第一篇：“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐改革

“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐改革

【摘要】我校對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。新的課程設(shè)計(jì)以“整機(jī)”系統(tǒng)設(shè)計(jì)為目標(biāo)編排設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)給定一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械系統(tǒng)的功能要求，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此項(xiàng)改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)的整體觀念、培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)、寬口徑工程技術(shù)人才起到了積極作用。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；改革

以產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)過(guò)程為依據(jù)進(jìn)行“機(jī)械原理及設(shè)計(jì)”的教學(xué)改革。產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)過(guò)程主要包括需求識(shí)別、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)與服務(wù)運(yùn)作、測(cè)量與監(jiān)視裝置控制五大部分，其中設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)對(duì)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)最具決定性作用。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)來(lái)源于“機(jī)械原理及設(shè)計(jì)”的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它也是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識(shí)及掌握基本的設(shè)計(jì)理論與實(shí)際設(shè)計(jì)技能等方面起著十分重要的作用。

“機(jī)械原理及設(shè)計(jì)”是由原先的“機(jī)械原理”與“機(jī)械設(shè)計(jì)”兩門課程合并而成的，相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)也合并，于是課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容與安排都要作很大的調(diào)整與改革。首先，內(nèi)容上要體現(xiàn)原設(shè)兩門課程之間的聯(lián)系，符合國(guó)家教育部高等工業(yè)學(xué)校機(jī)械原理及設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)小組制定的《機(jī)械原理及設(shè)計(jì)課程教學(xué)基本要求》對(duì)“機(jī)械原理及設(shè)計(jì)”的課程設(shè)計(jì)提出的明確要求，即按照一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械系統(tǒng)的給定功能要求，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，擬定機(jī)械系統(tǒng)的傳動(dòng)方案、結(jié)構(gòu)方案、運(yùn)動(dòng)方案，并結(jié)合生產(chǎn)和使用條件（如選用材料、考慮制造及裝配工藝、潤(rùn)滑等），對(duì)其中的某些機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成機(jī)器零部件的設(shè)計(jì)；其次，安排上也要變過(guò)去的集中時(shí)間式教學(xué)為先部分分散后集中式教學(xué)?；谶@樣的思想，我們制定了一套具體的實(shí)施方法。

一、以前的“機(jī)械原理”與“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)基本上是按照本課程的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排的，存在較大的局限性，彼此間缺乏聯(lián)系，更談不上以“整機(jī)”設(shè)計(jì)的總體觀念為出發(fā)點(diǎn)。兩門課程合并后，除課程內(nèi)容要真正融合外，課程設(shè)計(jì)也應(yīng)從“整機(jī)”設(shè)計(jì)的觀念出發(fā)，將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)室陳列的各種機(jī)械產(chǎn)品，介紹產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，突出“機(jī)械原理及設(shè)計(jì)”的課程設(shè)計(jì)在機(jī)械新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中所起的主導(dǎo)作用，如機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的四個(gè)階段：初期規(guī)劃階段、總體方案設(shè)計(jì)階段、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段、生產(chǎn)施工階段。其中初期規(guī)劃階段，即對(duì)所選題目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)，并從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場(chǎng)等方面進(jìn)行可行性論證，最后確定設(shè)計(jì)任務(wù)，下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書?？傮w方案設(shè)計(jì)階段，即對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行功能分析，通過(guò)創(chuàng)新構(gòu)思，擬定可行的總體設(shè)計(jì)方案，并對(duì)各可行方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行方案決策。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段，即對(duì)總體方案中原動(dòng)件的參數(shù)進(jìn)行確定，對(duì)傳動(dòng)系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、造型、材料及尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)。以上都屬于機(jī)械原理及設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)的主要目的就是對(duì)上述設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行模擬練習(xí)。生產(chǎn)施工階段，即對(duì)零部件進(jìn)行工藝、工裝設(shè)計(jì)及產(chǎn)品的施工設(shè)計(jì)。這一過(guò)程的鍛煉將由后續(xù)的專業(yè)課課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)去完成。由此可見(jiàn)，“機(jī)械原理及設(shè)計(jì)”的課程設(shè)計(jì)在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程中起著舉足輕重的作用，因?yàn)樵O(shè)計(jì)任務(wù)確定后，總體方案設(shè)計(jì)是整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也最具創(chuàng)造性，它直接決定產(chǎn)品的性能、質(zhì)量及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)直接影響產(chǎn)品的設(shè)計(jì)新穎性、造型美觀性、結(jié)構(gòu)緊湊性及技術(shù)性能的先進(jìn)性，從而決定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，決定企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

二、我校的“機(jī)械原理”課程設(shè)計(jì)改革這樣進(jìn)行的：選用已有的典型機(jī)械，給定運(yùn)動(dòng)方案，讓學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)分析，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)機(jī)械原理課程各章節(jié)的理解和掌握，但是在后續(xù)的課程教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力與分析解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力不足。為了解決這些問(wèn)題，先在部分班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，將“機(jī)械原理”課程設(shè)計(jì)的時(shí)間減為6周，主要以機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)為主，即只給出一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械系統(tǒng)的功能要求，讓學(xué)生擬定機(jī)械系統(tǒng)的傳動(dòng)方案及運(yùn)動(dòng)方案，并做一些定性的分析、評(píng)價(jià)，選出較優(yōu)的方案，進(jìn)行傳動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制，如新型自卸式汽車機(jī)構(gòu)、典型的包裝機(jī)構(gòu)等。

這一改革促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立思考，自覺(jué)地查閱資料，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，部分方案既精巧又實(shí)用，極具獨(dú)創(chuàng)性。但是由于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程訓(xùn)練，沒(méi)能對(duì)所設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)分析，所以方案的優(yōu)劣無(wú)法從量化的角度進(jìn)行評(píng)判，至于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化更是沒(méi)有把握。

“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)作為機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生第一次碰到的比較完整的機(jī)械設(shè)計(jì)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)初步設(shè)計(jì)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是給定傳動(dòng)方案，如帶傳動(dòng)和兩級(jí)斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)或圓錐圓柱齒輪傳動(dòng)減速器，課程體系改革以后，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間縮短，部分班級(jí)曾延續(xù)以前的做法，仍然以兩級(jí)減速器為設(shè)計(jì)內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生迫于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，設(shè)計(jì)質(zhì)量大大下降。

因此，兩門課程合并以后，我們進(jìn)一步對(duì)課程設(shè)計(jì)實(shí)行改革，首先將原先的兩門課程設(shè)計(jì)融合成一體，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程出發(fā)，編排課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，做到了課程設(shè)計(jì)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。此外，采用先分散后集中的教學(xué)方式，解決了設(shè)計(jì)內(nèi)容多而時(shí)間緊的矛盾。

三、課程設(shè)計(jì)選題，兩門課程合并以后，所選的課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)木C合性、完整性和系統(tǒng)性，能覆蓋兩門課程的主要內(nèi)容，同時(shí)體現(xiàn)兩者的設(shè)計(jì)要求，并能滿足兩者的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容。我們以精壓機(jī)設(shè)計(jì)為例，精壓機(jī)一般以電動(dòng)機(jī)為原動(dòng)件，通過(guò)帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)，驅(qū)動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的送料板從側(cè)面將坯料送至待加工位置，上模先以較大速度接近坯料，然后勻速下沖，進(jìn)行拉延成形，以后上模繼續(xù)下行將成品推出型腔，最后快速返回，完成一個(gè)工作循環(huán)。這一環(huán)節(jié)要求以轉(zhuǎn)動(dòng)的電機(jī)為動(dòng)力，上模作上下往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)，先快速接近坯料，再勻速?zèng)_壓，最后快速返回；機(jī)構(gòu)具有較好的傳力性能，生產(chǎn)批量為小批量。該設(shè)計(jì)題目是一種典型的機(jī)械產(chǎn)品，既包含了機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，即根據(jù)機(jī)械預(yù)期完成的生產(chǎn)任務(wù)，確定機(jī)械工作原理、選型和組合、運(yùn)動(dòng)形式的變換與協(xié)調(diào)；又包含了機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)（如凸輪機(jī)構(gòu)、連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等）、傳動(dòng)設(shè)計(jì)（如帶傳動(dòng)、齒輪減速器等）及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn)，它幾乎涵蓋了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的前三個(gè)階段，具有相當(dāng)?shù)南到y(tǒng)性和綜合性，完全滿足“機(jī)械原理及設(shè)計(jì)”的課程設(shè)計(jì)要求。

四、前面我們已經(jīng)提到目前課程設(shè)計(jì)的時(shí)間減少，而設(shè)計(jì)要求并沒(méi)有降低。這就要求我們要改變傳統(tǒng)的過(guò)程模式，變集中時(shí)間式教學(xué)為先部分分散后集中式教學(xué)，如將執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的一部分內(nèi)容融于機(jī)械原理及設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，在連桿機(jī)構(gòu)內(nèi)容教完后就將課程設(shè)計(jì)題目布置給學(xué)生，要求學(xué)生將執(zhí)行機(jī)構(gòu)用連桿機(jī)構(gòu)組合而成，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案的可行性，以后每講完一種機(jī)構(gòu)，學(xué)生就可以在原有機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，當(dāng)齒輪機(jī)構(gòu)及其他常用機(jī)構(gòu)教完后，學(xué)生通過(guò)參觀樣機(jī)、查閱資料、討論及教師輔導(dǎo)等方法可以構(gòu)思出多種執(zhí)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)方案，最后以大作業(yè)的形式要求學(xué)生提交該題目執(zhí)行系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案。對(duì)于較好的方案可在實(shí)驗(yàn)室的幫助下搭建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停M(jìn)行機(jī)構(gòu)的實(shí)體造。通過(guò)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。隨著機(jī)械設(shè)計(jì)課程的進(jìn)行，當(dāng)帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)課程結(jié)束后，新開(kāi)傳動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生了解各種典型的傳動(dòng)類型，為他們進(jìn)行傳動(dòng)方案的擬定開(kāi)闊眼界，并對(duì)傳動(dòng)零件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算；當(dāng)軸系零、部件講完后，要求學(xué)生完成大作業(yè)軸系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)選擇電機(jī)進(jìn)行傳動(dòng)裝置運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)的計(jì)算。這些工作可讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助計(jì)算機(jī)完成，以加強(qiáng)學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。

五、經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，“機(jī)械原理及設(shè)計(jì)”的課程設(shè)計(jì)取得了較為理想的效果，充分發(fā)揮了學(xué)生分析問(wèn)題的主動(dòng)性和獨(dú)立性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和工程設(shè)計(jì)的整體觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

第二篇：實(shí)踐教學(xué)方面改革材料

實(shí)踐教學(xué)方面：

實(shí)行學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)相接合的方式，通常在理論課結(jié)束后就布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生先熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生先提前開(kāi)始完成，在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行調(diào)試與答疑。實(shí)排的實(shí)驗(yàn)主要有：類與對(duì)象，友元，繼承與派生，多態(tài)性與虛函數(shù)，I/O流庫(kù)與異常處理，對(duì)話框與控件，其中有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多為設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。

第三篇：淺談機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)與考核辦法的改革與探索論文

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)及其重要作用

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程屬于高等學(xué)校機(jī)械工程類學(xué)生必修的機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程之一,是一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)綜合能力方面占有重要的地位。

在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中,實(shí)踐教學(xué)的意義是不言而喻的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、分析和設(shè)計(jì)方法同時(shí)可以驗(yàn)證基本理論的正確性,工程技術(shù)的可行性也可在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的新方法。因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及機(jī)械工程實(shí)踐能力訓(xùn)練等方面均具有重要的作用。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)和與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)。

二、我校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

一實(shí)踐教學(xué)基本情況

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是按大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)有“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪”、“齒輪范成和參數(shù)測(cè)定”、“帶傳動(dòng)”、“滑動(dòng)軸承”綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只作為課下選做。

實(shí)驗(yàn)考核成績(jī),一般以基本實(shí)驗(yàn)占期末總成績(jī)一的比例計(jì)人總成績(jī),且作為考核標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)完成或?qū)嶒?yàn)不及格,不允許參加期末考試。因此,這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)生必須完成。而綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有計(jì)人總成績(jī),學(xué)生參加的積極性不高,一般學(xué)生只是來(lái)走過(guò)場(chǎng),敷衍了事,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的和要求。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)大作業(yè)由于課程安排沒(méi)有計(jì)劃,只能作為一般作業(yè)進(jìn)行,學(xué)生基本沒(méi)有進(jìn)行。與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動(dòng)基本還沒(méi)有開(kāi)展。課程設(shè)計(jì)集中在課程結(jié)束后周時(shí)間,并單獨(dú)計(jì)算成績(jī)。

(二)存在的主要問(wèn)題

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而作為鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視;

2綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的課程大作業(yè),沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練;

3與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展,從而使得一方面學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不能得到充分利用,另一方面學(xué)生的科技創(chuàng)新能力還沒(méi)有得到全面培養(yǎng)。

因此,深化機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革是非常必要的。無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和研制方面,還是在實(shí)踐教學(xué)的組織管理方面都還有大量的工作等待著我們?nèi)プ?還有許多問(wèn)題有待研究和解決。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革方向與設(shè)想

實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新,努力改變目前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式總體比較單

一、落后于課程內(nèi)容改革的局面,切實(shí)提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

(一)實(shí)踐教學(xué)改革的主要方向

1加強(qiáng)大作業(yè)力度。大作業(yè)一方面使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行具體應(yīng)用,另一方面提高了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的措施。通過(guò)大作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單的工程意識(shí),同時(shí)達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2加強(qiáng)綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及與課程相關(guān)的課外科技活動(dòng)的開(kāi)展。這項(xiàng)工作的開(kāi)展,很好的鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維,是學(xué)生施展個(gè)人才華的平臺(tái),也是學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度及所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中具體應(yīng)用的體現(xiàn)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí),設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力都有著不可替代的作用。

(二)實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容設(shè)想

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵和核心。實(shí)踐教學(xué)不要僅局限于連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu),而要適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)技術(shù)和機(jī)構(gòu)學(xué)的發(fā)展步伐,加強(qiáng)組合機(jī)構(gòu)及新機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)。例如大作業(yè)可以進(jìn)行以下題目的訓(xùn)練,聯(lián)接件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)方案選擇綜合訓(xùn)練、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)分析等。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成上述作業(yè),并利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備搭接出機(jī)構(gòu)模型,達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu)的應(yīng)用擴(kuò)展和組合設(shè)計(jì)、變異等。

教師也可以將科研中新的研究成果,經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶釤捄图庸?轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合的學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)題目。

四、實(shí)踐教學(xué)考核辦法改革

考核激勵(lì)機(jī)制也是推動(dòng)教學(xué)改革的措施之一,只是泛泛的提出實(shí)驗(yàn)的要求而沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)制,是不可能收到良好的效果的。因此就實(shí)踐教學(xué)與課程考核辦法,提出以下建議：

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)考試按計(jì)人期末總成績(jī);

2大作業(yè)和綜合實(shí)驗(yàn)各按一定比例計(jì)人總成績(jī),約占總成績(jī)的30%一40%;

3減少期末考試一次考試所占總成績(jī)的比例,約為50%一60%;

4課程設(shè)計(jì)作為綜合設(shè)計(jì)仍單獨(dú)考核。

五、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,雖然已經(jīng)取得了一些成績(jī),但仍然存在不少問(wèn)題,無(wú)論是在內(nèi)容、教學(xué)方法,還是教學(xué)管理等方面還有許多改革的空間。在各級(jí)主管部「的大力支持下,在教師和學(xué)生的共同努力下,今后一定會(huì)產(chǎn)生更高水平的教學(xué)改革成果。

第四篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革總結(jié)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革總結(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為高職高專機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課?；谠撜n程在機(jī)電專業(yè)的核心地位，為了提高該課程的教學(xué)效果和設(shè)計(jì)水平，本學(xué)期把它作為機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的試點(diǎn)課程，在機(jī)電1003班進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)。通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，教與學(xué)兩方面取得了一定的教學(xué)效果，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先在教學(xué)內(nèi)容方面。本學(xué)期注重教學(xué)內(nèi)容的重組，重視結(jié)論，忽略詳細(xì)的推導(dǎo)證明，刪減過(guò)時(shí)內(nèi)容。完善設(shè)計(jì)所必要的基本知識(shí)和基本理論，增加基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐性內(nèi)容。比如在機(jī)構(gòu)分析中，增加了解析法內(nèi)容。解析法更能準(zhǔn)確全面地反映工程實(shí)際，同時(shí)也是機(jī)械系統(tǒng)向智能化、高精度、高可靠性等方向發(fā)展的要求。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容。整合教學(xué)內(nèi)容以后，簡(jiǎn)化了很多內(nèi)容，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，同時(shí)也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、能夠很好地參與到教學(xué)中。

其次在教學(xué)方法改革方面。采用啟發(fā)式、師生互動(dòng)、誘導(dǎo)激勵(lì)等教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)思維的習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)方法的改革，改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，一定程度上提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

再次在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程意識(shí)的重要手段，是學(xué)生來(lái)驗(yàn)證一些結(jié)論現(xiàn)象的有效途徑，本來(lái)應(yīng)該增設(shè)設(shè)計(jì)型機(jī)構(gòu)方案構(gòu)思組裝實(shí)驗(yàn)，但是由于實(shí)踐條件有限，不能很好實(shí)施。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力、工程分析能力和運(yùn)用資料等基本設(shè)計(jì)能力。通過(guò)16、17兩周的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，同學(xué)們通過(guò)設(shè)計(jì)多套方案，進(jìn)行比較選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。在這次實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，同學(xué)們都能積極參與進(jìn)來(lái)，細(xì)心查閱資料，計(jì)算數(shù)據(jù)，最終完成設(shè)計(jì)圖紙及說(shuō)明書，通過(guò)同學(xué)們的完成程度可以看出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到了 1 提升，為以后從事機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)打下了一定基礎(chǔ)，收到了學(xué)生的好評(píng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

最后在考核模式改革方面。結(jié)合實(shí)際情況，本學(xué)期在班上組織3次綜合測(cè)評(píng)，針對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量給出一些創(chuàng)新型的題目，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。同時(shí)注重應(yīng)用基礎(chǔ)理論與方法獨(dú)立完成習(xí)題、作業(yè)情況的考核，通過(guò)布置作業(yè)等形式來(lái)考核學(xué)生的能力，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量等進(jìn)行詳盡的評(píng)定，把平時(shí)作業(yè)的完成狀況納入課程的最終考評(píng)中。同時(shí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的參與程度，大部分學(xué)生能積極地參與到教學(xué)中來(lái)，能夠針對(duì)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一定的想法。通過(guò)這種考核方式，加大了期末考核的過(guò)關(guān)率，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，由于本學(xué)期時(shí)間和精力有限，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是不是很理想，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中逐漸去完善教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)在實(shí)踐方面的教學(xué)探索。在今后的教學(xué)中注重基本理論知識(shí)的同時(shí)，增加新內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力等。

霍松林 2011.12.25 2

第五篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革總結(jié)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總結(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為高職高專機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。基于該課程在機(jī)電專業(yè)的核心地位，為了提高該課程的教學(xué)效果和設(shè)計(jì)水平，本學(xué)期在機(jī)電1201和1202班進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，教與學(xué)兩方面取得了一定的教學(xué)效果，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先在教學(xué)內(nèi)容方面。本學(xué)期注重教學(xué)內(nèi)容的重組，重視結(jié)論，忽略詳細(xì)的推導(dǎo)證明，刪減過(guò)時(shí)內(nèi)容。完善設(shè)計(jì)所必要的基本知識(shí)和基本理論，增加基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐性內(nèi)容。比如在機(jī)構(gòu)分析中，增加了解析法內(nèi)容。解析法更能準(zhǔn)確全面地反映工程實(shí)際，同時(shí)也是機(jī)械系統(tǒng)向智能化、高精度、高可靠性等方向發(fā)展的要求。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容。整合教學(xué)內(nèi)容以后，簡(jiǎn)化了很多內(nèi)容，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，同時(shí)也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、能夠很好地參與到教學(xué)中。

其次在教學(xué)方法改革方面。采用啟發(fā)式、師生互動(dòng)、誘導(dǎo)激勵(lì)等教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)思維的習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)方法的改革，改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，一定程度上提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

再次在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程意識(shí)的重要手段，是學(xué)生來(lái)驗(yàn)證一些結(jié)論現(xiàn)象的有效途徑，本來(lái)應(yīng)該增設(shè)設(shè)計(jì)型機(jī)構(gòu)方案構(gòu)思組裝實(shí)驗(yàn)，但是由于實(shí)踐條件有限，不能很好實(shí)施。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力、工程分析能力和運(yùn)用資料等基本設(shè)計(jì)能力。通過(guò)16、17兩周的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，同學(xué)們通過(guò)設(shè)計(jì)多套方案，進(jìn)行比較選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。在這次實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，同學(xué)們都能積極參與進(jìn)來(lái)，細(xì)心查閱資料，計(jì)算數(shù)據(jù)，最終完成設(shè)計(jì)圖紙及說(shuō)明書，通過(guò)同學(xué)們的完成程度可以看出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到了提升，為以后從事機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)打下了一定基礎(chǔ)，收到了學(xué)生的好評(píng)，達(dá)到了很

1好的教學(xué)效果。

最后在考核模式改革方面。結(jié)合實(shí)際情況，本學(xué)期在班上組織3次綜合測(cè)評(píng)，針對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量給出一些創(chuàng)新型的題目，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同

時(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。同時(shí)注重應(yīng)用基礎(chǔ)理論與方法獨(dú)立完成習(xí)

題、作業(yè)情況的考核，通過(guò)布置作業(yè)等形式來(lái)考核學(xué)生的能力，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)

質(zhì)量等進(jìn)行詳盡的評(píng)定，把平時(shí)作業(yè)的完成狀況納入課程的最終考評(píng)中。同時(shí)強(qiáng)

調(diào)同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的參與程度，大部分學(xué)生能積極地參與到教學(xué)中來(lái)，能夠針對(duì)

不同時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一定的想法。通過(guò)這種考核方式，加大了期末考核的過(guò)

關(guān)率，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，由于本學(xué)期時(shí)間和精力有限，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是不

是很理想，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中逐漸去完善教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)

在實(shí)踐方面的教學(xué)探索。在今后的教學(xué)中注重基本理論知識(shí)的同時(shí)，增加新內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力等。

謝斌

2014-1-122