第一篇：會(huì)思考的孩子

會(huì)思考的孩子

孩子的獨(dú)立思考與批判性思維能力

前兩天跟在美國(guó)的朋友聊天，說到孩子上學(xué)的問題。她說大了再出來吧，國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育更好。很巧，那天另一位中學(xué)同學(xué)來串門時(shí)也這樣說。我猜這是一種很普遍的觀點(diǎn)。

我曾在外國(guó)媒體上看到報(bào)道，在2009年國(guó)際經(jīng)合組織搞的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）中，上海中學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三項(xiàng)成績(jī)均排全球第一，引起其他國(guó)家對(duì)自己的教育嚴(yán)肅反思。而在美國(guó)，前幾年教育界很多人對(duì)布什的“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的項(xiàng)目有批評(píng)，指責(zé)它過于依賴考試制度，在重蹈中國(guó)教育的舊轍，在倒退。

中國(guó)的中學(xué)生成績(jī)可以更好，但我想，不能因此就斷定中國(guó)的基礎(chǔ)教育更有效?；A(chǔ)教育的效果，不應(yīng)該只看學(xué)生當(dāng)時(shí)的成績(jī)，而要看學(xué)生在未來一生中的表現(xiàn)，成績(jī)只是教育結(jié)果中太小的一部分了。

比如，我們的基礎(chǔ)教育中，在對(duì)孩子的創(chuàng)造力、獨(dú)立和批判性思考能力、研究方法、學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性等等方面的培養(yǎng)都比較欠缺。有時(shí)我們讓孩子學(xué)的更多，恰恰是沒有給孩子留出足夠的空間去發(fā)展個(gè)體的潛力和獨(dú)特性。同時(shí)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)也占用了很多時(shí)間，影響孩子在藝術(shù)審美、社交情商、獨(dú)立生活能力等方面的開發(fā)。

看到教育的這些差異，現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)把孩子送出國(guó)去上學(xué)。出國(guó)學(xué)習(xí)的孩子年齡越來越小，小學(xué)生出國(guó)讀書，已經(jīng)很常見。這方面我們家長(zhǎng)真的很為難。美國(guó)的教育或許更好，但畢竟那是美國(guó)的教育，學(xué)校里，孩子要學(xué)的是美國(guó)的文史法律地理知識(shí)，培養(yǎng)的是美國(guó)人。孩子從小在外長(zhǎng)大，民族認(rèn)同感會(huì)跟我們有所不同，這一點(diǎn)，小留學(xué)生的家長(zhǎng)們應(yīng)該考慮到。所以哪國(guó)的教育好，同孩子應(yīng)該在哪上學(xué)，這還是兩個(gè)不同的問題。

而中國(guó)的教育雖然在改革，但改革需要時(shí)間，改革結(jié)果孩子不見得能等到??

比較中外教育、孩子求學(xué)，這都是大話題，大家可以就此多交流。這里先談具體事情，因?yàn)楫吘苟鄶?shù)的孩子都要在國(guó)內(nèi)上學(xué)。作為家長(zhǎng)，為了彌補(bǔ)學(xué)校教育中對(duì)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的不足，我們就要在這方面多留意、多加強(qiáng)。

幼兒獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

人們常說：這個(gè)孩子有主見，思想有深度，說的都是思考能力強(qiáng)。獨(dú)立思考能力或批判性思維（critical thinking）能力，指思想理性、客觀、遵循邏輯、不盲從、有反思能力等等特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，就是掌握了合理的思考方法，能思考得更有效率。

培養(yǎng)思考能力，可以幫助孩子在遇到陌生環(huán)境或問題時(shí)，能更好地應(yīng)對(duì)、解決。我們?？吹揭恍﹥?yōu)秀生，各方面都優(yōu)秀，學(xué)習(xí)也好、體育藝術(shù)也有特長(zhǎng)、社會(huì)活動(dòng)能力也強(qiáng)，我想，他們的思考能力強(qiáng)是一個(gè)重要原因，他們?cè)谡硇畔?、解決問題方面都做得更有效。

同時(shí)，培養(yǎng)思考能力也能讓孩子有更健康的心理狀態(tài)，因?yàn)楹芏嘈睦韱栴}都是始于不好的思維習(xí)慣、思維陷阱和偏差。

孩子思考能力的培養(yǎng)始于幼兒階段。這里簡(jiǎn)單總結(jié)一下，大家多補(bǔ)充。

培養(yǎng)孩子搜集信息、整理信息的能力

所謂獨(dú)立思考、批判性思維，很重要的過程就是能有效地整理信息，并且能運(yùn)用已有知識(shí)，對(duì)信息加工理解，得出自己的結(jié)論。所以思考力的第一步，是對(duì)信息的捕捉和整理的能力。

我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的觀察力比較強(qiáng)，很多時(shí)候?qū)?xì)節(jié)的觀察比大人還要強(qiáng)。我們對(duì)此要大加鼓勵(lì)。除了在嬰兒期和一兩歲時(shí)幫助孩子認(rèn)知事物，我們還可以鼓勵(lì)孩子給事物分類、區(qū)分異同、回憶事情。比如，晚上臨睡前，跟孩子一起回顧這一天發(fā)生的事情；外出散步時(shí)，比較自己小區(qū)和別的小區(qū)的異同；給玩具、食物分類；讓他找找家里有哪些變化；看書時(shí)，給孩子提問題，幫他發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)??

這些都不需要特殊的安排，只需家長(zhǎng)隨時(shí)的一兩句話即可。往往家長(zhǎng)說過一兩次以后，孩子自己就會(huì)有了這樣的思維習(xí)慣。

問問題、并鼓勵(lì)孩子提問題

家長(zhǎng)問孩子問題要有技巧，難度要適當(dāng)，要沒有指責(zé)批評(píng)的潛臺(tái)詞，要有啟發(fā)性，要具體。

如果你發(fā)現(xiàn)自己的問題多是“渴不渴？”“餓不餓？”“有尿沒？”“好玩不？”，那你就知道自己應(yīng)該更深入了解他的生活。只有細(xì)心觀察，多了解，才能提出對(duì)他有啟發(fā)的問題。

比如，你問他 “你覺得實(shí)際上小白兔會(huì)不會(huì)說話？”這個(gè)問題，他怎樣回答其實(shí)無所謂，不同年齡有不同的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是這促使他去想。幼兒一般先是能分辨真假，然后在此基礎(chǔ)上，開始會(huì)開玩笑、幻想、假想。問他“冰激淋應(yīng)該放冰箱的哪一層？”，這是教基本常識(shí)。問他“看看你這些東西，收拾一下，哪些用放冰箱里？”，這是幫他練習(xí)分類，練習(xí)運(yùn)用已有知識(shí)去處理信息。我曾漫不經(jīng)心地逗女兒說：“我去把冰激淋熱熱給你吃行不？”她一邊想一邊笑，然后大喊“不行！”。

另外，除了這樣的考察啟發(fā)性質(zhì)的問題，家長(zhǎng)還可以用真誠(chéng)、平等、尊重的態(tài)度，問問孩子的真實(shí)感想。比如，我們可以說說自己對(duì)某事的感受，也問問孩子自己的真實(shí)感受和想法，并且對(duì)孩子的回答少做評(píng)判，讓孩子感到，你是真心想知道他的感覺，不會(huì)教訓(xùn)他，你們都可以對(duì)事情有不同的獨(dú)特的感受。很多事情可以多強(qiáng)調(diào)主觀感受，鼓勵(lì)“我覺得”、“我喜歡”，少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)。

孩子的看法和感受，同大人的同等重要。

怎樣鼓勵(lì)孩子問問題呢？很簡(jiǎn)單：認(rèn)真、真誠(chéng)、饒有興致、充滿熱情地回答他的問題。孩子是否愛問問題，很大一部分取決于他的問題得到了怎樣的反饋：是被認(rèn)真對(duì)待了，還是被敷衍搪塞了；是招惹來了更多說教，還是引發(fā)了有趣的談話；是讓他感到自豪、被認(rèn)可了，還是讓他感到難堪出丑了。每一個(gè)問題都說明孩子的小腦瓜在轉(zhuǎn)動(dòng)，都值得珍惜。

還有很重要的一點(diǎn)需要我們提醒自己，那就是要控制住給出一切答案的欲望。當(dāng)孩子有了一定思考能力時(shí)，大人要逐漸地少教多問。即使回答問題時(shí)，也盡量不是一下全部回答，而是把孩子的大問題簡(jiǎn)化成多個(gè)小問題，把難度降低，引導(dǎo)孩子去繼續(xù)主動(dòng)思考，教給孩子分析推理的過程。就好比孩子的問題是個(gè)大山，我們不是直接給清理出一條路來，而是把大山劈碎，變成小塊，讓孩子自己去開出一條路。

讓孩子獨(dú)立做事

很多思考是在行動(dòng)中發(fā)生的。獨(dú)立做事情，孩子就不得不去想解決辦法。有時(shí)孩子畏難、過來求助。我們可以態(tài)度上支持，行動(dòng)上有所保留?？梢愿鶕?jù)具體情況，給一些解決的思路，或者把任務(wù)分步驟，幫他承擔(dān)點(diǎn)，給他留點(diǎn)。如果是他能夠自己完成的事情，我們可以借口走開一會(huì)，拖延援助，回來看他自己做了，再肯定鼓勵(lì)。

另外，給孩子充分的個(gè)人空間、給他適當(dāng)?shù)莫?dú)處時(shí)間也很重要。獨(dú)立思考，就是不依賴他人的思想，利用自己的常識(shí)給周圍蕪雜的信息賦予意義。有時(shí)家長(zhǎng)說的過多、寸步不離，都是限制。我想起女兒三歲剛上幼兒園時(shí)，曾回家給我講，她看到別的小朋友哭，自己也差點(diǎn)哭了，然后她想個(gè)辦法：去找個(gè)玩具拿著，坐下來，想一想，就控制住了。女兒一直是我?guī)Т?，所以這對(duì)她來說很不容易。平時(shí)有我照顧，等需要獨(dú)自面對(duì)了，她才有更多機(jī)會(huì)自己去想辦法。

對(duì)孩子的批評(píng)要慎重

過多的批評(píng)會(huì)造成低自尊，會(huì)讓孩子形成自我懷疑的思路。而如果孩子缺乏自信，不相信自己的感覺和看法，他就不會(huì)積極地去獨(dú)立思考。況且，很多時(shí)候大人批評(píng)，只是由于缺乏了解，誤解了孩子。

據(jù)研究，獨(dú)立思考者有這些特征：高自尊和良好的自我形象；堅(jiān)持有韌性，不輕易放棄，不留下未做完的任務(wù)；相信自己；有決心，有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；對(duì)周圍發(fā)生的事情有清晰的覺察。這里面很多特征都要求我們相信自己的感覺和能力，所以，讓孩子相信自己，非常重要。

營(yíng)造開放、寬容的環(huán)境 在家里也要營(yíng)造開放、寬容、民主、互相尊重的氛圍，不要得理不饒人，不要事事都只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，不要過于苛刻地評(píng)論人或事，要鼓勵(lì)新點(diǎn)子、鼓勵(lì)另類思路。頭腦開放，才有獨(dú)立思考的空間。

我知道很多媽媽，包括我自己在內(nèi)，不僅對(duì)孩子有控制欲，對(duì)老公和其他家人，也希望一切都按自己想的那樣去進(jìn)展。我們總認(rèn)為自己身經(jīng)百戰(zhàn)，由經(jīng)驗(yàn)歷練而來的想法和做法是最完美的。但是這樣的控制對(duì)誰(shuí)來說都是思想窒息。我們要在家里搞多元文化，允許多樣性。

一些事情，我們可以征求孩子意見，可以讓孩子參與制定計(jì)劃，可以向孩子求救，征求解決方法。

教孩子辨證思維和推理歸納演繹等思考方法

對(duì)兩三歲以上的孩子，我們可以逐漸教給他各種思考方法。比如，讓孩子看到任何事情的積極和消極的一面；讓孩子換位思考；讓孩子想想，有沒有其他方法，為什么現(xiàn)成的辦法不一定是最好的辦法；怎樣歸納演繹推理??不要低估了孩子的理解力，當(dāng)你結(jié)合具體事情去講解時(shí)，孩子很容易會(huì)理解。

對(duì)于大一些的孩子，可以跟他們一起分享思考的過程，一起分析哪些是信息，我們?cè)鯓诱磉@些信息，得出怎樣的結(jié)論。一些我們認(rèn)為是想當(dāng)然的事情，對(duì)孩子來說，都需要學(xué)習(xí)。比如孩子想買一樣?xùn)|西，可以讓他陳述理由，列舉選擇的依據(jù)等等。孩子可能只會(huì)考慮到一個(gè)選擇因素，你可以跟他一起想出更多考慮因素，諸如價(jià)格、安全、耐壓性等等。

給孩子機(jī)會(huì)自己做決定并對(duì)決定負(fù)責(zé)

適當(dāng)讓孩子自己做決定，并要求他對(duì)此負(fù)責(zé)，給孩子機(jī)會(huì)去練習(xí)權(quán)衡利弊、對(duì)事情做預(yù)期。

最后要補(bǔ)充的是，對(duì)于幼兒，這些對(duì)思考能力的培養(yǎng)不能操之過急，不能過分。均衡全面發(fā)展更重要。開發(fā)頭腦同時(shí)，不能忽視體能和情商等其他方面。另外我們要有足夠的耐心，要尊重孩子自己的成長(zhǎng)的節(jié)奏，耐心等待。孩子大腦神經(jīng)如果沒發(fā)育到位，不能拔苗助長(zhǎng)。一切都要在生活中點(diǎn)滴積累完成。

青少年思考能力的培養(yǎng)

廣泛的閱讀和興趣

曾有初中孩子的家長(zhǎng)問我，女兒思想沒深度，怎么辦。我想，廣泛的閱讀和興趣是基礎(chǔ)。新鮮有趣的信息可以激發(fā)孩子的思考，開闊的視野可以減少偏執(zhí)和狹隘。有時(shí)，讀好的作品，就好像是在觀摩優(yōu)秀的頭腦的思考過程，孩子潛移默化就可以學(xué)到很多。

給孩子時(shí)間和空間

不知?jiǎng)e人有沒有這樣的體會(huì)，我覺得青少年階段本來就是非常愛思考的階段。記得我那時(shí)想過的事情不僅多，而且都是大事：社會(huì)改革、哲學(xué)、生死、信仰等等。中學(xué)時(shí)，跟好友寫了很多信，每封都是幾頁(yè)的長(zhǎng)信。印象中，初中時(shí)每天放學(xué)后，在操場(chǎng)邊金屬框架的裁判臺(tái)上坐著，看夕陽(yáng)中空曠的操場(chǎng)，感受季節(jié)變換的氣息，想著遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的各種事情。后來成年以后曾感慨，人長(zhǎng)大了，就不思考了。

據(jù)說，比爾蓋茨小時(shí)候也問：你們大人難道不思考嗎？

現(xiàn)在的孩子們見識(shí)更多，但是少了時(shí)間和空間，沒空去思考了。

另外我們的教育導(dǎo)向不鼓勵(lì)思考。為什么？因?yàn)槲覀兇笕硕己苤?，我們急于得到各種結(jié)果，容不得孩子思想閑逛，覺得那是浪費(fèi)時(shí)間。我們把各種結(jié)果結(jié)論直接都給孩子，讓他們消化了，然后我們繼續(xù)給更有難度的結(jié)果和結(jié)論，再讓他們?nèi)ハ??我們可能都忘了，孩子自己本來就會(huì)思考，而訓(xùn)練他去思考的過程，就是好的教育。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！本褪钦f，要等學(xué)生主動(dòng)想尋求答案時(shí)才去啟發(fā)他，要等他在思考過程中時(shí)才啟發(fā)他，要等他能舉一反三時(shí)，才繼續(xù)教新知識(shí)。這就是以學(xué)習(xí)者為中心的教育想法。好的教育，關(guān)鍵在于啟發(fā)和等待。要在學(xué)生的腦子里促成思考。他的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)得越有效率，教育越成功。

所以，作為家長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)校教育不足的一個(gè)辦法就是給孩子更多時(shí)間和空間，而不是給孩子繼續(xù)增加負(fù)擔(dān)。

多提供激發(fā)思考的機(jī)會(huì)

多給孩子機(jī)會(huì)讓他表達(dá)自己，比如，讓孩子寫作文、跟孩子就某事討論、辯論、談判，讓他申述理由，等等。任何表達(dá)都會(huì)促成思考。國(guó)外的孩子在學(xué)校里就有大量這樣的機(jī)會(huì)，他們從小學(xué)開始，課堂上就經(jīng)常有小組合作、討論、辯論，作業(yè)也多是研究性質(zhì)的?？梢哉f，國(guó)外很多國(guó)家的整個(gè)基礎(chǔ)教育就是培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維的過程。我們學(xué)校里的機(jī)會(huì)少，家長(zhǎng)就要多多補(bǔ)充。

教給孩子思考技巧

比如，當(dāng)孩子面對(duì)選擇舉棋不定時(shí)，我們可以告訴他，拿出筆和紙，畫出表格，把事情的利弊逐條寫下來。

當(dāng)孩子對(duì)事情得出草率的、片面的結(jié)論時(shí)，我們提醒孩子，怎么避免思維陷阱、怎樣推理論證、怎樣尋求客觀公正。而要想做到這些，我們大人自己也要多學(xué)習(xí)，跟孩子一起提高。

獨(dú)立思考與服從權(quán)威

我過去說過，獨(dú)立思考精神和對(duì)權(quán)威的尊重和理性服從是不矛盾的。有些家長(zhǎng)對(duì)待青春期的孩子不敢鼓勵(lì)獨(dú)立思考，害怕孩子過于叛逆。也有的家長(zhǎng)為了追求讓孩子有主見，放棄家長(zhǎng)的權(quán)威。這些都是把兩個(gè)事情對(duì)立起來看了。

對(duì)老師、長(zhǎng)輩、乃至其他權(quán)威的尊重和理性服從，其實(shí)正是獨(dú)立思考的結(jié)果，體現(xiàn)的是一種信任。比如，你對(duì)孩子的勸告，孩子發(fā)現(xiàn)有時(shí)聽了，結(jié)果很好；有時(shí)沒聽，結(jié)果很糟，這樣他自己就得出結(jié)論，以后要盡量尊重你的意見。這個(gè)結(jié)論是理性分析歸納的結(jié)果，是他獨(dú)立思考的結(jié)果。這種基于尊重和信任的主動(dòng)服從是我們要鼓勵(lì)的。我們不鼓勵(lì)的是，通過威嚇而讓孩子屈服于權(quán)威、被動(dòng)服從。

而叛逆、逆反，都只是一種對(duì)立情緒的表達(dá)，多是管教方式不當(dāng)所致。真正善于思考的孩子，其實(shí)并不叛逆。

獨(dú)立思考、批判性思維不是偏激和吹毛求疵

批判性思維，追求的是公正、客觀、理性，力求避免的是偏見、偏激、以個(gè)人好惡做決斷、盲從、狹隘、以偏概全、草率定論等等。所以，獨(dú)立思考和批判性思維，絕不是無端或刻意挑毛病找茬。

我們一方面要培養(yǎng)孩子這種思考能力，同時(shí)也要讓孩子有理解他人觀點(diǎn)的能力——你可能不認(rèn)同他人的某些觀點(diǎn)，能看出這種觀點(diǎn)的問題，同時(shí)，你也能理解為什么他會(huì)這樣想。這種理解別人的能力是人際交往的重要技巧。

頭腦的發(fā)展與人格和心靈的成長(zhǎng)要同步

培養(yǎng)思考能力的同時(shí)，別忘了謙遜、尊重、寬容、平等、仁愛等等品質(zhì)。沒有這些做基礎(chǔ)，思考就會(huì)走偏，就像我們?cè)诰W(wǎng)上看到的，一些所謂的知識(shí)分子只顧炫耀腦力、滿足自己的虛榮心，卻不顧及自己言行的影響，沒起到積極的好作用。思考的出發(fā)點(diǎn)，借用孔子評(píng)價(jià)《詩(shī)經(jīng)》的話，要“思無邪”。

享受思考的自由和樂趣

記得以前看王小波的文章，看他講思考的樂趣，當(dāng)時(shí)深有感觸。確實(shí)，思考是我們所能做的最自由的事情。教給孩子思考的方法，提高他思考的效率，我們也等于是給了孩子更多樂趣和自由的空間。當(dāng)他坐在無聊的教室里時(shí)，他可以遐想，也可以琢磨如果他是老師他會(huì)怎樣去講這些東西；當(dāng)他受到不好的待遇時(shí)，他可以更好地理解、更有效地回應(yīng)解決，同時(shí)也能更快地走出來，恢復(fù)自在狀態(tài)??

人和人身體上的差別不大，頭腦和心靈上的差距決定了一切。一個(gè)人是生活在狹小、冰冷、單調(diào)的世界里，還是生活在寬闊、溫暖、繽紛的世界里，不取決于他所住的城市和國(guó)家，取決于他的頭腦和心靈。

相由心生。我們不能控制孩子生活的未來世界，但我們可以去培養(yǎng)他的思考能力、幫助他心靈成長(zhǎng)，以此給他更美好的未來世界。

過去學(xué)電影時(shí)曾看到書里說，世界上所有的故事都已經(jīng)講完了，所有的故事都只是7個(gè)基本故事的翻版而已?，F(xiàn)在想到，或許世界上所有的事情也都已經(jīng)有人思考過了，所有偉大的思想都已然存在。那么，我們教給孩子思考，至少是給他更多辦法、更健康的心理、更多的自由和樂趣，也讓社會(huì)更有序、更有趣。

第二篇：把思考留給孩子

把思考留給孩子，把課堂還給學(xué)生

沐川縣實(shí)驗(yàn)二?。宏惏厮?/p>

感謝學(xué)校給了我這次機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)參加了這次“成都2011年小學(xué)數(shù)學(xué)核心問題解決策略研討會(huì)”，有幸親臨了全國(guó)教育名師華應(yīng)龍、徐斌、張齊華、徐長(zhǎng)青、吳正憲、潘小明和黃愛華的課堂，認(rèn)真傾聽了名師們的精彩講座。正如主持人張齊華老師所評(píng)價(jià)的：“他們的課堂精彩而生動(dòng)、細(xì)膩而大氣，充滿了教學(xué)智慧?！彼麄円詡€(gè)性的張揚(yáng)，人格魅力的完全展現(xiàn)，輕松自然的體態(tài)，幽默的語(yǔ)言吸引著每一位學(xué)生和在座的每一位聽課老師。尤其是華應(yīng)龍、徐長(zhǎng)青和黃愛華三位老師的教學(xué)藝術(shù)和全新的教育理念深深地感染了我。

一、課堂因融錯(cuò)而精彩

華老師的融錯(cuò)理念分為三層：容錯(cuò)，錯(cuò)是錯(cuò)；融錯(cuò)，錯(cuò)不是錯(cuò)；榮錯(cuò)，錯(cuò)還是錯(cuò)。融錯(cuò)教育”首先是“容”錯(cuò)，包容孩子錯(cuò)誤。有容乃大，因?yàn)榘?，課堂才會(huì)活起來，才能洋溢著生命力。錯(cuò)誤是一種反證，對(duì)教師也是一種提醒和幫助。因此，對(duì)孩子“不同”的聲音，他總是特別好奇。每當(dāng)課堂上只有一種回答的時(shí)候，華應(yīng)龍就會(huì)不停地去問，“還有沒有不同的？”他說：“有時(shí)候我是有預(yù)設(shè)的，這個(gè)問題，還有著怎樣的答案。更多的時(shí)候我只是給孩子一個(gè)空間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候孩子的想法很獨(dú)特?！薄叭凇卞e(cuò)——差錯(cuò)是一種資源，對(duì)于數(shù)學(xué)來說，正確答案也許是唯一的，但是錯(cuò)誤的回答卻有它不同的故事。華應(yīng)龍舉了一個(gè)例子：比如計(jì)算上的錯(cuò)誤，老師往往認(rèn)為學(xué)生粗心，其實(shí)計(jì)算問題往往是一種綜合的表現(xiàn)。比方說24乘3，學(xué)生常會(huì)得出92的結(jié)果。經(jīng)過調(diào)查他發(fā)現(xiàn)，這有三種可能性。一種可能是三四十二，寫二進(jìn)一，二進(jìn)了一等于三，三乘三，變92了；還有一種可能是三四十二，寫二進(jìn)一，二四得八，進(jìn)了一，得九；還可能是寫成了23乘4。所以同一道題，錯(cuò)誤的結(jié)果是一樣的，但是原因卻可能不一樣。“明白的學(xué)生明白的道理是一樣的，不明白的學(xué)生就各有各的困惑”。因此，“融錯(cuò)教育”的第二層含義是“融”錯(cuò)，把錯(cuò)誤融化?！昂軜s幸，我錯(cuò)過，錯(cuò)是一種貢獻(xiàn)?！边@是“融錯(cuò)教育”的第三層含義。華應(yīng)龍說：“很多老師認(rèn)為學(xué)生不該‘錯(cuò)’，而我認(rèn)為學(xué)生可以‘錯(cuò)’，學(xué)校、課堂就應(yīng)該是學(xué)生犯錯(cuò)的地方?！焙螞r愛因斯坦也說過：“失敗就是發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，這對(duì)科學(xué)就是很大貢獻(xiàn)。”在這樣一種融錯(cuò)的教育中，積淀下來的就是孩子創(chuàng)新的人格。在學(xué)習(xí)的過程，他不但掌握了知識(shí)，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯(cuò)了、失敗了，他會(huì)去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質(zhì)。

二、簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)

當(dāng)聽完徐老師的講座《我的簡(jiǎn)約教學(xué)》后，更是讓我產(chǎn)生思想震撼，他從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。他提出“三不講”，即學(xué)生會(huì)的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)而言的；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講，這里強(qiáng)調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性權(quán)；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，突出的是以人為本。對(duì)呀！簡(jiǎn)約教學(xué)，我們天天說要以人為本、以生為本，如果我們的數(shù)學(xué)教育走向簡(jiǎn)單，不因形式的復(fù)雜與繁瑣而讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，這不正是一種真實(shí)、自然、以人為本的學(xué)習(xí)嗎？正如徐老師那節(jié)課那樣，徐老師僅僅借助一支粉筆、一張白紙和一張嘴就把課上的如此棒，這不是很值得學(xué)習(xí)和借鑒的嗎？

簡(jiǎn)約教學(xué)追求的是樸素靈動(dòng)、反璞歸真，以真實(shí)的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)。徐長(zhǎng)青老師所提出的簡(jiǎn)約教學(xué)吸收了中國(guó)傳統(tǒng)文化的簡(jiǎn)約思想，“化繁為簡(jiǎn)”、“博觀而約取，厚積薄發(fā)”，這一理論的追溯，恰恰體現(xiàn)了簡(jiǎn)約教學(xué)的正本清源、返璞歸真的實(shí)踐特征。在思考和梳理的過程中，一個(gè)嶄新的理念在我的腦海形成：“數(shù)學(xué)課堂迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就是走向簡(jiǎn)約教學(xué)。

三、好課，從傾聽開始

毋庸置疑，傾聽首先是一種教育行為和教育方式。它不是教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，它是而是至始至終貫穿于教學(xué)的全過程。在某種意義上說，教學(xué)的過程就是傾聽和探究的過程，而在這個(gè)過程中折射出我們的教育品質(zhì)。

其一是尊重。以學(xué)生發(fā)展為本，首要的就是尊重學(xué)生。尊重不妨從傾聽學(xué)生的傾訴開始，教師的傾聽，就能給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)、贊許。

其二是期待。盡管學(xué)生發(fā)言時(shí)結(jié)結(jié)巴巴不夠不流暢，或表述的意義不夠明確，甚至?xí)杏绣e(cuò)誤，教師總是耐心地、專注地傾聽，用期待的目光和神情去感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生。這是一種樂觀的期待。

其三是互動(dòng)。傾聽是接收和輸出相融合、相交替的過程，傾訴者在傾聽者情緒感染下也會(huì)成為傾聽者。這種傾聽、傾訴的互置，形成了互動(dòng)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是用民主、平等的磚石搭建的，它使教師更像學(xué)生的知心朋友、可信賴的伙伴、值得尊敬的長(zhǎng)者。

傾聽的核心是思考。教師傾聽時(shí)，總是伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，在最短的時(shí)間內(nèi)，甚至在瞬間必須作出教育的決定，或是肯定后的點(diǎn)撥，或是以此展開的議論，或是片刻沉靜中的回味、思索，或是借景抒情，或是借題發(fā)揮，總之，無不閃現(xiàn)著教師的教育敏感、教育機(jī)智和教育藝術(shù)的光彩。有時(shí)，傾聽本身就是處理教育事件的藝術(shù)和智慧。

那么，我們傾聽什么？（1）傾聽學(xué)生的妙想。

課堂教學(xué)，有交流才有價(jià)值。有時(shí)學(xué)生在闡述其見解時(shí)，會(huì)不經(jīng)意帶出一些很有探討價(jià)值的“副產(chǎn)品”，這時(shí)，作為說者的學(xué)生可能是“無心”的，但作為聽者的教師一定要“有意”，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，從錯(cuò)中見對(duì)，從無中見有，要“于無聲處”諦聽即將響起的驚雷。（角的認(rèn)識(shí)）

（2）傾聽學(xué)生的童心。（教學(xué)百分號(hào)）

（3）傾聽學(xué)生的錯(cuò)誤。

我在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，教師首先出示一個(gè)長(zhǎng)方形要求學(xué)生說出面積計(jì)算的方法；接著教師在圖旁出示了一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算？學(xué)生有兩種答案，一種是用數(shù)小方格的方法來計(jì)算面積，另一種是和長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方式一樣。很顯然，第二種想法是錯(cuò)誤的。我沒有評(píng)判對(duì)錯(cuò)，去講面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，而是肯定了這位同學(xué)運(yùn)用了“類推”的數(shù)學(xué)思考方法，然后，從這位同學(xué)的錯(cuò)誤想法引導(dǎo)出發(fā)，師生共同探討，得出結(jié)論。教師巧妙地將平行四邊形移到長(zhǎng)方形的圖上，引導(dǎo)學(xué)生比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中兩個(gè)圖形的面積并不是一樣大，那么證明剛才那位同學(xué)的想法是錯(cuò)誤的。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那么平行四邊形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？”多數(shù)學(xué)生都能說出將長(zhǎng)方形外的小直角三角形平移進(jìn)來，然后計(jì)算長(zhǎng)方形面積的道理，師生共同推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計(jì)算公式。

在我們的課堂中，我們除了要傾聽那些準(zhǔn)確無誤的回答，更要耐心傾聽孩子的錯(cuò)誤。如果我們機(jī)智地從伴隨著教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的想法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，抓住錯(cuò)誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智，得出的結(jié)論反而印象深刻。我們不僅要傾聽成功的孩子的快樂，更要傾聽暫時(shí)失敗的孩子的心聲，我們耐心地等待，我們熱忱地幫助每個(gè)孩子都體驗(yàn)到勝利的喜悅。

（4）傾聽“弱勢(shì)”學(xué)生的聲音。

我們的孩子由于知識(shí)背景、思維方式、智力水平等存在的差異，往往會(huì)出現(xiàn)一些“弱勢(shì)群體”，這就要求我們的教師將我們的目光關(guān)注在這些孩子身上，去傾聽他們哪怕是微乎其微的聲音。

在2007年的一次公開課上，教師出示這樣一道應(yīng)用題讓學(xué)生解答：一個(gè)車間要裝配288臺(tái)洗衣機(jī)。工人們每小時(shí)裝配36臺(tái)，經(jīng)過5小時(shí)，還剩多少臺(tái)沒有裝？這是一道比較簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題，一般的解法是：288－36×5＝108（臺(tái)）。

可是，一位“后進(jìn)生”好不容易說出自己的答案，卻把算式錯(cuò)誤地說成“288÷36”。坐在下面的學(xué)生沉不住氣了，紛紛舉手要求發(fā)言。幾個(gè)膽大的孩子竊竊私語(yǔ)，“怎么連這么簡(jiǎn)單的題都做不來”。說錯(cuò)了的孩子“手足無措”，臉漲得通紅。

這位有經(jīng)驗(yàn)的上課老師，先示意大家安靜，然后轉(zhuǎn)過身對(duì)那位發(fā)言的“后進(jìn)生”說：“這道題你沒有做錯(cuò)，只是沒有做完?！崩蠋熯@樣一說，全班的學(xué)生都愣住了，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛。在老師的啟發(fā)下，這位“后進(jìn)生”明白了：288÷36＝8（小時(shí)），這一步求的是這個(gè)車間完成裝配任務(wù)所需的時(shí)間，現(xiàn)在裝配了5小時(shí)，還要裝配8－5＝3（小時(shí)）才能完成任務(wù)。還剩下沒有裝的是36×3＝108（臺(tái)）。這樣，得出了這道題的又一種解法：36×（288÷36－5）＝108（臺(tái)）。

這位老師還引導(dǎo)他把兩種解法進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)他選擇比較合理、簡(jiǎn)便的方法。這個(gè)同學(xué)高高興興地坐了下去。

在學(xué)生“臉漲得通紅，手足無措”的時(shí)候，這位老師憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，想方設(shè)法把學(xué)生的錯(cuò)誤想法引導(dǎo)到正道上來，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，“體面”地坐下去，這是非常難得和值得大力提倡的。

一個(gè)具有傾聽意識(shí)的教師不會(huì)滿足于聽到學(xué)生的言辭，他還善于聽到言辭背后的情緒、希求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。盡管學(xué)生發(fā)言時(shí)結(jié)結(jié)巴巴不夠不流暢，或表述的意義不夠明確，甚至?xí)绣e(cuò)誤，教師總是耐心地、專注地傾聽，用期待的目光和神情去感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生。這種樂觀的期待能夠喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，讓他真正感受到作為一個(gè)獨(dú)立生命而受人尊重、愛護(hù)的喜悅之情。

(5)傾聽學(xué)生的一字之差。

在我們的數(shù)學(xué)教材中常有一些容易與其他內(nèi)容想混淆的概念，還有一些是在正常思維中不容易被注意到的問題。如何才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識(shí)上的盲點(diǎn)呢？自然要依靠于我們的傾聽了。當(dāng)從學(xué)生的發(fā)言中意識(shí)到這些模糊點(diǎn)和盲點(diǎn)時(shí)，就可設(shè)計(jì)對(duì)比問題使學(xué)生在比較中分清是非。（梯形的認(rèn)識(shí)）

(6)傾聽學(xué)生的離經(jīng)叛道。

在教學(xué)商不變的規(guī)律的時(shí)候，一位教師采用講故事的方式來總結(jié)商不變的規(guī)律，她繪聲繪色地給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：猴王國(guó)運(yùn)來一批桃子，老猴叫小猴拿6個(gè)桃子去分給3只猴子，小猴子連連搖頭；老猴又叫它拿60個(gè)桃子去分給30只猴子，小猴得寸進(jìn)尺，撓撓腦袋，請(qǐng)求老猴再多給一點(diǎn)；最后，老猴慷慨地叫他拿600個(gè)桃子去分給300只猴子，這次小猴開心地笑了，老猴也笑了。講到這里老師問學(xué)生誰(shuí)的笑使聰明的笑。全班十有八九的同學(xué)都說老猴的笑是聰明的笑，因?yàn)樗蒙滩蛔兊囊?guī)律。這時(shí)坐在墻角的一位很不起眼的學(xué)生突然站起來說：“我認(rèn)為小猴的笑是聰明的笑?！崩蠋熞汇叮s緊問：“為什么？” 那個(gè)學(xué)生大聲說：“因?yàn)樾『锵氲搅似渌暮镒?。如果只?個(gè)桃子去分給3只猴子，其他的猴子一定會(huì)過來爭(zhēng)奪，猴子們就會(huì)打架的?！?瞧，他一副振振有詞的模樣，這個(gè)問題可真夠“刁鉆古怪”，遇上急躁的老師，不罵個(gè)狗血淋頭，也會(huì)被老師視為莫名其妙，即便是遇上能愛護(hù)學(xué)生好奇心，機(jī)智的老師，最多就這么說：“你很會(huì)思考，但是今天我們討論的是商不變的話題！” 其他學(xué)生聽了他的回答哈哈大笑，以為老師會(huì)很快否定他的答案，因?yàn)榇蠹叶济靼?，這節(jié)課講的是商不變的規(guī)律，和猴子們打架沒有任何關(guān)系。

非常難得的是我們的老師在耐心地聽完孩子的回答后，并沒有粗暴簡(jiǎn)單地否決了孩子，反而覺得這個(gè)答案非常難得可貴地表現(xiàn)出孩子的求異思維。老師馬上說：“你真了不起，能有與眾不同的想法。同學(xué)們，你們認(rèn)為他講得有道理嗎？我們來討論討論吧！”于是全班同學(xué)立刻你一言我一語(yǔ)地討論起來，教室里充滿了研究探討的氣氛。有的同學(xué)認(rèn)為沒有道理，因?yàn)樾『锊欢滩蛔兊牡览?；有的同學(xué)認(rèn)為有道理，因?yàn)樗匆娺^動(dòng)物園的小猴們?yōu)榱艘粋€(gè)蘋果你爭(zhēng)我奪，打成一團(tuán)。還有的學(xué)生認(rèn)為既有道理又沒有道理，如果從商不變的規(guī)律來看，小猴不懂，所以老猴的笑是聰明的笑；如果從實(shí)際來看，小猴能為別的猴子著想，它的笑才是聰明的笑。這時(shí)老師順勢(shì)一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們說的太好了，老猴、小猴的笑都可能是聰明的笑，就看我們站在什么角度來看了?！?/p>

本案例給我們的啟示是：思維的空間本來就是無限廣闊的，科學(xué)探索的興趣往往是在所謂的離經(jīng)叛道的答案中培養(yǎng)出來的。當(dāng)學(xué)生的答案和我們預(yù)想的答案不同甚至離題萬(wàn)里時(shí)，我們當(dāng)老師的是否想到這可能是學(xué)生創(chuàng)造性的思維之光呢？ 最后，我要用我們這次學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)場(chǎng)中的一句標(biāo)語(yǔ)來結(jié)束我今天的發(fā)言：成功不是聽別人說，而是要靠自己去體驗(yàn)。

第三篇：實(shí)習(xí),讓我學(xué)會(huì)思考

實(shí)習(xí)，讓我學(xué)會(huì)思考

實(shí)習(xí)，讓我學(xué)會(huì)了思考。寫下這個(gè)題目的時(shí)候我著實(shí)的嘲笑了自己一把，實(shí)習(xí)讓你學(xué)會(huì)了思考？難道以前你不會(huì)想問題嗎，那你腦子干嗎去了，放空的嗎？其實(shí)，認(rèn)真想想，是自己以前想法太天真，不切合實(shí)際的空想，生活狀態(tài)太安逸了，不會(huì)真切的用心去思考每一份收獲背后的付出和艱辛。實(shí)習(xí)了這么些天，當(dāng)我真正靜下心來考量它的時(shí)候，我才更加確信，每一個(gè)過程都有它的重量，只是人生中的任何一個(gè)過程和片段，如果你不去思考和總結(jié)，那么你就僅僅是經(jīng)過，如果學(xué)著用一顆平常心去總結(jié)去提煉，那它并是一份實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷，一筆財(cái)富。

實(shí)習(xí)讓我學(xué)會(huì)思考，思考每一份選擇的重要性和每一份選擇代價(jià)。人生就是選擇，選擇是一種智慧，是一種生活態(tài)度，任何一份選擇可以是一個(gè)開始，也可以是一份延續(xù)。說到選擇的重要性的時(shí)候，當(dāng)我們被一個(gè)個(gè)抉擇糾結(jié)不已，而寧愿別無選擇的時(shí)候；當(dāng)我們?yōu)橐粋€(gè)個(gè)選擇后悔不已，悔不當(dāng)初的時(shí)候；或者當(dāng)我們因?yàn)槟硞€(gè)選擇悠然自得的時(shí)候，選擇重要性何須過多的言語(yǔ)來修飾和概括，它是一種深刻體會(huì)。選擇的代價(jià)在于，每一份選擇都是有代價(jià)的，無須患得患失，得失平常心，我尊重我的任何一個(gè)選擇，同時(shí)也做好了承擔(dān)那份選擇將要帶來的后果和代價(jià)的準(zhǔn)備。當(dāng)我因?yàn)樽约旱牟蛔孕乓闳贿x擇遠(yuǎn)行的時(shí)候，當(dāng)我因?yàn)殄e(cuò)誤的估計(jì)就業(yè)形勢(shì)和自身競(jìng)爭(zhēng)條件錯(cuò)過待遇和發(fā)展機(jī)遇還不錯(cuò)的某家公司，當(dāng)我因?yàn)閷I(yè)知識(shí)而被人力資源模塊比較清晰的公司婉言拒絕的時(shí)候，當(dāng)國(guó)家公務(wù)員考試報(bào)名接近尾聲的時(shí)候，當(dāng)我一次次奔波在求職面試路途中的時(shí)候，我確實(shí)后悔過當(dāng)初的選擇，更加后悔的是當(dāng)初沒有好好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和利用充裕的時(shí)間好好練習(xí)辦公軟件，我曾經(jīng)患得患失，沒有激情?？墒钱?dāng)我靜下心來的時(shí)候，我明白，年輕時(shí)候是一些選擇總是會(huì)或沖動(dòng)，或瘋狂，也許如果當(dāng)初我沒有選擇離開，現(xiàn)在的我或許是在后悔當(dāng)初為什么不跟著自己的心走一回，為什么不敢一個(gè)人去面對(duì)現(xiàn)實(shí)？悲觀沮喪沒有用，我要做的是認(rèn)真分析自己的形勢(shì)，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)和積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，意志的消沉只會(huì)埋沒一個(gè)人的閃光點(diǎn)，我要做的是不盲目樂觀，不隨意悲觀。也開始思考，既然選擇那么重要和終究面對(duì)的代價(jià)，如何做出較為明智的選擇的思考似乎就有了分量?；虺鋵?shí)自我?；蜇S富閱歷，或?qū)で笥H友的意見，或綜合考慮，想每個(gè)人心里都會(huì)有把尺。

實(shí)習(xí)讓我學(xué)會(huì)思考獨(dú)立。是的，獨(dú)立的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)。我感恩，感恩老師包容我的任性；感恩給著我鼓勵(lì)，關(guān)心和支持的朋友，感恩無條件相信我并給我物質(zhì)和精神支持的家人；感恩那些個(gè)為我分析就業(yè)形勢(shì)并給出建議的面試官；感恩那些給過我真誠(chéng)微笑的陌生人…….但是，無論別人給你多少鼓勵(lì)和幫助，我終究要學(xué)會(huì)自己長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)。別人無法代替你做選擇，無法幫你把握機(jī)會(huì)，每一個(gè)成長(zhǎng)只能自己去體會(huì)。

思考如何獨(dú)立的適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)我因?yàn)樽约合M(fèi)的不理性，眼巴巴的望著那點(diǎn)可憐的工資遲遲沒發(fā)下來，沒錢吃飯打電話給家里要錢，父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說，你已經(jīng)在實(shí)習(xí)了，遇到小問題要自己想辦法解決，而不是一有困難就找家里幫忙，你該學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，一沒錢了就往家里要，那么你永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)理財(cái)，你也學(xué)不會(huì)去更好的適應(yīng)社會(huì)，因?yàn)槟銢]有想辦法去改掉你的依賴心理…..那個(gè)時(shí)候我雖然強(qiáng)詞奪理的說，我想辦法了啊，我想的辦法就是給您打電話！但是我知道父親是為我好，如果我只是想著退路，想著可以向父母伸手去要，那么我不會(huì)懂得如何去爭(zhēng)取，任何去珍惜，我總該學(xué)著自己去面的，去成長(zhǎng)。開始真正體會(huì)以前說過的一句話，在學(xué)校的時(shí)候，我們糾結(jié)著生活費(fèi)，我們說是生活；在社會(huì)的時(shí)候，我們糾結(jié)著工資，我們說是生存。當(dāng)我因?yàn)樵诠ぷ髦惺芰宋?，而想到回郴州的某個(gè)小公司做人事文員的時(shí)候，父母的苦口婆心，也讓我明白了一份堅(jiān)持的分量，把握現(xiàn)在才最重要，社會(huì)規(guī)則總該自己去摸索和領(lǐng)悟，并去適應(yīng)，成長(zhǎng)成一個(gè)更強(qiáng)大而不失真實(shí)的自己。

實(shí)習(xí)讓我學(xué)會(huì)思考簡(jiǎn)單而又微妙的人際交往。溝通的技巧是我需要學(xué)習(xí)的，圓滑我永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)，但是人際關(guān)系的圓通確實(shí)是靠后天的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐并去參透。冒失不是率真，而是不穩(wěn)重，按現(xiàn)今流行的說法是不靠譜。沒人會(huì)拒絕說話得體而又不失真誠(chéng)的人，而這也恰是我該學(xué)習(xí)提高的。

實(shí)習(xí)讓我學(xué)會(huì)思考我的主動(dòng)性和執(zhí)行力。沒開始實(shí)習(xí)的時(shí)候我一直以為自己夠主動(dòng)，起碼我會(huì)試著有選擇的寫信給心儀公司的hr，告訴他們我多么想得到那份工作，并也收到了不錯(cuò)的效果，有面試就有希望，雖然會(huì)以為我的專業(yè)知識(shí)的薄弱和沒有畢業(yè)和沒有任何相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷受阻礙，至少我在主動(dòng)改變。但是，這個(gè)換到實(shí)習(xí)中我似乎沒有重視起來。剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候我經(jīng)常碰到這樣的情況，比如說主管交代我一個(gè)什么事情，當(dāng)我回來交代的時(shí)候，問及這個(gè)事情的延伸問題的時(shí)候我的回答通常是，這個(gè)啊，這個(gè)我不清楚（我忘了問，我馬上去了解下）。就是說我犯了問一就答一的錯(cuò)誤，而沒有去很好的揣摩上級(jí)給我安排任務(wù)的真正意圖。這個(gè)讓我想到了普通話測(cè)試書上的那個(gè)段子，A和B同時(shí)進(jìn)的一家公司，A不久就得到了提升而B卻一直沒多大進(jìn)展，后來B實(shí)在想不通了就去問領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)什么都沒說，給他安排了一個(gè)任務(wù)叫他去市場(chǎng)上看看，B很快就回來說，有個(gè)農(nóng)戶在賣土豆，領(lǐng)導(dǎo)問“多少”B說“不知道，我再去看看”，回來回答了有多少多少，然后被問及什么價(jià)格他又不知道了。領(lǐng)導(dǎo)把同樣的任務(wù)安排給A，A回來之后告訴領(lǐng)導(dǎo)，有個(gè)農(nóng)戶在賣土豆，土豆價(jià)格是多少，有多少，除了土豆還有什么什么，還帶回來了跟農(nóng)戶溝通后優(yōu)惠了的購(gòu)進(jìn)方案。這個(gè)故事多少讓我聯(lián)想到了自己，也多少警醒了我，如果一直這么被動(dòng)的去工作，沒有一個(gè)好的執(zhí)行力，那么被賞識(shí)的那個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)是我！

實(shí)習(xí)讓我學(xué)會(huì)思考我的資源整合能力。當(dāng)對(duì)著一堆要做的事情手忙腳亂的時(shí)候我深刻反思著自己的資源整合能力和辦事的條理性。慢慢的我知道了做備忘的必要性，因?yàn)槟愕挠洃浻袝r(shí)候會(huì)出賣你，和何況有文字記錄的東西是事實(shí)依據(jù)的映像；慢慢的我知道了列事情清單的重要性，你明了你有些什么事情要做，并根據(jù)事情的重要性和時(shí)間的緊迫性進(jìn)行排序會(huì)有效的提高辦事的效率。也很爭(zhēng)氣的記起原來這個(gè)老師在課堂上有講述過，只是以前很不爭(zhēng)氣的沒有意識(shí)到它的重要性，并沒有切實(shí)落實(shí)到自己的生活和工作中。才明白，課堂上學(xué)得理論只是沒有我們想得那么有用，但是也不是我們想得那么沒用。知識(shí)只用運(yùn)用到實(shí)踐，才真得深刻覺得知識(shí)真得就是力量！

實(shí)習(xí)讓我學(xué)會(huì)思考什么才是我想要的。當(dāng)再次回想張泉靈在北大的演講的視頻的時(shí)候，當(dāng)面試官問及我喜歡什么，有什么職業(yè)規(guī)劃，并為之做了什么努力和準(zhǔn)備的時(shí)候，我也一次次的問自己到底想要的是什么，也試著去思考真正想要的是什么，并且我能這份想要做什么？至少答案，我想每個(gè)人心里都該有一份答案，一份不一定要書面或者口頭表達(dá)出來，但是堅(jiān)定在心里的答案！

實(shí)習(xí)讓我學(xué)會(huì)思考，但是我明白每一份思考配合上行動(dòng)才是有分量的。而我，一直在路上。

第四篇：您會(huì)表?yè)P(yáng)孩子嗎

您會(huì)表?yè)P(yáng)孩子嗎-

孩子的成長(zhǎng)需要賞識(shí)。然而，對(duì)孩子的贊美或表?yè)P(yáng)，也需要一定的技巧，否則，極有可能會(huì)適得其反——

暗傷元素一：好話壞說，明褒暗貶

父母口頭禪：“你今天終于沒有做錯(cuò)，了不起！”“全部做好了，很好。從明天開始不要再做錯(cuò)了！”

傷害指數(shù)：★★★★★

情景回放：您把照顧金魚和給盆栽小西紅柿澆水的任務(wù)交給了孩子，可他不是一天喂兩次金魚就是3天忘了喂食，更想不起要給小西紅柿“喝水”了。但是最近3天，他卻很好地完成了任務(wù)。您心里雖然滿意，嘴里卻說：“你這幾天終于記住了自己該做的事，真是太陽(yáng)從西邊出來了！明天可別再忘了！”

孩子“傷”情：這樣的表?yè)P(yáng)很勉強(qiáng)，而且隱含著批評(píng)，無形中打擊了孩子的積極性，讓他覺得好事做了也白做，爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，不得翻身。

糾錯(cuò)處方：孩子有了進(jìn)步，本來是好事。如果給表?yè)P(yáng)加上陰影，就是家長(zhǎng)的不是了。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，不如將他的點(diǎn)滴成績(jī)看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，突出他的長(zhǎng)處，讓他知道自己的努力沒有白費(fèi)。所以，對(duì)孩子責(zé)任心的提升，媽媽要一項(xiàng)一項(xiàng)地肯定：“嗯，給魚喂食不多不少正合適，水也換好了，還刷了魚缸；給西紅柿早晚澆了兩次水，看它的葉子都笑了，它們肯定會(huì)越長(zhǎng)越壯！”孩子雖小，但需要的是實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)，希望家長(zhǎng)看到自己所有的付出，一點(diǎn)一滴都不忽略。

暗傷元素二：無的放矢，盲目比較

父母口頭禪：“你做得真棒，比××強(qiáng)多了。”

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫的畫給您看，是《小白兔拔蘿卜》的填色圖，他的眼神期待著您，您煞有介事地說道：“畫得真棒，你一定是你們班上畫得最好的！”

孩子“傷”情：班上的孩子自身?xiàng)l件不一樣，起點(diǎn)也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平，況且今天你表?yè)P(yáng)了孩子是班里最棒的，而明天他沒能達(dá)到今天的水平，內(nèi)心會(huì)很沮喪，這無形中給孩子施加了壓力。這樣大而空的夸獎(jiǎng)并不能給孩子面目清晰的感覺，反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負(fù)。他盲目地認(rèn)為自己好，而不清楚好在哪里，進(jìn)而難以形成對(duì)事物恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直婺芰Α?/p>

糾錯(cuò)處方：表?yè)P(yáng)孩子做事的過程比表?yè)P(yáng)他獲得的結(jié)果更能引起孩子的共鳴，便于他明白您更重視他是否努力，關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，慢慢地幫助他建立起自信。通過細(xì)化過程，強(qiáng)化他所取得的每一個(gè)小小的成功，找出對(duì)付弱點(diǎn)的辦法，可以使孩子克服每一個(gè)挫折，平和地面對(duì)困難，避免被小小的不順擊得一敗涂地。

所以，這時(shí)您不如說：“你這幅畫畫得很仔細(xì)，顏色一點(diǎn)也沒涂到線的外面；顏色也好看，能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎？為什么把云彩涂成了橙色？”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的，再看看他是如何用畫筆表現(xiàn)的，最后不妨再提一點(diǎn)建議。您對(duì)作品的評(píng)論和指點(diǎn)能引發(fā)孩子對(duì)繪畫的興趣，因?yàn)槟o予他的不僅僅是簡(jiǎn)單的“好”與“不好”的判斷，而是對(duì)過程的關(guān)注，使他明確感覺到自己的能力，滿足感油然而生。

暗傷元素三：沉溺歷史，苛刻要求

父母口頭禪：“你居然得獎(jiǎng)了，真是媽媽的驕傲！你以后一定還能得到更多的獎(jiǎng)！”

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：輝輝在一次全校的作文競(jìng)賽得了“第一”，輝輝媽滿心歡喜，不論時(shí)間，不論場(chǎng)合，經(jīng)常在客人面前表?yè)P(yáng)輝輝，把輝輝的“光輝歷史”掛在了嘴上，并常對(duì)輝輝說：“我們家輝輝在全校的比賽上能得第一，以后一定可以在全市的比賽上得獎(jiǎng)?！?/p>

孩子“傷”情：輝輝媽這樣做無非有兩個(gè)目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次好成績(jī)?yōu)楹⒆哟_立一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，要求孩子每次都必須達(dá)到，否則就是“驕傲、退步”。此時(shí)的表?yè)P(yáng)實(shí)際上已經(jīng)成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。

糾錯(cuò)處方：家長(zhǎng)應(yīng)該注意，我們表?yè)P(yáng)孩子“已經(jīng)取得”的成就，是為了激勵(lì)他獲得更多的“還沒有得到的”成就。表?yè)P(yáng)，是為孩子樹立一個(gè)“前進(jìn)的”奮斗目標(biāo)，而不是為孩子確立一個(gè)“不能退下來”的標(biāo)準(zhǔn)：家長(zhǎng)在孩子取得好成績(jī)之后，不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來要求孩子。

面對(duì)孩子已有的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子說：“你干得真不錯(cuò)，能不能再來一個(gè)?！薄澳阋呀?jīng)得到了班里的第三十名，能不能繼續(xù)努力，進(jìn)一步克服不足，進(jìn)一步超越自己(而不是超過別人)，得到第二十五名。”夸獎(jiǎng)之后，緊接著幫助孩子制定一個(gè)“高半步”的新目標(biāo)，使他不會(huì)停頓下來，也不會(huì)失去信心。

暗傷元素四：以偏概全，“浮夸”無度

父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個(gè)好孩子?！薄澳憔尤豢剂说谝?，真是個(gè)聰明的孩子?！?/p>

傷害指數(shù)：★★★

情景回放：在勞動(dòng)課上，老師要求同學(xué)們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件家務(wù)。于是強(qiáng)強(qiáng)回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說：“強(qiáng)強(qiáng)能做家務(wù)了，真是個(gè)好孩子。”

星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說：“星星真是個(gè)聰明孩子，將來準(zhǔn)能考上清華。”

孩子“傷”情：這樣的表?yè)P(yáng)，是做父母最常說的，表面上看，對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可是這樣隨意的話說多了，會(huì)使孩子順著家長(zhǎng)的思路進(jìn)行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個(gè)高分，因此我是聰明孩子。但是，孩子按照家長(zhǎng)的思路，還可能進(jìn)一步做出“相反”的推理：我如果做錯(cuò)了一件事情，那我就是一個(gè)壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個(gè)笨孩子。這種 “以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把一件事情成敗的評(píng)價(jià)，當(dāng)成了對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)。而且過度的表?yè)P(yáng)，會(huì)造成孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“十分完美”，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評(píng)，在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)不起挫折與失敗，對(duì)孩子造成所謂的“捧殺”。糾錯(cuò)處方：一些被評(píng)價(jià)為“好孩子、聰明孩子”的家長(zhǎng)要特別注意對(duì)孩子不要“過度表?yè)P(yáng)”：家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候要“就事論事”、“對(duì)事不對(duì)人”，只是對(duì)孩子所做的某一件事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要以某一件事情的結(jié)果作為對(duì)“整個(gè)人”的評(píng)價(jià)。要用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子講講“量變到質(zhì)變的關(guān)系”。比如，孩子考試得了高分，家長(zhǎng)應(yīng)該說：“一次得高分固然可喜，但不足以驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績(jī)才能達(dá)到理想的目標(biāo)。”“為家里作一次好事固然值得表?yè)P(yáng)，只有一次次地不斷地為家里貢獻(xiàn)自己的力量才是做到了‘對(duì)家庭負(fù)責(zé)’”。

表?yè)P(yáng)要重幼兒的行為過程

“你真棒！”

“你真聰明！”

“你今天能自己收拾玩具了，真棒。”

“你長(zhǎng)大了，能做好多事情了，媽媽真為你高興。”

家長(zhǎng)朋友，您認(rèn)為以上這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)哪些是適宜的？哪些是不適宜的？為什么？

表?yè)P(yáng)一直被當(dāng)做塑造兒童良好行為的有效教育手段而被廣泛運(yùn)用，但是，現(xiàn)在教育實(shí)踐中也越來越多地發(fā)現(xiàn)了因表?yè)P(yáng)不適宜所帶來的后果——

1.容易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。

成人(包括家長(zhǎng)和教師)是幼兒心目中至高無上的“權(quán)威”，他們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度會(huì)被幼兒當(dāng)做自我評(píng)價(jià)的主要甚至是惟一標(biāo)準(zhǔn)。為了獲得自尊需要的滿足，提高自我價(jià)值感水平，某些敏感的幼兒會(huì)注意成人的好惡標(biāo)準(zhǔn)，并以此調(diào)節(jié)自己的行為，取悅于成人。長(zhǎng)此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向。由于長(zhǎng)期的“看別人眼色行事”，這類幼兒往往缺乏獨(dú)立判斷是非的能力，長(zhǎng)大后其情緒極易受別人的態(tài)度與評(píng)價(jià)的左右，因而常常生活得不快樂，不自信。

2.容易使幼兒形成好勝好強(qiáng)、追求完美的人格傾向。

我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們由于受表?yè)P(yáng)過多而形成了好勝好強(qiáng)、追求完美的人 格傾向：他們總要爭(zhēng)“第一”，不允許自己有失敗，不允許別人超過自己，不允許自己有不如別人的地方，聽不得別人受表?yè)P(yáng)。這類幼兒忍受不了挫折、過分追求完美，而生活中又不會(huì)存在完美，那么，他們未來的生活勢(shì)必不會(huì)太輕松、太幸福。

3.降低幼兒的抗挫折能力和自我價(jià)值感水平。

當(dāng)成人因幼兒成功而表?yè)P(yáng)他們聰明時(shí)，孩子就會(huì)暗自推測(cè)：當(dāng)我失敗之時(shí)，我就是愚笨的。因此每當(dāng)失敗的時(shí)候，幼兒就會(huì)變得沮喪、自我價(jià)值感降低。他們還會(huì)變得非常脆弱，興趣、堅(jiān)持性和抗挫折的能力都會(huì)顯著下降。有些人認(rèn)為表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信，其實(shí)，若表?yè)P(yáng)運(yùn)用不當(dāng)，它是會(huì)間接降低幼兒的自我價(jià)值感的。

與成人相比，成長(zhǎng)中的幼兒尤其需要表?yè)P(yáng)和來自他人的肯定，這一點(diǎn)是無庸置疑的。但是如何既強(qiáng)化了幼兒良好的行為又避免表?yè)P(yáng)的弊端呢？筆者認(rèn)為，除了平時(shí)我們強(qiáng)調(diào)的表?yè)P(yáng)內(nèi)容要具體、表?yè)P(yáng)要適度、要因人而異外，還請(qǐng)家長(zhǎng)注意以下兩方面：

1.表?yè)P(yáng)要針對(duì)幼兒行為的過程，而不是個(gè)人特質(zhì)和行為結(jié)果。有項(xiàng)心理學(xué)研究把對(duì)兒童的表?yè)P(yáng)分為三種方式：

A.針對(duì)兒童的整體或人格特質(zhì)(個(gè)人取向)，比如 “你真棒！”“你真聰明！”等。

B.針對(duì)兒童在完成任務(wù)過程中的努力程度和所運(yùn)用的策略(過程取向)，比如 “你真努力！”“你用的這個(gè)方法很好！”等。

C.針對(duì)兒童行為的結(jié)果(結(jié)果取向)，比如 “你做對(duì)了！”“你干得真好！”等。

研究結(jié)果表明，第二種方式即過程取向的表?yè)P(yáng)效果最好，結(jié)果取向的效果次之，而個(gè)人取向的效果最差。原因何在？那些受到個(gè)人取向表?yè)P(yáng)的兒童在面臨新的任務(wù)時(shí)，更愿意選擇能使自己成功的任務(wù)而避免選擇可能失敗、但能使自己學(xué)到一些新東西的任務(wù)，目的只有一個(gè)：為了保留住自己在別人眼中聰明的印象。而且他們一旦失敗，就會(huì)認(rèn)為自己很笨，很無用。他們大多會(huì)表現(xiàn)為放棄努力，心灰意懶。而受到過程取向表?yè)P(yáng)的兒童則往往會(huì)致力于自身的努力，嘗試各種完成任務(wù)的策略和方法。他們更專注于提高自己的技能，而不是關(guān)心自己在別人心目中的形象。遇到困難時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出更好的堅(jiān)持性。個(gè)人取向和結(jié)果取向的表?yè)P(yáng)都沒有給幼兒留有繼續(xù)發(fā)展的空間，容易使幼兒患得患失。因此，我們提倡過程取向的表?yè)P(yáng)，即引導(dǎo)幼兒關(guān)注完成任務(wù)的過程，肯定他們?yōu)槿〉贸晒Χ冻龅呐蛧L試各種策略的行為。

2.表?yè)P(yáng)時(shí)要避免幼兒與幼兒之間的比較。家長(zhǎng)在批評(píng)幼兒時(shí)，往往容易拿幼兒與幼兒作比較，希望達(dá)到“激將”的目的。但每個(gè)幼兒都有著自

己獨(dú)特的發(fā)展速度和方式，簡(jiǎn)單的拿幼兒與幼兒比較不僅很難起到糾正幼兒不良行為的目的，還往往容易使幼兒?jiǎn)适ё孕?，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而在表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，家長(zhǎng)也容易在無意間把幼兒的目光引向別人：“你比鄰居家明明聰明多了?！啊蹦憬裉炫芰藗€(gè)第一，下次還要保持住??！”豈不知幼兒一旦形成眼睛老盯著別人、與別人比較的習(xí)慣時(shí)，他就不會(huì)活得自在和輕松，徒增許多無形的壓力和煩惱。讓幼兒自己和自己比，讓他產(chǎn)生勝任感和自我效能感，這才是表?yè)P(yáng)的最主要的目的?！澳憬裉炷茏约撼燥埩耍婧?！”“你最近畫畫真有進(jìn)步，再努力一下，會(huì)進(jìn)步更快！”這才是適宜的表?yè)P(yáng)。

適宜的表?yè)P(yáng)不與幼兒的人格特點(diǎn)和行為結(jié)果“掛鉤”，而只看中幼兒的行為過程。因此幼兒在接受到表?yè)P(yáng)的信息后不會(huì)感到有壓力，而是感到還有更大的空間可以發(fā)展(更加努力或繼續(xù)探索解決問題的有效方法和策略)。所以，適宜的表?yè)P(yáng)的特殊作用在于能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)常受到適宜表?yè)P(yáng)的幼兒不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的勝利而沾沾自喜，也不會(huì)因?yàn)橐淮问《栽棺园?。用適宜表?yè)P(yáng)法教育成長(zhǎng)起來的孩子，能夠正確面對(duì)失敗和錯(cuò)誤，能認(rèn)識(shí)到失敗和錯(cuò)誤是正常的，在挫折面前他們會(huì)變得自信、堅(jiān)強(qiáng)，會(huì)做出積極的反應(yīng)。

第五篇：孩子生日會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿

孩子生日會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿1

今天是我兒子李保杉十二歲生日。首先，我代表我們?nèi)覍?duì)各位來賓、親朋好友在百忙之中前來參加這個(gè)聚會(huì)表示衷心的感謝。十二歲是人生的一個(gè)重要日子，是從兒童時(shí)代邁向少年時(shí)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了能在孩子的人生軌跡中留下一粒美好的記憶，今天，我們有幸邀請(qǐng)到了各位親朋好友，見證李保杉的人生新起點(diǎn)。同時(shí)，作為孩子的父母，我們還希望通過這個(gè)聚會(huì)表達(dá)我們對(duì)孩子的深切希望。我們希望他擁有一生的聰明和智慧，擁有一生的幸福和快樂。在此，我要對(duì)兒子說：今天你加了一歲，加了一份智慧，像小鳥初展新翅;明天，你就要像雄鷹一樣展翅飛翔，鵬程萬(wàn)里!在你的人生的道路上，爸爸媽媽永遠(yuǎn)支持你，祝福你!祝你生日快樂，早日成才!

最后，我也代表我們?nèi)覍⒆蠲篮玫淖８Ｋ徒o大家，祝大家身體健康，生活幸福，萬(wàn)事如意!再次感謝大家在百忙之中的光臨，希望大家在今天吃的舒心，喝的盡興，玩的開心。

謝謝大家!

孩子生日會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿2

今天是我兒子李寶山十二歲生日。首先，我謹(jǐn)代表我的全家，向所有在百忙之中前來參加這次聚會(huì)的客人、親戚和朋友表示衷心的感謝。

十二歲是人生重要的一天，是從童年到青春期的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了在孩子們的人生軌跡上留下美好的回憶，今天，我們榮幸地邀請(qǐng)朋友和家人見證李寶山人生的新起點(diǎn)。同時(shí)，作為孩子的家長(zhǎng)，我們也希望通過這個(gè)晚會(huì)來表達(dá)我們對(duì)孩子深深的希望。我們希望他一生聰明智慧，一生幸?？鞓贰Ｔ谶@里，我想對(duì)兒子說：今天，你增加了年齡，增加了智慧，像一只展翅的小鳥；明天，你將展翅高飛。在你的人生道路上，爸爸媽媽永遠(yuǎn)支持你，祝福你！祝你生日快樂，早日成功！

最后，我謹(jǐn)代表我的家人向你致以最美好的祝愿，祝你健康、幸福、萬(wàn)事如意！再次感謝您的百忙之中。我希望你今天用餐愉快，喝酒愉快。

謝謝大家！

孩子生日會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿3

女士們，先生們：大家下午好！

首先，我謹(jǐn)代表全家，向我所有的朋友、親戚和客人表示誠(chéng)摯的歡迎和感謝。

今天是我們孩子的十二歲生日，這是她人生的新起點(diǎn)，也是她成長(zhǎng)的重要事件。今天，我們歡聚一堂，分享孩子成長(zhǎng)的快樂，見證孩子成長(zhǎng)的足跡。我也想讓我的孩子知道，有那么多親人朋友在關(guān)注她，關(guān)心她，關(guān)心她。

孩子12歲，意味著學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。無論你未來的生活會(huì)有什么樣的幸福，會(huì)有什么樣的成就，都不要忘記，有那么多人和你在一起，為你開心，為你加油。我們是你永遠(yuǎn)的支持者和堅(jiān)強(qiáng)的后盾！爸爸媽媽相信，有這么多人的關(guān)心、幫助、支持和鼓勵(lì)，你會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，過上更加幸福的生活，變得更加健康！

我想借此機(jī)會(huì)準(zhǔn)備一些薄酒來表達(dá)我們的衷心感謝！謝謝大家的光臨！

最后，祝各位朋友、親戚、客人身體健康、生活幸福、事業(yè)興旺、青春永駐！希望大家今天能開開心心的享受吃喝生活！

孩子生日會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿4

各位來賓：大家中午好!

首先我代表全家向各位親友和來賓表示最真摯的歡迎和感謝!

今天是我們孩子十二歲的生日，是她人生中新的起點(diǎn)，是她成長(zhǎng)中的大事。今天我們歡聚一堂，就是想讓我們一起分享孩子成長(zhǎng)的快樂，一起見證孩子成長(zhǎng)的足跡。也想讓孩子知道，在她成長(zhǎng)的道路上，有這么多的親人、朋友在關(guān)注她、關(guān)心她、關(guān)愛她。

孩子12歲，意味著要學(xué)著獨(dú)立面對(duì)生活。不管你以后的人生，會(huì)有著怎樣的快樂，取得多大的成績(jī)，你都不要忘了，有這么多人在和你一起高興，為你加油喝彩，我們都是你永遠(yuǎn)的支持者和堅(jiān)強(qiáng)的后盾!爸爸媽媽相信，有這么多人的關(guān)心、幫助、支持和鼓勵(lì)，你一定會(huì)更努力的學(xué)習(xí)，更快樂的生活，更健康的成長(zhǎng)!

借此機(jī)會(huì)，略備薄酒表達(dá)我們衷心的謝意!感謝大家的光臨!

最后，祝所有親友、來賓身體健康，生活美滿，事業(yè)發(fā)達(dá)，青春永駐!希望大家今天能吃得開心、喝得舒心、生活順心!

孩子生日會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)，親朋好友和各位小朋友們：大家中午好!

今天是我兒子xx的十二歲生日,非常高興能有這么多的親朋好友前來捧場(chǎng)，在此，我代表我們?nèi)覍?duì)各位的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!十二年的成長(zhǎng)，積淀了十二年的收獲與快樂。今天把大家邀請(qǐng)到這里，就是想讓大家和我們一起分享孩子成長(zhǎng)的快樂，一起見證孩子成長(zhǎng)的足跡。同時(shí)也想讓孩子知道，在他成長(zhǎng)的道路上，有這么多的親人、朋友在關(guān)注他、關(guān)心他、關(guān)愛他。

在這里，我要對(duì)我的兒子說，親愛的兒子，從今天開始你要學(xué)著獨(dú)立面對(duì)生活。不管你以后的人生，會(huì)有著怎樣的快樂，取得多大的成績(jī)，你都不要忘了，有這么多人會(huì)和你一起高興，會(huì)為你加油喝彩，我們永遠(yuǎn)都是你的支持者，永遠(yuǎn)都是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾!爸爸媽媽相信，有這么多人的關(guān)心和幫助，你一定會(huì)懷著一顆感恩的心去更努力的學(xué)習(xí)，更快樂的生活，更健康的成長(zhǎng)!

孩子的成長(zhǎng)離不開父母的辛勤哺育，更離不開各位親朋好友的關(guān)心和鼓勵(lì)，以及各位同學(xué)的陪伴與幫助，為了感謝大家多年來對(duì)我兒子以及我們?nèi)业年P(guān)心和幫助，今天特在這里略備薄酒，款待大家，希望大家能夠盡情享用，度過愉快的中午時(shí)光。

最后，祝所有親友、來賓身體健康，生活美滿，青春永駐，事業(yè)發(fā)達(dá)!

謝謝大家!

孩子生日會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿6

領(lǐng)導(dǎo)、親朋好友和孩子：

大家下午好！

今天是我兒子的十二歲生日。我很高興有這么多親戚朋友來加入我們。在此，我謹(jǐn)代表全家對(duì)您的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

十二年的成長(zhǎng)，積累了十二年的收獲和快樂。今天邀請(qǐng)大家來這里，是為了和我們分享孩子成長(zhǎng)的快樂，見證孩子成長(zhǎng)的足跡。同時(shí)，我也想讓孩子們知道，有那么多親人朋友在關(guān)注他，關(guān)心他，關(guān)心他。

在這里，我想對(duì)兒子說，親愛的兒子，你要從今天開始學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。無論你以后的生活會(huì)有什么樣的幸福，你取得了什么樣的成就，都不要忘記有那么多人會(huì)和你在一起開心，為你加油。我們永遠(yuǎn)是你的支持者，你的堅(jiān)強(qiáng)后盾！爸爸媽媽相信，在這么多人的關(guān)心和幫助下，你會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，過上更幸福的生活，帶著一顆感恩的心變得更健康！

孩子的成長(zhǎng)離不開父母的悉心呵護(hù)，也離不開親朋好友的關(guān)心和鼓勵(lì)，更離不開學(xué)生的`陪伴和幫助。為了感謝您多年來對(duì)我兒子和我們?nèi)业年P(guān)心和幫助，今天我想在這里準(zhǔn)備一點(diǎn)酒招待大家，希望大家都能喜歡，度過一個(gè)愉快的中午時(shí)光。

最后，祝各位朋友、親戚、客人身體健康、生活幸福、青春永駐、事業(yè)興旺！

謝謝大家！

孩子生日會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿7

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位嘉賓：

大家下午好！

今天是我女兒李陽(yáng)陽(yáng)的20歲生日。首先，我謹(jǐn)代表我的家人，對(duì)您的友好訪問表示衷心的感謝。

二十歲是人生中非常美好的年齡，是年輕女性人生旅途中的重要里程碑。在這里我想對(duì)你說：

第一，希望你在高校好好學(xué)習(xí)，快樂生活，健康成長(zhǎng)。爸爸媽媽也希望你有一個(gè)燦爛幸福的人生。

第二，要明白爸爸媽媽通?？赡軙?huì)少表?yè)P(yáng)你，多責(zé)備你，少鼓勵(lì)你，多要求你?，F(xiàn)在你長(zhǎng)大了，希望你能理解爸爸媽媽的良苦用心。

第三是感恩。你應(yīng)該學(xué)會(huì)感謝所有在場(chǎng)的老師、親戚和朋友對(duì)你人生成長(zhǎng)的幫助。你要用實(shí)際行動(dòng)去感恩社會(huì)。

值此之際，祝大家身體健康，生活愉快，工作順利！

謝謝你

孩子生日會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿8

親愛的朋友、親人、孩子：大家下午好！今天是我兒子的十歲生日。我很高興有這么多朋友和家人加入我們。在此，我謹(jǐn)代表我的家人，對(duì)您的友好訪問表示衷心的感謝。

這一刻，我很感動(dòng)，手指一彈，十年過去了?；厥淄?，孩子出生了，仿佛就在昨天?？船F(xiàn)在，他已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)聰明活潑，有思想有見地的小孩子，真快！

十歲是一個(gè)非常美好的年齡，是人生旅途的第一個(gè)里程碑。在此，祝你生日快樂，學(xué)業(yè)進(jìn)步，健康快樂成長(zhǎng)。

同時(shí)——的成長(zhǎng)也是由于長(zhǎng)輩和朋友的關(guān)心和愛護(hù)。希望大家繼續(xù)鼓勵(lì)支持他，會(huì)給他的生活帶來更多動(dòng)力和活力。

同時(shí)，感謝您一如既往地對(duì)我們家的理解、支持、關(guān)心和幫助。最后，祝大家生活愉快，家庭幸福。

孩子生日會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿9

各位親戚朋友、小朋友們：大家中午好!今天是我的兒子---十歲生日，非常高興能有這么多的親朋好友前來捧場(chǎng)。至此，我代我們?nèi)覍?duì)各位的盛情光臨表示最衷心的感謝。

此時(shí)此刻，我很感動(dòng)，彈指一揮間，就過去了?；厥淄拢⒆舆蛇蓧嫷?，仿佛就在昨天，再看眼前，他已成長(zhǎng)為一個(gè)聰明、活潑、有思想、有見解的半大不小孩子了，真的好快!

十歲是一個(gè)非常美好的年齡，是人生旅途中的第一個(gè)里程碑，在此：我祝愿---生日快樂，學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康、快樂地成長(zhǎng)。同時(shí)，---的成長(zhǎng)也有勞于各位長(zhǎng)輩和小伙伴的關(guān)心和關(guān)愛，希望大家能一如既往地給他鼓勵(lì)和支持，這些都會(huì)給他的人生帶來更多的動(dòng)力和活力。

同時(shí)感謝大家對(duì)我們一家一如既往的理解支持關(guān)心和幫助。最后祝大家生活愉快，家庭幸福。

孩子生日會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿10

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓：大家中午好!

今天是女兒李揚(yáng)揚(yáng)二十歲生日，首先代表我們?nèi)覍?duì)各位的盛情光臨表示最衷心的感謝!

20歲是一個(gè)人生非常美好的年紀(jì)，是小女人生旅途的一個(gè)重要里程碑。在此我想對(duì)你說：

一是希望，希望你在院校認(rèn)真學(xué)習(xí)、希望你快樂生活，健康成長(zhǎng)，爸爸媽媽也希望你擁有一個(gè)燦爛的幸福人生。

二是理解，爸爸媽媽可能平時(shí)對(duì)你夸獎(jiǎng)的少、責(zé)備的多，鼓勵(lì)的少，要求的多，你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，希望你能理解爸爸媽媽的良苦用心。

三是感恩，要學(xué)會(huì)感謝在座的各位老師，親戚朋友，對(duì)你人生成長(zhǎng)的幫助，要你用實(shí)際行動(dòng)感恩于社會(huì)!

值此機(jī)會(huì)，也祝在座的各位身體健康、生活愉快、工作順利!

謝謝!