第一篇：教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此要上好一堂課就必需使教與學(xué)緊密結(jié)合起來。在這個(gè)過程中，只有教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用才能使學(xué)生的學(xué)帶有積極性，也只有這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握才能更靈活、更牢固，當(dāng)然也只有這樣的才稱得上合格的教師。??那么，在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我在這里談幾點(diǎn)自己的看法。??

一、開端引趣，巧設(shè)懸念 ??小學(xué)高年級(jí)階段很多課文思想性較濃，而其情節(jié)性較之低年級(jí)的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學(xué)生開始有厭學(xué)的情緒。圍繞這一點(diǎn)，在備課時(shí)我充分利用故事情節(jié)導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣。??在講《荔枝蜜》這篇課文時(shí)，我讓同學(xué)讀課文，結(jié)果很多學(xué)生無精打采。我便問道：“同學(xué)們，你們被蜜蜂蜇到過嗎？”有兩個(gè)同學(xué)舉手，我便問他們：“你們倆喜歡蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著問：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到過，為什么后來他由恨轉(zhuǎn)變?yōu)閻勰?？他又為什么?huì)夢(mèng)見自己竟然變成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感動(dòng)了？如果讀完課文，那么你就能知道原因了。說不定你們也會(huì)喜歡上這種小東西呢！”聽完這段話后，好多學(xué)生帶著疑問，津津有味地讀了起來。??

二、用課堂表演法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ??小學(xué)高年級(jí)階段課文較長(zhǎng)很多學(xué)生學(xué)到一半就開始厭倦了，這樣在分析課文時(shí)，就要時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)他們的主體作用。??講《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，分析到楊二嫂的形象有些學(xué)生就開始走神了。于是我突然高聲問到：“同學(xué)們，你們想當(dāng)演員嗎？”有些學(xué)生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分學(xué)生還蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，覺得莫名其妙。見機(jī)我笑了笑說：“今天，咱們就找人當(dāng)回楊二嫂……”讓學(xué)生再精讀有關(guān)楊二嫂的段落，體會(huì)楊二嫂的性格特征，以備表演時(shí)，演得精彩一些。然后找學(xué)生上臺(tái)表演，再讓同學(xué)指出他表演得優(yōu)缺點(diǎn)，最后選出最佳演員，贈(zèng)送一朵小紅花。在學(xué)生幼稚的表演中，也能看出學(xué)生把握人物性格的能力，更重要的是通過這一活動(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來，使得他們?nèi)硇牡赝度氲搅私虒W(xué)活動(dòng)之中，真正體現(xiàn)出了寓教于樂的優(yōu)越性。??

三、均等的教育機(jī)會(huì)可以調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的積極性 ??小學(xué)高年級(jí)階段班容量一般都很大，再加上各學(xué)科的課時(shí)相對(duì)減少，有些學(xué)生可能一兩周都輪不上被提問一次，為此他們可能喪失了信心，也可能心存僥幸投機(jī)取巧逃避學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中提問時(shí)萬萬不可過分集中，而應(yīng)最大努力使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們尋求到自信，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛煉學(xué)生的很好的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生可以一起參與，相互帶動(dòng)，齊頭并進(jìn)；還可以讓學(xué)生充當(dāng)小主持，展開擂臺(tái)賽，在活動(dòng)中既可以獲取知識(shí)，又可以培養(yǎng)辦事能力和合作精神，何樂而不為呢？ ??

四、良好的師生關(guān)系能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ??隨著教育制度的改革，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，陳舊的教育方式已不能被廣大學(xué)生所接受，“師道尊嚴(yán)”那一套更是一點(diǎn)也行不通了。??我剛剛步入教學(xué)工作崗位時(shí)，對(duì)于一些差生心存偏見，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業(yè)我就大聲喝斥。盡管我整天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂觀。后來一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開始親近他們，主動(dòng)找他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，努力成為他們的良師益友，這樣一來果見成效，不僅課堂秩序好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了跨超式的提高。??以上幾點(diǎn)看法是我在教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)，當(dāng)然我深深地懂得，教無定法、學(xué)無止境的道理。只要作為一名教師熱衷于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，一門心思撲在教學(xué)研究上，一定能探索出適合自己的、科學(xué)有效的教學(xué)方法的。搞好教學(xué)靠的是實(shí)踐而不是空談理論，我們一起全身心地投入到教學(xué)工作中去吧！一份耕耘、一份收獲，成功的大門永遠(yuǎn)向勤奮者敞開著。

第二篇：教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學(xué)始終，在英語教學(xué)中尤其如此。課堂要以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是把教材內(nèi)容活化給學(xué)生，根據(jù)英語這門學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)他們積極參與，指導(dǎo)他們?cè)趺凑f、怎么應(yīng)答。在整個(gè)教學(xué)中，如何組織學(xué)生積極參與，首先要幫助學(xué)生克服膽怯、害羞的心理，要求學(xué)生在發(fā)言或答問時(shí)聲音要大，這樣既可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力，又能鍛煉全班同學(xué)的聽力和分析能力。一個(gè)人在發(fā)言時(shí)，全班動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，要求全班同學(xué)用“Ｙｅｓ”或“Ｎｏ”給予發(fā)言的同學(xué)以肯定或否定的評(píng)價(jià)，只有這樣才能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。

在課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行師生雙向交流的：

一、課堂雙向交流活動(dòng)要從第一堂課抓起，形成一定的規(guī)范。開始時(shí)組織工作要花一些時(shí)間，只要持之以恒，經(jīng)過一段過程，學(xué)生習(xí)慣了，形成了風(fēng)氣，掌握了教師的思路，教師一點(diǎn)撥，學(xué)生就可以動(dòng)起來。

二、在拼讀新單詞時(shí)，首先要求學(xué)生試拼讀，然后再跟老師拼讀。這樣學(xué)生一下就可以找出自己拼讀方面的失誤。經(jīng)過比較之后自己糾正過來，往往印象深刻。

三、在學(xué)習(xí)新的語法知識(shí)方面也要重視學(xué)生的參與，而且要盡量使語法這個(gè)比較枯燥的內(nèi)容變得有趣味性。

四、在分析難句時(shí)，不要教師一味地講解，要引導(dǎo)學(xué)生自己去分析。

五、在背誦課文方面則教師要在學(xué)生參與下，采取多種形式幫助學(xué)生熟悉課文。１．就課文提問。２．教師說前半句，學(xué)生接著說后半句。３．讓學(xué)生聽。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，著重策劃這堂課應(yīng)該進(jìn)行一些什么樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，以達(dá)到雙向交流的目的，提高學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。與此同時(shí)，英語課堂教學(xué)必須以實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，安排好教學(xué)雙向交流的每一個(gè)步驟，教師就會(huì)對(duì)班級(jí)的情況一目了然，對(duì)學(xué)生的差異心中有數(shù)。課堂雙向交流的最明顯的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)顯露出來，當(dāng)教師看到學(xué)生積極參與，學(xué)有成效，不斷進(jìn)步時(shí)，會(huì)感到欣慰，從而體會(huì)到教學(xué)工作的意義和價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

但我想評(píng)課既然是評(píng)課堂，那我就可以從自己的課堂出發(fā)，我想最重要的有以下幾點(diǎn)：

1、看老師是否心中有目標(biāo)。

一個(gè)老師的每一堂課都要心中有目標(biāo)，環(huán)環(huán)有目標(biāo)，要非常明確自己的每一個(gè)環(huán)節(jié)我要給學(xué)生什么，這樣教學(xué)起來才會(huì)游刃有余。教師心中有目標(biāo)，教學(xué)時(shí)也會(huì)更加自信，才能圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，百變不離其中。所以我們?cè)u(píng)課老師可以先問問執(zhí)教老師這堂課的目標(biāo)是什么，我們可以感覺到目標(biāo)定位清楚的老師的課堂思路清晰，反之，課堂會(huì)顯得亂而散。

2、看學(xué)生是否有所得。

我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣一句話：一切為了學(xué)生。確實(shí)，我們的教育一切都是為了學(xué)生，那我們看一堂課最關(guān)鍵的是看這一堂課學(xué)生得到了什么，學(xué)生發(fā)展了什么，語言上的，情感上的，不必要去進(jìn)行測(cè)試，我們聽課教師只要稍加留意，很容易就會(huì)覺察到的?，F(xiàn)在，我們好多的課堂繞來繞去其實(shí)都在講一些學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，一堂課下來，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，只是陪著你浪費(fèi)了四十分鐘時(shí)間，因此，我們的課堂對(duì)于不講就懂的內(nèi)容不講，講了也不懂的內(nèi)容也不講，而要講一些通過老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生能有所得的內(nèi)容。

3、看課堂是否是個(gè)真實(shí)的課堂。

課堂是自然的流露，不是老師表演的舞臺(tái)，只有與學(xué)生真心交流，才能讓課堂成為學(xué)生與老師真正的交流場(chǎng)所，老師才能真正地融入學(xué)生。哪怕你的教案不是那么精彩，哪怕你偏離了教案，但只要是你與學(xué)生真心交往，我想，這樣的課堂就會(huì)讓人感覺舒服，就會(huì)受學(xué)生歡迎，學(xué)生也只有在這樣的課堂中才會(huì)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

[摘要]聽課、評(píng)課在提高教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有重要的作用。聽課時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，仔細(xì)聽、善于看、認(rèn)真記、勤于思；評(píng)課時(shí)既要明確評(píng)課目的更要把握評(píng)課內(nèi)容和方法。[關(guān)鍵詞]教研活動(dòng) 聽課 評(píng)課

在當(dāng)前課程改革的背景下，在大力提倡開展校本教學(xué)研究的今天，各校都經(jīng)常舉行公開課、觀摩課等多種形式的聽課、評(píng)課活動(dòng)。但同時(shí)也應(yīng)看到，各個(gè)學(xué)校在實(shí)施聽課、評(píng)課的過程中，不同程度地存在著重形式、輕結(jié)果的現(xiàn)象。實(shí)際上會(huì)不會(huì)聽課、能不能聽好課、怎樣去聽課是值得很好研究的，因?yàn)樗粌H關(guān)系到聽課的質(zhì)量和能否抓好常規(guī)教學(xué)，更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效的深入開展。

一、怎樣去聽課？

聽課是教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一，是教師、教研人員的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常的工作與任務(wù)。教師聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。要了解授課老師要講的內(nèi)容，把課本找來看一下，不理解上課教師的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。一）聽課中要仔細(xì)聽

聽什么？怎樣聽？主要應(yīng)聽：（1）教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。（2）是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。（3）語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。（4）是否有知識(shí)性的錯(cuò)誤。（5）是否有創(chuàng)新的地方。（6）教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。二）聽課中要善于看 看什么？怎樣看？主要應(yīng)看：（1）看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具運(yùn)用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活。（2）看學(xué)生主體地位的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)?？傊唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位是否有機(jī)結(jié)合。三）聽課中要認(rèn)真記

教師在課堂上不僅要聽，要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，還要及時(shí)記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、教學(xué)點(diǎn)評(píng)。記下授課者的各段教學(xué)所用時(shí)間，以便能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，記下他的板書設(shè)計(jì)等。四）聽課中要勤于思考

思考什么？主要思考：（1）教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好。（2）對(duì)教師成功的地方和失誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生的影響。（3）如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上？（4）這節(jié)可是否反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會(huì)這樣上？（5）如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容？（6）是否較好地貫徹了新課程的理念、方法、要求等。

總之，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)、靈活地結(jié)合起來。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、怎樣去評(píng)課？

特級(jí)教師徐世貴老師認(rèn)為：“評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋?？茖W(xué)正確的評(píng)課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能?！钡诮萄谢顒?dòng)中，大部分的評(píng)課沒有發(fā)揮應(yīng)有的功效。那么，我們?cè)撊绾卧u(píng)課呢？

一）明確評(píng)課目的。進(jìn)行評(píng)課，應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的確定評(píng)課的目的。評(píng)課時(shí)一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。評(píng)課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。通過評(píng)課，使參與活動(dòng)的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

二）把握評(píng)課內(nèi)容。評(píng)課評(píng)什么，這是個(gè)至關(guān)重要的問題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。主要內(nèi)容有：教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容所確定的教學(xué)目標(biāo)、要求是否明確、具體；是否符合學(xué)生實(shí)際；是否體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感和識(shí)記、理解、運(yùn)用的統(tǒng)一；課堂教學(xué)是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

2、評(píng)教學(xué)基本功 教學(xué)基本功又叫教師教學(xué)的基本素質(zhì)，它是由教學(xué)語言、教態(tài)、板書、學(xué)科專業(yè)知識(shí)等幾部分組成。主要有：普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、流利；語速是否適中，聲音是否洪亮；語言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。儀表是否端莊、整潔；教態(tài)是否自然、親切、大方；有無愛護(hù)、信任學(xué)生的表情。板書格式是否規(guī)范、清晰；板書設(shè)計(jì)是否合理、精良；有無筆誤和錯(cuò)別字。教師學(xué)科理論功底是否深厚；講解知識(shí)是否準(zhǔn)確，有無知識(shí)性錯(cuò)誤。

3、評(píng)教學(xué)內(nèi)容

這是教學(xué)中的重點(diǎn)，主要有：教師對(duì)教材上概念、原理、觀點(diǎn)、結(jié)論的講授及運(yùn)用是否準(zhǔn)確、完整；知識(shí)講解的邏輯性是否嚴(yán)密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出；知識(shí)重、難點(diǎn)確定及講解是否恰當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；理論聯(lián)系實(shí)際的事例材料是否準(zhǔn)確、科學(xué)、典型，是否貼近社會(huì)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，是否有說服力；教學(xué)內(nèi)容份量安排是否適當(dāng)。

4、評(píng)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織

課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織主要看：課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)是否完整、合理，時(shí)間安排是否恰當(dāng)；課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密、緊湊，過渡是否自然；課堂上是否注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動(dòng)是否良好，課堂氣氛是否活躍。

5、評(píng)教學(xué)方法及教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段主要看：教法是否得法，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是否靈活且有實(shí)效；是否面向全體學(xué)生，是否激發(fā)學(xué)生興趣，是否啟迪學(xué)生思維；是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；是否正確、有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

6、評(píng)教學(xué)效果

看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

聽課教師要根據(jù)這些方面進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)課，最后形成評(píng)課結(jié)論。既要指出值得肯定的方面（優(yōu)點(diǎn)），也要指出存在的不足（問題）及對(duì)教學(xué)的建議。

聽課、評(píng)課是我們基層學(xué)校經(jīng)常組織開展的一種常規(guī)的校本教研活動(dòng)，對(duì)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無可替代的作用。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，如果我們能扎扎實(shí)實(shí)開展聽課、評(píng)課，發(fā)揮教研活動(dòng)應(yīng)有的效果，我們的教研水平一定會(huì)有較大的提高。

第三篇：教學(xué)雙邊活動(dòng)的過程

英語教學(xué)及教學(xué)過程的組成

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，在教學(xué)中教師應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，著重策劃這堂課應(yīng)該進(jìn)行一些什么樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，以達(dá)到雙向交流的目的，提高學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。與此同時(shí)，英語課堂教學(xué)必須以實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，安排好教學(xué)雙向交流的每一個(gè)步驟，教師就會(huì)對(duì)班級(jí)的情況一目了然，對(duì)學(xué)生的差異心中有數(shù)。學(xué)生積極參與，學(xué)有成效，不斷進(jìn)步時(shí)，會(huì)感到欣慰，從而體會(huì)到教學(xué)工作的意義和價(jià)值.英語教學(xué)的過程是由語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作翻譯教學(xué)構(gòu)成的有機(jī)整體。這些教學(xué)過程是緊密聯(lián)系的，但又有所區(qū)別。為了分析的方便，下面分別予以闡述。

（一）語音教學(xué)。語音教學(xué)是英語初學(xué)者的關(guān)鍵階段。學(xué)生對(duì)語音掌握得好 壞，直接影響其英語學(xué)習(xí)的信 心和對(duì)語言的全面掌握。值得注意的是語音課不 是語音學(xué)課，對(duì)初學(xué)者尤其是模仿能力很強(qiáng)的青少年學(xué)生來說，語音課不必講 授一些深?yuàn)W的發(fā)音理論、發(fā)音部位。要求學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)、口型、舌位等知識(shí)，只會(huì)加大難 度，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。通過模仿和操練以及適當(dāng)?shù)目谛统C正就 足以使學(xué)生掌握一口純正的語音。

（二）詞匯教學(xué)。英語學(xué)習(xí)者最感到困難的可能要算記單詞了。許多學(xué)生借 助于單詞表、卡片等工具進(jìn)行 死記硬背，結(jié)果卻往往令人沮喪。其實(shí)單詞不是 靠死背而應(yīng)靠活用。單詞教學(xué)的一個(gè)基本原則就是詞不離句。教 師在詞匯教學(xué) 時(shí)如果經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用所碰到的每個(gè)生詞造幾句與日常生活貼近的句子，這樣不 僅單詞容易記 住，而且對(duì)單詞的理解也更加完整、全面。

（三）語法、句型教學(xué)。目前，中小學(xué)英語教學(xué)和測(cè)驗(yàn)的一大缺陷就是過分強(qiáng) 調(diào)語法規(guī)則。語法是掌握英語 的一種途徑、一種輔助手段。學(xué)習(xí)語法不是目的，而我們?cè)诮虒W(xué)中往往將掌握語法規(guī)則當(dāng)作最終目的，從而忽 略了掌握和運(yùn)用語 言本身?？梢哉f無論是小學(xué)還是初中，教師和學(xué)生的主要精力都花在語法上。一般學(xué)生在學(xué)完語法后，仍然不能聽說、不能閱讀，而且所學(xué)的語法規(guī)則不是忘 記就是混淆。實(shí)際上，一般英美人在日常生 活的聽說讀寫中，常見的語法也就 是中學(xué)英語中所列的十幾個(gè)基本句型。教師在教學(xué)時(shí)可以先把語法規(guī)則加以 歸 納簡(jiǎn)化，去掉一些不需要的語法規(guī)則，然后花少量的時(shí)間對(duì)這些語法進(jìn)行集中教 學(xué)，用余下的時(shí)間讓學(xué)生去 說、去讀，在語言實(shí)踐中理解規(guī)則、運(yùn)用規(guī)則。這 樣，學(xué)生才不致被語法所嚇倒，學(xué)生對(duì)語法的學(xué)習(xí)過程也就 不會(huì)學(xué)了就忘，忘了又學(xué)的低效重復(fù)。

（四）閱讀教學(xué)。語音、詞匯和語法教學(xué)是為閱讀、翻譯和寫作教學(xué)作準(zhǔn)備 的，后者才是檢驗(yàn)英語是否真 正為學(xué)生所掌握的標(biāo)準(zhǔn)。但同時(shí)，閱讀又是人們 提高聽、說、寫能力的有力杠桿。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué) 生的閱讀能力至 關(guān)重要。

人們往往有一種偏見，認(rèn)為閱讀的材料越深、越難就越能使學(xué)生的閱讀能力 得以提高。其實(shí)，“看不懂” 的書一方面可能是書中的語言不地道、不實(shí)用，另一方面也容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。前面講過，對(duì)初學(xué)者來 說，最重要的就 是培養(yǎng)其對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣和信心。有的教師一開始就給學(xué)生一個(gè)警告，說英語 學(xué)習(xí)是一個(gè)艱 苦的過程，如果讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)是一個(gè)輕松愉快 的過程豈不更好？

英語的所有語法、句型等基本規(guī)律在淺顯易懂的文章中就能體現(xiàn)出來。作為 教師，給學(xué)生提供一些難度適 當(dāng)（切忌過難）且趣味性較強(qiáng)的閱讀材料，讓初 學(xué)者輕松愉快地掌握一門語言的規(guī)律尤為重要。

教學(xué)有法、教無定法。每種教學(xué)方法都各有其優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)中應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來促 進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

第四篇：活動(dòng)贊助雙邊協(xié)議書

成都信息工程學(xué)院學(xué)生會(huì)商業(yè)活動(dòng)雙方協(xié)議

一、協(xié)議雙方

甲方：______________________________

乙方：成都信息工程學(xué)院學(xué)生會(huì)外聯(lián)部

二、協(xié)議內(nèi)容

經(jīng)多次商討權(quán)衡，商家__________________________________（以下稱甲方），愿意為成都信息工程學(xué)院學(xué)生會(huì)提供贊助，現(xiàn)正式與成都信息工程學(xué)院學(xué)生會(huì)外聯(lián)部（以下稱乙方）簽訂如下協(xié)議

1、乙方承諾，為甲方提供以下宣傳: ：

（1）3000份傳單的發(fā)放，40張海報(bào)的張貼，主要宣傳地在龍泉校區(qū)，其次在航空港校區(qū)進(jìn)行少量宣傳。

（2）航空港校區(qū)進(jìn)行一天發(fā)單宣傳，龍泉校區(qū)進(jìn)行四天發(fā)單宣傳。兩校區(qū)同時(shí)張貼海報(bào)宣傳。

（2）學(xué)校貼吧上以及學(xué)生會(huì)官方新浪微博上的網(wǎng)絡(luò)配合宣傳。

2、經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，宣傳資料由甲方制作。在宣傳活動(dòng)中，乙方盡量滿足甲方的要求；

3、乙方對(duì)甲方在校宣傳進(jìn)行跟蹤，于宣傳活動(dòng)結(jié)束后，以照片或者文字的方式向甲方做宣傳效果反饋。

茲由乙方逐步完成以上工作，甲方將按談判決定完成以下協(xié)議內(nèi)容：

1、甲方向乙方支付由宣傳費(fèi)用1500元人民幣（人民幣大寫：壹仟伍佰元人民幣）;

2、甲方付款方式：

贊助資金采取一次性付清方式，于宣傳開始前支付，乙方做收款記錄，由甲方確認(rèn)簽字認(rèn)定（農(nóng)行***7119）資金到賬后開始宣傳工作。

3、甲方尊重乙方的工作指導(dǎo)思想，配合乙方履行工作職責(zé)；

此協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)其一，經(jīng)簽字蓋章后生效。乙方——成都信息工程學(xué)院學(xué)生會(huì)，秉承“對(duì)內(nèi)優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)，對(duì)外優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的學(xué)生會(huì)工作指導(dǎo)思想，竭誠(chéng)為甲方提供優(yōu)質(zhì)的宣傳工作，盡職盡責(zé)的完成協(xié)議規(guī)定的所有工作。

甲方簽字：乙方簽字：

甲方蓋章：乙方蓋章：

2012年2月__日

第五篇：化被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)雙邊教學(xué)活動(dòng)

化被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)雙邊教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)環(huán)節(jié)教與學(xué)，其主體對(duì)象分為教師和學(xué)生。在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是以教為主，教師成為雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)者，學(xué)生大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受，不利于知識(shí)的掌握和應(yīng)用，更不利于學(xué)生能力的提高和發(fā)展。因此，如何能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)者，這是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)

中所急待解決的問題。

化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是我們經(jīng)常說的由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為使這種轉(zhuǎn)變過程成為可能，我認(rèn)為應(yīng)該做好一下幾個(gè)方面的工作。

一、教師必須要樹立以學(xué)生為主的觀念，一切要以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)，努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

首先，教師要不斷的學(xué)習(xí)和接受各種新知識(shí)和新觀念，學(xué)習(xí)他人的各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，特別是學(xué)習(xí)國(guó)外各種先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，來不斷提高和完善自己，少走彎路，使自己的業(yè)務(wù)能力得以穩(wěn)固提高。通過多看一些書籍雜志和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，了解本學(xué)科以及各相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，了解當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)也是獲取各種知識(shí)的一個(gè)重要途徑，對(duì)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)也有很大幫助。

其次，教師要注重和學(xué)生的交流，加深對(duì)學(xué)生的了解。只有深入了解學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種特點(diǎn)，才有可能根據(jù)具體情況來展開教學(xué)活動(dòng)。教師的人格魅力在和學(xué)生的交往中往往也會(huì)起到不可估量的作用，學(xué)生喜歡老師，往往會(huì)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)──努力學(xué)習(xí)并且爭(zhēng)取學(xué)好這個(gè)老師所帶的課，因此教師既要注重和學(xué)生的交往，又要注重自身形象，用自己的人格魅力感染學(xué)生，使自己得到學(xué)生的承認(rèn)，從而為下步工作打好一個(gè)扎實(shí)基礎(chǔ)。

再次，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行換位思考，用學(xué)生的觀點(diǎn)來看待問題和處理問題，這樣才會(huì)使自己的教學(xué)活動(dòng)切實(shí)可行，才能真正達(dá)到所期望的教學(xué)目的。

二、教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能的使學(xué)生的各種能力得以發(fā)揮，以使學(xué)生的能力穩(wěn)步提高。

首先，教師在備課中，要根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過程能得以順利進(jìn)行。既不要脫離實(shí)際過高要求（過高要求，不但達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性），也不要為求穩(wěn)妥過于保守（過于保守，對(duì)于提高學(xué)生的能力不但沒有幫助，還有可能助長(zhǎng)學(xué)生的自滿情緒）。因此，一個(gè)好的教案和教學(xué)的預(yù)備過程，是教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)中的重點(diǎn)，切不可掉以輕心，它是教學(xué)活動(dòng)的開始。要盡可能估計(jì)到教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，并且做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以使教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

其次，教師在教學(xué)過程中，一定要恰如其分的扮演好自己的角色，要讓自己從幕前走到幕后，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)主要的角色，積極的展開教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，起一個(gè)承上啟下的作用，要根據(jù)教學(xué)中的各種情況，來進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。切不可把自己擺在一個(gè)主要的位置，而要使自己處于一個(gè)次要的但是絕對(duì)關(guān)鍵的位置。既不能過分控制教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，也不能放縱教學(xué)活動(dòng)的隨意發(fā)展，要起到一個(gè)把握全局而又不過多干涉的作用，也就是說，要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩龋挥羞@樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過各種不同問題的解決，使學(xué)生的各種能力穩(wěn)步提高。

再次，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要適時(shí)的進(jìn)行一些必要的干預(yù)（及時(shí)的提示和暗示以及相應(yīng)的總結(jié)），但干預(yù)不可過于粗暴，要使學(xué)生覺得十分自然和貼切，不至于打亂學(xué)生的主體活動(dòng)。另外，要盡可能多的給予學(xué)生鼓勵(lì)和承認(rèn)，使學(xué)生有種學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更加愿意學(xué)習(xí)，并且能在學(xué)習(xí)中得到樂趣，為以后的學(xué)習(xí)注入活力，從而極大的提高學(xué)生解決和處理問題的能力；切不可因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)生的一些失誤和錯(cuò)誤挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能減少學(xué)生因出現(xiàn)的錯(cuò)誤帶來的消極影響，“好學(xué)生都是夸出來的”這句話是很有道理的。

另外，教學(xué)中出現(xiàn)各種意料外的情形，也是不可避免的。所以在教學(xué)活動(dòng)開始階段，要盡可能多的估計(jì)有可能出現(xiàn)的情況。對(duì)于出現(xiàn)的意外情況，不要過于緊張，要力爭(zhēng)及時(shí)解決（這就需要教師一定要注重自身素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)不斷提高和完善自己），如果不能及時(shí)解決，一定不要回避，要坦誠(chéng)和學(xué)生說明，但過后一定要給予解決。這也是對(duì)學(xué)生做人的一個(gè)教育──認(rèn)真，誠(chéng)實(shí)，這樣不但無損教師的形象，相反還會(huì)使學(xué)生增加對(duì)老師的認(rèn)同感，使學(xué)生樹立自信（老師也有不能解決的問題，所以我有些問題不能解決也是正常的，不要回避問題，我們要象老師一樣要努力解決各種困難）。

三、教師不僅要注重在課堂上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重自身平時(shí)對(duì)學(xué)生的言傳身教，使學(xué)生樹立良好的品德（積極向上，不怕挫折，敢于戰(zhàn)勝一切困難），這也有助于教學(xué)中雙邊活動(dòng)的順利展開。一個(gè)積極健康向上教師的周圍，一定會(huì)有一大批積極健康向上的學(xué)生，同

時(shí)還會(huì)感染更多的學(xué)生，榜樣的力量是巨大和無窮的！所以教師不僅要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，還要不斷完善和提高自身的品德和修養(yǎng)。

四、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還要力爭(zhēng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為優(yōu)越的外部環(huán)境，由于學(xué)生的年齡大多較小，缺少一定的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，這極大影響了他們學(xué)習(xí)和解決問題的能力，能力的欠缺，使他們對(duì)于問題的解決

感覺有一定的困難。如果忽視了這種情況，長(zhǎng)此下去，會(huì)極大傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。所以教師和學(xué)校包括家長(zhǎng)，尤其是教師，一定要盡自己的最大努力來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。

五、學(xué)生是雙邊教學(xué)活動(dòng)中的主體，他們自身水平和能力是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵。因此學(xué)生平時(shí)要注重自身能力的培養(yǎng)，不斷向他人學(xué)習(xí)，通過各種途徑來獲取大量的各種有益知識(shí)，來豐富發(fā)展和完善自己。教師應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督導(dǎo)和警示工作，使學(xué)生能主動(dòng)的去注重和完善自己。

總之，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生是兩個(gè)重要的獨(dú)立個(gè)體。要使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中成為主體，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在這個(gè)過程中起著主導(dǎo)和關(guān)鍵的作用。教師只要不斷學(xué)習(xí)，努力提高和完善自己，就一定能使教學(xué)活動(dòng)順利開展，并且也一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的，從而有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

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