第一篇：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.

□胡金林

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘要:創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力,是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的集合。該文通過對(duì)以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其特點(diǎn)的分析,揭示出現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求,提出應(yīng)根據(jù)中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì),構(gòu)建以一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)能力、三個(gè)適應(yīng)、四個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)業(yè)能力(孝感學(xué)院,湖北孝感432000 在大學(xué)生就業(yè)難與提倡全民創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下,創(chuàng)業(yè)能力在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),使畢業(yè)生能夠成功地就業(yè)與創(chuàng)業(yè),高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要改變就業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)代要求(一市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的組成

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜而又富有風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)勞動(dòng),是創(chuàng)業(yè)者通過投入資本、知識(shí)和技能,建立起自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體,配置相關(guān)資源,捕捉商業(yè)機(jī)會(huì),為消費(fèi)者提供產(chǎn)品和服務(wù),為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富的過程。創(chuàng)業(yè)可以分為生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。其中生存型創(chuàng)業(yè)的主體主要是大中專院校的畢業(yè)學(xué)生、下崗失業(yè)工人等;而機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的主體主要是那些手中掌握有一定技術(shù)的人員,他們創(chuàng)立的一般是那些資金投入規(guī)模較大的企業(yè),高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)就是機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的典型。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型多為較小規(guī)模的工商類企業(yè)或服務(wù)型企業(yè),需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的集合。

執(zhí)行能力是根基。執(zhí)行能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。其中,專業(yè)能力是指與經(jīng)營(yíng)方向密切相關(guān)的崗位要求能力,它是提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要因素。一般而言,創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的專業(yè)能力主要有三個(gè)方面:一是從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位所必需的能力;二是動(dòng)態(tài)地領(lǐng)會(huì)和把握與經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)的新技術(shù)能力;三是環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)、工商、稅務(wù)、勞動(dòng)等知識(shí)和法律法規(guī)的運(yùn)用能力。方法能力是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力以方法能力為基礎(chǔ)。

方法能力,即創(chuàng)業(yè)所需要途徑方法的運(yùn)用 能力,它是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。一般包括對(duì) 市場(chǎng)的調(diào)研、分析和判斷能力、對(duì)信息的 接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析和解決問題能力、遷移和創(chuàng)造能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力以及調(diào) 節(jié)和控制能力等。社會(huì)能力是保證。創(chuàng)業(yè) 能力以社會(huì)能力為核心。社會(huì)能力主要包 括人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策 劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變 化和承受挫折的能力等。對(duì)于進(jìn)行生存型 創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體而言,在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程

中創(chuàng)業(yè)者必須事必躬親,良好的執(zhí)行能力 是創(chuàng)業(yè)成功的保證。

領(lǐng)導(dǎo)能力是核心。領(lǐng)導(dǎo)能力包括決策 能力、戰(zhàn)略能力、管理能力。其中,決策能 力是指對(duì)經(jīng)營(yíng)與管理等方面重大方向問 題的決斷能力。它涉及到經(jīng)營(yíng)方向決策、投資決策、市場(chǎng)決策、發(fā)展戰(zhàn)略決策等;戰(zhàn) 略能力主要指對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展 戰(zhàn)略等方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)思考與全局把握能力。管理能力就是指揮、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、解決各種 事物的能力。它涉及到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理能 力、市場(chǎng)管理能力、人力資源管理能力、財(cái) 務(wù)管理能力等。領(lǐng)導(dǎo)能力決定著創(chuàng)業(yè)的方 向與目標(biāo),是創(chuàng)業(yè)成功的決定因素?？偟膩碚f,創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí)行能力和領(lǐng) 導(dǎo)能力相互作用而形成的綜合能力。(二市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 的不足

就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力是兩個(gè)不同層

次的能力水平。如上所述,創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí) 行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力相互作用而形成的綜 合能力,而就業(yè)能力只包含了專業(yè)能力的 部分內(nèi)容,即從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位 所必需的能力以及動(dòng)態(tài)地領(lǐng)會(huì)和把握與 經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)的新技術(shù)能力,二者的差別 很大。

普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目 標(biāo)定位為“知識(shí)為本”,近年來開始重視加 強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng) 目標(biāo)定位為“以能為本”?？傮w來說,培養(yǎng) 目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置是以就業(yè)為 導(dǎo)向,培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力,重點(diǎn) 是實(shí)踐動(dòng)手能力、應(yīng)用能力,培養(yǎng)“適銷對(duì) 路”的就業(yè)人才,而非“自主創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè) 人才,忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足?，F(xiàn)在一個(gè)典型的現(xiàn) 象就是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都很富

有激情、熱情,但是創(chuàng)業(yè)能力有限,制定的 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不被市場(chǎng)接納,從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)失 敗多于成功。

(三市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)的時(shí)代要求

加強(qiáng)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng) 業(yè)能力是新的時(shí)代要求。這是因?yàn)?創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是21世紀(jì)的主題,是時(shí)代發(fā)展的主 旋律。上世紀(jì)九十年代的擴(kuò)招政策已使當(dāng) 代中國(guó)的教育從“精英教育”走向“大眾教 育”,教育目標(biāo)是全民教育,以提高國(guó)民的 整體素質(zhì)。但中國(guó)近幾年高等教育的快速 發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了不協(xié)調(diào),導(dǎo)致 人力資源的供給大于社會(huì)的需求,使就業(yè) 難成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。解決就業(yè)難的 問題,一個(gè)途徑是要依靠我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速 發(fā)展,另一個(gè)重要途徑是全民創(chuàng)業(yè),以創(chuàng) 業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),一方面可 減輕就業(yè)壓力,另一方面可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮

和經(jīng)濟(jì)活力的保持。為此,黨的“十七大” 明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促 進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。以武漢市為代表的 全國(guó)各地也都提出了全民創(chuàng)業(yè)的方案,并 制定了全民創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策。聯(lián)合國(guó)教科 企業(yè)管理MANAGEMENT 70 管理觀察·2009年3月

文組織在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中強(qiáng)調(diào):“培養(yǎng)首創(chuàng)精神和學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是高等教育重要的關(guān)注點(diǎn)?！边@說明,包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)的全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是時(shí)代的主題,世界的潮流。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇。

二、現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其局限性

理論教學(xué)以傳授知識(shí)為主,而實(shí)踐教學(xué)則承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的功能。實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)與完善程度及其培養(yǎng)目標(biāo)的指向性決定著學(xué)生能力培養(yǎng)的層次差異性。通過對(duì)現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系及其特點(diǎn)的分析,揭示出現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

(一現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過多年的探索和發(fā)展,我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在理論教學(xué)體系之外逐步形成了一套實(shí)踐型教學(xué)體系。這個(gè)體系可概括為:一個(gè)目標(biāo),即以就業(yè)為主的培養(yǎng)目標(biāo);兩項(xiàng)內(nèi)容,即以崗位技能和職業(yè)素質(zhì)為主要教學(xué)內(nèi)容;三個(gè)能力,即以分析能力、基本業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)社會(huì)能力的提高為教學(xué)目的;四步教學(xué)流程,即以知識(shí)傳授——

—布置實(shí)訓(xùn)課題—— —學(xué)生操練與教師指導(dǎo)——

—考核評(píng)估等四個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);五個(gè)環(huán)節(jié),即通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)仿真模擬操作環(huán)節(jié)、一線實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。[1](P18(二現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)

現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有以下幾方面的特點(diǎn):一是培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)首位性。在高校擴(kuò)招以前,特別是學(xué)生計(jì)劃分配的時(shí)代,學(xué)生的就業(yè)問題不是高等教育的矛盾和焦點(diǎn),自然而然,大學(xué)生的就業(yè)問題就沒有納入高校的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高校擴(kuò)招及大學(xué)生就業(yè)制度的市場(chǎng)化改革,大學(xué)生的就業(yè)難問題日益突出和嚴(yán)重,導(dǎo)致高等院校的招生與就業(yè)率掛鉤,領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)與就業(yè)率掛鉤,辦學(xué)與就業(yè)率掛鉤,這一系列“掛鉤”使得就業(yè)成為高等院校、高等教育的“神經(jīng)”。因而包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在內(nèi)的所有高校培養(yǎng)目標(biāo)都從以“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬蜆I(yè)為本”,而且就業(yè)成為培養(yǎng)目標(biāo)的首位。二是實(shí)踐教學(xué)體系的核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

在整個(gè)市場(chǎng)化的社會(huì),研究市場(chǎng)營(yíng)銷的高 校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也不得不以市場(chǎng)為中心, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能, 增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力,而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能 力培養(yǎng)重視不夠。三是實(shí)踐教學(xué)的非系統(tǒng) 性。從表面上看,各高校都比較重視開展實(shí) 踐教學(xué),都建立了各自的實(shí)踐教學(xué)基地,但 是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的完成則缺

乏和有效性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不 是一朝一夕能完成的,也不能單靠某一環(huán) 節(jié)完成,而需要通過多種實(shí)踐教學(xué)手段、教 學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等共同發(fā)揮作用。[2](P147(三現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的局限性 應(yīng)該說,現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教 學(xué)體系是時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步產(chǎn)物,它對(duì)市場(chǎng) 營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮了重 要作用。但是,隨著時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)形 勢(shì)的變化,社會(huì)要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生不 僅要有就業(yè)能力,更要有創(chuàng)業(yè)能力,在就 業(yè)難的新形勢(shì)下,通過主動(dòng)創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè) 困難,并增加社會(huì)財(cái)富。與此要求相比,以 就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系難以完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能 力的任務(wù),因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于 就業(yè)能力,現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有明顯的局

限性。必須根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的組成及其基本 要求,并以組成創(chuàng)業(yè)能力的種種具體能力 為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方 法,構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、構(gòu)建培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系(一創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)以及現(xiàn)行 的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系存 在的問題,要求構(gòu)建新的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng) 業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)體系依然可以概 括為:一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)能力、三個(gè)適應(yīng)、四 個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)。

一個(gè)目標(biāo),即以創(chuàng)業(yè)為主的培養(yǎng)目

標(biāo)。上文已經(jīng)論述,在以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為時(shí)代 主題和高校學(xué)生就業(yè)難的新形勢(shì)下,將市 場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以就業(yè)為主的人 才培養(yǎng)目標(biāo)改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)為主的人才培養(yǎng)目 標(biāo),已成為高等教育“最崇高的使命”。

兩個(gè)能力,即執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這是創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容,也是創(chuàng)業(yè)成功 的必備素質(zhì)。整個(gè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的 實(shí)施都是以學(xué)生的執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力 兩個(gè)能力的培養(yǎng)來展開的,因而執(zhí)行能力 和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè) 型實(shí)踐教學(xué)體系的全部著力點(diǎn)。三個(gè)適應(yīng),即適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、適 應(yīng)社會(huì)。這是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教 學(xué)體系的宗旨。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的多 元化與高要求的趨勢(shì),市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生 的培養(yǎng)目標(biāo)起點(diǎn)要高,同時(shí)能夠適應(yīng)多層 次的社會(huì)需求。按照創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)培養(yǎng) 的學(xué)生要既能夠適應(yīng)就業(yè)的需求,也能夠 適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的要求,同時(shí)還要能夠適應(yīng)社會(huì) 的生存與發(fā)展需求。社會(huì)是一本無字天書, 僅靠課堂教學(xué)是無法參透的,必須通過社 會(huì)實(shí)踐逐步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。四個(gè)步驟,即確定實(shí)踐目標(biāo)與目 的——

—布置實(shí)訓(xùn)課題—— —學(xué)生操練與教 師指導(dǎo)——

—考核評(píng)估等四步教學(xué)流程實(shí)

現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須講 究科學(xué)與計(jì)劃,即必須按照科學(xué)的教學(xué)計(jì) 劃和教學(xué)流程實(shí)施。首先,要讓學(xué)生明確 實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與目的,增強(qiáng)實(shí)踐的自覺 性;其次,要布置實(shí)訓(xùn)課題,讓學(xué)生帶著任 務(wù),帶著要求參加實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的針對(duì) 性和實(shí)踐效果;再次,讓學(xué)生投入到實(shí)踐 過程中去并進(jìn)行實(shí)際操練,鍛煉和提高學(xué) 生的各項(xiàng)實(shí)際能力。同時(shí),還離不開教師 的指導(dǎo)。從課堂內(nèi)到課堂外,從校內(nèi)到校 外,教師都要加強(qiáng)指導(dǎo)。最后,需要對(duì)學(xué)生 的實(shí)踐過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)估與總結(jié),便于 改進(jìn)和提高。

五個(gè)環(huán)節(jié),即課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)

踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)模擬 環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括 課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室仿真摸擬、企業(yè)經(jīng) 營(yíng)管理人員介紹創(chuàng)業(yè)歷程,交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn) 等內(nèi)容。建立課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),可以培 養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和基礎(chǔ)實(shí)際操作 能力,鍛煉學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手的“三 動(dòng)”能力。課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是一個(gè)很有效而 且必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)包 括市場(chǎng)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)兼職等崗位技能 培養(yǎng)活動(dòng)。[3](P105建立社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué) 生到實(shí)習(xí)基地或企業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)并學(xué)習(xí)崗位技 能,學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng) 專業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。建立畢業(yè)論文(設(shè) 計(jì)環(huán)節(jié)可以全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的能力,是對(duì)學(xué)生所學(xué)知 識(shí)和能力培養(yǎng)的總檢閱。建立創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)

節(jié),通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng) MANAGEMENT企業(yè)管理71 管理觀察·2009年3月

業(yè)模擬設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方法,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理、市場(chǎng)等多方面的內(nèi)容,開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力,學(xué)會(huì)尋找和把握機(jī)會(huì),并最終拿出一套切合市場(chǎng)實(shí)際的、富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案。建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,或組織大學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,開展“創(chuàng)業(yè)熱身”或“創(chuàng)業(yè)練攤”,鼓勵(lì)有條件的學(xué)生開展“學(xué)中干”式創(chuàng)業(yè)或休學(xué)創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)際的訓(xùn)練和演習(xí)場(chǎng)所,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向長(zhǎng)期化、社會(huì)化、實(shí)戰(zhàn)化方向發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)可以從就業(yè)能力到創(chuàng)業(yè)能力、從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地培養(yǎng),由此,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將得到培育和發(fā)展,動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能得到鍛煉和提高,人才培養(yǎng)質(zhì)量也將得以提高。

(二構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意的問題 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意以下問題: 第一,要突出實(shí)踐環(huán)節(jié),把與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),必修課、選修課相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)課、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課和素質(zhì)拓展課的有機(jī)結(jié)合。

第二,要讓學(xué)生構(gòu)建完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),擁有較為廣泛的知識(shí)背景,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。

第三,要構(gòu)建一支由行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓(xùn)師和專職指導(dǎo)教師、兼職指導(dǎo)教師組成的“內(nèi)外互補(bǔ)”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

第四,要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律,按照分散與集中相結(jié)合,單一技能訓(xùn)練與綜合技能培養(yǎng)相兼顧的原則,既有教學(xué)中實(shí)踐,又有階段性集中實(shí)踐;既有單一技能培養(yǎng),又有模塊技能培養(yǎng)和綜合技能實(shí)踐。

第五,要處理好專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì) 拓展和能力培養(yǎng)三者的關(guān)系。

第六,要處理好共性教育和個(gè)性教育的關(guān)系。要重視共性教育,讓普通學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本概念,積累創(chuàng)業(yè)潛能,同時(shí)要重視個(gè)性教育,積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)和興趣,對(duì)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),推進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展?！魠⒖嘉墨I(xiàn): [1]王水清.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系 的建構(gòu)[J].新課程研究·職業(yè)教育,2008,(3.[2]梁棟.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體 系存在的問題及對(duì)策[J].職業(yè)圈,2007,(10.[3]史保金.普通高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)體系探討[J].河南職業(yè)技術(shù)師范院校學(xué) 報(bào)(職業(yè)教育版,2006,(6.基金項(xiàng)目:本文為湖北省教育廳高等學(xué)校 教學(xué)研究項(xiàng)目《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革理論 與實(shí)踐研究》[20060362]的成果之一。作者簡(jiǎn)介:胡金林,1961—— —,男,湖北大

悟人,漢族,孝感學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長(zhǎng), 副教授,經(jīng)濟(jì)學(xué)博士,研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷及

企業(yè)管理。

一、產(chǎn)品、產(chǎn)權(quán)之間的內(nèi)涵與共性 1.營(yíng)銷中產(chǎn)品的內(nèi)涵

4P營(yíng)銷組合中最基本的因素是產(chǎn) 品,整體產(chǎn)品概念一般分為三個(gè)層次,即 核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和附加產(chǎn)品。這三個(gè) 層次的完美整合才是完整意義上的產(chǎn)品 概念。整體產(chǎn)品概念的提出,是市場(chǎng)導(dǎo)向 的營(yíng)銷觀念的直接體現(xiàn),它站在顧客需 求的角度來考慮產(chǎn)品的含義,同時(shí),它還 是現(xiàn)代營(yíng)銷深化的結(jié)果,它使產(chǎn)品突破 了生產(chǎn)過程制造出來的有形實(shí)體的局 限,向前延伸至產(chǎn)前的款式、包裝、商標(biāo) 設(shè)計(jì),向后擴(kuò)展到產(chǎn)后的服務(wù)、安裝。維 修等環(huán)節(jié),使產(chǎn)品達(dá)到了產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn) 后的整合與協(xié)調(diào)。

整體產(chǎn)品概念就是指從整體上把握 產(chǎn)品的概念,即從顧客購買產(chǎn)品所得到 的全部利益和好處這一角度來把握產(chǎn)品 的概念。

①核心產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品核心。這是整 體產(chǎn)品概念最重要、最基本的層次。它是 為滿足顧客需求所提供的效用和利益。這是顧客要真正購買的東西,是顧客需 求的中心內(nèi)容。產(chǎn)品核心向顧客說明了 產(chǎn)品的實(shí)質(zhì)。企業(yè)在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí),要 善于發(fā)展顧客購買產(chǎn)品所追求的利益和 效用,企業(yè)不是銷售產(chǎn)品的“外觀”,而是 銷售顧客所追求的“利益”。同樣,促銷時(shí) 最重要的是向顧客說明產(chǎn)品實(shí)質(zhì)和產(chǎn)品 能給顧客帶來的利益。

②有形產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品形體。它是核 心產(chǎn)品的載體,是核心產(chǎn)品借以實(shí)現(xiàn)的 形式。由于人們的需求是多樣化的,因此 產(chǎn)品概念的范圍不僅局限在實(shí)際用途 上,不僅局限在顧客需求的中心內(nèi)容。③附加產(chǎn)品。這是人們購買有形產(chǎn) 品時(shí)所獲得的全部附加服務(wù)和利益,即

帶給顧客的更大滿足,滿足人們的使用 需要。附加利益直接影響著用戶對(duì)產(chǎn)品 的評(píng)價(jià)與對(duì)產(chǎn)品需要程度的滿足,從而 影響產(chǎn)品的銷售。

2.產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)涵與產(chǎn)品內(nèi)涵的共性 產(chǎn)權(quán)也是一個(gè)整體的概念,它是由 所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處置權(quán)等多種 權(quán)能因子組成的集合體,我們可把這個(gè) 集合體稱為產(chǎn)權(quán)束,產(chǎn)權(quán)的交易是其中 部分權(quán)能因子的讓渡與交割行為。物品 的產(chǎn)權(quán)束影響其交換價(jià)值是產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué) 的一個(gè)基本論點(diǎn),在其他情況不變時(shí),任 何物品的交換價(jià)值都取決于交易中所包 含的產(chǎn)權(quán)束。例如,如果一個(gè)人對(duì)一幢房 屋的產(chǎn)權(quán)束中包含排斥在它附近有煤氣 站、化工廠的權(quán)利,那么這幢房屋對(duì)它的 價(jià)值就較大。根據(jù)產(chǎn)權(quán)的屬性特征,人們 不能同時(shí)擁有完整的產(chǎn)權(quán),而只能擁有 產(chǎn)權(quán)束中的某一部分權(quán)能因子。并且不

同的個(gè)人或群體對(duì)產(chǎn)權(quán)束中各權(quán)能因子 的需求也是不同的,在有些情況下可能 所有權(quán)成為大家關(guān)注的核心,有些則僅 需要收益權(quán)或者使用權(quán)等等?！趵罘痍P(guān)

“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”及其營(yíng)銷思考

摘要:新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)權(quán)理論與營(yíng)銷學(xué)中的產(chǎn)品概念有相似屬性。本文在探討“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”兩者內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,從效率的角度,運(yùn)用產(chǎn)權(quán)理論分析了產(chǎn)品營(yíng)銷,又對(duì)產(chǎn)權(quán)的交易過程進(jìn)行了營(yíng)銷分析。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品營(yíng)銷

(重慶三峽學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,重慶404000 企業(yè)管理MANAGEMENT 72 管理觀察·2009年3月

第二篇：實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

摘 要：在當(dāng)下我國(guó)的教育環(huán)境中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建已經(jīng)越來越重要。我國(guó)目前的就業(yè)問題十分的嚴(yán)峻，但是一直沒有辦法得到有效的解決。為了能夠緩解我國(guó)就業(yè)困難的問題，應(yīng)當(dāng)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。以下是本人對(duì)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建的一點(diǎn)建議和看法，希望能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建出一份力。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 就業(yè)形式

引言

就目前來說實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，對(duì)于在校的大學(xué)生們能夠樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有很大的幫助。整體上能夠起到提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生們的自主創(chuàng)新的精神。在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，能夠有效防止大學(xué)生步入社會(huì)后，對(duì)于尋找工作無望，從而意志消沉自暴自棄的情況發(fā)生。各個(gè)高校只有將每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的環(huán)節(jié)具體化付諸于實(shí)踐中，再在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一個(gè)合理的教學(xué)教育平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，才能夠成功完善的構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，解決當(dāng)下大學(xué)生的社會(huì)工作就業(yè)問題。

一、什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，其主要可以分成兩大部分：第一個(gè)部分即為創(chuàng)新教育體系，第二個(gè)部分是創(chuàng)業(yè)教育體系。這兩者關(guān)系密切，雖說相似但卻并不相同，他們而這合二為一是一個(gè)嚴(yán)密的整體，兩體系分開又是不同的側(cè)重發(fā)展。創(chuàng)新教育體系對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育體系來說，前者是后者的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育體系對(duì)于創(chuàng)新教育體系來說，后者是前者的載體，創(chuàng)業(yè)教育體系的成功與否能夠直接影響到創(chuàng)新教育體系好壞。在當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建過程中，創(chuàng)新教育體系側(cè)重于在校大學(xué)生將來的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育體系偏重于在校大學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)自我肯定。所以總體來說，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建其主體目標(biāo)是為了能夠鍛煉在校大學(xué)生，指導(dǎo)他們朝著擁有創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)業(yè)能力的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，更多的是培養(yǎng)在校大學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)業(yè)的方式方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力[1]。

二、實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

就目前來看，我國(guó)大部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建也已經(jīng)越來越重視。但是大學(xué)里對(duì)于學(xué)生們未來的自主創(chuàng)業(yè)等沒有良好的教學(xué)方式方法，在一定程度上限制了體系的發(fā)展構(gòu)建，所以在大學(xué)里面充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建能?蚱鸕街匾?幫助。

1.對(duì)于課內(nèi)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)來說，大學(xué)生的課程教學(xué)是我們?cè)趯?shí)行實(shí)踐教育的過程當(dāng)中不可缺少的一部分。但是按照目前的情況來看，當(dāng)下課堂的教育方式方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍舊存在著差距，需要相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整。將原先的紙質(zhì)傳統(tǒng)的書本授課模式改變，創(chuàng)立一個(gè)以分析身邊案例為主，講解實(shí)踐過程會(huì)碰到的問題為輔的新模式教育體系。當(dāng)這樣的教育體系構(gòu)成后，就業(yè)指導(dǎo)的老師將不再僅僅是傳授知識(shí)的扮演者，更多的是能夠引導(dǎo)學(xué)生提升自我，擁有新的方式方法來看待將來的生活。

2.建立一個(gè)嚴(yán)格的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行更加深入系統(tǒng)的研究，從而加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程構(gòu)成一定的聯(lián)系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的滲透性，令課程與思想相結(jié)合，加強(qiáng)相互間的聯(lián)系。逐步將被動(dòng)的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀[2]。

3.對(duì)于課內(nèi)教學(xué)來說，大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)教育過程不可缺少的一部分。那么課外教學(xué)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，也是最為重要的一部分。首先，課內(nèi)教學(xué)僅僅只是教師告訴學(xué)生的理論知識(shí)，和一些案例。而課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是真正能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握自主創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐過程?？梢圆捎门d趣調(diào)動(dòng)大學(xué)生來參與課外實(shí)踐，在以往的高校教育體系中僅僅只是傳授知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)主要的要求是需要學(xué)生以傳授知識(shí)為真正核心來進(jìn)行的，把學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣付諸到實(shí)踐當(dāng)中，令學(xué)生能夠自己主動(dòng)自發(fā)的去探尋問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這便是實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。

4.在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，可以先建立一個(gè)僅對(duì)大學(xué)生開放的創(chuàng)業(yè)基地。這對(duì)于一個(gè)大學(xué)來說，創(chuàng)建一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地是具有重要意義的。因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)首先可以鍛煉大學(xué)生們自己的創(chuàng)業(yè)能力，其次能夠?yàn)楸拘５拇髮W(xué)生老師們提供一個(gè)研究課程案例的平臺(tái)?？偟膩碚f我們國(guó)家還是非常鼓勵(lì)各大學(xué)這樣的做法的。設(shè)立一部分啟動(dòng)資金，來給在校大學(xué)生或者剛進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這是學(xué)校支持在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要舉措。學(xué)校在提供資金的過程中同時(shí)也給予學(xué)生一定的力量幫助，例如將一些發(fā)展較好的企業(yè)主管等等，社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速的年輕有為者請(qǐng)到學(xué)校開辦演講活動(dòng)。或?qū)⒁恍┍容^有發(fā)展前景的項(xiàng)目計(jì)劃分享給學(xué)生實(shí)行等。這些都是非常重要和關(guān)鍵的，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建起到巨大的幫助作用，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的人才[3]。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)一個(gè)人才并非是一蹴而就的，這是一個(gè)十分系統(tǒng)的環(huán)節(jié)是我國(guó)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的必由之路。本文從多個(gè)方面多個(gè)角度對(duì)于如何從實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做了詳細(xì)的解答，主要是為了能夠給予當(dāng)下就業(yè)指導(dǎo)課程教師構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系一點(diǎn)幫助。學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力是需要挖掘的，是需要去引導(dǎo)的。即使擁有再優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，都是需要一個(gè)完善的體系支撐。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，已經(jīng)漸漸成為時(shí)代教育發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起所有人的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]張興輝，王克太，王全勝，師海雄，李?yuàn)檴?應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐――以蘭州文理學(xué)院為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，30（01）：103-106.[2]陳穎，李永能，葛長(zhǎng)榮，杜彬，劉鴻高，李杰慶，袁遠(yuǎn)，胡先奇，李樹堅(jiān).地方農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實(shí)踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，6（05）：72-76.[3]胡大白，楊雪梅，張錫侯，羅煜，李高申，樊繼軒，湯保梅，王軍勝，時(shí)會(huì)永，李艷杰，董黎麗，褚清源，馮玉榮，陶繼新，劉萬福.民辦本科高校培養(yǎng)目標(biāo)定位與育人模式改革的研究與實(shí)踐[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（06）：1-36.

第三篇：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

、課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)

?電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在完成了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)后，需要在綜合多方面技術(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和項(xiàng)目管理方面的能力得到進(jìn)一步的提高。本課程的任務(wù)就是通過電子商務(wù)項(xiàng)目規(guī)劃和建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

二、教學(xué)要求

本課程要求學(xué)生了解電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和建設(shè)的方法；掌握網(wǎng)站常用功能的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法；掌握網(wǎng)站內(nèi)容的實(shí)施方法和網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)；了解和掌握采購網(wǎng)站、營(yíng)銷網(wǎng)站、物流網(wǎng)站等電子商務(wù)專門網(wǎng)站的建設(shè)方法；熟悉電子商務(wù)網(wǎng)站的管理技術(shù)和安全保障措施。

三、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和課時(shí)分配（總課時(shí)：40課時(shí)）

本課程是在學(xué)生完成了電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)課程后，綜合應(yīng)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用的實(shí)踐性課程。尤其是在同一學(xué)期開設(shè)的電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)可以視作與本課程配套的理論課。因此，本課程除了第一周的課程教學(xué)要求和注意事項(xiàng)的介紹外，不專門安排理論性教學(xué)內(nèi)容。本課程的內(nèi)容以電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)的具體過程和結(jié)果為主，考核也是針對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃和項(xiàng)目建設(shè)成果兩個(gè)方面進(jìn)行。

四、教學(xué)模式

以實(shí)踐操作為主，結(jié)合課堂面授和學(xué)生報(bào)告。

五、作業(yè)

制定項(xiàng)目規(guī)劃書和開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)。

六、考核辦法與評(píng)分

本課程考核的滿分成績(jī)?yōu)?00分，考核的內(nèi)容包括“項(xiàng)目規(guī)劃書”、“規(guī)劃書報(bào)告”、“電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)成果”和“成果展示與介紹”四個(gè)方面按30%、15%、40%、15%的比重計(jì)算總分。

項(xiàng)目規(guī)劃書和系統(tǒng)開發(fā)可以按小組進(jìn)行，但在報(bào)告中必須注明所有小組成員在其中所承擔(dān)的工作，并由小組統(tǒng)一評(píng)價(jià)每個(gè)成員在項(xiàng)目規(guī)劃和開發(fā)中的作用（%）。在第1周完成小組成員的確定，小組人數(shù)不得超過6人，小組成員一旦確定就不得調(diào)整。

每個(gè)小組的項(xiàng)目規(guī)劃書和系統(tǒng)建設(shè)成果的成績(jī)由質(zhì)量分和小組規(guī)模級(jí)差分

組成。質(zhì)量分完全取決于規(guī)劃書或建設(shè)成果的質(zhì)量；小組規(guī)模級(jí)差分以4人規(guī)模為基礎(chǔ)，每增加或減少一人，該小組成績(jī)?cè)谫|(zhì)量分的基礎(chǔ)上減或加2分（規(guī)劃書和建設(shè)成果的小組成績(jī)上限分別為30分和40分，超過上限的成績(jī)?nèi)∩舷蓿?。譬如：某小組的項(xiàng)目規(guī)劃書的質(zhì)量分=21分，該小組由2人組成，那么該小組的項(xiàng)目規(guī)劃書的小組成績(jī)=21+2*2=25分，依次類推。

每個(gè)人的項(xiàng)目規(guī)劃書和系統(tǒng)建設(shè)成果的成績(jī)由小組成績(jī)和個(gè)人權(quán)重確定。譬如：某小組由A、B、C、D、E五位同學(xué)組成，該小組的項(xiàng)目規(guī)劃書得分25分（滿分30分），其中A、B、C、D、E五位同學(xué)的權(quán)重分別是：30%、20%、20%、15%、15%。那么，A的成績(jī)=25+25*（30%-1/5）=27.5；B的成績(jī)=25+25*（20%-1/5）=25；D的成績(jī)=25+25*（15%-1/5）=23.75，依次類推。

規(guī)劃書報(bào)告人和成果介紹人由小組自我推薦最適合的人選。報(bào)告的質(zhì)量決定了小組報(bào)告的平均成績(jī)和報(bào)告人自己的成績(jī)（報(bào)告人的報(bào)告成績(jī)可高于或低于平均成績(jī)，其他人取平均成績(jī)）。

七、具體教學(xué)安排如下：

第一章 網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)

第一節(jié) 網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

能夠掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)的工作流程

二、工作程序及內(nèi)容

進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)的需求分析

進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)

三、相關(guān)知識(shí)

1、需求分析

需求分析是指開發(fā)人員要準(zhǔn)確理解用戶的要求，進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查分析，將用戶非形式化的需求陳述轉(zhuǎn)化為完整的需求定義，再由需求定義轉(zhuǎn)換到相應(yīng)的形式功能規(guī)約(需求規(guī)格說明)的過程。需求分析雖處于開發(fā)過程的開始階段，但它對(duì)于整個(gè)開發(fā)過程以及產(chǎn)品質(zhì)量是至關(guān)重要的。在計(jì)算機(jī)發(fā)展的早期，所求解問題的規(guī)模較小，需求分析常常被忽視。

需求分析的基本任務(wù)是要準(zhǔn)確地定義新系統(tǒng)的目標(biāo)，為了滿足用戶需要，回答系

統(tǒng)必須“做什么”的問題。在可行性研究和項(xiàng)目立項(xiàng)階段對(duì)這個(gè)問題的回答是概要的、粗略的。

需求分析的文檔

需求說明書是需求分析階段最重要的技術(shù)文檔之一。它提供了用戶與開發(fā)人員對(duì)開發(fā)軟件的共同理解，其作用相當(dāng)于用戶與開發(fā)單位之間的技術(shù)合同，是今后各階段設(shè)計(jì)了作的基礎(chǔ)，也是本階段評(píng)審和測(cè)試階段確認(rèn)與驗(yàn)收的依據(jù)。

2、系統(tǒng)分析書的編制

(1)系統(tǒng)需求說明是說明系統(tǒng)是一個(gè)什么樣的系統(tǒng)，用市場(chǎng)上現(xiàn)有的系統(tǒng)來類比．用客戶(或是我們自己)需要一個(gè)什么樣的系統(tǒng)進(jìn)行說明，力求完整。并對(duì)系統(tǒng)的發(fā)展可擴(kuò)充性進(jìn)行描述。說明與現(xiàn)有的系統(tǒng)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，說明未來系統(tǒng)的發(fā)展方面以及可移植性等能夠預(yù)見的事情。

(2)系統(tǒng)資源說明對(duì)系統(tǒng)所需要的軟件、硬件資源進(jìn)行說明。描述系統(tǒng)需要的所有的TCO成本。包括人員、時(shí)間、設(shè)備、系統(tǒng)、一次性投入資金、持續(xù)性投入資金這樣的各方面資源。

(3)系統(tǒng)可行性分析對(duì)系統(tǒng)的實(shí)施中的資源進(jìn)行分析，說明投入的合理性和必然性，對(duì)其中的所有不可預(yù)見性的投入進(jìn)行合理的量化說明，來說明系統(tǒng)的實(shí)施的可行性。

3、總體設(shè)計(jì)的基本工作

總體設(shè)計(jì)階段必須回答的關(guān)鍵問題，概括地說，就是應(yīng)該如何解決需求提出的問題。

第二節(jié) 網(wǎng)站界面功能分配和主頁結(jié)構(gòu)邏輯設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)的方法

二、工作程序及內(nèi)容

確定網(wǎng)站的欄目和版塊

確定網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)和鏈接結(jié)構(gòu)

進(jìn)行首頁設(shè)計(jì)

三、相關(guān)知識(shí)

1．商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)主要原則

網(wǎng)站是企業(yè)向用戶和網(wǎng)民提供信息(包括產(chǎn)品和服務(wù))的一種方式，是企業(yè)開展電子商務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施和信息平臺(tái)，離開網(wǎng)站(或者只是利用第三方網(wǎng)站)去談電子商務(wù)是不可能的。

企業(yè)的網(wǎng)址被稱為“網(wǎng)絡(luò)商標(biāo)”，也是企業(yè)無形資產(chǎn)的組成部分，而網(wǎng)站是INTERNET上宣傳和反映企業(yè)形象和文化的重要窗口。企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)顯得極為重要，下面是一些網(wǎng)站計(jì)中應(yīng)注意的原則。

2．一般網(wǎng)站欄目、板塊安排的注意事項(xiàng)

(1)要緊扣主題

(2)設(shè)一個(gè)最近更新或網(wǎng)站導(dǎo)航欄目

(3)設(shè)定一些可以雙向交流的欄日

3．建立網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)的注意事項(xiàng)

網(wǎng)站的目錄是指建立網(wǎng)站時(shí)創(chuàng)建的目錄。目錄結(jié)構(gòu)的好壞，對(duì)瀏覽者來說并沒有什么太大的感覺，但是對(duì)于站點(diǎn)本身的上傳維護(hù)，內(nèi)容未來的擴(kuò)充和移植有著重要的影響。

4．網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

一般的，建立網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)有兩種基本方式：

樹狀鏈接結(jié)構(gòu)(一對(duì)一)

星狀鏈接結(jié)構(gòu)(一對(duì)多)

5．首頁設(shè)計(jì)的一般步驟

確定首頁的功能模塊

設(shè)計(jì)首頁的版面

處理技術(shù)上的細(xì)節(jié)

6．網(wǎng)頁制作的基本設(shè)計(jì)思路

要設(shè)計(jì)出一個(gè)精美的網(wǎng)站，前期工作是必不可少的。一個(gè)網(wǎng)頁的成功與否，很重要的一個(gè)因素在于它的構(gòu)思，好的創(chuàng)意及豐富詳實(shí)的內(nèi)容才能夠讓網(wǎng)頁充滿勃勃生機(jī)。

7．網(wǎng)頁布局類型

網(wǎng)頁布局大致可分為“國(guó)”字型．拐角型、標(biāo)題正文型、左右框架型、上下

框架型、綜合框架型、封面型、Flash型、變化型。

第三節(jié) 網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)實(shí)施方案的編制

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

能夠撰寫網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)的實(shí)施方案

二、工作程序及內(nèi)容

對(duì)已有的功能需求，進(jìn)行總體分析

確定技術(shù)路線及方案選擇

確定工作量及人員需求分析

確定實(shí)施步驟及進(jìn)度控制計(jì)劃

確定費(fèi)用預(yù)算

編制實(shí)施方案

三、相關(guān)知識(shí)

1．網(wǎng)站實(shí)施方案內(nèi)容

在總體設(shè)計(jì)出來后，一般與詳細(xì)設(shè)計(jì)同步，可以編制網(wǎng)站建設(shè)方案。網(wǎng)站建設(shè)方案包括以下幾個(gè)部分：

網(wǎng)站需要實(shí)現(xiàn)的目的和目標(biāo)

網(wǎng)站形象說明；

網(wǎng)站的欄目版塊和結(jié)構(gòu)；

網(wǎng)站內(nèi)容的安排，相互鏈接關(guān)系

使用軟件，硬件和技術(shù)分析說明

每位員工分工方案

每開發(fā)時(shí)間進(jìn)度表及進(jìn)度控制計(jì)劃

測(cè)試方案

試運(yùn)行方案

驗(yàn)收方案

維護(hù)方案

實(shí)施費(fèi)用

2．電子商務(wù)網(wǎng)站投資概算

電子商務(wù)網(wǎng)站是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，投資較大，要投入大量的軟件費(fèi)用、硬件

費(fèi)用。在制定系統(tǒng)建設(shè)方案時(shí)，對(duì)需要投入的資金只是一種預(yù)算，說明在取得一定的資金利潤(rùn)率情況下可以支付的資金限額。這對(duì)建設(shè)系統(tǒng)的花費(fèi)是一種約束，在討論投資預(yù)算時(shí)是一個(gè)不可缺少的原則信息．可以設(shè)定幾種可能的限額，分別說明預(yù)計(jì)的資金利潤(rùn)串和投資回收期，供領(lǐng)導(dǎo)決策參照。資金投入包括：選型調(diào)研費(fèi)用(如差旅費(fèi))；系統(tǒng)硬件費(fèi)用(如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)；系統(tǒng)軟件費(fèi)用(如系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫等)；培訓(xùn)費(fèi)(外部和內(nèi)部講課費(fèi))：售前售后服u 務(wù)費(fèi)(專家顧問費(fèi))：日常維護(hù)、項(xiàng)目人員開支等。

第四節(jié) 常用網(wǎng)站功能的設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握網(wǎng)站常用模塊功能(信息發(fā)布，會(huì)員管理，論壇交流，商務(wù)交易)的分項(xiàng)設(shè)計(jì)

二、工作程序及內(nèi)容

工作步驟

信息發(fā)布和管理功能的設(shè)計(jì)

會(huì)員管理功能的設(shè)計(jì)

論壇社區(qū)交流功能的設(shè)計(jì)

三、相關(guān)知識(shí)

1．其他常用網(wǎng)站功能

(1)產(chǎn)品展示發(fā)布系統(tǒng)

是將網(wǎng)頁上的新產(chǎn)品更新信息進(jìn)行集中管理，分類別發(fā)布到網(wǎng)站上的一種網(wǎng)站應(yīng)用程序。前臺(tái)用戶可通過頁面瀏覽查詢，后臺(tái)管理可以管理產(chǎn)品價(jià)格、簡(jiǎn)介、樣圖等多類信息。

前臺(tái)可將產(chǎn)品分為幾大類別，瀏覽者按類別、名稱、價(jià)格等關(guān)鍵字對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行搜索查詢，查詢結(jié)果列表顯示，并可進(jìn)一步看到某種產(chǎn)品的詳細(xì)信息。后臺(tái)設(shè)置管理員維護(hù)界面，可對(duì)每個(gè)產(chǎn)品信息進(jìn)行編輯，設(shè)定產(chǎn)品圖片，可按產(chǎn)品的類別、型號(hào)、內(nèi)容等對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行查詢、修改、增加、刪除，產(chǎn)品類別動(dòng)態(tài)管

第四篇：電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

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電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 作者：張丹

來源：《電子世界》2013年第06期

【摘要】構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)技能型人才的重要途徑之一，而實(shí)踐教學(xué)體系的建立主要依賴于目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)體系及保障體系的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】電氣運(yùn)行與控制專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

我國(guó)是世界上經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)最快的國(guó)家之一，正在全面推進(jìn)產(chǎn)業(yè)振興，“十二五”期間，國(guó)內(nèi)工業(yè)將進(jìn)入更深層次的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將不斷升級(jí)，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)將不斷增強(qiáng)，因此，對(duì)技能型人才，特別是電氣類技能型人才的培養(yǎng)提出了旺盛的需求，這就預(yù)示著對(duì)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)人才的培養(yǎng)由注重專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為注重專業(yè)能力，而構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是提升學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各要素構(gòu)成有機(jī)聯(lián)系整體，從根本上講，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程就是確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、制定評(píng)價(jià)方式、提供保障措施的過程。按著傳統(tǒng)的對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是為專業(yè)理論教學(xué)服務(wù)的，因此，實(shí)踐教學(xué)往往不成體系而是夾雜在專業(yè)理論教學(xué)當(dāng)中，這樣的結(jié)果是學(xué)生學(xué)到的技能是孤立的，沒有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，很難適應(yīng)崗位需要，要重新進(jìn)行再培訓(xùn)。因此，作者經(jīng)過多年的探究，認(rèn)為電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，其主導(dǎo)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是在廣泛的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，以學(xué)生未來所要從事的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，具體化為學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的崗位能力，從而制定出本專業(yè)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。因此，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的核心，它在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系的結(jié)構(gòu)，同時(shí)又取決于這些體系的功能水平，在整個(gè)體系中起驅(qū)動(dòng)作用。對(duì)于電氣運(yùn)行與控制專業(yè)，其目標(biāo)體系主要由以下內(nèi)容構(gòu)成：

1.總體目標(biāo)

具備從事電氣技術(shù)必需的職業(yè)能力，能夠在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線從事電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)以及供用電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)等工作，操作技能達(dá)到中級(jí)水平。

2.具體目標(biāo)

依據(jù)電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們把電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)由低到高、由易到難分為三個(gè)層次：

（1）熟練掌握從事電氣類職業(yè)應(yīng)具備的基本技能，包括電工工具、電工儀表的使用方法，電子焊接工藝方法，導(dǎo)線的連接方法與室內(nèi)線路的布線工藝等，提高安全用電意識(shí)，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。

（2）掌握各類電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝、調(diào)試與檢修方法，學(xué)會(huì)調(diào)試、操作由PLC可編程控制器和變頻器構(gòu)成的各種控制電路，培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（3）掌握與電氣運(yùn)行與控制專業(yè)相關(guān)的不同的專門化方向應(yīng)具備的操作技能，包括企業(yè)配電系統(tǒng)的操作方法，機(jī)床電氣控制線路的檢修方法，智能樓宇設(shè)備布線與保護(hù)方法，電梯的維護(hù)與保養(yǎng)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

二、以目標(biāo)體系為引領(lǐng)，構(gòu)建電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)（下轉(zhuǎn)封三）（上接第196頁）踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。它是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中起受動(dòng)作用。因此，內(nèi)容體系的確立是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以學(xué)生未來崗位所需的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，做到需要什么，教什么，按專業(yè)大類將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按能力層次進(jìn)行劃分，各層次內(nèi)容應(yīng)呈遞階型。根據(jù)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，可劃分為四個(gè)模塊：基本技能模塊、專項(xiàng)技能模塊、專門化拓展技能模塊和崗位技能模塊，其內(nèi)容體系構(gòu)建如圖1所示。

1.基本技能實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊涵蓋了中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，其任務(wù)是使學(xué)生掌握從事電氣工作必備的測(cè)量、安裝、調(diào)試基本知識(shí)、基本方法和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程與從事本專業(yè)工作、培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。

2.專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊涉及了中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的主干實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握電氣控制方面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為學(xué)生從事本專業(yè)工作和適應(yīng)職業(yè)崗位的變化及學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)打下一定的基礎(chǔ)。

3.專門化拓展技能模塊

本模塊是拓展學(xué)生專業(yè)專門化方向的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包涵了在從事電氣類職業(yè)類別工作崗位必須掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過專門化拓展技能訓(xùn)練，可以縮短在校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的距離。

4.崗位技能模塊

本模塊是學(xué)生通過企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，掌握電氣類崗位或崗位群應(yīng)具備的專業(yè)技能。

三、以崗位需求為核心，構(gòu)建電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是為中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，最終目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的技能型人才，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐有著密切的關(guān)系，其與傳統(tǒng)理論教學(xué)在方式和目的上都有較大區(qū)別。而目前，大部分中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系都是以理論教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化而來的，其中的一些指標(biāo)和要素并非實(shí)踐教學(xué)工作的核心和重點(diǎn)，不能反映中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特征，無法科學(xué)客觀地對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，建立能夠凸顯中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能有效地促進(jìn)中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)全面性

評(píng)價(jià)內(nèi)容不能僅僅體現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的考核，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面考核，制定電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以《中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》所規(guī)定的中級(jí)維修電工技能為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)大綱的規(guī)定，考核學(xué)生對(duì)本工種技術(shù)知識(shí)和操作技能、技巧的理解和運(yùn)用的程度；考核學(xué)生遵守工藝規(guī)程、安全文明生產(chǎn)、實(shí)習(xí)的勞動(dòng)態(tài)度等職業(yè)道德的情況；考核學(xué)生利用專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力。

2.評(píng)價(jià)形式，體現(xiàn)多樣性

我們現(xiàn)行的評(píng)價(jià)形式大部分還是以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，忽視對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)形式首先要考慮過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要注重成果，同時(shí)也要注重學(xué)生在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)的能力與素質(zhì)、對(duì)課程的參與程度等。其次，考核方式可以采用口頭、書面或者成果展示等形式，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師通過觀察、與學(xué)生交流等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，完成任務(wù)后，通過學(xué)生的作品或者報(bào)告，給予一定的成績(jī)。最后，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不同于理論考核，僅憑期中、期末兩次成績(jī)確定學(xué)生的最終成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)把課題考核與模塊考核結(jié)合在一起，學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題，教師要根據(jù)操作要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，記一次成績(jī)，并記錄在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)束后，由教師根據(jù)該階段的實(shí)訓(xùn)大綱內(nèi)容確定考題，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)主體，體現(xiàn)多元性

中等職業(yè)教育具有“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的特殊性，所以其實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)主體除了學(xué)生、任課教師、聽課教師、職能部門外，還應(yīng)包含社會(huì)、企業(yè)等重要主體。同時(shí)，由于中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)且形式多樣，除校內(nèi)完成的實(shí)踐活動(dòng)外，更有大量在校外完成的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，也應(yīng)將這些環(huán)節(jié)納入到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中來，才能真實(shí)有效的反映實(shí)踐教學(xué)的成效。

四、以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系是由專兼職教師、技術(shù)設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)因素組成的支撐保障體系。它對(duì)實(shí)踐教學(xué)起著支撐、保障作用。保障體系的建設(shè)已成為實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素，其成功與否決定著實(shí)踐教學(xué)的成敗，同時(shí)決定著職業(yè)教育未來發(fā)展的程度，因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系應(yīng)著眼于職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)秀的人力資源

精通專業(yè)知識(shí)、掌握過硬技術(shù)的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)得以順利開展的人力保障，因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，通過定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐、鼓勵(lì)教師取得相應(yīng)的電工專業(yè)資格等級(jí)證書、開展教師技能比武等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和崗位技能水平，同時(shí)，從企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠到校兼職，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資力量。

2.加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地投資力度，為實(shí)踐教學(xué)提供豐富的物資資源

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)能夠正常進(jìn)行的物質(zhì)保障，目前，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資力度越來越大，鼓勵(lì)中職學(xué)校充分發(fā)揮資金的效能，在校內(nèi)建立設(shè)施完備的、技術(shù)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，在校外，選擇電氣裝備水平高、電工崗位多、電氣技術(shù)應(yīng)用廣泛的企業(yè)，與之積極合作，建立穩(wěn)定的、切實(shí)滿足學(xué)生專業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)基地。

3.構(gòu)建仿真性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的工作氛圍

仿真性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境是指在實(shí)踐教學(xué)過程中，模仿未來崗位的工作環(huán)境與工作過程，按照工作任務(wù)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，同時(shí)，按照企業(yè)“5S”管理模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理。因此，實(shí)訓(xùn)過程即是工作過程，通過這樣的實(shí)踐，縮短了學(xué)校與未來崗位的距離，提高了學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究將越來越受到廣泛的關(guān)注，如何根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，電氣運(yùn)行與控制專業(yè)也不例外，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，加大教學(xué)改革尤其是實(shí)踐教學(xué)改革的步伐，著力培養(yǎng)“一專多能，多崗適應(yīng)”的電氣類技能型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，滿足社會(huì)對(duì)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：地方師范院校文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

地方師范院校文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

——以忻州師范學(xué)院為例

尹小石1龍翠梅2楊水云3

（1.忻州師范學(xué)院山西 忻州034000；2.洞口楊林中心小學(xué) 湖南 洞口 422314

3.洞口七中 湖南洞口 422314）

摘要：本文以忻州師范學(xué)院為個(gè)案進(jìn)行研究，從建立合理的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)、嚴(yán)密組織課外實(shí)踐活動(dòng)等方面展開論述，試圖構(gòu)建一個(gè)符合地方師范院校實(shí)際的文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為地方師范院校文科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：地方師范院校；文科專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；構(gòu)建

科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在地方師范院校人才培養(yǎng)中具有極其重要的地位和作用，而文科專業(yè)相對(duì)于理工科專業(yè)來說又有其獨(dú)特的地方。本文試圖通過對(duì)忻州師范學(xué)院多年的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，力圖構(gòu)建一個(gè)適合地方師范院校文科專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步充實(shí)和豐富地方師范院校人才培養(yǎng)理論，為其制訂人才培養(yǎng)方案提供理論上的支撐和借鑒。

一、建立合理的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)

實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)是地方師范院校文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才的關(guān)鍵。以前，地方師范院校通過實(shí)驗(yàn)的方式，較好地解決了理科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問題，而文科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直處于一個(gè)比較弱的地位，主要原因是沒有形成專門的實(shí)踐教學(xué)課程體系，可操作性不強(qiáng)。針對(duì)這種情況，忻州師范學(xué)院在制訂2010級(jí)文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，在課程體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)置上動(dòng)了一番腦筋，下了一番功夫，壓縮了理論教學(xué)的課程時(shí)數(shù)和學(xué)分，突出和完善了實(shí)踐教學(xué)課程體系，增加了實(shí)踐教學(xué)課程的門數(shù)、時(shí)數(shù)和學(xué)分，將第二課堂、校內(nèi)模擬實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和科技創(chuàng)新活動(dòng)等納入文科人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)里，突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先，在科學(xué)設(shè)置文科專業(yè)理論課程的同時(shí)，突出和拓寬了實(shí)踐課程的基礎(chǔ)和領(lǐng)域，使文科專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上向柔性專業(yè)方向發(fā)展；在實(shí)踐體系中以必修課程為核心，盡可能拓寬實(shí)踐課程的領(lǐng)域，科學(xué)合理地設(shè)置一些實(shí)踐選修課程作為實(shí)踐必修課程的延伸和補(bǔ)充；積極適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，增設(shè)了一些教育類實(shí)踐課程 1

和新興、交叉課程，在一些舊的實(shí)踐課程里增設(shè)了新的課程內(nèi)容，更新專業(yè)結(jié)構(gòu)。

其次，科學(xué)設(shè)計(jì)和整合原有的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，處理好局部與整體、專業(yè)與非專業(yè)、基礎(chǔ)性與非基礎(chǔ)性等方面的結(jié)構(gòu)性矛盾。以前，很多地方師范院校文科專業(yè)的實(shí)踐課程顯得比較雜而亂，沒有形成一個(gè)完整的體系，只是理論課程的一種附屬品或點(diǎn)綴。針對(duì)這種情況，忻州師范學(xué)院在2010級(jí)文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案里把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)與理論教學(xué)體系相并列的專門體系突出出來。一是優(yōu)化整合實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)。在把原有的實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，著眼于文科專業(yè)的現(xiàn)狀，增加實(shí)踐課程門類，更新教育內(nèi)容，以優(yōu)化的結(jié)構(gòu)涵蓋整個(gè)學(xué)科體系的知識(shí)面。二是科學(xué)設(shè)置教育類實(shí)踐課程的開設(shè)順序，突出課程之間的前后繼承性和邏輯性，完善“扶貧實(shí)習(xí)支教”和專業(yè)實(shí)習(xí)課程管理體系。三是壓縮理論課教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分，增加實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分，給學(xué)生充足的課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如忻州師范學(xué)院2005級(jí)本科文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程的學(xué)分為24，占整個(gè)專業(yè)總學(xué)分的12.6%；而在2010級(jí)本科文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐課程的學(xué)分已提高到了42，占整個(gè)專業(yè)總學(xué)分的25%。

再次，增設(shè)教育類公共必修實(shí)踐課程。我國(guó)傳統(tǒng)師范教育類實(shí)踐課程的比重與英、美等國(guó)家比起來有較大的差距，為了充分體現(xiàn)“師范性”教育，使學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)支教工作，提高實(shí)習(xí)支教的質(zhì)量，忻州師范學(xué)院在2010級(jí)人才培養(yǎng)方案“全程實(shí)踐教學(xué)體系”里，在第4學(xué)期增開了“新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育”和“中小學(xué)教育教學(xué)管理”兩門教育類實(shí)踐課程，為支教學(xué)生了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)中小學(xué)教育教學(xué)管理方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是地方師范院校培養(yǎng)文科學(xué)生能力素質(zhì)的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的成敗直接關(guān)系到文科專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。忻州師范學(xué)院自升本以來一直非常重視實(shí)踐教學(xué)的改革，進(jìn)行新的師范教育模式的嘗試，構(gòu)建了“512”地方師范院校本科教育教學(xué)模式，即5個(gè)學(xué)期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)加1個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)支教，再加2個(gè)學(xué)期回爐反思提高。一改過去“教學(xué)長(zhǎng)實(shí)習(xí)短”的不合理做法和“先理論后實(shí)習(xí)”的分割方法，采取平時(shí)訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)習(xí)方法，提升了學(xué)生的教育實(shí)踐能力。

一是要抓好教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。教育實(shí)習(xí)是師范類院校一門非常重要的實(shí)踐課程，是學(xué)生從理論到實(shí)踐的最關(guān)鍵一步，尤其在文科學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。忻州師范學(xué)院從1997年就開始探索一條提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)落后地區(qū)教育事業(yè)的新路子——扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教，從2004級(jí)本科學(xué)生開始，把原來的“教育實(shí)習(xí)”改為“扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教”，時(shí)間由原來的6周改為一學(xué)期，并在此基礎(chǔ)上成立了“實(shí)習(xí)支教管理處”等專門管理機(jī)構(gòu)，先后組織23批1萬余名本?？粕?，到忻州市所轄的11個(gè)縣（市、區(qū)）560多所貧困農(nóng)村學(xué)校開展為期半年的實(shí)習(xí)支教，學(xué)院與地方政府簽訂了扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教協(xié)議，為實(shí)習(xí)支教學(xué)生聘請(qǐng)了大量的地方學(xué)校的指導(dǎo)老師，為廣大文科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

二是要抓好課程實(shí)踐教學(xué)。對(duì)地方師范院校文科專業(yè)來說，課程實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)深化課程教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固理論教學(xué)成果，起到了較大的作用。忻州師范學(xué)院在制訂文科人才培養(yǎng)方案時(shí)，要求那些適合開展實(shí)踐教學(xué)的課程要有一定實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)比例，學(xué)校為課程實(shí)踐教學(xué)的開展提供一定的經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件保障。如在2010級(jí)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《軍事理論》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等通識(shí)性公共課程里都安排了一定比例的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，要求各文科專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)分不得少于2個(gè)。

三是抓好畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文寫作是地方師范院校文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)論文寫作能力和大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種綜合培養(yǎng)和考量。忻州師范學(xué)院在文科生畢業(yè)論文的寫作上出臺(tái)了一系列的文件，從論文的選題，到開題，再到論文提綱和正方的撰寫，再到論文的規(guī)范化排版、答辯再到論文的打印裝訂，對(duì)其進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控和嚴(yán)格的規(guī)范化管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，組織中期檢查與定稿檢查。增加畢業(yè)論文的寫作時(shí)間，把原來的8周時(shí)間提高到了13周。

四是抓好專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)見習(xí)。地方師范院校非師范文科專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)見習(xí)是把專業(yè)理論運(yùn)用于實(shí)際的過程，也是提升專業(yè)實(shí)踐能力的重要一環(huán)。忻州師范學(xué)院歷來非常重視文科專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)基地的建設(shè)，先后與忻州市及管轄區(qū)域內(nèi)的各縣（市、區(qū)）政府、法院、質(zhì)檢以及其他一些企事業(yè)單位簽訂了實(shí)習(xí)合同，使專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)網(wǎng)點(diǎn)遍布了整個(gè)忻州，建立了一個(gè)較為廣泛和穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。

五是抓好全程實(shí)踐教學(xué)。為了圓滿完成教育部“人才培養(yǎng)模式綜合改革”課題，忻州師范學(xué)院對(duì)2010級(jí)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大膽改革，在原來實(shí)踐教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，大量增加實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分，構(gòu)建了一個(gè)包括教師教育實(shí)踐體系、專業(yè)教育實(shí)踐體系和綜合實(shí)踐體系三個(gè)模塊，貫穿大學(xué)四年的文科專業(yè)“全程實(shí)踐教育課程體系”。

三、嚴(yán)密組織課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，也是文科專業(yè)大學(xué)

生實(shí)踐能力培養(yǎng)的另一重要載體和途徑。如果有專門部門的組織，專職教師的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，成立各種課外實(shí)踐活動(dòng)小組，開展一些有益的科學(xué)討論、科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，對(duì)培養(yǎng)和提高文科專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，將起到事半功倍的效果。大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的開展可分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分。在校內(nèi)開展的活動(dòng)有科技講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、專題性研討會(huì)、論文宣讀會(huì)、演講會(huì)、辯論賽、服務(wù)性的科技咨詢和科技宣傳等；在校外開展的活動(dòng)有教育實(shí)習(xí)基地活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科技考察、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等。

一是抓好普及性的課外實(shí)踐活動(dòng)。如大學(xué)生科技文化節(jié)、系列學(xué)術(shù)報(bào)告等。如忻州師范學(xué)院每?jī)赡昱e辦一屆全校性的大學(xué)生科技文化節(jié)和學(xué)術(shù)活動(dòng)月，全校上下非常重視，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，各系部、職能部門密切配合，廣大師生積極參與，集中展示師生的實(shí)踐活動(dòng)成果，收到了較好的效果。

二是抓好課外競(jìng)賽活動(dòng)。上至全國(guó)層面的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，省級(jí)層面的“興晉挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等，下到學(xué)校和院（系）層面的演講、辯論賽等。如2008年，忻州師范學(xué)院政史系的“大學(xué)生村官調(diào)查”獲“興晉挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)，2009年，“淺析地方政府在扶貧頂崗支教管理工作中存在的問題及其措施”又獲“興晉挑戰(zhàn)杯”金獎(jiǎng)。通過課外競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦，倡導(dǎo)了創(chuàng)新精神，營(yíng)造了創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)了成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了文科大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力與科技創(chuàng)造力。

三是抓好未來教師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。未來教師職業(yè)技能競(jìng)賽是師范院校的一項(xiàng)特色活動(dòng)，對(duì)提高師范類文科專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力作用巨大。忻州師范學(xué)院把對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)融入到此項(xiàng)活動(dòng)中去，每年組織一次，學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，先是各系組織預(yù)賽，然后由系里推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校組織的決賽，先是從粉筆字、課件制作、課堂教學(xué)等三個(gè)方面分別進(jìn)行單項(xiàng)比賽，各單項(xiàng)得分之和前20名進(jìn)入最后的綜合比賽，學(xué)校對(duì)獲得綜合和單項(xiàng)一、二、三等獎(jiǎng)的同學(xué)分別頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)金。通過對(duì)這幾年此項(xiàng)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)，獲得較好名次的都是文科專業(yè)的學(xué)生，可見其在文科專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要地位和作用。

四是抓好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)是大學(xué)生活動(dòng)的大舞臺(tái)，是鍛煉文科專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)的大課堂。忻州師范學(xué)院一直非常重視文科學(xué)生課外活動(dòng)的開展，強(qiáng)調(diào)文科專業(yè)必須走上社會(huì)，了解社會(huì)，融入社會(huì)，并把課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案之中，并計(jì)一定的學(xué)分。為了幫助更多的文科學(xué)生更好地學(xué)習(xí)社會(huì)調(diào)查的理論與方法，更好地為社會(huì)調(diào)查活動(dòng)服務(wù)，忻州師范學(xué)院建立了社會(huì)實(shí)踐調(diào)查主題網(wǎng)頁，開設(shè)全院性的社會(huì)調(diào)查選修課程，在文科學(xué)生中掀起了社會(huì)調(diào)查的熱潮，取得了較好的效果。如忻州師院政史系作為社會(huì)調(diào)查的先行者，幾年來一直堅(jiān)持社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展，組織學(xué)生利用寒暑假開展田野調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，舉辦了三次全校性的大型社會(huì)調(diào)查展覽，相當(dāng)一部分學(xué)生還把自己的畢業(yè)論文與社會(huì)調(diào)查課題掛起鉤來，收到了較好的效果。

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Regional Teachers Universities-----With Xinzhou Teachers University for an Example

YIN Xiao-shiLONG Cui-meiYANG Shui-yun

(Xinzhou Teachers University, Xinzhou034000, China)

Abstract: Through study of Xinzhou Teachers University, this paper attempts to find a pathway of constructing the practical teaching system of liberal arts major in regional teachers universities from setting reasonable practical curriculum structure，arranging scientifically practical teaching，organizing tightly extracurricular practiceactivities etc.The contribution for cultivating liberal arts students’ practical ability in regional teachers universities.Key words: Regional Teachers Universities；Liberal Arts Major；Practical Teaching；Curriculum Structure；Construction

作者簡(jiǎn)介：尹小石（1975-），男，湖南洞口人，碩士，忻州師范學(xué)院政史系講師，研究方向：課程改革與實(shí)踐教學(xué)。

龍翠梅（1980-），女，湖南綏寧人，洞口楊林中心小學(xué)教師，研究方向：課程教學(xué)。楊水云（1980-），男，湖南綏寧人，洞口七中教師，研究方向：新課程改革。聯(lián)系電話：***；0350-3048254