第一篇：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐

摘要：通過(guò)分析傳統(tǒng)高校實(shí)踐教學(xué)體系中存在的不足，依據(jù)自身辦學(xué)定位與實(shí)際辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系，形成含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)相結(jié)合，以“2-1-1”人才模樣模式實(shí)現(xiàn)的“六種能力、五個(gè)模塊”實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)體系；六種能力；五個(gè)模塊

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）18-0259-02

近些年來(lái)在教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的指引下，各高校都將加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。作為全面提高高校本科教學(xué)質(zhì)量的主要突破點(diǎn)。作為以培養(yǎng)具備心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和技能，掌握應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)操作技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次獨(dú)立學(xué)院，如何在借鑒傳統(tǒng)高校培養(yǎng)研究型人才的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色，首要且最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。因此總結(jié)傳統(tǒng)高校實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足，再結(jié)合自身實(shí)際情況構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系就成為獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)途徑。

一、傳統(tǒng)高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

雖然經(jīng)過(guò)不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間等增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施，但相對(duì)于理論教學(xué)而言，大部分高校實(shí)踐教學(xué)仍然是教學(xué)過(guò)程中薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想存在誤區(qū)。許多心理學(xué)專業(yè)教師存在著“重理論，輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)理解膚淺，不能合理認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果中的作用，繼續(xù)延續(xù)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助手段的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。受制于學(xué)校經(jīng)費(fèi)等諸多因素，很多高校的應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置單一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊且數(shù)量、種類偏少；實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)目嚴(yán)重不足，即使在校內(nèi)外有一些與企業(yè)合作共建的實(shí)踐基地，但基本都流于形式，很少能有效地為教學(xué)服務(wù)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段和形式不合理。由于教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不科學(xué)，或教學(xué)軟件和實(shí)際脫節(jié)、操作性不強(qiáng)，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式缺乏靈活性，即使學(xué)校增加投入建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，也會(huì)使實(shí)驗(yàn)室利用率較低，實(shí)踐教學(xué)效果也不容樂(lè)觀。

4.實(shí)踐教學(xué)的組織管理不規(guī)范。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)常常依附于理論教學(xué)，既缺少專職的教師，也缺少實(shí)踐教學(xué)的管理制度等。沒(méi)有規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和考核辦法，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證[1][2]。

以上問(wèn)題反映出當(dāng)前多數(shù)高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既無(wú)特色，又無(wú)實(shí)際內(nèi)容。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建理應(yīng)成為目前高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系構(gòu)建設(shè)想

獨(dú)立學(xué)院自誕生之日起就定位于建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué)，培養(yǎng)能夠直接進(jìn)入市場(chǎng)的應(yīng)用型人才，因此要有別于傳統(tǒng)高校中的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建起一套相對(duì)獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使得實(shí)踐教學(xué)有目標(biāo)要求、實(shí)施途徑、具體措施和考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的規(guī)劃，是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要前提。依據(jù)教育部提出的關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和全國(guó)心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，結(jié)合我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位和特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個(gè)方面。

具體而言，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容。

將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使其具有從事心理咨詢或人力資源相關(guān)行業(yè)的基本職業(yè)素質(zhì)和能力。包括六個(gè)方面。一是認(rèn)識(shí)能力，就是促使學(xué)生能夠更自覺(jué)客觀地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己及周圍環(huán)境。二是專業(yè)能力，就是使學(xué)生獲得知識(shí)、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新，了解心理學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用情況，接觸實(shí)際的心理輔導(dǎo)、心理教育工作，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，樹立牢固的專業(yè)思想。三是實(shí)踐能力，即如何靈活運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。四是綜合能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練鍛煉其自我心理調(diào)節(jié)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通決策能力等多項(xiàng)個(gè)人綜合素質(zhì)。五是創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高等院校推動(dòng)就業(yè)的必然選擇。六是就業(yè)能力。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和事業(yè)心[2][3]。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

根據(jù)普通高校實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、課外實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)部分的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校及本專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括“五個(gè)模塊”：實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、職業(yè)化教育模塊和科研創(chuàng)新模塊。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)K使學(xué)生掌握專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，構(gòu)建含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合各科課程的先行后續(xù)關(guān)系，適當(dāng)增加獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量。除實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、普通心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)之外，心理測(cè)量學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等課程也應(yīng)合理設(shè)置、調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、因人因設(shè)備設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的狀況，精選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù)，合理配置演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)比例，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊以增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)廣度、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的；在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，增強(qiáng)專業(yè)技能型課程，如心理面談技術(shù)、心理診斷技術(shù)、心理干預(yù)技術(shù)等，并且在這些專業(yè)課程中強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配，增加模擬崗位訓(xùn)練，增強(qiáng)專業(yè)技能的可操作性，支持學(xué)生獲得心理咨詢師、人力資源管理師等相關(guān)職業(yè)資格證書；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展多種形式的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)針對(duì)性、開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，加強(qiáng)多門課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4][5]。

（3）畢業(yè)論文模塊是在學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生選擇和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)踐性研究論題。

（4）職業(yè)化教育模塊重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，包括溝通、協(xié)調(diào)、組織管理能力，時(shí)間效率管理能力、問(wèn)題解決處理能力等；強(qiáng)化職業(yè)通用能力，包括計(jì)算機(jī)辦公能力，文字及口頭表達(dá)能力等。通過(guò)專項(xiàng)專題訓(xùn)練，提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生就業(yè)范圍，使學(xué)生將來(lái)能迅速適應(yīng)工作崗位。

（5）科研創(chuàng)新模塊則是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題、科研立項(xiàng)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等，將其納入到創(chuàng)新學(xué)分管理之中。

3.實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施，需要完善的教學(xué)管理文件作為依據(jù)，可以從實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備、教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)五個(gè)方面予以構(gòu)建。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主體由學(xué)生、督導(dǎo)教師和專家三個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)有機(jī)組合而成。學(xué)生和督導(dǎo)教師從教師的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容與實(shí)施情況三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)課程或?qū)崉?wù)的結(jié)合程度、實(shí)踐過(guò)程記錄、實(shí)踐成果（實(shí)踐報(bào)告）。主要觀測(cè)點(diǎn)包括實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)課程或?qū)崉?wù)需要結(jié)合是否緊密，參與實(shí)踐學(xué)生的實(shí)踐記錄是否詳細(xì)，記錄角度是否多樣，指導(dǎo)教師批閱是否認(rèn)真，交流是否充分，是否形成有一定影響的實(shí)踐成果。專家對(duì)整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看相關(guān)教學(xué)文件的內(nèi)容是否全面完整，是否符合教學(xué)要求、是否符合應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位[6]。

三、構(gòu)建2-1-1實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)，以上實(shí)踐教學(xué)體系以“2-1-1”人才模式進(jìn)行展開，即兩年夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，一年打造專業(yè)方向，一年強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展，四年貫穿開展職業(yè)化教育，形成“夯基礎(chǔ)，精專業(yè)，重實(shí)踐，強(qiáng)能力”人才培養(yǎng)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與探索

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與探索

1.論述畜牧獸醫(yī)專業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和畜牧業(yè)生產(chǎn)科學(xué)水平的不斷提高,社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需要也越來(lái)越高,尤其是對(duì)“能力”的要求,而傳統(tǒng)的以理論授課為主的學(xué)科體系教育己不能滿足這一需要。以培養(yǎng)既具有一定理論知識(shí)、又具備較高實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生,成為培養(yǎng)高級(jí)畜牧獸醫(yī)人才的主力軍。

改革開放以來(lái),我國(guó)的畜牧業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,肉類產(chǎn)量保持著平均遞增近10%的發(fā)展速度,蛋、奶產(chǎn)量也保持著12%的發(fā)展速度,我國(guó)肉、蛋總產(chǎn)量己連續(xù)數(shù)年名列世界首位,飼料已成為世界第二生產(chǎn)大國(guó)。目前畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)產(chǎn)值己超過(guò)30%。畜牧業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的地位越來(lái)越高,在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高農(nóng)業(yè)整體效益、促進(jìn)農(nóng)民增收等方面起到了主導(dǎo)作用。畜牧業(yè)以成為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著畜牧業(yè)的發(fā)展,其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式發(fā)生了很大的變化,由傳統(tǒng)零星散養(yǎng)、分散經(jīng)營(yíng),轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化、集約化、產(chǎn)業(yè)化規(guī)模經(jīng)營(yíng)。畜禽飼養(yǎng)數(shù)量增加,養(yǎng)殖密度加大,環(huán)境污染加劇。動(dòng)物疫病頻發(fā),疫病的發(fā)生發(fā)展出現(xiàn)了許多新的流行趨勢(shì),趨向復(fù)雜化,尤其是群發(fā)性疾病給畜牧業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了很大的危害。為保障畜牧業(yè)的順利發(fā)展,為畜牧業(yè)的發(fā)展提供一個(gè)健康、向上的發(fā)展空間,社會(huì)迫切需要大批有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的畜牧獸醫(yī)人才,尤其是需要“一專多能”的高級(jí)復(fù)合型人才2l],即在動(dòng)物的育種、營(yíng)養(yǎng)、飼料工藝、防疫、檢疫、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、疾病防治等科學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域有較高的造詣,還要從整體上把握畜牧業(yè)發(fā)展水平及疾病的發(fā)展趨勢(shì),要具有一定的組織協(xié)調(diào)和管理能力,善于接受新知識(shí)、新技術(shù)。而伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),畜牧業(yè)的科技含量也越來(lái)越高,大量的高新技術(shù)走進(jìn)生產(chǎn)領(lǐng)域,職業(yè)崗位的工作具有先進(jìn)的技術(shù)性和較強(qiáng)的操作性,它對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)水平、操作能力提出了很高的要求;若從業(yè)人員的素質(zhì)偏低,致使相關(guān)的高新技術(shù)和作為高新技術(shù)載體的儀器、設(shè)備得不到有效的運(yùn)用。因此,越來(lái)越多的用人單位將直接使用技術(shù)嫻熟的人才作為自己的首選,要求學(xué)生畢業(yè)后能頂班上崗,這就要求崗位所需技能必須在學(xué)校內(nèi)完成。目前,普通高等教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科體系的完整,重理論、輕實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型的人才,屬“精英教育”;中等職業(yè)教育雖注重實(shí)踐教學(xué),但其理論知識(shí)達(dá)不到崗位所需,高等職業(yè)教育針對(duì)職業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”進(jìn)行綜合培養(yǎng),理論知識(shí)以“必需、夠用”為度,強(qiáng)化技能訓(xùn)練,因此高等職業(yè)教育成為培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐技能的高質(zhì)量畜牧獸醫(yī)人才的主力軍。

2.畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高技能型人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）文件明確指出，高職教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。畜牧獸醫(yī)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)校培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容包括家禽飼養(yǎng)管理 3.傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀與分析(1)教學(xué)觀念落后，重理論輕實(shí)踐

所謂實(shí)踐教學(xué)是指與理論教學(xué)緊密聯(lián)系,學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,獲得感性認(rèn)識(shí)和基本技能,_提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。一般認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括教學(xué)系列、實(shí)習(xí)系列、科研系列、勞動(dòng)課系列和社會(huì)實(shí)踐系列。不同的學(xué)校從學(xué)科、教育層次、實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成等不同角度出發(fā)開展實(shí)踐教學(xué)體系改革和探索,多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排也能遵循由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單項(xiàng)練習(xí)到綜合實(shí)習(xí)的原則,取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但不少學(xué)校對(duì)于高職專業(yè)的教學(xué)也未引起高度重視,許多是受傳統(tǒng)觀念影響,對(duì)高職教育的目標(biāo)、特征認(rèn)識(shí)不到位;在教學(xué)上缺乏深入的研究和探討,在課程結(jié)構(gòu)上沒(méi)有制定能反映高職特點(diǎn)的系統(tǒng)方案,在教學(xué)方法上多沿用傳統(tǒng)的方法,而沒(méi)有足夠認(rèn)真地去考慮高職教育與其他形式教育的區(qū)別與特殊性,只重視專業(yè)理論的教學(xué),忽視了專業(yè)技術(shù)和技能的培養(yǎng),使培養(yǎng)的高職學(xué)生實(shí)踐技能與專業(yè)技術(shù)欠缺,不能從容適應(yīng)社會(huì)的需要,存在就業(yè)難的問(wèn)題,學(xué)生走向社會(huì)后,高層次的專業(yè)發(fā)明搞不了,普通的操作技術(shù)又不熟練或者不想做,形成了高職生就業(yè)高不成低不就的狀況,從根本上違背了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)業(yè)高職教育尚處于初步階段,尚無(wú)可遵循的規(guī)律和教學(xué)模式,許多學(xué)校因長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位,教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)傳授,輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的陳舊觀念還很深,知識(shí)傳授縱多橫少,不少學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比,實(shí)驗(yàn)教學(xué)居于從屬地位,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、陳舊,印證理論實(shí)驗(yàn)多,設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)少;而對(duì)實(shí)踐教學(xué)理論研究也不廣泛和深入,明顯影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

(2)教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)模式單一(3)教學(xué)資源局限，儀器設(shè)備存舊

教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺是多數(shù)學(xué)校共同存在的問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后,實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)儀器落后,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑不足,許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開出。因?qū)嶒?yàn)經(jīng)費(fèi)不足,也嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室的開放度,不少學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)才開放,其余時(shí)間學(xué)生不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,這就影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,由于投入不足,大多設(shè)施陳舊、規(guī)模有限、生產(chǎn)力水平落后于社會(huì)生產(chǎn)單位,起不到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的示范作用:校外實(shí)踐基地多為和企業(yè)聯(lián)合,投入更少,而企業(yè)為其經(jīng)濟(jì)利益考慮,也不愿大批量接受學(xué)生實(shí)習(xí),這此都不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高,影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的探索與思考(1)挖掘教育潛力，開發(fā)教學(xué)資源(2)更新考核辦法，建立考核機(jī)制

校企共建 “全員、全過(guò)程、全方位” 的教學(xué)管理制度，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。吸納學(xué)生代表、用人單位、行業(yè)企業(yè)專家健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并充分發(fā)揮其作用； 完善企業(yè)參與評(píng)教評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，全面推進(jìn) “學(xué)校、社會(huì)、用人單位、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；校企共建各種教學(xué)管理規(guī)章制度和運(yùn)行管理辦法，包括校企共管、崗位互聘制度，人才培養(yǎng)方案和課程體系共建制度，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行、管理制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，校企共同評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量制度，專任教師下企業(yè)制度，兼職教師聘用管理制度，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，頂崗實(shí)習(xí)管理制度，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則，人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)監(jiān)控、分析、反饋管理制度等，形成有序的制度保障體系。

相對(duì)于理論教學(xué)而言,實(shí)踐教學(xué)有諸多不同之處,環(huán)節(jié)多、形式多樣,因而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核也更具有復(fù)雜性和多樣性,目前對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚無(wú)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn),各院校要求不一,標(biāo)準(zhǔn)各異,這樣勢(shì)必形成各校實(shí)踐教學(xué)成效的參差不齊。實(shí)踐教學(xué)的考核力度普遍低于理論教學(xué)考核力度,隨意性大。這些都不利于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)和技術(shù)將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力量。在畜禽遺傳育種、飼料生產(chǎn)、畜禽飼養(yǎng)管理、疫病防治、畜禽產(chǎn)品加工和畜牧業(yè)信息化等方面,科學(xué)發(fā)展和技術(shù)突破都將為畜牧業(yè)發(fā)展提供嶄新的內(nèi)涵和空間;畜牧業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展,要求畜牧獸醫(yī)從業(yè)人員有較高的科技水平和綜合素質(zhì);而畜禽飼養(yǎng)管理方式的改變、新病的層出不窮等,對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式提出了新的要求。因此,每個(gè)高職院校都必須根據(jù)畜牧業(yè)發(fā)展的要求,結(jié)合自身實(shí)際,針對(duì)高職教學(xué)中普遍存在的不足,正確定位培養(yǎng)目標(biāo),突出高職教育特色,探索以“能力”為本的教學(xué)體系,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和畜牧業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量畜牧獸醫(yī)人才。

(3)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

(4)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造高效課堂

根據(jù)職業(yè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的特點(diǎn)，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和校企合作企業(yè)，結(jié)合訂單培養(yǎng)，建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)中做到 “四個(gè)結(jié)合”，即教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合； 學(xué)校與企業(yè)結(jié)合； 頂崗勞動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合；實(shí)際生產(chǎn)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合。通過(guò) 3 年的努力，為畜牧獸醫(yī)相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)飼養(yǎng)員、獸醫(yī)、營(yíng)銷員、化驗(yàn)員等高技能人才，使之具備技師的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。合作發(fā)展、合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行廣泛而全面的合作是高職特色辦學(xué)的必由之路。為更好地培養(yǎng)人才，本專業(yè)將進(jìn)一步完善 “大北農(nóng)”、“正大班” 等訂單式人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏。在進(jìn)行充分專業(yè)調(diào)研（行業(yè)背景調(diào)研、企業(yè)人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研）的基礎(chǔ)上，依據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的職業(yè)崗位，參照畜牧獸醫(yī)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建本專業(yè)課程體系，改革培養(yǎng)方式方法、教學(xué)組織模式等，形成人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證，由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂與完善。

基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系。根據(jù) “以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向” 的辦學(xué)方針構(gòu)建課程體系。2006 年以來(lái)，學(xué)院在總結(jié)已有的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究高職教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，凝練形成了 “四對(duì)準(zhǔn)”（對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才）和 “兩個(gè)零距離”（專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求零距離，學(xué)生能力與崗位需要零距離）的教改理念； “把專業(yè)辦到企業(yè)、把課堂設(shè)在廠房”，“雙重身份強(qiáng)技能、雙重文化強(qiáng)素質(zhì)”，“教學(xué)做合一，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，干中學(xué)，學(xué)中干” 的人才培養(yǎng)理念。在以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 的高職教育教學(xué)改革中，專業(yè)基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的思路日見清晰，并用于指導(dǎo)我系各專業(yè)課程體系的構(gòu)建。3.2 改革教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)畜牧生產(chǎn)過(guò)程，參照規(guī)?；】叼B(yǎng)殖企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。從職業(yè)分析入手，針對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)所涉及的職業(yè)崗位（群），在畜牧獸醫(yī)專業(yè)理事會(huì)的指導(dǎo)下，與合作企業(yè)一起進(jìn)行深入調(diào)研，全面分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)； 按照典型工作任務(wù)的需要，參照家畜飼養(yǎng)工、家畜 繁殖工、家禽飼養(yǎng)工、家禽繁殖工、動(dòng)物疫病防治員、飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員等職業(yè)資格任職要求確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程。在教學(xué)過(guò)程中，按照典型生產(chǎn)任務(wù)來(lái)設(shè)置教學(xué)情境。以《畜禽繁育技術(shù)》 課程為例，以畜牧生產(chǎn)企業(yè)中家畜繁殖工崗位能力要求為基礎(chǔ)，參照畜禽標(biāo)準(zhǔn)化繁殖技術(shù)操作流程建立“能力模塊式” 學(xué)習(xí)情境； 以崗位和工作任務(wù)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，通過(guò)校企合作構(gòu)建 “工學(xué)結(jié)合” 的課程教學(xué)模式，設(shè) 計(jì) 5 個(gè)大學(xué)習(xí)情境和 10 個(gè)子學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程。

第三篇：廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與改革研究

廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與改革研究

廣告學(xué)注重應(yīng)用操作，實(shí)踐性極強(qiáng)。學(xué)生的基本操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有利于加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。然而，因各種條件所限，當(dāng)前廣告實(shí)踐教學(xué)存在的普遍問(wèn)題是：實(shí)踐目標(biāo)與內(nèi)容模糊，缺乏系統(tǒng)規(guī)定；實(shí)踐方式五花八門，沒(méi)有規(guī)范；實(shí)踐管理流于形式，缺乏監(jiān)管，實(shí)習(xí)效果不盡理想。這在我校廣告專業(yè)教育中也不同程度地存在著。因此，努力尋找理論與實(shí)踐的平衡點(diǎn)，加強(qiáng)現(xiàn)有廣告教育的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力是解決我校廣告專業(yè)教育發(fā)展瓶頸的必然途徑。

一、突出應(yīng)用，明確實(shí)踐教學(xué)定位與體系規(guī)劃

作為工科院校的廣告教育，確立科學(xué)、富有特色的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)定位是人才培養(yǎng)的重要前提。根據(jù)廣告行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)校學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，我們明確提出廣告專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，提高能力，服務(wù)社會(huì)”為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以專業(yè)技能為重點(diǎn)，堅(jiān)持課堂講授與課上實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的原則，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過(guò)程?；诖?，我們積極構(gòu)建起較為完整的以基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以課題實(shí)踐教學(xué)為提高，以綜合實(shí)踐教學(xué)為創(chuàng)新的梯形結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。其中，基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生基本專業(yè)技能訓(xùn)練、發(fā)散性思維和個(gè)性培養(yǎng)為主。課題實(shí)踐教學(xué)主要包括各類廣告藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等第二課堂社會(huì)實(shí)踐。由學(xué)生自主選擇課題，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)或研究，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能、體驗(yàn)興趣、獨(dú)立實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐教學(xué)主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生參與廣告公司廣告策劃的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解廣告運(yùn)作過(guò)程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的專業(yè)技能，并能運(yùn)用在課堂實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的技能和在第二課堂實(shí)踐中掌握的本領(lǐng)，進(jìn)行整體的策劃與創(chuàng)作，提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)豐富而規(guī)范的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。

二、面向需求，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是梯形實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的廣告實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往局限于理論驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)和專門技能訓(xùn)練，容易培養(yǎng)出“工匠式”的學(xué)生，存在許多弊端。因此，應(yīng)把握廣告學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以及人才培養(yǎng)的需要，從文、理、工交叉的角度切入，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：注重基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的掌握能力；加大了綜合性實(shí)驗(yàn)、第二課堂和專業(yè)大實(shí)習(xí)的比重，變傳統(tǒng)單一的理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合的素質(zhì)培養(yǎng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

⒈實(shí)驗(yàn)實(shí)踐一體化：從強(qiáng)化廣告基本職業(yè)技能與專業(yè)技能出發(fā)，結(jié)合理論教學(xué)開設(shè)廣告攝影實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、廣告調(diào)查實(shí)驗(yàn)、多媒體演示與信息處理實(shí)驗(yàn)、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)重視綜合知識(shí)技能融合，提倡學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求自主選題、設(shè)計(jì)，進(jìn)行

設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)《廣告攝影實(shí)驗(yàn)》時(shí)，在教師的指導(dǎo)下自主選題、自由發(fā)揮，進(jìn)行不同的主題策劃，創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的藝術(shù)攝影作品。同時(shí)還可鼓勵(lì)他們充分利用課時(shí)外時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，積累素材，自主選擇構(gòu)思，獨(dú)立完成作品，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐互相銜接、互相貫通、互相促進(jìn)的良性互動(dòng)。

⒉實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目綜合化：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上要努力提高自己的綜合實(shí)踐能力?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)課程，必須開設(shè)綜合性（含設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從掌握技能上升到提高綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

⒊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容個(gè)性化：即各門實(shí)驗(yàn)課除增大綜合性實(shí)驗(yàn)比例外，還提倡學(xué)生自主研究式實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行自主選題和設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生完成創(chuàng)新作品，同時(shí)提高創(chuàng)新型的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，注重將教師的科研滲入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化教育。

三、重在技能，探索多樣實(shí)踐教學(xué)形式

⒈鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)戰(zhàn)。即采取多種形式支持學(xué)生直接參與項(xiàng)目的策劃與設(shè)計(jì)工作。一是吸納優(yōu)秀學(xué)生直接參與教師科研，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)，使設(shè)計(jì)服務(wù)生活的價(jià)值理念得到積極踐行。二是依托校外穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)常有選擇地參加廣告行業(yè)內(nèi)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，如以項(xiàng)目為單位，學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目的平臺(tái)，進(jìn)行廣告策劃、創(chuàng)意、市場(chǎng)調(diào)查，鍛煉動(dòng)手能力，實(shí)踐專業(yè)知識(shí)。三是組織學(xué)生有針對(duì)性地參加國(guó)內(nèi)各種專業(yè)廣告大獎(jiǎng)賽，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。據(jù)中國(guó)廣告高等教育現(xiàn)狀調(diào)查顯示，金犢獎(jiǎng)和大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽成為大多數(shù)高校參加的主要賽事。此外中廣協(xié)廣院獎(jiǎng)、one show、白金創(chuàng)意和金鉛筆也是眾多高校廣告專業(yè)的老師和學(xué)生參加的廣告賽事。

⒉模擬實(shí)戰(zhàn)。即在廣告教學(xué)中通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目模擬、模擬廣告公司及相關(guān)活動(dòng)等形式模擬廣告業(yè)務(wù)情境，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與訓(xùn)練。作為教師，應(yīng)根據(jù)廣告學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，變單純教學(xué)為多元化教學(xué)。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)廣告活動(dòng)緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其參與意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力。如通過(guò)模擬廣告公司、媒體廣告部及企業(yè)廣告部，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的廣告運(yùn)作有一定的感知，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，能起到良好的實(shí)踐作用。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生興趣與特長(zhǎng)，成立網(wǎng)絡(luò)與多媒體、影視制作、圖書編輯與策劃、攝影等課余工作小組，在老師的指導(dǎo)下，利用實(shí)驗(yàn)室環(huán)境創(chuàng)造良好的實(shí)戰(zhàn)氛圍，開展一些創(chuàng)作活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。⒊營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)環(huán)境與氣氛。首先，通過(guò)多種渠道搭建校內(nèi)外廣告實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，是滿足教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，豐富學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的有效措施。在校內(nèi)，應(yīng)加大投入建立廣告教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，如影視廣告實(shí)驗(yàn)室、平面廣告實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)廣告實(shí)驗(yàn)室、數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分析實(shí)驗(yàn)室等，以滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需要。條件成熟時(shí)，還可創(chuàng)辦廣告文化工作室或者廣告公司，為教師提供對(duì)外聯(lián)系、宣傳的平臺(tái)，促進(jìn)教師將廣告理論與實(shí)務(wù)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也給學(xué)生打開了解廣告業(yè)態(tài)，進(jìn)行實(shí)踐操作的窗口。在校外，與廣告公司、媒體傳播部門等確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作關(guān)系，建立固定的實(shí)習(xí)基地，開展產(chǎn)、學(xué)、研合作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的雙向互動(dòng)。其次，組織學(xué)生到廣告公司、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)，增加對(duì)行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。第三，積極

構(gòu)建“第二課堂”教學(xué)?！暗诙n堂”的實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性教學(xué)的重要層面，因此，一定要把握好立足點(diǎn)和度。可組織學(xué)生廣告社團(tuán)、定期舉辦系列的“廣告實(shí)務(wù)報(bào)告會(huì)”和“最新廣告現(xiàn)象研討會(huì)”，帶領(lǐng)學(xué)生參與廣告實(shí)務(wù)運(yùn)作，組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間和假期進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，參加各種專業(yè)競(jìng)賽以及在校內(nèi)外媒體兼職。還可以定期舉辦“廣告節(jié)”，并以此活動(dòng)為主線展開策劃和創(chuàng)意大賽，組織優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選、專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的評(píng)獎(jiǎng)，開展經(jīng)典案例研討等競(jìng)賽、展覽、講座、論壇等各類活動(dòng)。

四、加大力度，健全實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理普遍處于松散的管理狀態(tài)，缺乏嚴(yán)格的限定，亟待建立起完善有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先，落實(shí)系、教研室二級(jí)管理制度。由系成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，由主管教學(xué)主任親自負(fù)責(zé), 統(tǒng)籌管理實(shí)踐教學(xué)的一切教學(xué)事務(wù)。教研室專業(yè)教師則主要負(fù)責(zé)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的教學(xué)實(shí)施, 配合制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位的落實(shí)等。其次，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理。從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱、實(shí)踐教學(xué)用書、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程考核實(shí)施細(xì)則等方面加強(qiáng)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控。第三，改革考核方法。要求廣告專業(yè)的專業(yè)課程均安排形成性考核，考核成績(jī)一般占課程總成績(jī)的20%,特殊課程參照該課程具體要求。部分課程形成性考核的形式為課程實(shí)踐，包括課程討論、案例分析、專題調(diào)查、模擬廣告創(chuàng)意、模擬廣告策劃與制作等。凡形成性考核不合格者, 不能取得該門課程的學(xué)分。課程考試中主觀題和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比例應(yīng)適度加大，減少概念記憶性題目；學(xué)生的廣告作品被廣告公司采用或其廣告作品在各種比賽中獲獎(jiǎng)以及在報(bào)紙、雜志或者互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表與專業(yè)相關(guān)的文章、作品均可計(jì)算不同的學(xué)分,以此作為專業(yè)課程考核的補(bǔ)充,以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、廣納人才，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

廣告專業(yè)教師不僅要具備廣博的理論知識(shí)，還要有較高的專業(yè)技能水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我校有一支具有一定水準(zhǔn)的基本教師隊(duì)伍，但對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)來(lái)講，則有三大問(wèn)題：一是專業(yè)教師數(shù)量缺乏，年齡與職稱結(jié)構(gòu)不盡合理；二是現(xiàn)有部分教師尚未完全實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型；三是少數(shù)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣告背景缺乏，甚至沒(méi)有。大多教師來(lái)自相關(guān)專業(yè)，特別是中文、新聞專業(yè)，專業(yè)教師也基本從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)較扎實(shí)，但具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和指導(dǎo)性不強(qiáng)。解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面采取措施：

（1）加大在職教師培養(yǎng)力度：給現(xiàn)有教師時(shí)間和機(jī)會(huì)，幫助其努力自我提高，同時(shí)選送基礎(chǔ)理論扎實(shí)，熱情高、素質(zhì)好的中青年教師到國(guó)內(nèi)外知名度高、信譽(yù)度好的相關(guān)廣告公司進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，積極創(chuàng)造條件支持其參與廣告實(shí)踐。

（2）積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱，特別是有從事廣告業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師。充分利用學(xué)校引進(jìn)人才的特殊政策，通過(guò)各種渠道招攬人才，使專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更合理更優(yōu)化。

（3）加強(qiáng)對(duì)外橫向聯(lián)系。聘請(qǐng)大型廣告公司的創(chuàng)意總監(jiān)、客戶總監(jiān)、媒體總監(jiān)任教授課、座談、講座，使學(xué)生接受業(yè)界最新知識(shí)和信息。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，已經(jīng)越來(lái)越成為廣告人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題。高校必須堅(jiān)持將人才培養(yǎng)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，雙向互動(dòng)，堅(jiān)持以就業(yè)市場(chǎng)與社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

“爭(zhēng)當(dāng)最佳廣告設(shè)計(jì)師”活動(dòng)。

1、公益廣告設(shè)計(jì)

2、家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)中廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)。

第四篇：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

張斌a，邱致燕b，王葉飛a，羅銀屏a

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)a.人文社科學(xué)院；b.護(hù)理學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410208）

摘要：應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)的重要學(xué)科分支，應(yīng)用心理學(xué)研究的是心理學(xué)的原理在實(shí)踐中的應(yīng)用，因此應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性要求突出，實(shí)踐能力是檢驗(yàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文通過(guò)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的原因，進(jìn)而探索應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建，最后提出完善實(shí)踐教學(xué)體系和提高學(xué)生專業(yè)技能、開展校園特色和創(chuàng)新性主題活動(dòng)，提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。希望可以對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)體系

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013教育部青年課題（EIA130411）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014立項(xiàng)課題（XJK014BGD055）；湖南省社會(huì)科學(xué)基金（13B08，13YBB168）；湖南省科技計(jì)劃項(xiàng)目（2014SK3045）；湖南省教學(xué)改革項(xiàng)目（湘教通2013年223號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：張斌（1983-），男，江西東鄉(xiāng)人，副教授，博士，研究方向：心理咨詢與評(píng)估研究。

通訊作者：邱致燕（1983-），女，江西贛州人，本科，講師，研究方向：心理健康教育。

教育部頒布的《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中指出，本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備扎實(shí)心理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能，能在教育、工程設(shè)計(jì)部門、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開發(fā)等工作的高級(jí)專門人才。應(yīng)用心理學(xué)本身也包括了心理學(xué)的很多分支科目，本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是綜合素質(zhì)強(qiáng)的心理學(xué)人才，包括心理治療、心理測(cè)評(píng)、人力資源測(cè)評(píng)等專門人才。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與實(shí)踐技能密切相關(guān)。所以，在培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，為了使其工作后能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

有調(diào)查顯示，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單

一、課程體系不完整、教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫軌。導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)

之后，難以勝任其工作崗位，實(shí)踐能力薄弱。對(duì)于知識(shí)的掌握僅限于理論，不能很好地用于日常生活和工作。也就是說(shuō)，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)各職能部門所需的素質(zhì)不匹配，致使許多大學(xué)生無(wú)法正常就業(yè)，而公司又缺乏人才。目前，應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)方案理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性和技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱。

當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏心理學(xué)應(yīng)用技能，尤其是心理咨詢、心理健康教育等方面。“21世紀(jì)心理學(xué)走向和人才培養(yǎng)”調(diào)查得出，40%的專家學(xué)者對(duì)于當(dāng)前我國(guó)心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生訓(xùn)練狀況不滿，專家們普遍反映他們?nèi)狈?shí)踐技巧和經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力，上述兩個(gè)問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)心理學(xué)教學(xué)中存在的弊端，這一弊端直接影響了我國(guó)培養(yǎng)的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和綜合素質(zhì)。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的原因

（一）固有模式的桎梏

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)心理學(xué)專業(yè)只設(shè)立在師范大學(xué)或者綜合大學(xué)的教育學(xué)院中，醫(yī)學(xué)院校從2001年開始才有部分院校引進(jìn)該專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置受教育學(xué)科影響較深，理論性培養(yǎng)環(huán)節(jié)較多，忽略了心理學(xué)專業(yè)本身的實(shí)踐性和技能要求高的特點(diǎn)。新增該專業(yè)的學(xué)校的培養(yǎng)方案大多與師范院校的培養(yǎng)方案大同小異，盡管大多院校根據(jù)自身學(xué)校的特色申報(bào)不同師范院校的心理學(xué)專業(yè)，根據(jù)新申報(bào)專業(yè)不同于傳統(tǒng)心理學(xué)專業(yè)師范類和教育的特性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和技術(shù)型，但其培養(yǎng)方案的制訂仍然擺脫不了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的桎梏。

（二）師資力量薄弱

現(xiàn)有應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的師資力量薄弱，一個(gè)老師要同時(shí)承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，還有很多醫(yī)學(xué)院校直接外聘師范學(xué)院的心理學(xué)教師。況且高校應(yīng)用心理學(xué)教師的學(xué)歷背景大多受傳統(tǒng)心理學(xué)教育培養(yǎng)模式影響，其自身的運(yùn)用實(shí)踐能力不夠，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力

培養(yǎng)進(jìn)行良好的引導(dǎo)。而年齡較長(zhǎng)、職稱較高和資歷較老的教師的學(xué)歷背景大多來(lái)自其他專業(yè)，屬于半路出家，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定的實(shí)踐能力，但是由于不是科班出身、專業(yè)技能薄弱，能給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)；而新入職的青年教師大多擁有博士學(xué)位，具有較為扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠佳，能夠給予學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)少。雖然新老教師的搭配可以形成互補(bǔ)，但是整體較弱的師資狀況限制了應(yīng)用心理學(xué)人才實(shí)踐培養(yǎng)模式的發(fā)展。

（三）辦學(xué)條件跟不上實(shí)際需求

心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材的要求比較高，而學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入少，達(dá)不到需求。醫(yī)學(xué)院校由于開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)時(shí)間不是很長(zhǎng)，對(duì)該專業(yè)的重視度不夠，在經(jīng)費(fèi)有限的條件下，當(dāng)然優(yōu)先考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生利益，使得心理學(xué)更加得不到很好的發(fā)展。況且新增應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的院校多為地方本科院校，受地域限制，本

身?xiàng)l件不足，資源有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足，只能采取多組學(xué)生在一起上課的實(shí)驗(yàn)方式，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展；很多開辦心理學(xué)專業(yè)的地方院校購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能差，只能滿足于演示實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生探索和獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到讓學(xué)生親自體驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和提高，同時(shí)也限制了學(xué)生的興趣和好奇心，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）不夠完善的教學(xué)體制

傳統(tǒng)教育模式注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制不足，大學(xué)期間只要相應(yīng)學(xué)分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就可以，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分沒(méi)有相應(yīng)要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，理論記憶多于實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生自身動(dòng)手需求少，找不到成就感，久而久之會(huì)對(duì)本專業(yè)失去興趣。

（五）學(xué)生自身缺乏實(shí)踐精神

從應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生自身的角度來(lái)分析，心態(tài)浮躁，學(xué)生學(xué)習(xí)精力投入不

足也是制約學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要因素。相關(guān)調(diào)查顯示，在國(guó)家擴(kuò)招的大背景下，學(xué)生更急于求成、急功近利，注重外在榮譽(yù)的包裝，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。目前培養(yǎng)的學(xué)生往往具有較好的記憶和理解能力，純粹是為了應(yīng)付考試和考核而學(xué)習(xí)，但是由于缺乏專業(yè)的心理學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，在實(shí)踐能力運(yùn)用方面嚴(yán)重不足，屬于完全的高分低能型，這一問(wèn)題不僅僅存在于心理學(xué)專業(yè)，也是大學(xué)生面臨的共同問(wèn)題。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）完善實(shí)踐教學(xué)體系和提高學(xué)生專業(yè)技能

實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置要以學(xué)生為中心，與理論知識(shí)相匹配，注重學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模塊，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中應(yīng)該多以探索性、綜合性的實(shí)驗(yàn)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)

探索。要將校內(nèi)教學(xué)與校外見習(xí)相結(jié)合。

1.實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)。（1）專業(yè)素養(yǎng)方面。根據(jù)21世紀(jì)心理學(xué)走向和人才培養(yǎng)的調(diào)查，心理學(xué)本科人才培養(yǎng)方式應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)加專業(yè)訓(xùn)練為主?；A(chǔ)知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論擴(kuò)展課程，是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的基本途徑，專業(yè)訓(xùn)練要求基礎(chǔ)理論與實(shí)踐訓(xùn)練并重，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與運(yùn)用能力。（2）專業(yè)技能方面。應(yīng)用型人才要以心理學(xué)應(yīng)用技能為基礎(chǔ)。設(shè)置專業(yè)技能課包括心理輔導(dǎo)訓(xùn)練、心理咨詢技能訓(xùn)練、心理診斷與評(píng)估、人才測(cè)評(píng)、心理干預(yù)技術(shù)等，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如心理咨詢實(shí)操訓(xùn)練、心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用等，同時(shí)學(xué)校定期舉辦心理情景劇大賽、心理健康日主題活動(dòng)以及朋輩咨詢員和校外心理輔導(dǎo)等。以培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）實(shí)驗(yàn)開展方面。學(xué)生應(yīng)該掌握本科課程的基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段、方法及技能，能熟悉運(yùn)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建綜合和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。結(jié)合各科課程的先

后，適當(dāng)增加獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐過(guò)程中方能將所學(xué)理論知識(shí)消化，變成自己的東西。實(shí)驗(yàn)課程既有利于記憶，也有利于需要用的時(shí)候得心應(yīng)手。（4）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、增加專業(yè)知識(shí)為目的，在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，專業(yè)課程增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)合理分配，增加可操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)階段獲取職業(yè)資格證書；增加校外實(shí)踐基地建設(shè)，開展形式多樣的實(shí)踐、見習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，增加對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，形成綜合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（5）畢業(yè)論文方面。在學(xué)生大四的實(shí)習(xí)階段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并最終協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。在實(shí)習(xí)階段，將遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文研究課題，并通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，去最終解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)

生大膽創(chuàng)新，選擇與工作密切相關(guān)的實(shí)踐性研究課題。（6）職業(yè)化教育方面。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，包括個(gè)人良好的心理品質(zhì)、職業(yè)綜合素質(zhì)和專項(xiàng)能力。職業(yè)素質(zhì)包括溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、問(wèn)題解決能力等；職業(yè)通用素質(zhì)包括基本辦公軟件的使用、文字書寫與表達(dá)能力；專項(xiàng)能力主要包括個(gè)人特長(zhǎng)的訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)范圍。（7）科研創(chuàng)新方面。培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)在校學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、參加教師的課題組。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力。將學(xué)生的各類學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和參加課題納入學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.專業(yè)技能的提高。（1）加強(qiáng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要基地，應(yīng)該大力度建設(shè)與完善實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是見習(xí)、實(shí)踐教

學(xué)的重要資源，高校應(yīng)該制定實(shí)驗(yàn)室開放制度、開放項(xiàng)目，除了正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)行探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，保障實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用。另外，還可以將校外資源整合到實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目中，增加實(shí)驗(yàn)室的開放力度，合理開展心理學(xué)研究。（2）拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。社會(huì)實(shí)踐基地可以為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐服務(wù)能力培養(yǎng)提供良好的發(fā)展平臺(tái)。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，建設(shè)一支服務(wù)能力突出、行業(yè)分布合理的實(shí)踐基地，包括心理咨詢與治療基地場(chǎng)所，如精神病院、監(jiān)獄、勞教所、中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)、心理咨詢門診，人才測(cè)評(píng)與咨詢機(jī)構(gòu)，如人才市場(chǎng)、公司企業(yè)、管理咨詢中心，使學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)得以保障，了解心理學(xué)應(yīng)用的不同層面和機(jī)構(gòu)，為將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。（3）校內(nèi)應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)教師不僅要有豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要強(qiáng)化實(shí)踐技能的培訓(xùn)，需要經(jīng)常更新自身的實(shí)踐技能。校

外從事相關(guān)專業(yè)的工作人員有著豐富的實(shí)踐技能，他們了解社會(huì)市場(chǎng)的需求，也是學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展中不可小覷的力量。（4）體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題的教學(xué)方法，該方法極大地促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。體驗(yàn)教學(xué)的方式主要有兩種。①情境模擬體驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)案例角色的特點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演，模擬人物活動(dòng)，體驗(yàn)并分析其心理特點(diǎn)。②行為體驗(yàn)：其基本理論依據(jù)是雙主體學(xué)導(dǎo)式教學(xué)觀，將學(xué)生與教師的地位處于同等重要的地位，通過(guò)行為再現(xiàn)形式促進(jìn)學(xué)生技能的形成。（5）提升科研實(shí)踐能力?？蒲袑?shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開放、本科生導(dǎo)師制等途徑讓學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加以指導(dǎo)。學(xué)生可以主動(dòng)參與到教師的科研課題中，從中學(xué)習(xí)科研的選題、設(shè)計(jì)及撰寫方法，從而培養(yǎng)科研思維。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各類興趣科研項(xiàng)目，并配以導(dǎo)師，通

過(guò)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提升科研實(shí)踐能力。

（二）設(shè)計(jì)并開展校園特色和創(chuàng)新性主題活動(dòng)

首先，通過(guò)前期調(diào)查學(xué)生的專業(yè)興趣和社會(huì)市場(chǎng)的需求特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)和課程性質(zhì)設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從中深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

1.以“體驗(yàn)生活、心理感應(yīng)”為主題，開展生活中的心理學(xué)現(xiàn)象分析。

2.以”了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”為主題開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.以“我愛我，從心開始”為主題開展心理健康周活動(dòng)。

4.以“增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)、提升團(tuán)體輔導(dǎo)技能”為主題，開展心理拓展活動(dòng)策劃及實(shí)施大賽。

5.以“理解角色、扮演角色”為主題，開展心理情境劇匯演。

6.以“認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)”為主題開展模擬招聘活動(dòng)。

此外，還可以考慮研究型實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在本科導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)前期調(diào)查、研究設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析、論文撰寫等科研訓(xùn)練過(guò)程，可以提升科研實(shí)踐能力。指導(dǎo)高年級(jí)大學(xué)生以興趣小組為單位，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，積極參與科技競(jìng)賽活動(dòng)及學(xué)術(shù)性會(huì)議，并將其作為一項(xiàng)常規(guī)性、基礎(chǔ)性、特色性的工作，以培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新精神、自主的科研意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

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第五篇：生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐

生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐

摘要根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)為核心，以畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練為依托，以社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，并介紹了實(shí)踐取得的成效，以為該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞生物技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2011）02-0030-02

ExploxationandPracticeofthePracticeTeachingSystemofBiotechnologySpecialty

CAI MinJIN Guo-wangOU YANG Su-zhen *

（Anyang Institute of Technology，Anyang Henan 455000）

AbstractAccording to the training goals and competency requirements of biotechnology specialty，the practice teaching system was proposed which with the curriculum experimental teaching as the basis，regarded the design as the core，relied on the graduation practice，professional practice and research training，used social practice as the supplement，and had other major aspects，the effect of the practice was introduced，in order to provide references for the development of practice teaching of the speciality.Key wordsbiotechnology；practice teaching；training objectives；teaching system

生物技術(shù)專業(yè)是理、工相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新興復(fù)合型專業(yè)。安陽(yáng)工學(xué)院開設(shè)此專業(yè)已有8年時(shí)間，逐漸積累了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了明確的辦學(xué)思路，建立了通識(shí)教育和個(gè)性化專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，制定了培養(yǎng)“理工結(jié)合”創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建了與理論教學(xué)體系相輔相成的結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高學(xué)生的基本能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及提升專業(yè)辦學(xué)水平，提供了有力的保障。

1確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

首先，明確生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制訂實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容。完善的實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平和達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要因素是能力的培養(yǎng)。為此，把對(duì)學(xué)生基本能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，以促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，從而確定4個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。第一，加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備操作各種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器及專業(yè)儀器的技能；第二，提高學(xué)生綜合應(yīng)用不同課程知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第三，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作；第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，參與科研項(xiàng)目研究，對(duì)所選問(wèn)題從專業(yè)方面進(jìn)行分析、解決。通過(guò)前2個(gè)目標(biāo)，可循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握該專業(yè)的基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能，并具備一定科學(xué)研究的能力；通過(guò)后2個(gè)目標(biāo)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，使學(xué)生具備獨(dú)立的實(shí)踐創(chuàng)新能力[1]。2實(shí)踐教學(xué)體系的組成針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的自身規(guī)律性和確定性，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系的整體功能，建立符合安陽(yáng)工學(xué)院的實(shí)際、具有科學(xué)性和操作性的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)（課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)）、實(shí)踐教學(xué)依托（專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練）、實(shí)踐教學(xué)核心（各種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充（社會(huì)實(shí)踐），四部分貫穿整個(gè)學(xué)程，構(gòu)成學(xué)生基本能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練平臺(tái)[2]。

2.1以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，提供基本能力訓(xùn)練平臺(tái)

中國(guó)糧油儀器網(wǎng)

以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，主要包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等，主要是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練。根據(jù)課程特點(diǎn)和開設(shè)先后，制訂系列大綱，確定完成的訓(xùn)練任務(wù)，各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái)。

2.2以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為核心，構(gòu)建綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)

2.2.1開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。一是通過(guò)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)完成基本技能訓(xùn)練。此外，開設(shè)部分專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，既滿足各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，又強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如微生物實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的“水中微生物的生物學(xué)檢查”綜合實(shí)驗(yàn)中，包括實(shí)驗(yàn)取材、培養(yǎng)基制作、接種、制片染色、油鏡觀察計(jì)數(shù)、繪圖等綜合技術(shù)訓(xùn)練。二是通過(guò)開設(shè)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課程，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及綜合能力。如動(dòng)物生理學(xué)是研究探討正常動(dòng)物體與自然、環(huán)境條件變化對(duì)動(dòng)物的影響。教學(xué)中易于啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、綜合和推理能力。要求學(xué)生帶著問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生改變墨守成規(guī)、“照方抓藥”式的學(xué)習(xí)方法，易于從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方法。三是獨(dú)立設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)課程。如普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，使學(xué)生在充分分析專業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2.2改革教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了解實(shí)際問(wèn)題、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的最好途徑。生物技術(shù)專業(yè)主要是課程教學(xué)綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐3個(gè)方面。實(shí)踐性較強(qiáng)的課程都加強(qiáng)了課程教學(xué)綜合實(shí)習(xí)，其目的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步理解、鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。專業(yè)實(shí)習(xí)主要是參觀校內(nèi)研究室及到校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。如小麥研究所、棉花研究所、生物工程實(shí)驗(yàn)室、九州制藥廠等，可拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，了解該專業(yè)科技動(dòng)態(tài)及技術(shù)發(fā)展前沿狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、尋求答案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)得以提高。社會(huì)實(shí)踐是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等教育活動(dòng)，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)使命感和社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)一步完善知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作技能的訓(xùn)練和適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.3以科學(xué)研究為依托，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)

2.3.1科學(xué)研究?？茖W(xué)研究是提高學(xué)生科學(xué)研究能力和綜合創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)之一，是生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備階段。以科學(xué)研究為依托，將科研方法引入教學(xué)過(guò)程，在教師指導(dǎo)下了解研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、研究計(jì)劃的實(shí)施。通過(guò)科研訓(xùn)練，使學(xué)生基本掌握科研思路和方法，把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生生產(chǎn)技術(shù)能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為今后從事生物科學(xué)研究工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3.2畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓(xùn)練，同時(shí)也為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)提供了途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與成效

一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，是健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、規(guī)范完善教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)指標(biāo)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件及保障體系順利實(shí)施的目標(biāo)。

3.1建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍

教師的業(yè)務(wù)水平是決定培養(yǎng)學(xué)生能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。因此，通過(guò)各種渠道引進(jìn)博士或碩士研究人員，并鼓勵(lì)教師攻讀在職學(xué)位、到高校進(jìn)修，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，開展教學(xué)交流活動(dòng)，要求所有教師參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)與

指導(dǎo)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，為人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障[3]。

3.2建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

根據(jù)培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)計(jì)劃中建立一個(gè)基本完整的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。按照實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，整合實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，通過(guò)具體的教學(xué)過(guò)程逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱和具體要求，保障實(shí)踐體系的順利實(shí)施。

3.3為實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理創(chuàng)造基本條件

科學(xué)管理是提高一切工作效率和質(zhì)量的根本保障，是保障實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的基本條件。為此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備合并調(diào)整、資源共享，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室責(zé)任制，專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全、儀器設(shè)備使用，指導(dǎo)學(xué)生參與科技活動(dòng)，全方位實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)的組合。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，建立開放式實(shí)驗(yàn)室，并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件[4]3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。近年來(lái)，通過(guò)購(gòu)置新儀器，實(shí)踐教學(xué)的硬條件有了很大的改善，建立了兼具教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)習(xí)基地是專業(yè)實(shí)習(xí)的基本條件，先后建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，如九州制藥、益康制藥、漫天雪蛋白有限公司等。

3.5建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課是單列的課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也實(shí)行學(xué)分制管理。根據(jù)各實(shí)驗(yàn)課程的要求及不同情況，采取不同的實(shí)驗(yàn)考核辦法。實(shí)驗(yàn)考核可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和考驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)考核的效果可反映學(xué)生對(duì)待平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，達(dá)到以考促學(xué)的目的，從而進(jìn)一步保證了實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高[5-6]。

3.6以社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充，充實(shí)第2課堂內(nèi)容

第2課堂在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著十分重要的功能，如組織科技興趣小組，參與并完成多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)核心刊物發(fā)表多篇論文，在化工技能大賽、數(shù)學(xué)建模大賽中多次獲獎(jiǎng)等，都大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，假期組織學(xué)生深入工廠、農(nóng)村等生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，為當(dāng)?shù)厣a(chǎn)做出了積極的貢獻(xiàn)。

4參考文獻(xiàn) 論文發(fā)表

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