第一篇：【物理】《探究電流周?chē)拇艌?chǎng)》示范教案(滬科版選修3-1)

5.3探究電流周?chē)拇艌?chǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體，會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龈爬?、作圖能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。過(guò)程與方法：

1.觀察奧斯特實(shí)驗(yàn)了解電流的磁場(chǎng)，知道磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.通過(guò)觀察通電螺線管的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流的關(guān)系，總結(jié)出安培定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。3.從安培定則的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維作圖能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律科學(xué)態(tài)度，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

奧斯特實(shí)驗(yàn)，通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)，安培定則。

【教學(xué)難點(diǎn)】

安培定則的運(yùn)用 【教學(xué)準(zhǔn)備】

螺線管、鐵屑、通電螺線管周?chē)鸥芯€的主體模型，干電池銅導(dǎo)線?！窘虒W(xué)方法】

探究式教學(xué)法 【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)、引入新課

1、復(fù)習(xí)磁的基本知識(shí)

? 任何磁體都有兩個(gè)磁極：分別叫做____和____.

?

磁極間的相互作用規(guī)律是：_______________ ?

磁體周?chē)嬖谥鴂______.它是確實(shí)存在著的一種物質(zhì)。物理學(xué)中引入了_______來(lái)描述它。

? 圖一： 根據(jù)磁鐵的磁場(chǎng)方向畫(huà)出小磁針的磁極；

圖二： 根據(jù)磁針指向畫(huà)出磁鐵的磁極。

圖一

圖二

2、利用多媒體展示電磁體的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、生產(chǎn)中大量電器的觀察，使學(xué)生意識(shí)到電與磁有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，演示電磁鐵吸引小鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考：電能生磁嗎？由此引入新課。

板書(shū)：

板書(shū)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論

①通電導(dǎo)線和磁體一樣，周?chē)嬖谥艌?chǎng)，即（電流的磁場(chǎng)）。②電流的磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)。

2、通電螺線管的磁場(chǎng)

奧斯特實(shí)驗(yàn)向世人說(shuō)明了一個(gè)非常重要的事實(shí)：通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。這引起了人們極大的興趣，人們因此把導(dǎo)線繞成各種形狀，然后進(jìn)行通電，其中把導(dǎo)線繞成螺線形的最有代表性，下面讓我們來(lái)探究通電螺線管的磁場(chǎng)。小制作：學(xué)生分組用導(dǎo)線纏繞在竹筒上做成螺線管。（注意：有沒(méi)有不同做法<纏繞法>）

板書(shū)：

2、通電螺線管的磁場(chǎng)

（1）實(shí)驗(yàn)探究： 按如圖所示的裝置實(shí)驗(yàn)：

對(duì)學(xué)生提出建議和實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。

通過(guò)開(kāi)關(guān)閉合斷開(kāi)時(shí)，觀察到的物理現(xiàn)象和分析的結(jié)論填在下面的空格上: 通電螺線管周?chē)嬖谥?，a端的小磁針N極被，b端的小磁針S極被，這說(shuō)明通電螺線管a端為，b端為。再按教材P.103頁(yè)，圖16-10做實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象和分析結(jié)論填寫(xiě)在下面的空格線上。

通電螺線周?chē)F屑分布狀態(tài)與條形磁鐵，其周?chē)拇艌?chǎng)與條形磁鐵。

提出問(wèn)題：如果現(xiàn)在手中有一個(gè)通電螺線管，你如何去判斷它的磁極？（2）安培定則

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)與觀察分析和總結(jié)：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，電流方向改變，通電螺線管的極性也改變。

師：通電螺線管的極性跟電流方向的關(guān)系，可用安培定則來(lái)判定，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，知道安培定則的規(guī)定。（具體指導(dǎo)學(xué)生參看p.104圖16-11）。

板書(shū)：安培定則：用右手握住螺線管，讓四指彎曲，跟螺線管中的電流方向一致，則大拇指所指的那端就是通電螺管的N極。

練習(xí)：根據(jù)已知條件標(biāo)出下圖中螺線管和小磁針的N、S極.

根據(jù)已知條件標(biāo)出下圖中通電螺線管中的電流方向.三、小結(jié)

奧斯特實(shí)驗(yàn)，通電螺線管的磁場(chǎng)，安培定則

四、作業(yè)

（一）教材105頁(yè)，作業(yè)（1—2題）

第二篇：物理選修1-1電流的磁場(chǎng)教案

2．2電流的磁場(chǎng)

［三維目標(biāo)］

一、知識(shí)與技能：

1.了解奧斯特實(shí)驗(yàn)，知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

2.掌握安培定則，會(huì)判斷通電直導(dǎo)線和通電螺線管周?chē)艌?chǎng)的方向。

二、過(guò)程與方法：

通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力

三、情感、態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

2.會(huì)用安培定則判斷通電直導(dǎo)線和通電螺線管周?chē)艌?chǎng)的方向。

［教學(xué)難點(diǎn)］ 會(huì)用安培定則判斷通電直導(dǎo)線和通電螺線管周?chē)艌?chǎng)的方向。［教學(xué)方法］ 探究、討論、講授、練習(xí)

［教具］：多媒體課件、實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線管、環(huán)形導(dǎo)線、鐵屑等 ［課時(shí)安排］1課時(shí) ［教學(xué)過(guò)程］

一、組織教學(xué)

二、新課引入：

回顧：電荷間的相互作用與磁極間的相互作用以及它們對(duì)物質(zhì)的吸引。

電和磁之間除了表面上的一些相似性外，是否還存在著更深刻的聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

三、新課教學(xué)：

1．電流的磁效應(yīng)

大家談：有哪些方法能使靜止的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？ 演示實(shí)驗(yàn)：通電導(dǎo)線周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn)

問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢？（電流能在周?chē)臻g產(chǎn)生磁場(chǎng)）2．電流的磁場(chǎng)方向

問(wèn)題：當(dāng)把小磁針?lè)旁陔娏鞯拇艌?chǎng)中時(shí)，小磁針的偏轉(zhuǎn)是否有一定的規(guī)律？偏轉(zhuǎn)方向與電流的方向有什么關(guān)系？

演示實(shí)驗(yàn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)

（觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。這現(xiàn)象說(shuō)明什么？）

結(jié)論：電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。觀察圖片：直線電流磁感線的形狀 現(xiàn)象：磁感線是圍繞導(dǎo)線的一些同心圓。

靠近導(dǎo)線的磁場(chǎng)較強(qiáng)。

如果用小磁針來(lái)判定磁場(chǎng)的方向，可以得到安培定則。

思考：如果把導(dǎo)線做成環(huán)形，那么通電時(shí)產(chǎn)生的磁場(chǎng)是什么樣的呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：觀察環(huán)形電流磁感線的形狀 視頻：環(huán)形通電導(dǎo)線中心附近的磁場(chǎng)方向

探究：環(huán)形通電導(dǎo)線中心附近的磁場(chǎng)方向的判定方法

思考：由多個(gè)環(huán)形導(dǎo)線組成的螺線管，通電時(shí)產(chǎn)生的磁場(chǎng)又是怎樣的呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：研究通電螺線管的磁場(chǎng)

結(jié)論：通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)相似，通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個(gè)極，它們的極性可以從實(shí)驗(yàn)中小磁針的指向來(lái)確定。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。

安培發(fā)現(xiàn)通電螺線管的極性跟電流方向之間的關(guān)系可以安培定則來(lái)判定。

大家也來(lái)試試，看看能不能找出這種方法！

四、小結(jié)

2.2電流的磁場(chǎng)

1．電流的磁效應(yīng)：電流能在周?chē)臻g產(chǎn)生磁場(chǎng)。磁體不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源。2．電流的磁場(chǎng)方向

⑴ 電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。⑵ 判斷方法：安培定則

五、練習(xí)（課件投影）

六、布置作業(yè)：課本38頁(yè)第3、4題。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

2.2電流的磁場(chǎng) 1．電流的磁效應(yīng)：

電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)的現(xiàn)象，稱(chēng)為電流的磁效應(yīng)。2．電流的磁場(chǎng)方向

⑴ 電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。

⑵ 直線電流的磁場(chǎng)方向可以用安培定則來(lái)判斷：右手握住直導(dǎo)線，讓伸直的拇指的方向與電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

⑶ 通電螺線管的磁場(chǎng)方向可用安培定則來(lái)判斷：右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向。

第三篇：公開(kāi)課教案：探究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

安溪龍門(mén)中學(xué)高二物理公開(kāi)課教案

授課：高二物理備課組

時(shí)間：2015.12.15 星期二 第3節(jié)

班級(jí)：高二6班

第6章 磁場(chǎng)對(duì)電流和運(yùn)動(dòng)電荷的作用

第1節(jié) 探究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

【三維目標(biāo)】：（一）知識(shí)與技能

1、知道什么是安培力，會(huì)用安培力公式F=BIL。

2、知道左手定則的內(nèi)容，并會(huì)用它判斷安培力的方向。

3、了解磁電式電流表的工作原理。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)歸納、總結(jié)安培力的方向與電流、磁場(chǎng)方向的關(guān)系——左手定則。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)科學(xué)探究，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神，在交流中體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。

2、通過(guò)了解磁電式電流表的工作原理，感受物理知識(shí)的相互聯(lián)系?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：

安培力的大小計(jì)算和方向的判定?！窘虒W(xué)過(guò)程】： 導(dǎo)入新課：

1820年，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)

安培在奧斯特實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了電流周?chē)a(chǎn)生磁場(chǎng)的規(guī)律 同時(shí)，安培進(jìn)一步思考…… 新課教學(xué)： 安培的思考：

既然通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)小磁針有力的作用，那么磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線是否也有力的作用呢？通電導(dǎo)線之間是否也存在力的相互作用呢?

如果把通電導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中，導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢?

1、會(huì)動(dòng)的導(dǎo)線

多媒體課件演示通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用

由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，磁場(chǎng)中通電導(dǎo)線所受安培力的方向與磁場(chǎng)和電流方向有關(guān)。左手定則：

伸開(kāi)左手，四指與拇指在同一平面內(nèi)并相互垂直，讓磁感線垂直穿過(guò)手心，四指指向電流的方向，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．則拇指的方向就是安培力的方向。．．．．．．．．．．．．．．．例題1：

下圖表示一條放在磁場(chǎng)里的通電直導(dǎo)線，導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直，圖中分別標(biāo)明電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度和安培力這三個(gè)物理量的方向，關(guān)于三者方向的關(guān)系，下列選項(xiàng)中正確的是（D）

例題2：

(單選)(2014?高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)關(guān)于通電直導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中所受的安培力，下列說(shuō)法正確的是(B)A．安培力的方向可以不垂直于直導(dǎo)線 B．安培力的方向總是垂直于磁場(chǎng)的方向

C．安培力的大小與通電直導(dǎo)線和磁場(chǎng)方向的夾角無(wú)關(guān)

D．將直導(dǎo)線從中點(diǎn)折成直角，安培力的大小一定變?yōu)樵瓉?lái)的一半 進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)表明，在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)通電導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，安培力的大小等于電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度和導(dǎo)線長(zhǎng)度的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．乘積。．．． F?BIl當(dāng)磁場(chǎng)和電流平行時(shí)：F＝0 例題3: 地球是個(gè)大磁體，在赤道上，地磁場(chǎng)可以看成沿南北方向的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。如果赤道某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度在小為0.5×10-4T，在赤道上有一根東西方向的直導(dǎo)線，長(zhǎng)20m，載有流向從東往西的電流30A。地磁場(chǎng)對(duì)這根導(dǎo)線的作用力有多大？方向如何？

解：

F=BIL=0.5×10-4×30×20 N=3.0×10-2 N 根據(jù)左手定則，可以判斷導(dǎo)線受到的安培力的方向垂直指向地面。

2、會(huì)動(dòng)的線圈

通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到安培力的作用會(huì)朝一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，如果把導(dǎo)線彎成矩形線圈，放入磁場(chǎng)后又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

多媒體課件演示線圈在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

3、揭開(kāi)電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)的奧秘

在磁場(chǎng)中，線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)超過(guò)半周后就會(huì)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)，不能沿一個(gè)方向持續(xù)轉(zhuǎn)下去。生活、生產(chǎn)中需要的往往是線圈連續(xù)不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)。如何才能使線圈不間斷地旋轉(zhuǎn)下去呢? 在線圈平面轉(zhuǎn)到與磁場(chǎng)方向垂直的位置時(shí)，換向器的每個(gè)半環(huán)互換連接的電刷，使電流的方向發(fā)生．．．．．改變，從而實(shí)現(xiàn)了線圈的持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。

多媒體課件演示直流電動(dòng)機(jī)工作原理

4、本節(jié)要點(diǎn)回顧：

1、磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用。這種通電導(dǎo)線的磁場(chǎng)中受到的作用力稱(chēng)為安培力。

2、左手定則：伸開(kāi)左手，四指與拇指在同一平面內(nèi)并相互垂直，讓磁感線垂直穿過(guò)手心，四指指向電流的方向，則拇指的方向就是安培力的方向。

3、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)通電導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，安培力的大小等于電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度和導(dǎo)線長(zhǎng)度的乘積。

5、作業(yè) P119 3、5

F?BIl 4

第四篇：初中物理《電流的磁場(chǎng)》說(shuō)課教案

初中物理《電流的磁場(chǎng)》說(shuō)課教案

一、對(duì)教材的分析：

本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上，將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來(lái)。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。

本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、對(duì)學(xué)生的分析

初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。

但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。

三、教學(xué)理念：

（1）實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì)給學(xué)生新鮮的感覺(jué)，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識(shí)廣博，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛(ài)的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實(shí)的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的。那些不愛(ài)思考不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見(jiàn)解。這不是說(shuō)課改無(wú)益，只是說(shuō)明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。

教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類(lèi)很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的?！白x書(shū)千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話(huà)，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開(kāi)課中教師讓學(xué)生看書(shū)。其實(shí)教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對(duì)教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。

有的教師常常覺(jué)得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說(shuō)一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì)塌實(shí)。學(xué)生探究一節(jié)課沒(méi)探究出個(gè)結(jié)果來(lái)，有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的失敗了，還浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少和老師說(shuō)了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過(guò)程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過(guò)程會(huì)有更長(zhǎng)期的影響。

另一種類(lèi)型的教師會(huì)讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要?？燎蠼Y(jié)果不見(jiàn)得就會(huì)得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。

（2）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。

結(jié)構(gòu)決定功能。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的無(wú)形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計(jì)了一堂課，后來(lái)又聽(tīng)取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺(jué)得設(shè)計(jì)的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過(guò)程，最后的效果是完全背離了我“快樂(lè)物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過(guò)程，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)籌帷幄。

教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來(lái)，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的糾錯(cuò)，這樣才會(huì)讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見(jiàn)日，同化知識(shí)，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”。萬(wàn)物莫不相異?？鬃訉?duì)他的學(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長(zhǎng)處。有的學(xué)生喜歡回答問(wèn)題，有的學(xué)生喜歡做計(jì)算，有的學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵(lì)。一個(gè)積極正面的評(píng)價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。

（4）實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來(lái)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周?chē)写艌?chǎng)，比如通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)，都需要做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場(chǎng)，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺(jué)效果的。如果沒(méi)有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。

（5）給學(xué)生以思想教育

楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，以及實(shí)踐的觀點(diǎn)，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過(guò)形象的描繪而是通過(guò)邏輯思維，通過(guò)推理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過(guò)抽象、概括上升到理論。

尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過(guò)程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對(duì)科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒(méi)有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫(huà)蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1.知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng) 2.知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體

3.會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向

過(guò)程與方法： 通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力 情感、態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 重點(diǎn)：1.奧斯特實(shí)驗(yàn) 2.通電螺線管的磁場(chǎng) 3.安培定則

難點(diǎn)： 安培定則的使用

教具： 實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線管

五、教學(xué)過(guò)程

1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象 2）新課

實(shí)驗(yàn)1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗(yàn)器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來(lái)做實(shí)驗(yàn)?？纯茨艿玫绞裁礃拥慕Y(jié)論

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周?chē)?，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)； 在通電導(dǎo)線周?chē)〈裴樢舶l(fā)生偏轉(zhuǎn)。改變電流方向，小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)

也就是說(shuō)：通電導(dǎo)線周?chē)写艌?chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。給學(xué)生講述簡(jiǎn)單的物理學(xué)史

在歷史上，人們對(duì)電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開(kāi)始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特用實(shí)驗(yàn)的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗(yàn)都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周?chē)裴樀钠D(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后，做過(guò)幾十個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊(cè)！今天所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的實(shí)驗(yàn)，所以同學(xué)們非常了不起！

奧斯特的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過(guò)彎成各種形狀的導(dǎo)線來(lái)研究電流的磁場(chǎng)。其中有一種是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。那么通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢？

實(shí)驗(yàn)2：在螺線管的兩段各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿(mǎn)鐵屑。通電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑排列情況。改變電流方向，再觀察一次。

結(jié)論：通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣，通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個(gè)極，它們的極性可以從實(shí)驗(yàn)中小磁針的指向來(lái)確定。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。

安培發(fā)現(xiàn)通電螺線管的極性跟電流方向之間的關(guān)系可以用手來(lái)表示，這就是安培定則。你們也來(lái)試試，看看能不能找出這種方法！

安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

3）反饋：

4）想想議議：如果條形磁鐵磁性減弱，你能用電流來(lái)使它加強(qiáng)嗎？應(yīng)該怎么辦？ 5）小結(jié)

第五篇：【物理】2.1《電源和電流》示范教案(新人教版選修3-1)

的作在歸納： 電源就是把自由電子從正極搬遷到負(fù)極的裝置。（從能量的角度看，電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置）2．導(dǎo)線中的電場(chǎng)：

結(jié)合課本圖2。1-4分析導(dǎo)線中的電場(chǎng)的分布情況。

導(dǎo)線中的電場(chǎng)是兩部分電荷分布共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，其一是電源正、負(fù)極產(chǎn)生的電場(chǎng)，可將該電場(chǎng)分解為兩個(gè)方向：沿導(dǎo)線方向的分量使自由電子沿導(dǎo)線作定向移動(dòng)，形成電流；垂直于導(dǎo)線方向的分量使自由電子向?qū)Ь€某一側(cè)聚集，從而使導(dǎo)線的兩側(cè)出現(xiàn)正、負(fù)凈電荷分布。其二是這些電荷分布產(chǎn)生附加電場(chǎng)，該電場(chǎng)將削弱電源兩極產(chǎn)生的垂直導(dǎo)線方向的電場(chǎng)，直到使導(dǎo)線中該方向合場(chǎng)強(qiáng)為零，而達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。此時(shí)導(dǎo)線內(nèi)的電場(chǎng)線保持與導(dǎo)線平行，自由電子只存在定向移動(dòng)。因?yàn)殡姾傻姆植际欠€(wěn)定的，故稱(chēng)恒定電場(chǎng)。

通過(guò)“思考與討論”讓學(xué)生區(qū)分靜電平衡和動(dòng)態(tài)平衡。恒定電場(chǎng)：由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定電場(chǎng)稱(chēng)恒定電場(chǎng)。3．電流（標(biāo)量）

（1）概念：電荷的定向移動(dòng)形成電流。

（2）電流的方向：規(guī)定為正電荷定向移動(dòng)的方向。

（3）定義：通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量跟通過(guò)這些電量所用的時(shí)間的比值。定義式：I?電流的微觀表示：

取一段粗細(xì)均勻的導(dǎo)體，兩端加一定的電壓，設(shè)導(dǎo)體中的自由電子沿導(dǎo)體定向移動(dòng)的速率為v。設(shè)想在導(dǎo)體中取兩個(gè)橫截面B和C，橫截面積為S，導(dǎo)體中每單位體積中的自由電荷數(shù)為n，每個(gè)自由電荷帶的電量為q，則t時(shí)間內(nèi)通過(guò)橫截面C的電量Q是多少？電流I為多少？---引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)

老師歸納：Q=nV=nvtSq I=Q/t=nvqS 這就是電流的微觀表示式。（4）單位：安培（A），1 A =10mA = 10μA（5）電流的種類(lèi)

① 直流電：方向不隨時(shí)間而改變的電流。直流電分為恒定電流和脈動(dòng)直流電兩類(lèi)：其中大小和方向都不隨時(shí)間而改變的電流叫恒定電流；方向不隨時(shí)間改變而大小隨時(shí)間改變的電流叫脈動(dòng)直流電。

② 交流電：方向和大小都隨時(shí)間做周期變化的電流。

36Q t

【問(wèn)題】如何用圖象表示直流電和交流電？

分析課本例題（詳見(jiàn)課本，這里略）

通過(guò)例題分析讓學(xué)生把電流與導(dǎo)線內(nèi)自由電子的定向移動(dòng)的速率聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)說(shuō)明定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場(chǎng)的速率是兩個(gè)不同的概念。

（三）小結(jié)：對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要小結(jié)

（四）鞏固新課：

1、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容

2、完成P43問(wèn)題與練習(xí)：作業(yè)1、2，練習(xí)3。