第一篇：高等教育學(xué)謝安邦 第九章高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則模擬題

一、選擇題

1．下列哪一句話是片面的或不正確的?(B)

A．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程

B．教學(xué)過(guò)程主要是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的過(guò)程

C．教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

D．教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，而不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)

2．在教學(xué)過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是(C)。

A．教師是主體

B．學(xué)生是主體

C．教為主導(dǎo)，學(xué)為主體

D．A、B和C均不正確

3．就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，教學(xué)是由多項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，不屬于其構(gòu)成內(nèi)容的是(D)。

A．教學(xué)內(nèi)容

B．教學(xué)媒介

C．教師和學(xué)生

D．教學(xué)原則

4．教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的(B)是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。

A．被動(dòng)學(xué)習(xí)

B．自主學(xué)習(xí)

C．間接學(xué)習(xí)

D．接受學(xué)習(xí)

5．學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般地說(shuō)主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)(C)的過(guò)程。

A．直接經(jīng)驗(yàn)

B．直接知識(shí)

C．間接知識(shí)

D．新的知識(shí)

6．促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展是教學(xué)工作一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，自學(xué)能力和(B)是學(xué)生能力發(fā)展的兩個(gè)重要方面。

A．記憶能力

B．創(chuàng)新能力

C．科研能力

D．辨別能力

B．傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

C．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則

D．學(xué)科專業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則 10．在高等教育中，既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生共性中的個(gè)性，又要重視個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)共性的支持，這是(B)教學(xué)原則決定的。

A．知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合B．因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合

C．科學(xué)性與思想性相結(jié)合D．教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合

11．在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與探索研究的能力，這是(D)原則決定的。

A．知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合B．理論聯(lián)系實(shí)際

C．科學(xué)性與思想性相結(jié)合D．教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合

12．只有將各教學(xué)原則緊密結(jié)合在一起，彼此互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)原則體系的(C)，才能更有效的提高教學(xué)效率。

A．整體化

B．系統(tǒng)化

C．最優(yōu)化

D．緊密化

二、填空題

1．教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上講是一種特殊的（）。

2．（）是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。

3．教學(xué)過(guò)程是由（）、學(xué)生、（）、教學(xué)方法和手段等構(gòu)成的，缺少哪一方面都無(wú)法構(gòu)成系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。

4．自學(xué)能力和（）是大學(xué)生能力發(fā)展的兩個(gè)重要方面。

5．高校教學(xué)過(guò)程的中間過(guò)渡性，是由認(rèn)識(shí)主體——大學(xué)生的（）和社會(huì)化的（）所決定的。

6．（）是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。

三、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的概念和特點(diǎn)。

2．簡(jiǎn)述大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3．制定高等學(xué)校教學(xué)原則的主要依據(jù)有哪些?

四、論述題

論述高等學(xué)校教學(xué)原則及其體系。

參考答案

一、選擇題

1．B

解析：這個(gè)題目考查對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)，并不是單純的教師傳授知識(shí)的過(guò)程。因此，答案選B。

2．C

解析：此題考查對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中地位的認(rèn)識(shí)，正確的觀點(diǎn)是教師的教在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生的學(xué)在教學(xué)中是主體，單純看待教師或?qū)W生的地位都是片面的。因此，正確答案選C。

3．D

解析：就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的構(gòu)成部分包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段這幾個(gè)部分，教學(xué)原則并不是其中的構(gòu)成部分，應(yīng)予以排除。因此，答案選D。

4．B

解析：此題考查在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，并不是其他形式的學(xué)習(xí)，因此，正確答案選B。

5．C

解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)就人類知識(shí)總體來(lái)說(shuō)是已知的、被實(shí)踐證明了的知識(shí)，這有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。因此，答案選C。

解析：此題是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考查。在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和探索性在逐步得到增強(qiáng)。大學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)包括獨(dú)立的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等；自主性增強(qiáng)表現(xiàn)在重視科學(xué)地管理自己的時(shí)間分配和重視科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃兩個(gè)方面；探索性是指由于科學(xué)研究進(jìn)人了教學(xué)過(guò)程，大學(xué)生的科學(xué)研究能力得到了初步的訓(xùn)練，他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的探索成分。因此，正確答案選A。

9．D

解析：高等學(xué)校的教學(xué)原則主要包括科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。學(xué)科專業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則不是大學(xué)的教學(xué)原則，因此，答案選D。

10．B

解析：因材施教要求教師能按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的發(fā)展水平，對(duì)不同的人采取不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)一要求則充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則就要求在高等教育中，既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生共性中的個(gè)性，又要重視個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)共性的支持。因此，正確答案選B。

11．D

解析：教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過(guò)程能夠高效進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，只有將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合起來(lái)，才能更好的提高教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則要求在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與探索研究的能力，因此，正確答案選D。

12．C

解析：將高校教學(xué)五個(gè)原則貫穿在同一過(guò)程中，彼此互相補(bǔ)充，妥善安排，靈活運(yùn)用，才能取得教學(xué)效率的提高，而這個(gè)相互貫穿、補(bǔ)充的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)原則體系最優(yōu)化的過(guò)程。因此，正確答案選C。

二、填空題

1．認(rèn)識(shí)過(guò)程

2．教學(xué)

9．理論聯(lián)系實(shí)際

10．教學(xué)規(guī)律

11．教書與育人相一致

三、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的概念和特點(diǎn)。

答：(1)教學(xué)過(guò)程的概念

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的過(guò)程；是學(xué)生以所知為基礎(chǔ)，知、情、意、行結(jié)合，德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展的過(guò)程。

(2)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程除具有一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的共同屬性外，還具有特殊屬性，具體包括以下幾點(diǎn)：

①教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的世界觀和良好的思想品質(zhì)。教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。

②學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般地說(shuō)主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)就人類知識(shí)總體來(lái)說(shuō)是已知的、被實(shí)踐證明了的知識(shí)，這有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。

(1)獨(dú)立性的增強(qiáng)

大學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)包括獨(dú)立的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這些自學(xué)活動(dòng)，以及閱讀一些參考文獻(xiàn)，并逐步過(guò)渡到一些學(xué)習(xí)內(nèi)容主要靠自學(xué)。

(2)學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)

大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

①重視科學(xué)地管理自己的時(shí)間分配，使他們能夠勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)；

②重視科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們能夠隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。

(3)學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng)

由于科學(xué)研究進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程，大學(xué)生的科學(xué)研究能力得到了初步的訓(xùn)練，他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的探索成分。

3．制定高等學(xué)校教學(xué)原則的主要依據(jù)有哪些?

答：高校教學(xué)原則是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的，遵循教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。制定高校教學(xué)原則的目的是促進(jìn)教師和教育工作者自覺(jué)地按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。制定高等學(xué)校教學(xué)原則的主要依據(jù)包括以下幾個(gè)方面：

(1)制定教學(xué)原則必須依據(jù)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律

高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)涉及的因素很多，但教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律只有從教學(xué)過(guò)程內(nèi)部基本因素的內(nèi)在聯(lián)系中，從動(dòng)態(tài)中去探索才能揭示出來(lái)。只有揭示高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系，教學(xué)原則才具有科學(xué)意義的指導(dǎo)作用。

(2)制定高等學(xué)校教學(xué)原則必須考慮大學(xué)生身心發(fā)展的特征

教與學(xué)的相互促進(jìn)和相互制約關(guān)系決定了教學(xué)工作的任何要求必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這也決定了教學(xué)原則的制定還必須考慮大學(xué)生身心發(fā)展的特征。

(3)高等學(xué)校教學(xué)原則的確立必須與高等學(xué)校的基本任務(wù)相聯(lián)系，必須符合高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)

高等學(xué)校的特定基本任務(wù)是為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)專門人才，其教學(xué)過(guò)程也有專業(yè)性、研究性、自主性等特征，這些方面決定了大學(xué)教學(xué)原則的特殊性，制定教學(xué)原則時(shí)必須以此作為重要依據(jù)之一。

四、論述題

論述高等學(xué)校教學(xué)原則及其體系。

答：教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。高校教學(xué)原則是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的，遵循教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。高校教學(xué)原則體系主要包括以下幾方面：

(1)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識(shí)和方法，并盡可能反映當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果；思想性是指教師應(yīng)掌握馬克思主義的思想觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。

在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，要求教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，傳播科學(xué)的思想和價(jià)值觀念。教師應(yīng)做到：

①不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平，跟上科學(xué)發(fā)展的潮流。

②努力提高自己的思想水平。

③充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化作用。

(2)傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

知識(shí)積累與能力的發(fā)展存在密切的聯(lián)系。能力是在對(duì)一定知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上形成的，豐富的知識(shí)“養(yǎng)料”為開(kāi)展創(chuàng)造性思維提供必要的條件。要做到知識(shí)積累與促進(jìn)能力發(fā)展兩方面的相互促進(jìn)，教師應(yīng)注意以下幾方面：

①在教學(xué)中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想像力等都處于積極的狀態(tài)。

②在教學(xué)中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

③經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評(píng)價(jià)他人的能力。

④改變目前的考試方法，要注意考出學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要兼顧學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手等各方面能力的發(fā)展。

(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則

教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過(guò)程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者缺一不可。在教學(xué)過(guò)程中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性緊密地結(jié)合起來(lái)：

①充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織。

②善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

③激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。

(4)面向全體與因材施教相結(jié)合的原則

因材施教要求教師能按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的發(fā)展水平，對(duì)不同的人采取不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)；面向全體學(xué)生則要求充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持按照大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。這一原則要求教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

①在教學(xué)制度上要提供更多的選修課程，讓學(xué)生選擇，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在學(xué)科和專業(yè)方向等方面給個(gè)體提供充分施展才能的空間。

②堅(jiān)決按照大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

③了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑有針對(duì)性地幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成有個(gè)性特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)。④利用選修課程，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

⑤幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。

(5)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是人們獲得真理的重要來(lái)源，是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，促使他們善于在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，積極地運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這一原則要求教師具體做到以下兩點(diǎn)：

①充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動(dòng)。

②注意把各種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為運(yùn)用和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，加深理解理論知識(shí)的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：高等教育學(xué)謝安邦 第十二章 高等學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)模擬題

一、選擇題

1．(B)已成為培養(yǎng)高層次科技人才和全面提高教育質(zhì)量的重要途徑。

A．學(xué)校教育

B．科學(xué)研究

C．繼續(xù)教育

D．科技的普及

2．20世紀(jì)70年代以后，由于(C)周圍的“硅谷”的成功和美國(guó)政府科技政策的影響，許多大學(xué)相繼與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系。

A．哈佛大學(xué)

B．哥倫比亞大學(xué)

C．斯坦福大學(xué)

D．普林斯頓大學(xué)

3．高?？萍脊芾聿块T對(duì)經(jīng)過(guò)審核的科技成果，分理論性研究成果和(A)兩類分別進(jìn)行評(píng)審或鑒定。

A．應(yīng)用性研究成果

B．技術(shù)性研究成果

C．實(shí)踐性研究成果

D．綜合性研究成果

4．(A)獲得了具有創(chuàng)新特色的國(guó)際先進(jìn)水平的重大研究成果——新型計(jì)算機(jī)激光漢字編輯排版系統(tǒng)。

A．清華大學(xué)

B．北京大學(xué)

C．上海交通大學(xué)

D．復(fù)旦大學(xué)

A．理論聯(lián)系實(shí)際

B．注意理論的層次性

C．加強(qiáng)綜合研究

D．改進(jìn)研究的效率

7．與專業(yè)的教育科學(xué)研究人員不同，對(duì)于一名大學(xué)教師，從事教育科研可著重從(B)和研究教學(xué)方法進(jìn)行。

A．研究教學(xué)成果

B．研究教學(xué)內(nèi)容

C．研究課程體系

D．研究教學(xué)過(guò)程

8．下列哪項(xiàng)不屬于大學(xué)科研成果?(D)

A．理論性成果

B．應(yīng)用性成果

C．階段性成果

D．實(shí)踐性成果

9．在大學(xué)研究成果中，有明確的實(shí)用目的，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并有廣泛應(yīng)用特性的科技成果是(A)。

A．發(fā)展性成果

B．理論性成果

C．教學(xué)研究成果

D．應(yīng)用性成果

二、填空題

1．（）是提高師資水平的基本途徑。

2．（）與300家公司建立了“大學(xué)工業(yè)聯(lián)合計(jì)劃”，學(xué)校為公司提供各種科技服務(wù)。

3．我國(guó)逐漸形成了一批以大學(xué)為核心，以研究機(jī)構(gòu)為依托，以（）為主要內(nèi)容的（）新興科技產(chǎn)業(yè)試驗(yàn)區(qū)，極大地推動(dòng)了高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

4．指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的途徑有結(jié)合（）和（）進(jìn)行的科研指導(dǎo)。

5．科研活動(dòng)有本身的規(guī)律，科研準(zhǔn)備階段包括（）和（）。

6．在大學(xué)的科研成果中，（）指為解決某一科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，具有一定創(chuàng)造性、先進(jìn)性和使用價(jià)值的科技成果。

三、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位。

2．簡(jiǎn)述高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原則。

3．簡(jiǎn)述大學(xué)生科研指導(dǎo)的實(shí)施途徑。

四、論述題

1．你如何認(rèn)識(shí)大學(xué)在從事科學(xué)研究中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?

2．論述高?？蒲谢顒?dòng)的一般程序。

3．論述高校教育科學(xué)研究的內(nèi)容和教育科學(xué)研究方法論原則。

參考答案

一、選擇題

1．B

解析：科學(xué)研究已成為培養(yǎng)高層次科技人才和全面提高教育質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)高等教育提出了更高的要求，高等學(xué)校要培養(yǎng)高層次人才，離不開(kāi)科學(xué)研究，而高水平的科學(xué)研究需要高素質(zhì)的人才。開(kāi)展科學(xué)研究使高等學(xué)校同時(shí)具備了培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)的兩大重要職能。因此，正確答案選B。

2．C

解析：科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。大學(xué)科研與社會(huì)發(fā)展緊密相連，其應(yīng)用和開(kāi)發(fā)研究的課題常常來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面，研究成果也能很快應(yīng)用于實(shí)際領(lǐng)域。20世紀(jì)70年代以后，由于斯坦福大學(xué)周圍的“硅谷”的成功和美國(guó)政府科技政策的影響，許多大學(xué)相繼與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，各種形式的“科學(xué)園區(qū)”紛紛涌現(xiàn)。因此，正確答案選C。

3．A

解析：高?？萍脊芾聿块T對(duì)經(jīng)過(guò)審核的科技成果，分理論性研究成果和應(yīng)用性研究成果兩類分別進(jìn)行評(píng)審或鑒定，鑒定會(huì)通過(guò)鑒定后，要填寫“技術(shù)鑒定證書”。因此，答案選A。

6．D

解析：高校教育科學(xué)研究方法論原則主要包括理論聯(lián)系實(shí)際原則、注意理論的層次性原則和加強(qiáng)綜合研究原則。改進(jìn)研究的效率并不包含在內(nèi)。因此，答案選D。

7．B

解析：大學(xué)教師從事教育科研可著重從兩個(gè)方面進(jìn)行：研究教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)方法。這是大學(xué)教師與專業(yè)的教育科學(xué)研究人員不同的地方。因此，答案為B。

8．D

解析：大學(xué)的科研成果通?？煞譃榱?，主要包括理論性成果、應(yīng)用性成果、發(fā)展性成果、階段性成果、教學(xué)研究成果、科學(xué)專著和較高水平的教科書。實(shí)踐性成果并沒(méi)有包含在其中。因此，答案選D。

9．A

解析：此題考查發(fā)展性研究成果的定義。在大學(xué)的研究成果中，發(fā)展性成果是指有明確的實(shí)用目的，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并有廣泛應(yīng)用特性的科技成果。因此，正確答案選A。

二、填空題

1．科學(xué)研究

2．麻省理工學(xué)院

3．高新技術(shù)開(kāi)發(fā)；智力密集型

11．人文科學(xué)研究

12．開(kāi)發(fā)研究

三、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位。

答：高等學(xué)校科學(xué)研究的地位主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)高等學(xué)校是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高等學(xué)校尤其是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)具有的人才、學(xué)科及研究條件的優(yōu)勢(shì)，有責(zé)任也有條件擔(dān)負(fù)起科技創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的歷史性重任。高等學(xué)校是國(guó)家科技創(chuàng)新系統(tǒng)的執(zhí)行主體，是技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)執(zhí)行主體的重要組成部分。高等學(xué)校在我國(guó)重大科技計(jì)劃中占有重要地位，已成為科學(xué)創(chuàng)新與基礎(chǔ)研究基地、國(guó)家關(guān)鍵技術(shù)攻堅(jiān)基地和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的孵化基地，是科教興國(guó)的強(qiáng)大生力軍，在國(guó)家創(chuàng)新體系中舉足輕重。

(2)高等學(xué)?？茖W(xué)研究是高層次人才培養(yǎng)的重要途徑

(4)高等學(xué)校科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透，隨著科學(xué)技術(shù)的高度分化和高度綜合，在科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯和社會(huì)需要的交叉點(diǎn)上誕生出眾多的新學(xué)科。當(dāng)今涌現(xiàn)的一批新學(xué)科、新專業(yè)，往往首先是在大學(xué)不同學(xué)科教師協(xié)作研究的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，且在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里誕生了不少高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。因此，無(wú)論是已有學(xué)科的發(fā)展，還是新學(xué)科的創(chuàng)建，其基本途徑是科學(xué)研究。

(5)高等學(xué)?？茖W(xué)研究是學(xué)校聲譽(yù)的重要源泉

高等學(xué)校的聲譽(yù)主要是指學(xué)術(shù)聲譽(yù)，世界一流大學(xué)之所以稱之為一流就是其擁有一流的科研成果。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要確立高等學(xué)校特別是高水平大學(xué)在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中的主體地位，加大投資強(qiáng)度和依托力度，使其更好地發(fā)揮高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)中心、新興學(xué)科的搖籃、科技與實(shí)業(yè)結(jié)合的橋梁的作用。

2．簡(jiǎn)述高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則。

答：高等學(xué)校的科學(xué)研究應(yīng)遵循以下六個(gè)原則：

(1)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則

科研活動(dòng)的最終目的是為了發(fā)展生產(chǎn)力，改善人類的物質(zhì)和精神生活。高?？蒲性诩訌?qiáng)基礎(chǔ)研究的同時(shí)，又必須在開(kāi)展具體研究項(xiàng)目的過(guò)程中不斷與市場(chǎng)、企業(yè)等需求方保持聯(lián)系，按照社會(huì)需要調(diào)整研究計(jì)劃，以保證獲得較高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)然，即使是那些能夠解決社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中重大理論和實(shí)際問(wèn)題的研究成果，也應(yīng)該是在本學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)有較高學(xué)術(shù)水平的研究。

(2)正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則

高校歷來(lái)是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的基地，基礎(chǔ)研究是發(fā)展科技的源泉，同時(shí)，高校也承擔(dān)國(guó)家應(yīng)用技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)研究。正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究的關(guān)系，基本的原則是以應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究來(lái)支撐基礎(chǔ)研究，在承擔(dān)應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究時(shí)，積累資料、數(shù)據(jù)等資源，為開(kāi)展基礎(chǔ)研究打好基礎(chǔ)。

(3)科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則

培養(yǎng)人才與出研究成果是大學(xué)的雙重任務(wù)，教學(xué)的開(kāi)展與科研的進(jìn)行應(yīng)互為條件，相互促進(jìn)。應(yīng)該鼓勵(lì)教師把科研成果作為教學(xué)的財(cái)富，還要鼓勵(lì)本科生、研究生參加科研；同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)科研人員主動(dòng)承擔(dān)人才培養(yǎng)工作，在一些有條件的單位，實(shí)行教學(xué)與科研人員定期互換。

3．簡(jiǎn)述大學(xué)生科研指導(dǎo)的實(shí)施途徑。

答：高等學(xué)校的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握一定學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，而且要使學(xué)生能在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一定的科學(xué)研究，創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問(wèn)題，具有一定的科研素質(zhì)和能力。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)主要有以下兩種途徑：

(1)結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的科研指導(dǎo)

高等學(xué)校的科學(xué)研究最突出的特點(diǎn)是與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，大學(xué)教學(xué)本身就帶有科研性質(zhì)，因此，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)是指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的重要形式。具體形式包括：

①在課堂教學(xué)中進(jìn)行的科研指導(dǎo)，即教師在課堂講授中有計(jì)劃地進(jìn)行科研內(nèi)容、科研方法的教學(xué)。

②在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行科研指導(dǎo)。各種參觀、調(diào)查和實(shí)習(xí)都是進(jìn)行科研指導(dǎo)的有效形式，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、講座或討論會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，參加各種課外小組或?qū)W術(shù)研究會(huì)等。

(2)結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo) 學(xué)年論文是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用一門或數(shù)門課程的知識(shí)、理論和技能，解決比較復(fù)雜的理論和實(shí)際問(wèn)題；畢業(yè)論文是在學(xué)生掌握了本專業(yè)要求的全部知識(shí)、理論和技能的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用這些知識(shí)、理論和技能，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問(wèn)題。學(xué)年論文和畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各種初步的獨(dú)立科研能力和創(chuàng)造性有重要作用。

四、論述題

1．你如何認(rèn)識(shí)大學(xué)在從事科學(xué)研究中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?

答：大學(xué)從事科學(xué)研究是在科學(xué)技術(shù)和高等教育發(fā)展過(guò)程中形成的，既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，我對(duì)其認(rèn)識(shí)具體分析如下：

(1)大學(xué)在從事科學(xué)研究中的優(yōu)勢(shì)

①高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的研究課題?，F(xiàn)代科技革命所提出的研究任務(wù)的綜合性越來(lái)越強(qiáng)，迫切需要不同學(xué)科協(xié)同對(duì)客觀世界進(jìn)行綜合研究。高校學(xué)科門類齊全，配套合理，具有開(kāi)展綜合性科學(xué)研究，開(kāi)拓新興科學(xué)研究領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)。

②科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足。高校兼有傳授和開(kāi)拓人類知識(shí)新領(lǐng)域兩方面的職能。高校教師在把學(xué)生帶到學(xué)科發(fā)展前沿的同時(shí)，把研究成果不斷轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)內(nèi)容，一方面推進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，另一方面直接訓(xùn)練了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。同時(shí)，通過(guò)高水平的科研訓(xùn)練，新生力量不斷涌現(xiàn)，可以有效地防止科學(xué)思想僵化，使科研隊(duì)伍始終保持朝氣蓬勃的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。

③高校是開(kāi)展基礎(chǔ)研究的重要基地。世界上一流的大學(xué)，都把基礎(chǔ)研究作為其整個(gè)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的支撐力量。同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和高校的科研水平，也有賴于基礎(chǔ)研究的發(fā)展。

④信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需求的信息。不論是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，高校都是智力和知識(shí)高度密集的地方，具有開(kāi)發(fā)信息資源的條件和能力。在未來(lái)的信息社會(huì)，高校無(wú)疑將成為更重要的信息生產(chǎn)、存儲(chǔ)、加工、傳遞和處理，以及新的信息理論產(chǎn)生的場(chǎng)所。

⑤重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣?。近二十年來(lái)，我國(guó)各類高等學(xué)校十分重視教育科學(xué)的研究。除師范大學(xué)外，理、工、農(nóng)、醫(yī)和文科院校也都建立專門研究機(jī)構(gòu)，結(jié)合各校的教學(xué)、科研實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)研究。

(2)大學(xué)在從事科學(xué)研究中的劣勢(shì)

①由于歷史原因，高等學(xué)?？蒲惺聵I(yè)費(fèi)一直缺乏，雖然高等學(xué)校從各種經(jīng)費(fèi)渠道爭(zhēng)取到一些投資，充實(shí)了一批高精尖的儀器設(shè)備，但人力與物力的優(yōu)勢(shì)從總體上還沒(méi)有充分發(fā)揮。

②高等學(xué)校雖然學(xué)科眾多，具有綜合優(yōu)勢(shì)，但科研力量缺乏強(qiáng)有力的凝聚力。③高等學(xué)校擅長(zhǎng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，因人力和資金的限制，高等學(xué)校缺乏一支專門從事把科研成果向商品轉(zhuǎn)化的隊(duì)伍，以及支持這種開(kāi)發(fā)工作的資金和政策。

2．論述高?？蒲谢顒?dòng)的一般程序。

答：科研活動(dòng)有本身的規(guī)律，其一般程序有以下幾個(gè)步驟：

(1)科研準(zhǔn)備階段

①選題。從事科研的教師，必須熟悉本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和方向，并遵循國(guó)家公布的科研項(xiàng)目指南，從中選取科研題目。或者以合同的方式，承擔(dān)以解決社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題為目的的研究課題。

②申請(qǐng)課題。有了好的選題，可以向有關(guān)部門申請(qǐng)或者參加投標(biāo)，獲得必要的資金支持。各類基金會(huì)都定期發(fā)布《項(xiàng)目指南》，使申請(qǐng)者了解基金會(huì)的資助方針、范圍，學(xué)科政策，歷年資助情況，開(kāi)展國(guó)際合作和學(xué)術(shù)交流的規(guī)定和做法，以指導(dǎo)申請(qǐng)，避免不必要的重復(fù)和分散，把科研力量組織到四化建設(shè)最需要的方向上來(lái)。

(2)科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段

科學(xué)研究就是從已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和為獲得一定的研究結(jié)果而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)中，尋找物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律，因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段是科學(xué)研究最重要的階段。這一階段還可以分為設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、尋找一般規(guī)律、檢驗(yàn)和完善假設(shè)、關(guān)系式、參數(shù)、原理等步驟。

(3)研究成果評(píng)審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用

①科研成果的審核。大學(xué)的科研成果通常可分為六類：

第一，理論性成果：指闡明自然現(xiàn)象、特性或規(guī)律的具有一定學(xué)術(shù)意義的科技成果。

第二，應(yīng)用性成果：指解決某一科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，具有一定創(chuàng)造性、先進(jìn)性和使用價(jià)值的科技成果。

第三，發(fā)展性成果：指有明確的實(shí)用目的，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并有廣泛應(yīng)用特性的科技成果。

第四，階段性成果：指在重大科技項(xiàng)目研究進(jìn)程中取得有相對(duì)獨(dú)立應(yīng)用價(jià)值或?qū)W術(shù)意義的科技成果。

第五，教學(xué)研究成果：指在提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、教學(xué)方法及教學(xué)管理等方面的成果。

第六，科學(xué)專著和較高水平的教科書。

②研究成果的評(píng)審和鑒定。高?？萍脊芾聿块T對(duì)經(jīng)過(guò)審核的科技成果，分理論性研究成果和應(yīng)用性研究成果兩類分別進(jìn)行評(píng)審或鑒定，鑒定會(huì)通過(guò)鑒定后，要填寫“技術(shù)鑒定證書”。

③研究成果的登記、申報(bào)和報(bào)獎(jiǎng)。學(xué)校對(duì)經(jīng)過(guò)鑒定的成果，連同完整的科技材料及時(shí)上報(bào)主管部或局，各部或局從學(xué)校上報(bào)的成果中，選擇具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平以上和具有重大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的成果按隸屬關(guān)系逐級(jí)報(bào)省(市)科委及教育部進(jìn)行重要成果登記。

凡屬于發(fā)明的科技成果及重大理論性的研究成果，在上報(bào)成果的同時(shí)，可以向國(guó)家科委申請(qǐng)發(fā)明獎(jiǎng)與自然科學(xué)獎(jiǎng)。其他應(yīng)用技術(shù)成果，在鑒定后的一年內(nèi)，取得較大經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的，可向省(市)或中央部(委)申請(qǐng)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。

④研究成果的推廣和應(yīng)用。大學(xué)研究成果的推廣主要有兩個(gè)方面：其一是將所取得的應(yīng)用性成果推廣到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的有關(guān)部門、有關(guān)行業(yè)，使之在建設(shè)中發(fā)揮作用；其二是將所有的研究成果，特別是理論成果推廣于本學(xué)科教學(xué)中，以提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教材更新，有的可寫成專著，進(jìn)行學(xué)術(shù)傳播和交流。

．論述高校教育科學(xué)研究的內(nèi)容和教育科學(xué)研究方法論原則。

答：(1)高校教育科學(xué)研究的內(nèi)容

與專業(yè)的教育科學(xué)研究人員不同，對(duì)于一名大學(xué)教師，從事教育科研可著重從兩個(gè)方面進(jìn)行：

①研究教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容更新和綜合化研究是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域值得研究的課題。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，高校課程內(nèi)容急劇增加，在授課時(shí)數(shù)增加有限的情況下，要把大量的新內(nèi)容全部教給學(xué)生，在給定的時(shí)間內(nèi)把有關(guān)學(xué)科最基本的理論、方法與技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到手，就必須進(jìn)行研究和試驗(yàn)。

②研究教學(xué)方法。關(guān)于教學(xué)方法的研究，廣大教師已經(jīng)作了許多嘗試，有的教師用“問(wèn)題一方法一結(jié)果一條件一應(yīng)用”十個(gè)字來(lái)歸納其在課堂教學(xué)中按照這一程序啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程；有的教師在啟發(fā)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“提問(wèn)題”、“教思路”、“教方法”；有的教師通過(guò)模型教具等形象化教學(xué)幫助學(xué)生建立比較難建立的概念；有的教師側(cè)重于在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

(2)高校教育科學(xué)研究的方法論原則

①理論聯(lián)系實(shí)際。任何科學(xué)研究，即使是實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)的大學(xué)教育科研，如果不注重理論高度的抽象，也難以成為嚴(yán)格意義上的研究；而只追求學(xué)科的理論體系，這樣的學(xué)科體系易脫離實(shí)際基礎(chǔ)，勢(shì)必成為空中樓閣。

②注意理論的層次性。鑒于大學(xué)學(xué)科繁多，門類有別，大學(xué)教學(xué)理論只能是一般的規(guī)律、原則與方法的闡述，而不可能深入探討各門學(xué)科教學(xué)的特殊規(guī)律、原則和方法。各科教學(xué)法研究的成果又可豐富、充實(shí)大學(xué)教學(xué)理論。

③加強(qiáng)綜合研究。在研究中應(yīng)持整體觀點(diǎn)，亦即從系統(tǒng)的整體與部分之間，部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系中去考查對(duì)象。在研究方法上強(qiáng)調(diào)綜合，堅(jiān)持從綜合出發(fā)，其思維方式是“綜合一分析一綜合”。

第三篇：高等教育學(xué)謝安邦第四章 高等學(xué)校教育制度模擬題[范文模版]

高等教育學(xué)第四章 高等學(xué)校教育制度重點(diǎn)試題解析

一、選擇題

1．現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的(D)。

A．文學(xué)博士學(xué)位

B．醫(yī)學(xué)博士學(xué)位

C．理學(xué)博士學(xué)位

D．哲學(xué)博士學(xué)位

2．我國(guó)學(xué)位授予的權(quán)利機(jī)構(gòu)是(C)。

A．國(guó)家教育部

B．國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)

C．各授予單位的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)

D．各省市自治區(qū)的學(xué)位辦公室

3．東南亞國(guó)家和地區(qū)高等學(xué)校招生主要實(shí)行(A)。

A．統(tǒng)一考試制度

B．單獨(dú)考試制度

C．推薦入學(xué)制度

D．高中證書制度

4．目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行(D)。

A．供需見(jiàn)面雙向選擇的分配制度

B．指令性和指導(dǎo)性計(jì)劃相結(jié)合的制度

C．統(tǒng)一分配制度

D．自主擇業(yè)制度

5．在我國(guó)，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括（）級(jí)。

A．三

B．四

C．五

D．六

A．緩聘

B．辭聘

C．拒聘

D．受聘

9．我國(guó)高校教師的聘用期限一般為(B)年。

A．1

B．2

C．3

D．4

10．法國(guó)的(D)的培養(yǎng)對(duì)象是各種技術(shù)人才，其生源既可以是高中應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以是在職工人。

A．短期大學(xué)

B．初級(jí)學(xué)院

C．社區(qū)學(xué)院

D．短期技術(shù)大學(xué)

11．(C)的高等教育辦學(xué)模式為“私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門”。

A．英國(guó)

B．法國(guó)

C．美國(guó)

D．意大利

12．普通高等學(xué)校的夜大學(xué)的學(xué)習(xí)年限一般為(B)。

A．2年

B．3年

C．4年

D．5年

13．15世紀(jì)末，碩士一般授予(A)學(xué)生。

A．文科

B．神科

C．法科

D．醫(yī)科

14．我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于(B)。

A．建國(guó)初期

B．民國(guó)時(shí)期

C．20世紀(jì)80年代

D．20世紀(jì)90年代

15．下列哪項(xiàng)不屬于博士學(xué)位的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?(D)

A．掌握本門學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)

B．具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力

C．在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果

D．具備相應(yīng)專業(yè)的教育教學(xué)能力

二、填空題

1．(學(xué)制)是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來(lái)主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的人學(xué)條件，修業(yè)年限以及各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。

2．受教育者的身心發(fā)展特征是確定各級(jí)各類學(xué)校分段以及學(xué)生人學(xué)年齡、修業(yè)年限的（基本依據(jù))，它體現(xiàn)了統(tǒng)一性的原則。

3．大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)?？煞譃槿齻€(gè)層次，分別是：(初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué))、大學(xué)和專門學(xué)院、(研究生院)。

4．195 1年中央人民政府政務(wù)院公布(《關(guān)于改革學(xué)制的決定》)，明確高等教育是作為教育基礎(chǔ)上的更高層次教育。

11．(保送生制度)是對(duì)部分品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學(xué)生實(shí)行免試錄取的招生制度。

12．自1986年我國(guó)開(kāi)始逐步推行高等學(xué)校(教師聘任制)，一定程度打破了高校教師鐵飯碗的局面，有利于教師資源的優(yōu)化配置。

13．(教師的合法權(quán)益)得到有效的保障是實(shí)行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機(jī)構(gòu)已勢(shì)在必行。

14．所有高校都由政府來(lái)舉辦，并統(tǒng)一接受政府的某一主管部門的垂直領(lǐng)導(dǎo)，這種辦學(xué)模式為(單一公立系統(tǒng)，單一管理部門)。

15．(研究生院)是高等教育系統(tǒng)中的最高層次，(研究生教育)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。

16．在當(dāng)今世界各國(guó)，成人高等教育作為與普通高等教育并行的教育形式也在逐步(體系化)和(機(jī)構(gòu)化)。

17．廣播電視大學(xué)主要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施遠(yuǎn)距離教育，招生對(duì)象為社會(huì)上具有高中畢業(yè)程度的人員以及(應(yīng)屆高中畢業(yè)生)。

18．現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國(guó)(哲學(xué)博士)學(xué)位的設(shè)立。

19．美國(guó)比較正式的學(xué)位層次通常有：(副學(xué)士或協(xié)士學(xué)位)、學(xué)士學(xué)位、(碩士學(xué)位)以及博士學(xué)位。

20．實(shí)行私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門高等教育辦學(xué)體制模式的典型代表國(guó)家是(日本)和(美國(guó))。

三、簡(jiǎn)答題

1．什么是學(xué)制?學(xué)制建立的依據(jù)有哪些?

2．簡(jiǎn)析我國(guó)普通高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總特征和微觀特征。

3．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)位制度存在的問(wèn)題以及改革的方向。

4．簡(jiǎn)述世界各國(guó)幾種常見(jiàn)的招生制度。

5．簡(jiǎn)析招生并軌改革，并說(shuō)明實(shí)行招生并軌改革要注意的問(wèn)題。

6．高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循哪些原則?

四、論述題

1．如何改革我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度?

2．目前我國(guó)高校教師聘任制度中存在哪些突出問(wèn)題?該如何解決?

參考答案與試題詳解

一、選擇題

1．D

解析：德國(guó)哲學(xué)博士學(xué)位的設(shè)立，豐富了學(xué)位的內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)位的學(xué)術(shù)價(jià)值和水準(zhǔn)，其嚴(yán)格的學(xué)位授予程序又推動(dòng)了學(xué)位授予過(guò)程的規(guī)范化和制度化，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)位制度的建立。因此，答案為D。

2．C

解析：《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行辦法》規(guī)定：學(xué)位授予權(quán)利機(jī)構(gòu)為各授予單位的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)。因此，答案為C。

3．A

解析：在亞洲地區(qū)，實(shí)行統(tǒng)一的考試來(lái)錄取新生的做法被普遍采用，在東南亞的泰國(guó)和菲律賓等國(guó)家也都實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一的招生考試制度。因此，答案選A。

4．D

7．C

解析：美國(guó)學(xué)者伯頓根據(jù)世界各國(guó)高等教育系統(tǒng)的不同特點(diǎn)，從舉辦者角度將其概括為四種基本類型，其中“多重公立系統(tǒng)，多重管理部門”是指高等教育主要由地方舉辦，且不同程度上受中央政府的影響。因此，答案為C。

8．A

解析：我國(guó)自1986年開(kāi)始逐步推行高等學(xué)校教師聘任制度，教師聘任的主要形式有招聘、續(xù)聘、解聘及緩聘。辭聘、拒聘、受聘都是從教師的角度來(lái)說(shuō)的。因此，答案為A。

9．B

解析：我國(guó)高校教師的聘用期限一般為2年，聘任期內(nèi)工資應(yīng)與職務(wù)掛鉤，并享受相應(yīng)職務(wù)的其他待遇。因此，答案為B。

10．D

解析：法國(guó)的短期技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象是各種技術(shù)人才，其生源既可以是高中應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以是在職工人。短期大學(xué)是對(duì)日本的一種大學(xué)的稱呼，初級(jí)學(xué)院和社區(qū)學(xué)院都是對(duì)美國(guó)一種大學(xué)的稱呼。因此，答案為D。11．C

解析：根據(jù)美國(guó)學(xué)者伯頓對(duì)各國(guó)高等教育系統(tǒng)的分類，美國(guó)和日本的高等教育辦學(xué)模式為“私立和公立系統(tǒng)，多重管理部分”；德國(guó)屬于“多重公立系統(tǒng)，多重管理部門”；法國(guó)屬于“單一公立系統(tǒng)，多重管理部門”；意大利則屬于“單一公立系統(tǒng)，單一管理部門”。因此，答案為C。

12．B

解析：普通高等學(xué)校的夜大學(xué)，招生對(duì)象主要是社會(huì)企事業(yè)部門的職工，以專科教育為主，部分為本科，夜大學(xué)的學(xué)習(xí)年限一般為3年。因此，答案為B。

13．A

解析：學(xué)位產(chǎn)生之初并沒(méi)有高下之分，直到15世紀(jì)末，博士和碩士頭銜所代表的資格就出現(xiàn)較大差異，碩士一般授予低級(jí)科，也就是文科學(xué)生，博士科則授予高級(jí)科，即神、法、醫(yī)科的學(xué)生。因此，答案為A。

14．B

解析：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于民國(guó)時(shí)期，1935年國(guó)民政府頒布了《學(xué)位授予法》，教育部頒布了《學(xué)位分級(jí)細(xì)則》，規(guī)定學(xué)位分學(xué)士、碩士和博士三級(jí)。因此，答案為B。

15．D

解析：博士學(xué)位的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有：掌握本門學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)；具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力；在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。而具備相應(yīng)專業(yè)的教育教學(xué)能力則屬于高校教師的基本條件之一。因此，答案為D。

二、填空題

1．學(xué)制

2．基本依據(jù)

3．初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)；研究生院

4．《關(guān)于改革學(xué)制的決定》

5．大學(xué)和專門學(xué)院

6．學(xué)位

7．中世紀(jì)大學(xué)

8．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

9．擇優(yōu)錄取

10．國(guó)家和地方教育主管部門

11．保送生制度

12．教師聘任制

13．教師的合法權(quán)益

14．單一公立系統(tǒng)，單一管理部門

l5．研究生院；研究生教育

16．體系化；機(jī)構(gòu)化

17．應(yīng)屆高中畢業(yè)生

18．哲學(xué)博士

19．副學(xué)士或協(xié)士學(xué)位；碩士學(xué)位

20．日本；美國(guó)

三、簡(jiǎn)答題

1．什么是學(xué)制?學(xué)制建立的依據(jù)有哪些?

答：(1)學(xué)制的概念

學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來(lái)主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。高等學(xué)校的學(xué)制即指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)。

(2)學(xué)制建立的基本依據(jù)

①學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。近代以來(lái)，隨著生產(chǎn)力的快速發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，資本主義大工業(yè)生產(chǎn)方式開(kāi)始出現(xiàn)，它不僅要求擁有大量具有一定文化水平的工人，而且還急需一批擁有各種專門科學(xué)知識(shí)的技術(shù)人才和管理人才，這就客觀上推動(dòng)了教育的發(fā)展。至此，在一些歐洲國(guó)家如德國(guó)、法國(guó)等，一個(gè)貫穿初、中、高等教育的完整體系率先形成，隨后開(kāi)始在世界范圍內(nèi)得到傳播，在幾乎所有現(xiàn)代國(guó)家都建立了現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)。

目前我國(guó)普通高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，即大多高校由各省(市、區(qū))舉辦和管理，部分由教育部負(fù)責(zé)；與此同時(shí)私立系統(tǒng)尚處于逐步形成之中。高等教育部門體現(xiàn)為?？?、本科和研究生三個(gè)層次。

(2)我國(guó)普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征

①層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是?？平逃亩ㄎ粏?wèn)題還有待進(jìn)一步明確。

②由于高等教育在我國(guó)目前依然是稀缺資源，進(jìn)入各層次高等學(xué)校都有比較嚴(yán)格的入學(xué)條件限制，實(shí)行嚴(yán)格、規(guī)范而統(tǒng)一的或比較統(tǒng)一的考試制度，是我國(guó)高校錄取新生的基本做法。

③在學(xué)習(xí)方式和修業(yè)年限上，近些年來(lái)我國(guó)各高校嘗試作了一些改革，試圖增加靈活性，但總體上說(shuō)，比較刻板、劃一的現(xiàn)狀無(wú)多大改變。

3．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)位制度存在的問(wèn)題以及改革的方向。

答：自從1980年我國(guó)建立學(xué)位制度以來(lái)，它在推動(dòng)我國(guó)高等教育特別是研究生教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，培養(yǎng)了大批人才。但是，我國(guó)學(xué)位制度在近20年的實(shí)施過(guò)程中，也逐漸顯露出一些問(wèn)題，亟需加以完善。

(1)我國(guó)學(xué)位制度存在的問(wèn)題

①目前我國(guó)研究生教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展需求間不相協(xié)調(diào)，碩士、博士學(xué)位的授權(quán)學(xué)科、專業(yè)存在口徑偏窄，基礎(chǔ)學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科的比例過(guò)大，而新興學(xué)科、交叉學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科所占比重過(guò)小等問(wèn)題。

②研究生學(xué)位以學(xué)術(shù)性學(xué)位為主，有重學(xué)輕術(shù)之嫌，社會(huì)所迫切需要的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)位還明顯不足。

③學(xué)位管理中評(píng)估制度不夠健全，國(guó)家的宏觀調(diào)控作用遠(yuǎn)未能得以發(fā)揮。研究生學(xué)位的授權(quán)學(xué)科、專業(yè)點(diǎn)和博士生導(dǎo)師的評(píng)審權(quán)過(guò)于集中，應(yīng)適當(dāng)下放到地方和部分有條件的高等學(xué)校，以順應(yīng)我國(guó)高等教育權(quán)力下放和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的趨勢(shì)。

統(tǒng)一的入學(xué)考試形式是由國(guó)家或者地方政府，或者是社會(huì)中的考試機(jī)構(gòu)，對(duì)整個(gè)國(guó)家或局部區(qū)域的考生，進(jìn)行統(tǒng)一的考試，并把考試成績(jī)作為高校錄取學(xué)生的基本參照依據(jù)的考試方式。實(shí)行統(tǒng)一的考試制度，根本目的在于保證不同的高等學(xué)校學(xué)生入學(xué)水準(zhǔn)的相對(duì)統(tǒng)一性，實(shí)行擇優(yōu)錄取。它的前提條件是現(xiàn)有教育資源不足以滿足全部申請(qǐng)入學(xué)者的需要，而通過(guò)統(tǒng)一考試則起到一個(gè)有效而合理的篩選作用。統(tǒng)一考試的組織者既可以是國(guó)家和地方教育主管部門，也可以是社會(huì)中的民間組織。在亞洲地區(qū)，實(shí)行統(tǒng)一的考試來(lái)錄取新生的作法被普遍采用。我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)，目前仍實(shí)行大學(xué)聯(lián)考制度。在東南亞的泰國(guó)和菲律賓等國(guó)家也都實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一的招生考試制度。

(2)由高校單獨(dú)組織人學(xué)考試的形式

這種招生制度由高校自主決定考試方式、自己命題、自主錄取新生。一些實(shí)行大眾化高等教育的國(guó)家，為保證部分頂尖大學(xué)的學(xué)術(shù)水平，以體現(xiàn)大眾化高等教育中的精英教育特征，允許一些高校依舊采取競(jìng)爭(zhēng)性的嚴(yán)格選拔的單獨(dú)考試制度。

(3)統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式

這種招生制度是在相對(duì)統(tǒng)一的考試基礎(chǔ)之上，高校或高校內(nèi)部具體教學(xué)單位再根據(jù)自己的價(jià)值取向和要求，舉辦一次筆試或面試，并將兩者結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考試方式。實(shí)行統(tǒng)一考試與大學(xué)的單獨(dú)考試相結(jié)合，其根本目的在于更準(zhǔn)確地把握考生的詳細(xì)情況，避免一考定終身的弊病。實(shí)行該形式招生制度的國(guó)家主要是日本的國(guó)立、公立大學(xué)。同時(shí)，在許多國(guó)家高校的招生制度中也采取了推薦入學(xué)的方式，為具有卓越才華和在某一方面有特殊才能的學(xué)生提供特殊的機(jī)會(huì)。

5．簡(jiǎn)析招生并軌改革，并說(shuō)明實(shí)行招生并軌改革要注意的問(wèn)題。

答：(1)招生并軌改革簡(jiǎn)析

招生并軌改革屬于招生制度改革的范疇。我國(guó)的招生制度包括招生計(jì)劃、招生政策、選拔形式、入學(xué)考試、錄取辦法等方面的內(nèi)容，招生并軌改革屬于招生計(jì)劃形式和錄取辦法的改革。這項(xiàng)改革在招生計(jì)劃形式的執(zhí)行方面的主要體現(xiàn)在：將按國(guó)家任務(wù)招生計(jì)劃和調(diào)節(jié)性招生計(jì)劃(含委托培養(yǎng)和自費(fèi)生)形式分別劃定兩條錄取分?jǐn)?shù)線(雙軌)來(lái)選拔新生的辦法，改為按總的招生計(jì)劃劃定一條分?jǐn)?shù)線(單軌)進(jìn)行錄取，在同一地區(qū)實(shí)行同一錄取標(biāo)準(zhǔn)。將執(zhí)行招生計(jì)劃的“雙軌”變?yōu)椤皢诬墶奔礊檎猩安④墶?，這是招生中的一項(xiàng)改革。

(2)實(shí)行招生并軌改革要注意的問(wèn)題

①收費(fèi)制度的改革。要建立科學(xué)的收費(fèi)制度。在雙軌制條件下，國(guó)家任務(wù)招生計(jì)劃與調(diào)節(jié)性招生計(jì)劃之間的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)懸殊很大，隨著招生錄取中兩種計(jì)劃形式的并軌，收費(fèi)本身也有一個(gè)并軌的問(wèn)題。由于收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是影響考生填報(bào)志愿的一個(gè)因素，因此需要在招生時(shí)向考生明確收費(fèi)辦法和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。收費(fèi)制度的建立是高校轉(zhuǎn)換機(jī)制的一個(gè)重要標(biāo)志，是高等教育體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定既要考慮到實(shí)際培養(yǎng)費(fèi)用，又要考慮到學(xué)生家庭的承受能力。各地、各校、各專業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可以不同。對(duì)學(xué)校而言，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的確定還要考慮到并軌前收取學(xué)雜費(fèi)的總量，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定合理確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

②獎(jiǎng)學(xué)金和貸學(xué)金制度的改革。除原已設(shè)置的優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金外，高等學(xué)校要設(shè)立與就業(yè)掛鉤的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，以保證國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目、艱苦地區(qū)和艱苦行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求。否則，原來(lái)國(guó)家任務(wù)計(jì)劃所要保證的用人崗位就補(bǔ)充不到畢業(yè)生。設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的比例和專業(yè)范圍由國(guó)家根據(jù)需要確定。

③畢業(yè)生就業(yè)制度的改革。除上述建立與就業(yè)掛鉤的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金以外，還要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，通過(guò)提供就業(yè)信息、開(kāi)展就業(yè)咨詢等措施，引導(dǎo)畢業(yè)生參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，要加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育，引導(dǎo)畢業(yè)生到國(guó)家需要的單位去工作，發(fā)揮畢業(yè)生專業(yè)所長(zhǎng)，人盡其才。

④教學(xué)和學(xué)籍管理制度的改革。要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)他們畢業(yè)后自主擇業(yè)。通過(guò)推行符合我國(guó)國(guó)情的學(xué)分制、主輔修、雙學(xué)位、德智體綜合測(cè)評(píng)等學(xué)籍管理制度，用更靈活的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的需求。

6．高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循哪些原則?

答：高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

(1)系統(tǒng)原則

在考慮一個(gè)崗位的設(shè)置是否合理時(shí)，應(yīng)把這個(gè)崗位放在整個(gè)教師隊(duì)伍的全局之中，從總體上分析它在系統(tǒng)中的作用。

(2)整體效應(yīng)原則

每一崗位的設(shè)置，都要以教師隊(duì)伍的整體工作目標(biāo)為中心，并且所有崗位彼此間要保證能有效合作，以保證實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和任務(wù)。

(3)最低崗位數(shù)量原則

用最小的投入獲得最大效益，崗位的數(shù)量應(yīng)限制在能夠有效地完成工作任務(wù)所需的最低數(shù)。

(4)動(dòng)態(tài)性原則

崗位的設(shè)置還要從教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，如年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)予以綜合考慮，以保證教師隊(duì)伍在發(fā)展過(guò)程中始終保持一種動(dòng)態(tài)的平衡

四、論述題

1．如何改革我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度?

答：高校擴(kuò)大招生后，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加。由于思想觀念、體制和工作等原因，高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題，一些高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難。解決這一問(wèn)題，需要進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，深化高校畢業(yè)生就業(yè)制度和社會(huì)用人制度等方面的改革。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

(1)加快調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

要加快調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，使高校培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)實(shí)際需要。要進(jìn)一步加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理而導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)率過(guò)低的學(xué)校和專業(yè)，要減少招生數(shù)量，直至停止招生。為了適應(yīng)就業(yè)需要，要加強(qiáng)對(duì)高等專科學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。深化用人制度改革，逐步在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重的制度。勞動(dòng)保障、教育和人事部門要積極研究探索推行職業(yè)資格證書制度的具體辦法。

(2)拓寬高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道

引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層、到中小企業(yè)就業(yè)是解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的主要途徑。各級(jí)人民政府要抓住西部大開(kāi)發(fā)、小城鎮(zhèn)建設(shè)和城市社區(qū)建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，積極創(chuàng)造條件、拓寬渠道，引導(dǎo)并吸納高校畢業(yè)生到基層和中小企業(yè)就業(yè)。

(3)切實(shí)解決非公有制單位聘用高校畢業(yè)生的有關(guān)問(wèn)題

到非公有制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)要積極放寬建立集體戶口的審批條件，及時(shí)、便捷地辦理落戶手續(xù)。用人單位要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定與所聘高校畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同，為其辦理社會(huì)保險(xiǎn)手續(xù)，繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)，保障其合法權(quán)益。從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)和自由職業(yè)的高校畢業(yè)生要按當(dāng)?shù)卣囊?guī)定，到社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)辦理社會(huì)保險(xiǎn)登記，交納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡(jiǎn)化審批手續(xù)，積極給予支持。上述人員的檔案管理，按國(guó)家現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(4)制訂鼓勵(lì)人才合理流動(dòng)的政策

①落實(shí)企業(yè)用人自主權(quán)的規(guī)定，鼓勵(lì)用人單位根據(jù)實(shí)際需要多招聘高校畢業(yè)生。

②取消對(duì)接收高校畢業(yè)生收取的城市增容費(fèi)、出省(自治區(qū)、直轄市)費(fèi)、出系統(tǒng)費(fèi)和其他不合法、不合理的收費(fèi)政策。

③省會(huì)及省會(huì)以下城市放開(kāi)對(duì)吸收高校畢業(yè)生落戶的限制。省會(huì)以上城市也要根據(jù)需要，積極放寬高校畢業(yè)生就業(yè)落戶規(guī)定，簡(jiǎn)化有關(guān)手續(xù)。

(5)進(jìn)一步整頓和規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)秩序

應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)應(yīng)主要在高校內(nèi)舉辦?？缡?自治區(qū)、直轄市)舉辦的高校畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)，須經(jīng)當(dāng)?shù)厥〖?jí)人民政府主管部門批準(zhǔn)，并接受其監(jiān)督。要采取措施實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)相互貫通，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享，更好地為高校畢業(yè)生和用人單位服務(wù)。

(6)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀教育，使高校畢業(yè)生樹(shù)立交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立根據(jù)社會(huì)需要就業(yè)，到基層建功立業(yè)的思想，主動(dòng)到祖國(guó)需要的地方干一番事業(yè)。政府有關(guān)部門要切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，以提高就業(yè)率為中心，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，全面提高服務(wù)水平。新聞媒體要加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的宣傳報(bào)道，提高用人單位對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，宣傳在基層做出突出貢獻(xiàn)的高校畢業(yè)生的典型事跡，在全社會(huì)營(yíng)造有利于高校畢業(yè)生就業(yè)，特別是到基層就業(yè)的良好社會(huì)氛圍。

2．目前我國(guó)高校教師聘任制度中存在哪些突出問(wèn)題?該如何解決?

答：(1)目前我國(guó)高校教師聘任制度中存在的問(wèn)題

①聘任制流于形式。真正意義上的聘任制，必須有明確的崗位設(shè)置、崗位職責(zé)和聘任期限，必須確立平等的聘任關(guān)系，實(shí)現(xiàn)聘任關(guān)系契約化，聘任過(guò)程社會(huì)化，形成競(jìng)爭(zhēng)和擇優(yōu)機(jī)制。但由于與高校用人制度相應(yīng)的配套措施嚴(yán)重滯后，社會(huì)保障體系不健全，人才流動(dòng)渠道不暢通，加之執(zhí)行過(guò)程中的種種偏差，造成聘任制難以落到實(shí)處，聘任制的實(shí)質(zhì)無(wú)法得以體現(xiàn)。

②評(píng)價(jià)體系不健全。當(dāng)前，建立在現(xiàn)行教師職務(wù)聘任制基礎(chǔ)之上的教師評(píng)價(jià)機(jī)制很不完善。評(píng)價(jià)理念混亂，要么過(guò)分注重管理目標(biāo)，忽視教師個(gè)體的特殊性和主觀能動(dòng)性；要么片面理解以人為本，不能對(duì)教師業(yè)績(jī)進(jìn)行有效管理。評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單，局限于對(duì)教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)業(yè)績(jī)的定量考核，缺乏對(duì)教師綜合素質(zhì)的定性分析；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研成果的數(shù)量，不重視甚至忽視質(zhì)量。評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏差，重科研業(yè)績(jī)，輕教學(xué)成果。在目前的這種評(píng)價(jià)體系下，學(xué)術(shù)必然要為個(gè)人利益所驅(qū)動(dòng)，而喪失其獨(dú)立性、創(chuàng)新性和前瞻性。

③過(guò)多強(qiáng)調(diào)短期效益?，F(xiàn)行聘任制下形成的某些效益觀在人才引進(jìn)、使用、培養(yǎng)等方面存在著嚴(yán)重的短視行為，缺乏戰(zhàn)略性科學(xué)規(guī)劃；政策不具有連續(xù)性，忽略了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和職業(yè)的特性；不注意對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，放松了教師隊(duì)伍的能力建設(shè)，未能建立教師管理制度的長(zhǎng)效機(jī)制。

④管理工作不夠到位。在實(shí)施聘任制的過(guò)程中，有相當(dāng)一部分高校未能深人細(xì)致地把握學(xué)科特點(diǎn)，在聘任條件、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面采取一刀切的辦法，嚴(yán)重違背學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；對(duì)教師隊(duì)伍中有違職業(yè)道德和學(xué)術(shù)精神的現(xiàn)象不想管、不敢管、不會(huì)管，嚴(yán)重渙散了師資隊(duì)伍的建設(shè)；同時(shí)，管理部門尚未做到“有所為、有所不為”，行政干預(yù)學(xué)術(shù)的現(xiàn)象仍然普遍存在。

(2)改革與完善教師聘任制的措施與建議

①科學(xué)設(shè)崗，實(shí)現(xiàn)教師資源的合理配置。科學(xué)地設(shè)置教師崗位是搞好教師聘任制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和首要問(wèn)題，也是解決當(dāng)前高校教師隊(duì)伍中數(shù)量不足、質(zhì)量不高問(wèn)題的根本措施。各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)其自身的辦學(xué)目標(biāo)和條件，切實(shí)從學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)要求出發(fā)，科學(xué)地規(guī)劃教師崗位、合理配置教師資源。

②健全教師職業(yè)準(zhǔn)人制度，探索新型用人方式。在改革與完善教師聘任制的過(guò)程中，各高校必須把教師資格制度落到實(shí)處，同時(shí)，創(chuàng)造條件，建立、健全教師職業(yè)準(zhǔn)人制度，嚴(yán)把人口關(guān)。

③建立科學(xué)全面的績(jī)效考核機(jī)制。在考核方法上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科類別與學(xué)科層次、崗位類別與教師職級(jí)的具體情況，采取定量與定性相結(jié)合，重點(diǎn)考核與全面考核相結(jié)合，考核與聘期考核相結(jié)合，原則性與靈活性相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，并要注意考核的頻率和節(jié)奏。在考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，既要考核專業(yè)能力，又要考核師德學(xué)風(fēng)；既要考核科研，又要考核教學(xué)；既要考核學(xué)術(shù)工作，又要考核社會(huì)工作；既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。在考核結(jié)果的運(yùn)用上，關(guān)鍵是要處理好教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校建設(shè)目標(biāo)之間的關(guān)系。

④加強(qiáng)聘后管理、培養(yǎng)和服務(wù)，建立學(xué)術(shù)信用制度。要克服重聘任、輕管理的做法，根據(jù)聘任合同的約定和績(jī)效考核的結(jié)果，嚴(yán)格對(duì)教師的管理；要徹底打破終身制，真正建立起“能進(jìn)能出、能上能下、優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；要改變重使用、輕培養(yǎng)的做法，不斷提高師資水平；要克服重考核、輕服務(wù)的觀念，關(guān)心教師，積極幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，使他們安心教學(xué)科研工作。

⑤形成以能力建設(shè)為核心的教師發(fā)展制度。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有突出的教學(xué)科研能力。在改革與完善教師聘任制的過(guò)程中，要始終重視教師隊(duì)伍的能力建設(shè)問(wèn)題。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師能力建設(shè)的重要途徑，在新的歷史條件下必須對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行制度創(chuàng)新。

⑥爭(zhēng)取良好的社會(huì)環(huán)境和條件。要依法落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)，按照《教育法》的規(guī)定，在用人制度、人事任免制度、分配制度、評(píng)審制度等方面賦予高校更多自主決定的權(quán)利。

第四篇：高等教育學(xué)謝安邦 第十三章 大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)及指導(dǎo)模擬題

一、選擇題

1．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于(A)。

A．培養(yǎng)學(xué)生

B．獲得經(jīng)驗(yàn)

C．了解社會(huì)

D．增長(zhǎng)知識(shí)

2．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有（B)的特點(diǎn)。

A．實(shí)踐性

B．雙重性

C．理論性

D．緊密聯(lián)系實(shí)際

3．下列不屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)關(guān)系的是(D)。

A．目的的統(tǒng)一性

B．活動(dòng)的主體有差別

C．所獲知識(shí)的層次不同

D．理論體系的不一致

4．整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，(B)得到充分體現(xiàn)。

A．教師的主體性

B．學(xué)生的主體性

C．教師的指導(dǎo)作用

D．活動(dòng)的靈活性

5．社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以(A)的知識(shí)為主。

A．理論、系統(tǒng)

B．間接、抽象

C．概括、精煉

D．直接、感性

C．非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

D．教學(xué)計(jì)劃內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

9．下列哪項(xiàng)活動(dòng)不屬于主要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?(D)。

A．軍事訓(xùn)練

B．專業(yè)實(shí)習(xí)

C．生產(chǎn)勞動(dòng)

D．班級(jí)活動(dòng)

10．大學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的活動(dòng)形式是(B)。

A．專業(yè)實(shí)習(xí)

B．智力扶貧

C．生產(chǎn)勞動(dòng)

D．參觀考察

11．在編制實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，下列不屬于計(jì)劃內(nèi)容的是(C)。

A．活動(dòng)目標(biāo)

B．參加人員

C．結(jié)果評(píng)估

D．過(guò)程安排

12．把大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列人計(jì)劃，系統(tǒng)地安排，并根據(jù)不同年級(jí)和階段的特點(diǎn)、要求，開(kāi)展不同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)的原則是(C)。

A．社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益兼顧原則

B．點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則

C．系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則

D．因地制宜、勤儉節(jié)約的原則

二、填空題

1．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于（）。

2．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是讓大學(xué)生在參與社會(huì)生活和社會(huì)生產(chǎn)的過(guò)程中，通過(guò)親身經(jīng)歷獲得（）、（）的知識(shí)和技能。

3．在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生是（），在選擇活動(dòng)的方式、組織活動(dòng)和采取應(yīng)急措施等方面都可以自行決定。

4．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的目的是（）。

5．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景具有（）、（）的特點(diǎn)。

6．根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是否列入教學(xué)計(jì)劃，可以分成（）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與（）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩類。

三、簡(jiǎn)答題

1．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征有哪些?

2．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中有哪些作用?

3．列舉幾種主要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則有哪些?

5．試析社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中應(yīng)注意處理的幾對(duì)關(guān)系。

四、論述題

1．論述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類別。

2．論述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織程序。

參考答案

一、選擇題

1．A

解析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最終效果表現(xiàn)為大學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)和才干，完善了品格修養(yǎng)，改造了自身，主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生。因此，正確答案選A。

2．B

解析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有雙重性的特點(diǎn)，這主要表現(xiàn)為實(shí)踐主體、目標(biāo)和應(yīng)遵守的規(guī)律的雙重性。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中既是高校的學(xué)生又是實(shí)踐的主體，既是學(xué)習(xí)者又是生產(chǎn)者，是雙重身份。因此，正確答案選B。

3．D

解析：作為高等學(xué)校教育活動(dòng)的環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)、科研各具特點(diǎn)而又聯(lián)系緊密，主要表現(xiàn)在目的的統(tǒng)一性，活動(dòng)的主體有差別，所獲知識(shí)的層次不同，知識(shí)獲得的環(huán)境有差別這幾個(gè)方面。因此，答案選D。

4．B

解析：在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用弱化，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，具體的組織者、實(shí)行者和評(píng)價(jià)者，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，正確答案選B。

解析：根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織的規(guī)模、計(jì)劃性、穩(wěn)定性及組織者不同，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以劃分為不同種類。根據(jù)是否有較為固定的對(duì)口實(shí)踐單位或場(chǎng)所，可以分為基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與非基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，答案為A。

8．C

解析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，可以分為專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其中，非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)包括那些與專業(yè)內(nèi)容不直接相關(guān)的各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如公益勞動(dòng)、科技服務(wù)等。因此，答案為C。

9．D

解析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、智力扶貧、參觀考察。班級(jí)活動(dòng)不包含在內(nèi)。因此，正確答案選D。

10．B

解析：此題考查智力扶貧的概念。智力扶貧是大學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的活動(dòng)形式，智力扶貧是大學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)教育的一種很好形式。因此，正確答案選B。

11．C

解析：為了使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行，應(yīng)把活動(dòng)過(guò)程按計(jì)劃形式確定下來(lái)?；顒?dòng)計(jì)劃的內(nèi)容一般包括：活動(dòng)目標(biāo)、參加人員、過(guò)程安排、預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。結(jié)果評(píng)估應(yīng)該屬于活動(dòng)結(jié)果方面。因此，答案選C。

12．C

解析：此題考查大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則。系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則是指把大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列人計(jì)劃，系統(tǒng)地安排，并根據(jù)不同年級(jí)和階段的特點(diǎn)、要求，開(kāi)展不同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。因此，正確答案選C。

二、填空題

1．培養(yǎng)學(xué)生

2．直接；現(xiàn)實(shí)

3．活動(dòng)的主體

10．參加人員；預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

11．點(diǎn)面結(jié)合；以點(diǎn)帶面

12．小組形式；個(gè)體形式

三、簡(jiǎn)答題

1．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征有哪些?

答：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等學(xué)校教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)相輔相成，共同完成高校的人才培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。其特征主要有以下幾個(gè)方面：

(1)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最終效果表現(xiàn)為大學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)和才干，完善了品格修養(yǎng)，改造了自身。同時(shí)，大學(xué)生深入工廠、田間主要是為了了解生產(chǎn)的程序和技術(shù)，明白工作的艱辛與甘苦，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，參加軍訓(xùn)也是為了體驗(yàn)軍營(yíng)生活，掌握基本的軍事常識(shí)和技能，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

(2)有定向選擇的內(nèi)容

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是指大學(xué)生通過(guò)各種形式的實(shí)踐，接受哪些方面的教育。根據(jù)黨的教育方針的要求和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，其內(nèi)容一般包括：政治思想教育；國(guó)情、民情教育；社會(huì)規(guī)范與社會(huì)角色教育；心志磨練與個(gè)性養(yǎng)成教育；勞動(dòng)和專業(yè)技能教育。這些內(nèi)容的選擇既是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要，也是大學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要。

2．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中有哪些作用?

答：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人才方面的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展

社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生接近社會(huì)和自然，獲得大量的感性知識(shí)和許多有價(jià)值的新知識(shí)，同時(shí)使他們把自己所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、印證、比較，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的方法、處理具體問(wèn)題的思路和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界的工具。

(2)增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)實(shí)踐通過(guò)把大學(xué)生直接引入社會(huì)生活，使其在豐富生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中了解人民、了解社會(huì)，學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系，樹(shù)立法規(guī)意識(shí)、公德意識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，并能夠較快地融人現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中。

(3)發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生是活動(dòng)的主體，在選擇活動(dòng)的方式、組織活動(dòng)和采取應(yīng)急措施等方面都可以自行決定。在這種情境下，學(xué)生的積極性容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，其對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都是在封閉的環(huán)境中所無(wú)法比擬的，也就易于產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思想和舉動(dòng)。因此，社會(huì)實(shí)踐之所以越來(lái)越受到重視，和它所提供的一個(gè)可發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的開(kāi)放環(huán)境有關(guān)。

(4)提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，大學(xué)生要同各種各樣的社會(huì)人員接觸，學(xué)會(huì)如何處理與群眾的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。同時(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是考驗(yàn)與養(yǎng)成大學(xué)生社會(huì)修養(yǎng)品行、完善其個(gè)性品質(zhì)的重要途徑。

3．列舉幾種主要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

答：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類型主要包括以下幾種：

(1)軍事訓(xùn)練

軍事訓(xùn)練是指高等學(xué)校為了使大學(xué)生掌握基本的軍事知識(shí)、軍事技能而有目的、有計(jì)劃地組織其接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)與操練的過(guò)程。軍事訓(xùn)練的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)軍事知識(shí)、操練軍事技術(shù)、體驗(yàn)營(yíng)地生活、參觀軍事設(shè)施等。軍事訓(xùn)練在進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防觀念，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)紀(jì)律觀念、集體主義精神和艱苦奮斗的精神方面具有重要價(jià)值。

(2)專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)是指高校組織大學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，到實(shí)際的生產(chǎn)和生活中接受基本技能訓(xùn)練，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作之中，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能的活動(dòng)過(guò)程。專業(yè)實(shí)習(xí)多以一定的實(shí)習(xí)基地為依托，學(xué)校與實(shí)習(xí)接受單位共同把實(shí)習(xí)列入計(jì)劃，由接受單位派出有經(jīng)驗(yàn)的工人、技術(shù)人員或其他人員作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

(5)智力扶貧

智力扶貧是大學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的活動(dòng)形式。智力扶貧是大學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)教育的一種很好形式，大學(xué)生深入貧困山區(qū)，與貧苦農(nóng)民一起生活勞動(dòng)，了解導(dǎo)致貧困的深層原因，利用自己的所學(xué)盡力提供智力幫助。

(6)參觀考察

參觀考察在開(kāi)闊大學(xué)生的眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)等方面有明顯的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。參觀考察活動(dòng)的內(nèi)容范圍非常廣，其對(duì)象可以是車間工地、歷史遺跡、博物館、科技館、革命圣地、旅游景點(diǎn)等，也可以是對(duì)某地域的風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)貌等方面的考察。參觀考察在開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)等方面有明顯的作用，通過(guò)參觀考察可以培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、親近人民的感情。

4．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則有哪些?

答：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則主要包括以下幾個(gè)方面：

(1)堅(jiān)持教育效益為主，社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益兼顧的原則 教育效益為主就是在組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要把拓展學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)際技能和鍛煉意志品質(zhì)作為活動(dòng)的中心目的。同時(shí)，也要有一定的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和為社會(huì)做貢獻(xiàn)的服務(wù)意識(shí)，兼顧社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

(2)點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要面向全體學(xué)生，同時(shí)要善于針對(duì)不同學(xué)生，采取不同的活動(dòng)方式。還要根據(jù)不同的活動(dòng)類型、活動(dòng)主體、活動(dòng)方式，采取不同的措施，以保證重點(diǎn)，從而帶動(dòng)和引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全面展開(kāi)和普遍提高。

(3)系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則

把大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列入計(jì)劃，系統(tǒng)地安排，并根據(jù)不同年級(jí)和階段的特點(diǎn)、要求，開(kāi)展不同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。

(4)因地制宜、勤儉節(jié)約的原則

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)耗資性活動(dòng)，應(yīng)合理規(guī)劃與使用有限的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)不同專業(yè)要求，就近地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

5．試析社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中應(yīng)注意處理的幾對(duì)關(guān)系。

答：在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中應(yīng)正確處理以下幾對(duì)關(guān)系：

(1)出人才與出成果的關(guān)系

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既是一個(gè)出人才的過(guò)程，也是一個(gè)出成果的過(guò)程，但培養(yǎng)人才是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的，而出成果則是相對(duì)次要的目的。

(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研的關(guān)系

課堂教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的三個(gè)基本途徑，三者相互配合、相互補(bǔ)充、不可或缺。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，在以教學(xué)為中心的前提下，要做到三者并重，同時(shí)亦各有側(cè)重。

(3)學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)的關(guān)系

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以大學(xué)生為主體的活動(dòng)過(guò)程，大學(xué)生面對(duì)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境，可以充分發(fā)揮其主動(dòng)性和自主精神；同時(shí)，教師也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

(4)深人性與廣泛性的關(guān)系

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入性是指要在活動(dòng)過(guò)程中完成既定的目標(biāo)和任務(wù)，確有所獲，而其廣泛性則是指活動(dòng)的內(nèi)容要有廣泛的涉及面和保證參與主體的廣泛性。

(5)集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式有集體形式、小組形式和個(gè)體形式等三種，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)和具體的情況決定其組織形式。

四、論述題

1．論述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類別。

答：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)涉及的內(nèi)容十分廣泛，其形式也是多種多樣的，并且隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，新的活動(dòng)形式也在不斷涌現(xiàn)。根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織的規(guī)模、計(jì)劃性、穩(wěn)定性及組織者不同，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以劃分為以下不同種類：

(1)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)計(jì)劃外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是否列入教學(xué)計(jì)劃，可以分成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)計(jì)劃外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩類。

①教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般由學(xué)校教務(wù)處組織，是為了配合一定的教學(xué)過(guò)程而開(kāi)展的，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及部分公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。

②教學(xué)計(jì)劃外社會(huì)實(shí)踐一般由學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等社團(tuán)發(fā)起、組織，有時(shí)學(xué)生個(gè)人也會(huì)自發(fā)組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這類實(shí)踐活動(dòng)主要包括社會(huì)考察、科技文化服務(wù)、勤工儉學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)等。

(2)基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與非基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)是否有較為固定的對(duì)口實(shí)踐單位或場(chǎng)所，可以分為基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與非基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

①基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指有固定的活動(dòng)基地的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐基地的建立為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的制度化和有效性提供了保障，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。

②非基地化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是泛指那些沒(méi)有固定的活動(dòng)基地，而根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)主題臨時(shí)確定或變換地點(diǎn)、場(chǎng)所開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(3)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，可以分為專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

①專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)又稱專業(yè)實(shí)習(xí)，指大學(xué)生在校期間，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程的進(jìn)展，深入工廠、醫(yī)院、礦區(qū)等社會(huì)實(shí)際工作環(huán)境中，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)實(shí)際專業(yè)技能的過(guò)程。

②非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)包括那些與專業(yè)內(nèi)容不直接相關(guān)的各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如公益勞動(dòng)、科技服務(wù)等。

2．論述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織程序。

答：高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織應(yīng)遵循一定的程序和規(guī)范，主要包括以下幾個(gè)步驟：

(1)確定活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)所

確定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)所的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)把抽象的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的指標(biāo)內(nèi)容的過(guò)程，恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容可以提高大學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。選定活動(dòng)的內(nèi)容以后，就要與社會(huì)取得廣泛聯(lián)系，確定活動(dòng)的場(chǎng)所或基地。

(2)編制活動(dòng)計(jì)劃

為了使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行，應(yīng)把活動(dòng)過(guò)程按計(jì)劃形式確定下來(lái)?；顒?dòng)計(jì)劃的內(nèi)容一般包括：活動(dòng)目標(biāo)、參加人員、過(guò)程安排、預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

①活動(dòng)目標(biāo)。闡述本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，活動(dòng)目標(biāo)的闡述要注意具體和可操作性，并點(diǎn)出各步活動(dòng)的主要內(nèi)容。

②參加人員。列出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)踐地的接待或指導(dǎo)人員。

③過(guò)程安排。包括實(shí)踐活動(dòng)的基本程序、經(jīng)費(fèi)安排和時(shí)間安排，以及為達(dá)成目標(biāo)所用的方法、途徑、具體的手段等。過(guò)程的安排注意為突發(fā)事件留出一定的時(shí)間，并對(duì)提出的條件留有一些余地。

④預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效益和工作水平來(lái)說(shuō)，既是要求，也是途徑，高?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)的有限性使經(jīng)費(fèi)預(yù)算成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要一環(huán)。預(yù)算所應(yīng)考慮的方面主要有：差旅費(fèi)、聯(lián)系交往費(fèi)、資料費(fèi)、郵件費(fèi)、應(yīng)急專項(xiàng)費(fèi)及獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)等。由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性，在進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)同樣要留出較大的彈性。

(3)組織活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)活動(dòng)方案，組織活動(dòng)的開(kāi)展，組織活動(dòng)既要按照計(jì)劃有序地進(jìn)行，又要及時(shí)根據(jù)情況與條件的變化進(jìn)行靈活的調(diào)整。

(4)評(píng)估與總結(jié)

針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和教育目標(biāo)的要求，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)的基本指導(dǎo)思想是：以培養(yǎng)人才為主，兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。一般說(shuō)來(lái)，評(píng)估內(nèi)容主要包括：

①大學(xué)生在知識(shí)、技能和思想方面所發(fā)生的變化；

②對(duì)社會(huì)做出了哪些貢獻(xiàn)及社會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)；

③經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用及收支情況；

④在評(píng)估的基礎(chǔ)上撰寫總結(jié)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)從成績(jī)和失誤兩方面分析，為將來(lái)開(kāi)展活動(dòng)提供借鑒。

第五篇：教育學(xué)《第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程》

第二節(jié)

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

（一）對(duì)稱性與周期性

教學(xué)過(guò)程的對(duì)稱性的最根本表現(xiàn)，就是在教學(xué)過(guò)程種教師與學(xué)生、教與學(xué)雙方相互包含、相互依存、相對(duì)而成。在整體的意義上，教與學(xué)雙方的相互對(duì)立、相互對(duì)待、相反相成的關(guān)系，即教與學(xué)的對(duì)成關(guān)系，是教學(xué)中最具有核心意義的關(guān)系。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)生的新知與舊知、未知與已知的矛盾，解決矛盾與產(chǎn)生矛盾的過(guò)程代表著一個(gè)周期。教學(xué)周期的運(yùn)轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。

（二）認(rèn)知性與體驗(yàn)性

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這種認(rèn)識(shí)過(guò)程關(guān)注認(rèn)識(shí)的結(jié)果，但更重視認(rèn)識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的發(fā)展。

體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的情感和意識(shí)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本特征，它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程不僅僅是一種單純的認(rèn)知過(guò)程，而且是生命意義的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，是師生對(duì)生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過(guò)程。

（三）實(shí)踐性與社會(huì)性

教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，就是教學(xué)在其目的、形態(tài)、過(guò)程等方面所表現(xiàn)的出來(lái)的對(duì)人、文化和自身的現(xiàn)實(shí)構(gòu)建、具體改變或能動(dòng)作用的規(guī)定性。

教學(xué)過(guò)程的社會(huì)性，是指教學(xué)在社會(huì)歷史中發(fā)生、存在、演化，是社會(huì)的產(chǎn)物。

二、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律

（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

每個(gè)個(gè)體的認(rèn)識(shí)，有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種基本來(lái)源。直接經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)體在認(rèn)識(shí)、探索和改造世界的過(guò)程中，在自身活動(dòng)中體悟、感知和概括出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)，則是人類在文明史的演進(jìn)歷程中所積累起來(lái)的人類一切經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等文化成果，是個(gè)人通過(guò)交往等活動(dòng)獲得的前人、別人的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，知與行的關(guān)系。

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)?！虒W(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！谷祟惖闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

3、防止忽視系統(tǒng)知識(shí)的傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向?！诮虒W(xué)過(guò)程中，必須正確處理書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)二者的關(guān)系。

（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力與能力相統(tǒng)一的規(guī)律

掌握知識(shí)與發(fā)展智力能力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，包括一般認(rèn)識(shí)能力和特殊能力。重視教學(xué)的發(fā)展性，是新時(shí)代的要求。

1、正確處理知識(shí)和智力的辯證關(guān)系，防止重犯“形勢(shì)教育論”和“實(shí)質(zhì)教育論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)

（1）智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握。

（2）知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。

（3）防止重犯“形勢(shì)教育論”和“實(shí)質(zhì)教育論”的錯(cuò)誤。

2、創(chuàng)造條件，使學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展智力相互促進(jìn)，共同提高。

知識(shí)不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識(shí)的多少并不一定能標(biāo)志他智力發(fā)展的高低，如果學(xué)生只是死記硬背地掌握知識(shí)，只能造成高分低能。

3、給學(xué)生盡興智力展示的時(shí)間和空間以盡量提供一些能夠啟發(fā)不同智慧的材料，啟發(fā)兒童多元智力的發(fā)展。

（四）知識(shí)傳授和思想教育相統(tǒng)一

知識(shí)傳授和思想教育統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，是指教學(xué)過(guò)程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程，又是學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上接受思想品德教育的過(guò)程。解耦是既要教書又要育人。

1、科學(xué)知識(shí)的掌握是提高思想覺(jué)悟的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

2、學(xué)生思想品德的提高又是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

3、教學(xué)中要防止兩種偏向。一種傾向是單純重視傳授知識(shí)、忽視思想教育的偏向。一種傾向是脫離知識(shí)的傳授而另搞一套思想教育的偏向。

（四）教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，因此，“教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程”是對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的基本概括。

1、教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”

它包含兩層含義：（1）教師與學(xué)生皆為教學(xué)過(guò)程的主體。（2）教師與學(xué)生這兩類主體彼此間在尊重差異的前提下展開(kāi)持續(xù)的交往。

2、教師與學(xué)生的交往過(guò)程是以課堂為主渠道展開(kāi)的。

3、防止兩種極端的觀點(diǎn)——“教師中心論”和“學(xué)生中心論”。

三、教學(xué)過(guò)程的階段

教學(xué)過(guò)程的階段，又有人稱為環(huán)節(jié)或結(jié)構(gòu)，是指教學(xué)活動(dòng)由開(kāi)始到結(jié)束的合理順序。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)階段才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而且教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn)和任務(wù)，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程的階段有助于準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和解決各階段的特殊任務(wù)，有助于提高教學(xué)過(guò)程的效果。

我們主要分析兩種教學(xué)方式的教學(xué)過(guò)程階段。

（一）接受式教學(xué)的基本階段

1.準(zhǔn)備階段——教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備階段主要是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)——這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解材料。

3.鞏固知識(shí)——功過(guò)知識(shí)即通過(guò)復(fù)習(xí)把所學(xué)知識(shí)牢牢保持在記憶里，形成比較穩(wěn)定的情感和認(rèn)知狀態(tài)。

4.運(yùn)用階段——運(yùn)用是指是教師指導(dǎo)學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐拓展、延伸已鞏固的教學(xué)內(nèi)容

（二）探究式教學(xué)的基本階段

1.設(shè)置問(wèn)題情境——設(shè)置問(wèn)題情境就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，形成培養(yǎng)情感的誘因，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——確定問(wèn)題情境所引發(fā)思考的主題后，教師應(yīng)提供有助于形成概括性結(jié)論的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種現(xiàn)象的發(fā)展和變化過(guò)程，使學(xué)生作為探索者去發(fā)現(xiàn)所研究的問(wèn)題，同時(shí)，收集足夠的實(shí)際資料，應(yīng)付有問(wèn)題已發(fā)的各種思考。

3.討論、辨析——通過(guò)觀察思考，運(yùn)用必要的資料提出解決問(wèn)題的各種可行的條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析以及討論、辨析，對(duì)各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，形成概念，獲得結(jié)論等。

4.歸納、交流、內(nèi)化——通過(guò)討論、辨析，學(xué)生獲得了清晰的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)信息進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成簡(jiǎn)單的書面材料或口頭報(bào)告材料，再進(jìn)行交流和研討，講最終成果通過(guò)同化或順應(yīng)，使其成為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成部分。

5.鞏固強(qiáng)化、運(yùn)用結(jié)論解決新問(wèn)題——引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新知識(shí)即通過(guò)自己的發(fā)展得出的結(jié)論納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并運(yùn)用于新的問(wèn)題情境中，使其得以鞏固和深化，形成遷移能力。