第一篇：注重教學(xué)中的問題設(shè)計 提高學(xué)生課堂參與性1

注重問題的設(shè)計

提高課堂實效

一、合理、巧妙地設(shè)問置疑是歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。

歷史學(xué)科由于自身特點決定，在課堂上合理、巧妙地設(shè)問置疑，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維品質(zhì)都有著更為顯著的效果。因此我認為合理、巧妙地設(shè)問置疑是歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。我嘗試過的課堂設(shè)問置疑有以下幾種方式：

1、對抗式提問。即提出一些學(xué)術(shù)界沒有定論的開放性問題，讓學(xué)生自由討論或辯論，調(diào)動學(xué)生參與到歷史研究中來。如：(1)古希臘時代的雅典民主制是真正的民主，還是虛偽的民主?(2)你認為洋務(wù)運動的作用，應(yīng)以肯定為主，還是以否定為主?(3)中華民族資本主義的產(chǎn)生原因有“歐風(fēng)美雨說”、“本土生長說”兩種觀點，你同意哪一種?請說明其理由。這些題目討論的結(jié)果，必須是開放式的，沒有絕對定論，只要學(xué)生能自圓其說即可。

2、拓展式(聯(lián)想式)提問。由歷史人物、歷史事件、歷史古跡拓展聯(lián)想到今天的現(xiàn)實問題。如：(1)由日本在淪陷區(qū)的殘暴統(tǒng)治史實聯(lián)想到今天日本篡改歷史，修改教科書，把“侵略”說成“進入”，掩蓋侵華罪行。設(shè)問學(xué)生：對此你有何看法?日本這樣做的目的是什么?我們應(yīng)該怎么辦?(2)由古代的變法聯(lián)想到今天的改革，如講商鞅變法的結(jié)局，聯(lián)想到朱镕基看話劇《商鞅變法》時曾潸然淚下，說“改革總是要付出代價的"。設(shè)問：朱镕基總理的話表達了他一個怎樣的信念?變法成敗的決定因素是什么?從中認識歷史發(fā)展的根本規(guī)律。(3)由古人的豪言壯語聯(lián)想到今天我們應(yīng)該怎樣做人做事，立志立言立功。這種做法多用于思想教育，歷史課中有大量這樣的題材。

3、觀察式提問。即通過觀察某些圖片、圖表、文物、文字材料，來獲取信息回答問題，培養(yǎng)學(xué)生處理材料的能力、靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力及分析、比較歷史現(xiàn)象的能力。設(shè)問一般為：通過觀察“×××”，你得到了哪些信息?你能得出那些認識?等等。

4、談話式提問。這是傳統(tǒng)方法，其優(yōu)勢是可以步步深入，環(huán)環(huán)相扣，將問題討論一層層地深入下去，尤其適合有一定難度的知識性問題。教學(xué)中可抓住其關(guān)鍵點提問，步步緊逼、窮追猛打，使學(xué)生產(chǎn)生很深的印象并加深理解。其實，無論是哪一種方式都少不了老師的引導(dǎo)與點撥，實際上談話法是每一節(jié)課都必須存在的方式。

二、教學(xué)問題設(shè)計要有“度”

1、問題設(shè)計的準(zhǔn)確性。中學(xué)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握基本歷史的過程中，進一步提高閱讀和通過各種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！睆拈L遠的目標(biāo)看：我們要培養(yǎng)的人才，要在改革開放的社會中，要求他們勇于獨立思考，善于分析問題，在求變中創(chuàng)新，在競爭中求生存，具有開拓精神。從短期目標(biāo)看，每一堂課必須有一個具體目標(biāo)，這個目標(biāo)對于老師和學(xué)生來說都不應(yīng)是難以實現(xiàn)的，而是要與教師和學(xué)生的最高能力一致，是經(jīng)過努力就可以達到的目標(biāo)，而且又能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。圍繞上述目標(biāo)，通過準(zhǔn)確的問題設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。比如，我在復(fù)習(xí)七年級下冊外交事業(yè)的發(fā)展中中美關(guān)系史時，向?qū)W生展示了四幅圖片和《尼克松回憶錄》中部分摘要。四幅圖分別是：1972年的握手、1979年鄧小平和卡特、江澤民與克林頓、胡錦濤和小布什，圍繞四幅圖，設(shè)計了如下問題，要求同學(xué)們思考：從這四幅圖中（1）圖片“1972年的握手”中的兩國領(lǐng)導(dǎo)人分別是誰？（2）這次握手對兩國關(guān)系的發(fā)展起到了怎樣的重要作用？（3）你能看出中美關(guān)系經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展過程？（4）為什么杜勒斯（時任美國國務(wù)卿）當(dāng)年拒絕與周恩來握手，而尼克松卻“決心伸出我的手，一邊向他走去”？（5）綜合上述材料和中美關(guān)系發(fā)展的歷程談?wù)勀銓χ忻狸P(guān)系的認識。（6）社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，我們應(yīng)如何正確地發(fā)展中美關(guān)系？把復(fù)雜的問題簡單化，把疑難的問題簡易化，把繁瑣的問題簡明化，注重學(xué)生掌握歷史知識的過程，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的氛圍中得到全面發(fā)展。這在學(xué)生中產(chǎn)生了極大的共鳴，學(xué)生在課堂里，積極參與，大膽分析，教學(xué)效果比較理想。因此，只有設(shè)計出牽一發(fā)而動全身的精準(zhǔn)問題，才能拓寬學(xué)生思維發(fā)展的空間，才能在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2、問題設(shè)計的層次性。分析層次的問題能促進歷史概念的形成和歷史思維的進行，它往往是探究或解決問題過程的最基本的形式?？梢园逊治鰧哟蔚膯栴}看成是探究或解決問題過程的開始。在設(shè)計這類問題時，要有一種心理準(zhǔn)備：由于大多數(shù)分析型問題沒有唯一正確的答案，你需要對各式各樣的答案做出評價，指出它們的合理性或錯誤。要做到這一點，教師必須有豐富的歷史知識積累，對相關(guān)問題要有比較深入的了解。一般而言，第一層次是對基礎(chǔ)知識的把握，即對基本史實、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索和過程的把握。第二層次是對基礎(chǔ)知識的運用，即在第一層次的基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象背后的實質(zhì)，分析歷史事件發(fā)生的原因和產(chǎn)生的影響，比較歷史事件、歷史現(xiàn)象的異同，評價歷史人物的功過，也就是要求學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點、方法、立場去評價歷史人物，分析歷史現(xiàn)象。第三層次是歷史思維能力的拓展。要求學(xué)生分清歷史現(xiàn)象和社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系和區(qū)別，用歷史發(fā)展的觀點來分析現(xiàn)實問題，并預(yù)測某種社會現(xiàn)象的發(fā)展前途。這樣層層遞進，由淺入深，由簡到難，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。仍以中美關(guān)系專題復(fù)習(xí)為例問題的設(shè)計順序是：(1)圖片“1972年的握手”中的兩國領(lǐng)導(dǎo)人分別是誰？（屬于書本知識)（2）這次握手對兩國關(guān)系的發(fā)展起到了怎樣的重要作用？(屬于書本知識)。（3）你能看出中美關(guān)系經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展過程？（分析歷史現(xiàn)象背后的實質(zhì))（4）為什么杜勒斯（時任美國國務(wù)卿）當(dāng)年拒絕與周恩來握手，而尼克松卻“決心伸出我的手，一邊向他走去”？（分析實質(zhì)）（5）綜合上述材料和中美關(guān)系發(fā)展的歷程談?wù)勀銓χ忻狸P(guān)系的認識。（對書本知識的綜合）（6）社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，我們應(yīng)如何正確地發(fā)展中美關(guān)系？（與現(xiàn)實聯(lián)系）

3、設(shè)計問題的縱橫聯(lián)系。如在中國近代史上，幾個不平等條約成了中國近代史的線索，使中國一步步變成一個半殖民地半封建社會：《中英南京條約》的簽訂，中國開始淪為半殖民地半封建社會；中日《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國的半殖民地化程度；《辛丑條約》的簽訂，清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，中國完全淪為半殖民地半封建社會。再如在復(fù)習(xí)明治維新時，可以圍繞日本古代史上大化改新和戰(zhàn)后日本的崛起的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計問題。也可以聯(lián)系俄國的1861年改革的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計問題。再進一步聯(lián)系資本主義制度確立的三種方式：通過資產(chǎn)階級革命：英、法、美。通過資產(chǎn)階級改革：日本、俄國。通過自上而下的王朝戰(zhàn)爭：德意志、意大利。

總之，在新的形勢下，我們廣大歷史教師只要轉(zhuǎn)變觀念，加強研究，以課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新為主要陣地，將教學(xué)內(nèi)容問題化，題目化，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，切實提高歷史課堂教學(xué)效率。

第二篇：歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生課堂的參與性

歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生課堂的參與性

當(dāng)新一輪的改革的春風(fēng)吹到了每一所學(xué)校，同人們更是：仁者見人，智者見智，中學(xué)歷史教學(xué)煥發(fā)了從未有的生機，一種積極向上的教育教學(xué)局面形成了。這里有新的教育教學(xué)理念，還有新的教學(xué)實踐探索，更有新的教學(xué)設(shè)計??。但反思一下我們的課堂教學(xué)是否真正做到了讓我們的學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、積極思考呢？在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意做 到： 1.改變課堂教學(xué)程式，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造動機

根據(jù)教育的開放性原則，適當(dāng)改換傳統(tǒng)教學(xué)模式，開辟寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推 動學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強學(xué)生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生 進入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)其自主意識時，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學(xué)生對教師講課提出的 見解（觀點、結(jié)論）提出質(zhì)疑，并調(diào)動學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積 極辯論，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激 發(fā)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調(diào)動學(xué)生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造思維的策源地。

2.允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟

學(xué)生在進行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險，敢于犯錯。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生正視 自己的探索之誤。無錯無以自悟和更新，這些思維的“黑匣子”，正是撞開創(chuàng)造大門的金鑰匙。教師要善于以 “錯誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對學(xué)生的知識性、結(jié)論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，認清錯源，把改進的機會留給學(xué)生自己，在矯正誤點的同時，促發(fā)學(xué)生的自悟，啟動他們的創(chuàng)造潛能。如果學(xué)生的創(chuàng)意思維超過了教師，教師更應(yīng)虛懷 若谷、積極鼓勵，協(xié)助學(xué)生的思維成果日趨成熟。3.加強學(xué)生的實踐鍛煉，向他們提供動手操作的機會

思維是動作的內(nèi)化，動作是思維的外現(xiàn)。教師要有的放矢指導(dǎo)學(xué)生參與探索性的實踐活動，如實地調(diào)查、文物考古、模型制造、古畫摹仿等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我 指導(dǎo)學(xué)生制作“張衡地動儀”的模型時，只提供了一定的數(shù)據(jù)、原理、外形，學(xué)生從自選材料、模具制造到演 示，都顯示出他們的創(chuàng)意水平。此外，我還讓學(xué)生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖 》、《蒙娜麗莎》等；如此等等多種形式 的實踐活動，使學(xué)生的多功能思維在實踐中得以發(fā)揮，促進了學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。

4.給學(xué)生一個被認可的平臺

歷史是一門科學(xué)性、綜合性、人文性很高的學(xué)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流的過程中時常會迸發(fā)出一個問題，一個想法、一個疑問，有的是我們教師可以預(yù)料到的，也可以幫助學(xué)生解決的。有的確是超出我所能回答的范圍。如果我們不能給學(xué)生一個說法，會極大刺傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生認可平臺的構(gòu)建是解決這一問題的好辦法，具體做法是：小組記分制。當(dāng)學(xué)生能夠提出一些有意的問題，或者是解決了一個問題，或者是回答了一些問題，我就給他所在的小組記上10分，以示認可；當(dāng)遇到我也無法解答的問題時，我也會給這個學(xué)生加上10分，以示贊賞并且一方面承認自己不足，另一方面給學(xué)生提供一個解決問題的建議。更重要的是認可學(xué)生的質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。實踐表明：這種記分制的認可平臺的建立滿足了學(xué)生的成功行為需要時時得到認可的心理需求。促進了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和固化，給學(xué)生帶來了的愉快的學(xué)習(xí)心情，在教學(xué)調(diào)查中，絕大多數(shù)的學(xué)生說：“我們喜歡這種記分制的學(xué)習(xí)方式”。

歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。縱觀世界各國對歷史的重視，不亞于對母語的重視。歷史學(xué)科作為國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，肩負著保持和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)的重任；肩負著培養(yǎng)新世紀(jì)公民人文素養(yǎng)的重任；肩負著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和激發(fā)學(xué)生愛國主義情感的重任。作為國家新一輪基礎(chǔ)教育課改的教師，要真正做到把課改的理念落實到教育教學(xué)實踐中去，就要用心的去為學(xué)生構(gòu)建一個個學(xué)習(xí)的平臺，使他們在愉快中學(xué)習(xí)，愉快中體驗，愉快中進步，愉快中成長起來！

第三篇：如何提高學(xué)生的課堂參與性

如何提高學(xué)生的課堂參與性

相比語、數(shù)、英，歷史課歷來不被學(xué)生重視。有些學(xué)生甚至這樣認為：歷史這門學(xué)科到初三考試全開卷，通過沒有問題，平時上課聽不聽無所謂，何必像語文、數(shù)學(xué)、英語等這些學(xué)科這么認真。因此歷史課的教學(xué)確實給我們帶來了一定的困難。那么面對今天的學(xué)生，我們歷史老師要怎樣做呢？我想，首先應(yīng)從自身的教學(xué)抓起，搞活課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜愛我們的歷史課，這就需要我們努力去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？

一、設(shè)計好歷史課的導(dǎo)入語

上歷史課如何吸引學(xué)生注意力呢？其中的一個關(guān)鍵在于教師的開課導(dǎo)言即導(dǎo)入語上。導(dǎo)入語，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

歷史學(xué)科具有時間、時空、人物的特定場景，老師應(yīng)該有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學(xué)生有切身的體驗與感悟。在教學(xué)中為學(xué)生精心設(shè)計一個個鮮活的歷史舞臺，讓學(xué)生身臨其景，感受歷史。把學(xué)生帶入歷史氛圍之中，體驗歷史情感，認識歷史本質(zhì)。如在《第二次鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，利用《火燒圓明園》影片片段導(dǎo)入新課，通過圓明園火燒前后對比，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。讓學(xué)生走入創(chuàng)設(shè)的歷史情景，感受歷史事件的過程，當(dāng)學(xué)生看完影視資料時，學(xué)生已經(jīng)融入到歷史情景中，然后讓學(xué)生進一步行探究，教師要進行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生進而形成自己的知識，觀點，態(tài)度，情感。

2、詩詞導(dǎo)入

這種方法能夠使學(xué)生興趣盎然，既能加深對語文基礎(chǔ)的牢固掌握，又能對詩詞的內(nèi)涵產(chǎn)生興趣，從而對詩詞所反映的歷史背景和歷史人物產(chǎn)生濃厚的興趣，如講述《開元盛世》一課時，引用杜甫《憶昔》一詩：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。九州道路無豺狼，遠行不勞吉日出?！睆脑娭锌梢钥闯霎?dāng)時的繁榮富庶景象，天下太平，遠行安全。那么這種景象是怎么得來呢？進入新課。又如《收復(fù)臺灣與抗擊沙俄》亦可以用對聯(lián)“開辟荊榛，千秋功業(yè)；驅(qū)逐荷虜，一代英雄。”從對聯(lián)中的“荷虜”，“英雄”這兩個名稱進入新課。

3、故事導(dǎo)入

當(dāng)學(xué)生尚未從課間活動的余興中恢復(fù)平靜，如果教師這時說：“聽一段故事好嗎?”你會發(fā)現(xiàn)講臺下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，這時教師若能抓住時機，把學(xué)生的無意識的注意轉(zhuǎn)換為有意識的注意，用故事或典故的導(dǎo)入

就收到了預(yù)定的目標(biāo)，其牽線搭橋的作用也赫然躍于紙上。如在講《西方文明之源》時，在上新課講一段“木馬計”的故事，當(dāng)講完時可以問學(xué)生：同學(xué)們還想不想聽有關(guān)希臘的神話故事？”這樣通過一則故事就把學(xué)生的興趣激起來了。總之，所有歷史課的“導(dǎo)語”最重要的是要充分利用心理學(xué)上遷移原理。使學(xué)生原有的知識對所學(xué)的新知識產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)移注意，激發(fā)興趣與動機，這樣的導(dǎo)入方法才是有效、可行的。

二、充分把握課堂的40分鐘，運用多種方法教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受知識，以旁觀者的心態(tài)了解歷史，因此課堂效果不佳。新課標(biāo)提出了新的教學(xué)理念，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實踐能力，而這些能力的培養(yǎng)主要通過活動來完成。

1、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生自主的參與活動。這是引發(fā)學(xué)生對時間關(guān)注的切入口，某一個教學(xué)活動，可以通過幾個活動題目來完成。如，在七年級下冊的《明清文化》中四大名著的講解，我通過四個活動題目引導(dǎo)學(xué)生對這一問題的認識。第一，《三國演義》中，你最喜歡的英雄人物是誰？第二，《西游記》，你最想當(dāng)?shù)醚质钦l，為什么？第三，《水滸傳》誰最可恨？第四，《紅樓夢》賈寶玉能否不出家？以上活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果很好。

2、利用多媒體進行歷史教學(xué)。視頻是把歷史呈現(xiàn)給學(xué)生最為行之有效的捷徑，它可以把歷史事實以學(xué)生最喜聞樂見的方式展示出來，讓學(xué)生在音像資料中，比較真實地感受當(dāng)時的場景。在新課改實施以來，許多教師把視頻錄象的引入作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一，效果頗好。

3、探究合作，以學(xué)生為中心，以問題為主線實現(xiàn)由重“講”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如在八年級上冊《三大戰(zhàn)役》一課中，我分為四個步驟。第一，閱讀課文——自主學(xué)習(xí)，以學(xué)為主。導(dǎo)學(xué)問題：三大戰(zhàn)役發(fā)生的背景、內(nèi)容、作用、參戰(zhàn)部隊，作戰(zhàn)方法等，學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖，自學(xué)教材，邊看邊完成導(dǎo)學(xué)問題。第二，提出問題——獨立思考，競爭意識。學(xué)生針對閱讀中無法解決的疑問提出問題，送遞老師。第三，探究討論——合作探究，創(chuàng)新精神。教師將學(xué)生中具有代表性的問題交給學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，在以成果的形式向全班展示。第四，重難點突破——讀圖添圖，比較分析。對三大戰(zhàn)役這一重點內(nèi)容，采用動態(tài)圖的形式，使抽象內(nèi)容直觀化，降低了學(xué)習(xí)難度。

三、善于賞識學(xué)生，挖掘閃光點

如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。如果一個孩子生活在表揚中，他就學(xué)會了感激。如果一個孩子生活在接受中，他就學(xué)會了愛。如果一個孩子生活在承認中，他的生活就有了目標(biāo)。賞識的教育方式是老師的法寶，更重要的也是學(xué)生快樂和自信的源泉，恰當(dāng) 的賞識會使老師同學(xué)生一起在幸福中教與學(xué)，而且也能達到事半功倍的教育效果。

在課堂教學(xué)中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，捕捉他們心靈的火花。只有點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，才能激發(fā)他們內(nèi)在的積極性。特別是對于“后進生”的轉(zhuǎn)化，如果老師引導(dǎo)不當(dāng)，那些學(xué)生就會自暴自棄，甚至誤入歧途。那樣的學(xué)生大多都會產(chǎn)生厭學(xué)心理、逆反心理，自卑、孤僻的心理等。正因為這樣，他們上課時往往沉默寡言，課外更不敢問問題，表現(xiàn)出他們不自信的一面，成績只會越來越差。實際上一個合格的老師要上好一堂課，除了要認真鉆研教材，還要認真鉆研學(xué)生，真正做到因材施教。

當(dāng)然，教學(xué)有法，但無定法，我相信每個老師在自己的教學(xué)中，都會有自己的一套方法。

合浦外國語實驗學(xué)校

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

譚均玲

第四篇：初中歷史教學(xué)論文《歷史教學(xué)如何提高學(xué)生的課堂參與性》

初中歷史教學(xué)論文《歷史教學(xué)如何提高學(xué)生的課堂參與性》

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，以教師的講為主，或交待事件、人物、過程，或交待歷史發(fā)展的演變，有時則布置一些枯燥的題目讓學(xué)生思考、回答。在這一過程中，學(xué)生只是被動接受知識，以旁觀者的心態(tài)了解歷史，而不是以身臨其境的態(tài)度去親近歷史。因此學(xué)生常反映歷史年代多，歷史知識量大，歷史知識不易記憶。而教師也常常抱怨“學(xué)生上課聽得有滋有味，而課后卻將歷史知識幾乎忘記殆盡”的局面。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的人才觀和教育觀，其中特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實踐能力，而以上能力的培養(yǎng)主要通過活動來完成。新課標(biāo)歷史實驗教材的內(nèi)容豐富，歷史圖片增多，實用性也增強了；并且貼近學(xué)生的方式設(shè)置了“動腦筋”欄目；安排活動與探究課，有利于激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力；自由閱讀卡則大大豐富了學(xué)生的課余生活?？傊?，歷史教材內(nèi)容的豐富多彩讓師生愛不釋手。

在參與教學(xué)改革的一年中，我認為歷史教學(xué)要提高學(xué)生的課堂參與意識，提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過以下幾種途徑來進行。

一、充分把握課堂的每一分鐘，采用多種方法進行教學(xué)

首先，注重課堂題目的創(chuàng)設(shè)，這是引發(fā)學(xué)生對事件關(guān)注的切入口，顯得極為重要。某一重要的歷史事件，它可以通過幾個活動題目來完成，目的是讓學(xué)生對事件的理解和認識在活動中一氣呵成，毫無乏味之感。例如，在七年級下冊第16課《中外的交往和沖突》中，鄭和下西洋是該課的重點，我通過4個活動題來完成對這一事件的認識?；?/p>

動一，鄭和下西洋的條件和原因各是什么；活動二，如果你是一名導(dǎo)游，要帶領(lǐng)大家進行一次以“了解鄭和下西洋”為主題的旅游，你該如何介紹鄭和下西洋的概況以及經(jīng)過的具體路線；活動三，如果你要去探訪鄭和走過的足跡，你能給出一張簡單的路程圖嗎？（從海滄出發(fā)，經(jīng)過的省、市、國家、地區(qū)等）；活動四，以下給出一些材料，談?wù)勦嵑拖挛餮蟮挠绊?。以上四個題目的設(shè)置，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

同時題目的創(chuàng)設(shè)也很講究藝術(shù)和方法。

（1）把活動題的主語設(shè)置成“我”或“你”，這樣學(xué)生在思考時有身臨其境之感，把自己置身于歷史事件當(dāng)中，思維方式就會發(fā)生很大的變化。如上面所講“鄭和下西洋”題目的設(shè)置，多以“你”為主語來創(chuàng)設(shè)。又如，七年級上冊第一課《祖國境內(nèi)的遠古居民》，我設(shè)置了這樣一個問題：想象一下，我們班是當(dāng)時北京人時期的一個群體，我們該如何進行分工合作，我們的一天是怎樣生活的？此題一出，距離很遙遠的原始人群生活仿佛就在眼前，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，在想象過程中，學(xué)生也就掌握了北京人的特征，特別是對北京人只懂得使用天然火，而不是人工取火印象極為深刻。這種第一、第二人稱設(shè)置法非常好，在整個初中歷史教學(xué)中可以常設(shè)常用，可以激發(fā)學(xué)生的歷史想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）新教材的圖片制作精美，內(nèi)容豐富形象，教師應(yīng)充分利用、挖掘出圖片所潛藏的信息，以促進學(xué)生對歷史重難點的理解和掌握。如，在教學(xué)七年級下冊第10課《經(jīng)濟重心的南移》時，南方得到開發(fā)的

原因是此課的重點亦是難點，我就讓學(xué)生分析《耕獲圖》來獲取信息。我這樣設(shè)計題目：“這是一幅南宋時畫在扇子上的圖，圖中有70多個不同形象的人物，他們都正在干什么？我們一起來探討南方得到開發(fā)的原因是什么？”此圖雖小，但人物眾多，個個栩栩如生，學(xué)生對此有極大興趣，個個舉手發(fā)言，“風(fēng)和日麗”“土地肥沃”“雨水充足”“勞動力眾多”“有使用翻車”等脫口而出，再經(jīng)過老師的指導(dǎo)補充，這個問題也就迎刃而解。

其次，教師在組織課堂討論題時宜采用競賽法進行，因為初

一、初二的學(xué)生好勝心強，且喜怒易于表露，采用競賽方式易激發(fā)他們思考、回答問題的欲望。

（1）搶答法。上課伊始設(shè)置幾道題以復(fù)習(xí)、檢測上節(jié)課的知識。這時我較多采用搶答方式來完成，表現(xiàn)得語言精練、表情熱情張揚，“同學(xué)們，下面有幾道搶答題，來，看誰的手舉得快，看誰回答的好，預(yù)備開始！”，此法用于下午第一節(jié)課學(xué)生昏昏欲睡時特別奏效，且復(fù)習(xí)效果好。

（2）小組競賽法。各小組推選一人筆錄回答，組員可相互補充。（3）男女生競賽法。教師可運用些激勵性的話語：“為男子漢鼓勵加油”“女同胞們，巾幗不讓須眉，加油”等，以活躍課堂氣氛。

二、充分利用教材安排的活動與探索題及活動課

這是新教材較之舊教材新穎、實用的地方，對于增強學(xué)生動手實踐能力有很好的作用。如七年級上冊第5課的活動與探究題：小制作“用橡皮泥或膠泥，模仿商周青銅器做一件器物”；七年級下冊活動與探

究題：辦歷史小畫報“宋詞內(nèi)容廣泛，選一首你喜歡的宋詞，配上一幅山水式景物畫，或幾位同學(xué)合作為辦一期介紹宋詞的小畫報”。以上這兩道題頗受學(xué)生歡迎，正符合初中學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)歷史，在畫中了解歷史，有助于學(xué)生保持對歷史的愛好和興趣，增強學(xué)生對歷史課堂的參與性。

三、要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點

無論采取何種方法教學(xué)，教師始終要保持平和的心態(tài)，用慈愛的眼神、鼓勵性的言語去激勵學(xué)生，為學(xué)生的點滴進步喝彩加油。特別是對學(xué)困生應(yīng)付出更多的關(guān)愛，如，課堂上布置淺顯易懂的問題請學(xué)困生回答，讓學(xué)困生得到表揚的機會，讓他們享受到取得成績的喜悅之情，體會到教師的關(guān)愛和照顧，明白他們不是“被遺忘的角落”。例如，七年級的某位學(xué)生在上學(xué)期時無心讀書，上歷史課時常心不在焉，經(jīng)常故意調(diào)皮搗蛋以此吸引我的注意，或以此尋開心，但他又不愿接受教師和同學(xué)的教育和幫助。面對這樣一個學(xué)生，我沒有把他視為另類，而是主動地接近、關(guān)心、愛護他，并注意觀察其各方面的表現(xiàn)。有一次，我講到蔡倫改進造紙術(shù)時，這位學(xué)生說，用樹皮、破麻繩、破漁網(wǎng)等作原料就可以造紙。我非常吃驚，當(dāng)即對他進行了表揚并且和顏悅色地問他這答案是哪來的，他說是從故事書上看到的。第二天他從家里帶來故事書給我看，果然說得一點沒錯，他還告訴我，他小的時候很愛看故事書。這時，我的眼睛濕潤了：“瞧，多可愛的孩子?！彪S即，第二天在班上我對他大加贊揚，進行鼓勵，還經(jīng)常在其他同學(xué)面前夸他，讓其他同學(xué)間接地傳遞我對他的期望和褒揚。他

終于感到自己還行，只要自己努力，就一定能做得好，從此以后他對自己有了信心，興味盎然地投入到歷史課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

歷史是包羅萬象的，歷史是豐富多彩的。新教材所設(shè)立的動腦筋、練一練、活動與探究題、自由閱讀卡等欄目，為學(xué)生提供了大量的開放性的問題和合作交流的機會，為學(xué)生拓寬了探索的空間。在新課改的理念下，我們必須切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極投身教育教學(xué)實踐，努力提高教育教學(xué)水平，真正讓“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的美好理念植根于我們的頭腦中。那么我們的學(xué)生就會積極參與到歷史課堂教學(xué)中來，我們的教學(xué)效果就會更好。

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度

摘要：在目前課堂改革不斷推進加深的過程中，中學(xué)教師們越來越重視各科目的研究性學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)類科目。作為教師，怎樣提高學(xué)生主動融入課堂的興趣，也就是學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。第一點就是要變換學(xué)生在課堂上的位置，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平和興趣，準(zhǔn)備一些有新意并且能夠打開?W生思維的問題。除此之外，課堂上的師生平等、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法、重視小組合作學(xué)習(xí)模式等等，這些方法都很適合提高高中學(xué)生課堂參與度。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂參與度；學(xué)習(xí)能力

下面我們就來探討一下高中數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)生的課堂參與度。

一、把教學(xué)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生回到主導(dǎo)地位

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要讓數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換兩次：一個是自己創(chuàng)造條件將知識轉(zhuǎn)化為能力。一個是把現(xiàn)在的科學(xué)真理，用自己創(chuàng)造的條件變成學(xué)生的真知。所以教學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實驗思維方面的運用是十分重要的，這也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上所需要的。所以根據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化及時反饋，激勵評價”的中學(xué)實驗基礎(chǔ)原則，教師應(yīng)該主動對目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做出嘗試以及探究，把傳統(tǒng)的教學(xué)變成引導(dǎo)，還學(xué)生課堂主體的地位，努力去創(chuàng)造一個高素質(zhì)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、課堂教學(xué)既要預(yù)設(shè)成功，也要動態(tài)生成預(yù)設(shè)成功意思是指按照預(yù)設(shè)的教案可以順利地完成教學(xué)計劃，達到教授知識的目標(biāo)。動態(tài)生成就是教師在教學(xué)過程中可以及時合理的改變原教學(xué)計劃，跟著學(xué)生的思路進行變通，從而達到教學(xué)效果。課程預(yù)設(shè)成功是使一堂課中的學(xué)習(xí)生效的最基本要求，而動態(tài)生成則是課堂學(xué)習(xí)之外的拓展延伸，兩者相輔相成，促進教學(xué)。然而想要做到預(yù)設(shè)成功，就一定要做好課前準(zhǔn)備：（1）對于教材：弄透教材，制定合理的教學(xué)計劃。備課最基本的要求就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的結(jié)構(gòu)。除此之外還要大量地搜集課程相關(guān)資料，拓寬自己所知，擁有廣闊的知識面，這樣才能把課堂效果發(fā)揮到極致。除了備課方面，教師還應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考學(xué)生會產(chǎn)生什么疑惑，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題。另外對于教材的重難點，要設(shè)置多種層次的教學(xué)內(nèi)容，將難點分散。這樣課堂教學(xué)就能更快的引入，更高效的引導(dǎo)學(xué)生，課堂也就達到了動態(tài)生成這一要求。（2）對于學(xué)生：要學(xué)會了解學(xué)生。教師不能一直用相同的方法去控制學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也不可能都根據(jù)教師的想法來學(xué)習(xí)，有時學(xué)生的反饋甚至?xí)A(yù)想的恰恰相反，這就要求教師的動態(tài)生成能力，必須要對預(yù)設(shè)做出合適的調(diào)整，來與學(xué)生同步。

另外我們必須合理的使用多媒體，如果過分依賴，會導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，失去自主探索的興趣和能力。很多教師為了自己方便，講課幾乎完全依賴多媒體，用演示工具代替了板書，看似使用了新式教學(xué)方式，實際上學(xué)生的思維得不到帶動，其實還是回歸了老一套的教學(xué)，沒有在根本上改變教學(xué)方式，沒有體現(xiàn)新式教學(xué)中學(xué)生的主體地位。多媒體確實對教學(xué)有很多方便之處，比如容量大、速度快、易操作等等。但是如果教師不能合適的操控多媒體，比如對學(xué)生的理解能力和思考速度沒有考慮到位，學(xué)生來不及細看或者思考教學(xué)內(nèi)容，那樣就會適得其反，不但達不到教學(xué)目的，還可能減弱學(xué)生的思考能力，降低他們的探究能力，對學(xué)生創(chuàng)造思維和邏輯思維的培養(yǎng)有害無益。

三、創(chuàng)造教學(xué)情境以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

本身數(shù)學(xué)就是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其實很多我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是來自生活，在教學(xué)時需要以學(xué)生所處的生活實際情景作為起點，根據(jù)學(xué)生所熟悉的語言與環(huán)境帶入，讓學(xué)生能清晰地感受到生活中處處包含數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識在生活中也展露無遺，如此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也變得更加真實，有效，貼切，從而能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，進而提升他們的解答問題的能力。

1.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景讓學(xué)生具備重在參與的心情。在實施教學(xué)中也可通過創(chuàng)設(shè)一些新奇、有趣的情景來體現(xiàn)樂學(xué)情景，如在課堂講學(xué)中不時地插入一些小故事讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的動聽之處，這樣學(xué)生也能感受得到數(shù)學(xué)課堂的其樂無窮。

2.創(chuàng)設(shè)懸疑情景讓學(xué)生有急于求知的心態(tài)。在講學(xué)過程中教師可預(yù)設(shè)一些比較有懸念的知識，先讓學(xué)生在心理上有一種牽掛，念而不忘，讓學(xué)生把這種期待與渴望之心保存到最后，最后在懸念揭曉之時給學(xué)生一種成就感，更能促使學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更加積極的思考問題，探求知識的奧秘。3.創(chuàng)設(shè)空白的教學(xué)情景讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。在講學(xué)中積極的創(chuàng)設(shè)一些必要的教學(xué)情景，讓學(xué)生用更平和的心態(tài)和充分的生理休息來參與學(xué)習(xí)，與此同時更讓學(xué)生在講學(xué)過程中充分占有主體作用，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的參與度，讓學(xué)生更加主觀、靈活的自我思索，創(chuàng)造，突破，更加完善學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。

四、讓學(xué)生參與實踐，加深學(xué)習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自而為就是要學(xué)習(xí)個體的參與，主體參與策略的研究不能局限課堂研究的層面上，加大與拓展實踐型作業(yè)的設(shè)計是培養(yǎng)與提升學(xué)生參與能力的有效補充。一是調(diào)查或查閱性作業(yè)可以拓寬學(xué)生參與的領(lǐng)域。二是讓學(xué)生寫解題反思，寫調(diào)查報告和小論文。

讓學(xué)生把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達出來，并進行交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與探索研究能力。一是讓學(xué)生寫知識小結(jié)。二是讓學(xué)生寫解題反思。三是讓學(xué)生寫調(diào)查報告和小論文。

五、結(jié)語

興趣是一個人可以積極探究事物的最根本前提，也是認知需要的一種情緒表現(xiàn)。而且高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大致可分為四種發(fā)展水平，依次是直覺興趣、操作性興趣、因果關(guān)系興趣和概括性認識興趣。它們的發(fā)展程度跟年齡密切相關(guān)，但學(xué)習(xí)過程中的不斷培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要不斷滿足自己的認識，以此來不斷提高興趣水平，漸漸分化和扎實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以學(xué)生作為主體的數(shù)學(xué)課堂上十分重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

參考文獻：

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