第一篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意是課堂的關(guān)鍵

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意是課堂的關(guān)鍵

摘 要：小學(xué)生在上課時(shí)，由于年齡小，無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，極容易被外界事物所吸引，在課堂時(shí)的注意力時(shí)間比較短，因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的注意力非常重要。本文就如何提高小學(xué)生課堂注意力，有效提高小學(xué)生課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績，主要從四個(gè)方面談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：教育；注意力；培養(yǎng)；措施

我任小學(xué)教師多年，在傳授知識(shí)的過程中，經(jīng)常由于小學(xué)生注意力比較短，所講內(nèi)容盡量言簡意核，但有時(shí)過于精簡，學(xué)生又難以理解，影響到課堂質(zhì)量。因此，我在教學(xué)過程中，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，大膽創(chuàng)新，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，主要從以下四個(gè)方面，切實(shí)把握好小學(xué)生注意力的有效時(shí)間，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生注意力

小學(xué)生由于年紀(jì)小，活潑好動(dòng)是他們的天性，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差，外界的刺激很容易吸引他們的無意注意。因此，我在在教學(xué)過程中，要盡量用多媒體進(jìn)行講課，制作圖、文、聲、像并茂和顯活生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，引導(dǎo)孩子們跟著老師的思路走，這樣不但會(huì)提高學(xué)生的注意力而且提高記憶力。例如，在教《松鼠》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有關(guān)跳、跑以及吃東西等方面的圖片，并做成集色彩﹑圖片﹑音樂﹑動(dòng)畫為一體的幻燈片，通過投影進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過圖片了解和掌握松鼠的生活習(xí)性和特點(diǎn)，并很直觀地看到了不論是長相還是性格都討人喜歡的小松鼠。進(jìn)而總結(jié)出它的特點(diǎn)，然后與原文進(jìn)行對比，看看自己對松鼠的了解與課文中的有什么不同，由此讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何能更準(zhǔn)確生動(dòng)地描述某一方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫作動(dòng)物特點(diǎn)的技巧和方法。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生注意力

研究中表明，7～10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘，因此我們在教學(xué)過程中，要在充分利用剛開始的20分鐘時(shí)間基礎(chǔ)上，解決好一間課40分鐘這個(gè)矛盾，可以通過調(diào)節(jié)心理視點(diǎn)，即變化課堂教學(xué)內(nèi)容及改變教學(xué)方法，可以將40分鐘分為三個(gè)階段來適應(yīng)小學(xué)生注意力的這個(gè)特點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。第一階段為前10分鐘，教師應(yīng)在教學(xué)中充分運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，以教學(xué)要求達(dá)到趣、疑、美、奇。第二階段為中15分鐘，是利用第一階段創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境，在學(xué)生情緒最高昂，注意力最集中的狀態(tài)中講授新課。第三階段是后15分鐘，是把“第二階段”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，完成效果反饋，促進(jìn)思維的發(fā)展。例如在講《開國大典》時(shí)，第一課先學(xué)習(xí)生字、詞，熟悉課文，第二課時(shí)前10分鐘以學(xué)習(xí)開國大典的第一部分，參加大典人員及舉行大典的地點(diǎn)。為了讓學(xué)生清楚地記住天安門廣場的位置和形狀，首先讓學(xué)生們讀完這部分課文，然后在紙上畫出天安門廣場的方位圖，即五座白石橋和天安門城樓的位置，當(dāng)學(xué)生大致了解了方位后再講解后面的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就有了一種身臨其境的感覺，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對天安門的影響。在講大典盛況的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的熱烈氣氛以及人民對主席的擁護(hù)和尊敬之情，最后十分鐘關(guān)掉多媒體教室的燈光，讓每個(gè)學(xué)生拿著點(diǎn)燃的蠟燭站成兩排，分別上臺(tái)來看圖片上當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì)盛典結(jié)束時(shí)的激動(dòng)場面及人民心目中的“光明”。這樣的課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)化、程序化、靈活化又多樣化，而且動(dòng)靜結(jié)合符合兒童的心理特點(diǎn)。

三、把握教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生注意力

按照小學(xué)生的特點(diǎn)，每一堂課的教學(xué)或是某一環(huán)節(jié)的教學(xué)，都應(yīng)由易到難、由簡到繁，分層次安排，這樣既能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的層次，又兼顧了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的層次不齊，使學(xué)生感到新的信息源源而來，循序漸進(jìn)，感到不難理解。這是保持學(xué)生注意力的有效方法。例如，開始學(xué)《開國大典》時(shí)學(xué)生對課文中的思想感情很難掌握，因此上課時(shí)注意力不夠集中。但是第一課時(shí)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字和詞，并掌握當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生們的思想感情自然會(huì)轉(zhuǎn)移到這一歷史瞬間，去感受這一時(shí)代的思想感情。因此，在教學(xué)中，先提出一些探索性的問題，通過增設(shè)疑問適當(dāng)增加教學(xué)的層次性，以引起學(xué)生的注意。應(yīng)出示了以下一組有關(guān)新中國成立前的問題：

1、你對舊中國有怎樣的認(rèn)識(shí)？你知道哪些有關(guān)知識(shí)？

2、你能說說毛主席領(lǐng)導(dǎo)的新中國是在怎樣的情況下成長起來的嗎？同時(shí)，針對不同的學(xué)生，應(yīng)用靈活多樣教學(xué)方法，進(jìn)行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，適應(yīng)各層次的學(xué)生要求。比如五年級的語文教學(xué)，對于優(yōu)秀學(xué)生，可以讓他們獨(dú)立去體會(huì)思想感情，然后教師再指點(diǎn)引導(dǎo)；對于比較好的學(xué)生進(jìn)行“半扶半放”先讓學(xué)生解決文章中較難理解的詞句，再放手讓他們自學(xué)課文；對后進(jìn)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，采用耐心講解來降低課文的難度，再引導(dǎo)他們體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。這樣，利用分層施教，能使有意注意與無意注意相互配合，讓不同層次學(xué)生的心理后動(dòng)指向并集中于不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、拓展教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生注意力

語文課堂的教學(xué)往往比較機(jī)械、枯燥，但如果能讓學(xué)生全身貫注地投入到課文中，我們要在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。因此，教學(xué)要與游戲、比賽以及分角色表演、展開討論等結(jié)合起來，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)也很輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高教學(xué)意識(shí)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要使學(xué)生能保持持久的注意力，教師必須結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，改進(jìn)單純的教育方法，始終保持良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中感受，讓他們在生活中增強(qiáng)注意力，循序漸進(jìn)地把他們引入語文課的殿堂。

第二篇：注意場合是禮節(jié)關(guān)鍵

名人坊

 一提起馮曉泉、曾格格，大家就會(huì)想起他們那種極具中華民族風(fēng)格的演出。也正是因?yàn)樗麄兊拿褡屣L(fēng)格，受到了很多外國朋友的喜愛。馮曉泉說，自從成為歌手之后，他們就經(jīng)常出國演出，和不少外國觀眾打過交道。在國內(nèi)，他和曾格格也有不少外國朋友。所以，在這些年他們也積累了不少和外國人打交道的經(jīng)驗(yàn)。

“外國朋友非常注意在不同場合的穿著?！瘪T曉泉回憶說，在１９９８年，他和曾格格隨中央民族樂團(tuán)一同前往維也納金色大廳演出，因?yàn)樽约褐腥A民族風(fēng)格的表演，受到現(xiàn)場觀眾的熱烈歡迎。在表演結(jié)束之后，主辦方臨時(shí)安排他們參加了一個(gè)雞尾酒會(huì)，因?yàn)槭虑皼]有準(zhǔn)備，他們夫妻倆一身休閑打扮來到會(huì)場，但是他們發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)酒會(huì)上，外國朋友都穿得非常正式，他們的服裝顯得有些隨意，讓他們感到有些尷尬。通過這次的經(jīng)驗(yàn)，他和曾格格去國外演出的時(shí)候，一定會(huì)帶很多適合不同場合穿著的衣服，同時(shí)也一定會(huì)提前了解演出的整個(gè)行程和安排，做到有的放矢。

 馮曉泉說，在日常的生活中，國外的朋友也都是非常和氣可愛的，而且特別好客，在這方面一點(diǎn)也不亞于中國人。他說，在２００１年１０月，他們在雅典參加完演出之后，就去了當(dāng)?shù)氐暮＿?，雖然自己穿得很休閑，但還是被當(dāng)?shù)赜^眾認(rèn)了出來，而且，那位外國友人還請他們吃了當(dāng)?shù)氐目救?，這件事一直都讓他們很難忘。

 還有不到三年的時(shí)間，２００８年北京奧運(yùn)會(huì)就要召開了，馮曉泉說，那時(shí)將肯定有不少的外國朋友來到北京。作為東道主，不僅要表現(xiàn)出熱情、好客的一面，更要懂得怎樣和不同國家的朋友打交道。他認(rèn)為，首先應(yīng)該掌握簡單外語，讓對方聽到北京的問候，其次就是要著裝整潔，體現(xiàn)我們積極的精神面貌。作為演員，他和曾格格更需要注意這些問題，特別是在不同場合，根據(jù)場地、活動(dòng)內(nèi)容和形式，穿著合體的服裝。



出鏡人物

熱情過頭 就成失禮了

出場人物：李巍 北京貴賓樓飯店服務(wù)經(jīng)理主管

 說起涉外禮儀中的迎賓禮儀，恐怕要數(shù)各大飯店的前廳服務(wù)人員最有發(fā)言權(quán)了。從事多年飯店禮賓服務(wù)工作的北京貴賓樓飯店服務(wù)經(jīng)理主管李巍深有體會(huì)地說：“在迎接外賓前，準(zhǔn)備工作做得越充分，為外賓想得越周到，迎賓工作往往就做得越出色?！?/p>

 李巍舉例說，很多外國賓客在下榻飯店前，飯店都要盡可能地提前對他們的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰，甚至個(gè)人喜好做到心中有數(shù)，以免在接待時(shí)出現(xiàn)不必要的差錯(cuò)。除此之外還要知道客人的特點(diǎn)以做好相關(guān)準(zhǔn)備，比如為ＶＩＰ的客人準(zhǔn)備鮮花、為度蜜月的客人布置好蜜月套房。當(dāng)客人到達(dá)飯店時(shí)，服務(wù)人員會(huì)盡快引領(lǐng)客人去他們預(yù)訂的房間，減少客人在前廳逗留的時(shí)間。在引領(lǐng)的過程中，出于東道主的禮貌，適時(shí)地向客人介紹一下飯店的環(huán)境設(shè)施也是非常必要的。還有一些其他的服務(wù)，比如為客人提供報(bào)紙、地圖，詢問客人如果出行是否需要提前安排好出租車等?！斑@些迎賓的準(zhǔn)備、安排都是為了讓外賓有一種賓至如歸的感覺。但迎賓也要講究個(gè)度，既要表達(dá)出東道主的友好好客，又不能熱情過了度。所以在迎接外賓為其提供服務(wù)前都應(yīng)該先征得他們的同意。如果外賓不需要的東西，就要適可而止?！崩钗〗忉屨f。

把客人迎進(jìn)門并不代表工作就做完了。李巍說，當(dāng)客人打電話到大堂服務(wù)臺(tái)時(shí)。三聲鈴響前必須接起電話是一個(gè)禮儀慣例，而且很多外國人對此非常在意，如果自己實(shí)在手頭忙不開，三聲鈴響后才接起電話，就一定要向客人道歉。為了表示對客人的尊重，接電話時(shí)應(yīng)該說出自己的名字。

 在面對面地接待客人的詢問時(shí)，李巍要求自己不冷落任何一位客人，只要有客人在自己的面前，就要主動(dòng)上前詢問其需要什么幫助，把“Ｍａｙ Ｉ ｈｅｌｐ ｙｏｕ”掛在嘴邊。如果正在接待一位客人的同時(shí)又有另一位客人站在自己面前需要幫助時(shí)，就要同時(shí)兼顧到。這時(shí)最好的辦法是向后來的客人微笑并點(diǎn)頭示意，意為“您好，請您稍等片刻！”

 李巍說，與住在飯店的外賓接觸時(shí)，她會(huì)時(shí)刻提醒自己注意中外賓客在個(gè)別語言習(xí)慣上的差異。有些話對內(nèi)賓說沒有什么問題，但相同的話如果對外賓說就顯得很失禮。比如問客人，“今天都去哪些景點(diǎn)玩了？都買了什么紀(jì)念品？花了多少錢?。俊边@些問題在國內(nèi)的客人看來沒什么，好像拉家常的聊天一樣，但外國人會(huì)很不習(xí)慣，覺得這是在探聽他的隱私。而有些話對國內(nèi)的客人說又不合適，比如用較夸張的詞來贊揚(yáng)一個(gè)人或一件物品，國內(nèi)的客人就覺得這很不嚴(yán)肅，而外國人恰恰喜歡這種幽默。對于這種中外差異，李巍說，要想保證交流質(zhì)量，首先要了解他們喜好、禁忌，把要說什么先過一遍腦子再開口。

第三篇：調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 實(shí)現(xiàn)課堂高效

調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 實(shí)現(xiàn)課堂高效 ——關(guān)于踐行高效課堂的一點(diǎn)體會(huì)

趙益民

興趣是學(xué)生最好的老師，高效是課堂的終極目標(biāo)，兩者之間是否有著必然的聯(lián)系，往往是仁者見仁智者見者，通過對自己幾年來踐行“高效課堂”理念的總結(jié)和反思，談一些自己的心得體會(huì)與同行溝通，以期為更好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效做一些探究性的基礎(chǔ)工作。

一、學(xué)生無興趣，課堂無高效

總聽到身邊的教師抱怨學(xué)生上課不聽講，走神，小動(dòng)作等等，以至于因?yàn)榕u學(xué)生，組織課堂紀(jì)律而耽誤了課程進(jìn)度，也就更談不上課堂的高效了。

對于此種情況，我們說不否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因厭學(xué)而主動(dòng)地去搗亂課堂，我們也不否認(rèn)有個(gè)別的教師對課堂教學(xué)有應(yīng)付的情況，但這都是極端的個(gè)別情況。其實(shí)更多的低效課堂既不是學(xué)生的本意，也不是教師的本意，而是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的錯(cuò)位造成的。具體說來就是教師在教學(xué)過程中是按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序來設(shè)計(jì)、展開教學(xué)過程的，這是一個(gè)理性的過程。但是，學(xué)生，尤其是年級偏低的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是以感性為主，理性為輔。正是這兩者之間的錯(cuò)位使得教師單用教學(xué)內(nèi)容上的邏輯理性是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以興趣為導(dǎo)向的感性需求的的。也就是說，教師認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容重要而講課的方式是否有趣不重要；而學(xué)生認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容不重要，而課堂教學(xué)本身有趣才是重要的。在我曾經(jīng)進(jìn)行的個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，起初總會(huì)面對這樣的學(xué)生現(xiàn)象——不寫作文，編作文、背作文……但在隨后進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)方式、指導(dǎo)方式、和評分方式的嘗試，學(xué)生很容易就洋洋灑灑寫出600字的文章，在對這個(gè)做法的總結(jié)中我寫到：學(xué)生說不會(huì)寫，其實(shí)只是寫不好，這兩者之間是有區(qū)別的。學(xué)生因?yàn)閷懖缓?，所以對寫作失去了興趣，最后干脆不寫了。所以要讓學(xué)生喜歡寫作文，并且寫好作文首先要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣了，才使產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果成為可能。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)教師“規(guī)范作文”的做法一定程度上促成了學(xué)生背作文習(xí)慣的養(yǎng)成，而部分學(xué)生通過“編”的方法取得了不錯(cuò)的成績也讓一部分學(xué)生相信，只要到時(shí)候會(huì)“編”就行……這些帶有痕跡的作文方法在中學(xué)階段的或多或少都會(huì)受到老師的遏制，給一個(gè)較低的分?jǐn)?shù)，一而再，再而三，學(xué)生就無所適從了，一方面是以前的方法用不上了，另一方面是還不掌握新的作文的方法，所以有不少的學(xué)生選擇了放棄。如何選取一個(gè)切入點(diǎn)讓學(xué)生能夠?qū)χ袑W(xué)寫作有興趣呢？這就是我在個(gè)性化作文實(shí)踐研究過程中首先解決的一個(gè)問題，即，讓學(xué)生都有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：你們每個(gè)人都會(huì)寫，只是離好的標(biāo)準(zhǔn)有一些差距而已。進(jìn)而再運(yùn)用適合學(xué)生方法引導(dǎo)他們一步步朝“好作文”的方向努力，學(xué)生的興趣始終是有的，學(xué)習(xí)的效果也出來了，而高效也就在這樣的過程中慢慢孕育出來了。

所以，要想有高效的課堂，就先得讓學(xué)生對所上的課有興趣。

二、學(xué)生有興趣，課堂一定有高效嗎 在前面的論述中我們說，學(xué)生對課堂感興趣是課堂高效的基礎(chǔ)條件，但不一定表示學(xué)生感興趣的課堂就一定能產(chǎn)生很高的效率。這需要我們對學(xué)生所喜歡的課堂進(jìn)行細(xì)致的分析，看看學(xué)生是喜歡課堂的形式，還是喜歡課堂的本身，這兩者是有本質(zhì)的區(qū)別的，在很長一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段被認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果的法寶，為了推行這一手段的運(yùn)行，在各類型的課堂展示過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化手段成為一個(gè)重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其理論依據(jù)是：在這信息化的時(shí)代，一支粉筆一本書的課堂是無法吸引并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的??

在我們開展的高效課堂研究實(shí)踐當(dāng)中，常常會(huì)遇到這樣的情況：在匯報(bào)課、展示課的時(shí)候，能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，甚至在一段時(shí)間里都使用現(xiàn)代化的科技手段，但是，在對這些教師教學(xué)活動(dòng)的跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，許多教師后來都不采用相關(guān)的科技手段，理由有二，一是在科技手段運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中時(shí)，學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生的興趣點(diǎn)僅僅停留于活動(dòng)的過程中，或者活動(dòng)的形式，而說到學(xué)習(xí)的效果卻不是最佳的，所以在后來必須采用傳統(tǒng)的方式來趕上教學(xué)的進(jìn)度。說到另一個(gè)理由，則是部分教師是帶著功利目的在自己的課堂教學(xué)中畫蛇添足的使用了科技手段，其運(yùn)用手段的目的不言而喻，因?yàn)槭褂每萍际侄蔚恼n堂教學(xué)在各類評比活動(dòng)中是可以加分的。這樣使用科技手段上過的課堂必須要重新炒冷飯，也就更談不上提高課堂的效率了。

從上面的實(shí)踐分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些所謂讓學(xué)生感興趣的課堂只是在形式上讓學(xué)生感興趣，這些形式常常不一定會(huì)和課堂的高效最終畫上等號，我們說，表層形式上的興趣所產(chǎn)生的只是形式上的高效，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生們目瞪口呆，過后一無所獲。對此，我們不由得要思考這樣的問題：讓學(xué)生學(xué)得更快和讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本身更感興趣哪一個(gè)更為重要？

三、課堂有高效，學(xué)生一定有興趣

日前，溫家寶總理到北京35中學(xué)聽課并進(jìn)行了點(diǎn)評，我在詳盡閱讀了相關(guān)報(bào)道之后發(fā)覺：溫總理對所聽課程的點(diǎn)評更多的是關(guān)注課堂教學(xué)的思維模式的創(chuàng)新意識(shí)，而并非僅僅停留于課堂組織形式這些表面化的層面上。在感嘆溫總理對教育有實(shí)質(zhì)性的了解的同時(shí)，也有感于溫總理的評課將會(huì)對未來的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響——那就是高效課堂該從形式上深入到本質(zhì)上來了。

是讓學(xué)生感受游戲與活動(dòng)的樂趣，還是吸收活動(dòng)中的知識(shí)？其關(guān)鍵取決于教師對課堂的設(shè)計(jì)能力和對學(xué)生的引領(lǐng)能力。而在這其中就要求教師不僅在技術(shù)上要把教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，還要在教學(xué)情感上熱愛自己所教學(xué)科和課堂教學(xué)，決不能以完成任務(wù)的心態(tài)來應(yīng)付課堂教學(xué)。只有這樣才可能把課堂置于學(xué)生的興趣之上并通過落實(shí)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。也就是我們常說的，我們在課堂教學(xué)準(zhǔn)備的過程中不僅要備教材，更要備學(xué)生，只有立足于學(xué)生自身的實(shí)際情況，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與知識(shí)的教授有機(jī)的結(jié)合起來才是高效課堂實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

在我曾經(jīng)進(jìn)行的個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，首先是突破課堂形式的界限，即是把常態(tài)課上成觀摩課和高校課，而這一切都是需要建立在對學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上的，對于作文教學(xué)研究的成果可謂多矣，但是哪一個(gè)是最為具體可以適用于我的學(xué)生的方法呢？我說，沒有。我們可以借鑒別人提出的觀點(diǎn)，進(jìn)而仔細(xì)分析他們提出這樣那樣的觀點(diǎn)是出于怎樣的初衷，是針對他們怎么樣的學(xué)生提出的。隨后我得出了自己的結(jié)論，我的學(xué)生應(yīng)該用我為他們量身設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方法，作文訓(xùn)練的目標(biāo)是一致的，教學(xué)的方向是一致的，但我們的學(xué)生是不一樣的，為了最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，我們必須扎根于自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在研究的深入進(jìn)行中，我有深入分析，每一批學(xué)生的特點(diǎn)又是不盡相同的，這讓我明確了這樣一個(gè)命題：營造一個(gè)高效的課堂不可能憑借一個(gè)點(diǎn)子，一個(gè)技術(shù)手段就能實(shí)現(xiàn)的，我們需要更多的考慮本質(zhì)是上的問題，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法，而不應(yīng)該只是單純在形式上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

讓學(xué)生有興趣的課堂不一定是高效的課堂，但是，高效的課堂一定是讓學(xué)生有興趣的，我在這里提出這樣觀點(diǎn)并非抵制現(xiàn)代化手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，而是想說明我們對高效課堂的理解應(yīng)該從形式上深入到本質(zhì)上來，即立足于學(xué)生興趣的實(shí)際考慮高效課堂的途徑，而不是單純依靠形式上的東西吸引學(xué)生。畢竟，學(xué)生才是課堂的主體，課堂是否高效是要通過學(xué)生體現(xiàn)的。

第四篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

珠田中心小學(xué)方冬蓮

提高教學(xué)質(zhì)量是教師追求的目標(biāo)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師有較高的學(xué)識(shí)，需要教師仔細(xì)認(rèn)真地備課，需要教師具備任教經(jīng)驗(yàn)靈活處理意外情況，更重要的是，教師要能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地、帶著興趣來學(xué)習(xí)、探討。本文介紹了教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何使學(xué)生真正成為教育的主體，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

一、定心、勵(lì)志

“既來之，則安之?！毕纫褜W(xué)生的心安定下來。既然來到了技校，就要習(xí)得一手好技術(shù)，本專業(yè)都要學(xué)什么，在社會(huì)上能干什么，“我將來準(zhǔn)備怎么樣？” 教師要給學(xué)生將明白，引導(dǎo)學(xué)生思考、給自己的未來定位。培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。在具體教學(xué)過程中，要求任課教師要給學(xué)生講清楚：要學(xué)的課程在本專業(yè)的作用、重要程度，要學(xué)的課程在社會(huì)上用在哪里，學(xué)好后學(xué)生將來能做什么等等，并經(jīng)常提醒學(xué)生向著目標(biāo)前進(jìn)。最終促進(jìn)學(xué)生形成長遠(yuǎn)的、間接的、高尚的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，從而按社會(huì)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、建立良好的師生關(guān)系

技校學(xué)生正處于自我意識(shí)較強(qiáng)而自治能力較差的階段，對學(xué)習(xí)沒有明確的目的，基本處于“跟著感覺走”的狀態(tài)。良好的師生關(guān)系就顯得猶為重要。要建立良好的師生關(guān)系，首先，教師應(yīng)做到“為人師表”，不僅僅是在學(xué)識(shí)上，而且是在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，做到“學(xué)高為師，身正為范”。其次，教師應(yīng)以嚴(yán)厲、仁愛、平等的態(tài)度對待學(xué)生，不能武斷地解決問題。處于技校階段的學(xué)生，逆反心理較強(qiáng)，簡單粗暴的方式不但解決不了問題，而且常常會(huì)激化矛盾，使教師與學(xué)生對立起來。第三，因材施教，對于學(xué)習(xí)跟不上，自制能力差的學(xué)生，多用點(diǎn)兒心思，多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們在力所能及的條件下不斷進(jìn)步。

三、制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，以他們的水平去一下達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)，存在相當(dāng)大的難度。為了不使學(xué)生喪失信心，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，避免學(xué)生 “聽天書”，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不妨先制定一個(gè)比較低的、學(xué)生容易達(dá)到的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不能求多、全，要少講、精講；不能講的快，要不著急、慢慢兒講。要“溫故”，然后“知新”，先把與要學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)較為系統(tǒng)地、詳細(xì)地回顧一遍，使所學(xué)的知識(shí)在那些感到印象模糊的同學(xué)的頭腦中變得清晰起來，使那些已對此一無所知的同學(xué)借此了解一些相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)講授大綱中所要求的內(nèi)容。這樣，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以學(xué)得更扎實(shí)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)聽起課來不再有“空中樓閣”的感覺。學(xué)生每堂課都能聽懂，每堂課都能學(xué)會(huì)，這樣，學(xué)生的自信心被逐漸培養(yǎng)起來，會(huì)慢慢覺得“我能行”，學(xué)習(xí)積極性自然也就被調(diào)動(dòng)起來了。

四、合理的課堂導(dǎo)入

課堂教學(xué)導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”、戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情景的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導(dǎo)入可開宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念。如在講授“觸發(fā)器”時(shí)，教師設(shè)置了幾個(gè)啟發(fā)性的問題：“大家知道搶答器嗎？”“搶答器怎么用？”“搶答器具體是什么電路構(gòu)成？”這樣的設(shè)問導(dǎo)入使學(xué)生興趣陡增，思維閘門頓開，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而給講授觸發(fā)器奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛的是否活躍程度直接影響到學(xué)生對知識(shí)的接受程度。怎樣才能營造活躍的課堂氣氛呢？首先，教師備課過程應(yīng)充分挖掘教材的興趣因素。其次，適度的紀(jì)律管理和幽默的教學(xué)語言會(huì)起到“調(diào)味品”的作用。教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)、管理生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識(shí)的記憶。再者，利用多媒體進(jìn)行演示變化教學(xué)方式調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，多媒體具有圖像直觀、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，制作多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂學(xué)的情感，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。最后，習(xí)題的講解要少而精，盡量安排學(xué)生演板，教師來講評。學(xué)生不再昏昏沉沉，而是變得躍躍欲試，被動(dòng)接受變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

第五篇：教師是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

教師是打造高效課堂的關(guān)鍵

要打造高效課堂，教師是關(guān)鍵因素。學(xué)校要積極組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)先進(jìn)理念，探索有效教學(xué)，千方百計(jì)創(chuàng)建高效課堂?？山逃龑?shí)際往往不容樂觀，如何解決這一矛盾呢？學(xué)校應(yīng)該從教師素質(zhì)上下工夫。

一、提升專業(yè)化水平是根本

1、校內(nèi)武裝校外充電是打造高效課堂的前提。

學(xué)校要通過多種多樣的方式讓老師學(xué)習(xí)提高，比如集中學(xué)習(xí)，下發(fā)資料教師自學(xué)、網(wǎng)站學(xué)習(xí)等組織形式。選派教研組長、備課組長或骨干教師赴兄弟學(xué)?；蛘呤∈袃?nèi)名校，學(xué)習(xí)集體有效備課、打磨課的方法、領(lǐng)略名師課堂教學(xué)風(fēng)采、聆聽專家型教師的教學(xué)反思和指導(dǎo)，和同行共同研究課例的學(xué)習(xí)最有效。因?yàn)檫@種內(nèi)容的學(xué)習(xí)教師最愿意接受，也愿意去研究微觀的教育教學(xué)問題。讓這些學(xué)習(xí)成果內(nèi)化為教師自己的東西后在校內(nèi)進(jìn)行了專題講座、課堂教學(xué)演示和課例研究，學(xué)校就形成了良好的研究氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。

2、課堂實(shí)踐是打造高效課堂的途徑。

學(xué)校深入開展了以“匯報(bào)課、展示課、參賽課和研究課”為主的“四課”研究活動(dòng)。以理論學(xué)習(xí)與課例研討相結(jié)合、現(xiàn)場研討與網(wǎng)上論壇相結(jié)合的方式開展了研究。一是同課異構(gòu)。為了尋求提高課堂教學(xué)有效的最佳方法。學(xué)校以“同課異構(gòu)”的形式，開展了課堂教學(xué)活動(dòng)。與其他職業(yè)學(xué)校開展了“如何實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”的探討活動(dòng)。雙方教師共同觀摩研討課，并以“各門課程教學(xué)的有效性教學(xué)模式”開展了網(wǎng)上交流的活動(dòng)，討論出各門課程有效教學(xué)基本模式。二是名師引導(dǎo)。每學(xué)期學(xué)校所有專業(yè)帶頭人親自示范，為全體教師展示示范課。讓全體教師達(dá)成共識(shí)，高效課堂就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂，就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。學(xué)校教師在學(xué)習(xí)、模仿名師的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格同時(shí)，努力進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，力爭形成教師教學(xué)的個(gè)性特長，一批教師在這樣的活動(dòng)過程中迅速成長。

3、“青藍(lán)工程”培養(yǎng)新秀。

為培養(yǎng)一支素質(zhì)較高的骨干教師隊(duì)伍，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師在創(chuàng)建高效課堂中的模范作用和輻射效應(yīng)，學(xué)校開展骨干教師評選活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)宣傳、自主申報(bào)、教學(xué)競賽、全面考核、評議決定五個(gè)環(huán)節(jié)，給參賽者一次鍛煉自我、展示自我的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)效性備課是基礎(chǔ)

為了提高備課的實(shí)效性，學(xué)校對其有明確要求，要求備課“四處留痕跡”：教材上留痕跡、教參上留痕跡、教案上留痕跡、作業(yè)上留痕跡，要求備課組共同研究并制定學(xué)案等等。

1、集體備課。集體備課是指教師以團(tuán)隊(duì)為紐帶，既有分工，又有合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到資源共享的生態(tài)教育理念的文案。集體備課的實(shí)施原則是——四定、六備、六統(tǒng)一?！八亩ā保憾〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。由備課組長指定教師，以內(nèi)容為單位，通過FTP傳到校園網(wǎng)上，同組每位教師到學(xué)校網(wǎng)下載、推敲，到集體備課時(shí)發(fā)言，主備人為中心發(fā)言人?！傲鶄洹保簜渌枷搿浣滩?、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)過程。“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一作業(yè)與單元檢測試題（學(xué)案和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分二個(gè)層次）。

2、集體磨課。學(xué)校實(shí)行集體磨課制度，在教研組活動(dòng)時(shí)間內(nèi)安排年級集體磨課時(shí)間，校長親自參予，分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長及各年級備課組長皆參加。教研組分別從“教”要有效、“練”要有效、“學(xué)”要有效’“精致教學(xué)，提高效能、尊重差異，分層教學(xué)”這幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的磨課研究。討論出集體磨課的操作程序和基本流程?；境绦颍簜€(gè)人初備，集體磨課，修正教案，課后交流、及時(shí)反思?；玖鞒蹋捍_立課題——組內(nèi)討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體磨課（形成共案）——個(gè)性化設(shè)計(jì)（形成個(gè)案）——教學(xué)實(shí)踐——課后交流、反思。

三、實(shí)效性上課是關(guān)鍵

1、控制講授時(shí)間，學(xué)生主宰課堂。要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，必須確保全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力。因此在評價(jià)課堂教學(xué)時(shí)控制教師在一節(jié)課內(nèi)的講授時(shí)間很有必要。要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式、興趣愛好和發(fā)展?jié)撃軐?shí)施教學(xué)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在問題情景設(shè)計(jì)、教學(xué)過程展開、練習(xí)安排等方面盡可能讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中獲得必須的知識(shí)，形成必備的能力。

2、構(gòu)建生態(tài)課堂，改變教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)溝通，精心組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。充分有效地利用現(xiàn)代教學(xué)策略和資源，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用不同方式組織、引導(dǎo)學(xué)生開展全員參與、自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納、操作等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)校狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在教師未講之前的自主學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣。抓學(xué)生的課堂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，要求上課前要做好各種準(zhǔn)備，讓學(xué)生緊跟教學(xué)思路，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。抓作業(yè)落實(shí)，學(xué)生要做到先審題，后做題，再檢查，作業(yè)要書寫規(guī)范、整潔等等。

4、組織當(dāng)堂練習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。要求教師充分利用課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平當(dāng)堂組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，選擇各種不同的練習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)鞏固。要求一課一練，課堂作業(yè)當(dāng)堂反饋。課外作業(yè)也要精心選擇設(shè)計(jì)、批改和講評，凡是要求學(xué)生做的，教師必須先做。課外作業(yè)以課外大量閱讀積累、收集準(zhǔn)備資料和動(dòng)手實(shí)踐操作為主，禁止機(jī)械重復(fù)無效的練習(xí)。

課堂的高效是相對與低效而言的，“高效率，大效益，好效果”是高效的內(nèi)涵。教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，讓我們共同努力，將高效課堂的打造真正落到實(shí)處。