第一篇：淺談村級小學缺實驗儀器情況下如何提高科學教學效果

淺談村級學校缺實驗儀器情況下如何提高科學教學效果

三都縣塘州鄉(xiāng)龍角小學：楊宗可

“生活化、活動化、自主化”必將成為科學學科的一個基本教學特點?？茖W課的教學必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活。在教學中很多新的理念正向我們灌輸，那么，在缺實驗儀器情況下如何提高《科學》課的教學效果呢？下面我淺談在教學中的幾點體會。

一、擴展教學空間地理解和實踐“科學探究”

一般教師在引導學生開展科學探究活動時往往表現(xiàn)出很強的程序性，不敢漏掉一個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)都試圖充分展開，以為只有這樣才是更好引導學生進行科學探究學習活動。其實不然，在這樣的認識指導下，我們在教學設(shè)計上時常出現(xiàn)偏差，在教學實踐中常常出現(xiàn)時間不夠，出現(xiàn)局限性，課中轟轟烈烈，課后草草收場，學生一頭霧水的現(xiàn)象。為此，有必要重新認識現(xiàn)實中的“科學探究”。新課程下的教材不應是學生和教師學習、教育的唯一工具，而是教師放飛教學設(shè)想的起點和創(chuàng)造性教學的載體，更是學生思維發(fā)展和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，應該擴展教學空間地實踐“科學探究”，要努力為學生的科學探究提供基礎(chǔ)。因此，要做到這幾點：

首先教師要真正鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個方面、多個角度去理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計意圖，在教學中能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運用教材的基礎(chǔ)上大膽的進行創(chuàng)新處理。在沒有實驗教學儀器情況下，可以擴展延伸到課堂外進行，我教學五年級科學的《浮力》一課時，就拉學生到水塘邊進行現(xiàn)場教學，在村小，1

因為缺少實驗教學儀器，我就拿生活中的桿稱、海綿，石頭，木板，塑料桶等，引導學生感受浮力，了解浮力，知道浮力大小跟哪些因素有關(guān)。其次，教師在教學的時候要很好的把握教材難易的“度”。在動物單元《蝸牛和蝗蟲》中，教材要求學生能夠?qū)Ω鞣N動物如：大象、蜂鳥、孔雀、藍鯨等進行大小描述，特性進行了解，學生對身邊的事物進行觀察都有一定的難度，而且像大象、蜂鳥、孔雀、藍鯨等這樣本地區(qū)沒有的動物，學生就更無法了解了，光憑書本上的圖片是遠遠不夠的，農(nóng)村孩子更談不上見到，所以對難見到的動物進行觀察。教師可以在課堂教學中暫時不作這部分內(nèi)容探究，將它放到課外進行討論完成，有多媒體的學?？梢栽诰W(wǎng)上搜索來進行探究教學。

再次，在教學中要精簡探究活動數(shù)量，控制活動中的變量。新課程對教學的要求是更加強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗。但是教學條件有限，怎么辦呢、只能就地取材，利用可利用的生活用具做探究，因而活動多了，不能保證給學生充分的時間，也不能讓學生獲得知識能力的發(fā)展。那我們就必須要精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，把握好重點，并圍繞這個點，做深做透，通過完整的探究過程。所以與其不如減少兩個活動或某些環(huán)節(jié)，保證充分地時間，把重點部分做透了，做細了，那么學生的收獲可能不僅僅是知識和技能上的了。

二、在現(xiàn)實生活中有效地選取和利用材料

親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而現(xiàn)實生活中的材料能提示科學概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使學生通過對材料的探究，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，教師精心設(shè)計、選擇、提供的材料

是探究式教學得以開展的根本，是學生參與實踐，自行探究的前提，也是促進學生形成科學研究素養(yǎng)的關(guān)健。

1、立足科學概念，從探究材料的結(jié)構(gòu)得到啟發(fā)。

啟發(fā)揭示科學概念，引導學生去探究。根據(jù)本人多年教學實際，啟發(fā)性的方法亦有不同。如在教《物體的沉與浮》一課時，準備了三組教學材料，第一組提供了木塊、石塊、泡沫、橡皮、鐵釘、紅蘿卜、白蘿卜、牙簽等形狀、大小、輕重都不同的材料。學生實驗后，發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與大小輕重無關(guān)，與學生原有的認知（---學生認為重的沉，輕的浮，小的沉，大的浮）發(fā)生矛盾；第二組提供了大小不同而重量相等的五個瓶子，實驗后學生發(fā)現(xiàn)在重量相等的情況下，大的浮，小的沉；第三組提供了重量不同、大小相同的五個瓶子，實驗后，學生發(fā)現(xiàn)在大小相同的情況下，重的沉，輕的浮。以上三組實驗，在教學上有很大的啟發(fā)性，使學生在探究中不斷地否定自己，不斷地激起學生揭示科學概念的興趣，不斷地激發(fā)學生去探究。

2、選擇符合學生心理特點，突出材料的趣味性。

材料的趣味性能使學生在無意識間便能全程參與到探究中來，這種沒有強壓硬灌的操作能更好讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在探究材料的選取上應在形式上、內(nèi)容上、組織上去突出材料的趣味性結(jié)構(gòu)。如《壓縮空氣》的教學中我提供了皮球、注射器等材料，讓學生在拍皮球比賽和玩注射器的活動中發(fā)現(xiàn)空氣是可以被壓縮的，壓縮了的空氣還具有一定的彈性。在這里不管是在材料形式上和材料內(nèi)容上，還是在材料組織上，都能抓住學生的心理特點，激發(fā)學生的探究興趣。

三、巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于科學探究的問題情境

科學探究活動是從問題開始。情趣情境化下的科學學習，會避免科

學探究的枯燥，會產(chǎn)生一個適合學生探究并能激發(fā)學生探究欲望的問題?？茖W課的情趣情境創(chuàng)設(shè)是為了提高科學課的課堂效率和提高學生的參與度。但我們不能丟失教學目標而去創(chuàng)設(shè)情境，好的情景是能抓住學生的心，科學探究是引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，最后解決問題的。學生有沒有感興趣的問題是教學成敗的關(guān)鍵。在教學中我的兩個情景創(chuàng)設(shè)：

一是教學《探索馬鈴薯沉浮的原因》：老師今天來給大家做個魔術(shù)表演，馬鈴薯能聽老師的指揮，叫它浮它不敢沉，叫它沉它不敢浮，你們知道為什么嗎？有的魔術(shù)師把手伸入燒滾的油鍋，這是怎么回事呢、接下來整堂課都圍繞這個問題展開，很快地揭示了教學目標。

二是教學《米飯、淀粉和碘酒的變化》：我們每天吃的米飯，同學們不知道米飯的成分吧，今天老師帶來了糯米飯，讓大家嘗嘗，吃飯前我們應該先干嗎（學生：洗手）？今天我們就用老師帶來的消毒液消毒一下吧，學生開始用碘酒消毒，拿飯的時候發(fā)現(xiàn)手怎么越來越臟？飯團也變色了，學生很好奇的開始提問。

顯然上述的二個情境創(chuàng)設(shè)極為精彩，學生被這種現(xiàn)象所吸引了，接著就開始自主的思考與探究。大大的提高了課堂效率。

四、加強培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力

1、激發(fā)學生熱情，營造自主學習的氛圍，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。教師必須為學生營造一個良好的活動氛圍，教師針對某些學生好的表現(xiàn)，要注意用贊賞、激勵的評價語言，激發(fā)學生積極主動的學習，這就堅定了學生學習科學的信心，形成了善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，從而就激發(fā)了學生熱情。

2、關(guān)注現(xiàn)實生活，注重體驗，讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題進行解釋與應用的過程，教師著重讓學生經(jīng)歷

從生活現(xiàn)象到科學探究，再到解釋現(xiàn)象，最后解決問題的過程。作為村級小學的學生，實驗條件沒有得到改善，但他們有個大的實驗室，那就是現(xiàn)實生活圈，這樣能使學生體會到科學源于生活，又服務于生活的道理。在條件比較落后學校，教師要想實現(xiàn)科學學習方式的轉(zhuǎn)變，就更應該加強培養(yǎng)學生主動從事科學活動，更應該引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活的種種現(xiàn)象，更加注重體驗。

3、讓學生走進現(xiàn)實生活，去發(fā)現(xiàn)科學知識來源于生活，更重要的是引領(lǐng)學生到校園、家庭、社會、大自然中去學科學、探究科學，讓他們在聯(lián)系生活，理解科學知識的過程中，體會科學與生活的密切聯(lián)系，從而不斷地激發(fā)學生尋找科學問題，不斷求異創(chuàng)新，我在教學中就充分利用“讓學生走進社會生活去發(fā)現(xiàn)查找”的方法，來彌補在村級學校實驗儀器匱乏情況下學好科學科目，同時也調(diào)動學生學習的自主性，例如讓學生親自從水缸中提水，水桶在水中為什么感到輕？水桶離開水面為什么感到重？從而讓學生體會到浮力的存在。生活中有許許多多這樣的例子，只有帶領(lǐng)學生走進生活，他們才更好地學好科學科目。

總而言之，在實際教學實踐中，在實驗教學儀器缺乏情況下，我們要正確把握教材的設(shè)計理念，靈活處理教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學預案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，引領(lǐng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，真正把學習的主動權(quán)交給學生，相信我們的學生一定會深切體會到科學學習的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的科學課！那么在教師指導下的科學探究活動也將會開展得更健康更有效。

第二篇：淺議如何提高初中物理實驗教學效果

在教學改革中整體提高 初中物理課堂教學的實效性

摘要：在新課程改革的要求下，怎樣提高初中物理課堂教學的實效性？是目前物理教師要面臨的一重要課題。要提高物理課堂的實效性，我們必須要從教學觀念和教學方法等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合我的教學經(jīng)驗主要從教學理念、概念、規(guī)律的產(chǎn)生條件及存在的問題等方面進行有效性探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；課程改革；有效課堂；課堂實效性

不少人都覺得,物理不但難學,老師也覺得難教。其所以難，難在它的概念多而又抽象，它的應用廣泛而又十分靈活。隨著物理新課程改革的不斷深入，學生的主體地位顯著提高，教師的教學觀念、方式和方法也有很大程度的轉(zhuǎn)變，給初中物理課堂注入了新的活力，也使當前新一輪的課改展現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但我們在探究課堂教學的實效性時發(fā)現(xiàn)：課堂思維訓練浮于表面。那么要怎樣讓課堂教學更有效？作為有效教學，就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，關(guān)注課堂教學的實效性，為學生終生的發(fā)展奠基礎(chǔ)。

追求有效教學的過程，就是教師與學生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要實現(xiàn)有效教學就要利用好課堂45分鐘，把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂學，愿學并學會學。為提高課堂教學的實效性，可從以下幾個方面進行著手訓練培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)興趣，是提高課堂實效性的首要前提

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐?，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。前人曾說過：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學有效性的前提條件。實踐證明，對學習沒有濃厚的興趣，學生就會產(chǎn)生厭學情緒。因此，在物理教學過程中，教師應注意去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，盡可能地增加情景教學，引導學生把“趣”轉(zhuǎn)化為學習的動力資源。

1、用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊緊相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的認知結(jié)構(gòu)之外，即出乎意料以外。在講《凸透鏡成像》時，讓學生手拿凸透鏡，看遠處的行人。有的說，我看到某某同學，怎么是倒立的？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立的？還這么??！有的學生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，放下凸透鏡看看遠處的人和物。然后我把凸透鏡放在我的眼前，讓學生看我的眼睛，學生“轟”的一聲笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學生強烈的興趣，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

2、人的心理活動起源于問題，有疑問才會思考。疑問是學習新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)展新觀點的起點。一個好的問題能引發(fā)學生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與物理活動。在講授《大氣壓》時，在講臺上放一皮碗，把皮碗壓在桌上，然后再請一位學生上來把碗取下來，一位學生上來拿了很長時間拿不下來，同學們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來的學生仍拿不下來。我說：“看我的?！薄拔蚁确劈c氣，再拿?！蔽易匝宰哉Z，結(jié)果我把皮碗給拿下來?！袄蠋煟阍趺茨孟聛淼?？”“老師，你為什么放點氣？”學生的興趣被激發(fā)了。

3、為了有效地學習，形成良好的“思維習慣”，教學應該讓學生“在做中學”，使學生養(yǎng)成創(chuàng)造的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。中學物理教學應當體現(xiàn)探究與教育的結(jié)合，讓學生在學習中通過科學探究、理解物理知識、學習物理技能、體驗物理過程和方法，進而理解物理學的本質(zhì)，從而形成科學態(tài)度，情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在上《決定電阻大小的因素》時，第一步，課前布置回家作業(yè)，“請同學們回去調(diào)查家用電路中電線所用的材料?！痹捯魟偮?，班中幾個比較活潑的男生脫口而出“銅”，“你怎知的？”“我和爸爸一起去看了。”……，學生的興趣被激發(fā)。上課時問學生“家中導線的材料是什么？”同學們異口同聲“銅”。然后引導學生提出問題：為什么家用電路用銅導線，而不用鐵導線或其他材料的導線？沒有任何提示，課堂中很靜，都在認真思考?！巴瑢W們分組討論一下?！闭n堂中頓時熱鬧起來，每四人一組，進行熱烈的討論。形成了一個可以通過科學探究解決的問題：導線的電阻與哪些因素有關(guān)？（提出問題），使學生的興趣再次被激發(fā)。第二步，引導學生考慮導線自身的因素，“決定電阻大小的因素是什么？”學生再次經(jīng)過討論，學生提出下列猜想：可能與導線的材料、長度、粗細有關(guān)。（猜想、假設(shè)）學生的興趣得到了延續(xù)。第三步，怎樣用實驗來檢驗我們的猜想？組織學生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大??？引導學生提出實驗方案（制定計劃），把學生的興趣轉(zhuǎn)移到實驗探究中去。第四步，學生實驗探究，強調(diào)實驗中用到控制變量的單因素法的特點？學生的興趣得到了培養(yǎng)。第五步，組織學習歸納總結(jié)得出決定電阻大小的因素。這個過程中許多學生得到了表揚，使他們享受成功的喜悅，增強了學習物理的興趣和學好物理的信心。第六步，學以致用。這時我拿出事先準備好的兩根不同規(guī)格的電線和兩只不同白熾燈，分析討論兩根電線的電阻和兩只燈泡燈絲的電阻，使課堂氣氛再次掀起高潮。

人類在進步，社會在發(fā)展，教育也在改革之中，提高課堂教學效果，也是教改的一個目標，因此，先進的教學理念是提高課堂教學效果的理論基礎(chǔ)。物理新課標提出：義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展為主要目標。課程的構(gòu)建與實施應注重學生從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，促進學生全面發(fā)展。

二、思維能力的培養(yǎng)，是提高課堂實效性的主要方法

在教學過程中，要求學生在掌握和理解知識的同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力，加強對知識的學習與掌握。由于慣性思維和一些錯誤經(jīng)驗的局限，學生在理解某些物理概念或規(guī)律進，對這些概念和規(guī)律產(chǎn)生了一些錯誤的認識。老師必須注意多強調(diào)并更正這些錯誤的觀點，明晰物理概念、規(guī)律和產(chǎn)生條件，或者通過一些與學生的預期結(jié)果相反的實驗，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學結(jié)論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久，對提高教學有效性很有意義。教師在授課過程中，在講解物理問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高物理課堂教學實效的主要方法。首先，教師在教學過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)，而是要把教法和學法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。其次，讓學生主動參與到教學中來，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。學生思維能力的形成，要依靠多種教學形式來完成，特別是要讓學生自己去思考、討論。再者，要澄清認識誤區(qū)，明晰概念和規(guī)律的產(chǎn)生條件。如電功和電能，學生往往不能區(qū)分它們的不同，總認為是具有相同的物理意義，老師注意強調(diào)雖然它們的單位相同，但它們的意義不同：電能是一種能量形式，是一個狀態(tài)量，而電功是過程量，它的概念是：電流做功的多少，實際上它是指在一段時間內(nèi)用電器消耗電能的多少，必須針對用電器耗電的過程才能說電功，相同的例子還有熱量和內(nèi)能。

三、問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

課堂教學中，善于提出問題的學生，往往是積極參與課堂學習，善于思考的學生，盡管有些時候?qū)W生提出的問題會大大超出教師的預料，問題會千奇百怪，但這些看起來千奇百怪的問題背后往往反映了學生對相關(guān)問題的掌握程度，體現(xiàn)了學生的思想肓點所在，在千奇百怪的問題后面不乏閃光的思想。對學生提出的疑難問題或所謂的“怪問題”教師應一視同仁，客觀對待學生提出的每一個問題，有責任引導學生刻苦攻堅，積極尋求問題的解決方式和問題的答案。學生思維的起點往往都是從“問題”開始，如果教師在教學中巧妙地，有的放矢地設(shè)計一些趣味性的問題情境就能有效促使學生的思維得到一定的發(fā)揮。如在《慣性定律》的教學中教師可提出問題：“為什么小車在木板表面上運動時通過的距離比在木板表面先后鋪上毛巾、棉布表面上通過的距離長？”又問：“小車在玻璃表面上運動時通過的距離又怎樣？為什么？”再問：假如小車在很光滑的的物體表面上運動又會怎樣？”。這樣，運用層層遞進的問題意識將學生導入一種置身于充滿學習物理科學的探究環(huán)境之中，促使他們積極思維從而對慣性定律有了更深、更透的理解。

在初中物理教學中，教師要善于挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設(shè)計實驗，塑造生動別致的直觀形象，增強實驗的趣味性，能夠點燃學生好奇心的火焰，打開學生求知的心扉，能夠激活學生產(chǎn)生思維的動機，課堂教學中由學生提出的一個良好的問題情景，教師不輕易放過，而是因勢利導啟發(fā)學生共同參與結(jié)合教學內(nèi)容投入討論，既尊重了學生,又保護激勵了學生的積極性，更有利于強化學生對身邊的物理現(xiàn)象探究欲望。教師要客觀地對待學生提出的每一個問題，尤其是那些看上去不符常理的問題，應多給予鼓勵，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從無疑處質(zhì)疑，不斷激發(fā)學生學生物理的興趣。在應用知識解決實際問題的過程中，要鼓勵學生提出不同的意見與建議。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能推動學生不斷地帶著疑問去思考、研究，才能解決問題，才能創(chuàng)新。

綜上所述，提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力；要以問題意識的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。

總之，“讓生活走進物理，讓物理走進社會”知識源于生活，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興味盎然，主動投入就需要我們更有效的組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發(fā)學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效教學。

第三篇：如何提高小學語文課堂教學效果

課內(nèi)大比武，圓了我多年的夢

作者：宜昌市夷陵區(qū)三斗坪中堡島小學

艾祖發(fā)

眾所周知，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，如何提高小學語文課堂教育教學效果，如何建立符合素質(zhì)教育需要的教學運行課堂架構(gòu)，課堂教學如何改良優(yōu)化，今秋我們學校開展了課內(nèi)比教學活動，是應省的要求開展的，于是，我便抓住契機，積極參與，認真學習、思考、積累、探究以及教學實踐，一路征程，踏上了圓我之路的旅途。

一、通過比，確實改造了我的課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學過程 具體地講，把握好了“五點”，即突出了重點、難點；抓好了基礎(chǔ)、技能訓練點；智力開發(fā)點；思想教育點；非智力因素的結(jié)合點。把課堂還給了學生，充分體現(xiàn)出了課堂教學以學生為主體，教師為主導的新思想。這便是課前我們深入鉆研教材，了解作者的思路，理清文章的思想意義和表現(xiàn)手法，根據(jù)教學目標要求以及學生的實際知識水平，接受能力和他們的心里及思路特點，精心設(shè)計自己的教學過程。授課遵循“快樂教學”原則，運用“情境教學”、“嘗試教學”等先進教學方法，真正致力于“導”服務于學。優(yōu)化教學過程，充分調(diào)動學生自覺學習的積極性，提高學生對新事物的認識程度，學生非智力因素得到升華，思維能力和表達能力得到強化訓練，提高了教育教學質(zhì)量。

二、通過比，準確確定文章重點，優(yōu)化了教學內(nèi)容

課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化，表現(xiàn)在教學內(nèi)容難度的適宜，數(shù)量的合理，教師能抓住課題的主要內(nèi)容，提煉出最主要的東西，訓練學生掌握最重要的學習技能。因此，在課堂教學和內(nèi)容安排上確定重點，教學時間上保證重點，講解過程中緊扣重點，鞏固練習中圍繞重點。緊緊抓住重點，以點代面，在教材的重點上想功夫，采用多種教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，引趣激情，化難為易，突破重點。

三、通過比，課堂上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維

我們知道，創(chuàng)造性思維是指主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，勇于創(chuàng)新地解決問題的思維，它是創(chuàng)造能力的核心。教學中教師要引導學生勇于懷疑，大膽質(zhì)疑，因為這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，促使學生對問題進行深入地探究，從而產(chǎn)生閃耀的獨到見解。在課內(nèi)比教學中，我利用多種方法激發(fā)調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設(shè)一種能夠讓每一個學生“情緒高漲”的教學氛圍。如討論，爭辯可以調(diào)動學生研究、探索的積極性，形成比較強烈的創(chuàng)造活力。課內(nèi)比教學中，我注重培養(yǎng)學生奇特的想象、聯(lián)想能力，想象、聯(lián)想既是思維流暢、深刻、靈活性訓練的重要途徑，又是觸發(fā)創(chuàng)造的媒介。因而我充分利用聯(lián)想，轉(zhuǎn)換、引申等思維方法去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高了學生創(chuàng)新能力，使之適應了素質(zhì)教育的要求，從而提高了課堂教育教學效率。

四、通過比，激發(fā)了學生興趣，重視了課堂反饋

大凡教師便知，興趣是學生自身學習的動力，也是學生學習獲得成功的關(guān)鍵。教師若能結(jié)合教學內(nèi)容運用表演手段有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生情感，拓展學生思維，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)。如我在教《秋天的雨》這一課時，我采用了表演的方法,因為 課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物”準備過冬的繁忙熱鬧的場面。文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此，我順學而導，采用了“表演讀”的方式來讓學生理解、品味本段的語言文字。如何讓學生置身于文本所創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：表演前，我讓學生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現(xiàn)了情感的升華?！把荨笔菫榱俗x，一個“演”字，將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，學生在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。

因此，我注意發(fā)揮自己的情感功能、教法靈活、立意新穎、不拘一格，善于根據(jù)反饋應變，使學生成為這堂課的參與者、思想者、創(chuàng)造者，從而達到課堂教育教學的最佳效果。

今秋我們省開展的中小學全員教師課內(nèi)教學大比武，圓了我多年想園的夢——如何提高小學語文課堂教育教學效果！

今秋我們省開展的中小學全員教師課內(nèi)教學大比武，是優(yōu)化課堂教育教學發(fā)展的可行之路；是提高教育教學質(zhì)量的可行之路；是確實改造課堂教育教學結(jié)構(gòu)的可行之路；是打造高效課堂的可行之路；是振興我省中小學教育教學的可行之路；更是繁榮我省文化事業(yè)的可行之路！

今秋我們省開展的中小學全員教師課內(nèi)教學大比武，作為我們教師應沿著這條新開辟的金光大道努力前行，為繁榮我省文化事業(yè)做出自己應有的貢獻！

二零一一年十一月

第四篇：如何提高小學英語課堂教學效果

如何提高小學英語課堂教學效果

How to Improve the Effect of Primary School English Teaching

安 凱

摘要：小學階段是學生進行英語學習的啟蒙階段，也是激發(fā)學生學習興趣的重要時期，作為小學英語教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用多樣化教學方式，選擇行之有效的教學方法和技巧，以提升課堂教學效果。

Abstract:Primary school English teaching is the enlightenment phase of students learning English,it is also an important period to generate interest in learning.As a primary school English teachers,to change the traditional teaching concept,adopt diversified teaching methods,select nature of effective Strategies and Methods in English Teaching,in order to Improve classroom effect.關(guān)鍵詞：小學英語 教學效果 教學理念

Keyword：primary school English teaching effect teaching philosophy

當前隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，人們對于教育的標準也在不斷提升，與此同時，對小學英語也提出更多、更新、更高的要求，因此教師必須在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)教學方法的同時，不斷進行教學方法的革新，引入更多更有效的教學手段和策略，以適應新時代學生的需求，全面推進學生綜合素養(yǎng)和綜合能力的提高?，F(xiàn)在多數(shù)孩子對英語學習還存在一定的畏難情緒，恐懼甚至厭惡心理，如何有效改變這種狀況，激發(fā)學生對于英語學習的熱情，培育他們對英語學習的興趣，增進他們學習英語的效率，是擺在小學英語教師面前的主要問題，本文就此展開探討。

一、建立和諧的師生關(guān)系

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂、學生控制者為學生學習的引導者、啟發(fā)者，與學生建立和諧的師生關(guān)系，成為學生的良師益友。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學生學習的引導者、啟發(fā)者、合作者等，這有利于和諧師生關(guān)系的建立，我們在教學中必須加以重視。其次，教師要學會關(guān)愛學生。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動力。我們要熱愛每一位學生，用愛心喚起學生對自己所教學科——英語的興趣，點燃學生對英語的熱愛火花，并且通過師生的共同努力使學生對英語的熱愛火花形成燎原之勢。再次，教師要學會尊重學生。教師和學生之間是平等的，地位不存在高低之分，我們應尊重學生，靜下心來傾聽他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學生在輕松自然的狀態(tài)中互學互幫、樂學善學。最后，教師要學會寬容學生。學生不可能不犯錯，即便是優(yōu)秀生，他們在學習、生活中也會犯錯，教師應以一顆寬容的心對待學生，學會諒解學生，并幫助他們分析錯誤，及時改正錯誤，避免再次出現(xiàn)類似問題。這樣，做到上述幾點，師生關(guān)系和諧了，學生敢于發(fā)言、提問，課堂活躍了，就能實現(xiàn)有效教學。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，能否讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長久，是學生能否學好英語的關(guān)鍵。只有激發(fā)學生的學習興趣和動機，才能真正調(diào)動學生的積極性和主動性。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1、巧妙設(shè)計導入

生動、新穎的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生積極學習的情感，使學生樂學、愛學，積極地進入新知識的學習中。因此，教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態(tài)。小學英語導入新課的方法很多，如歌曲式導入、提問式導入、懸念式導入、復習式導入等，沒有固定的模式，教師要依據(jù)一定的教學任務和內(nèi)容、學生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運用。

2、精心設(shè)計游戲

小學生天性愛玩、好動，游戲教學符合學生的這一特點。小學英語教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計形式多樣的游戲，調(diào)動學生已有的知識和技能，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，讓學生在玩中學、學中玩，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學習新知識。

3、有效創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生學習興趣的有效手段之一。小學英語教學中，教師要聯(lián)系生活，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。這不僅能讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學生的學習興趣，也鍛煉了學生的膽量，提高了他們的口語表達能力。

三、掌握學生目前的知識水平和學習能力，避免對學生提出過高或過低的要求

這個道理每個老師都明白，但是要真正做到位并不容易。首先，教師要對自己的學生有著深入的了解，然后教師要擺正心態(tài)，正確對待每次考試和學生取得的成績。如是否愿意花時間去教給學生考試內(nèi)容當中不會出現(xiàn)的英語知識？是否能夠做到以降低對學困生的要求來激勵他們學習英語的興趣？接下來，我來談一談自己的幾點做法：首先教師要從自身做起，認真學習相關(guān)的教育學知識，以堅實的理論基礎(chǔ)來提高自己的思想覺悟。作為一名教師，沒有誰不想讓自己的學生學有所獲，能力超群?？墒侨绻處熂庇谇蟪?，不考慮自己學生的學習基礎(chǔ)和能力水平，而任意去拔高教材內(nèi)容，拓展一些難度很多的知識，使學生始終在緊張學習的狀態(tài)下，不僅學不到這些知識，反而影響學習積極性，導致學生連一些基本的學習目標都做不到。如小學高年級階段的學生，每節(jié)課可以接受8個新單詞的學習要求，教師也可以拓展一兩個課外的單詞來輔助教學，但是如果教師一味地追求學生知識面的拓展，超出學生的能力一次性增加很多的新詞匯和課外知識，會導致不但達不到拓展學生英語視野的目的，反而會為學生的學習增加阻力。當然，如果教師為了保持學生的學習興趣，而對學生提出過低的學習要求，這樣會浪費學生的學習時間，使學生學而無獲。所以，教師在備課的過程中要因材施教，掌握好教學內(nèi)容的難易程度，循序漸進，提高學生的學習效率。其次，教師要認真學習相關(guān)的心理學知識，正確把握學生的心理特征。學生在不同的年齡階段有著不同的心理特征，他們的內(nèi)心是豐富多彩的，也是復雜多變的。所以，教師要下功夫勤鉆研，深入了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同時期的心理特點來實施有效教學。備課過程中，教師要在了解學生的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學生的興趣愛好和個性特征來布置不同的教學任務和教學環(huán)節(jié)，最終使課堂教學達到理想的效果。最后，教師通過學生作業(yè)的完成情況和考試成績的浮動變化來了解學生的學習水平，針對學生一個階段的學習情況進行分析和研究，制定出有效的教學方法。

四、學生是課堂教學的主體，教師要以人為本，備好課堂教學的各個環(huán)節(jié)

首先，重視課堂導入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半。所以在課堂導入環(huán)節(jié)，教師做好充分的準備工作，在課程開始階段，教師要努力激發(fā)學生對于英語學習的濃厚興趣，使學生對本堂課的知識產(chǎn)生強烈的好奇心。學生在形成了主動探究的心理環(huán)境下就更容易走進教學內(nèi)容的學習當中。其次，把握好教學內(nèi)容的學習過程，激勵學生主動參與。新課程標準中提出學生是課堂教學的主體，教師要把課堂學習的主動權(quán)交給學生，讓他們在自主學習的過程中發(fā)揮主觀能動性，通過努力獲得取得成功的滿足感，并且在這個過程中提高學生的分析能力和總結(jié)歸納、解決問題的能力。教師要注意，不同年級的學生的注意力保持的時間長短是不一樣的，教師要在課堂教學進行當中適時加入一些有趣的活動來激發(fā)學生持久的學習興趣，避免他們對學習的出現(xiàn)厭倦情緒。再次，重視課堂小結(jié)工作。記憶與遺忘總是相互依存的，為了讓學生在課堂教學結(jié)束前復習和鞏固一些本堂課所學知識，教師要做好課堂教學小結(jié)，通過最后的小結(jié)讓學生有時間去整理和歸納自己本節(jié)課的收獲，為長時記憶打下基礎(chǔ)。最后，準備合適的練習題，重視發(fā)展學生的能力。新課程改革要求教師重在培養(yǎng)學生的學習能力，因此題海戰(zhàn)術(shù)是不科學的，教師要在課前準備工作中做好練習題的篩選，選取一些典型的、有代表性的題目來讓學生應用和鞏固本課所學，并由此總結(jié)出一些英語知識點和英語規(guī)律。同時，教師要注意布置作業(yè)要分層次，為不同學習水平的學生設(shè)計不同的習題，使每個學生都能有信心去完成這些作業(yè)。

五、落實小組合作學習

所謂小組合作學習，是指以小組為單位，為了完成共同的任務，小組成員一起學習、探索、討論的一種互助性學習方式，強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性。目前，小學英語教學中教師紛紛采用了小組合作學習形式，但效果卻不太理想。究其原因，關(guān)鍵在于教師沒有真正理解小組合作的內(nèi)涵，把握小組合作的實質(zhì)，表面看來是在進行小組合作學習，實際上仍是以自己為主體進行教學，導致小組合作流于形式。那么，如何才能真正落實小組合作學習呢？

1、合理分組

學生存在個體差異，為了確保全體學生都能在合作學習中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競爭，教師必須結(jié)合學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等，運用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學生分成若干異質(zhì)學習小組，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待。這是小組合作學習順利進行的基礎(chǔ)。

2、明確職責

小組合作學習中存在有學生無所事事的問題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時，就應根據(jù)學生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質(zhì)高、組織能力強的學生擔任小組長，選擇口語表達能力好的學生擔任匯報員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學生共同發(fā)展。

3、布置任務

學生展開合作學習的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問題，這些問題必須目的明確，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學英語小組合作學習中，教師不能將所有問題都設(shè)計成合作學習任務，應從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學生發(fā)散思維的問題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結(jié)論。

4、及時點撥

小組合作學習中，教師既不能控制學生的言行，也不能完全放任學生，而應參與到學生當中，共同體驗，在學生思維受阻、討論主題偏離正確方向時，及時加以點撥、引導，幫助學生建立一些有效的學習策略，從而讓學生始終保持一種正確的思路，經(jīng)過自己的努力順利得出答案。

六、合理選用多媒體教學手段

傳統(tǒng)英語教學中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費時，又受空間的限制，學生學到的知識很有限，難以達到素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，多媒體教學應運而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，將其用于英語教學，有助于優(yōu)化教學過程，變抽象為具體，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學時間，提高課堂教學有效性。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。小學生的直觀思維強于抽象思維，教師在英語教學中要根據(jù)教學內(nèi)容，適時適當?shù)剡\用多媒體教學手段，變抽象為具體，讓學生直觀地掌握所學知識。

1、善用電教媒體，營造優(yōu)美的學習環(huán)境

語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱，這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感；此外還可以給學生看一些英語動畫片，如《貓和老鼠》《冰河時代》《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強烈的動態(tài)效果，為學生創(chuàng)設(shè)了一個習得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學習興趣。

2、活用電教媒體，設(shè)置懸念，探奇尋勝

“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教程媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學習興趣。

例如關(guān)于蘋果這一內(nèi)容，制作一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點紅色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。

如教學above、below、beside、across、from等這幾個單詞時，可充分運用課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋、訂，這些實物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦來蹦去，讓學生在邊看邊仔細聽。（The picture is above the bed）一圖片跳著出現(xiàn)在床上面，并且不時閃動。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動，然后設(shè)置閃動時間長一些，繼續(xù)讓學生猜Where Iis…? It’s…。這樣有助于調(diào)動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計富有啟發(fā)性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識設(shè)備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。

3、巧用電教媒體，有機輸入文化意識

根據(jù)新課標，教師應補充相關(guān)的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在教Where are you from?這課時，利用多媒體顯示教學內(nèi)容，出示中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學生覺得很新鮮，學英語更有東趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

需要注意的是，雖然多媒體教學跟傳統(tǒng)的英語教學相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學內(nèi)容，而應針對學生特點，結(jié)合教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，互相補充，使電教媒體充分發(fā)揮功能與優(yōu)勢，以達到最佳的教學效果。

七、結(jié)語

總而言之，課堂教學的有效性的實現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學的永恒追求。英語教師要注重學生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學生的發(fā)展，激發(fā)學生學習英語的熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，最終實現(xiàn)課堂教學的有效性。

參考文獻

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[2] 曾香娥.如何提高小學英語教學效果[J].《新課程·下旬》 [3]翟紅偉.如何提高小學英語課堂教學質(zhì)量[J].《新校園·學習》 [4] 張春連.多媒體在小學英語教學中的作用 [J].《學周刊》

地址：山東省 新泰市青云大廈宿舍

聯(lián)系電話：***

郵編：271200

工作單位：山東省新泰市翟鎮(zhèn)崖頭聯(lián)辦小學

作者：安凱

第五篇：淺析素質(zhì)教育下小學語文課堂教學效果的提高的論文

論文摘要:小學語文教學的最終目的是為了讓學生掌握語文知識、技能技巧、閱讀和書寫等能力，了解我國的文化背景，從而獲得深厚的文化內(nèi)涵，讓每個學生都能夠用流利的母語進行交流，表情達意。隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學理念成了當前教育教學的指導思想。因此，小學語文教師在傳承傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點的同時要根據(jù)學生特點和學習能力積極探索，創(chuàng)新教學模式，激活學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習語文的積極主動性，有效地提高小學語文課堂教學效果，實現(xiàn)小學語文的教學目標。

論文關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 小學語文 教學效果 對策

提高小學語文課堂教學效果，是素質(zhì)教育的要求，是小學語文教師義不容辭的責任，也是知識經(jīng)濟時代教育改革和發(fā)展的方向。那么，小學語文教師應采取怎樣的措施來提高小學語文課堂教學效果呢?本文我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談談幾點對策。

素質(zhì)教育對我們的教育教學提出了更高的要求，因此我們必須擺脫傳統(tǒng)教育教學模式的侄桔，以科學發(fā)展觀為指導，樹立“以人為本”的教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，點燃學生學習語文的激情，提高學生學習的積極主動性，使學生愿學、樂學且善學，從而使小學語文的教學滿足素質(zhì)教育的要求。

一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學氣氛

在語文的教學中，如果要讓學生感到學習有趣且有益，以飽滿的熱情參與教師的教學活動，主動與語文教師進行交流，探討和研究學習語文中的重點與難點。這就要求語文教師必須樹立起學生是教學活動的主體，教師是教學的組織者，引導者的教學理念，尊重學生，關(guān)愛學生，與學生建立起融洽的、和諧的師生關(guān)系，讓學生真正成為學習的主人，從而形成民主的、和諧的、濃厚的學習氛圍，使學生敢于發(fā)言，而且勇躍發(fā)言，興趣盎然地投入到語文的學習中。

二、因材施教，全面提高學生的語文學習水平

受不同生活環(huán)境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎(chǔ)和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調(diào)動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。

三、情境教學.激發(fā)探究興趣

在每個人的內(nèi)心深處都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，這在小學生的精神世界里表現(xiàn)得更為強烈。因此，在教學過程中，語文教師可以充分利用先進的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如錄像、幻燈片等為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，也可以通過問題情境來激活學生的學習動力。教師要盡量多地給學生留一些自主探究的學習機會，讓他們置身于探究問題的情境之中，激發(fā)學生的求知欲望，進而積極主動地去研究問題，探索新知識。語文教師也可以將學生分成幾個小組，讓他們對學習的重點與難點提出問題，教師在旁邊指導，讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料，交流與思考，努力探索解決問題的方法，從中喚醒學生的問題意識，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這對于學生而言是大有好處的。它能夠有效地提高學生的分析問題、解決問題的思維能力，能夠讓學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，滿足素質(zhì)教育和新時代發(fā)展的要求。

四、鼓勵學生多讀課外讀物，拓寬知識面

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學中，教師應積極鼓勵學生多讀課外讀物，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。語文教師應教給學生正確閱讀的方法，并努力為學生創(chuàng)造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設(shè)一個圖書架，方便學生閱讀;也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學習能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，有利于拓寬學生的知識面以及對知識的積累。

要提高小學語文課堂教學效果是一個漫長的過程，因此語文教師要從學生的實際出發(fā)，以學生為教學主體，積極探索有利于提高小學語文課堂教學效果的方法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望;鼓勵學生有益的課外讀物，拓寬自己的知識面，積累更多的知識;努力為學生創(chuàng)造體驗成功的條件，以增強他們的學習信心，進而讓每個學生在語文的學習上都有所進步，促進語文總體教學水平的提高，滿足當前素質(zhì)教育的要求。