第一篇：如何對(duì)內(nèi)地少數(shù)民族學(xué)生外科教學(xué)的思考

如何對(duì)內(nèi)地少數(shù)民族學(xué)生外科教學(xué)的思考

【摘 要】外科學(xué)分為外科學(xué)總論和外科學(xué)各論，是高職高專院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課和主干課之一，它也是一門專業(yè)性、技術(shù)性、操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的臨床科學(xué)。結(jié)合新疆籍班級(jí)少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)地大學(xué)階段面臨的問題和外科學(xué)課程自身的特點(diǎn)，探討如何因材施教、轉(zhuǎn)變思想、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高外科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談幾點(diǎn)外科學(xué)教學(xué)的體會(huì)和思考。【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生 外科學(xué) 教學(xué)

外科學(xué)分為外科學(xué)總論和外科學(xué)各論，是高職高專院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課和主干課之一，它也是一門專業(yè)性、技術(shù)性、操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的臨床科學(xué)。近年來我校在新疆地區(qū)招收了一定數(shù)量的學(xué)生，其中有維吾爾族、回族、哈薩克族等少數(shù)這些學(xué)生。這些學(xué)生尤其是少數(shù)這些學(xué)生將面臨適應(yīng)環(huán)境、語言交流、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、文化禮儀的差異及經(jīng)濟(jì)條件的差距等特殊問題，針對(duì)這些學(xué)生現(xiàn)狀必須開展行之有效的外科學(xué)教學(xué)。這就要求我們在外科學(xué)的教學(xué)過程中要改變以往的某些教學(xué)觀念，在遵循科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，更加關(guān)愛這些學(xué)生的同時(shí)，利用臨床課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣性，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的外科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，為臨床外科學(xué)的見習(xí)、實(shí)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。[1]本文結(jié)合外科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，從師、生層面談幾點(diǎn)對(duì)這些學(xué)生臨床外科學(xué)教學(xué)的體會(huì)和思考。

一、現(xiàn)狀分析

1.1部分少數(shù)民族學(xué)生漢語理解力較差

不同的民族文化和地理歷史條件賦予少數(shù)民族不同的母語，不同的飲食習(xí)慣、禁忌、禮儀等，我們要給予充分的尊重和理解，新疆籍學(xué)生來到完全陌生的內(nèi)地大學(xué)校園，與大多數(shù)文化背景不同的學(xué)生在集體宿舍朝夕相處，部分少數(shù)民族學(xué)生之間交流仍然較多地使用民族語言，這使得他們對(duì)漢語的理解和靈活應(yīng)用能力有所欠缺，尤其對(duì)一些專業(yè)術(shù)語的理解更為困難。另外，部分少數(shù)民族學(xué)生在與教師溝通、交流時(shí)也存在一定的障礙。由于漢語水平問題，給他們的學(xué)習(xí)、交流帶來很多的不便。老師上課時(shí)不得不把主要的精力用在如何讓學(xué)生聽懂課程基本內(nèi)容這個(gè)問題上，為了讓他們能夠充分理解老師現(xiàn)在課堂上所講的內(nèi)容，上課時(shí)不得不減慢速度而無充裕的時(shí)間去拓展相關(guān)知識(shí)；同時(shí)少數(shù)這些學(xué)生為了應(yīng)付課堂教學(xué)已經(jīng)力不從心了，基本上沒有精力、沒有能力去閱讀大量相關(guān)參考書籍，拓展自己的專業(yè)知識(shí)面，對(duì)于理論知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題他們?nèi)鄙巽@研，理解不深，認(rèn)識(shí)不透。1.2部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差

與內(nèi)地學(xué)生相比，這些學(xué)生多來自不同地區(qū)，受地域限制，教學(xué)條件限制，各地區(qū)的教育程度不同，新生入學(xué)時(shí)年齡差距較大、入學(xué)成績差別也很大，學(xué)生整體知識(shí)水平及專業(yè)素養(yǎng)較欠缺。少數(shù)學(xué)生中學(xué)階段的文化基礎(chǔ)較薄弱。在教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的專業(yè)術(shù)語一知半解甚至一無所知，導(dǎo)致其對(duì)外科

學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)和原理理解不透徹，更談不上融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。而對(duì)于前期理論課上出現(xiàn)過的專業(yè)詞匯，或是漢族學(xué)生一看就能明白的專業(yè)術(shù)語，在實(shí)踐課上教師一般不會(huì)再重復(fù)講解；或者對(duì)一些常見的標(biāo)識(shí)符號(hào)或英文代碼也只是一帶而過。長此以往，這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)明顯的自卑心理，學(xué)習(xí)上便處于消極狀態(tài)，不認(rèn)真對(duì)待自己所學(xué)專業(yè)，更談不上對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需在充分了解每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，因材施教。1.3部分學(xué)生實(shí)踐能力欠缺

大多數(shù)學(xué)生均能初步掌握病史采集和病例分析的方法，按要求規(guī)范地進(jìn)行病歷書寫。但是個(gè)體之間對(duì)臨床技能的掌握存在差距，部分學(xué)生對(duì)采集的臨床資料進(jìn)行綜合分析、歸納、表述能力不夠，臨床思維能力尚有所欠缺。病史采集、病例分析訓(xùn)練時(shí)回答提問缺乏系統(tǒng)性，極少數(shù)病歷書寫質(zhì)量欠佳。在外科基本操作過程考核中，個(gè)別學(xué)生基本功較差，無菌觀念意識(shí)不夠強(qiáng)，不能熟練掌握操作過程中的注意事項(xiàng)。1.4學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺

江澤民同志在新西伯利亞科學(xué)城會(huì)見科技界人士時(shí)曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生普遍具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識(shí)，希望在學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生新思想，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于自身所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和語言溝通能力的局限，而且學(xué)生自身缺少必備的創(chuàng)新技能和不善于利用學(xué)校的現(xiàn)有條

件，往往不能把創(chuàng)新動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換成行動(dòng)。

二、應(yīng)材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

2.1轉(zhuǎn)變思想，樹立以人為本的教學(xué)理念

外科學(xué)的特點(diǎn)就是學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，同時(shí)知識(shí)覆蓋面較廣。外科教學(xué)不但要求學(xué)生掌握一定的外科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還必須讓他們具備一定的英文文獻(xiàn)閱讀能力，熟悉相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，這就要求學(xué)生必須掌握一定量的專業(yè)詞匯和術(shù)語。這些專業(yè)詞匯和術(shù)語概念比較抽象，而且涉及解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)等多個(gè)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。學(xué)生掌握專業(yè)詞匯多少的關(guān)鍵還是在于教師的指導(dǎo)，越善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行歸納、總結(jié)，那么學(xué)生掌握的專業(yè)術(shù)語也就越多，閱讀外科及相關(guān)參考書籍的能力也就會(huì)不斷加強(qiáng)。這就要求任課老師能緊跟外科學(xué)發(fā)展的前沿，在掌握最新科研動(dòng)向的基礎(chǔ)上不斷積累、擴(kuò)大自己的專業(yè)詞匯量；此外，任課教師在臨床見習(xí)課上應(yīng)適時(shí)地提供合適的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)外科學(xué)教學(xué)工作。2.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)部分學(xué)生尤其是部分少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，引入新型教學(xué)方法。為此，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取了pbl教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法作為常規(guī)教學(xué)方法的補(bǔ)充。pbl教學(xué)法在發(fā)達(dá)國家醫(yī)學(xué)院校已得到較廣泛的應(yīng)用，它能較好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并極大地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。pbl教學(xué)法是poblem—

based larning的簡稱，是“基于問題式學(xué)習(xí)”或“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的自主學(xué)習(xí)模式[2]，將問題作為基本因素，將課程的內(nèi)容相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生小組討論和教師指導(dǎo)是教學(xué)的主要形式，學(xué)生在以小組為單位學(xué)習(xí)時(shí)，教師通常將討論的內(nèi)容變成問題提出。并提出解決問題的思路。2.3強(qiáng)化外科基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力

相對(duì)而言少數(shù)民族學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作課更感興趣，如外科病史采集(包括內(nèi)容和技巧)、臨床病例分析與討論、體格檢查和外科基本操作等，也是醫(yī)學(xué)生必須掌握并按照規(guī)范嚴(yán)格要求的。我院成立了臨床實(shí)訓(xùn)中心，引進(jìn)了先進(jìn)的臨床教學(xué)模型、電子人模擬系統(tǒng)和多媒體互動(dòng)系統(tǒng)輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)。在外科實(shí)踐操作中，將少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生混合分組，充分發(fā)揮漢族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)、少數(shù)民族學(xué)生操作訓(xùn)練較活躍的特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。加強(qiáng)實(shí)踐技能考核，內(nèi)容涵蓋外科病史采集(包括內(nèi)容和技巧)、臨床病例分析與討論、體格檢查和外科基本操作，強(qiáng)化外科基本操作考核如：“無菌術(shù)、器械辨認(rèn)、器械操作、單手打結(jié)、器械打結(jié)”及綜合型實(shí)驗(yàn)“切開、縫合、止血、心肺腦復(fù)蘇”。測試采用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分程序，包括操作步驟(占70％)、熟練程度(占30％)。其中打結(jié)考核站為必考(占40分)，其他考核站為隨機(jī)抽取(占60分)，實(shí)驗(yàn)成績占外科學(xué)總論成績的30％。2.4發(fā)揮外科學(xué)優(yōu)勢，努力進(jìn)行創(chuàng)新教育

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，關(guān)鍵在于教師切實(shí)轉(zhuǎn)

變觀念。把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維貫穿于教學(xué)工作全過程，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)實(shí)用型人才。教師要引入現(xiàn)代教學(xué)方式和方法。摒棄填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法,引入“問題教學(xué)法”、“研究教學(xué)法”和“討論教學(xué)法”等,培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。[4]提倡學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)、科研課題、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新等活動(dòng)中來，提高學(xué)生創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實(shí)訓(xùn)中心也為師生溝通提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供了條件。如果做到這樣，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：對(duì)少數(shù)民族干部雙語教學(xué)的思考

在少數(shù)民族干部中推進(jìn)“雙語”教學(xué)，不僅可以使少數(shù)民族干部進(jìn)一步深化對(duì)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)國際國內(nèi)形勢的了解，而且可以進(jìn)一步提高少數(shù)民族素質(zhì)，發(fā)展少數(shù)民族的文化事業(yè)，繁榮民族經(jīng)濟(jì)文化，鞏固各民族團(tuán)結(jié)。同時(shí)，少數(shù)民族干部通過熟練地掌握漢語知識(shí)，可以提高自身業(yè)務(wù)水平，提高服務(wù)廣大群眾的本領(lǐng)，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力

量。阿勒泰是新疆西北地區(qū)民族成分最多的地區(qū),據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)最近全國1%人口抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)，新疆地區(qū)人口中，漢族人口為798.03萬人，占總?cè)丝诘?9.74%；各少數(shù)民族人口為1210.12萬人，占總?cè)丝诘?0.26%。在這樣少數(shù)民族占多數(shù)的地域中，如何開展好少數(shù)民族干部的“雙語”教學(xué)，值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊Ｏ旅?，我結(jié)合本人在少數(shù)民族干部的“雙語”教學(xué)的實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題，談?wù)剛€(gè)人的看法。

當(dāng)前少數(shù)民族干部“雙語”教學(xué)存在的問題

“雙語”教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境困難。一是教學(xué)對(duì)象年齡偏大。阿勒泰地區(qū)干部“雙語”教學(xué)的主要對(duì)象大多是少數(shù)民族干部，年齡都在30歲到60歲之間，這些干部因從小就在本民族語言的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，對(duì)漢語言的學(xué)習(xí)和交流甚少，加上年齡偏大，所以導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢語的困難很大；二是學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境缺乏。阿勒泰地區(qū)的少數(shù)民族干部大多數(shù)是在偏遠(yuǎn)少數(shù)民族農(nóng)牧區(qū)工作，由于農(nóng)牧區(qū)地區(qū)聚居偏遠(yuǎn)，這些地方不具備學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境，他們在工作單位、家庭、同事以及朋友等周圍環(huán)境中很少用漢語言交流。這些少數(shù)民族干部與漢族同志交往、相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也很少，就是在很短的“雙語”培訓(xùn)中學(xué)到的漢語知識(shí)也很少有機(jī)會(huì)在實(shí)際工作生活中得到很好地運(yùn)用；三是接受漢語知識(shí)的能力弱。由于少數(shù)民族干部大多數(shù)都在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)第一線工作，他們參加“雙語”強(qiáng)化教學(xué)培訓(xùn)班培訓(xùn)時(shí)間有限，就是參加培訓(xùn)每次最長的培訓(xùn)也是脫產(chǎn)三個(gè)月的學(xué)習(xí)。在強(qiáng)化漢語培訓(xùn)期間，每天兩節(jié)或三節(jié)的漢語授課時(shí)數(shù)難以達(dá)到預(yù)期的漢語教學(xué)目的，在課堂上學(xué)到的一點(diǎn)漢語知識(shí)使用的范圍小、運(yùn)用機(jī)會(huì)少，遺忘性很大。少數(shù)民族干部接受漢語言能力弱，也成為制約阿勒泰地區(qū)少數(shù)民族干部“雙語”教學(xué)工作的瓶頸。

“雙語”教學(xué)師資不足 教材缺乏。阿勒泰地區(qū)干部“雙語”教學(xué)師資不足，是在阿勒泰地區(qū)各縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）都存在的非常普遍的問題。尤其是在農(nóng)牧地區(qū)“雙語”師資的嚴(yán)重缺乏是導(dǎo)致“雙語”教學(xué)難以推廣的關(guān)鍵因素之一。

“雙語”教學(xué)的教材的編寫要通俗易懂、實(shí)用，便于掌握。此外，“雙語”教材的編寫還要結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的環(huán)境而定。目前阿勒泰地區(qū)干部“雙語”教材可謂是五花八門，多而雜，又不規(guī)范。這也是導(dǎo)致我區(qū)少數(shù)民族“雙語”教學(xué)成效偏低的一個(gè)原因。

“雙語”學(xué)習(xí)的興趣不濃。我區(qū)少數(shù)民族干部還存在著認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語的難度較大，不易掌握的畏難思想，加上周圍又沒有好的學(xué)習(xí)氛圍，影響了他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。

搞好少數(shù)民族干部“雙語”教學(xué)的幾點(diǎn)看法

創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境的好與壞對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞起著極其重要的作用。對(duì)于生活在邊疆地區(qū)的少數(shù)民族干部來說，營造好的學(xué)習(xí)“雙語”語言環(huán)境是不容忽視的，各級(jí)部門應(yīng)采取多種措施為學(xué)員學(xué)習(xí)漢語創(chuàng)造良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。如：加大投入，更新手段，提供多媒體技術(shù)支持，購置教學(xué)媒體資料，配備實(shí)用的教材和參考資料。在改善環(huán)境條件的同時(shí)，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在年齡在35歲以下的少數(shù)民族中青年干部上。因?yàn)橹星嗄晟贁?shù)民族干部接受知識(shí)的能力強(qiáng)，在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握知識(shí)也快。

少數(shù)民族干部“雙語”培訓(xùn)時(shí)間最好不要少于半年，每年都應(yīng)定期舉辦“雙語”培訓(xùn)班加以鞏固。各級(jí)部門還要建立督促檢查機(jī)制，在部門、單位中設(shè)立“雙語”學(xué)習(xí)小組，啟動(dòng)“一幫一”甚至“一幫多”的你教我學(xué)等活動(dòng)，把學(xué)習(xí)結(jié)果與年底考核相掛鉤，努力營造學(xué)習(xí)“雙語”的良好氛圍。

加強(qiáng)“雙語”師資隊(duì)伍建設(shè)，因地制宜地編寫“雙語”教材。鑒于阿勒泰地區(qū)“雙語”教師缺乏的實(shí)際，首先，可以廣開門路地聘請專業(yè)的“雙語”教師擔(dān)任“雙語”教學(xué)的任務(wù)；其次，經(jīng)常派在職“雙語”教師外出參加專業(yè)培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。

編寫“雙語”教材，應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際。阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣委組織部遠(yuǎn)程辦會(huì)同縣黨校、教育局、廣播局等單位，于2007年9月至2008年1月專門抽調(diào)13名“雙語”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成編寫組，聯(lián)合編寫了《萬名農(nóng)牧民黨員雙語培訓(xùn)實(shí)用教材》一書，并將此教材內(nèi)容制作成了視頻教材。這套教材通俗易懂，操作性、實(shí)用性強(qiáng)。少數(shù)民族干部使用這套教材以后，普遍反映不錯(cuò)，“雙語”教學(xué)在實(shí)際操作中也收到了很好的效果。

積極多方面培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)漢語的興趣。無論干什么事情，首先對(duì)此有了興趣就可以說距離成功近了一大步，那么，如何提高學(xué)習(xí)的興趣呢？首先要充分認(rèn)

第三篇：輔導(dǎo)員對(duì)內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作的初探

輔導(dǎo)員對(duì)內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作的初探

摘要：加強(qiáng)內(nèi)地新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)與共同進(jìn)步、維護(hù)祖國統(tǒng)一、構(gòu)建和諧校園，都具有十分重要的意義。本文從輔導(dǎo)員視角，針對(duì)長沙醫(yī)學(xué)院新疆籍少數(shù)民族的特點(diǎn)與問題，就加強(qiáng)教育管理工作進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐

關(guān)鍵詞：內(nèi)地高校；新疆少數(shù)民族學(xué)生；教育管理

長沙醫(yī)學(xué)院承擔(dān)培養(yǎng)新疆少數(shù)民族學(xué)生的任務(wù)，是我院落實(shí)黨的民族政策、履行人才培養(yǎng)職能的重要體現(xiàn)，是促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家統(tǒng)一的必然要求。我院招收的新疆少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)以醫(yī)學(xué)為主，分布于不同班級(jí)，與漢族及其他民族學(xué)生一同學(xué)習(xí)。我任輔導(dǎo)員帶的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的班級(jí)里，有25名新疆籍少數(shù)民族學(xué)生，其中絕大部分是維吾爾族學(xué)生，少量其他少數(shù)民族學(xué)生。

加強(qiáng)內(nèi)地新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)與共同進(jìn)步、維護(hù)祖國統(tǒng)一、構(gòu)建和諧校園，都具有十分重要的意義。本文從輔導(dǎo)員視角，結(jié)合我院新疆籍少數(shù)民族的實(shí)際情況，談幾點(diǎn)初步的看法。

一、新疆少數(shù)民族大學(xué)生存在的一些特點(diǎn)與問題

1.新疆少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育存在薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)前新疆少數(shù)民族學(xué)生思想狀況的主流是積極健康、向上的，到內(nèi)地來，也是想學(xué)有所成。但在新形勢下，各種思想文化相互激蕩，特別是境外“ 三股勢力”對(duì)內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族學(xué)生的思想滲透，使得新疆少數(shù)民族學(xué)生價(jià)值觀取向呈現(xiàn)多樣化的趨勢，部分少數(shù)民族學(xué)生對(duì)政治冷漠，小部分少數(shù)民族學(xué)生在校進(jìn)行宗教活動(dòng)。

2.新疆少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

漢語不是大部分新疆少數(shù)民族學(xué)生的母語，進(jìn)入大學(xué)以后，使用的教材是全國統(tǒng)一編寫的漢語教材，教師授課是漢語教學(xué)，這在一定程度上給漢語水平差的學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的障礙。新疆少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍不如漢族學(xué)生牢固。

3.家庭經(jīng)濟(jì)困難的新疆少數(shù)民族學(xué)生較多

大部分新疆少數(shù)民族學(xué)生來自邊遠(yuǎn)貧困的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平比較低，再加上內(nèi)地消費(fèi)水平較高，尤其是牛羊肉等肉類食品價(jià)格比較高，這些新疆少數(shù)民族學(xué)生在校承受的經(jīng)濟(jì)壓力比較大。我院在貧困生認(rèn)定，助學(xué)金評(píng)定，肉食補(bǔ)貼等，都對(duì)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生給予優(yōu)先和優(yōu)待。但輔導(dǎo)員在平時(shí)的教育工作中，應(yīng)避免他們養(yǎng)成依賴思想，多鼓勵(lì)他們以自己的努力，去改善家庭的條件。

4.部分新疆少數(shù)民族學(xué)生心理問題突出

語言障礙與基礎(chǔ)差影響新疆少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不理想，部分學(xué)生出現(xiàn)了考試焦慮、厭煩學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)和心理壓力。文化背景與生活差異導(dǎo)致人際交往障礙，民族意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，有同民族的“ 小團(tuán)體”現(xiàn)象。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有自卑心理。

二、加強(qiáng)內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的幾點(diǎn)措施

1.加強(qiáng)思想政治教育

輔導(dǎo)員首先要從思想深處認(rèn)識(shí)到新疆少數(shù)民族學(xué)生教育和管理工作的重要性，認(rèn)識(shí)到大學(xué)不僅是少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要基地，也是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定、反對(duì)民族分裂的堅(jiān)強(qiáng)陣地。輔導(dǎo)員要對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生開展民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育、宗教政策教育等，要讓他們深刻認(rèn)識(shí)到中華民族是各民族共有的大家庭，還要申明高等教育與宗教相分離原則，明確宗教與邪教的差異，教育新疆少數(shù)民族學(xué)生抵制一切利用宗教危害國家統(tǒng)一、民族利益的言行，自覺成為反對(duì)“三股勢力”的中堅(jiān)力量。

2.關(guān)注新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)，引導(dǎo)成才

關(guān)注他們的學(xué)業(yè)，通過班會(huì)、座談會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生的幫扶帶等，引導(dǎo)他們向成績優(yōu)異的漢族學(xué)生看齊，鼓勵(lì)他們制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，打好基礎(chǔ)，迎頭趕上。對(duì)部分成績差，上課跟不上，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的新疆少數(shù)民族學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，思想交流，促使他重回正軌，逐步趕上。

3.關(guān)注新疆少數(shù)民族學(xué)生心理健康教育

輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的日常關(guān)注，主動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解和尊重學(xué)生，引導(dǎo)新疆少數(shù)民族學(xué)生健康發(fā)展。主動(dòng)與學(xué)生約談，掌握合適的談話技巧，切實(shí)了解學(xué)生的心理情況。召開心理健康班會(huì)，針對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生的成長環(huán)境、信仰等特殊性，結(jié)合在內(nèi)地高校學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們形成健康的心理。關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，通過合格的成績和良好的表現(xiàn)，來爭取國家獎(jiǎng)助學(xué)金、新疆助學(xué)金等，也為以后學(xué)有所成，改善家庭條件打下良好基礎(chǔ)。尊重新疆少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣，積極組織各民族學(xué)生參與的集體活動(dòng)，促進(jìn)各民族學(xué)生的團(tuán)結(jié)、和諧與交流。

4.重視新疆少數(shù)民族學(xué)生干部的培養(yǎng)

優(yōu)選思想正面，成績好，工作能力強(qiáng)的新疆學(xué)生擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部，積極發(fā)揮他們在班級(jí)少數(shù)民族學(xué)生中的正面帶頭作用，激發(fā)學(xué)生骨干積極性，提高新疆少數(shù)民族學(xué)生干部自我教育，自我管理，自我服務(wù)、自我發(fā)展能力。

高校輔導(dǎo)員在班級(jí)教育管理工作中，應(yīng)結(jié)合新疆少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展的要求，探索科學(xué)合理有效的教育管理途徑，實(shí)現(xiàn)新疆少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的共同發(fā)展，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：少數(shù)民族學(xué)生識(shí)字教學(xué)交流

少數(shù)民族學(xué)生識(shí)字教學(xué)

石棉縣回隆鄉(xiāng)中心小學(xué)：李錫科

識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課程改革的實(shí)施和不斷深入，小學(xué)階段一、二年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，那么，在這樣一個(gè)大環(huán)境下，如何讓孩子們有興趣而又有效的識(shí)記生字，成了擺在小學(xué)低段語文老師面前的一個(gè)難題。眾多語文老師把識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作了一次又一次的歸納和總結(jié)，形形色色而行之有效的方法呈現(xiàn)在我們眼前。但是，作為一名少數(shù)民族學(xué)校的語文老師，在突破了低段語文教學(xué)的種種困難后，還要思考的是少數(shù)民族同學(xué)在不同的語言環(huán)境下如何有效識(shí)記生字的特殊問題。

少數(shù)民族同學(xué)的語言環(huán)境不同，對(duì)事物的表述也就不同，就石棉縣回隆小學(xué)來講，彝族同學(xué)占了80%以上。彝族同學(xué)一年級(jí)入學(xué)時(shí)，能聽懂漢語的沒有幾個(gè)，會(huì)通順的講漢語的幾乎沒有。對(duì)漢語意思的理解更存在問題：因?yàn)橐驼Z語法與漢語語法是不同的，比如漢語中講（您吃飯沒有？），而彝語的語法順序則是（你飯吃了沒有？）。所以在同一班上，要讓彝族同學(xué)理解老師一句簡單的話，是十分困難的，在識(shí)字教學(xué)中，加上要進(jìn)行理解和識(shí)記，困難就更大了。在這樣的前提下，如何有效地進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)，是每一個(gè)少數(shù)民族地區(qū)語文老師難題。在這幾年的少數(shù)民族地區(qū)一線識(shí)字教學(xué)中，我個(gè)人有一些體會(huì)，僅與少數(shù)民族地區(qū)的語文老師共同探討、分享：

一、圖形理解識(shí)字

盡可能利用各種各樣的圖畫、實(shí)物，在出示圖畫的同時(shí)，出示生字、生詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片，又認(rèn)識(shí)生字。如教學(xué)“太陽”一詞，老師在黑板上書寫太陽，教漢族同學(xué)認(rèn)讀一次后，漢族小朋友就能聯(lián)想到每天早上升起的“日頭”。而彝族小朋友跟著老師讀多遍以后，也不清楚什么是太陽，聯(lián)系不到每天看到的太陽。沒有聯(lián)系，這個(gè)詞就是空洞的。識(shí)記的效果就不可能好?？墒窃谶@個(gè)時(shí)候，能在黑板上畫個(gè)太陽，或者拿出一幅太陽的畫。彝族學(xué)生聯(lián)系這個(gè)詞就是實(shí)實(shí)在在的，在理解“太陽”就是生活中每天看到的那個(gè)紅火火的東

西，再加上字形的分析與記憶，識(shí)記生詞“太陽”這一學(xué)習(xí)過程就完成了。再低一點(diǎn)的學(xué)生，比如新入學(xué)的孩子，在教學(xué)“月、石、頭、木、禾、竹等這些象形字時(shí)，最好能找到相應(yīng)的實(shí)物或者是圖形，這樣下來，記生字的過程就突破了語言環(huán)境這一特殊的困難，就與漢族小朋友同樣了。

二、改變語言理解記字

作為少數(shù)民族學(xué)生，因?yàn)槟刚Z不是漢語。他們很多人是入學(xué)后才開始接觸漢語，所以即使他們讀到二年級(jí)、三年級(jí)甚至是四、五年級(jí)，有許多的詞語他們是完全不能理解意思的，在不理解意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的識(shí)記，困難可想而知。在這種情況下，我讓部分彝族學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢——當(dāng)翻譯。比如在教學(xué)：“蟋蟀”一詞時(shí)，許多漢族同學(xué)聽老師說蟋蟀就是蛐蛐。他們就能理解這個(gè)詞的意思，加上字形的上分析與記憶，完成了這個(gè)詞的識(shí)記過程。而彝族同學(xué)則不能。所以讓知道蛐蛐是什么東西，在彝族語言里怎么讀的彝族同學(xué)說出彝族語言里面的蛐蛐讀作（）時(shí)，同學(xué)們一陣大笑后就明白是什么東西。一下就突破了語言理解這一關(guān)，聯(lián)系到實(shí)物加上字形分析，識(shí)記過程很快也就完成了。

拋開這些特殊的方法以外，我個(gè)人普遍、常用的識(shí)字教學(xué)方法歸納如下：

1、歸類識(shí)字

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。比如教學(xué)打字時(shí)，可以歸納出（拍、推、拉、拖、提、捏、招）等等與手上動(dòng)作有關(guān)的字進(jìn)行教學(xué)，舉一反三。而且理解了提手旁這一部首的意義。

2、編兒歌識(shí)字

編兒歌識(shí)字是目前比較普遍的一種識(shí)字方法，但是，不同的教師對(duì)漢字的理解也不同，編出來的兒歌也不同，當(dāng)然學(xué)生對(duì)生的識(shí)記效果也同。我在編寫生字兒歌時(shí)，盡量接近本地孩子的生活實(shí)際，有時(shí)候還加入一點(diǎn)地方性的口語，雖然不太科學(xué)，但是學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記成效就大大提高了。比

如在教學(xué)：“炮”字時(shí)，我編寫的識(shí)字兒歌是“書包放到火里燒，爸爸給你放大炮”。在教學(xué)“界”字時(shí)，我編寫的識(shí)字兒歌為“田字頭，八當(dāng)手，一撇一豎當(dāng)腳走”。

3、隨文識(shí)字

識(shí)字和閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù)，大量識(shí)字是閱讀的前提和基礎(chǔ)，新教材的識(shí)字教學(xué)打破了單獨(dú)識(shí)字的格局，更注重在閱讀中識(shí)字，這樣的隨文識(shí)字改變了識(shí)字的孤立性，使識(shí)字有了具體的語境，更有利于漢字的識(shí)記。也就是說，閱讀為識(shí)字提供了語文環(huán)境。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音。其次，誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，劃出這些生字，并提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀，達(dá)到強(qiáng)化的目的，最后，在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也可以讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外知識(shí)或小有事中，進(jìn)行拓展識(shí)字，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，行之有效。

4、情境中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。比如：“讓小朋友來當(dāng)老師，讓他（她）把自己怎樣記住這個(gè)生字的方法說出來，然后教同學(xué)們讀、寫”。小朋友的方法不重要，甚至有許多的是很笨拙的，但是在小朋友“說”的這個(gè)過程中，我為孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)生字提供了情境教學(xué)的環(huán)境，他們會(huì)牢牢的記住，學(xué)習(xí)某個(gè)生字時(shí)，班上某位同學(xué)是怎么說的，他是怎么記住這個(gè)生字的”到了“識(shí)記過程”反復(fù)遺忘和重新記憶的過程時(shí)，他們記起這些字來就比一般的識(shí)字教學(xué)要快、牢。

5、快樂中識(shí)字

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力與源泉，興趣是記憶最好的方法與技巧。在這些年的教學(xué)中，無論是漢族學(xué)生還是彝族學(xué)生，我感覺有興趣學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)中找的到樂趣的孩子，識(shí)記是最快最牢的。所以在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常用這些方法進(jìn)

行識(shí)字教學(xué)。比如：添減筆畫識(shí)字法；學(xué)習(xí)了（白）字，讓他們加一筆可以找到（百）字。學(xué)習(xí)了（龍）字，讓他們減一筆，他們很快就找到了（尤）。讓他們加一筆。找到學(xué)習(xí)過的漢字，他們在紙上劃過去，劃過來找不出來，最后我告訴他們：“你們還沒有學(xué)習(xí)過”。這時(shí)候的同學(xué)們有的笑、有的氣。雖然耽誤了許多時(shí)間，但他們深深的記住了“龍”字，也復(fù)習(xí)了“尤”字。諸如此類的課堂教學(xué)中的方法還有很多。比如：猜謎語識(shí)字法、換部首識(shí)字法、找卡片識(shí)字法等等。

6、日常中識(shí)字

課堂教學(xué)中的生字是有限的。單獨(dú)靠課堂上的識(shí)字量，是不能跟上閱讀要求的。所以一直以來我對(duì)同學(xué)們說：“生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，有漢字的地方就可以學(xué)習(xí)。只要你處處留心，日積月累，就會(huì)比別人多認(rèn)識(shí)更多的字”。

總之：識(shí)字教學(xué)中，盡可能的讓學(xué)生有一份快樂，有一份興趣，有一份嚴(yán)謹(jǐn)，有一份信心。把枯燥的認(rèn)字與識(shí)字變得輕松愉快，語文教學(xué)就會(huì)更上一層樓。

2012-8-23

第五篇：對(duì)少數(shù)民族村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查與思考

摘要：通過對(duì)__市部分少數(shù)民族鄉(xiāng)村的實(shí)地調(diào)查，分析了這些村的現(xiàn)狀、問題以及制約其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，并提出了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。[找文章到☆好范文 wenmi114.com(http://004km.cn/)一站

在手，寫作無憂!]

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族村；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；調(diào)查；

__市長期以來積極推進(jìn)并采取各種有效措施，發(fā)展少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)，始終把民族鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為民族工作的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，在加大經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，保持民族鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)增

產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定等方面取得較大突破。根據(jù)2001年調(diào)查表明，__市共有5個(gè)民族鄉(xiāng)，109個(gè)民族村。總戶數(shù)42046戶，其中農(nóng)業(yè)戶數(shù)37214戶，總?cè)丝?1．4萬人，少數(shù)民族

人口4．25萬人。共有耕地面積966．67hm2，人均占有耕地0．09hm。近年來全市民族鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)總量持續(xù)增長，人均勞動(dòng)所得顯著提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)2001年民族村經(jīng)濟(jì)總收入28．38

億元，比上年增長1．98％；人均勞動(dòng)所得5535元，比上年增長9．69％。民族鄉(xiāng)村在改革開放的機(jī)遇與挑戰(zhàn)中，抓住一切發(fā)展機(jī)會(huì)，通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使得民族鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)總

量不斷增長，農(nóng)民增收穩(wěn)步增長。加快發(fā)展二、三產(chǎn)業(yè)和城市化進(jìn)程，使得整體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)。改善生產(chǎn)條件和生態(tài)環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基

礎(chǔ)?，F(xiàn)在全市少數(shù)民族鄉(xiāng)村年人均勞動(dòng)所得高于全市農(nóng)村人均勞動(dòng)所得的村有44個(gè)，占少數(shù)民族鄉(xiāng)村總數(shù)的40．4％。近幾年來，民族鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的確取得顯著成績，并形成了逐年發(fā)展的良好勢頭，但民族鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不平衡。根據(jù)__民族鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，市政府從1998年起，每年都要從財(cái)政劃撥一定的資金用于扶持5個(gè)民族鄉(xiāng)及

低收入民族村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)使3個(gè)平原民族鄉(xiāng)享受邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)的有關(guān)優(yōu)惠政策。

2002年6月至7月，筆者參加了由__市民委和__市人大民僑委組織的“__市少數(shù)民族鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)研”工作。結(jié)合都市型郊區(qū)經(jīng)濟(jì)的探索與發(fā)展，重點(diǎn)對(duì)__市5個(gè)民族鄉(xiāng)

和32個(gè)民族村(年人均勞動(dòng)所得在3500元以下)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民可支配收入等情況進(jìn)行調(diào)研(詳見表1)。分別聽取了各鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況匯報(bào)和對(duì)

有關(guān)項(xiàng)目的考察，并對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中項(xiàng)目的選擇、實(shí)施、存在的困難和發(fā)展前景作了論證。

1現(xiàn)狀分析

1．1有5O％左右的村2001年人均收入在2500元以下人均收入最高的村為3200元(懷柔的小梁前村)，最低的只有1500元(大興的田營村)：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：少數(shù)民族鄉(xiāng)明顯好于少數(shù)

民族村，盡管少數(shù)民族鄉(xiāng)也有低收入的少數(shù)民族村，但是工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于其他貧困的少數(shù)民族村；雖然均為少數(shù)民族村，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不平衡。從表l中可以看出：對(duì)于少

數(shù)民族鄉(xiāng)村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)而言，僅依靠種植業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)的村，其收入遠(yuǎn)低于種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)相結(jié)合，加之二三產(chǎn)業(yè)的村：因此，作為一個(gè)村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，應(yīng)該是一二三產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，并要因地制宜有主次之分。

1．2地處偏遠(yuǎn)，資源相對(duì)匱乏多數(shù)村地處自然

條件惡劣的邊遠(yuǎn)山區(qū)或地處偏僻的邊遠(yuǎn)平原地區(qū)，交通不便，信息閉塞。更有一些村人畜飲水尚有困難

表12001年__市部分少數(shù)民族村人均年收入和其主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

1．3集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力十分薄弱由于集體經(jīng)濟(jì)薄弱，甚至村干部的工資都無法保證。因此，更無力為農(nóng)

民家庭生產(chǎn)經(jīng)營提供支持和服務(wù)，影響了農(nóng)民收入

水平的提高。村里的經(jīng)濟(jì)基本上處于自然發(fā)展?fàn)?/p>

態(tài)。

1．4各級(jí)政府支持和指導(dǎo)農(nóng)民致富的政策和措施。

在這些村尚未顯出成效比如水利富民政策、產(chǎn)業(yè)

結(jié)構(gòu)調(diào)整、小額貸款政策、邊遠(yuǎn)山區(qū)“存一貸十”

政策等，并未達(dá)到應(yīng)有的成效。

1．5多數(shù)村的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整處于起步階段調(diào)查

發(fā)現(xiàn)，多數(shù)村的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)展緩慢．有的剛剛考

慮，有的剛剛起步，但苦于無資金、無技術(shù)、無項(xiàng)目，致使結(jié)構(gòu)調(diào)整步履艱難?？上驳氖怯械拇?，在各級(jí)

政府的大力支持下，在支部書記的帶領(lǐng)下，選準(zhǔn)了致

富項(xiàng)目，克服各種困難，創(chuàng)出了新途徑，前景廣闊。

說明農(nóng)村要變富關(guān)鍵在支部，根本在項(xiàng)目。

1．6幾條值得借鑒的產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)一是跳出山

區(qū)，發(fā)展山區(qū)，如懷柔區(qū)政府給其山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)在區(qū)里的工業(yè)開發(fā)區(qū)無償提供土地發(fā)展工業(yè)小區(qū)，極大地

增加了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財(cái)政收人，通過“山外造血”，維持

山區(qū)正常的“體內(nèi)循環(huán)”，還部分解決了