斷和假定性解釋。

根據(jù)研究假設(shè)的性質(zhì)，分為預(yù)測(cè)性假設(shè)、相關(guān)性假設(shè)和因果性假設(shè)；根據(jù)研究假設(shè)的形成方式，分為歸納性假設(shè)、演繹性假設(shè)和研究性假設(shè)。141、一個(gè)好的研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 第一、研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的理論依據(jù)

第二、研究假設(shè)一般應(yīng)對(duì)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的變量間的關(guān)系做出推測(cè)判斷 第三、研究假設(shè)應(yīng)該表述清楚，簡(jiǎn)單明了 第四、研究假設(shè)必須是可以檢驗(yàn)的。142、研究方案包括哪些內(nèi)容？

研究題目、選題依據(jù)、研究目的、研究?jī)?nèi)容、預(yù)計(jì)的突破、研究的思路和方法、研究步驟和進(jìn)度、研究預(yù)期成果及使用范圍、研究的工作基礎(chǔ)和條件保障、經(jīng)費(fèi)概算。

143、怎樣設(shè)計(jì)研究方案？(1)確定研究類(lèi)型和方法；(2)選擇研究對(duì)象(3)分析研究變量(4)形成研究方案

144、研究成果表述的主要形式有哪些？每一種形式的基本內(nèi)容有哪些？ 調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文 145、試述撰寫(xiě)研究成果的步驟和要求。步驟：(1)確定研究報(bào)告或論文的題目(2)確定研究報(bào)告或論文的類(lèi)型(3)擬定寫(xiě)作提綱(4)寫(xiě)作初稿(5)修改定稿

146、教育科學(xué)研究的方法有哪些？各自的含義、具體方法、步驟和要求是什么？ 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、比較法

第四篇：教育學(xué)練習(xí)題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是脫節(jié)是出現(xiàn)在（）。A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì) 2.心理起源說(shuō)的代表人物是（）。

A.孟祿

B.杜威

C.利托爾諾

D.斯賓塞 3.原始社會(huì)末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是（）。

A.學(xué)校教育

B.家庭教育

C.社區(qū)教育

D.社會(huì)教育 4.西方教育史上第一部教育專(zhuān)著是（）。A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B.柏拉圖的《理想國(guó)》

C.斯賓塞的《教育論》

D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》 5.實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（）。A.昆體良

B.杜威

C.贊科夫

D.赫爾巴特

6.前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專(zhuān)著是（）。A.《普通教育學(xué)》

B.《大教學(xué)論》 C.《民主主義與教育》

D.《教育學(xué)》 7.1632年出版的《大教學(xué)論》的作者是（）。A.布魯納

B.赫爾巴特

C.杜威

D.夸美紐斯 8.在整個(gè)中世紀(jì)，占主導(dǎo)地位的教育機(jī)構(gòu)是（）。A.城市學(xué)校

B.堂區(qū)學(xué)校

C.主教學(xué)校

D.教會(huì)學(xué)校

9.西周的官學(xué)已有較完備的制度，主要分兩類(lèi)兩級(jí)：一類(lèi)是國(guó)學(xué)，一類(lèi)是（）。A.府學(xué)

B.內(nèi)學(xué)

C.鄉(xiāng)學(xué)

D.藩學(xué) 10.蘇聯(lián)教育家贊科夫的教育代表作是（）。

A.《普通教育學(xué)》 B.《教學(xué)與發(fā)展》 C.《人的教育》 D.《教育過(guò)程》 11.教育的質(zhì)的規(guī)定性是指（）。A.教育是一種階級(jí)現(xiàn)象

B.教育是一種上層建筑 C.教育是人才培養(yǎng)活動(dòng)

D.教育屬于生產(chǎn)力的范疇 12.教育的最根本職能是（）。A.傳播文化

B.生產(chǎn)功能

C.培養(yǎng)人才

D.社會(huì)服務(wù) 13.教育的發(fā)展與政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不同步這是教育的（）。A.能動(dòng)性

B.可控性

C.超前性

D.相對(duì)獨(dú)立性 14.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）。A.勞動(dòng)起源論

B.生物起源論 C.心理起源論

D.生物進(jìn)化論

15.從教育有史以來(lái)，除（）之外教育都是具有階級(jí)性的特征。A.原始教育

B.西周教育 C.近代教育

D.現(xiàn)代教育

16.奴隸社會(huì)學(xué)校教育的內(nèi)容是禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，世稱(chēng)（）。A.六藝

B.六學(xué)

C.六識(shí)

D.六經(jīng)

17.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（）。A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德 D.德漠克里特 18.反映古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）。A.《理想國(guó)》

B.《政治學(xué)》 C.《論演說(shuō)家的教育》

D.《民本主義與教育》 19.以下最符合“有教無(wú)類(lèi)”主張的是（）。A.高中、大學(xué)招生考試制度 B.重點(diǎn)班和普通班分設(shè)

C.農(nóng)民工孩子不能就近在城市上學(xué) D.普及九年義務(wù)教育

20.學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)（）的積極活動(dòng)。A.學(xué)生本身

B.教師本身

C.校長(zhǎng)本身

D.師生本身 21.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話(huà)反映了（）的關(guān)系。A.教育與政治 B.教育與文化 C.教育與科技 D.教育與經(jīng)濟(jì) 22.政治對(duì)教育的制約作用具體表現(xiàn)在（）。A.決定教育目的與教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.決定受教育權(quán)與教育目的 C.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

D.決定教育目的、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán) 23.個(gè)體的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，因此教育要（）。A.因材施教

B.循序漸進(jìn)

C.抓關(guān)鍵期

D.揚(yáng)長(zhǎng)避短 24.遺傳素質(zhì)為個(gè)體的身心發(fā)展提供了（）。

A.現(xiàn)實(shí)性

B.必然性

C.必要性

D.可能性

25.決定教育目的的是（）。A.家長(zhǎng)

B.學(xué)校

C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化傳統(tǒng) 26.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。A.政治

B.生產(chǎn)力

C.文化

D.軍事

27.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說(shuō)明了（）是教育的重要條件。A.遺傳素質(zhì)

B.教師水平

C.父母培養(yǎng)

D.后天學(xué)習(xí)28.“干越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使知然也。”這句話(huà)反應(yīng)了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）。A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性 29.教育無(wú)目的論是（）提出來(lái)的。A.赫爾巴特

B.涂爾干

C.杜威

D.盧梭 30.主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員的是（）。A.宗教本位論 B.社會(huì)本位論 C.個(gè)人本位論 D.教育無(wú)目的論

31.反映一個(gè)國(guó)家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這屬于（）。A.教育制度

B.學(xué)校教育制度 C.教育體制

D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

32.著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育就是（）。A.創(chuàng)新教育

B.素質(zhì)教育

C.義務(wù)教育

D.全民教育

33.在人類(lèi)思想史上，科學(xué)的關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的提出者是（）。A.馬克思

B.恩格斯

C.馬卡連柯

D.蘇霍姆林斯基

34.分支型學(xué)制是介于雙軌制和單軌制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它最早出現(xiàn)在（）。A.美國(guó)

B.英國(guó)

C.蘇聯(lián)

D.德國(guó)

35.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)的是（）的理想。A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正規(guī)教育 36.我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)制類(lèi)型屬于（）。A.雙軌制

B.單軌制

C.分支制

D.多軌制 37.今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)的基本教育政策是（）。A.促進(jìn)公平

B.普及中等教育 C.改革創(chuàng)新

D.提高質(zhì)量 38.普及九年義務(wù)教育必須從普及（）開(kāi)始。A.學(xué)前教育

B.小學(xué)教育

C.初中教育

D.高中教育 39.下列哪一觀點(diǎn)是正確的（）。A.智育等于教學(xué)

B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維 C.進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育

D.智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一 40.當(dāng)代中國(guó)所提出的教育導(dǎo)向思想是（）。A.應(yīng)試教育

B.科舉考試

C.英才教育

D.素質(zhì)教育

二、多項(xiàng)選擇題

1.赫爾巴特提出了“四段教學(xué)法”其中包括（）。A.明了

B.聯(lián)想

C.系統(tǒng)

D.方法

2.西方近代對(duì)世界教育具有較大影響的教育專(zhuān)著是（）。A.《教育漫話(huà)》

B.《愛(ài)彌爾》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》 3.我國(guó)實(shí)行學(xué)校教育制度包含（）。A.學(xué)前教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育 4.屬于赫爾巴特提出的有（）。A.教學(xué)過(guò)程四個(gè)階段論

B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想 C.教育性教學(xué)

D.實(shí)用主義教學(xué)思想 5.杜威實(shí)用主義主要教育觀點(diǎn)（）。A.學(xué)校即社會(huì) B.教育即生活 C.兒童為中心 D.從做中學(xué)

6.學(xué)校文化的形式可以劃分為（）。A.學(xué)校教師文化

B.學(xué)校精神文化 C.學(xué)校物質(zhì)文化

D.學(xué)校制度文化 7.下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育

B.智育

C.體育

D.思想教育 8.人的身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.順序性

B.階段性

C.不均衡性

D.個(gè)別差異性 9.素質(zhì)教育的基本特征是（）。A.教育對(duì)象的全體性

B.教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性 C.教育空間的開(kāi)放性

D.教育目標(biāo)的全面性 E.教育價(jià)值的多元化

10.素質(zhì)教育的主要任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)

B.培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) C.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)

D.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性 E.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)

11.赫爾巴特教育思想有（）。A.建立規(guī)范教育學(xué)

B.三中心 C.“做中學(xué)”

D.教學(xué)的教育性質(zhì) 12.教育目的的基本功能包括（）。A.導(dǎo)向功能

B.激勵(lì)功能

C.調(diào)控功能

D.評(píng)價(jià)功能 13.以下對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)理解正確的是（）。A.培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)教育目標(biāo)的制定，是教育目的的具體化 B.培養(yǎng)目標(biāo)由特定的社會(huì)領(lǐng)域和社會(huì)層次的需要決定 C.培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)可以互相替代

D.培養(yǎng)目標(biāo)受到教育對(duì)象所處的學(xué)校級(jí)別而變化

三、判斷題

1.封建社會(huì)的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。（）2.廣義的教育是指社會(huì)教育和學(xué)校教育。（）3.主張“有教無(wú)類(lèi)”的古代教育家是蘇格拉底。（）

4.最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專(zhuān)著是赫爾巴特教育家撰寫(xiě)的《普通教育學(xué)》。（）

5.社會(huì)性是教育的本質(zhì)。（）6.教育就是智育。（）

7.墨子的教學(xué)觀念比孔子和老子的更加實(shí)用。（）8.教育學(xué)是龐大的教育科學(xué)體系的基礎(chǔ)科學(xué)。（）

9.青少年身心發(fā)展的個(gè)別差異性決定我們的教育工作應(yīng)因材施教。（）

10.我國(guó)古代思想家荀子說(shuō)“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”這表明遺傳對(duì)人的發(fā)展具有重要作用。（）

11.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是教育培養(yǎng)人的基本途徑。（）12.過(guò)度重視教育不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（）13.教育是具有生產(chǎn)性的。（）

14.全面發(fā)展教育是由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成的。（）15.實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑是應(yīng)試教育。（）16.素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的核心層是社會(huì)素質(zhì)。（）17.中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。（）

18.我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，他們相互獨(dú)立，互不影響，所以不可替代。（）

19.各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)與各類(lèi)學(xué)校系統(tǒng)是獨(dú)立分開(kāi)的。（）

四、名詞解釋 1.教育內(nèi)容 2.校園文化 3.培養(yǎng)目標(biāo)

五、案例分析題

1.下面是中外教育家關(guān)于教育的論述： 荀子說(shuō)：“干越夷貉之子，生長(zhǎng)同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也?！?法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育?！?康德說(shuō)：“人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人。人是教育的產(chǎn)物?！?英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)哲學(xué)家、教育家洛克說(shuō)：“我敢說(shuō)我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或沒(méi)用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故?！?問(wèn)題：

（1）根據(jù)以上材料，指出上述說(shuō)法中的不盡科學(xué)之處。（2）教育的功能是什么。

2.季羨林在山東大學(xué)附屬高中讀書(shū)的時(shí)候，曾獲校長(zhǎng)王壽彭嘉獎(jiǎng)。王校長(zhǎng)贈(zèng)了他一副對(duì)聯(lián)和一個(gè)扇面。對(duì)聯(lián)是“能將忙事成閑事，不薄今人愛(ài)古人”。扇面上王校長(zhǎng)錄了一首勵(lì)志的詩(shī)，關(guān)鍵是落款，寫(xiě)的是“羨林老弟正”——王壽彭。季羨林說(shuō)，“我從此才有意識(shí)地努力學(xué)習(xí)，要追究動(dòng)機(jī)，那并不堂皇。無(wú)非是想保持自己的面子，決不能從甲等第一名落到第二名，如此而已?！?/p>

請(qǐng)根據(jù)材料，簡(jiǎn)要分析學(xué)校與個(gè)人在個(gè)體成長(zhǎng)中的關(guān)系。

解析：

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】B。4.【答案】D。5.【答案】B。6.【答案】D。7.【答案】D。8.【答案】D。9.【答案】C。10.【答案】B。11.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

12.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，因此教育的最根本職能是培養(yǎng)人才。

13.【答案】D。解析：教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性，指教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步，或快或慢，教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度，這是教育的相對(duì)獨(dú)立性。14.【答案】A。

15.【答案】A。解析：原始社會(huì)的教育特點(diǎn)具有自發(fā)性、廣泛性、無(wú)等級(jí)性。16.【答案】A。解析：我國(guó)奴隸社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容為“六藝”。17.【答案】A。解析：蘇格拉底的教學(xué)方法又稱(chēng)產(chǎn)婆術(shù)或問(wèn)答法。

18.【答案】B。19.【答案】D。20.【答案】A。21.【答案】A。22.【答案】D。23.【答案】A。24.【答案】D。25.【答案】C。26.【答案】B。27.【答案】A。28.【答案】C。解析：原文出自于《荀子?勸學(xué)》。原文的大意為干國(guó)、越國(guó)、夷族和貉族的孩子，生下來(lái)時(shí)而他們的哭聲是一樣的，他們長(zhǎng)大后卻習(xí)俗不同，這是因?yàn)楹筇斓慕袒顾麄冞@樣的。

29.【答案】C。

30.【答案】B。解析：本題考查教育目的理論。社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是：因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境，所以要從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。故選B。31.【答案】B。解析：本題考查了狹義的教育制度的定義。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。是根據(jù)國(guó)家教育目的確定下來(lái)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。

32.【答案】B。解析：本題考查了素質(zhì)教育的涵義。

33.【答案】A。34.【答案】C。35.【答案】C。36.【答案】C。37.【答案】A。38.【答案】B。39.【答案】D。40.【答案】D。

二、多項(xiàng)選擇題

1.【答案】ABCD。解析：本題考查了赫爾巴特的“四段教學(xué)法” 2.【答案】ABCD。

3.【答案】ABCD。解析：我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制縱向劃分為：學(xué)期教育、初等教育、中等教育、高等教育；橫向劃分為：普通教育、專(zhuān)業(yè)教育和成人教育。

4.【答案】AC。解析：實(shí)用主義教學(xué)思想是杜威提出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想是培根提出。5.【答案】ABCD。6.【答案】BCD。

7.【答案】ABC。解析：我國(guó)的全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。

8.【答案】ABCD。解析：人的身心發(fā)展規(guī)律是：順序性、階段性、不均衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。

9.【答案】ABCDE。10.【答案】ABC。11.【答案】ABD。解析：“做中學(xué)”是杜威的觀點(diǎn)。12.【答案】ABCD。13.【答案】ABD。

三、判斷題

1.【答案】×。解析：封建社會(huì)的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)。

2.【答案】×。解析：廣義的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。3.【答案】×。解析：主張“有教無(wú)類(lèi)”的教育家是我國(guó)的孔子。4.【答案】√。

5.【答案】×。解析：教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。6.【答案】×。

7.【答案】×。解析：教育學(xué)的萌芽階段，孔子、孟子、墨子等都做出了杰出的貢獻(xiàn)。題干的描述過(guò)于絕對(duì)且并不客觀。墨子的思想內(nèi)容更重實(shí)用性，但不能因此判斷道家和儒家的思想就不實(shí)用。教學(xué)觀念會(huì)受到歷史、階級(jí)以及受教育者的影響，不能單方面考慮和論斷。8.【答案】√。9.【答案】√。

10.【答案】×。解析：題干強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用。

11.【答案】√。解析：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是教育培養(yǎng)人的基本途徑。12.【答案】×。

13.【答案】√。解析：生產(chǎn)力對(duì)教育有制約作用，同時(shí)教育對(duì)成產(chǎn)力也有促進(jìn)作用，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，因此教育具有生產(chǎn)性。14.【答案】√。

15.【答案】×。解析：要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育基本途徑是素質(zhì)教育。16.【答案】×。解析：心理素質(zhì)是素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的核心層。

17.【答案】×。解析：中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，癸卯學(xué)制是第一個(gè)實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制。

18.【答案】×。解析：德智體美勞之間是相互影響，并非完全獨(dú)立的，所以說(shuō)法錯(cuò)誤。19.【答案】×。解析：學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。因此，各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)與各類(lèi)學(xué)校系統(tǒng)不是獨(dú)立分開(kāi)的。

四、名詞解釋

1.【答案】教育內(nèi)容是教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的最有價(jià)值和適合受教育者身心發(fā)展水平的影響物。2.【答案】廣義的校園文化是學(xué)校個(gè)體全部存在方式的總和，包括學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化；狹義的校園文化僅指校園精神文化。3.【答案】培養(yǎng)目標(biāo)是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)要求，它是在教育目的的指導(dǎo)下，根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和學(xué)生年齡、文化知識(shí)水平而提出來(lái)的。

五、案例分析題 1.【參考答案】

（1）以上幾種說(shuō)法均存在片面的問(wèn)題。荀子和洛克的觀點(diǎn)均屬于外鑠論的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。這種觀點(diǎn)雖然意識(shí)到環(huán)境的重要性，但卻完全否定了遺傳和人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展過(guò)程中的作用，因而是片面的。盧梭的觀點(diǎn)將人的教育類(lèi)同于植物的形成，將教育簡(jiǎn)單化，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人的主觀能動(dòng)性，也是片面的?？档碌挠^點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，同樣沒(méi)有認(rèn)識(shí)到遺傳、環(huán)境和人的主觀能動(dòng)性在人的培養(yǎng)方面的重要作用，也是片面的。

（2）①教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。②教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

③基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。④教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。2.【參考答案】

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用：

（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

（2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。學(xué)校主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)也要以個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮為前提和條件。

第五篇：《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、填空題

1、＿近代學(xué)校系統(tǒng)＿，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿非制度化教育＿＿＿教育的過(guò)程。

3、狹義的教育主要是指＿學(xué)校教育＿＿＿教育。

4、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指＿禮＿、＿樂(lè)＿、射＿＿、御＿＿、書(shū)＿＿、數(shù)等六門(mén)課程。

5、中國(guó)儒家經(jīng)典被縮減為《四書(shū)》，即《大學(xué)》、＿＿《中庸》、《論語(yǔ)》＿＿、《孟子》＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿正規(guī)＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人＿＿＿＿。

8、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《＿大教學(xué)論＿》。

9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是＿＿赫爾巴特＿＿，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是＿杜威＿＿＿。

10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國(guó)》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）

2、教育（狹義）

3、制度化教育

三、選擇題

1、我國(guó)也是世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記

3、在中國(guó)古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A、四書(shū)

B、五經(jīng)

C、六藝

D、八股文

4、義務(wù)教育的實(shí)施在（）之后。

A、第一次工業(yè)革命 B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命

D、第四次工業(yè)革命

5、“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

6、“教學(xué)相長(zhǎng)”，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的（）。A、中庸

B、大學(xué)

C、論語(yǔ)

D、學(xué)記

7、提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的著作是（）A、中庸

B、禮記

C、論語(yǔ)

D、學(xué)記

8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國(guó)的（）。A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

9、主張“有教無(wú)類(lèi)”的觀點(diǎn)的人是（）。

11、學(xué)生文化具有＿過(guò)渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性

二、名詞解釋

1、學(xué)校文化

2、人力資本理論

三、選擇題

1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

4、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（）A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝

5、決定教育目的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 Ｃ、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過(guò)（）表現(xiàn)出來(lái)的。

A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動(dòng) C、傳播文化與科學(xué)知識(shí) D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

四、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

2、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

3、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。

第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

一、填空題

1、人的身心發(fā)展是在＿社會(huì)實(shí)踐＿＿＿中實(shí)現(xiàn)的。

2、人的身心發(fā)展具有＿＿＿順序性＿、＿階段性＿＿＿、＿＿差異性＿＿、＿互補(bǔ)性＿、＿不平衡性＿。

3、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與＿＿外在因素＿＿在＿社會(huì)實(shí)踐＿＿＿中相互作用的結(jié)果。

4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有＿遺傳＿＿＿、＿＿＿環(huán)境＿、＿教育＿＿＿和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)等。

5、心理學(xué)家把少年期稱(chēng)為＿＿心理斷乳期＿＿或＿危險(xiǎn)期＿＿＿。

6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟＿＿＿＿的時(shí)期。

7、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了＿多種可能＿＿＿。

二、名詞解釋

1、人的身心發(fā)展

2、內(nèi)發(fā)論

3、外鑠論

4、多因素相互作用論

三、選擇題

1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向

2、“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、家庭教育

C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

3、確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A、凱洛夫的《教育學(xué)》

B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想 C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

4、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（）

A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育

B、正規(guī)教育、業(yè)余教育 C、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育

D、普通教育、職業(yè)教育

四、簡(jiǎn)答題

我國(guó)教育目的的基本精神是什么?

五、問(wèn)答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?

第五章 學(xué)生與教師

一、填空題

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育對(duì)象。學(xué)生是權(quán)利的＿＿＿＿，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。

2、《兒童權(quán)利公約》的四個(gè)基本原則是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教師職業(yè)是一種＿＿＿＿，教師是＿＿＿＿。

4、師生關(guān)系在教學(xué)上是＿＿＿＿關(guān)系，在人格上是＿＿＿＿關(guān)系，在社會(huì)道德上是＿＿＿＿的關(guān)系。

5、教育活動(dòng)中最基礎(chǔ)的關(guān)系是＿＿＿＿。

6、教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱(chēng)為教師的＿＿＿＿。

二、選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（）A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）

A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段

3、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）

A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。

3、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。

第六章 課程

一、填空題

1、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制約學(xué)校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、學(xué)校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。

6、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有以下三個(gè)特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

6、一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。

9、在我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府設(shè)立的＿＿＿＿。

10、教學(xué)策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、教學(xué)策略的主要類(lèi)型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

12、教學(xué)方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。

13、教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿＿，輔助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

14、教師備課最后要落實(shí)到寫(xiě)好三種教學(xué)計(jì)劃上，這三種計(jì)劃是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、教學(xué)

2、講授法

3、教學(xué)組織形式

4、班級(jí)授課制

三、選擇題

1、教學(xué)是（）A、教師教的活動(dòng) B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（）提出的。A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子

D、夸美紐斯

3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）

A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、鞏固知識(shí)

C、領(lǐng)會(huì)知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí)

4、教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）

A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、練習(xí)法 D、講授法

5、在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是（）A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯

6、課的類(lèi)型按任務(wù)一般可分為（）A、講授課和復(fù)習(xí)課 B、單一課和綜合課 C、講授課和實(shí)驗(yàn)課 D、理論課和實(shí)踐課

7、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的？（）A、直接經(jīng)驗(yàn) B、間接經(jīng)驗(yàn) C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) D、生活經(jīng)驗(yàn)

8、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)，“學(xué)不躐等”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

9、我國(guó)古代《論語(yǔ)》中提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）

A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

10、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）

A、教師教育學(xué)生的方法 B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

3、心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育過(guò)程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

5、德育過(guò)程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育過(guò)程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我國(guó)班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗(yàn)是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我國(guó)德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

二、名詞解釋

1、學(xué)校德育

2、陶冶法

3、說(shuō)服法

三、選擇題

1、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行的順序是（）A、以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B、以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C、以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D、看具體情況，可有多端性

2、德育過(guò)程的主要矛盾是（）A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾 C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

3、提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

5、提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）A、說(shuō)理教育 B、榜樣示范 C、陶冶教育 D、指導(dǎo)自我教育

7、進(jìn)行德育的基本途徑是（）

A、政治課和其他各科教學(xué) B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng) C、勞動(dòng) D、班主任工作

四、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

2、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。

3、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

4、簡(jiǎn)述德育過(guò)程有哪些規(guī)律可以遵循。

五、論述題

由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時(shí)間，某校初二年級(jí)學(xué)生放學(xué)后處于自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)雷鋒，愛(ài)集體”的宣傳教育，并建議同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺(tái)，美化校園環(huán)境，誰(shuí)找的磚頭越多，張老師越給予表?yè)P(yáng)。沒(méi)多久，花臺(tái)砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒(méi)有再發(fā)生，但外單位卻告狀，原來(lái)是有的學(xué)生到人家工地上偷了磚頭。

請(qǐng)問(wèn)上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？

第十章 班級(jí)管理

一、填空題

1、班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的＿＿＿＿。

2、率先使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家＿＿＿＿。

3、通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)則制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是＿＿＿＿。

4、提出目標(biāo)管理的學(xué)者是美國(guó)管理學(xué)家＿＿＿＿。

5、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

6、＿＿＿＿是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。

二、名詞解釋

1、班級(jí)

2、班級(jí)管理

3、平行管理

4、目標(biāo)管理

三、選擇題

1、平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。A、赫爾巴特 B、馬可連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基

2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個(gè)別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述班集體的基本特征。

2、如何形成和培養(yǎng)班集體？

3、班主任在班級(jí)管理中起什么作用？

4、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。

參考答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、填空題

1、近代學(xué)校系統(tǒng)

2、非制度化

3、學(xué)校教育

4、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)

5、《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》

6、正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的

7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人。

8、大教學(xué)論

9、赫爾巴特，杜威

10、理想國(guó)

0

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答：

（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

（二）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。

2、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

答：生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

3、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

第三章 教育與個(gè)人發(fā)展

一、填空題

1、社會(huì)實(shí)踐

2、順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性

3、外部環(huán)境 個(gè)體活動(dòng)

4、遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境

5、“危險(xiǎn)期”、“心理斷乳期”

6、成熟

7、多種可能

二、名詞解釋

1、人的身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。

2、內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

3、外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

4、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

三、選擇題

1－5：BBACD 6－10：AABCC

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。答：（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

2、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。答：（1）遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響；（2）成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響；（3）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響；（4）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（5）個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用。

3、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。答：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體脛個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

第四章 教育目的

一、填空題

1、總的要求

2、教育目的

3、國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)

4、普遍與特殊

5、具體與抽象

6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

7、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

二、名詞解釋

1、教育目的：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

2、教育目的：狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。

3、體育：授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

4、美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

5、勞動(dòng)技術(shù)教育：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

6、德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

三、選擇題 1－4：DCDC

四、簡(jiǎn)答題

我國(guó)教育目的的基本精神是什么？

答：教育目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

五、問(wèn)答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？ 答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

第五章 學(xué)生與教師

一、填空題

1、主體，能動(dòng)性。主體

2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則

3、專(zhuān)門(mén)，專(zhuān)業(yè)

4、授受，民主平等，相互促進(jìn)

5、師生關(guān)系

6、人格特征

二、選擇題 1－3：AAB

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。答：

（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。答：

（一）教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

（二）教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

3、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。答：

（一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：（1）從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；（2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：（1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；（2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

（三）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：（1）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人－人關(guān)系。（2）教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

第六章 課程

一、填空題

1、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)

2、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

3、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程

4、社會(huì)、知識(shí)和兒童

5、選修課或特色課

6、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

7、教材

8、課程評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)

9、工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程

10、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，目的游離評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式

11、交互

二、名詞解釋

1、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。

2、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）：指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)

4155、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

6、組織活動(dòng)和交往

7、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行

8、政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作等等

二、名詞解釋

1、學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，并通過(guò)受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。

2、陶冶法：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

3、說(shuō)服法：是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話(huà)、報(bào)告、討論、參觀等。

三、選擇題

1－5：DDABC 6－7：BA

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。答：（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。（2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。

2、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往 的主要特點(diǎn)。答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。

3、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：（1）德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。（3）德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程。

4、簡(jiǎn)述德育過(guò)程有哪些規(guī)律可以遵循。答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

五、論述題

提示：貫徹：疏導(dǎo)原則；違背：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。第十章 班級(jí)管理

一、填空題

1、基本單位

2、埃拉斯莫斯

3、班級(jí)常規(guī)管理

4、德魯克

5、學(xué)生

6、班主任

二、名詞解釋

1、班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。

2、班級(jí)管理：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。

3、平行管理：班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

4、目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

三、選擇題 1－2：BB

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述班集體的基本特征。答：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。

2、如何形成和培養(yǎng)班集體。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

3、班主任在班級(jí)管理中起什么作用？ 答：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者；（2）班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

4、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？ 答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。答：提示：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型；（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。答：提示：（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班集體中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

（整理：牧羊鳥(niǎo)）