第一篇：一年級下冊數(shù)學(xué)青島版《5以內(nèi)的加法(信息窗1)》參考教案

5以內(nèi)的加法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第31-33頁 教學(xué)目標： 知識與能力

1、結(jié)合實際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，2、認識加號“+”、學(xué)會加法算式的讀法，會進行5以內(nèi)數(shù)的加法計算。過程與方法：創(chuàng)設(shè)“花果山”的問題情境，讓學(xué)生實際動手操作，在操作中體會加法的含義。

情感態(tài)度與價值觀：運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學(xué)重難點

重點：會正確計算5以內(nèi)的加法，體會加法的意義。難點：體會加法的意義。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們都看過《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？

有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

二、提出問題

1、出示課件《來到花果山》的情景圖，讓學(xué)生獨立觀察情境圖中都有誰，他們在干什么？

2、根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)習“你說我講”紅點中所示內(nèi)容。探索解決問題的策略。①先讓學(xué)生獨立思考。

②采取小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生交流想法。教師巡視指導(dǎo)。全班交流。

估計學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式： 方法一：一只一只地數(shù)一數(shù)就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿2根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。

也就是把2和3合起來 ……

幫助學(xué)生理解加法的意義。

學(xué)生通過交流知道把2和3合起來用加法計算。認識加號。理解算法。

結(jié)合圖意或利用學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生理解“2+3”的算法，允許學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和方法進行口算，只要結(jié)果正確就可以。

3、解決問題：一共有幾只小鳥？先讓學(xué)生完整的說說圖中關(guān)于小鳥的信息：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥，一共有幾只小鳥? 要求一共有幾只小鳥可以怎樣列算式？試一試。（學(xué)生獨立嘗試）組織全班交流，教師板書：4+1=5（只）。

怎么讀？誰來說說算式中的“4、1、5”分別代表什么？把這個算式完整的說一說是什么意思？

學(xué)生回答，教師補充或引導(dǎo)。

4、解決問題：一共有幾只桃子？ 先讓學(xué)生獨立嘗試，在集體訂正。

三、自主練習

1、第一題：擺一擺，算一算。

（1）學(xué)生邊擺邊說：左邊2個，右邊1個，合起來是3個。（2）指導(dǎo)學(xué)生講算式填完整。（3）讀一讀，說一說算式的意思。

2、第二題：先看圖，說說每幅圖的意思，在列算式。訂正時讓學(xué)生說說算是中等每個數(shù)的含義。

3、第三題：獨立計算，對有困難的學(xué)生，可讓其通過擺正方體算出結(jié)果。

4、第四題：獨立看圖，完成算式。集體訂正。

5、第五題：

（1）以1+2○5為例：究竟是誰和5比較大?。渴?嗎？是1嗎？是什么呢？明確：是1+2的得數(shù)。

教師可以做示范，讓學(xué)生將得數(shù)卸載1+2的下面，在進行比較。（2）學(xué)生獨立完成其他的題。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，今天去花果山你有什么收獲嗎？你還有什么問題嗎？學(xué)生交流收獲，質(zhì)疑。

第二篇：一年級下冊數(shù)學(xué)青島版《5以內(nèi)的減法(信息窗2)》參考教案

5以內(nèi)的減法

教學(xué)內(nèi)容：課本第34-36 教學(xué)目標： 知識與能力

1、在具體情境中體會減法的意義，能正確列出并讀出減法算式。

2、會正確計算5以內(nèi)的減法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實際動手操作，在擺一擺中體會減法的意義。情感態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生感知計算與生活的練習，在計算過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

教學(xué)重難點

重點：會正確計算5以內(nèi)的減法，體會減法的意義。難點：體會減法的意義。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

出示課件《四幅主題圖》，引導(dǎo)：今天，我們繼續(xù)到花果山去玩。大家看著四幅圖，誰能講一個有趣的故事？

學(xué)生觀察每幅圖的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流，把四幅圖的內(nèi)容串起來，請小組代表起來講一個有趣的故事。

二、探索新知。

1、出示第一幅主題圖，提問：你看到了什么？你能用上節(jié)課學(xué)到的知識提出一個問題嗎？

學(xué)生看圖思考，匯報：山坡上有4只小猴，草地上有1只小猴，一共有幾只小猴？

追問：誰能解決這個問題？

學(xué)生匯報：可以用加法解決，列式4+1=5（只），一共有5只小猴。

2、再出示第二幅主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察：你看到了什么？聯(lián)系第一幅圖，你能提出什么問題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：樹上原來有5個桃子，小猴摘走了3個，還剩下幾個？提問：你能解決這個問題嗎？

讓學(xué)生用手中的鉛筆代替桃子擺一擺，算一算。

引導(dǎo)：從5個里面拿走3個，可以用一種新方法-----減法來計算。

3、出示第三、四幅主題圖，引導(dǎo)觀察：根據(jù)這兩幅圖，你能提出什么問題？ 引導(dǎo)學(xué)生提出問題：畫上還有幾只蝴蝶？ 學(xué)生匯報：畫上原來有4只蝴蝶，飛走了2只。讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，在小組內(nèi)說一說。引導(dǎo)：你能列出算式并計算嗎？試一試。學(xué)生獨立列式，嘗試計算，集體展示。

4、引導(dǎo)學(xué)生再看第三、四幅主題圖，提問：岸上還有幾只青蛙？ 學(xué)生觀察，完成匯報：岸上原來有2只青蛙，跳走了2只，現(xiàn)在一只也沒有了。

引導(dǎo)：一直也沒有了用什么表示？你能列出算式并解答嗎？

學(xué)生嘗試獨立列式解答，集體訂正，指兩名學(xué)生說一說算式中各數(shù)字的意義及整個算式的意義。

提問：算式3-3呢？你能很快說出來嘛？5-5呢？你還能說出機組這樣的算式？

5、想一想：2-0等于幾？

引導(dǎo)：如果用鉛筆來擺，這個算式該怎么擺？0表示什么？ 學(xué)生交流、匯報，最后明確：2-0=2。

提問：算式3-0呢？你能很快說出來嘛？4-0呢？你還能說出機組這樣的算式？

三、自主練習

1、第一題。

讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中的虛線框表示什么意思，再說是從幾個里面去掉幾個，最后讓學(xué)生獨立列式并計算。強調(diào)書寫規(guī)范。

2、第二題。

先讓學(xué)生仔細觀察，在完整敘述圖意，最后列式計算。

3、第三題：先畫線，再填得數(shù)。（1）斜線表示什么意思？（表示去掉）

（2）畫多少個？

（3）說說每個算式的意思。（4）學(xué)生獨立完成剩下的題目。

4、第四題：學(xué)生獨立計算，集體訂正。

5、第五題：先說圖的意思，在列式計算。

6、第六題。

以游戲的形式進行：同桌兩人拿出算式卡片，一人隨意抽出一張，另一人計算卡片上算得的得數(shù)。答完后交換角色做。比一比，看誰答得又對又好。

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？（學(xué)生交流，全班匯報）

第三篇：一年級下冊數(shù)學(xué)青島版《分類(信息窗1)》參考教案

媽媽的小幫手——分類

教學(xué)內(nèi)容：

青島版實驗教材一年級上冊第24頁，第一課時“幫媽媽整理衣服”——分類。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合實際生活體驗分類的意義，通過動手操作學(xué)會分類的方法。

2、通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結(jié)果也不同。

3、在操作中提高學(xué)生對比、分析的能力。

4、滲透思想教育，教育學(xué)生平時應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。

教學(xué)重難點：

感知不同的標準下，分類的結(jié)果也不同。教學(xué)過程：

一、整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。

師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時間獨立思考。）

學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里?！?/p>

師：“這是把每個人的衣服分別放在一起?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?師：“也就是說上衣、下衣分開來放。”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！?師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放?！???

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機板書：

爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季 ??

師：“同學(xué)們觀察的真仔細，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類?！保ń沂菊n題）

二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結(jié)果也不同。

師：“同學(xué)們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”

“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢？”（學(xué)生獨立思考）師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？” 生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來分”（師板書：男 女）

師：“現(xiàn)在我們就按這個同學(xué)的想法來分分看。注意：請男同學(xué)站起來。現(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請坐下?！薄罢l還有不同的分類方法？”

生：“按東西路隊來分?！?/p>

（師板書：東路隊 西路隊）

師：“現(xiàn)在我們再來按這個同學(xué)的想法分分看。注意：請東路隊的同學(xué)站起來?，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學(xué)，坐著的是西路隊的同學(xué)?！?/p>

師：“請同學(xué)們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結(jié)果就不同。）

生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人?！?師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學(xué)生說出自己的想法，師板書。）生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分?！?/p>

生：“按穿校服的和沒穿校服的來分。” ??

三、聯(lián)系生活，體會分類的好處。

師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請教同學(xué)們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”

（學(xué)生獨立思考，也可以同位商量）

教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？

同時要學(xué)生說一說，自己是怎樣想的？

四、自主練習，應(yīng)用分類，明確為什么這樣分。

1、自主練習第1題：（學(xué)生看圖說一說）學(xué)生獨立做。

2、自主練習第2題：

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

3、自主練習第3題

師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”

學(xué)生回答。

師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學(xué)生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。

4、自主練習第4題

五、總結(jié)：

今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？

第四篇：一年級數(shù)學(xué)上冊 5以內(nèi)加法 1教案 北京版

5以內(nèi)加法

教學(xué)目的：

1.初步體會加法交換律。2.進一步體會加法的意義。3.初步學(xué)會觀察現(xiàn)實情景圖。教學(xué)重點：

體會加法交換律的意義。教學(xué)難點：

同1題，多角度的觀察與思考，并有序表達，啟發(fā)、鼓勵讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程： 進入情境：

1.小明養(yǎng)了3只小雞，小麗養(yǎng)了2只小雞，一共多少只小雞？ 生：看圖思考，回答 3＋2＝5

2＋3＝5。

2.觀察兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個加數(shù)相同，位置不同，相加的結(jié)果相同。）師：相加的兩個數(shù)交換位置后再相加，得數(shù)不變。練習，看誰說的快，說說為什么這么快？

（1＋3＝ 4＋1＝ 2＋3＝ 3＋1＝ 1＋4＝ 3＋2＝ 1＋2＝ 2＋1＝）擺一擺（用圓片）計算，可按顏色擺，可左右、可上下。

（1＋3＝ 3＋1＝4 3＋2＝5 2＋3＝5）說一說：

看看這兩幅圖的意思，在組內(nèi)說說，然后再組內(nèi)交流，注意語言的表達。生：（觀察→討論→匯報）

（1）有一只小猴正在蕩秋千，另一只猴媽媽抱著一只小猴，一共有幾只猴子？（2）有3個鉤子上掛著水壺，有1個鉤子上沒掛水壺，一共有幾個鉤子？（3）有1個鉤子上掛著個水壺，另外兩個鉤子上掛著兩個水壺，一共有幾個水壺？師：列式計算。

生：2＋1＝3 3＋1＝4 1＋2＝3。練一練：

1.看誰算得最快，說說你的小竅門。

（算、說竅門。利用兩個加數(shù)交換位置再相加結(jié)果不變，所以第二題不用算與第一題得數(shù)相同。2.說一說，算一算

（1）先說圖意（2）列式計算

注意：幾＋○和幾＋○的問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：說圖意，列式計算：○＋幾還得幾，因為：○表示沒有。）3.看誰算得快，利用○＋幾的原理。生自己算。4.猜一猜（開放題）

有5個小朋友在鍛煉身體，有4個秋千1個滑梯，可能有幾個人玩滑梯，幾個人玩秋千呢？思考： 先說，再列式。

生：小朋友們在植樹，1人澆水2人抬水，共有幾個人？ 2＋1＝3 1＋2＝3

第五篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法教案

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加法的初步認識教案

學(xué)校：陸良縣龍海鄉(xiāng)再邑小學(xué)

教師：謝華兵

［教學(xué)內(nèi)容］?

教科書第38頁的例題，第39頁“想想做做”的習題。?

［教材簡析］?

5以內(nèi)的加法一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。?

本節(jié)課包括加法的初步認識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認識是選擇了學(xué)生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)“合起來”要用加法計算。在此基礎(chǔ)上，通過進一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會用加法解決生活里簡單的實際問題。?

本節(jié)課的重點是初步認識和理解加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。?

［教學(xué)目標］?

1?在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。?

2?發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力。?

3?初步學(xué)習用加法計算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的?信心。?

［教學(xué)過程］?

一、復(fù)習舊知?

游戲：快速搶答。?

5可以分成2和()1和3合成()?

()可以分成2和2 1和()合成2?

3可以分成()和2 4和1合成()?

［評：由游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)了學(xué)習興趣；同時游戲的內(nèi)容又是學(xué)生計算5以內(nèi)加法的基礎(chǔ)，為新知識的學(xué)習做好了充分的準備，形成了積極、活躍、向上的學(xué)習氛圍。］

二、認識加法，理解含義?

1?談話：我們在學(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習，而且要勞動。?

看，一些小同學(xué)正在校園里干什么?出示例1圖。?

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出圖意，提出問題。

2?提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?(板書：3+2=5)?

讓學(xué)生猜一猜，“+”表示什么意思?通過交流，明確是“合起來”的意思。?

讀算式：3加2等于5。?

小結(jié)：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。?

［評：對加法意義的理解是重點，這里教師沒有硬性灌輸，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事例，讓學(xué)生在猜測中主動地思考，自主探索，認識和理解加法，為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度的活動余地，使學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己。］

三、學(xué)會計算，掌握方法?

1?連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學(xué)生說出圖意。?

2?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式。?

提問：算式中的每個數(shù)代表什么意思?在小組中互相交流。?

3?誰知道得數(shù)多少?是怎樣想的??

教師對學(xué)生合理的方法都加以肯定。

［評：5以內(nèi)加法計算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，但教師并不急于將最優(yōu)的方法介紹給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生 先獨立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。這樣既保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，又開拓寬了大家的思路，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。］

四、實際應(yīng)用，深化新知?

1? “想想做做”第1題。?談話：小動物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習。你們看，誰來了??

(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學(xué)生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)?

說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思。?

(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。?

2? “想想做做”第2題。?

談話：聰明的小青蛙，看到大家在學(xué)習，自己也想學(xué)加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用擺小棒的方法計算呢!?

同桌學(xué)生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填?得數(shù)。??

集體訂正。糾正錯誤，對學(xué)生加以鼓勵。?

3? “想想做做”第3題。?

(1)出示加法算式：1+1=□，你能說出結(jié)果嗎?把得數(shù)填在書上。?

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來計算結(jié)果。?

4?比較：剛才我們用數(shù)圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法?為什么??

小結(jié)：這就是今天同學(xué)們學(xué)習的“5以內(nèi)的加法”。(板書?課題)??

［評：在“想想做做”第1、2、3題的練習過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生動手、動口、動腦實踐，多種感官并用，學(xué)習的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷提高。］?

五、拓展應(yīng)用，提高能力?

1? “想想做做”第4題。?

講述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在準備禮物獎勵大?家呢!?

(1)出示圖1。學(xué)生列加法算式，說含義。?

(2)根據(jù)圖

2、圖3的意思，學(xué)生在書上完成。?

(3)集體訂正。?

2? “想想做做”第5題。?

(1)學(xué)生說說圖意。?

(2)根據(jù)這幅圖能說出幾道加法算式?(只要符合圖意，都要鼓勵)?

(3)根據(jù)這幅圖說一個算式，你能猜猜求的是什么嗎??

如1+2=3，學(xué)生會說天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小鳥；還會說1個跳繩的女孩加2個搖繩的女孩一共是3個?女孩。??

小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。

回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎??

說課材料

課標中對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求是讓學(xué)生初步認識加法的含義，會用正確的方法計算1——5的認識。教材分為四個板塊：第一塊為加法的初步認識，主題圖是一個變化過程，讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義，就是表示“合起來”。第二塊“做一做”是一個讓學(xué)生自己動手擺學(xué)具的活動，如擺一個圓片，再擺一個，一共是幾個？擺兩個圓片，再擺兩個，一共是幾個？讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三塊為1—5的加法，在學(xué)生掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成，并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本塊根據(jù)兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化的思想。第四塊教材安排了“做一做”練習。通過學(xué)生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。