第一篇：中年級閱讀教學兩課時內(nèi)容分配問題

文|肖 莉

中年級的精讀課文，一般都是兩課時來完成的。但是很長一段時間以來，這兩課時分別應(yīng)該做什么，很多老師并不很明白，而是跟著感覺走，跟著人家走。致使一些第一課時的課教學效率低。第二課時又變成了理性的分析與講解，缺乏對語文課應(yīng)有的人文色彩的開掘。有些老師干脆把一篇課文一分為二，第一課時學一部分，第二課時再學剩下的部分，其理由是因為課文太長，一課時講不完。

在公開課、示范課或是參賽課中，更多的老師愿意上第二課時，因為覺得第二課時可展示的內(nèi)容很豐富。在老師的意識中，第一課時就是一個預習課，讀讀書，認認字，其他也就沒有什么可講的了。第二課經(jīng)常則經(jīng)常像葉圣陶先生對荷花的描寫一樣——“飽脹得馬上要破裂似的”。

有些問題因此引發(fā)我們思考：閱讀教學有沒有定式，課時的劃分有沒有標準，閱讀教學的兩課時是不是可以同樣重要，同樣精彩??

一、理清關(guān)系，分配任務(wù)

要探討兩課時的內(nèi)容分配問題，首先要理清兩課時之間的關(guān)系。經(jīng)過思考和實踐，我們將閱讀教學兩課時的關(guān)系大致確定如下：

設(shè)計教學時，我們要避免每課時單打獨斗，而是要找好兩課時最佳結(jié)合點。只有兩課時相互配合，相輔相成，才能有效提高課堂教學的效率，真正培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)。

第一課時以“教課文”為主，掃清文字障礙，理解生詞的含義，朗讀課文，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，幫助學生明確課文內(nèi)容，理解表層意思。第二課時以“教閱讀”為主，體會詞句的表達作用與表達效果，讀懂作者表達的情感，感受作者的表達方式和寫作手法等，體會文字背后的含義，體會文章的主題思想，甚至與作者產(chǎn)生共鳴?！陡火埖奈魃橙簫u》（人教版三年級上冊）有這樣一段話：

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

大部分教師在教學時，都是在第二課時看圖片或視頻資料，讓學生體會和感受珊瑚的美麗，海參懶洋洋的蠕動和大龍蝦的威武。這一部分內(nèi)容的教學其實也可放在第一課時處理。1．結(jié)合圖片認識珊瑚、大龍蝦和海參，認讀詞語。

2．結(jié)合圖片了解珊瑚的各種形態(tài)，感受怎么像“綻開的花朵”，怎么像“美麗的鹿角”。3．結(jié)合視頻資料理解“蠕動”“威武”，理解“蠕”字為什么是蟲字旁。并利用詞語替換的形式體會“挺”字的含義。4．讀通段落。

以上環(huán)節(jié)，基本上運用圖片或視頻資料幫助學生學習，并進行了識字教學。應(yīng)該說，這些內(nèi)容都屬于明確課文內(nèi)容的范疇，是在理解文章的表面含義。

在第二課時，我們依舊還要學習這一段，但學習的程度就要有所深入了。1．自由讀段落，數(shù)數(shù)有幾句話，每句話都寫了什么？ 2．選擇一個內(nèi)容，談?wù)勀阕x后的感受。

——抓“各種各樣”以及兩個比喻句體會珊瑚的美麗??

——抓“懶洋洋地蠕動”體會海參的笨拙、有趣??

——抓“劃過來，劃過去”體會大龍蝦的無所畏懼?? 3．再讀段落，體會這一段在寫法上的特點。

作者用三句話介紹了三種海底生物，簡單明了，關(guān)鍵是突出了各自的特點。

珊瑚——美麗 海參——軟軟的大龍蝦——威武 4．總結(jié)寫法：抓特點。第一課時的理解詞語，是為第二課時理解內(nèi)容、形成解釋做準備的，第二課時更關(guān)注作者要表達的情感以及采用的表達方法，這樣就將閱讀與習作能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，潛移默化地滲透了理解與表達。

第一課時是第二課時學習的基礎(chǔ)和準備，第二課時是在第一課時學習基礎(chǔ)上的一個深入探討與提升。兩課時都是在完整學習一篇課文，只不過是側(cè)重點不同，能力要求不同而已。這樣，學生是在課文中走了兩個來回，循序漸進，步步深入，學生的基礎(chǔ)知識和基本能力都得到了發(fā)展。

二、確定內(nèi)容，關(guān)注第一課時

重新審視兩課時的教學，重新考慮每課時應(yīng)承擔的任務(wù)是設(shè)計具體教學環(huán)節(jié)的前提。我們的出發(fā)點是：無論多長的課文，都不能人為地將之分割開來，要讓學生整體學習一篇完整的課文，第一課時要完整，第二課時依舊要完整。

第二課時，大家研究得已經(jīng)非常透徹，因此，我們只介紹一下第一課時的具體步驟。第一課時要完成基礎(chǔ)層面的學習，一般我們安排以下幾個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：嘗試初讀

1．自由讀書，大致了解課文內(nèi)容。2．認讀詞語，結(jié)合預習正音、釋義。

3．讀通句子和段落，要求讀正確，會停頓。

之所以叫“嘗試初讀”，是先讓學生結(jié)合自己的預習情況，為讀通課文做好準備。對于有些生詞或者長句，或是易讀破的地方，應(yīng)適時提示學生。

如《富饒的西沙群島》中“西沙群島一帶海水五光十色”以及《白鵝》中“急促不安之相”，學生在停頓上都容易出現(xiàn)問題。學生經(jīng)常把一個詞讀破了，這種情況產(chǎn)生的原因可能是學生不了解這個詞的含義，也可能是學生根本不知道這是一個詞。

在理解詞語的時候，同樣可以利用圖片、音頻、視頻等手段。如《鄉(xiāng)下人家》（人教版四年級下冊）一課。

“搗衣”——城市的孩子幾乎不知道這個詞語的意思，教師可以運用圖片幫助學生理解，還可以讓了解這個詞語的孩子介紹一下。

“紡織娘”——這是個昆蟲，很多孩子都不熟悉，教師可以利用圖片幫助學生認識，有條件還可以讓學生聽聽它的叫聲，為后面理解課文內(nèi)容做準備。

這個環(huán)節(jié)是將課文中陌生的、易錯的、難以理解的內(nèi)容單提出來，引導學生關(guān)注的同時讀正確，為后面正確流利朗讀課文做好準備。在掃清文字障礙（讀音、詞語、詞義等）后，要讓學生把生字新詞較為集中的句段或一些長句、以及第二課時要重點體會的含義深刻的句子加以練習朗讀。這樣學生在朗讀全文的時候，問題才會減少很多。

環(huán)節(jié)二：檢查朗讀 1．段落的朗讀。2．全文的朗讀。

這個環(huán)節(jié)主要是檢查學生讀書的時候是不是能夠做到聲音響亮，正確流利。

前一個環(huán)節(jié)是零散的糾正與練習，這時要化零為整。通過朗讀課文，檢查學生對字音的掌握，鞏固詞語學習。正確流利，就包括讀音正確，詞語連讀，自然停頓等等，這些都是讀書的基本要求，讀書的能力培養(yǎng)也要從這些方面人手。

檢查朗誦的目的還有一個，就是看還有哪些漢字讀音，哪些詞語是我們在教學設(shè)計時沒有關(guān)注到的，而學生卻存在問題，教師可以及時修正。這個環(huán)節(jié)既是檢查學生對上一個環(huán)節(jié)的掌握的情況，同時也是教師及時反思自己教學設(shè)計的一個時機。

這個環(huán)節(jié)直接關(guān)系到第二課時學生對課文的理解。設(shè)計時候可以安排分段指名抽查、同桌互查、小組內(nèi)檢查、全班齊讀等形式。學生只有把課文讀正確，讀流利了，才能進一步去理解和感悟。

環(huán)節(jié)三：概括文章的大意或理出文章的框架

把課文讀通順，讀明白后，應(yīng)該引導和指導學生能夠用比較簡練的語言概括出文章的大致內(nèi)容，這與規(guī)范地概括文章主要內(nèi)容還是有一定區(qū)別的。初讀課文后是讓學生明確文章寫的是什么內(nèi)容，寫景的、寫人的、寫事的、還是寫物的，主要寫了什么事、哪個人、哪里的景色??目的是檢驗學生是否大致讀懂了課文。如果學生的學力普遍很強，可以帶領(lǐng)學生把課文的大致框架理出來，如先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么等?！兑国L的歌聲》（人教版四年級下冊）是一篇長文章。篇幅長但時間短，這便催生了“長文短教”的研究。教學流程的設(shè)計不能人為割裂對文章的整體教學思考，第一課時的內(nèi)容安排因此值得重點關(guān)注。

1．利用圖片、結(jié)合資料幫助學生了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的一些情況。2．初讀課文，認讀生字，結(jié)合預習了解詞語含義，掃清讀書障礙。3．自由朗讀課文，做到讀通讀順。

4．發(fā)現(xiàn)文章的構(gòu)段特點——隔行分段，明確課文寫了幾個部分。5．概括出每部分的主要內(nèi)容：

第一部分：寫“小夜鶯”用歌聲引誘敵人上鉤。

第二部分：寫“小夜鶯”在為敵人帶路的途中用歌聲為游擊隊員傳遞情報。第三部分：寫在“小夜鶯”的協(xié)助下，游擊隊殲滅了敵人。

第四部分：寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”又回到在村邊小路旁，繼續(xù)“唱歌”。6．再讀課文，明確歌聲是線索，找到五次歌聲，并試著說說五次歌聲的作用。7．嘗試將每段的主要內(nèi)容改成用小標題的形式。

有了這樣的一個基礎(chǔ)，第二課時就可以借助小標題概括文章的主要內(nèi)容，在明確“小夜鶯”的任務(wù)的基礎(chǔ)上，緊緊抓住“小夜鶯”的言行，體會文字背后的含義，感受這個小戰(zhàn)士使用一種特殊的方式在戰(zhàn)斗。

在這個教學思路中，學生兩個課時都在學習完整的課文，第一課時重點是讀懂課文內(nèi)容，第二課時重點是深人體會文章的內(nèi)涵。實現(xiàn)了長文一課時學完，而且重點突出，體會到位。

環(huán)節(jié)四：整體識字，書寫練習

識字、寫字要在課堂上落實，才能有質(zhì)量。書后的認讀字，會寫字，教師要有重點地進行指導。寫字是學生學習語文的一項很重要的基本功，哪一個年段都應(yīng)該重視。第一課時，留出一些時間，練習寫幾個，感受一下漢字的部首偏旁，筆順筆畫，間架結(jié)構(gòu)等等，長此以往，學生的漢字書寫水平一定會提高的。

第一課時，落實基礎(chǔ)知識的教學，重點是對詞語的理解，對課文的朗讀，以及理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)等。學生通過第一課時的學習，已經(jīng)明白了課文講的內(nèi)容，這實際上是完成了目前很多老師利用兩課時完成的大部分任務(wù)。

這樣的安排，第一課時也顯得豐滿了，內(nèi)容也豐富了。不再像以往那樣單薄，也避免了一篇課文身首異處的現(xiàn)象。所以我們說：只要你精心設(shè)計，第一課時也可以上得很精彩。

第二篇：條幅內(nèi)容分配

請各學校團委、各縣直單位團組織于2014年5月3日前將條幅懸掛好?。ㄗⅲ簵l幅自行制作、自行懸掛）

1、熱烈祝賀共青團張北縣第十四次代表大會勝利召開?。ㄘ斦郑?/p>

2、預祝共青團張北縣第十四次代表大會勝利召開！（交通局、三中、四中、職中、私立）

3、高舉中國特色社會主義偉大旗幟，團結(jié)帶領(lǐng)廣大團員青年為建設(shè)美麗張北而努力奮斗！（張北鎮(zhèn)）、青年興則國家興 青年強則國家強?。ㄒ恢校?/p>

5、與時俱進，開拓創(chuàng)新，為推動全縣經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展貢獻青春、智慧和力量?。▽徟行模?/p>

6、高舉團旗跟黨走，立足崗位獻青春?。ㄞr(nóng)行）

7、忠誠黨的事業(yè)，熱愛團的崗位，竭誠服務(wù)青年！（農(nóng)發(fā)行）

8、偉大的時代激揚青春的風采 張北的事業(yè)成就青年的理想！（新華書店）、時代召喚青年，青年創(chuàng)造未來?。ê觋唬?、全面加強團的自身建設(shè)，促進共青團工作再上新臺階?。ǘ校⒎?wù)發(fā)展大局，譜寫青春篇章！（國稅）、讓團徽在崗位上閃光，讓青春在奉獻中升華！（檢察院）

第三篇：分組分配問題(教學設(shè)計)

排列組合中的分組分配問題學案

例題1.（1）把a,b,c 三本不同的書分成2組，一組2本，一組1本，有多少種不同的分法？

變式1：有a,b,c,d 4本不同的書,分成兩組,一組1本，一組3本，有多少種不同的分法?

變式2：6本不同的書分成三組，一組1本，一組2本，一組3本，有多少種不同的分法?

（2）把a,b,c 三本不同的書分成3組，每組1本，有多少種不同的分法？能用組合數(shù)表示出來嗎？

變式1：有a,b,c,d 4本不同的書,平均分成兩組, 有多少種不同的分法？

變式2：有6本不同的書平均分成兩組，每組3本，有多少種不同的分法？

變式3：有6本不同的書平均分成三組，每組2本，有多少種不同的分法？

小結(jié)1:(1)平均分組是無序的,各組合數(shù)相乘時產(chǎn)生了順序,故應(yīng)消序減重(除以平均組數(shù)的全排列);(2)不平均分組是有序的,不需要消序減重

例題2.有5本不同的書,分成三組, 有多少種不同的分法?

練習:有6本不同的書,分成三組，有多少種不同的分法?

小結(jié)2:局部平均分組應(yīng)局部消序減重.例題3.有6本不同的書分給甲、乙、丙三人

(1)若每人2本,有多少種不同的分配方法?(2)若甲得1本,乙得2本,丙得3本,有多少種不同的分配方法?(3)若一人1本,一人2本,一人3本, 有多少種不同的分配方法?(4)若一人4本,另兩人各1本,有多少種不同的分配方法? 小結(jié)3對于分配問題:分步處理,先分組,然后再分配.例題4（2009浙江卷理）甲、乙、丙3人站到共有7級的臺階上，若每級臺階最多站2人，同一級臺階上的人不區(qū)分站的位置，則不同的站法種數(shù)是

（用數(shù)字作答）

變式1:甲、乙、丙等5人站到共有7級的臺階上，若每級臺階最多站2人，同一級臺階上的人不區(qū)分站的位置，則不同的站法種數(shù)是

（用排列數(shù)與組合數(shù)作答即可）

變式2：甲、乙、丙等6人站到共有7級的臺階上，若每級臺階最多站2人，同一級臺階上的人不區(qū)分站的位置，則不同的站法種數(shù)是

（用排列數(shù)和組合數(shù)作答即可）

真題回放：

1.（2009重慶卷理）將4名大學生分配到3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)去當村官，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少一名，則不同的分配方案有 種

2.(2010年高考全國2卷理數(shù)6）將標號為1，2，3，4，5，6的6張卡片放入3個不同的信封中．若每 個信封放2張，其中標號為1，2的卡片放入同一 信封，則不同的方法共有__________（A）12種（B）18種（C）36種（D）54種

3.（2010年高考江西卷理科14）將6位志愿者分成4組，其中兩個組各2人，另兩個組各1人，分赴世博會的四個不同場館服務(wù)，不同的分配方案有 種(用數(shù)字作答).思考題：

4個不同的球，4個不同的盒子，把球全部放入盒內(nèi)。（1）恰有1個盒子不放球，共有多少種放法？

（2）恰有1個盒子內(nèi)放2個球，共有多少種放法？

（3）恰有2個盒子不放球，共有多少種放法？

第四篇：《將相和》教學設(shè)計(兩課時)

《將相和》教學設(shè)計(兩課時)

將相和

教學目標

1、學習本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。

教學過程

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、出示課題。理解：和，就是和好。

2、質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

將和相是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

二、初讀感知

1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把將、相的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下。

完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的?根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2、交流。

第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

第三段(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。

我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!

(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿)

(2)指導有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?

3、出示學習提示：

(1)學習任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

(2)學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

(3)友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

4、學生自主研讀課文

第二課時

一、感悟體會

1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

根據(jù)學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

(1)藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點?從哪里看出來的? 我指給您看這是有謀;

我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

(2)藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點?

我就跟你拼了舍身救主

秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。不畏權(quán)勢

三、角色體驗

1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

3、引導學生看插圖，書上只說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

4、學生寫作，交流。

5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備--同桌互說---指名說

6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸

1、請同學談?wù)剬W了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

第五篇：《習作》教學設(shè)計(兩課時)

《習作》教學設(shè)計（兩課時）

習作內(nèi)容：

選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。教學目標：

1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。

作前準備：

結(jié)合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。

課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，引出課題

1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣??今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。

二、交代任務(wù)，選材構(gòu)思 1.出示要求

◎?qū)懶』锇榈囊粋€特點； ◎用一件事來寫；

◎?qū)懭宋镎Z言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論

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◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？ 3.大組交流

◎教師隨學生回答相應(yīng)作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。

◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

三、提供范例，打開思路

1.朗讀學生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》 讓學生邊看聽思考： ①寫誰？人物有什么特點？ ②什么事表現(xiàn)了這一特點和品質(zhì)? ③哪些細節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點? 2.交流歸納

四、自擬題目，下筆成文

1、根據(jù)剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

2、動草起筆。教師巡回指導。

五、修改謄寫。

1、寫好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫習作。

第二課時

教學過程：

一、欣賞佳作。

評議，什么地方值得我們學習。

二、修改問題較多的習作1篇。

1、投影展示習作。

2、評議：

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什么地方需要修改？

如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚??

三、再次修改自己的習作，謄寫1遍。

課后分析：

三年級時習作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學中學生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣?！叭f事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半?！?/p>

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