第一篇：幼兒教學(xué)中家長(zhǎng)參與性應(yīng)用

** 師 范 大 學(xué) 繼 續(xù) 教 育

畢 業(yè) 論 文（設(shè) 計(jì)）

題 目： 學(xué) 院：專(zhuān) 業(yè)：姓 名：學(xué) 號(hào)：指導(dǎo)教師：（屆）

**師范大學(xué) 制 幼兒教學(xué)中家長(zhǎng)參與性應(yīng)用

摘要

幼兒教學(xué)的開(kāi)展需要各種資源的有效配合，尤其是在當(dāng)前教學(xué)體制改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，如何形成一種持續(xù)有效的教學(xué)組織管理形式直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展。當(dāng)前越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)資源的重要性，并且采取各種有效的方式調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒教學(xué)的積極性，不斷推動(dòng)幼兒教學(xué)的發(fā)展。文章在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)需求，在幼兒教學(xué)中充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，為幼兒教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；家長(zhǎng)參與性；實(shí)施應(yīng)用 家長(zhǎng)在教學(xué)中的重要性已經(jīng)得到了充分的認(rèn)識(shí)，是孩子終身教育的指導(dǎo)者，家長(zhǎng)的態(tài)度決定著孩子的發(fā)展方向，在幼兒教學(xué)中只有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，孩子的身心發(fā)展也會(huì)積極向上。幼兒教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的特殊性，采取各種有效措施充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與性才能創(chuàng)造一個(gè)更為優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目的。

一、幼兒教學(xué)中家長(zhǎng)資源

教學(xué)理念是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，當(dāng)前人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒園課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的參與。家長(zhǎng)參與幼兒園課程一方面與家長(zhǎng)教育意識(shí)的加強(qiáng)有關(guān)，另一方面，與家長(zhǎng)對(duì)幼兒園投入的增加而獲得的話語(yǔ)權(quán)的加強(qiáng)有關(guān)。在我國(guó)，家長(zhǎng)參與幼兒園課程的實(shí)施是一個(gè)基本的教育理念。我國(guó)的教育法規(guī)提出幼兒園、家庭及社區(qū)教育應(yīng)有機(jī)結(jié)合1。作為教師不是要家長(zhǎng)做些什么，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么，要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系。家長(zhǎng)與教師之間命令式的、不知所以然的關(guān)系，不利于家長(zhǎng)真正積極主動(dòng)地投身到課程建設(shè)過(guò)程之中，甚至?xí)辜议L(zhǎng)有人格扭曲之感。家長(zhǎng)在所有早期兒童教育領(lǐng)域的積極參與是任何學(xué)校的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)長(zhǎng)期提供各種為課程提供建議的機(jī)會(huì)，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)校提供與家長(zhǎng)更好溝通的機(jī)會(huì)。

在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中很多幼兒園積極采取各種有效措施，尋求家長(zhǎng)的參與，在參與中使家長(zhǎng)們意識(shí)到，每個(gè)孩子的教育和未來(lái)都基于家長(zhǎng)和學(xué)校共同的努力，在各方面的共同努力下可以為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的基礎(chǔ)2。學(xué)前教育學(xué)校用很多方式使家長(zhǎng)參與到課程活動(dòng)中來(lái)，作為專(zhuān)家到班級(jí)里展示一項(xiàng)技能，自愿參與到教學(xué)中來(lái)，參與家長(zhǎng)委員會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上與教師交流孩子們的興趣和他們的期望，應(yīng)用家長(zhǎng)意見(jiàn)等都是促進(jìn)家長(zhǎng)參與的方式。兒童世界學(xué)習(xí)中心制作了一系列針對(duì)不同年齡段的學(xué)生的家長(zhǎng)的宣傳冊(cè)。

二、幼兒教學(xué)中家長(zhǎng)重要性

家長(zhǎng)在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中可以起到積極的作用，尤其是在教學(xué)管理日益復(fù)雜多變的情況下，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性可以在實(shí)際中起到意想不到的效果。

韓云云.校外美術(shù)親子活動(dòng)中家長(zhǎng)的角色意識(shí)及影響[D].首都師范大學(xué),2012.2 程潔.上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)體系中的家長(zhǎng)教育[D].華東師范大學(xué),2005.1.樹(shù)立良好形象

幼兒的模仿性非常強(qiáng)，家庭作為幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展具有直接而深遠(yuǎn)的影響，家長(zhǎng)的示范作用給幼兒的健康成長(zhǎng)影響重大，家長(zhǎng)要明確教育孩子的責(zé)任，明確家庭教育是終身的，幼兒園教育是暫時(shí)性的，更要明確幼兒時(shí)期教育對(duì)孩子的影響是最大的。通過(guò)家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，參與到教學(xué)環(huán)境中可以為幼兒提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的3。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育而父母的正確引導(dǎo)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重，的作用。有些家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園，只關(guān)心孩子所學(xué)知識(shí)的多少，成績(jī)?nèi)绾危瑓s從不過(guò)問(wèn)行為表現(xiàn)，甚至對(duì)教師反應(yīng)的孩子的不足處，從不究其原因，只喜歡教師報(bào)喜不報(bào)憂，久而久之，使孩子形成不良行為習(xí)慣，這樣也會(huì)給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的信息，使他們不能正確地認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。家長(zhǎng)要合理的引導(dǎo)教育孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不能代表孩子的一切，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)孩子，給他們自信心，讓孩子能全面發(fā)展。

2.激發(fā)幼兒積極性

家長(zhǎng)參加與幼兒的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等等，都能從不同程度上給幼兒以信心，讓他們知道父母是怎么地愛(ài)他們，也能慢慢地理解父母的辛苦，從小事培養(yǎng)他們尊老愛(ài)幼的良好品德，讓他們長(zhǎng)大后能成為對(duì)社會(huì)有用的人。父母參與活動(dòng)，能給幼兒無(wú)限的快樂(lè)與滿足感，讓幼兒的身心發(fā)展能夠健康、積極、穩(wěn)定。家長(zhǎng)積極參與幼兒園舉辦的各種家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),注意及時(shí)與老師聯(lián)系,這不僅可了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展,還可滿足孩子的心理需要。當(dāng)孩子看見(jiàn)別的家長(zhǎng)都到了，卻在人群中找不到自己家長(zhǎng)的身影時(shí)很受打擊，也會(huì)影響他們幼小的心靈4，而有家長(zhǎng)陪伴的孩子臉上則掛滿了開(kāi)心的笑容。兩種截然不同的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)在參與孩子的游戲中，也能體會(huì)到自己與孩子之間的那份互相關(guān)愛(ài)。當(dāng)家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子在幼兒園中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，也就能放心地把孩子交給幼兒園，他也更能體會(huì)老師付出的辛勤勞動(dòng)，從而使家長(zhǎng)和老師之間達(dá)到很好在溝通。

汪曉軍.私立親子教育機(jī)構(gòu)中家長(zhǎng)參與的現(xiàn)狀分析[D].東北師范大學(xué),2010.4 劉丹.家長(zhǎng)角色觀對(duì)親子互動(dòng)的影響[D].西南大學(xué),2013.三、家長(zhǎng)參與幼兒教學(xué)的有效方式

當(dāng)前幼兒教學(xué)中充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用是非常重要的工作，采取各種有效措施實(shí)現(xiàn)這種資源的有效利用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)幼兒教學(xué)的健康發(fā)展。

1.參與課程的制定

幼兒園課程是為幼兒提供經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容及過(guò)程。當(dāng)家長(zhǎng)接近和參與幼兒園的課程時(shí)，同時(shí)也開(kāi)始了一個(gè)自己的課程，這個(gè)課程沒(méi)有文本，沒(méi)有特定的教師，但有明確的目的。那就是提升家長(zhǎng)參與課程的意識(shí)和水平，加深對(duì)幼兒園課程的了解和理解。這個(gè)過(guò)程不是對(duì)特定書(shū)本學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是需要家長(zhǎng)廣泛的學(xué)習(xí)；這個(gè)課程沒(méi)有特定的教師，但需要家長(zhǎng)虛心向很多人學(xué)習(xí)，包括自己的孩子5。這個(gè)課程與幼兒園的課程有相同之處，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)就是在參與課程的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的。沒(méi)有真正進(jìn)入幼兒園課程的家長(zhǎng)是很難真正感受他自己的特殊課程的，正是這個(gè)圍繞、盤(pán)纏在幼兒園課程上的隱在的課程，促進(jìn)了家長(zhǎng)的發(fā)展和成長(zhǎng)。

幼兒的父母是幼兒發(fā)展?fàn)顩r和行為特點(diǎn)的一種反應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中家長(zhǎng)對(duì)幼兒的特點(diǎn)有著明確的感知，針對(duì)這種教學(xué)需求，在實(shí)際中可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課程從而為幼兒的發(fā)展提供一個(gè)良好的空間環(huán)境6。幼兒大量的時(shí)間是與父母及其他長(zhǎng)輩一起度過(guò)的，因此，家庭成員——父母及祖輩是幼兒行為信息的直接來(lái)源。父母比其他任何人更全面、深入了解他們的孩子，他們能經(jīng)常向教師提供孩子發(fā)生在家中的事件的信息，這些事件可能影響幼兒在教室里的行為，可以有效規(guī)范當(dāng)前教學(xué)發(fā)展。教師布置的幼兒作業(yè)或活動(dòng)要求，需要在成人的督促下加以完成，幼兒帶到幼兒園的作品，既是幼兒的工作成果，也是家長(zhǎng)的工作成果。家長(zhǎng)由此以任務(wù)為中介甚至是目的參與到幼兒園課程中來(lái)了。家長(zhǎng)在具體的課程制定中難免存在著一些困難，為了避免不必要的失誤，要根據(jù)幼兒園的需求提供針對(duì)性的服務(wù)，這樣就可以為幼兒園教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

2.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)積極處理各種問(wèn)題

教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)各種類(lèi)型的問(wèn)題，教師要積極采取各種措施，為幼兒營(yíng)造 5 徐若燕.0-3歲私立早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀研究[D].云南師范大學(xué),2014.6 曾莉.幼兒園多元文化啟蒙教育[D].華東師范大學(xué),2014.一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展。家長(zhǎng)的發(fā)展也是在應(yīng)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)所面臨的實(shí)踐問(wèn)題主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是幼兒的問(wèn)題，一類(lèi)是參與的問(wèn)題。所謂幼兒的問(wèn)題是指幼兒的行為和語(yǔ)言所呈現(xiàn)的問(wèn)題。有一個(gè)父親，有一階段不堪重壓，因?yàn)楹⒆右换丶揖透懻撽P(guān)于植物種子的問(wèn)題，每天都有很多問(wèn)題。孩子講的某些知識(shí)他自己還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。他也知道幼兒園不要求教那么深，但孩子充滿興趣和求知欲。這個(gè)父親就不得不到處去借關(guān)于植物種子的書(shū)，不停地上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。自己也對(duì)種子產(chǎn)生了濃厚的興趣。這就是孩子現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題帶來(lái)的家長(zhǎng)的發(fā)展，孩子現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題還包括行為的問(wèn)題。只有成長(zhǎng)中的家長(zhǎng)，才能應(yīng)對(duì)孩子不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。所謂參與中的問(wèn)題是指家長(zhǎng)在承擔(dān)其參與者的角色的過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。7要解決這些問(wèn)題，就必須學(xué)習(xí)和思考，發(fā)展自己的溝通能力，正是在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)得到了發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

在日常中家長(zhǎng)盡可能為幼兒園的課程提供資源是家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的重要形式，一種是普遍的提供相同的材料，這些材料往往是為自己的子女服務(wù)的。另一種形式是特定的家長(zhǎng)為全班提供特殊的材料。前者較多的是幼兒園要求的，后者既可能是要求的，也有主動(dòng)提供的。當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)主動(dòng)提供具有特殊性的材料并且這些材料被幼兒園實(shí)際利用時(shí)，這個(gè)家長(zhǎng)正在對(duì)幼兒園課程產(chǎn)生積極、主動(dòng)的影響。

3.主動(dòng)參與到幼兒園活動(dòng)中

家長(zhǎng)作為幼兒園活動(dòng)的參與者，在實(shí)際中的作用得到了廣泛的認(rèn)可，尤其是近年來(lái)隨著教學(xué)目標(biāo)的不斷調(diào)整，如何在多樣化的教學(xué)環(huán)境中形成一種持續(xù)性的教學(xué)管理活動(dòng)，不僅直接關(guān)系到幼兒園教學(xué)發(fā)展，而且對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，家長(zhǎng)較多的成為幼兒園活動(dòng)的參與者，這種參與有兩種情況。一是常規(guī)的參與，就是家長(zhǎng)要求或者受幼兒園的邀請(qǐng)參與幼兒園的開(kāi)放日、半日活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)等。這類(lèi)活動(dòng)往往家長(zhǎng)普遍參加，從事的活動(dòng)內(nèi)容相同。另一種情況是個(gè)別家長(zhǎng)作為特邀的人員參與到課程活動(dòng)之中，家長(zhǎng)直接作為幼兒園活動(dòng)室里活動(dòng)的參加者甚至是組織者、重要信息和能力的提供者和展示者。如一個(gè)剛從非洲回來(lái)的家長(zhǎng)給幼兒講述非洲見(jiàn)聞，一個(gè)京劇票友家長(zhǎng)給幼兒 7 王淑勤.家長(zhǎng)參與：瑞吉?dú)W學(xué)前教育的重要經(jīng)驗(yàn)及其啟示[D].福建師范大學(xué),2013.展現(xiàn)京劇的魅力，一個(gè)善于編織的家長(zhǎng)給幼兒欣賞編織的美妙。

家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園課程的需要，在日常的帶幼兒外出游玩、參觀的過(guò)程中，關(guān)注相關(guān)的課程內(nèi)容，幼兒園給家長(zhǎng)一份課程計(jì)劃書(shū)，不只是起一個(gè)簡(jiǎn)單的告知作用，從一定程度上說(shuō)，是引發(fā)家長(zhǎng)的配合和支持。在當(dāng)前的情況下，對(duì)家長(zhǎng)提出適當(dāng)?shù)呐浜弦?，可能效果?huì)更好些。家長(zhǎng)作為幼兒園課程的審議者是課程民主的表現(xiàn)，幼兒園的課程審議吸納部分家長(zhǎng)參與，對(duì)于延伸教師的課程智慧、發(fā)現(xiàn)更豐富的課程資源具有重要的意義。家長(zhǎng)參與課程審議，也有助于提高家長(zhǎng)的合作意識(shí)，有助于家長(zhǎng)與教師在觀念上的溝通，形成更多的教育共識(shí)，也有助于教師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)上、教學(xué)策略上的問(wèn)題和不足。

4.積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)作為幼兒園課程的參與者，要在實(shí)際中認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，只有積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能構(gòu)建一種持續(xù)性的教學(xué)組織管理形式，不斷推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)要履行這個(gè)義務(wù)和權(quán)利是建立在家長(zhǎng)承擔(dān)以上角色的基礎(chǔ)之上的。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程活動(dòng)參與得越深入，越有利于其對(duì)課程作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程活動(dòng)參與得越深入，也越有評(píng)價(jià)課程成效的愿望。對(duì)幼兒園課程來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)不是旁觀者，家長(zhǎng)是當(dāng)事人之一，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)不是完全的卷入者，如果家長(zhǎng)是真正客觀的話，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能在一定程度上反映課程實(shí)施的真正成效。實(shí)事求是地說(shuō)，家長(zhǎng)要充分承擔(dān)以上角色，履行以上職能還有很長(zhǎng)的路要走，無(wú)論是從意識(shí)上，還是行動(dòng)上。這里，我們強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與課程的重要，主要是從這樣一個(gè)意義上講的：只有當(dāng)家長(zhǎng)真正成為課程的參與者，家長(zhǎng)才能從中獲益，即得到發(fā)展。也就是說(shuō)，幼兒園的課程不只是促進(jìn)幼兒發(fā)展的，不只是促進(jìn)教師發(fā)展的，也是促進(jìn)家長(zhǎng)發(fā)展的。在履行責(zé)任的過(guò)程中發(fā)展。如果家長(zhǎng)把參與課程僅僅看作是對(duì)教師的義務(wù)，不看作是自己對(duì)孩子的責(zé)任，那么這個(gè)家長(zhǎng)是不可能真正進(jìn)入課程的，更不可能充分的感受他自己的課程。只有當(dāng)家長(zhǎng)真正把參與課程當(dāng)作是履行作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任，才可能在參與的過(guò)程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，去充分感受孩子的需要及教師面臨的問(wèn)題和需要，才能真正為幼兒的發(fā)展提供盡可能的服務(wù)。其實(shí)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，擁有并履行責(zé)任就是使自己真正成為孩子基本的教育者，就是使自己成為幼兒園課程的積極支持者和參與者。因此，責(zé)任的擁有和履行就是發(fā)展。結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是多種因素共同作用的結(jié)果，尤其是在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，如何創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境直接關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展。家長(zhǎng)資源的重要性已經(jīng)得到了充分的認(rèn)識(shí)，在各種教學(xué)理念的支撐下，利用多樣化的教學(xué)手段可以有效發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，可以引導(dǎo)幼兒積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提升學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)家長(zhǎng)在幼兒教學(xué)中的作用以及相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行了探索，在實(shí)際中可以發(fā)揮一定的積極作用，在后期的研究中會(huì)進(jìn)一步的深化，不斷提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展的目的。參考文獻(xiàn)

[1]韓云云.校外美術(shù)親子活動(dòng)中家長(zhǎng)的角色意識(shí)及影響[D].首都師范大學(xué),2012.[2]程潔.上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)體系中的家長(zhǎng)教育[D].華東師范大學(xué),2005.[3]汪曉軍.私立親子教育機(jī)構(gòu)中家長(zhǎng)參與的現(xiàn)狀分析[D].東北師范大學(xué),2010.[4]劉丹.家長(zhǎng)角色觀對(duì)親子互動(dòng)的影響[D].西南大學(xué),2013.[5]徐若燕.0-3歲私立早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)參與教育的現(xiàn)狀研究[D].云南師范大學(xué),2014.[6]曾莉.幼兒園多元文化啟蒙教育[D].華東師范大學(xué),2014.[7]王淑勤.家長(zhǎng)參與：瑞吉?dú)W學(xué)前教育的重要經(jīng)驗(yàn)及其啟示[D].福建師范大學(xué),2013.

第二篇：參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

洋涇中學(xué)生物組

謝紅寶

一、參與教學(xué)的依據(jù)

隨著教育改革的深入，普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)、社會(huì)要求和學(xué)生發(fā)展是學(xué)科教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素，而面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是新課程理念的重要體現(xiàn)。面向全體學(xué)生其實(shí)質(zhì)是著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就是以探究式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)力為載體，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而掌握科學(xué)研究的一般方法，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，逐步提高學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新的知識(shí)能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及合作和交流能力等，為此，教育改革應(yīng)以此立意，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性上下功夫，在激活學(xué)生思維上下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)積極參與教學(xué)活動(dòng)。

二、參與教學(xué)的原則

1、活動(dòng)性：主體參與和活動(dòng)有密切的聯(lián)系，活動(dòng)是主體參與的目的對(duì)象與內(nèi)容，離開(kāi)了活動(dòng)就談不上主體參與，最佳的教學(xué)效果需要主體參與過(guò)程與活動(dòng)過(guò)程同步，保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。主體參與可以使教學(xué)的集體目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)體學(xué)生的意向，可以使群體的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成個(gè)體學(xué)生的自覺(jué)活動(dòng)，這種轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)“對(duì)象的具體化”從而達(dá)到以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。

2、自由性：學(xué)生在教學(xué)中的自由表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與，即學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主掌握，在師生之間、學(xué)生之間交往中處在平等地位，學(xué)生能夠在教師面前隨意表達(dá)，并有與教師進(jìn)行溝通的權(quán)利。自由意味著權(quán)利與責(zé)任。學(xué)生作為教學(xué)中人格獨(dú)立的主體，他們應(yīng)該有自己自主參與教學(xué)的權(quán)利。學(xué)生的責(zé)任感往往是他們?cè)谧杂苫顒?dòng)之中培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生在教學(xué)中責(zé)任就是他們必須完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、民主性：主體參與教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對(duì)等但主觀上平等民主的關(guān)系，實(shí)施民主性教學(xué)有利于形成一個(gè)和諧的教育場(chǎng)，在這種場(chǎng)合中生師生會(huì)產(chǎn)生許多正向的互動(dòng)作用，教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的權(quán)威，注重塑造的淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的內(nèi)在具有親和力的人格形象，建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，誠(chéng)心誠(chéng)意信任和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、需要性：需要是學(xué)生主體參與教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制，教學(xué)中學(xué)生的需要包括不被成人批評(píng)的需要、獲得物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)的需要、獲得精神性獎(jiǎng)勵(lì)的需要、自我表現(xiàn)的需要、認(rèn)知的需要、自我發(fā)展的需要等。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生需要的類(lèi)型和欲望，盡可能創(chuàng)造條件滿足他們不同的需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們的學(xué)習(xí)需要不斷得到提升。

三、參與教學(xué)的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程是師生共同參與而又以學(xué)生為主體的活動(dòng)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，不是看教師講了多少，而是看學(xué)生參與程度怎樣。根據(jù)參與教學(xué)的原則，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)，從中擔(dān)任主角。我在教學(xué)過(guò)程中，主要從以下三個(gè)方面體現(xiàn)。

1、多動(dòng)腦質(zhì)疑：現(xiàn)行高中生物教材，文字簡(jiǎn)練，內(nèi)容抽象，缺乏趣味，單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然，了現(xiàn)象不了解其原理，知道過(guò)程不清楚其實(shí)質(zhì)和意義，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力。

(1)課前集疑多動(dòng)腦：

上課之前由課代表收集學(xué)生的質(zhì)疑，是我日常教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問(wèn)題上課，教師針對(duì)問(wèn)題啟發(fā)，不僅激活課堂氣氛，也是師生共同參與的關(guān)鍵，作為學(xué)生要提出一定質(zhì)量或一定層次的問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)積極思維主動(dòng)研究。作為教師要有針對(duì)性引導(dǎo)啟發(fā)，必須了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。學(xué)生在課前提出的問(wèn)題主要包括兩個(gè)方面，第一，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不理解提出質(zhì)疑，例如，光分作用、呼吸作用過(guò)程中的物質(zhì)和能量變化以及光反應(yīng)與暗反應(yīng)相互關(guān)系、有氧與無(wú)氧呼吸的相互關(guān)系。減數(shù)分裂中同源染色體、染體單體與四分體與DNA的相互關(guān)系及變化規(guī)律。神經(jīng)傳導(dǎo)形式中的突觸傳導(dǎo)、動(dòng)作電位以及相關(guān)物質(zhì)和電位變化等問(wèn)題，這是學(xué)生經(jīng)常或反復(fù)提出的問(wèn)題。第二對(duì)身邊現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑提出質(zhì)疑，例如有些知識(shí)沒(méi)有學(xué)之前，有同學(xué)提出父母均是A型血，為何自己卻是O型血，有同學(xué)提出父母均正常，自己為何患色盲，還有同學(xué)提出手觸到針尖是先感到疼痛，還是先縮手等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中并不急于去解答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己或通過(guò)討論后，把問(wèn)題想清楚，通過(guò)層層啟發(fā)，激活解題思路找出答案。

(2)挖掘潛疑多動(dòng)腦。

教師在參與式教學(xué)中的角色應(yīng)該從主要為信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)者。作為推動(dòng)者，教師應(yīng)鉆研教材，挖掘教材潛在的疑問(wèn)，加強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，積極思維從而有疑可問(wèn)，有疑想問(wèn)。例如在遺傳物質(zhì)教學(xué)中關(guān)于DNA含量和DNA復(fù)制問(wèn)題，在教材表格中所列數(shù)據(jù)是某些生物細(xì)胞中DNA含量，而在鯉魚(yú)的腎細(xì)胞中和人的紅細(xì)胞中卻沒(méi)有寫(xiě)明相關(guān)數(shù)據(jù)。另外在DNA復(fù)制模式圖中，其復(fù)制的原料脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)圖中有三個(gè)磷酸基相連，教材中對(duì)此結(jié)構(gòu)圖也沒(méi)有文字說(shuō)明，象這樣潛在的疑點(diǎn)教材中還有很多，學(xué)生一般不會(huì)注意或提出，但它客觀存在，教師要抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，不僅提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，而且提問(wèn)水平也在不斷提高。

2、多動(dòng)口解疑。

當(dāng)代高中生“說(shuō)”的能力以及心理素質(zhì)都較差，為培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)造性思維，也為學(xué)生創(chuàng)造登臺(tái)亮相展示自我的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)過(guò)程中我的原則、凡是能由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就不要由教師給，凡是能由學(xué)生表達(dá)的就不要由教師說(shuō)，要充分考慮給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，讓他們擁有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。

(1)解答疑問(wèn)多動(dòng)口。

課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生情況的一種簡(jiǎn)單迅速反饋活動(dòng)，有目的地提問(wèn)不僅可以集中學(xué)生注意力，安定課堂秩序，也是為學(xué)生提供講話機(jī)會(huì)的主要途徑，更能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。我根據(jù)提問(wèn)的不同作用，分別啟發(fā)學(xué)生有話可話、有話想說(shuō)。例如，新課之前激發(fā)性的提問(wèn)，可引起學(xué)生好奇興趣而說(shuō)話。教學(xué)過(guò)程中探討性提問(wèn)可誘發(fā)學(xué)生求知欲望而說(shuō)話，新課結(jié)束后檢查性的提問(wèn)可滿足學(xué)生求勝心理而說(shuō)話。

(2)討論交流多動(dòng)口。

有計(jì)劃的組織學(xué)生討論，是學(xué)生主體意識(shí)的重要體現(xiàn)，學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，即使不善于發(fā)言的學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中也能任意發(fā)揮，充分展現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)自我。在討論活動(dòng)中，我認(rèn)為教師既是組織者，又是參與者，作為組織者，就應(yīng)該準(zhǔn)備好討論的內(nèi)容。例如，根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行分門(mén)歸類(lèi)再反饋給學(xué)生，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)題有針對(duì)性討論，并組織好交流匯報(bào)。同時(shí)根據(jù)問(wèn)題的難易度考慮不同對(duì)象進(jìn)行交流，難度較小的問(wèn)題以學(xué)習(xí)困難學(xué)生為主，有一定難度的問(wèn)題以中等學(xué)生為主，難度較大的問(wèn)題以優(yōu)良學(xué)生為主，這樣既避免“答不出”而浪費(fèi)時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，都有表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。作為參與者，教師要始終與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)常討論交流，集思廣益相互學(xué)習(xí)，不僅解決疑難問(wèn)題，也提高了說(shuō)話表達(dá)能力。

3、多動(dòng)手探疑。

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)探究的意識(shí)都很缺乏。實(shí)踐證明在以學(xué)生為中心的課堂里，學(xué)生要想形成自己的觀點(diǎn)，不僅要積極思考，發(fā)表意見(jiàn)，還需要積極動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦，手腦結(jié)合才能有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

(1)實(shí)驗(yàn)操作多動(dòng)手。

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提供學(xué)生動(dòng)手的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，必須改變教師講什么學(xué)生做什么，教材怎么寫(xiě)學(xué)生怎么做的觀念。如果從學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)考慮，凡是能夠做的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生自己做。例如，酶催化的特點(diǎn)和條件、光合作用、呼吸作用、微生物發(fā)酵、植物向光性等實(shí)驗(yàn)、都可以在課堂上進(jìn)行。其次從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力考慮，應(yīng)把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。例如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的技巧等方面進(jìn)行探究，教師在實(shí)驗(yàn)中的作用只是指導(dǎo)和啟發(fā)，旨在促進(jìn)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可行性、以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。

(2)收集信息多動(dòng)手。

生命科學(xué)飛速發(fā)展，新知識(shí)新技術(shù)在急劇增加，而我們中學(xué)生的基礎(chǔ)教材是不可能及時(shí)反映這些成果和動(dòng)態(tài)。此外科學(xué)的發(fā)展，逐漸打破了學(xué)科的界限，對(duì)某一問(wèn)題的研究，可能涉及到諸多學(xué)科知識(shí)，如何全面系統(tǒng)把握所學(xué)知識(shí)，就要求學(xué)生具有一定的搜集和整理信息的能力，這也為多動(dòng)手提供了一定的途徑和空間，根據(jù)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間產(chǎn)生的新問(wèn)題：例如，基因組的研究、轉(zhuǎn)基因生物、克隆器官、人類(lèi)干細(xì)胞研究、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等問(wèn)題，可先讓學(xué)生在課前積極查閱相關(guān)書(shū)箱，報(bào)刊或網(wǎng)站，通過(guò)搜集資料，尋找答案，并加以整理，形成自己的觀點(diǎn)。然后在課堂上闡述交流，使資源共享，總之，學(xué)生參與收集信息也是一個(gè)探疑解疑的過(guò)程，同時(shí)也鍛煉了收集和處理信息的能力。

四、參與教學(xué)的思考

生物學(xué)作為研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)已成為21世紀(jì)自然科學(xué)研究的領(lǐng)頭學(xué)科。環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡這不僅是普通公民所關(guān)注的問(wèn)題，更是每個(gè)高中生所必備的知識(shí)。目前由于高考制度的限制和影響，高中生物課，普遍受到學(xué)生的輕視，面對(duì)這種情況，作為生物教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須注意以下幾點(diǎn)。

1、情感溝通，學(xué)生喜歡。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的喜好情感，必須建立師生之間情感。因?yàn)閷W(xué)生可以把對(duì)教師的積極情感轉(zhuǎn)移到對(duì)教師所任的學(xué)科上。學(xué)生是否喜歡上生物課，關(guān)鍵是情感的調(diào)動(dòng)，所以我非常重視緒論課的情感溝通和情感教育，通過(guò)緒論課，讓學(xué)生了解生物課學(xué)什么、所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值、當(dāng)前生物學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及動(dòng)態(tài)、我國(guó)科學(xué)家在生物領(lǐng)域所取得成就及其在國(guó)際上地位、學(xué)習(xí)生物知識(shí)與擇業(yè)有何關(guān)系等，總之，通過(guò)緒論課的調(diào)動(dòng)，要讓學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，至少留下深刻的印象。

2、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生有用。

學(xué)生對(duì)生活中的事一般都較有興趣，聯(lián)系實(shí)際貼近生活，符合學(xué)生心理，例如，營(yíng)養(yǎng)與健康問(wèn)題，可讓學(xué)生思考自己的飲食習(xí)慣，對(duì)健康有何影響，一周內(nèi)吃了多少加工食品，對(duì)健康有何影響。其次計(jì)劃生育問(wèn)題，讓學(xué)生了解晚婚晚育的含義，最佳生育年齡段與后代健康關(guān)系，還有環(huán)境污染問(wèn)題，聯(lián)系近年來(lái)反復(fù)出現(xiàn)的沙塵暴現(xiàn)象，藍(lán)藻大爆發(fā)，水葫蘆泛濫等現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因，通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活常識(shí)，自然界發(fā)生現(xiàn)象都能解釋?zhuān)⑶宄J(rèn)識(shí)到這些知識(shí)不考試也有用，甚至伴隨一生，終生享用。

3、生動(dòng)活潑，學(xué)生有趣。

在教學(xué)中注意創(chuàng)情顥，提出懸念，不僅可以喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。例如，在“伴性遺傳”教學(xué)中，已知紅綠色盲在人群中占一定的比例，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師備課時(shí)要做有心人，注意尋找患紅綠色盲的學(xué)生，事先了解該生情況，在組織教學(xué)時(shí)，讓該學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，介紹本人及家庭成員中患此病的情況，從而引出課題，這種場(chǎng)面，生動(dòng)活潑有新意，把學(xué)生思維從課間休息的紛紜頭緒中很快吸引到課堂上來(lái)，為教學(xué)的展開(kāi)創(chuàng)造良好的心理勢(shì)態(tài)。

4、相關(guān)教法學(xué)生易懂。

通過(guò)不同教具的演示，可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)。如用塑料電線纏繞，折疊，制作多肽鏈，理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，用不同顏色塑料薄片和圖釘制作染色體和著絲點(diǎn)，理解同源染色體、四分體、染色單體及其相互關(guān)系。用吹塑紙制作細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，理解物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)方式與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)功能的關(guān)系。其次通過(guò)多媒體課件的演示，可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，例如對(duì)光合作用、呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)、能量變化的理解，對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和DNA復(fù)制過(guò)程和方式的理解等，總之，根據(jù)不同內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅感興趣，而且容易理解掌握。

第三篇：動(dòng)畫(huà)片在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

動(dòng)畫(huà)片在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0379-01

動(dòng)畫(huà)片是當(dāng)今世界發(fā)展最為迅速、最受兒童歡迎的兒童文學(xué)樣式之一，它富于時(shí)代氣息與兒童生活情趣的內(nèi)容，活潑新穎、生動(dòng)形象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)入城市和鄉(xiāng)村的各個(gè)角落，成為孩子們生活中不可或缺的重要組成部分。動(dòng)畫(huà)片中活潑可愛(ài)的人物形象、色彩鮮艷的畫(huà)面以及生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們，使孩子們完全處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其實(shí)，一部好的、優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片，對(duì)孩子的身心發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力等各項(xiàng)素養(yǎng)的發(fā)展也非常有利。有鑒于動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子們的深遠(yuǎn)影響力，近兩年我園嘗試充分挖掘動(dòng)畫(huà)片中的有效元素，使之融于幼兒園的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，并開(kāi)展了一系列活動(dòng)，取得了較好的教育效果。如何使孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片更好地服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而優(yōu)化教育效果呢？在不斷地探索實(shí)踐中，我們從以下幾方面進(jìn)行著嘗試：

1.靈活選材，確定教材

瑞士心里學(xué)家皮亞杰指出：“學(xué)校在設(shè)置課程和安排教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮各階段兒童的認(rèn)知特征。”不同年齡的孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容、表現(xiàn)形式的喜好及接受水平也不盡相同。如小班幼兒喜歡看《天線寶寶》《嬰兒畫(huà)報(bào)》等這類(lèi)內(nèi)容淺顯易懂、情節(jié)發(fā)展較緩慢的動(dòng)畫(huà)片；中班幼兒喜歡看《黑貓警長(zhǎng)》《大頭兒子和小頭爸爸》等內(nèi)容較豐富、情節(jié)較復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)片；到了大班，孩子們則更愛(ài)看《藍(lán)貓三千問(wèn)》《海爾兄弟》等知識(shí)性強(qiáng)、具有一定挑戰(zhàn)性的動(dòng)畫(huà)片。針對(duì)孩子們這一明顯的興趣傾向，教師可根據(jù)各年齡階段孩子的不同接受水平，選擇孩子們感興趣、易于接受的動(dòng)畫(huà)片來(lái)確定活動(dòng)。所選的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮貼近幼兒生活實(shí)際，或盡量選擇適合幼兒欣賞口味的、具有幽默感且情趣十足的動(dòng)畫(huà)片，避免選擇成人化的、人物對(duì)話過(guò)多或動(dòng)作頻率過(guò)高、視覺(jué)沖擊力過(guò)強(qiáng)的片子。所選的表現(xiàn)形式也應(yīng)豐富多樣，卡通畫(huà)、水墨畫(huà)、漫畫(huà)、木偶戲、皮影戲等藝術(shù)表現(xiàn)形式均可。選材時(shí)，如果讓幼兒參與，則更為理想。從孩子的角度選定的動(dòng)畫(huà)片，富有兒童情趣，自然能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與熱情，引發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想。

2.挖掘價(jià)值，滲透教育

一部動(dòng)畫(huà)片所蘊(yùn)含的教育價(jià)值是極其豐富的，因此，在確定活動(dòng)后，教師就要學(xué)會(huì)用“腦力激蕩”的方法來(lái)擴(kuò)展思維，挖掘影片中潛在的教育價(jià)值，生發(fā)出各種有益的教育活動(dòng)。如：在中班，我選擇了動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。影片中節(jié)奏歡快的片頭曲、夸張的人物形象及父子之間的相互關(guān)愛(ài)之情，還有大頭兒子好學(xué)好問(wèn)、知錯(cuò)就改的良好品性，深深地感染著我和孩子們，于是我結(jié)合影片內(nèi)容和孩子們一起生成了多個(gè)教育活動(dòng)。如每次一放片頭曲孩子們就興趣十足，根本不用老師組織，完全是自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；在美術(shù)興趣活動(dòng) “手拉手”中，孩子們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中，能大膽使用顏色，顏色搭配十分合理，畫(huà)出的人物形象比動(dòng)畫(huà)片中的還要夸張，當(dāng)我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們畫(huà)的大頭兒子的頭可真夠大的”時(shí)，孩子們會(huì)毫不猶豫地回答說(shuō)：“當(dāng)然了，要不他怎么叫大頭兒子呢！”在語(yǔ)言活動(dòng)“看影片，講故事”時(shí)，孩子們都滔滔不絕地講個(gè)沒(méi)完，并且繪聲繪色。該動(dòng)畫(huà)片在各科教學(xué)中，起到了較好的導(dǎo)學(xué)作用?；顒?dòng)中，孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性高，課堂氣氛活躍，思考、討論積極。

3.回放觀看，整合內(nèi)容

“回放觀看”是指將整部動(dòng)畫(huà)片或動(dòng)畫(huà)片中的部分故事情節(jié)重復(fù)播放給幼兒看（特別是動(dòng)作節(jié)奏較快或較難理解的部分），一是幫助幼兒進(jìn)一步理解畫(huà)面信息；二是整合教育活動(dòng)所學(xué)的內(nèi)容，給孩子留下深刻的印象。

指導(dǎo)觀看時(shí)應(yīng)注意：第一，讓幼兒明確回放觀看的目的。比如在音樂(lè)活動(dòng)《貓和老鼠》這一活動(dòng)中，為了讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)能想象出與音樂(lè)相符的故事情節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵。為了幫助幼兒進(jìn)一步理解和感受音樂(lè)，回放前可向幼兒提出觀看的問(wèn)題：聽(tīng)完音樂(lè)后你覺(jué)得里面發(fā)生了什么事？貓是怎么找老鼠的？老鼠會(huì)躲在什么地方呢？最后，貓能抓住老鼠嗎？這些問(wèn)題的提出有利于幼兒將觀看的注意力指向教師要求的目標(biāo)，以達(dá)到觀看的效果。第二，幼兒在聽(tīng)音樂(lè)的重點(diǎn)或難點(diǎn)部分時(shí)，教師要充分發(fā)揮幼兒的想象、創(chuàng)造力，適時(shí)地讓幼兒根據(jù)音樂(lè)大膽地做出各種動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步理解音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)信息與動(dòng)作信息之間建立起聯(lián)系，為后面的表演做鋪墊。

4.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，生成活動(dòng)

每一部動(dòng)畫(huà)片都有自身的特點(diǎn)，有的雖無(wú)語(yǔ)言對(duì)白，但故事性強(qiáng)，如《三個(gè)和尚》；有的畫(huà)面色彩鮮艷，采用了特殊的表現(xiàn)手法，如國(guó)畫(huà)動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》、剪紙動(dòng)畫(huà)片《豬八戒吃西瓜》；有的音樂(lè)變化鮮明，有較強(qiáng)的感染力，如《三只小豬》；有的形象分明，具有代表性，如《黑貓警長(zhǎng)》、《葫蘆娃》、《孫悟空》等等。面對(duì)不同的動(dòng)畫(huà)片，我們善于抓住特點(diǎn)開(kāi)展特色教學(xué)。如動(dòng)畫(huà)片《小兔找太陽(yáng)》，孩子們對(duì)其中小兔找太陽(yáng)的情節(jié)特別感興趣，我們便據(jù)此生成了繪畫(huà)“小兔”、科學(xué)“太陽(yáng)是怎樣的”等系列活動(dòng)。再如，動(dòng)畫(huà)片《三只小豬》最為突出的就是它的音樂(lè)特點(diǎn)，片中對(duì)小豬蓋房、老狼抓小豬、戰(zhàn)勝大灰狼三個(gè)不同的情景，分別用了兩段不同的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，時(shí)而歡快活潑，時(shí)而低沉緊張。我巧妙地運(yùn)用影片中的音樂(lè)，讓孩子們充分了解了a-b-a三段體樂(lè)曲段式，同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們聽(tīng)音樂(lè)大膽想象、創(chuàng)編，進(jìn)行情景表演。這樣，既豐富了孩子們的音樂(lè)知識(shí)，又滿足了孩子們的表現(xiàn)欲望。我們還利用動(dòng)畫(huà)片中不同的動(dòng)畫(huà)形象開(kāi)展了《我給動(dòng)畫(huà)角色評(píng)紅花》社會(huì)活動(dòng)，讓孩子可以從中認(rèn)識(shí)是好人到什么樣的人，什么樣的人是壞人等等。最后，我們利用動(dòng)畫(huà)片中好聽(tīng)的音樂(lè)開(kāi)展幼兒動(dòng)畫(huà)歌曲比賽，還編排了幼兒動(dòng)畫(huà)音樂(lè)操。利用動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

4.1針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)幫助幼兒提高分析能力，使他們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)片的同時(shí)，也能學(xué)虛幻。會(huì)辨別真實(shí)與比如男幼兒多愛(ài)觀看科幻類(lèi)動(dòng)畫(huà)片，他們喜歡科學(xué)，并幻想著在神秘的太空中漫游，這是令人欣慰的好事，但由于幼兒分辨能力較差，很難分清真實(shí)和虛幻的生活，經(jīng)常把動(dòng)畫(huà)片中不真實(shí)的信息運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

4.2幼兒注意力的穩(wěn)定性較差，容易受外界的刺激而轉(zhuǎn)移。情緒波動(dòng)性較大，容易激動(dòng)的大喊大叫、高興得手舞足蹈，而忘記了教師向他們提出的觀看問(wèn)題，注意力和興奮偏離了目標(biāo)。

4.3要謹(jǐn)防幼兒接受錯(cuò)誤的信息，使動(dòng)畫(huà)片成為反面教材，形成負(fù)面效應(yīng)，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒及時(shí)認(rèn)清善與惡。比如對(duì)于偵破案件里的警察和壞人之類(lèi)的人物，要讓幼兒明白壞人是專(zhuān)門(mén)做壞事，不被人喜歡的人，而警察是見(jiàn)義勇為，被大家愛(ài)戴的人。

4.4適當(dāng)?shù)挠^看動(dòng)畫(huà)片有利于幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，動(dòng)畫(huà)片中的節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快，對(duì)白幽默風(fēng)趣，能給幼兒帶來(lái)輕松的感覺(jué)，使幼兒能不知不覺(jué)地模仿動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言，但教師要注意及時(shí)糾正幼兒可能會(huì)學(xué)到的不恰當(dāng)言詞。

4.5對(duì)于幼兒很喜歡的人物，他們經(jīng)常在日常生活中模仿他們的行為，對(duì)此教師要一分為

二、巧妙的引導(dǎo)，既要讓幼兒認(rèn)識(shí)到英雄的好處，也要認(rèn)識(shí)到崇拜英雄的弊端，更要注意防止出現(xiàn)諸如模仿超人而從窗戶里飛出致死的悲劇。

充分利用動(dòng)畫(huà)片這一豐富的教育資源開(kāi)展活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、模仿能力等等綜合能力并促進(jìn)其他方面發(fā)展的重要途徑之一，對(duì)幼兒園實(shí)施課程改革具有現(xiàn)實(shí)意義。動(dòng)畫(huà)片在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是一種全新的嘗試，還存在著這樣或那樣的不足，相信通過(guò)我們不斷地實(shí)驗(yàn)、探索和完善，這一新穎的活動(dòng)形式一定會(huì)大放光彩。

第四篇：歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生課堂的參與性

歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生課堂的參與性

當(dāng)新一輪的改革的春風(fēng)吹到了每一所學(xué)校，同人們更是：仁者見(jiàn)人，智者見(jiàn)智，中學(xué)歷史教學(xué)煥發(fā)了從未有的生機(jī)，一種積極向上的教育教學(xué)局面形成了。這里有新的教育教學(xué)理念，還有新的教學(xué)實(shí)踐探索，更有新的教學(xué)設(shè)計(jì)??。但反思一下我們的課堂教學(xué)是否真正做到了讓我們的學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、積極思考呢？在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意做 到： 1.改變課堂教學(xué)程式，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

根據(jù)教育的開(kāi)放性原則，適當(dāng)改換傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)辟寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推 動(dòng)學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生 進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)其自主意識(shí)時(shí)，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學(xué)生對(duì)教師講課提出的 見(jiàn)解（觀點(diǎn)、結(jié)論）提出質(zhì)疑，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對(duì)教師的某一觀點(diǎn)，通過(guò)有序的積 極辯論，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，想人之所不想，見(jiàn)人之所不見(jiàn)，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激 發(fā)他們想象的沖動(dòng)、聯(lián)想的新穎、思路的開(kāi)闊，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造思維的策源地。

2.允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生正視 自己的探索之誤。無(wú)錯(cuò)無(wú)以自悟和更新，這些思維的“黑匣子”，正是撞開(kāi)創(chuàng)造大門(mén)的金鑰匙。教師要善于以 “錯(cuò)誤案例”催開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生的知識(shí)性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評(píng)價(jià)，要以點(diǎn)撥為主，采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，認(rèn)清錯(cuò)源，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促發(fā)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造潛能。如果學(xué)生的創(chuàng)意思維超過(guò)了教師，教師更應(yīng)虛懷 若谷、積極鼓勵(lì)，協(xié)助學(xué)生的思維成果日趨成熟。3.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，向他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

思維是動(dòng)作的內(nèi)化，動(dòng)作是思維的外現(xiàn)。教師要有的放矢指導(dǎo)學(xué)生參與探索性的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地調(diào)查、文物考古、模型制造、古畫(huà)摹仿等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我 指導(dǎo)學(xué)生制作“張衡地動(dòng)儀”的模型時(shí)，只提供了一定的數(shù)據(jù)、原理、外形，學(xué)生從自選材料、模具制造到演 示，都顯示出他們的創(chuàng)意水平。此外，我還讓學(xué)生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖 》、《蒙娜麗莎》等；如此等等多種形式 的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的多功能思維在實(shí)踐中得以發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

4.給學(xué)生一個(gè)被認(rèn)可的平臺(tái)

歷史是一門(mén)科學(xué)性、綜合性、人文性很高的學(xué)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中時(shí)常會(huì)迸發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)想法、一個(gè)疑問(wèn)，有的是我們教師可以預(yù)料到的，也可以幫助學(xué)生解決的。有的確是超出我所能回答的范圍。如果我們不能給學(xué)生一個(gè)說(shuō)法，會(huì)極大刺傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生認(rèn)可平臺(tái)的構(gòu)建是解決這一問(wèn)題的好辦法，具體做法是：小組記分制。當(dāng)學(xué)生能夠提出一些有意的問(wèn)題，或者是解決了一個(gè)問(wèn)題，或者是回答了一些問(wèn)題，我就給他所在的小組記上10分，以示認(rèn)可；當(dāng)遇到我也無(wú)法解答的問(wèn)題時(shí)，我也會(huì)給這個(gè)學(xué)生加上10分，以示贊賞并且一方面承認(rèn)自己不足，另一方面給學(xué)生提供一個(gè)解決問(wèn)題的建議。更重要的是認(rèn)可學(xué)生的質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。實(shí)踐表明：這種記分制的認(rèn)可平臺(tái)的建立滿足了學(xué)生的成功行為需要時(shí)時(shí)得到認(rèn)可的心理需求。促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和固化，給學(xué)生帶來(lái)了的愉快的學(xué)習(xí)心情，在教學(xué)調(diào)查中，絕大多數(shù)的學(xué)生說(shuō)：“我們喜歡這種記分制的學(xué)習(xí)方式”。

歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子?？v觀世界各國(guó)對(duì)歷史的重視，不亞于對(duì)母語(yǔ)的重視。歷史學(xué)科作為國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著保持和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)的重任；肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)公民人文素養(yǎng)的重任；肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的重任。作為國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課改的教師，要真正做到把課改的理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去，就要用心的去為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)，愉快中體驗(yàn)，愉快中進(jìn)步，愉快中成長(zhǎng)起來(lái)！

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用

碧云中學(xué)教師——張灼花

所謂參與式教學(xué)法，是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法。參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó)，最初并不是一種教學(xué)法，后來(lái)引進(jìn)到教育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)用靈活多樣直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程之中，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)造者。參與式教學(xué)加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。將參與式教學(xué)法運(yùn)用于初中生物教學(xué)，能幫助所有的參與者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良好的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、交流的環(huán)境。參與式教學(xué)方法在各科教學(xué)中的廣泛使用已經(jīng)成為新課標(biāo)形式下的必然趨勢(shì)，尤其是在初中教學(xué)中的使用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用參與式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)主角，積極參與對(duì)知識(shí)的探究，主動(dòng)地接受新知識(shí)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中作為教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演者和主持人，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推行參與式教學(xué)方法，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地探索新的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸。在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索參與式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都將面臨的新的課題。那么，在初中教學(xué)中如何實(shí)踐參與式教學(xué)呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為為有以下幾點(diǎn)：

一、參與式教學(xué)的成功需要充分的課前準(zhǔn)備

參與式教學(xué)有利于課堂活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但形成學(xué)生參與的氛圍，需要我們教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，需要比以往教學(xué)工作量大許多的課前準(zhǔn)備。這種課前準(zhǔn)備，不僅需要教師方面的準(zhǔn)備，也需要我們?cè)谇肮?jié)課堂上給學(xué)生布置一定的準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的“參與學(xué)習(xí)”也有一定的準(zhǔn)備。不同的教學(xué)內(nèi)容所需要的課前準(zhǔn)備是不同的，不能一概而論。以“實(shí)數(shù)分類(lèi)”的教學(xué)為例，課前準(zhǔn)備可有以下部分：

1、學(xué)生對(duì)“分類(lèi)”、“分類(lèi)法”的側(cè)面了解。關(guān)于這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察新華書(shū)店圖書(shū)擺放書(shū)的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)如此擺放的好處。這是提前兩天讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的課外調(diào)查內(nèi)容。

2、對(duì)所學(xué)有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)相關(guān)概念的了解，嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)這樣分類(lèi)的好處。

3、課前嘗試找出各種分類(lèi)方法的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)，這些方法各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生之間相互交流各自的異同。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的興趣

參與式教學(xué)的成功需要我們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，不僅在一節(jié)課的開(kāi)始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，而且還應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行各種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境之中，全員參與，全程參與，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一種歡快和喜愛(ài)，沒(méi)有付出緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感動(dòng)、激動(dòng)和驚奇，那么就談不上熱 愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)知識(shí)?！币龅竭@一點(diǎn),教師要放下師道尊嚴(yán)的架子,走下講臺(tái),用親切的語(yǔ)言,平等的身份、商議的口氣、換位的思想，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，使他們產(chǎn)生想說(shuō)、敢說(shuō)、想做的欲望，從而滋生出參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，慢慢就會(huì)自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征將寓言、故事、和游戲等學(xué)生特別感興趣的東西帶入課堂，增加課程的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜愛(ài)他學(xué)習(xí)的課程，從而達(dá)到積極參與的目的。在教學(xué)中還可以利用多媒體輔助，喚起學(xué)生參與的興趣，或聯(lián)系生活，提高學(xué)生參與的興趣。

三、教師要善于組織、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)

要想實(shí)現(xiàn)有效的參與式教學(xué)活動(dòng)，作為教師要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說(shuō)明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，不是照搬，流于形式，要監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生以不同的方式參與到教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生；教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念的理解水平；在互動(dòng)過(guò)程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。

四、參與式教學(xué)要確實(shí)做到對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

參與式教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在性激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。參與式教學(xué)將學(xué)生置于參與式教學(xué)營(yíng)造出的寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能真正感受到使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而樂(lè)于積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)小組討論等活動(dòng)，使感官、視覺(jué)、思維都可得到潛移默化的訓(xùn)練，從而逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。參與式教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。參與式教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)如何與人相處、如何與人合作，并逐漸提高自身的與 人交往的能力。同時(shí)小組的匯報(bào)、組間的競(jìng)爭(zhēng)，也提高了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參與式教學(xué)還有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如果讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，那么學(xué)生的個(gè)性就能得到充分的發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就能得到很好的培養(yǎng)。

五、教師要把課堂還給學(xué)生，把獲取知識(shí)的權(quán)力還給學(xué)生

美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話：告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽(tīng)，我可能記??；如果讓我參與，我就會(huì)直正理解。這句話深深地打動(dòng)了我，參與式教學(xué)理念更是敲醒了我：只要是能通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手；只要是能通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦獲取知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)腦。多留給學(xué)生一些感受成功的喜悅的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，永保學(xué)習(xí)興趣。

六、賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)參與

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切真理都是由學(xué)生自己獲得的，或由他重新發(fā) 現(xiàn)的，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！边@就告訴我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中并不是讓學(xué)生如何接受知識(shí)和能力,而是讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身實(shí)踐,主動(dòng)體驗(yàn),有目的地進(jìn)行觀察,動(dòng)手操作,口語(yǔ)交流,動(dòng)腦思考,從而在參與中獲取知識(shí),不斷發(fā)展自我。要想讓學(xué)生放下包袱，積極參與，愛(ài)生是教學(xué)成功的關(guān)鍵近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是一種超越血緣、親情的，是崇高的、理智的、公平的，不論學(xué)生的性別、丑俊、貧富，學(xué)習(xí)優(yōu)劣。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是“暗含期待”而不是一錘定音，充滿激情地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探索。如在學(xué)習(xí)《不等式組應(yīng)用題》時(shí)，我讓一名性格內(nèi)向的女同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路，她本來(lái)膽子小，聲音低，大部分同學(xué)都聽(tīng)不清，我又鼓勵(lì)她再說(shuō)一遍，還是不夠理想，此時(shí)該同學(xué)已是面紅耳赤，頭也越來(lái)越低。我想，本來(lái)她說(shuō)不好就信心不足，就不能再說(shuō)她的不足了，這樣會(huì)影 響她以后的學(xué)習(xí)。便對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，你們聽(tīng)到了這位同學(xué)對(duì)此題解法的優(yōu)點(diǎn)是什么？有的同學(xué)說(shuō)她發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，有的同學(xué)說(shuō)她思路基本正確，從那以后這名女同學(xué)學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，上課舉手發(fā)言的次數(shù)也明顯增多。

七、要重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

學(xué)生的思維非?；钴S，往往超出了大人的想象，作為一名中學(xué)教師，我們要重視發(fā)展學(xué)生的思維，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，參與式教學(xué)理念與新課程理念是相一致的，將參與式教學(xué)活動(dòng)與合作探究活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)于新課程的實(shí)施，無(wú)疑是一種進(jìn)步。每一種新的教學(xué)方式、方法都需要教師大膽的嘗試，我希望教師們都能參與到這些嘗試中，把自己的體驗(yàn)與大家分享。在積極推進(jìn)新課程改革的今天，需要我們將參與式教學(xué)靈活動(dòng)用于數(shù)學(xué)課堂。