第一篇：淺論如何開展有效的小學(xué)英語聽力教學(xué)

淺論如何開展有效的小學(xué)英語聽力教學(xué)

雨湖區(qū)先鋒學(xué)校 戴新

內(nèi)容摘要：小學(xué)生的英語聽力能力直接影響其說、讀和寫英語的能力，小學(xué)英語的聽力教學(xué)顯得尤為重要。本文理論聯(lián)系實(shí)際，從目標(biāo)激勵(lì)引趣、正確指導(dǎo)聽音、聽寫結(jié)合訓(xùn)練和進(jìn)行層級(jí)練習(xí)四個(gè)角度具體論述如何在小學(xué)開展有效的英語聽力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效 聽力

小學(xué)英語的總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，其中包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面能力的發(fā)展。在小學(xué)階段，聽是第一位的，聽清楚單詞的發(fā)音才能正確模仿說和讀單詞，因此，發(fā)展學(xué)生良好的聽力將極大地幫助學(xué)生提高英語運(yùn)用水平。怎樣在小學(xué)開展有效的英語聽力教學(xué)以切實(shí)提高學(xué)生的英語聽力水平？下面筆者就根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

一、采用目標(biāo)激勵(lì)法激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣

興趣是最好的老師。英語聽力的提高首先就要求學(xué)生多聽，聽的次數(shù)和容量多了自然就能提高聽力，但是很多學(xué)生只在課堂上由老師指導(dǎo)聽英語磁帶，下課了就不再練習(xí)，這樣肯定連基本的聽力訓(xùn)練量都達(dá)不到，更不用說有提高了。怎樣改變這種現(xiàn)象？如果學(xué)生能對(duì)聽英語詞句感興趣，并且要求多聽，主動(dòng)在家里或有空時(shí)聽，那聽力水平肯定會(huì)因量的增加而引起質(zhì)的變化。小學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)，都希望馬上看到自己的進(jìn)步和成績，如果他有成功和進(jìn)步，他肯定會(huì)非常高興，因?yàn)橛谐晒?，他就?huì)對(duì)這件事情感興趣而想不斷提高自己這方面的成績。因此，我們可以利用這一規(guī)律及時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功和進(jìn)步的喜悅，不斷強(qiáng)化他們?cè)谟⒄Z聽力方面的興趣，促使他們主動(dòng)找材料聽英語。我在實(shí)踐中采用目標(biāo)激勵(lì)法較好地達(dá)到了這一目標(biāo)。在我們班，我給全班同學(xué)布置一個(gè)提高聽力水平的任務(wù)：每天盡可能多地聽英語磁帶，邊聽邊想自己所聽內(nèi)容的意義，在頭腦里形成畫面，老師每周提供試題對(duì)大家的聽力情況進(jìn)行測試，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，包括聽音選擇正確的單詞、句子、圖片以及聽問題選擇正確答語等，成績達(dá)到優(yōu)秀的或進(jìn)步明顯的獎(jiǎng)紅五星，累計(jì)達(dá)到五顆星的獎(jiǎng)一個(gè)英語作業(yè)本。我按這種方法堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，還沒到一個(gè)月的時(shí)候全班就興起了一股聽英語說英語的浪潮，大家競爭激烈，有空就聽磁帶讀英語，每個(gè)同學(xué)在競爭中都取得了很大進(jìn)步。

二、課堂上注意及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的聽英語的方法

在課堂教學(xué)時(shí)，我們都會(huì)安排一個(gè)聽磁帶思考問題或模仿朗讀的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)極好的聽力訓(xùn)練項(xiàng)目，我們可以在這時(shí)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生就具體內(nèi)容提供相應(yīng)的聽音方法，讓學(xué)生提高聽的效率，掌握聽的要領(lǐng)。經(jīng)過長期的不斷的指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生會(huì)漸漸抓住要領(lǐng)，從而自然地掌握方法，由很難聽清內(nèi)容到能夠很快抓住所聽內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先把課文中的生詞提出來讓學(xué)生讀熟、明白詞義，然后蓋上書聽第一遍磁帶，第一遍之后要求復(fù)述所聽到的內(nèi)容，可以是一段話或者一句話甚至只有一個(gè)單詞，只要能復(fù)述出來就給予表揚(yáng)；接著聽第二遍，聽之前提出思考要求：要求回答老師提出的問題（一般是根據(jù)課文主要內(nèi)容提出來的），這時(shí)，我就將聽音方法用課文具體內(nèi)容作例子提出來指導(dǎo)學(xué)生，我們可以根據(jù)老師所題問題聽磁帶里的關(guān)鍵地方，必要時(shí)還可以作記錄，記下幾個(gè)關(guān)鍵詞，以便聽完后匯報(bào)更準(zhǔn)確；回答問題后，大多數(shù)學(xué)生就對(duì)課文大意有了了解，這時(shí)再聽一遍，要求邊聽邊模仿磁帶的語氣讀，讀的時(shí)候想課文表達(dá)的意思；最后打開書再一句一句跟讀一次，這時(shí)全班同學(xué)都能準(zhǔn)確朗讀并且對(duì)課文有了更確切的理解。

三、聽、寫結(jié)合，有效提高學(xué)生的聽力水平

聽是信息的輸入，寫是信息的輸出，如果我們將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用大腦將輸入的信息及時(shí)輸出來，這樣就既能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，同時(shí)又能有效促進(jìn)聽力水平的提高。為什么這么說呢？當(dāng)我們要求學(xué)生立即輸出所聽的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生聽的注意力必然要更加集中、更加專心地聽每一處細(xì)節(jié)，惟有如此才能盡可能正確地輸出所得信息，而這個(gè)積極用腦的過程就是對(duì)學(xué)生聽力的一種鍛煉，久而久之必然能很順利聽懂一段文章。我在班上開展了這樣一個(gè)活動(dòng)：我讓學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行單詞及主題句聽寫過關(guān)測試，全班根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分成6個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，每組5人，一名組長。我先在全班一起聽寫，完全正確的就過關(guān)，過關(guān)者記下名字，有錯(cuò)誤的第二天再全部聽寫過關(guān)，第二輪還未過關(guān)者再去練習(xí)記憶，等自己覺得可以過關(guān)了就來找我或者組長，組長和組員要幫助落后者，最多一周之內(nèi)必須全部過關(guān)。對(duì)于一次過關(guān)者給予兩顆紅五星獎(jiǎng)勵(lì)，兩次才過的獎(jiǎng)一顆，累計(jì)8顆星獎(jiǎng)一個(gè)英語本，期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得星最多的個(gè)人和小組每人獎(jiǎng)一個(gè)英語本。這樣堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，我們班的英語成績大幅度進(jìn)步，聽力水平明顯提高。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心挖掘有層次的聽力訓(xùn)練材料

課堂始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，所以我們最關(guān)鍵的還是要精心上好每一堂課。要上好課，備課就是關(guān)鍵，為了提高全體學(xué)生聽力水平，我們必須考慮學(xué)生的差異，備課時(shí)要想到各個(gè)層次學(xué)生的需要，注意因材施教，將聽力訓(xùn)練材料分層展示。課堂上既要照顧學(xué)困生，提出較容易的聽力內(nèi)容，又要滿足優(yōu)生的學(xué)習(xí)需要，給出需要深入思考的問題，要達(dá)此目標(biāo)，就必須注意設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)的問題，有基礎(chǔ)也有提高。比如我在準(zhǔn)備《It’s the Mid-Autumn Festival.》一課時(shí)，就針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)聽力問題：

基礎(chǔ)性的：When is the Mid-Autumn Festival? What did Chang'e bring with her to the moon? 提高性的：How do people celebrate the Mid-Autumn Festival? Why do people eat the moon cakes in the Mid-Autumn Festival? 聽磁帶回答問題時(shí)，我注意找基礎(chǔ)一般的同學(xué)回答上兩個(gè)問題，對(duì)于較優(yōu)秀的學(xué)生則回答后兩個(gè)問題，大家都在思考、都有解答問題的熱情，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，因?yàn)閷?duì)問題有興趣，所以聽力效果也十分好。

總之，對(duì)于如何提高小學(xué)英語聽力教學(xué)的有效性，我們可以不斷探索、研究，還可以找出更多更有效的方法。我們只有勇敢探索和創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)手段，才能把學(xué)生的聽力理解能力提高到更高的層次，使學(xué)生的整體英語水平得到提高。

第二篇：高中英語聽力有效教學(xué)課題小結(jié)

高中英語聽力有效教學(xué)課題小結(jié)

近年來，海南省高考英語聽力成績的比重逐年加大，至2010年，已全部計(jì)入高考成績。此舉對(duì)加強(qiáng)高中英語聽力教學(xué)的力度具有積極的作用。但當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？

一、高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

最近，本人對(duì)所任教年級(jí)的老師和同學(xué)就高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，目前的高中英語聽力教學(xué)不盡人意。首先，從學(xué)的角度看，盡管大部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到英語聽力的重要性，但是許多同學(xué)對(duì)英語聽力的激情不高。究其原因有二：一是知識(shí)層面的原因，諸如詞匯量不足，語言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；缺乏必要的聽力技巧等；二是非智力因素方面的原因，許多學(xué)生有畏難情緒，缺乏學(xué)好聽力的信心，尚未養(yǎng)成良好的聽力練習(xí)習(xí)慣，缺乏足夠的意志力來堅(jiān)持練習(xí)。其次，從教的角度看，在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師對(duì)聽力教學(xué)不夠重視。認(rèn)為聽力教學(xué)見效慢,不如語法講解、課文講解和習(xí)題講解立竿見影,所以,聽力課往往可有可無，一般被安排在自習(xí)課上，而且教師普遍不愿意花更多的時(shí)間進(jìn)行精聽、擇聽等練習(xí)。在聽力課的教學(xué)實(shí)踐中,也存在著諸多問題。

一、有些教師的聽力訓(xùn)練是為了聽而聽，沒有有機(jī)地把“聽”與“說、寫”等聯(lián)系起來，致使聽力環(huán)節(jié)與說、寫各個(gè)環(huán)節(jié)割裂，造成學(xué)生英語能力發(fā)展不均衡。這種做法與《新課標(biāo)》)的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力是背道而馳的；

二、有些教師給學(xué)生統(tǒng)一放一遍聽力材料，如果學(xué)生聽不懂，就把錄音文字稿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀來獲取信息后再聽，或者干脆讓學(xué)生對(duì)著錄音文字稿聽。這樣以閱讀來替代聽力的結(jié)果是，看得懂，聽不懂。

三、還有些教師由于受高考指揮棒的影響，成天給學(xué)生聽高考模擬聽力材料，而這種材料非常標(biāo)準(zhǔn)化，機(jī)械化，學(xué)生長期在 “呈現(xiàn)－聽錄音－對(duì)答案”的單一模式練習(xí)中，慢慢失去了對(duì)聽力的興趣。四，很多教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。

二、課題研究的心得和收獲

1、明確聽力教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)《新課標(biāo)》、學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，高中階段聽力教學(xué)的目標(biāo)之一是在適當(dāng)聽前引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括所聽到的內(nèi)容信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)和猜測詞義的能力。這就要求教師要在理解和分析單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，挖掘、細(xì)化聽力教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)做鋪墊。

2、重視聽前引導(dǎo)

教師需要做好聽前背景知識(shí)和完整語篇意識(shí)的引導(dǎo)。這些背景知識(shí)可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生語言知識(shí)和聽力的不足，幫助其猜測聽力過程中理解有困難的內(nèi)容。任何聽力材料都是一個(gè)完整的語篇，有一定的主題和體裁信息，是學(xué)生進(jìn)行口語和書面表達(dá)的范例。有些聽力材料的主要目標(biāo)是提煉語篇大意，而不是捕捉零星的信息。這時(shí)，教師要在布置聽力任務(wù)之前就主題和體裁進(jìn)行提問，使學(xué)生在聽的過程中更加關(guān)注聽力材料的整體框架，為口頭和書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在聽力訓(xùn)練之前，教師還必須先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些需要提前掌握的詞匯。

3、加強(qiáng)聽和說、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系

《新課標(biāo)》中對(duì)聽后活動(dòng)的建議是：根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或者書面轉(zhuǎn)述；根據(jù)筆記寫出梗概；利用聽到的信息以同一題目為主題從另一角度寫出一個(gè)文段。基于此理念，教師應(yīng)該充分利用聽力環(huán)節(jié)，在提高聽力技巧的同時(shí)，提高學(xué)生的說、寫的能力。激發(fā)學(xué)生聽的興趣和積極性。首先，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要先聽一些有層次和梯度且簡單、有趣的的材料。如：簡單對(duì)話、淺易的具有故事性、趣味性的小文章。這樣的材料學(xué)生能聽懂，有收獲，具有成就感，慢慢地學(xué)生對(duì)聽力就有了興趣。其次，聽力活動(dòng)的形式要新穎多樣。比如，我們有位老師就通過給電影配音的形式檢驗(yàn)聽的結(jié)果，由于活動(dòng)形式新穎，同學(xué)們很的參與熱情很高，效果很好。

4、聽力應(yīng)試技巧指導(dǎo)

有些同學(xué)在進(jìn)行聽力測試時(shí)，一旦遇到聽不懂的詞句，就會(huì)很焦躁，于是就糾結(jié)在這些詞句上，而不注意繼續(xù)往下聽，結(jié)果因小失大。這時(shí)聽力技巧缺失的結(jié)果。所以教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧指導(dǎo)。以下是聽力測試時(shí)的一些應(yīng)試技巧，供大家參考。1）調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)取舍

在做聽力考試試題時(shí)，要消除緊張情緒，集中注意力。聽力考試對(duì)我們不僅僅是聽的能力的考查，同時(shí)是對(duì)我們心理素質(zhì)的測驗(yàn)。所以在做聽力題前要放松自己的情緒，以愉快輕松的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試。如遇聽不懂的字或詞，不要慌張，繼續(xù)往下聽。不要把注意力放在每一2）掃視材料，預(yù)測內(nèi)容

當(dāng)廣播中朗讀聽力要求時(shí)，我們要充分利用這個(gè)時(shí)間，迅速掃視書面文字中的題干及選項(xiàng)，通過掃視，聯(lián)系上下文，有根據(jù)地預(yù)測文段發(fā)生的時(shí)間、場所、人物，并預(yù)測出談話的大致內(nèi)容。并且，在掃視中尤其要注意提出的問題，這樣做的結(jié)果是聽錄音時(shí)我們可以有的放矢，做到有備而來，心中有數(shù)。3）注重首句，抓住主旨

在聽長文段時(shí)，由于信息多，而且聽力不同于閱讀，朗讀速度非?？欤枰覀兛焖僮龀龇磻?yīng)，所以在聽的時(shí)候就更應(yīng)當(dāng)注意主旨大意。作者一般會(huì)在首句或首段道出文段的中心大意、或?qū)λU述內(nèi)容進(jìn)行概括，有些作者也會(huì)在結(jié)尾時(shí)再一次點(diǎn)題。文段中間部分主要是細(xì)節(jié)，或是作者為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步舉出例證，這一部分基本上是事實(shí)或是細(xì)節(jié)。了解了這個(gè)特點(diǎn)后，我們?cè)诼犱浺舨牧蠒r(shí)就可以有目的地聽。如果為了解答主旨問題就要著眼于首句，如果為了回答細(xì)節(jié)問題就要注意中間部分。4）簡單記錄，便于辨認(rèn)

長文段聽力中細(xì)節(jié)很多，所以只靠腦子記憶確實(shí)有困難。我們?cè)谧鲩L文段聽力時(shí)可以做一些簡單的記錄。這種記錄要非常簡練，要記重要環(huán)節(jié)。如文中提及的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式、程度、數(shù)字、選擇等信息都非常重要。筆記要提綱挈領(lǐng)，達(dá)到幫助記憶、推斷和答題的目的即可。記錄的方法多種多樣。可以使用符號(hào)、畫圖、縮寫形式等，只要自己能辨認(rèn)就可以了。

5）連貫記憶，準(zhǔn)確推理

個(gè)字或詞上面，對(duì)文段或?qū)υ拑?nèi)容的整體的理解才是關(guān)鍵。

聽錄音時(shí)，既要不斷輸入、理解、存貯信息，又要不打斷聽的過程；既要集中精力聽，又要用心記；緊扣話題，把握說話者的思路，捕捉信號(hào)詞，連貫記憶主要信息。聽完試題后，要前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補(bǔ)充前面漏聽的或有疑問的信息，并對(duì)聽前、聽中的預(yù)測和判斷加以推理、分析、修正，以使理解的準(zhǔn)確性更高。

三、今后努力的方向

針對(duì)目前存在的問題，通過教師的精心備課和耐心指導(dǎo)，努力提高聽力課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：初中英語聽力教學(xué)的有效策略

初中英語聽力教學(xué)的有效策略

聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。研究表明，聽占整個(gè)言語交際活動(dòng)總量的45%?？梢姡?xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。

一、英語聽力教學(xué)存在的問題

目前，初中英語聽力教學(xué)存在一些問題：1.教師方面：對(duì)聽力教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足；教學(xué)計(jì)劃及時(shí)間的安排不夠合理；聽力材料的選擇不恰當(dāng)；教學(xué)方法落后。2.學(xué)生方面：缺乏鮮活的語言環(huán)境；課前不預(yù)習(xí)；課堂上聽課不善于思考、不認(rèn)真記筆記；課后缺少及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，長此以往，聽力學(xué)習(xí)愈發(fā)困難。

二、英語聽力教學(xué)的有效策略

英語聽力教學(xué)，一般把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)階段：聽前Pre-listening、聽中While-listening和聽后Post-listening。在英語聽力教學(xué)中，應(yīng)該采用以下有效策略。

1.遵循教學(xué)原則，選擇聽力材料

肖禮全先生在《英語教學(xué)方法論》中說：從教學(xué)法研究的角度，選擇正確的聽力材料需遵循七大原則：難易適度原則、多多益善原則、內(nèi)容適用原則、多樣性原則、語言真實(shí)性原則、學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合原則和成功性原則。選擇適合的聽力材料，對(duì)提高學(xué)生聽的興趣有直接的影響。

2.養(yǎng)成良好習(xí)慣，聽說讀寫背譯

語言文化知識(shí)是學(xué)好英語語言的基礎(chǔ)，英語聽力也會(huì)受到語言文化知識(shí)面的影響。如果學(xué)生的語音、語法、詞匯以及文化知識(shí)不足，勢必會(huì)對(duì)英語聽力造成不小的負(fù)面影響。教材中有著聽、說、讀、寫、譯等部分，按照教材中的要求，養(yǎng)成朗讀、跟讀、背誦課文的良好習(xí)慣，也能間接地提高聽力理解能力。

3.合理利用教材，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練

教材是一名良師，應(yīng)當(dāng)合理地利用教材。教材的配套磁帶對(duì)聽力很有幫助，在教課文時(shí)可用磁帶教讀。平時(shí)訓(xùn)練聽力測試題時(shí)，先給學(xué)生看題，讀懂各句子的意思，用筆勾出自認(rèn)為是重點(diǎn)的詞匯；不動(dòng)筆做題，集中精力聽，然后抽學(xué)生說出主要內(nèi)容；讓學(xué)生邊聽邊做；讓學(xué)生精聽，跟著磁帶讀，檢查答案。

4.抓住基礎(chǔ)部分，排除各種障礙

抓住基礎(chǔ)部分，主要是指識(shí)記大量的詞匯、能夠進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音以及懂得一些基本的語法知識(shí)，這在英語的聽力中是很有必要的。詞匯量大，在聽的過程中排除因詞匯、語言以及語法障礙等引起的障礙。掌握一定量詞匯的語音、詞義是理解一篇聽力錄音的前提，增加詞匯量是克服聽力詞匯障礙的一個(gè)重要手段，具備較好的語法技能則又會(huì)如魚得水。

5.精泛聽分主輔，循序漸進(jìn)提高

在聽力訓(xùn)練的過程中，泛聽是理解大意，精聽是理解細(xì)節(jié)。泛聽可以聽一些具有幽默性、語言比較易懂的文章，也可以聽一些經(jīng)典的英語歌曲。精聽方面主要是課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，精泛結(jié)合，循序漸進(jìn)，達(dá)到提高英語聽力水平的目的。

6.進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好心理

中學(xué)生的非智力因素，雖不是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，但對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著重要影響。在英語聽力過程中表現(xiàn)得更為明顯。如果兩個(gè)人的聽力水平相當(dāng)，心理狀態(tài)不同，考試的結(jié)果也會(huì)相差很大。當(dāng)具備一定的聽力理解能力時(shí)，就有必要進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練。可以從120詞/分鐘逐級(jí)地訓(xùn)練，直到280詞/分鐘，甚至更快。在進(jìn)行聽力分級(jí)訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)考試心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在進(jìn)行定時(shí)檢測或考試時(shí)，心情放松，精神專注，沉著應(yīng)對(duì)。

7.落實(shí)技巧訓(xùn)練，提高英語聽力

在進(jìn)行的精聽訓(xùn)練中，注重技巧訓(xùn)練。聽前，快速地瀏覽各小題，掌握各題大意，帶著問題去聽。聽中根據(jù)上下文和所提問題猜詞，注重學(xué)生聽能聽清楚內(nèi)容，并盡力進(jìn)行表面的理解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，可以重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生注意力更集中。

三、英語聽力的教育實(shí)踐效果

近幾年來在教學(xué)中，結(jié)合本策略訓(xùn)練，學(xué)生的聽力理解能力及學(xué)習(xí)效果大大提高。此外，聽力策略訓(xùn)練還培養(yǎng)了學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)了學(xué)生的聽力自信心，提高了自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然策略訓(xùn)練的效果受諸多因素的影響，教學(xué)中只有聽說讀寫互相帶動(dòng)、促進(jìn)和提高，才能最終提高英語聽力水平，享受到英語帶來的無限樂趣，從而真正學(xué)好英語。

（作者單位：重慶榮昌吳家中學(xué)）

第四篇：小學(xué)英語聽力教學(xué)之我見

克圖中心學(xué)校

王 春

聽力是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最感困難和薄弱的一項(xiàng)技能。雖然,現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)條件有了很大的改善,但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說,還是重讀寫輕聽說。作為一名英語教師,我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽英語,達(dá)到英語交際的目的，逐漸擺脫中國式的啞巴英語，讓小學(xué)生在聽的過程中識(shí)記簡單常用的英語單詞和句子。

經(jīng)過二年的教學(xué),我根據(jù)小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn),總結(jié)出了聽力教學(xué)的幾種方法。

1、堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練,養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

為了養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣,在每次上英語課之前，我堅(jiān)持進(jìn)行5分鐘的聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練順序?yàn)?單詞--句--句組。聽單詞是對(duì)課文的四會(huì)單詞進(jìn)行聽寫,單詞量不多,都是常用的一些簡單單詞，每次5個(gè)左右,可反復(fù)進(jìn)行;并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想記憶其它發(fā)音相似的單詞，如教學(xué)生聽單詞boat,思考單詞coat,的發(fā)音和詞形，聽到China學(xué)會(huì)與Chinese做對(duì)比分析，牢記兩詞在音、形、義上的異同點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生在聽的過程中加深對(duì)單詞的影響，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。聽句子主要是訓(xùn)練學(xué)生快速聽和反應(yīng)的能力,聽時(shí)可讓學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作或畫簡筆畫等;聽句組就是聽連貫話語,主要是訓(xùn)練學(xué)生聽熟一些話套。

2、開展“小小演說家”的活動(dòng)

每節(jié)英語課前,找一名同學(xué)用英語進(jìn)行演講, 同時(shí)演講內(nèi)容要遵循由簡單到復(fù)雜的原則。然后要求全班同學(xué)就演講內(nèi)容進(jìn)行簡單問答。在問答過程中，我平等的對(duì)待每位小學(xué)生，給予每位學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這種活動(dòng)經(jīng)常采用，one by one,pair by pair ,row by row ,group by group,等形式。起初可以說一兩句,隨著學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的提高,學(xué)生們就可以表達(dá)一些復(fù)雜的自己喜歡的故事、童話或合作編一個(gè)簡單的dialogue等。這種活動(dòng)的開展既使演講學(xué)生得到了訓(xùn)練,又訓(xùn)練了臺(tái)下學(xué)生的聽力,學(xué)生聽說能力普遍加強(qiáng),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,加大了語言實(shí)踐量,培養(yǎng)了學(xué)生聽的辨析能力。

3、充分挖掘教材,訓(xùn)練學(xué)生聽力和理解能力

教材的每個(gè)單元都有一些不錯(cuò)的聽力素材。例如:Let’slearn部分,我們可以利用它進(jìn)行聽音標(biāo)號(hào)的訓(xùn)練;Let’stalk部分,我們可以在學(xué)習(xí)前,根據(jù)Let’stalk的內(nèi)容提幾個(gè)簡單的問題,讓學(xué)生帶著問題去聽。邊聽邊思考，對(duì)內(nèi)容嘗試去理解，并簡單回答老師所提出的問題。在學(xué)生回答問題時(shí)，我不斷地說“yes!” “great!” “good!” “very good!” “bright!” “how clever you are!”對(duì)不同程度學(xué)生的及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。這樣能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心。不斷提高他們的聽力和理解能力，促使他們充滿自信地不斷進(jìn)取.4、創(chuàng)設(shè)“聽力語境”,強(qiáng)化學(xué)生聽說能力

專家認(rèn)為,聽和說之間是密切相關(guān)、相輔相成的。學(xué)生只有聽懂,才能說清,才能表達(dá)清楚大意,從而充分發(fā)揮語言的交際作用。為了培養(yǎng)和

提高學(xué)生聽的能力,我盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”,充分利用電教手段。如用錄音機(jī)教學(xué),讓學(xué)生聽原汁原味的英語,讓學(xué)生學(xué)到純正、地道的語音語調(diào),培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)編制的教學(xué)課件，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為英語聽力教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的“樂學(xué)”落到實(shí)處。并能夠結(jié)合生動(dòng)的場景理解語言,增強(qiáng)聽力趣味性,有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

聽力是一種積極的思維過程,必須遵循層層突破,循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于學(xué)生來講,提高聽力不是一朝一夕所能做到的,需要在老師的正確指引下,掌握技巧,經(jīng)過長期訓(xùn)練,才能達(dá)到目的。

第五篇：小學(xué)英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)

英語聽力課的教學(xué)主要采用“聽聽錄音------做做練習(xí)------對(duì)對(duì)答案”的教學(xué)方式，教學(xué)效果不盡如人意。一些學(xué)生的英語能力不僅沒有得到提高，反而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。聽力是一個(gè)思維和語言相互作用的過程。聽力課的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。密切關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)水平。通過由淺入深的活動(dòng)來培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語言的能力。下面將以幾個(gè)主題為例，討論如何在聽力教學(xué)活動(dòng)中合理設(shè)計(jì)聽前、聽時(shí)、聽后與讀、說、寫技能相結(jié)合的活動(dòng)。

一、精心設(shè)計(jì)聽前活動(dòng)，引入聽力情境，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

聽前活動(dòng)是聽力教學(xué)的暖身活動(dòng)，在聽前學(xué)生先閱讀聽力材料，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，集中聽的注意力，同時(shí)掃除即將聽到的語言材料中的難點(diǎn)，以便順利地進(jìn)入下一階段的活動(dòng)。

精心設(shè)計(jì)聽力課的導(dǎo)入是上好聽力課的前提。設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要以聽力材料 的內(nèi)容著手，特別關(guān)注學(xué)生的興趣。（1）利用圖片和多媒體課件導(dǎo)入。

在學(xué)生正式聽錄音之前，為了讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入聽的狀態(tài)，初步感受聽力的主題。教師可以利用圖片和多媒體課件等教學(xué)輔助材料來刺激學(xué)生的視覺。激發(fā)他們對(duì)由畫面內(nèi)容引起的猜測、聯(lián)想等一系列的思維活動(dòng)。通過教師層層有啟發(fā)性的提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，勇于表達(dá)。教師還可組織學(xué)生就畫面內(nèi)容展開討論。在討論過程中學(xué)生的信息可以得到互補(bǔ)。

（2）利用學(xué)生背景知識(shí)導(dǎo)入。

學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，都是有備而來的。他自身已有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等都對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。教師要努力激活學(xué)生的背景知識(shí)，使學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來獲取更新的知識(shí)，更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、合理安排教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)聽力練習(xí)，使學(xué)生積極參與聽時(shí)活動(dòng)。聽中活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力。通過聽不同形式的材料來培養(yǎng)學(xué)生獲取事實(shí)、信息的能力。在完成聽力任務(wù)的過程中養(yǎng)成聽的習(xí)慣，積累聽的方法，鍛煉聽的心理，完善聽的技巧，從而逐步提高聽的能力。聽時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要圍繞主題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的，形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得一份成功的體驗(yàn)。

作為教師，我們要善于捕捉學(xué)生微妙的心里想法和心理變化，及時(shí)調(diào)整我們的教育教學(xué)策略。教師應(yīng)該因勢誘導(dǎo)學(xué)生一起討論制訂更完善、更民主、更具人情味的英語課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。這一活動(dòng)的開展不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)使學(xué)生在英語課堂上規(guī)范自己隨意的行為。對(duì)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

聽時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)材料的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的語言實(shí)際、認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)由易及難，由單項(xiàng)到綜合的活動(dòng)，在一環(huán)扣一環(huán)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生一步一步完成任務(wù)。其次，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要明確自己的角色，教師決不是錄音設(shè)備的操縱者，而是學(xué)生的幫助者。教師要通過提問、觀察等多種途徑了解學(xué)生在聽的過程中注意力是否集中？情緒是否焦慮？信息接受是否困難？任務(wù)安排難易是否得當(dāng)？教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽的過程中的出現(xiàn)的問題并及時(shí)地給予學(xué)生必要的支持和幫助。如某一單詞或句子結(jié)構(gòu)、某一語法現(xiàn)象、某一文化差異等對(duì)學(xué)生的理解造成障礙，教師要調(diào)整策略。是應(yīng)該停下來講解，還是放慢聽的速度或增加聽的次數(shù)。聽的過程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)使聽的過程更流暢，任務(wù)的完成更有效。學(xué)生獲取信息、處理信息的能力更強(qiáng)。同時(shí)，教師還要注意在學(xué)生任務(wù)的過程中加強(qiáng)聽能技巧的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽時(shí)先抓住關(guān)鍵，即主要大意。再聽細(xì)節(jié)。讓學(xué)生每聽一遍都有新的任務(wù)，每聽一遍都有新的收獲。