第一篇：空間構(gòu)成教學(xué)過程探討與總結(jié)

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空間構(gòu)成教學(xué)過程探討與總結(jié)

空間構(gòu)成教學(xué)過程探討與總結(jié)

摘要：本文討論了建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的空間構(gòu)成訓(xùn)練，首先羅列了任務(wù)書和設(shè)計(jì)要求，接下來通過對(duì)教學(xué)指導(dǎo)過程的關(guān)注，總結(jié)了該訓(xùn)練作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的典型問題和課程設(shè)置中的不足，為下屆課程指導(dǎo)提供參照。

關(guān)鍵詞：空間；構(gòu)成；秩序；評(píng)價(jià)

Abstract: This paper discusses the basic teaching of architectural design space constitute training, first listed the mission statement and design requirements, followed by the concern of the process of teaching guidance, summed up the lack of typical problems in the training job high school students and curriculum guidance for the next reference.Keywords: space;composition;orderly;evaluation.中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013)

引言

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的空間構(gòu)成訓(xùn)練，是構(gòu)成訓(xùn)練與建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練的紐帶，是學(xué)生由平面思維向空間設(shè)計(jì)的過渡。因此，該訓(xùn)練的成果對(duì)以后的建筑設(shè)計(jì)有著極大的影響。本文以本校建筑學(xué)專業(yè)該課程訓(xùn)練為例，探討空間構(gòu)成訓(xùn)練的過程與問題。

題目設(shè)置與要求

任務(wù)書的設(shè)置

教學(xué)目的

初步理解空間的概念

分析空間之間的相互關(guān)系（包含、穿插、鄰接、間接、主次等）

掌握空間限定的基本手法（分割&圍合、抬起&下沉、覆蓋、設(shè)立、材質(zhì)&肌理）

理解人體尺度在空間塑造中的作用

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學(xué)習(xí)運(yùn)用手工模型推敲方案的過程

約束條件

在9×9×9m的立方體空間中劃分不同空間，并組合成完整的序列。分割手法分兩種：提取基本形的方式（即母體重復(fù)）和“層”+網(wǎng)格+路徑的方式

不允許超出界面范圍；

維持立方體外圍空間界限：12條棱

指導(dǎo)模式

以教學(xué)班為單位，每個(gè)班級(jí)兩位指導(dǎo)教師。一年級(jí)構(gòu)成部分分為三個(gè)小作業(yè)：平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和空間構(gòu)成，三個(gè)作業(yè)一脈相承。本次空間構(gòu)成在前面兩次作業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成，時(shí)間周期為兩周。本次作業(yè)采取理論講解和課堂指導(dǎo)相結(jié)合的方式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生所做空間構(gòu)成模型為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生初步理解空間構(gòu)成的概念。指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的討論與交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法。

設(shè)計(jì)深度與成果表達(dá)

空間構(gòu)成是構(gòu)成系列向設(shè)計(jì)系列的過渡。本次作業(yè)，內(nèi)部空間是訓(xùn)練重點(diǎn)。要求學(xué)生采用空間限定的基本手法，創(chuàng)造有邏輯、有特色的空間。成果要求以個(gè)人為單位，用白色卡紙做一個(gè)9×9×9m的方盒子，內(nèi)部空間采用空間限定的5種基本方法（分割&圍合、抬起&下沉、覆蓋、設(shè)立、材質(zhì)&肌理），所做模型內(nèi)部空間劃分個(gè)數(shù)不少于3個(gè)。模型比例1:50。

操作與指導(dǎo)過程

理論指導(dǎo)

理論課一次，分析任務(wù)書，講解空間構(gòu)成的理論知識(shí)。包括空間構(gòu)成的概念、設(shè)計(jì)要素、設(shè)計(jì)原則和方法等。展示前幾屆學(xué)生的代表性作品，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與評(píng)價(jià)。思維轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注建筑內(nèi)部，即“空”的部分，設(shè)計(jì)思維由“實(shí)體”轉(zhuǎn)向“虛空”。與之前的立體構(gòu)成進(jìn)行對(duì)比理解，關(guān)注對(duì)象的不同是兩者的本質(zhì)區(qū)別。

草模階段

沒有任何約束的設(shè)計(jì)對(duì)于初學(xué)者難度往往更大，更加不知從何

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處下手?；诖朔N考慮，本次作業(yè)訓(xùn)練規(guī)定學(xué)生空間構(gòu)成的基本句式：提取基本形（即母體重復(fù)）和“層”+網(wǎng)格+路徑兩種方式，亦即空間構(gòu)成的兩種模式，意在為學(xué)生建立一套潛在的邏輯關(guān)系，將一切元素統(tǒng)歸于潛在的邊框內(nèi)。

母體重復(fù)：選取某一基本形體（矩形、L型、方形等），按照一定的秩序和原則進(jìn)行重新組合，從而創(chuàng)造出新的形態(tài)和秩序。

“層”+網(wǎng)格+路徑：引入“層”的概念，將9×9×9m方盒子按照人體尺度劃分為3層，在空間構(gòu)成中引入人流和路徑的動(dòng)態(tài)觀賞路線，在暗含的網(wǎng)格內(nèi)建立秩序、分割空間。

第二次課堂學(xué)生提交第一次草模，模型材料不限，顏色選用白色。根據(jù)學(xué)生所選擇的句式，指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ淖髌诽岢鲂薷慕ㄗh和發(fā)展方向。

模型修改

第三次課堂，學(xué)生針對(duì)之前的修改建議進(jìn)行修改，圍繞空間構(gòu)成的兩種規(guī)定句式：母體重復(fù)和“層”+網(wǎng)格+路徑。力求創(chuàng)造出有個(gè)性、有特色、有秩序的內(nèi)部空間。課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流和討論，激發(fā)思想，開闊思路。

正式模型和圖紙

第四次課堂，以個(gè)人為單位，采用白色卡紙做一分層可揭模型（分三層）。

評(píng)價(jià)

學(xué)生的作品成型了，我們需要一套標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)定一件作品的優(yōu)劣，對(duì)于本次空間構(gòu)成作業(yè)來講，有如下方面是我們?cè)u(píng)定的參考指標(biāo)。

空間秩序及邏輯性

潛在的秩序及邏輯是產(chǎn)生美的空間的前提和基礎(chǔ)，本課題賦予的兩種句式即是賦予空間一種潛在的秩序。

空間體驗(yàn)層面：塑造有特色、有趣味的空間

能夠?yàn)槭褂谜咛峁┆?dú)特的空間體驗(yàn)是空間設(shè)計(jì)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一?？臻g的特色、趣味性越明顯，其空間魅力愈顯著。

功能層面：塑造人體尺度適用的空間

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尺度感是建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，空構(gòu)訓(xùn)練作為建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)成作業(yè)的一個(gè)過渡，要求其滿足人體尺度。

內(nèi)外空間形式的統(tǒng)一性

內(nèi)部空間和外部界面處理手法應(yīng)一致，互為因果，而不是俗稱的“內(nèi)外兩張皮”。

虛實(shí)處理

虛實(shí)對(duì)比可以豐富空間的體驗(yàn)和視覺效果，但應(yīng)注意兩者在“量”上的控制。

總結(jié)與反思

在這屆學(xué)生作業(yè)中不乏優(yōu)秀的作品，但也出現(xiàn)了不少問題。如下：

違反明確規(guī)定的規(guī)則（如12條棱的限定）；

內(nèi)部空間和外部形體相脫離，把空間構(gòu)成當(dāng)成是平面構(gòu)成和立體構(gòu)成對(duì)待；

空間與空間之間缺乏溝通和聯(lián)系，包含水平方向和垂直方向的空間流動(dòng)；

空間多次重復(fù)和雷同；

空間不符合人體尺度，過于瑣碎；

??

出現(xiàn)諸多問題，一方面是初學(xué)者難以避免的過程，另一方面也和設(shè)計(jì)周期過短有關(guān)。兩周的時(shí)間，學(xué)生剛剛進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)就驟然結(jié)題了，沒有時(shí)間仔細(xì)斟酌和體會(huì)。

參考文獻(xiàn)

彭一剛.建筑空間組合論[M].建筑工業(yè)出版社,2008.------------最新【精品】范文

第二篇：空間構(gòu)成教案

概述

空間構(gòu)成是現(xiàn)代造型藝術(shù)的基礎(chǔ)理論之一，它主要闡述在三維空間構(gòu)成中涉及的設(shè)計(jì)形式規(guī)律與法則，空間構(gòu)成將感性的設(shè)計(jì)因素與理性的設(shè)計(jì)思維有機(jī)的結(jié)合在一起，雖然空間構(gòu)成知識(shí)只借用三維空間為媒介，但它其中蘊(yùn)含的形式規(guī)律與法則適用于其他任何維度的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，所以空間構(gòu)成是所有參與設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)師必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科。

空間構(gòu)成主要研究“分”與“和”；“拆解”與“重構(gòu)”；“結(jié)構(gòu)”與“規(guī)律”等幾個(gè)認(rèn)識(shí)過程對(duì)形態(tài)的控制與心理情緒的表達(dá)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育不僅僅是對(duì)感性的描述，對(duì)理性規(guī)律的總結(jié)與擴(kuò)展，而是更加有利于設(shè)計(jì)過程的良性發(fā)展?？臻g構(gòu)成將設(shè)計(jì)引入更加科學(xué)化、系統(tǒng)化研究領(lǐng)域，本書也將借此為契機(jī)從認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成、如何學(xué)習(xí)空間構(gòu)成、怎樣構(gòu)建構(gòu)成化思維等等開始逐一講空間構(gòu)成的基礎(chǔ)要素、空間構(gòu)成的形式法則及空間構(gòu)成在實(shí)際中的應(yīng)用，使讀者全面地認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成的主要內(nèi)容。同時(shí)，本書每一章節(jié)都將融入對(duì)設(shè)計(jì)心理學(xué)于視覺思維知識(shí)的講解，力求達(dá)到對(duì)設(shè)計(jì)更深層次的理解。

空間構(gòu)成的教學(xué)過程是對(duì)形式規(guī)律的一系列總結(jié)、設(shè)計(jì)實(shí)例的分析及其課程中階段性的訓(xùn)練，并不是為今后的設(shè)計(jì)設(shè)置框架與限制，它最終的目的是培養(yǎng)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性思維和對(duì)設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)能力，所以打破以往的思維定式，將形象思維與邏輯思維有機(jī)的結(jié)合起來才是我們不斷追求的方向，因此在教學(xué)過程中不斷鼓勵(lì)和認(rèn)同設(shè)計(jì)者產(chǎn)生的新理念、發(fā)展的新想法將會(huì)使空間構(gòu)成這門學(xué)科邁向新的階段。

第1章

本章要點(diǎn)

·了解平面構(gòu)成的基本含義

·掌握學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的基本方法

·對(duì)構(gòu)成思維形成基本認(rèn)識(shí) ·學(xué)習(xí)造型形態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)

立體構(gòu)成的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)

第一節(jié)立體構(gòu)成的基本概念

一、立體構(gòu)成的起源

我們講的構(gòu)成是來源于德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的GES 一TALTUNG—詞的譯語詞匯它是指一種基本的設(shè)計(jì)思維方法。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)源地它所提倡的構(gòu)成教育給后來的設(shè)計(jì)界帶來了極大的影響。2O 世紀(jì)初英國的產(chǎn)業(yè)革命帶來了生產(chǎn)力的變革產(chǎn)品的生產(chǎn)由以前的手工勞動(dòng)變成了機(jī)械化大生產(chǎn)，新功能、新技術(shù)、新材料、新工藝的出現(xiàn)需要有與之相配的產(chǎn)品形式和外觀造型。而傳統(tǒng)的產(chǎn)品模式形體復(fù)雜、裝飾繁瑣、制作時(shí)間長(zhǎng)這些都與高效的工業(yè)生產(chǎn)不能協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)業(yè)明顯滯后于生產(chǎn)業(yè)。正因?yàn)槿绱税浪固岢隽怂囆g(shù)與技術(shù)相結(jié)合的教育理論發(fā)展造型基礎(chǔ)教育將現(xiàn)代造型規(guī)律與新技術(shù)、新材料有機(jī)地結(jié)合起來使設(shè)計(jì)和生產(chǎn)符合時(shí)代的變化順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。他們認(rèn)為設(shè)計(jì)和生產(chǎn)不能落后于時(shí)代的發(fā)展必須與時(shí)代相結(jié)合。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不僅要在功能上、美學(xué)上符合社會(huì)的需要還要在生產(chǎn)上也能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的要求。通過教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生在對(duì)各種材料的性能和對(duì)工藝加工特性的了解與掌握中獲得個(gè)人的體驗(yàn)從中培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力使產(chǎn)品達(dá)到符合使用、符合工藝的要求。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中立體構(gòu)成逐漸成為構(gòu)成教育中重要的部分。它與平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成共同組成現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論并應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐推動(dòng)了由傳統(tǒng)設(shè)計(jì)意識(shí)向現(xiàn)代設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的進(jìn)程對(duì)世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育作出了重大貢獻(xiàn)。

二、立體構(gòu)成的概念

在設(shè)計(jì)過程中往往需要在三維空間中進(jìn)行藝術(shù)造型活動(dòng)。當(dāng)屬于二維空間范疇的表現(xiàn)手段如平面設(shè)計(jì)不能滿足這種需求時(shí)就要通過屬于三維范疇的立體構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)了。那什么是立體構(gòu)成呢？

立體構(gòu)成是指運(yùn)用立體造型元素及構(gòu)成規(guī)律借助材料和技術(shù)的手段來塑造立體和空間完成三維視覺造型。它可以從兩個(gè)方面來理解： 1 立體構(gòu)成是二度空間的一種體驗(yàn)

我們生活在一個(gè)三度空間的世界里相對(duì)于平面構(gòu)成來說立體構(gòu)成要有更復(fù)雜的空間體驗(yàn)。平面構(gòu)成是將造型基本元素表現(xiàn)為二次元形狀從一個(gè)視點(diǎn)觀察趨于視覺化的感受。而立體構(gòu)成則是將造型基本元素表現(xiàn)為三次元形狀從多個(gè)視點(diǎn)觀察趨于視覺化和觸覺化的感受。平面構(gòu)成可以用形狀來確定某一物體而立體可以說是沒有固定的輪廓和形狀，它是隨著觀察者的角度和距離的變化而變化的。當(dāng)我們拿起一個(gè)物體進(jìn)行觀察不自覺地旋轉(zhuǎn)物體時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)物體的形狀會(huì)隨著每一次的旋轉(zhuǎn)而改變。當(dāng)我們改變觀察的距離時(shí)形狀的大小又會(huì)隨著遠(yuǎn)近而變化。而立體構(gòu)成就是研究立體形態(tài)的本質(zhì)及其規(guī)律因此可以說是三度空間的一種體驗(yàn)。2 立體構(gòu)成是一種相對(duì)模仿的造型新觀念包括感性的直覺創(chuàng)造和理性的邏輯創(chuàng)造

也就是在立體的空間形態(tài)中組構(gòu)基本形態(tài)元素（點(diǎn)、線、面、塊）并使用各種材料將造型元素按照美學(xué)原則組成新形態(tài)。它不僅是材料媒介的運(yùn)用、個(gè)人情感意志的表達(dá)也是形態(tài)的邏輯創(chuàng)造是科學(xué)的造型方法。因此立體構(gòu)成的訓(xùn)練是綜合性的是把視覺、技術(shù)、材料相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)立體構(gòu)成的起源和立體構(gòu)成的概念.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):是從二維空間進(jìn)入三維空間,要具備的條件.教學(xué)方法是:用卡紙先做一張張長(zhǎng)(a)*寬(b)的卡紙,再做一個(gè)長(zhǎng)(a)*寬(b)*高(h)變成一個(gè)長(zhǎng)方體的卡紙模型.教學(xué)總結(jié):通過教學(xué)內(nèi)容講授,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)立體構(gòu)成的框架,逐步過渡立體設(shè)計(jì)的思維和想法.為立體構(gòu)成設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ).第二節(jié)立體構(gòu)成的基本條件

立體構(gòu)成的基本條件可以分為視覺特性、環(huán)境因素、形態(tài)本身這三個(gè)方面。1 視覺特性

形態(tài)是人們感知的對(duì)象，在日常生活中人們與物體的接觸十分頻繁。無論是觀看或使用都與物體有著行為聯(lián)系。當(dāng)面對(duì)一個(gè)物體時(shí)它的形態(tài)、位置、尺度和材料的色彩、肌理、質(zhì)感等都是可以通過觀看、觸摸而感知的。而視覺感知是人類對(duì)環(huán)境最主要的感知方式人類通過視覺來獲取環(huán)境中的第一信息。視覺是人的本能，在人與物的聯(lián)系中，首先通過眼睛對(duì)所看到的對(duì)象進(jìn)行感知，在大腦中形成圖像，并進(jìn)行記憶。人們會(huì)在頭腦中對(duì)物體產(chǎn)生印象一旦某種印象形成，就會(huì)致使人們從心理上產(chǎn)生對(duì)物體的評(píng)價(jià)也決定了對(duì)物體的接受與否從而產(chǎn)生視覺效應(yīng)。環(huán)境因素

在環(huán)境因素中最為活躍的是光、色彩、明暗度、距離、大氣等它們都會(huì)影響視覺的判斷。光線與色彩是構(gòu)成形態(tài)的必要因素。它們不僅是視覺辨認(rèn)的主要媒介而且也是形態(tài)作用于人們生理、心理的機(jī)能因素。人們看到的色相，是物體受到光線照射反射的結(jié)果沒有光線也就沒有色彩的存在閏時(shí)也由于光線反應(yīng)的強(qiáng)弱而有明暗的差距三龍光線、明暗度、色彩與形態(tài)的關(guān)系是密不可分的。3 形態(tài)本身

形態(tài)本身就是指形態(tài)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、機(jī)能、組織等，是客觀存在的它是形成不同造型的內(nèi)部因素。我們所接觸的立體形態(tài)是多種多樣的，有復(fù)雜的、簡(jiǎn)單的、抽象的、具象的、夸張的、含蓄的、動(dòng)感的或是穩(wěn)定的等等。盡管呈現(xiàn)出的立體形態(tài)各具特征但是在其結(jié)構(gòu)組成上仍然有規(guī)律可循包括形態(tài)要素的構(gòu)成、材料的成型法、空間構(gòu)成原理等。而相對(duì)視覺、環(huán)境這兩個(gè)基本構(gòu)成條件形態(tài)本身的存在卻是最直觀的最根本的，是立體構(gòu)成的首要條件。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)立體構(gòu)成的基礎(chǔ)條件、視覺特性、環(huán)境因素、形態(tài)本身.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:光線、明暗度、色彩和形態(tài)的關(guān)系是密不可分的.(用實(shí)物進(jìn)行示范)教學(xué)總結(jié):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)視覺效應(yīng)、環(huán)境因素、形態(tài)本身互為關(guān)系,但形態(tài)本身的存在確是最直觀的最根本的是立體構(gòu)成的首要條件.第三節(jié)立體構(gòu)成與現(xiàn)代設(shè)計(jì)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)，是19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初的一種藝術(shù)和科學(xué)的現(xiàn)象是人類文化發(fā)展進(jìn)步的必然結(jié)果符合人們生活水平對(duì)物質(zhì)社會(huì)高速發(fā)展的需求。設(shè)計(jì)的領(lǐng)域非常廣泛，它可以分為廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等。立體構(gòu)成是屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范疇的，但它又不同于其他設(shè)計(jì)門類。立體構(gòu)成研究的是設(shè)計(jì)門類之間相互關(guān)聯(lián)的立體因素，從整個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中抽取出來，科學(xué)地、系統(tǒng)地研究其造型特點(diǎn)及視覺關(guān)系。立體構(gòu)成在訓(xùn)練過程中，沒有設(shè)置具體的目標(biāo)，也沒有為某一具體的設(shè)計(jì)門類服務(wù)，在練習(xí)中需要從立體造型的角度來研究形態(tài)的可能性與變化性。

因此作為基礎(chǔ)課程的立體構(gòu)成與今后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。首先立體構(gòu)成成為設(shè)計(jì)提供了廣泛的發(fā)展基礎(chǔ)。立體構(gòu)成的構(gòu)思不是完全依賴于設(shè)計(jì)師的靈感，而是把靈感和嚴(yán)密的邏輯思維結(jié)合起來，可以通過一定的練習(xí)，從感性上的體驗(yàn)過渡到理性上的深刻認(rèn)識(shí)，并在訓(xùn)練過程中結(jié)合技術(shù)和材料來考慮造型的可能性。不僅要掌握立體造型規(guī)律，而且還必須了解和掌握技術(shù)、材料等方面的知識(shí)和技能，從嘗試的過程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。其次立體構(gòu)成可以為設(shè)計(jì)積累大量的素材。立體構(gòu)成的目的在于培養(yǎng)造型的感覺能力、想象能力和構(gòu)成能力．從周圍眾多的形態(tài)中概括、提煉、抽象地表達(dá)形態(tài)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，創(chuàng)造出來的作品可成為今后設(shè)計(jì)的豐富素材。可以說，立體構(gòu)成是綜合的、內(nèi)在的訓(xùn)練，能為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到靈感和嚴(yán)密的邏輯思維結(jié)合起來,可以通過一定的練習(xí),從感性上的體驗(yàn)過渡到理性上的深刻認(rèn)識(shí),并在訓(xùn)練過程中結(jié)合技術(shù)和材料來考慮造型的可能性.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是造型,難點(diǎn)是如何把造型完善,使造型產(chǎn)生美感.教學(xué)方法:先理論美學(xué)教授,然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)例,進(jìn)行講評(píng).課后自我總結(jié)分析:用美學(xué)觀念的潛移默化,結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析,使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的重要性,對(duì)將來設(shè)計(jì)事業(yè)的幫助是巨大的,是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的基石.第四節(jié)立體構(gòu)成的教學(xué)目的

立體構(gòu)成的教學(xué)目的在于通過對(duì)抽象視覺構(gòu)成的：練和直接的空間體驗(yàn)完善學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力為一虧的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？梢詮囊韵氯矫鎭黻U述：

一、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力

造型乃立體構(gòu)成的基礎(chǔ)具備一定的造型能力對(duì)于立體構(gòu)成以及今后的專業(yè)學(xué)習(xí)是非常重要的方面。立體構(gòu)成所涉及的是空間中的不同形態(tài)，需要學(xué)生把握形惡、創(chuàng)造形態(tài)，有分析立體、歸納演繹立體的能力。要求學(xué)生能從外在的表象中思考，研究形態(tài)本質(zhì)與構(gòu)成邏輯，培養(yǎng)其邏輯思維能力也就是造型的構(gòu)思能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生的立體感覺

立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)有很大的一個(gè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的立體感覺。平常的基礎(chǔ)課程所接觸到的皆以平面的、二維的為主，例如素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等。于曹它們也是在用二維的語言來表現(xiàn)立體的、三維的形態(tài)但立體構(gòu)成卻是讓我們?cè)诳臻g中塑造立體形態(tài)，是直觀的，完全的接觸立體。因此在這一過程，學(xué)生對(duì)于立體的感覺就更為明確和豐富。感覺在藝術(shù)創(chuàng)作中非常重要，是人們的直觀判斷力，良好的感覺會(huì)有助于形態(tài)的塑造，情感的表達(dá)。在造型活動(dòng)中，敏銳的立體感覺會(huì)使學(xué)生更善于抓住復(fù)雜復(fù)雜形態(tài)的構(gòu)成規(guī)律，塑造具有空間美感的形態(tài)。立體構(gòu)成不僅要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也離不開感覺的培養(yǎng)，理性與感性是相輔相成的。

三、訓(xùn)練動(dòng)手能力和提高表現(xiàn)技巧 立體構(gòu)成相對(duì)其他基礎(chǔ)課程來講，其表硯手法更為豐富。多種多樣的材料和不同的加工工藝都會(huì)使立體形態(tài)得到完整的、精彩的表達(dá)：學(xué)生在從構(gòu)思到表現(xiàn)的過程中接觸了大量的材料，了解到各種加工工藝，可以結(jié)合形態(tài)自身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，綜合的演繹立體形態(tài)。從而指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的操作中總結(jié)、積累，提高表現(xiàn)技巧，并運(yùn)用于今后的創(chuàng)作設(shè)計(jì)中，從綜合能力上提高自己。教學(xué)時(shí)數(shù).一課時(shí).教學(xué)目的：在于通過對(duì)抽象視覺構(gòu)成的訓(xùn)練和直接的空間體驗(yàn)，完善學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力，為今后的專業(yè)打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)讓學(xué)生不僅要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也離不開感覺的培養(yǎng)，理性與感性是相輔相成的。難點(diǎn)是同時(shí)要進(jìn)行實(shí)際操作，創(chuàng)造形體。

教學(xué)進(jìn)程組織與設(shè)計(jì)：板書十五分鐘，理論講授十五分鐘，表現(xiàn)技巧十五分鐘。

第二章

第一節(jié)形態(tài)的分類

一、自然形態(tài)與人工形態(tài)

在我們生活的現(xiàn)實(shí)世界里常常用‘’形態(tài)’來描述所看到的立體的物質(zhì)存在。立體在空間中占有實(shí)際的位置之所以被稱為形態(tài)是因?yàn)樗鼪]有固定不變的輪廓．在不同角度會(huì)呈現(xiàn)出不同的外形，所以僅用形狀一詞是不能完全確定一個(gè)立體的而要用形態(tài)來表達(dá)?？匆豢粗車沫h(huán)境中有各式各樣的形態(tài)那眾多的形態(tài)又是如何分類的呢？ 現(xiàn)實(shí)生活中的形態(tài)可分為自然形態(tài)與人工形態(tài)?！白匀恍螒B(tài)”是指在自然界已經(jīng)存在的物質(zhì)形態(tài)1 例如山石、流水、樹木、花草等；而所謂的人工形態(tài)則是指通過人類有意識(shí)、有目的的活動(dòng)而產(chǎn)生的形態(tài)．例如機(jī)械產(chǎn)品、辦公用品、服裝、家具、雕塑、建筑等．這些人工形態(tài)也是人類從自然形態(tài)的形成規(guī)律中研究、總結(jié)將意識(shí)進(jìn)行物化的結(jié)果。

二、具象形態(tài)和抽象形態(tài)

就形態(tài)的面貌即外形而言，我們可以把它歸納為具象形態(tài)”和’‘抽象形態(tài)‘’兩類。所謂具象形態(tài)是指未經(jīng)提煉加工的原型，即自然形態(tài)?！背橄笮螒B(tài)”可以解釋為不具有客觀意義的形態(tài)是以純粹的幾何觀念表達(dá)客觀意義的形態(tài)觀者無法辨認(rèn)原始的形象和意義。從另一方面來說許多抽象形態(tài)本身就是具體物的形象。凡從自然形態(tài)提煉變化出來的形象或形態(tài)不管你看得懂還是看不懂它都是抽象的。由自然形態(tài)到抽象形態(tài)的變化要經(jīng)歷如下這樣的過程： 其實(shí)具象形態(tài)和抽象形態(tài)在造型活動(dòng)中都是通過抽象的方法來創(chuàng)造的,只是在人的認(rèn)識(shí)過程中處于不同的階段.提煉程度高的是抽象形態(tài),提煉程度低的則被稱為具象形態(tài).而對(duì)于到底是具象是好還是抽象的好,并無標(biāo)準(zhǔn)和定論,因?yàn)楦髯远加衅涮攸c(diǎn),只是立體構(gòu)成的教學(xué)中著重探討的是抽象形態(tài).在學(xué)習(xí)過程中如果注重抽象形態(tài)的創(chuàng)造,有利于抓住形態(tài)的主要因素,培養(yǎng)概括、提煉能力;可以更好地認(rèn)識(shí)、理解形態(tài),把握復(fù)雜形的本質(zhì)以便創(chuàng)造美觀、實(shí)用的設(shè)計(jì)形態(tài).教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)目的：重點(diǎn)是自然形態(tài) 裝飾形象 抽象形態(tài)難點(diǎn)是抽練的過程。

教學(xué)總結(jié)：在學(xué)習(xí)過程如果注重抽象形態(tài)的創(chuàng)造，有利于抓住形態(tài)的主要因素，培養(yǎng)概括，抽練能力；可以更好地認(rèn)識(shí)，理解形態(tài)；把握復(fù)雜的形態(tài)的本質(zhì)以便創(chuàng)造美觀使用的設(shè)計(jì)形態(tài)。第二節(jié)形態(tài)的基本要素

一、點(diǎn)

（一）點(diǎn)的基本概念

點(diǎn)是最簡(jiǎn)潔的幾何形態(tài)是視覺能感受到的基本元素。

幾何學(xué)所談到的點(diǎn)是表示空間中的位置本身沒有大小、面積、色彩、方向之分。在線與線的交叉處線的起點(diǎn)到終點(diǎn)線段的等分點(diǎn)，多邊形的角頂都是點(diǎn)的存在。而作為造型要素的基礎(chǔ)，點(diǎn)是相對(duì)較小而集中的立體形態(tài)具有一定的大小、體積和形狀。點(diǎn)的空間位置 點(diǎn)在空間中的位置不僅和人的視覺相聯(lián)系，還依賴于和周圍的造型要素的比較，或者說依賴于所處的空間位置從而被感知具有相對(duì)性的特點(diǎn)。例如我們看到的夜空中的星星花園里的花朵江面上的小舟街道上的車輛等都是在我們感覺經(jīng)驗(yàn)中對(duì)點(diǎn)的印象。點(diǎn)在空間中的位置非常靈活?？臻g中居中的一點(diǎn)會(huì)引起視知覺穩(wěn)定的集中注意常常成為視覺中心而與空間的關(guān)系顯得＋分和諧；而當(dāng)點(diǎn)居于空間邊緣時(shí)靜態(tài)的平衡關(guān)系則被破壞。點(diǎn)的位置移至上方一側(cè)會(huì)產(chǎn)生不安定的感受。當(dāng)點(diǎn)移至下方中點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生踏實(shí)的安定感。如果想在踏實(shí)安定之中增加運(yùn)動(dòng)感可將點(diǎn)移至左下或右下能看見的位置。點(diǎn)的排列

在造型活動(dòng)中點(diǎn)常用來表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)和形成節(jié)奏。而空間中點(diǎn)的不同的排列方式可以產(chǎn)生不同的視覺關(guān)系。

點(diǎn)的連續(xù)排列可以形成空間中無形的線，當(dāng)其距離越近時(shí)形成線的感覺越明顯。由大到小排列的點(diǎn)產(chǎn)生由強(qiáng)到弱的運(yùn)動(dòng)感，同時(shí)產(chǎn)生空間深遠(yuǎn)感能加強(qiáng)空間變化，起到擴(kuò)大空間的效果。

點(diǎn)依據(jù)水平或垂直方向排列，成為靜態(tài)的構(gòu)成關(guān)系如果點(diǎn)沿著斜線、曲線或螺旋排列，則形成動(dòng)態(tài)的構(gòu)成。點(diǎn)在空間中的作用

點(diǎn)在空間中往往起到點(diǎn)綴的作用。在空間中實(shí)體的點(diǎn)本身有形狀、大小、色彩、質(zhì)感等特征當(dāng)這些特征與周圍環(huán)境要素的對(duì)比強(qiáng)烈時(shí)就形成視覺的注目點(diǎn)，吸引人的視線從背景中跳躍出來。點(diǎn)在空間中又可以起到活躍氣氛的作用，在規(guī)則、呆板的空間環(huán)境中，常常需要用點(diǎn)實(shí)體來豐富空間、活躍氣氛。

（二）點(diǎn)的立體構(gòu)成

在立體構(gòu)成中點(diǎn)常常是與其他形態(tài)要素相組合的很少作為純粹的三維結(jié)構(gòu)來造型。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候要將立體的點(diǎn)固定在空間中，就必須依賴于支撐物如線材、面材的立體形態(tài)所以從構(gòu)成形式上看就很少有單獨(dú)的點(diǎn)造型。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)目的：創(chuàng)造形態(tài)的元素之一的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：是對(duì)在二維中過渡到三維的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)總結(jié)：學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)點(diǎn)從二維空間過渡到三維空間，為空間設(shè)計(jì)發(fā)揮點(diǎn)體（球）的作用。

二、線

（一）線的基本概念

在幾何學(xué)的概念中線是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡線的運(yùn)動(dòng)計(jì)構(gòu)成了面。線是構(gòu)成空間立體的基礎(chǔ)，線的不同組合方家式可以構(gòu)成千變?nèi)f化的空間形態(tài)· 如最常見的面和體。立體構(gòu)成中的線是指相對(duì)細(xì)長(zhǎng)的立體形。在設(shè)計(jì)中叢我們常常利用不同線形的特征來進(jìn)行立體設(shè)計(jì)。書線從形態(tài)上大致可分為直線和曲線兩大類。

直線

從心理和生理來看直線具有男性特征能夠表達(dá)冷漠、嚴(yán)肅、緊張、明確而敏銳的感覺。直線又分為水平線、垂直線、斜線這三種。2 曲線

從心理和生理的角度看曲線形體具有女性性格．能表達(dá)幽雅、優(yōu)美、輕松、柔和富有旋律的感覺。曲線又分為幾何曲線和自由曲線。線有長(zhǎng)短和方向之分不同的線有不同的語義。長(zhǎng)線保持一定的延續(xù)性短線具有不定性感，常用作劃分空間直線表達(dá)安定、穩(wěn)重、平穩(wěn)的感受垂直線顯示出強(qiáng)烈的上升與下落的力度表達(dá)嚴(yán)肅、明確、生長(zhǎng)、希望的感覺斜線的動(dòng)勢(shì)造成不安定、動(dòng)蕩和傾斜，表達(dá)飛躍、活潑的感受。曲線從生理角度看，具有女性的性格特征優(yōu)雅、輕松、柔和富有旋律。幾何曲線如圓、橢圓、拋物線等能表達(dá)飽滿、理智、明快的感覺自由曲線是一種自然、優(yōu)美的線形能表達(dá)豐潤、柔和的感覺極富人情味。

線的空間變化

線通過集合排列形成空間中面的感覺。運(yùn)用線的粗細(xì)變化、長(zhǎng)短變化、疏密變化的排列可以形成有空間深度和運(yùn)動(dòng)感的組合。

運(yùn)用線的粗細(xì)漸變排列或者間隔距離的大小漸變排列．能形成有規(guī)律的漸層變化的空間感。線的中斷應(yīng)用可以產(chǎn)生點(diǎn)的感覺。運(yùn)用線的不同交叉方式或方向變動(dòng)可以追求放射旋轉(zhuǎn)且具有強(qiáng)烈動(dòng)勢(shì)結(jié)構(gòu)的圖形。

（二）線的立體構(gòu)成

線在立體造型中有著重要的作用一般是通過線材來完成形態(tài)塑造。線能夠形成形體的骨架，成為結(jié)構(gòu)體本身線還能決定形體的方向強(qiáng)調(diào)形體的輪廓等。而使用線材在三維空間中構(gòu)成立體時(shí)要注意兩方面的問題：一是其造型的結(jié)構(gòu)二是線材間的空隙。只有處理好了這兩個(gè)方面，才能使整個(gè)立體形態(tài)具有較強(qiáng)的層次感、伸展感以及力動(dòng)性的韻律感。我們將材料的連接點(diǎn)稱為“節(jié)點(diǎn)‘’這是線材造型中重要的結(jié)構(gòu)連接方式。節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造概括起來有三種： 滑節(jié)：可以在接觸面上自由滑動(dòng)或滾動(dòng)的連接方式。

鉸接點(diǎn)：像鉸鏈一樣可以上下左右旋轉(zhuǎn)但相互間不能脫離和移動(dòng)．具有各方向受力的特性。剛節(jié)點(diǎn)：完全固定死的連接方式。

而利用線材進(jìn)行構(gòu)成的方式有以下幾種： 框架結(jié)構(gòu)

框架結(jié)構(gòu)是獨(dú)立線框的空間組合是一種重要的線材構(gòu)成方式。在建筑和裝置中經(jīng)常可以看到框架構(gòu)造這種方式的應(yīng)用。以線材作框架構(gòu)造時(shí)．可以是幾何形規(guī)則的也可以是自由形不規(guī)則的。由于框架構(gòu)造直接顯露結(jié)構(gòu)關(guān)系，則常常表現(xiàn)出一定的力度感和形式感。從其構(gòu)成的特點(diǎn)可以將框架構(gòu)造分為兩個(gè)部分：平面線框構(gòu)造和立體線框構(gòu)造。它們可以是單體造型也可以是單元體組合造型；組合方式有重復(fù)、漸變、類似等。(1 ｝重復(fù)：用相同的平面線框按一定的秩序排列或交錯(cuò)進(jìn)行壘積。(2）漸變：用大小漸變的線框排列、插接。(3）類似：采用類似的線框作自由組合。壘積構(gòu)造

把材料重疊起來作成立體的構(gòu)造物稱為壘積形式的構(gòu)造。壘積構(gòu)造與框架構(gòu)造非常相似所不同的是其節(jié)點(diǎn)不是剛節(jié)而是松動(dòng)的滑節(jié)是靠接觸面之間的摩擦力來維持形體，只要橫向一受力就會(huì)移動(dòng)倒塌。但當(dāng)受到外力作用時(shí)，材料自身會(huì)移動(dòng)，而不會(huì)在材料內(nèi)部產(chǎn)生破壞力。在日常生活中我們?？吹綁痉e構(gòu)造的運(yùn)用，如為了晾曬木材而將其壘積起來、超市商品的陳列，展示上也常采用這種方式。制作時(shí)應(yīng)注意：(1）接觸面不要過分傾斜，否則會(huì)引起滑動(dòng)。(2）不同的形狀影響著重心的位置變化，通常重心的垂線必須落在支撐百下萬能構(gòu)成穩(wěn)定的構(gòu)造。

（3）注意單位形體育的空隙大小和韻律變化。

(4）在固定時(shí)可以月鉆合劑固定成剛節(jié)點(diǎn)。3 析架構(gòu)造析架又稱為網(wǎng)架是采用一定長(zhǎng)度的線材，以鉸節(jié)構(gòu)造將其組合成為三角形。以此為單位組成的構(gòu)造體就稱為析架構(gòu)造。由于其各部件間相互能又撐作用因而整體性較強(qiáng)穩(wěn)定性較好空間剛度大乙析架構(gòu)造的最大特點(diǎn)是節(jié)點(diǎn)處受力后可以通過連桿將所受的力分散后傳遞出去以減輕因局部受壓而導(dǎo)致的線材變形。析架構(gòu)造常被用來作球形屋頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)和展覽用的球形展架。制作時(shí)應(yīng)注意：(1）制作一個(gè)不變形的立體析架構(gòu)造最少需用六根線材其基本形為正四面體的骨架。以這種基本形為基礎(chǔ)向周圍連續(xù)發(fā)展就可以創(chuàng)造出各種不同的立體形態(tài)來。

(2）析于架構(gòu)造與地面或臺(tái)面基礎(chǔ)部分可以是完全固定的也可以是靠鉸節(jié)點(diǎn)相連的。(3）受力點(diǎn)一定要在材料的結(jié)合部。

(4）材料自身雖不能彎曲，但仍有倒塌的可能所以應(yīng)該把材料組合成三角形。4 神拉構(gòu)造

通過錨固等固定措施將線材拉神而構(gòu)成的穩(wěn)定立體

線材被拉神后則會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的反抗力利用這種反抗力可以‘’懸掛”起很重的物體來。斜拉橋就是這種結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用。制作時(shí)應(yīng)注意：

(1）被固定的部分應(yīng)結(jié)實(shí)穩(wěn)定而不易變形或脫落。(2）線材只有被拉神后才產(chǎn)生反抗力否則就沒有效果。(3）對(duì)神拉構(gòu)造所施加的力應(yīng)該在相對(duì)應(yīng)的方向。(4）線材拉神后產(chǎn)生的反抗力與線材的長(zhǎng)度有一定的關(guān)系所以應(yīng)該選擇最為有效的拉神距離使線材被拉神后發(fā)揮最大功效。5 線織面構(gòu)造 以線材按某種規(guī)律（母線及母線移動(dòng)的軌跡）來逐漸排列出相應(yīng)的曲面或直面這種造型的方法我們稱之為線織面構(gòu)造。以基本線織面為基礎(chǔ)再加上母線軟硬的不同、導(dǎo)線物質(zhì)的變化、運(yùn)動(dòng)速度的差別、方向位置的區(qū)別? ? 將得到無數(shù)奇妙的線織面。根據(jù)有無支撐架還可以進(jìn)行線織面的組合從而創(chuàng)造出神奇的形態(tài)來。

線織面構(gòu)造按其結(jié)構(gòu)可分為以下幾種方式：(1）圓錐形線織面：以一點(diǎn)為圓心，母線的另一端沿穿過該點(diǎn)的直線的垂直平面做圓周運(yùn)動(dòng)。(2）圓柱形線織面:以相互平行且同軸的兩個(gè)圓為導(dǎo)線作同向平行移動(dòng)。(3）螺旋形線織面:母線與平面成一定夾角而進(jìn)行旋轉(zhuǎn)所獲得的線織面。

(4）單雙曲線回轉(zhuǎn)面:空中間不相交的兩條直線．以某一線為軸，另一線作圓形旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的曲面為單雙曲線回轉(zhuǎn)面

(5）雙曲線拋物線:以空間中不相交的兩直線作導(dǎo)線，其相交的母線在導(dǎo)線上作順勢(shì)的移動(dòng)。母線兩端移動(dòng)速度相同時(shí),產(chǎn)生的曲面叫雙曲線拋物線。制作時(shí)應(yīng)注意：

內(nèi)外及曲面所具有的方向性。使觀察者在不同的角度觀看時(shí)，能夠呈現(xiàn)多種空間變化。(2）在線織面的構(gòu)成中可以使母線的走向富于變化．以創(chuàng)造豐富的形態(tài)。6 曲線層

利用同一曲線作排列，或利用曲線的漸變作排列（漸變的形式可以是錐面漸變或球面漸變），能獲得非常生動(dòng)的形態(tài)。

曲線層的造型在制作時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

(1）注意其層次的變化和高低的錯(cuò)落以便能獲得豐富的立體效果。(2）選擇合理的曲線部位做固定點(diǎn)。

(3）注意造型的高度與曲線曲率的協(xié)調(diào)關(guān)系。

(4）注意曲線層線材截面的形狀與整體形態(tài)的造型效果。(5）注意曲線的長(zhǎng)度與整體的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)目的：創(chuàng)造形態(tài)的元素之一的認(rèn)識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)是：對(duì)線的認(rèn)識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)線在二維中過渡到三維的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)總結(jié)：學(xué)習(xí)深刻認(rèn)識(shí)線從二維空間過渡到三維空間，為空間設(shè)計(jì)發(fā)揮柱的作用。

三、面

（一）面的基本概念

面是線不沿原有方向移動(dòng)所形成的，是點(diǎn)的面積的擴(kuò)大，也是構(gòu)成空間立體的基本元素之一。立體構(gòu)成中的面是二維特征（長(zhǎng)和寬兩個(gè)方向）比較明顯的、薄的形體。它雖然有一定厚度但其厚度與長(zhǎng)度相比要小得多。面的形態(tài)非常豐富，一般概括為平面和曲面兩種空間形態(tài)。平面有規(guī)則平面和不規(guī)則平面可細(xì)分為幾何形、有機(jī)形、偶然形平面在空間中具有伸展、平和的特征曲面也有規(guī)則與不規(guī)則之分，細(xì)分為幾何曲面和自由曲面，而曲面在空間中則表現(xiàn)出活潑、自由、流動(dòng)、優(yōu)雅的特征以柔和的形態(tài)融入環(huán)境中。在立體造型的設(shè)計(jì)中常常結(jié)合平面與曲面創(chuàng)造出豐富的空間效果。規(guī)則面的基本形式

規(guī)則面的基本形式有圓形、方形、三角形等。

圓形是根據(jù)中心構(gòu)成的源自一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)放射到全部邊緣在邊緣周圍移動(dòng)形成了圓形。圓形具有向心集中和飽滿的視覺效果能表現(xiàn)流動(dòng)、和諧、完美的感覺。

方形由四條邊或四個(gè)直角組成。其中長(zhǎng)方形能表達(dá)單純、明確和規(guī)則的特征平行四邊形構(gòu)成動(dòng)勢(shì)正方形更具有穩(wěn)定感。

三角形是由三條直線圍繞而成的形狀以三邊和三角為構(gòu)成特點(diǎn)。正三角形、平放的三角形非常穩(wěn)定；倒三角形或一點(diǎn)支撐的三角形極不安定，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)和緊張感。不規(guī)則的面的基本形式

不規(guī)則的面的基本形式是指一些毫無規(guī)律的自由形包括任意形、偶然形和有機(jī)形。

任意形體瀟灑、隨意，體現(xiàn)的是灑脫、自如的感情。而偶然形具有不定性和偶然性往往富有驚人的魅力和人情味。有機(jī)形則是表現(xiàn)自然界有機(jī)體中存在的一種生命力，由流動(dòng)而有彈性的曲線構(gòu)成。

（二）面的立體構(gòu)成 直面立體構(gòu)成 1 層面排出

層面排出是指若干面，在同一平面上進(jìn)行各種有秩序的連續(xù)排列而形成的立體形態(tài)。設(shè)計(jì)制作中應(yīng)注意：

(1 ｝面型的確定。首先要確定創(chuàng)造怎樣的立體形態(tài)然后將想象的形惡分解成面層的排列。當(dāng)然面型應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的、便于制作的，但力求組合后具有豐富的變化

(2）面型的變化形式可以是重復(fù)、交替、漸變、近似等

(3）層面的排列方式一般為直線、曲線、折線、分組、錯(cuò)位、傾斜、漸變、發(fā)射等類型。2 折板構(gòu)造

根據(jù)平面若不收縮便不能隆起的原理可以制作折板構(gòu)造。在平面上畫平行線每隔一條折成凸起或凹陷的高低起伏結(jié)構(gòu)，便成為簡(jiǎn)單的折板構(gòu)造。以此為基礎(chǔ)加上切割和再折疊的二次加工就可以創(chuàng)造出復(fù)雜但有整齊感的浮雕形態(tài)或立體形態(tài)。折板構(gòu)造的特點(diǎn)有兩個(gè)方面：(1）產(chǎn)生或加強(qiáng)立體感。面材的立體效果比較差但如果進(jìn)行折疊后效果就大不一樣了。經(jīng)過折疊后曠面材一般具有浮雕的效果，立體感大大增強(qiáng)。

(2 ｝面材經(jīng)過折疊后強(qiáng)度得到很大提高。一般來說面材的正面受力較小而側(cè)面則相對(duì)較大經(jīng)過折疊后受力的方向得到了轉(zhuǎn)換或分解因而正面承受的壓力相應(yīng)也增大了許多。此外，折板構(gòu)造除了整體為平面造型外，還可將其整體做成柱體或各種旋轉(zhuǎn)體造型這樣折板構(gòu)造就變成了完全的立體造型。這時(shí)候會(huì)產(chǎn)生幾種不同的效果

(1）當(dāng)折板構(gòu)造比較細(xì)小且十分密集時(shí)它會(huì)產(chǎn)生肌理的效果

(2）當(dāng)折板構(gòu)造起伏較大時(shí)則會(huì)對(duì)整體形態(tài)產(chǎn)生較大影響，甚至?xí)淖冋w的形態(tài)。(3）可以對(duì)折板進(jìn)行切割折疊，但經(jīng)過切割后的折板構(gòu)造強(qiáng)度會(huì)受到一些影響。(4）還可以將兩個(gè)以上的折板進(jìn)行局部或整體重 3 插接構(gòu)造

將面材裁出縫隙后，相互插接相互鉗制，形成的較穩(wěn)定的立體構(gòu)造稱為插接構(gòu)造。由于插縫是靠摩擦力結(jié)合起來的因而插接的牢固與否與面材切縫的長(zhǎng)度和截面厚度有很大關(guān)系這種方式也便于拆裝和組合。插接的形式可以分為：(1）幾何形體的插接：包括斷面形插接和表面形插接。斷面形插接是將幾何形體分成若干斷面．并將這些斷面通過相互插接構(gòu)成立體形態(tài)。而表面形插接的方法比較簡(jiǎn)單由于插接面不是直交只需注意插縫的形狀尤其是較厚面材可以做成八字口。

(2）自由形插接：是用一個(gè)單位面形做自由的插接創(chuàng)造出豐富的立體效果。曲面立體構(gòu)成 連續(xù)曲面立體構(gòu)成(1）切割翻轉(zhuǎn)構(gòu)造

將面材按一定的方式進(jìn)行切割，然后把切割的部分進(jìn)行翻轉(zhuǎn)處理從而創(chuàng)造出一種新的立體形態(tài)造型手法。

值得注意的是切割方法只指出了一個(gè)大致走向切割時(shí)要靈活運(yùn)用。既可以反復(fù)利用一種切割法也可以組合利用兩種切割法。不過切割的形狀不應(yīng)過于復(fù)雜。(2）帶的構(gòu)造

帶狀材料經(jīng)過卷曲、翻轉(zhuǎn)就可以連續(xù)曲面的立體設(shè) 形態(tài)。創(chuàng)造這種立體形態(tài)需注意以下幾點(diǎn)： ① 注意帶狀材料的連續(xù)性避免形成交叉。

② 把握運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏。

③ 使個(gè)別部分互相接觸或近乎接觸，形成空間趣叢味性。2 薄殼構(gòu)造

利用面材的折疊或彎曲來加強(qiáng)材料強(qiáng)度的形態(tài)稱為薄殼構(gòu)造。由于此種構(gòu)造類似貝殼形態(tài)因而得其名。此種構(gòu)造的特點(diǎn)是將表面為平面的面立體形態(tài)改為表面為曲面的面立體形態(tài)，其強(qiáng)度和視覺效果會(huì)得

到大大的改觀。例如玻璃板易碎但如果將其燒制成球狀卻能裝很重的物體。蛋殼很薄一瓣就碎了但完整的雞蛋殼卻具有一定的強(qiáng)度。

為了豐富薄殼構(gòu)造的造型效果，還可以在其原結(jié)構(gòu)上作二次加工從而進(jìn)一步增加了它的強(qiáng)度。殼體構(gòu)造可分為筒形殼體和球形殼體兩種。

(1）筒形殼體能忍耐各方向的壓力。制作時(shí)要考慮到形體的完整性注意直徑和高度之比、紋理粗細(xì)與強(qiáng)度的關(guān)系等。< 2）球形殼體在制作時(shí)要注意邊緣要收縮用弧線來折疊形成曲面。利用簡(jiǎn)單的殼體作單元組合可創(chuàng)造出變化豐富的球形殼體。

四、體

（一）體的基本概念

立體是平面進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的軌跡。體就是在三維空間中按不同方向運(yùn)動(dòng)的面的結(jié)果，可以由面圍合而成也可以由面運(yùn)動(dòng)形成。其基本特征是占據(jù)三維空間體與外界有明顯的界限是一個(gè)封閉的、力度感強(qiáng)的形體。一般來說我們指的體是體塊、體量的概念能獨(dú)立支撐的形體在造型中常使用塊材來作為基本形。體的視覺感受與體量的大小有一定關(guān)系大而厚的體量能表達(dá)渾厚、穩(wěn)重的感覺；小而薄的體量能表達(dá)輕盈、飄浮的感覺。體的基本形式

體從形態(tài)上大致分為：幾何平面體、幾何曲面體、自由體和自由曲面體等

幾何平面體是指以匹人以上的平面，以其邊界直線互相銜接在一起所形成的封閉空間的實(shí)體如正三角錐體、正立方體、長(zhǎng)方體和其他以幾何平面所構(gòu)成的多面立體。它們能表現(xiàn)簡(jiǎn)練、大方、穩(wěn)定的特點(diǎn)。幾何曲面體是指由幾何曲面所構(gòu)成的回轉(zhuǎn)體，如圓球、圓環(huán)、圓柱等它們的特征是：表面為幾何曲面秩序感強(qiáng)，能表達(dá)理智、明快、幽雅和嚴(yán)肅又端莊的感覺。自由體是指無特定規(guī)律的自由構(gòu)形，有柔和、平滑、流暢、單純、隨意的視覺感受它們大多反映的是樸實(shí)而自然的形態(tài)。

自由曲面體是指由自由曲面構(gòu)成的立體造型。其中大多數(shù)造型為對(duì)稱形表現(xiàn)為對(duì)稱規(guī)則的形態(tài)加上變化豐富的曲線具有端莊、優(yōu)美、活潑的特點(diǎn)。態(tài)與形態(tài)要素的構(gòu)成

（二）體的立體構(gòu)成

體的立體構(gòu)成是利用塊材進(jìn)行造型的,其基本方法是變形、切割和積聚這三種 1 變形

通過變形可以讓立體形態(tài)更為豐富,使冷漠的形體變?yōu)樯鷦?dòng)的形態(tài),增加情趣;使簡(jiǎn)單的形體變?yōu)閺?fù)雜的形態(tài),使表面為平面的形態(tài)變?yōu)楸砻鏋閺澢男螒B(tài).變形加工的手段有扭曲、膨脹、傾斜等.在造型過程中應(yīng)注意整體動(dòng)勢(shì),各部分之間的連續(xù)應(yīng)有強(qiáng)烈的一體感。小的形體動(dòng)勢(shì)要含蓄、親切;大的形體動(dòng)勢(shì)應(yīng)明顯強(qiáng)烈。2 分割

分割造型是指對(duì)基本形進(jìn)行切削、分割和重組等,運(yùn)用空間構(gòu)成原理加以組合,創(chuàng)造出新的、完整的形態(tài),著重研究被分割體與整體形態(tài)的關(guān)系.具體方法有： 分裂：使基本形斷裂開來表現(xiàn)出內(nèi)力的變化和生命力，使分裂后的立體形態(tài)既統(tǒng)一又相互間有變化.破壞:在完整的基本形上人為地進(jìn)行破壞,打破規(guī)律,尋求形體變化。

退層:使基本形體層層脫落外皮漸次后退。退層增強(qiáng)了造型的層次感和節(jié)奏感從而使主體和與之相應(yīng)的空間更為豐富。

切割:形體的任何部位,作由表面向內(nèi)部的不同角度的切割,從而使簡(jiǎn)單的形體發(fā)生體面的轉(zhuǎn)換變化。切割不僅能改變?cè)行螒B(tài)，同時(shí)也增強(qiáng)了立體感。

積聚

為了創(chuàng)造出較為復(fù)雜的形態(tài)，通常將簡(jiǎn)單的形態(tài)與別的形態(tài)相組合。經(jīng)過不同形式的組合，一方面豐富了原有形態(tài),另一方面增大了原有形態(tài)的外部尺度，加強(qiáng)了立達(dá)視覺效果。(1）重復(fù)形、相似形的積聚：重復(fù)不僅使形體產(chǎn)生一種律動(dòng)的感受，而且有規(guī)律的間隔重復(fù)表現(xiàn)，使立體形象具有強(qiáng)調(diào)的特性。這里的重復(fù)除了同一單元形的重復(fù)，還應(yīng)包括各種變體如漸變形、相似形，它們?nèi)较?、組織（線性、放射式、中心式、軸線式）以及形體間的連接等方面的變化,豐富了積聚后的立體形象。

(2）對(duì)比形的積聚：對(duì)比形的積聚不同于重夏形或相似形的積聚,它是一種更為自由的形式主要培養(yǎng)平衡感覺。對(duì)比的范圍很廣,主要有形狀、大小,動(dòng)靜,垂直與水平、多少、粗細(xì)、疏密、輕重等.可按中軸線將對(duì)比形積聚成完全均齊形（等形等量、等形不等量或等量不等形）創(chuàng)造出生動(dòng)而莊重的感覺，更可以創(chuàng)造出從各方面看來都是自由的、均衡的形體產(chǎn)生明朗、悅目的視覺效果。

一般來說形體在作積聚時(shí),應(yīng)注意其整體效果,所加的形在原則上應(yīng)與原形態(tài)相適應(yīng),這種適應(yīng)不僅是形的適應(yīng)也是大小尺寸的適應(yīng)。此外附加的形應(yīng)注意具牢固性防止脫落從而達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)目的：面的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)面在二維空間中過渡到三維空間中它的形狀變化的認(rèn)識(shí)。教學(xué)總結(jié)：學(xué)習(xí)深刻認(rèn)識(shí)線從二維空間過渡到三維空間成為面體（塊狀）為空間設(shè)計(jì)發(fā)揮面體的作用。

第三章 第一節(jié)空間感

在立體創(chuàng)造的活動(dòng)中．我們不得不談到空間。所謂空間是指實(shí)體周圍的空虛部分，空間本身本身無法造型或被限定，它需要借助實(shí)體來完成。實(shí)體通過大小、容積、輪廓等造型因素來形成空間，實(shí)體是有限的、實(shí)在的而空間卻是看不見．但它能夠被感知到。所以，在創(chuàng)實(shí)體形態(tài)時(shí)，實(shí)際上也是在創(chuàng)造空間形態(tài)，兩者是相互依存的。與運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中的靜和動(dòng)對(duì)應(yīng)起來動(dòng)的運(yùn)動(dòng)

空間大致分為兩類，物理空間和心理空間，與運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中的靜和動(dòng)對(duì)應(yīng)起來，動(dòng)的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為物理空間，靜的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為心理空間。

一、物理空間和心理空間

物理空間是指實(shí)體所包圍的可以測(cè)量、劃分、限度的空間具體化為形體間的空隙或隱含的虛線、虛面、虛體。這也是一般人都能認(rèn)識(shí)的空間范圍這樣的空間不能脫離實(shí)體必須依靠實(shí)體來形成自身的長(zhǎng)、寬、高和深度。物理空間是有形的取決于實(shí)體的造型和實(shí)體間的組合不同的立體形態(tài)會(huì)形成不同的空間。因此在創(chuàng)造立體形態(tài)的時(shí)候不僅要考慮實(shí)體的造型、輪廓還要考慮到實(shí)體所構(gòu)成的空間處理好實(shí)與虛、凸與凹的關(guān)系從而塑造完整的立體空間。除了物理空間還存在心理空間即實(shí)際不存在但 卻可以被感受到的空間。它沒有明確的邊界但也是由形態(tài)限定所致。例如：同樣大小的房間深色的墻壁會(huì)使我們感到空間的壓抑以為空間比刷成白色墻壁的那間要小這就是空間感。我們所說的心理空間是人通過形態(tài)所感應(yīng)到的空間存在。心理空間的實(shí)質(zhì)是形體向周圍的擴(kuò)張是人類知覺的實(shí)際效果。而形體向周圍擴(kuò)張的原因主要來自于內(nèi)力運(yùn)動(dòng)和變化實(shí)際是創(chuàng)造了一種不可視的運(yùn)動(dòng)即空間的張力。由此形成人們的心理空間并影響人們的情感。所以說物理空間比較容易把握，而心理空間更具藝術(shù)效果因此我們應(yīng)該利用人和空間的關(guān)系來創(chuàng)造空間感。

二、空間感的創(chuàng)造 1 制造空間緊張感

針對(duì)立體造型的活動(dòng)我們常說的緊張感有兩種狀態(tài)一是形態(tài)具備從原有狀態(tài)脫離的傾向，另一個(gè)是當(dāng)空間中配置有兩個(gè)以上的形態(tài)要素時(shí)兩個(gè)分離的形態(tài)要素構(gòu)成一個(gè)整體的最大距離。所謂整體最大距離是指超越該距離形態(tài)就分散而不能成為一個(gè)統(tǒng)一的整體；若小于這個(gè)距離，即使能夠構(gòu)成統(tǒng)一的整體但也失去了兩個(gè)形態(tài)分離的意義。因而這個(gè)最大距離就構(gòu)成了視覺和心理上的緊張感。制造空間緊張感的方法有：

制造點(diǎn)的緊張感：通過放置的位置使點(diǎn)產(chǎn)生某種作用，完成對(duì)整體具有強(qiáng)烈影響力的布局。制造線的緊張感：沿著該線的方向作用的力可以感到伸展的力及其方向．線的緊張強(qiáng)度與該線的長(zhǎng)度、粗度成正比。

制造角的緊張感：與該角的大小及夾角兩直線的長(zhǎng)短有關(guān)可以通過夾角兩直線的長(zhǎng)短差異顯示出其擴(kuò)張和前進(jìn)的不同。銳角所具有的緊張感比左右要擴(kuò)展的緊張感遠(yuǎn)為強(qiáng)大，表示出急速向下方進(jìn)行的銳利的表情。

分離布置的緊張感：兩個(gè)物作分離布置距離多大才合適呢P 能夠構(gòu)成一個(gè)整體的最大距離則稱為具有緊張感的布局。超越這一最大距離就構(gòu)不成一個(gè)整體使人感到松散、零亂而小于這個(gè)最大距離，構(gòu)成一個(gè)整體雖然沒有問題但會(huì)使人感到堵塞、擁擠。從這個(gè)意義上說，緊張感是分離布置中的最舒適距離。強(qiáng)調(diào)空間進(jìn)深 進(jìn)深，是指物體或空間的前后距離。強(qiáng)調(diào)進(jìn)深就是所謂強(qiáng)化進(jìn)深是指在有限的深度內(nèi)創(chuàng)造比有限深度大得多的進(jìn)深。

強(qiáng)調(diào)空間進(jìn)深感的手法很多這里我們介紹幾種：

（1）加強(qiáng)透視效果：同一或同樣大小的物體在不同距離上投影在網(wǎng)膜上的映象大小不同距離遠(yuǎn)者較小，距離近者較大所以通過加強(qiáng)視覺上的透視效果可以增加進(jìn)深感。

(2）采用鏡子反射：通過鏡子將前面的物體反射進(jìn)去，從而達(dá)到加強(qiáng)進(jìn)深的效果。(3）加強(qiáng)立體感：就是利用陰影和明暗來增強(qiáng)立體感。陰影不但是距離和深度感覺的線索也是構(gòu)成立體感的重要線索。對(duì)象表面的明暗、光亮或陰影的分布是產(chǎn)生立體感的一個(gè)重要因素。(4）加強(qiáng)層次感：可以通過遮擋等手段來增加層次從而達(dá)到加強(qiáng)進(jìn)深的效果。物體的互相遮擋是單眼或雙眼判斷物體前后關(guān)系的重要條件，如果一個(gè)物體部分地掩蓋了另一物體，那么了前面的物體便被知覺認(rèn)定為近些。當(dāng)觀察者在運(yùn)動(dòng)時(shí)或者對(duì)象在運(yùn)動(dòng)時(shí)遮擋的改變使我們更容易判斷物體的前后關(guān)系。若同一形態(tài)在遮擋的基礎(chǔ)上增加大小的變化或使中心偏移，那么將使進(jìn)深感得到進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。(5）采用錯(cuò)視的手段：可以通過錯(cuò)視的手法，如矛盾空間、光影效果、虛假形體、隱藏終端等來達(dá)到增加進(jìn)深的效果。3 創(chuàng)造空間流動(dòng)感

所謂空間流動(dòng)感主要是指虛空間的擴(kuò)張感?？臻g不同于實(shí)體，實(shí)體是受限定的、非連續(xù)的我們?cè)谕鈬湍苡^察和欣賞它；而空間卻不同，它是連續(xù)的、無限的因流動(dòng)而得以擴(kuò)展。所以它需要通過視線的流動(dòng)和思維的流動(dòng)來觀察和欣賞到它的全貌，才能感知空間而產(chǎn)生聯(lián)想。我們可以利用“分隔和聯(lián)系”、“引導(dǎo)和暗示”等手法創(chuàng)造出空間的滲透和層次創(chuàng)造空間的流動(dòng)感。

總之空間和實(shí)體是不可分割的它們是相輔相成而非是孤立存在的因此需要我們?nèi)娴陌盐?。由于空間形態(tài)是看不見的比實(shí)體形態(tài)更難掌握就要靠感覺慢慢地去體會(huì)它。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)物空間的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：是心理空間的認(rèn)識(shí)和被感知和如何創(chuàng)造。

教學(xué)總結(jié)：空間和實(shí)體是不可分割的，它們是相輔相成而非是孤立存在的，因此需要我們?nèi)娴恼莆?。由于空間形態(tài)是看不見的，比實(shí)體形態(tài)更難掌握，就靠感覺慢慢地去體會(huì)它。

第二節(jié) 錯(cuò)視空間

在人的知覺系統(tǒng)中對(duì)事對(duì)物或?qū)θ宋覀兂３＜葧?huì)有正確的反映，也會(huì)有不正確的反映。而當(dāng)主觀的判斷和客觀存在不一致時(shí)人腦對(duì)人和事物作出的不正確反映就稱為錯(cuò)覺。錯(cuò)覺是一種知覺現(xiàn)象而我們要討論的錯(cuò)視是屬于視覺領(lǐng)域的錯(cuò)覺，是主觀的視覺與客觀的存在發(fā)生不一致的狀況。在造型領(lǐng)域中，為了達(dá)到設(shè)計(jì)的預(yù)期目的，必須掌握錯(cuò)視的內(nèi)容和規(guī)律。

一、錯(cuò)視的內(nèi)容

錯(cuò)視的內(nèi)容很多它既有平面的，也有立體的；既有實(shí)體的也有空間的；既有靜止的，也有運(yùn)動(dòng)的；既有形狀、大小的也有方向、位置的。常見的有： 長(zhǎng)度的錯(cuò)視：長(zhǎng)度相等的兩條線段由于存在的環(huán)境和介入的其他形象的差異在視覺上就會(huì)造成不一樣長(zhǎng)的錯(cuò)視。形狀的錯(cuò)視：原本規(guī)則的形狀，隨著納入的具體背景的變化會(huì)產(chǎn)生變形的跡象。3 大小的錯(cuò)視：原本大小相同的形由于種種原因看起來大小不一樣。4 空間的錯(cuò)視：同一形體，由于誘導(dǎo)線索不同而被看作不同的形狀。

二、錯(cuò)視的利用和矯正 錯(cuò)視是一種知覺現(xiàn)象，我們要從知覺特性來探討錯(cuò)視的原因矯正或強(qiáng)化視錯(cuò)覺這將有助于在造型活動(dòng)中獲得更佳的立體效果。1 視點(diǎn)的固定

觀察形體的視點(diǎn)不同透視、形狀也有不同的效果有時(shí)會(huì)帶來透視變形。所謂固定視點(diǎn)就是在一個(gè)固定的視點(diǎn)看來造型具有獨(dú)特的意義而離開這個(gè)視點(diǎn)則成為意義不明確的形態(tài)。2 透視和遮擋的補(bǔ)救

當(dāng)透視和遮擋影響了形體的視覺效果造成錯(cuò)視時(shí)可以對(duì)透視角度很大的物體或被遮擋的物體進(jìn)行矯正。例如在高層建筑及塔的尖端進(jìn)行強(qiáng)化達(dá)到垂直向上的效果增強(qiáng)氣勢(shì)。3 調(diào)整形態(tài)

當(dāng)物象高度與水平長(zhǎng)度相等時(shí)二者在視覺上有差異并不相等這是因?yàn)橥瑯拥某叨?，出現(xiàn)了水平長(zhǎng)度縮短垂直長(zhǎng)度增加的錯(cuò)視。若要求在視覺感知上二者相等就要對(duì)形態(tài)做一定的調(diào)整(1）調(diào)整比例通過分割線對(duì)視線的引導(dǎo)作用可以改變?cè)煨驼w的比例形象。

(2）大小調(diào)整：利用形與背景或臨近的相似形的對(duì)比關(guān)系的調(diào)整可以改變實(shí)物的大小。(3）正形：適應(yīng)視覺規(guī)律對(duì)幾何形態(tài)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以求獲得正確的感受。

在我們的造型設(shè)計(jì)中錯(cuò)視既帶來了很多困難同時(shí)只要把握好錯(cuò)視也可以給我們的設(shè)計(jì)帶來意想不到的效果。因此對(duì)于錯(cuò)視需要合理的利用并加以矯正才能減少它的不利因素從而充分發(fā)揮其有利的因素創(chuàng)造豐富的視覺效果。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)目的：通過錯(cuò)視空間的認(rèn)識(shí)，來完善我們的空間構(gòu)成，只要把握好錯(cuò)視，也可以給我們的設(shè)計(jì)帶來意想不到的效果。教學(xué)重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)視空間的產(chǎn)生。

教學(xué)難點(diǎn)：如何把握錯(cuò)視合理的利用：如何加以矯正，減少不利的因素，發(fā)揮有利因素，創(chuàng)造豐富的視覺效果。

教學(xué)總結(jié)：讓同學(xué)們對(duì)錯(cuò)覺空間的認(rèn)識(shí)，掌握矯正的方法，減少不利因素，發(fā)揮有利因素，創(chuàng)造豐富的視覺效果。

第三節(jié)色彩與空間

一、色彩的心理效果和生理效果

“色彩是破碎了的光? ? 太陽的光與地球相撞因而使整個(gè)地球形成美麗的色彩? ? ”（小林秀雄）。色彩是光刺激眼睛再傳到大腦的視覺中樞而產(chǎn)生的一種感覺也就是通過人的視覺而感知經(jīng)過大腦而形成色彩的心理效應(yīng)。從色彩心理學(xué)的研究上我們知道色彩對(duì)人的頭腦和精神的影響力是客觀存在的可以左右人們的情緒和行為。不同的色彩刺激我們，使之產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。例如在紅色、橙色等暖色環(huán)境中會(huì)聯(lián)想到火、大陽、熱情、活力、溫暖? ? 令人感到鼓舞，為之興奮：而在藍(lán)色、綠色的環(huán)境中會(huì)聯(lián)想到大海、綠地、天空和水? ? 給人以安靜、平和的感受。在色彩的心理分析過程中，色彩的記憶性、色彩的聯(lián)想、色彩的象征是三個(gè)重要的方面與我們對(duì)環(huán)境的反應(yīng)有著直接的聯(lián)系在人們生活中產(chǎn)生各種各樣的效果在人們心理上形成印象、觀念。同時(shí)人們根據(jù)對(duì)色彩的記憶、理解而賦予色彩各種性格例如紅色意味著熱情、危險(xiǎn)、活力、幸福、喜慶? ? ；黃色象征著光明、輝煌、燦爛、快活? ? 藍(lán)色是幸福色表示希望、平靜、悠久、理智、深遠(yuǎn)? ? 綠色是大自然草木的顏色，所以綠色意味著自然、生命、生長(zhǎng)、和平、安全? ?

同樣色彩對(duì)人的生理也會(huì)產(chǎn)生一定的影響如配色不當(dāng)會(huì)在生理上引起疲勞甚至?xí)?。色彩的明暗?duì)比等關(guān)系應(yīng)用不當(dāng)時(shí)會(huì)引起人們精神上的沉重負(fù)擔(dān)，這是精力和視力得不到及時(shí)調(diào)節(jié)和休息而造成的后果。相反也可以利用色彩給病人治病、催眠。因此在立體設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)色彩的心理效應(yīng)合理地運(yùn)用色彩，塑造豐富的空間效果。

二、色彩的知覺和表情

色彩除了具有聯(lián)想和象征性外還具有知覺和表I 清的特征它們都會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。1 色彩的知覺：是指色彩對(duì)人們的知覺有各種不同的作用，這些作用大致包括色適應(yīng)、色彩的誘目性、色彩的認(rèn)知性、色彩的進(jìn)退感等。色適應(yīng)：是指眼睛對(duì)色彩的變換有個(gè)適應(yīng)的過程即由明到暗的時(shí)候會(huì)暫時(shí)看不清物體過一段時(shí)間才能逐漸看清由暗到明也是如此。色彩的誘目性：當(dāng)人們無意識(shí)地觀看色彩容易引起注視的性質(zhì)稱為誘目性。根據(jù)人們注視色彩的時(shí)間長(zhǎng)短五種色彩為例誘目性的次序是紅＞藍(lán)＞黃＞綠＞白。

色彩的認(rèn)知性：人的眼睛容易識(shí)別出來的性質(zhì)稱為認(rèn)知性。認(rèn)知性和背景的色彩關(guān)系較大，主要是和背景的明暗度差異有關(guān)。如在黑色背景下黃色最為醒目二在白色背景下紫色最醒目。

色彩的進(jìn)退感：是指波長(zhǎng)較長(zhǎng)的色彩如紅、橙、黃等色彩具有擴(kuò)大、向前的特征，而波長(zhǎng)較短的色彩如藍(lán)色、紫色則具有退后感；同樣，明度高的有擴(kuò)張感明度低的有退后感。在實(shí)際空間構(gòu)成中可運(yùn)用色彩的這種特征來表現(xiàn)空間。色彩的表情是指色彩能給人以不同的感受使之產(chǎn)生一定的表情。表情也和人的心理感覺有關(guān)一般有以下幾種：

色彩的輕重感是指明度高的有輕感明度低的有重感；色彩的軟硬感是指色彩的柔和感；色彩的冷暖感是指色彩有暖色如紅、橙、黃和冷色如藍(lán)、紫之分色彩的華麗和樸素是指在中國古代金、黃、紅為華麗、高貴之色藍(lán)、白、黑為樸素、低等之色在色彩的活潑和憂郁感中一般來說明亮則活潑陰暗則會(huì)感到憂郁色彩的興奮和沉靜如紅色讓人躁動(dòng)藍(lán)色讓人平靜色彩還有明暗感。

三、色彩的匹配

色彩的匹配就是兩種以上的顏色在環(huán)境中以各自的位置、色調(diào)、面積進(jìn)行組合、安排使它們之間保持協(xié)調(diào)。當(dāng)配色讓人感到舒服時(shí)即稱之為協(xié)調(diào)否則為不協(xié)調(diào)。配色的協(xié)調(diào)是通過變化求得統(tǒng)一而獲得的即色彩的色相、明度、彩度以及位置面積等相互比較接近又能反映自身的色彩性質(zhì)各部分之間和諧有共同的韻律使環(huán)境中的色彩融為一體，具有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的感覺。在進(jìn)行色彩匹配設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該符合色彩協(xié)調(diào)性原理

色彩配色的協(xié)調(diào)有類似協(xié)調(diào)和對(duì)比協(xié)調(diào)兩種。類似協(xié)調(diào)：是在色彩統(tǒng)一的前提下求得變化如采用橙色為主色調(diào)時(shí)與相鄰的黃色匹配則協(xié)調(diào)同時(shí)兩種色彩還存在著適度的對(duì)比。

對(duì)比協(xié)調(diào)：是將變化放在首位，在變化中求得統(tǒng)一如采用不同的色相對(duì)比以襯托主體對(duì)象，從而獲得變化的效果。

在進(jìn)行色彩匹配設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注意以下問題：1 色彩要有共性。在色彩匹配時(shí)，要考慮色相、彩度、明度等方面的相同或相近。色相結(jié)合時(shí)有共性，才能達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一般來說色相相同易構(gòu)成色彩的相似關(guān)系。要有顯明性。配色要清楚、明確，應(yīng)體現(xiàn)不同色彩的性質(zhì)。對(duì)比和差異是構(gòu)成色彩顯明性的重要手段色彩的差異會(huì)打破單一色相的空間單調(diào)感，放入另一種色彩會(huì)增加活力，打破平淡的氣氛。要有主從感。在色彩匹配時(shí)要有主有次，才能既有變化，又協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

四、色彩在立體構(gòu)成中的作用色彩是立體造型中不可忽視的造型手段，它富有表現(xiàn)力，在空間中有一定的意義同時(shí)色彩在環(huán)境中最易烘托氣氛，傳達(dá)感情滿足人們視覺和心理上的需求辦 1 利用色彩可以使造型的結(jié)構(gòu)更明確，強(qiáng)調(diào)立體感。利用色彩可以加強(qiáng)空間的表現(xiàn)力，如可以利用色彩的進(jìn)退、明暗來塑造空間感。3 恰當(dāng)?shù)纳誓軌驅(qū)臻g起點(diǎn)綴的作用，給平淡的空間帶來生機(jī)。由于色彩能夠引起人們的聯(lián)想和其本身的象征性?？衫蒙蕘韨鬟_(dá)某種情感。5 色彩能加強(qiáng)立體空間的統(tǒng)一，采用相同或相似的色調(diào)會(huì)增強(qiáng)整體感。

因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)中應(yīng)充分考慮各種色彩的藝術(shù)表現(xiàn)力針對(duì)不同造型和空間構(gòu)成合理地運(yùn)用色彩、選擇色調(diào)創(chuàng)造豐富多彩的立體效果。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)目的：通過色彩與空間的認(rèn)識(shí)，為空間構(gòu)成創(chuàng)造良好的視覺環(huán)境，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中應(yīng)充分考慮各種色彩的藝術(shù)表現(xiàn)力，針對(duì)不同造型和空間構(gòu)成，合理地運(yùn)用色彩，選擇色調(diào)，創(chuàng)造豐富多彩的立體效果。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)視空間的產(chǎn)生.難點(diǎn)是:如何把錯(cuò)視含理的利用.如何加以矯正.教學(xué)總結(jié):讓同學(xué)們對(duì)錯(cuò)視空間的認(rèn)識(shí),掌握矯正的方法,減少不利因素,發(fā)揮有利因素,創(chuàng)造豐富的視覺效果.第四節(jié)空間的構(gòu)成手法

分割和集合是我們?cè)诳臻g中塑造形態(tài)的兩種基本方式。一個(gè)整體的形可以被分割分割后的部分又可以再集合成新的整體。從根本上來看分割與集合有相互依存的關(guān)系。

一、分割

立體的分割是通過各種方法將各種形態(tài)分割開來以便發(fā)現(xiàn)新的形態(tài)，為創(chuàng)造新形體提供更廣泛的空間。利用分割來進(jìn)行的空間造型不同于由內(nèi)向外的制造形體而是發(fā)現(xiàn)并利用立體內(nèi)部結(jié)構(gòu)來造型。換句話說后者是做加法形成完整形體而’‘分割‘’則是做減法破壞完整的形態(tài)以獲得新形體?；诒緯凇斌w的構(gòu)成”章節(jié)中對(duì)分割手法進(jìn)行了一定的討論，現(xiàn)就從空間構(gòu)成的角度加以分析。1 均等分割

若將立體切割則可在切斷口處創(chuàng)造新的形態(tài)。如果將直平面二等分割，則正方體的斷面可變成正方形、長(zhǎng)方形、菱形、六角形。球體的斷面只有圓形。圓柱體的斷面則有圓、橢圓、長(zhǎng)方形。圓錐的分割雖然不算是均等分割但是其斷面會(huì)成為各種圓錐曲線。立體的均等分割，并非以創(chuàng)造相等的體積及形狀為目的，其造型的目的為： ① 使形態(tài)具有獨(dú)特性。② 使形態(tài)具有美感。如何能在一定的條件（原有的形態(tài)及分割方法）下制造出各種不同的結(jié)構(gòu)創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的。除此之外．在限定的空間內(nèi)調(diào)整正與負(fù)、部分與部分關(guān)系的美觀感覺也是分割必須具備的條件。

在分割正方體時(shí)．將原來的正方形表面聯(lián)想為正方體是容易的但是各面都被分割的形體，則很難聯(lián)想出原型來。因此應(yīng)設(shè)法避免分割成容易聯(lián)想到原本是正方體的樣子，或相反地分割成過分復(fù)雜的樣子。分割后有了變化的單純形態(tài)是成功的。此外不僅僅有直線分割還可以采用曲線切割法。例如不是從正方體的正方形對(duì)角線筆直地切下去而是等速旋轉(zhuǎn)地使上下切口成為直角的二等分割形成流暢的曲面。2 分割與構(gòu)成

立體分割及構(gòu)成的造型，也可以視為類似積木游戲的某些規(guī)則和規(guī)律的造型。所謂規(guī)律、規(guī)則是指原來的形態(tài)與分割方法即： ① 形狀的關(guān)聯(lián)性。② 大小的關(guān)聯(lián)性。

如何設(shè)定上述的關(guān)聯(lián)性決定著造型的組合及視覺的效果。當(dāng)單位形體較為單純、簡(jiǎn)潔時(shí)，最后的造型反而有更多的變化性及明快性。若形狀與大小的關(guān)聯(lián)性適合則遵循一定的規(guī)則可以發(fā)展成具有內(nèi)在性及多樣性的構(gòu)成造型。相反，由于單位形體為特殊復(fù)雜的形狀固化了觀者的印象則所構(gòu)成的造型反而單調(diào)．缺乏變化。此夕卜分割構(gòu)成的造型除應(yīng)具備視覺美感外也必須具備立體的構(gòu)筑性，此類造型較能兼具合理的結(jié)構(gòu)性及功能美感。

二、集合

在現(xiàn)代造型領(lǐng)域里利用組合方式進(jìn)行空間表現(xiàn)的作品很多。例如同一要素或同類要素的單元體以對(duì)稱、重復(fù)的排列方式進(jìn)行集合構(gòu)成體現(xiàn)了序列美感和空間的力度使創(chuàng)造意圖更為明確印象深刻。即使不同種類的元素或材料通過組合的方式，也往往會(huì)比單一體更具表現(xiàn)效果和含義。組合’‘的作品由于其構(gòu)成個(gè)體數(shù)目的差異顯示出各種不同的特征我們可以從以下幾種方式來分析： 成對(duì)

在立體構(gòu)成中兩個(gè)單元體的組合與單獨(dú)存在的組合相比在對(duì)比上顯得更為強(qiáng)烈由于相互比較、對(duì)照強(qiáng)調(diào)個(gè)體具有的相互’｝生格．因此多以對(duì)立或?qū)ΨQ的關(guān)系表現(xiàn)。例如，在表現(xiàn)對(duì)稱、一對(duì)的時(shí)候，常常會(huì)有雌雄、男女、雙手、雙親等詞匯。雖然這些詞匯明確地表示兩個(gè)個(gè)體形成一組的概念，但是其中的單方與另一方具有正好相反的關(guān)系因此只要有兩個(gè)個(gè)體同時(shí)存在則必然產(chǎn)生某種關(guān)系。在這種雙方的連帶所具有的平衡中可以發(fā)現(xiàn)造型的主題美感。另外，在表現(xiàn)對(duì)立時(shí)有反對(duì)、對(duì)立、兩端、正負(fù)等詞匯。這些詞匯代表各自的自我主張是兩者彼此相對(duì)的形式。若從綜合性的客觀角度觀察這種對(duì)立表示了彼此的均衡狀態(tài)，暗示其共通性從而表現(xiàn)豐富的視覺效果。2 三個(gè)單元

前面我們講到兩個(gè)單元組合主要表示對(duì)立或成

對(duì)的性質(zhì)。如果兩個(gè)再增加一個(gè)變成三個(gè)單元的組合那么整個(gè)概念則完全改變。當(dāng)面臨三這個(gè)數(shù)字時(shí)可以有這樣的理解：(1）表示基本要素。例如三原色、三和音等(2）表示完全及安定。例如三位一體等(3）表示關(guān)系及均衡。例如三權(quán)分立三角形等＿ 若干

所謂構(gòu)成中的若干，是指由四個(gè)以上的單元體進(jìn)設(shè)

行組合并且總和數(shù)目是由能夠在目測(cè)計(jì)數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)個(gè)體所構(gòu)成。一般說來由兩個(gè)或三個(gè)所形成的組合如果數(shù)目增加或減少一個(gè)時(shí)作品的基本含義全然不家 同。然而，以若干所形成的組合其個(gè)體數(shù)目稍微增減叢并不會(huì)對(duì)作品的基本含義帶來太大的變化及影響。此外通常富于變化的配置因其單位個(gè)數(shù)并不多，大多采取齊整的配置方式。即使采取不規(guī)則的配置也并非能夠展示疏密感或方向感，而是單純的位相空間感覺而已。通常決定作品含義的關(guān)鍵，并非構(gòu)成個(gè)體的數(shù)目或配置方式而是與各個(gè)體的形態(tài)密切相關(guān)。例如以重復(fù)來表現(xiàn)同一形體的方式強(qiáng)調(diào)出單一的要素或逐漸變化的要素或是將全然不同的要素以單個(gè)要素分別表現(xiàn)從而起到使主題明確化的作用。多數(shù)

在造型構(gòu)成中‘’多數(shù)‘’是指以目測(cè)無法立即判斷但是計(jì)數(shù)后便能明了的個(gè)體數(shù)目所構(gòu)成的作品。以多數(shù)進(jìn)行空間構(gòu)成的作品很多例如在日常生活中常見的櫥窗設(shè)計(jì)為了對(duì)商品進(jìn)行充分的展示，多采用”集合‘’手法安排整體造型進(jìn)而達(dá)到美觀吸引行人的效果。在表現(xiàn)內(nèi)容方面，多數(shù)的構(gòu)成方式是通過數(shù)量來強(qiáng)調(diào)同一要素使表現(xiàn)主題更為明確。由于它能夠有效地表現(xiàn)配置的疏密個(gè)性、韻律感、方向性因此能自由地展示出動(dòng)態(tài)構(gòu)成、靜態(tài)構(gòu)成，從而創(chuàng)造出構(gòu)成的整體夕成 無限 無限’‘是指由不計(jì)其數(shù)的龐大數(shù)目的個(gè)體所構(gòu)成的組合作品。在視覺上具有一定氣勢(shì)和視覺沖擊力在觀者心理上容易產(chǎn)生震撼。例如在自然界中看到的波濤洶涌的江面和風(fēng)吹過的層層麥田。

在作品整體的價(jià)值方面并非僅依靠單位數(shù)目的龐大。各個(gè)個(gè)體的形態(tài)大多采用象征單純的造型及色彩。即使采用形與色較復(fù)雜的個(gè)體．或許也無法展現(xiàn)任何含義。然而借助于無限集合、排列，便能夠表現(xiàn)每個(gè)組成個(gè)體彼此的意義因而常著重于概念的表現(xiàn)。另一方面，組合之后每個(gè)單一個(gè)體的意義也相反地變得淡薄。教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí).教學(xué)目的:(1)使形態(tài)具有獨(dú)特性.(2)使形態(tài)具有美感.教學(xué)的重點(diǎn)是:形態(tài)分割產(chǎn)生新形態(tài).教學(xué)的難點(diǎn)是:用新形態(tài)進(jìn)行排列與組合.教學(xué)的總結(jié):用形態(tài)分割產(chǎn)生新形態(tài)這在造型中是常用的,也是很有效的,然后進(jìn)行重新排列與組合,可產(chǎn)生許多新的造型.第四章

第一節(jié)主次與重點(diǎn)

在統(tǒng)一的立體形態(tài)中我們常常會(huì)強(qiáng)調(diào)主體形成明確的主次關(guān)系從而得到突出的鮮明的視覺形象。推敲主次關(guān)系也就是明確哪一個(gè)要素是重要的處于主導(dǎo)地位的統(tǒng)領(lǐng)著立體形態(tài)；哪一個(gè)是次要的處于輔助地位是烘托形象的二而哪一個(gè)又是附屬的使整個(gè)三維形態(tài)更精彩有趣。所有這些主要的、次要的或附屬的形體，統(tǒng)一在整體形態(tài)中，相互補(bǔ)充。就像一支樂曲既有主角領(lǐng)唱又有和聲、伴唱。由此當(dāng)我們面對(duì)一定數(shù)量的形態(tài)時(shí)，就好像是指揮一場(chǎng)演奏應(yīng)明確誰是主旋律，該是怎樣的節(jié)奏如何能讓音樂更美妙、動(dòng)人。而在創(chuàng)造形體組織形體時(shí)只有善于把握主次關(guān)系強(qiáng)化重點(diǎn)，才能使形態(tài)更具立體感和整體構(gòu)成感 主導(dǎo)形體

在立體形態(tài)中，主要因素決定了形體的面貌。首先，它在各部分組成中占主導(dǎo)位置，必然形成視覺的中心點(diǎn)產(chǎn)生視覺凝聚力確定形的主題性。其次．主導(dǎo)形體應(yīng)是元素中最大的一個(gè)，它決定了形體的大小，軸線的方向和空間。最后，主導(dǎo)形體是最有趣、最富戲劇性的角色在空間構(gòu)成中能形成趣味視覺中心.2 次要形體

它是指形體中接近于主要的要素通常起連接作用連接形體中最大的和最小的并且增強(qiáng)主要的和次要的要素間的對(duì)比。它在特征方面對(duì)主導(dǎo)形體進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其特征。．附屬形體 它是和主要的、次要的要素相關(guān)聯(lián)．聯(lián)系并彌補(bǔ)已經(jīng)存在的各個(gè)形體，使整個(gè)形態(tài)變得有趣，也使設(shè)計(jì)形體變得更具三維感實(shí)現(xiàn)造型的統(tǒng)一性。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:形態(tài)主次之分的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)黃金分割比.教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)形態(tài)的主次之分,還有重點(diǎn)之分.教學(xué)難點(diǎn):如何做出重點(diǎn)的形態(tài)來,這是立體構(gòu)成中需要思考的問題.(如設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景)教學(xué)總結(jié):首先要認(rèn)識(shí)形態(tài)的主次之分,然后結(jié)合重點(diǎn)形態(tài)構(gòu)成一個(gè)整體.第二節(jié)比例與尺度

一、比例

比例就是一個(gè)整體中部分與部分之間、部分與整體之間的關(guān)系。體現(xiàn)在立體中就是指形態(tài)的各部分具有適當(dāng)良好的關(guān)系其中既有形態(tài)本身各部分之間長(zhǎng)、寬、高的比例關(guān)系又有形體之間個(gè)體與整體之間的比例關(guān)系而這兩種關(guān)系的協(xié)調(diào)依賴于人們感覺與經(jīng)驗(yàn)上的審美概念。設(shè)計(jì)中講求的比例，也就是指推敲尋找二者間的最佳關(guān)系以產(chǎn)生良好的視覺效果。比例的恰當(dāng)把握對(duì)于設(shè)計(jì)有著重要的作用可以通過比例原理的運(yùn)用獲得最佳的空間構(gòu)成、形態(tài)結(jié)構(gòu)和造型。利用不同的比例能創(chuàng)造不同的立體效果，以豐富視覺感受。

既然比例問題在立體空間的設(shè)計(jì)中如此重要究竟什么樣的比例才是和諧的、美的呢：具有美感的比例關(guān)系有很多常用的有以下幾種： 黃金比

黃金比例是由古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派提出的他們認(rèn)為萬物最基本的因素是數(shù)數(shù)的原則統(tǒng)治著宇宙中的一切現(xiàn)象他們經(jīng)過長(zhǎng)期的研究、比較，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形這種常見的形狀，當(dāng)其長(zhǎng)寬比例是0.618 的時(shí)候最為理想這就是所謂的黃金分割。直至現(xiàn)在黃金比例仍被許多繪畫、設(shè)計(jì)、建筑所應(yīng)用。2 簡(jiǎn)單幾何形體

一些簡(jiǎn)單的幾何形體如圓、正方形、三角形等，具有確定數(shù)量之間的制約關(guān)系．有時(shí)可以用來當(dāng)作判別比例關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。在立體形態(tài)的創(chuàng)造中，簡(jiǎn)單、肯定的幾何形狀可以被我們清晰地識(shí)別從而引起人對(duì)形體的美感。3 相似形

并不是一定要有固定比例的形態(tài)才是美的利用一些相似形來處理形體的比例關(guān)系也可以產(chǎn)生和諧的效果。例如若干矩形如果它們的對(duì)角線互相平行或垂直就表明它們都是具有相同比例的相似形，把它們組合在一起往往會(huì)獲得和諧、安定的視覺感受。在創(chuàng)造立體的過程中無論是要素本身、各要素之間或要素與整體之間，都保持著某種確定的數(shù)的制約關(guān)系而簡(jiǎn)單又符合模數(shù)的比例關(guān)系最易被人們識(shí)別往往具有良好的視覺效果。

二、尺度

尺度是三維形態(tài)的整體或局部給人感覺上的大小與其真實(shí)的大小之間的關(guān)系問題。它與比例所不同的是比例主要表現(xiàn)為各部分?jǐn)?shù)量關(guān)系之比是一種相對(duì)值而尺度卻要涉及到具體的尺寸和大小。在我們所探討的形式美原則中尺度是一種對(duì)空間的大小感受就是指尺度感。人類對(duì)于生活中的物體都存在著一種尺度感。如生活用品、家具、建筑、城市等都有合乎我們使用的大小、尺寸人們經(jīng)過長(zhǎng)期的生活實(shí)踐按照這些物體的尺寸和它們所具有的形式形成一種固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系并作為一種正常的尺度觀念。而在立體造型中要考慮形體在空間中的大小、高低、厚薄以及與其所構(gòu)成的空間的關(guān)系是否符合形態(tài)的表達(dá)目的。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)比例;長(zhǎng),寬,高的比例關(guān)系,長(zhǎng)方體常見形狀,當(dāng)其比例是0.618的時(shí)最為理想,這就是所謂的黃金分割.教學(xué)的難點(diǎn)是:如何去體會(huì)黃金分割比例是最為理想和最美的? 總結(jié):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在場(chǎng)景中形態(tài)的主次之分,認(rèn)識(shí)黃金分割比例形體的美麗.第三節(jié)穩(wěn)定與均衡

一、物理穩(wěn)定和視覺心理穩(wěn)定

穩(wěn)定是指形體物理上的穩(wěn)定性和視覺上的穩(wěn)定感。通常人們?cè)诿鎸?duì)空間中的形體時(shí)會(huì)尋求穩(wěn)定的視覺重心這是正常的心理需要因?yàn)橐曈X重心的穩(wěn)定能給人帶來自然、安定、平穩(wěn)、規(guī)范之感立體形態(tài)中的穩(wěn)定體現(xiàn)在物理穩(wěn)定和視覺心理穩(wěn)定這兩個(gè)方面。物理穩(wěn)定也是我們說的實(shí)際穩(wěn)定，是指立體形態(tài)的實(shí)際重量的重心只有落在合適的位置上符合了穩(wěn)定的條件物體才不會(huì)傾倒。要保證實(shí)際穩(wěn)定有兩個(gè)條件一是物體要符合重心規(guī)律。任何物體都要具有支撐面物體重心的軸線一定要落在支撐面內(nèi)不然就會(huì)傾倒。在此基礎(chǔ)上支撐面越大越穩(wěn)定重心越低越穩(wěn)。二是材料要有一定的強(qiáng)度結(jié)構(gòu)要有一定的牢度以免不能持久。物理重心的穩(wěn)定是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成、材料構(gòu)成中所必須解決的問題。

所謂視覺心理穩(wěn)定是指立體形態(tài)外觀的量感重心，能夠滿足視覺上的穩(wěn)定感覺。它是視覺重心的所在直接影響形態(tài)創(chuàng)造的情感表達(dá)。換一句話說就是在物理重心穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，建立一種適度的不穩(wěn)定形態(tài)以滿足人們?cè)谔囟ōh(huán)境下視覺心理的需求。一般來說具有視覺穩(wěn)定的立體形態(tài)能給人既穩(wěn)定又有變化的感覺。

在立體形體的創(chuàng)造中有以下幾個(gè)因素會(huì)影響到物理穩(wěn)定和視覺心理穩(wěn)定的關(guān)系。1 接觸面積。底部接觸面積較大的形體具有較大的穩(wěn)定感：反之底部接觸面積較小的形體則具有較小的穩(wěn)定感并具有一定的輕巧感。底部若采用三點(diǎn)著地的形式．三點(diǎn)限定的面積較大時(shí)則具有較大的穩(wěn)定感反之三點(diǎn)限定的面積較小時(shí)則具有較小的穩(wěn)定感，且有一定的動(dòng)勢(shì)。在立體構(gòu)成中，需同時(shí)考慮重心與底部接觸面積的問題。一般說來重心偏高的形體其底部接觸面積就不能太小反之重心偏低的形體其底部接觸面積就不能太大。結(jié)構(gòu)形式。結(jié)構(gòu)形式主要表現(xiàn)為兩種：一種是對(duì)稱形式，另一種是平衡形式。對(duì)稱形式具有較好的穩(wěn)定感能產(chǎn)生莊重、嚴(yán)肅、大方和完美的感覺，可增加人們心理上的安全感但由于對(duì)稱又使視覺停留在對(duì)稱線上，因而在心理上會(huì)產(chǎn)生靜的、單調(diào)、呆板的感覺。平衡形式具有一定的輕巧感因?yàn)樗且灾c(diǎn)為重心，保持造型要素力的平衡的一種形式。采用平衡形式可使形態(tài)在支點(diǎn)兩側(cè)構(gòu)成各種形式的對(duì)比，如大與小、輕與重等等，能給人以生動(dòng)活潑、靈巧輕快的感覺。材料質(zhì)地。不同的材料質(zhì)地能產(chǎn)生不同的心理感受材料的穩(wěn)定與輕巧感覺由兩個(gè)因素決定：一是材料表面肌理若材料表面粗糙、無光澤則有一定的穩(wěn)定感：反之材料表面細(xì)膩、有光澤則具有一定的輕巧感。二是不同材質(zhì)造成的材料比重的感受如金屬、玻璃等材料比重較大做立體構(gòu)成時(shí)則具有較強(qiáng)的穩(wěn)定感泡沫板、紙、有機(jī)玻璃、塑料等材料比重較小，做立體構(gòu)成時(shí)則具有一定的輕盈感和動(dòng)勢(shì)感。色彩。材料表面色彩明度低則具有一定的穩(wěn)定感；材料表面色彩明度高，則具有一定的輕巧感。重心。體型高則重心也高，有輕巧感反之若體型粗矮則重心就低給人以穩(wěn)定感。一般來說當(dāng)物體重心離開安置面距離超過物體總高的三分之一以上時(shí)則視覺感受輕巧當(dāng)物體重心處于物體高度三分之一處或三分之一以下時(shí)便會(huì)有穩(wěn)定感。

二、均衡的視覺原則

在視覺藝術(shù)中均衡是任何觀賞對(duì)象中都存在的特性。立體構(gòu)成中的均衡體現(xiàn)為形態(tài)分割后視知覺作用于心理感受的重心穩(wěn)定并獲得力學(xué)上的平衡它具有打破靜止局面的特性追求一種活潑、輕快富于動(dòng)感的美。恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧Ⅲw形態(tài)的虛與實(shí)、大與小、表與里、色彩的組合關(guān)系及其他要素的構(gòu)成是獲得均衡效果的關(guān)鍵。均衡造型的方法： 1 對(duì)稱

最簡(jiǎn)單的均衡就是常說的軸對(duì)稱。在這類均衡中一砂少

形態(tài)對(duì)稱軸兩旁是完全一樣的，或是兩半相互對(duì)照的，只要把均衡中心以某種微妙的手法加以強(qiáng)調(diào)立刻就會(huì)給人一種安定的均衡感。強(qiáng)調(diào)均衡中心的辦法很多，歸納起來有：① 因間隔變化造成向中間靠攏的微妙感② 外端的形線向里傾斜；③ 立體的水平線稍稍有些彎曲、或直接作成山形④ 突出中心⑤ 突出兩端這種形式必須有力強(qiáng)調(diào)均衡中心以免使翼部過于突出，從而失去均衡；⑥ 通過前后關(guān)系來強(qiáng)調(diào)均衡中心。不對(duì)稱

較為復(fù)雜的均衡是不對(duì)稱均衡。一種情況是當(dāng)均衡中心的每一邊在形式上雖不等同但在其他意義方面卻有某種等同之處時(shí)，是內(nèi)在的聯(lián)系就構(gòu)成不對(duì)稱的均衡。而另一種情況是均衡中心兩邊的形式相似，共同構(gòu)成一個(gè)整體，只是避免單調(diào)，在完全對(duì)稱的形式上進(jìn)行局部的變化，以形成不對(duì)稱的結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體重心位置,任何物體都要具有支撐面,物體重心的軸線一定要落在支撐面內(nèi),不然就會(huì)傾倒.讓學(xué)生將來做雕塑時(shí)能把握好雕塑的重心.教學(xué)的重點(diǎn)是:研究物體的重心,使物體穩(wěn)重.教學(xué)的難點(diǎn)是:要如何估計(jì)重心的位置,確定支撐面.教學(xué)總結(jié):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的重心,構(gòu)造穩(wěn)重的物體,為今后的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì),雕塑作品設(shè)計(jì)時(shí)能很好把握重心,均衡在平面構(gòu)成里和圖案設(shè)計(jì)中都提過這里略談.第四節(jié)張力與運(yùn)動(dòng)

一、張力

首先究竟何為張力? 實(shí)際上，”張力‘’一詞最早見之于物理學(xué)。從物理學(xué)的角度講，張力是物體受到兩個(gè)相反方向的拉力作用時(shí)所產(chǎn)生于其內(nèi)部而垂直于兩個(gè)部分接觸面上的互相牽引力，例如，懸掛重物的繩子或拉車的繩子內(nèi)部就存在張力。物理張力包含兩個(gè)特征：其一它產(chǎn)生于靜止或相對(duì)靜止的事物中其二，它是相互作用的力不是單一方向的力。而我們對(duì)于立體構(gòu)成中的張力可以理解成兩方面 形態(tài)本身的物理張力

形態(tài)本身的張力是由于形態(tài)中內(nèi)力運(yùn)動(dòng)變化所產(chǎn)生的人們將物質(zhì)的內(nèi)力運(yùn)動(dòng)變化感受為生命活力這是生活常理也是視覺經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)力的運(yùn)動(dòng)變化是物質(zhì)世界的客觀存在。因?yàn)樾螒B(tài)中蘊(yùn)含著內(nèi)力對(duì)外力的反抗，往往物體在受壓后會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)外的反抗力；生長(zhǎng)中的物體也會(huì)發(fā)展、質(zhì)變從而引發(fā)向上向外的張力。視覺心理的感應(yīng)力

立體構(gòu)成中的張力是指點(diǎn)、線、面、體等構(gòu)成要素軸線之間的無形引力，是人在心理上感覺到的相互吸引的一種力。立體構(gòu)成的張力與物理張力有相似的特質(zhì)：平衡態(tài)中包容不平衡態(tài)，具有“不動(dòng)之動(dòng)”的動(dòng)態(tài)感。由于多種因素，尤其是相互矛盾因素的組合與相互的作用力，因此在形態(tài)創(chuàng)造的過程中除了把握各造型要素本身所蘊(yùn)含的物理張力夕卜還應(yīng)對(duì)視覺心理所形成的感應(yīng)引力加以重視也應(yīng)視其為構(gòu)成的主要因素。如彎曲的河道、起伏的山脈、滾滾的江水、隨風(fēng)搖曳的樹木、聳立的高樓等等，都富含了相當(dāng)多的動(dòng)力．如將這些動(dòng)得有效而循序的形式布置于畫面、空間里使其相互間形成一種和諧的動(dòng)力則可以構(gòu)成畫面律動(dòng)的形式美感。

二、運(yùn)動(dòng)

那如何理解運(yùn)動(dòng)呢？

眾所周知所有的物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而靜止是相對(duì)的。人們常常把可見的位移、變形和變質(zhì)看作是運(yùn)動(dòng)變化的而把不可視的和極其緩慢的運(yùn)動(dòng)變化看作是‘’靜止的’‘。挖掘所謂”靜止‘’形態(tài)中所包含的運(yùn)動(dòng)變化本質(zhì)．并加以表現(xiàn)給人以感染這便是藝術(shù)的表現(xiàn)方式。那么如何讓靜止的形態(tài)也能產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)感呢子我們常用的手法有 位移：如果讓物體位置發(fā)生改變通過位移就會(huì)形成運(yùn)動(dòng)。重復(fù)：相同的形態(tài)重復(fù)出現(xiàn)形成連續(xù)而又規(guī)律的節(jié)奏感。漸變：漸變體現(xiàn)了物體變化的序列過程。由近而遠(yuǎn)，由大到小由虛而買變化形成運(yùn)動(dòng)。借助這種現(xiàn)象我們可以造成視覺上的運(yùn)動(dòng)感。

另外旋轉(zhuǎn)的物體也具有很強(qiáng)的速度感，如飛旋的齒輪、呼嘯的龍卷風(fēng)。如果我們把形態(tài)設(shè)計(jì)成連續(xù)旋轉(zhuǎn)的造型就能有強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)效果。

張力與運(yùn)動(dòng)是相互聯(lián)系的在立體構(gòu)成中要善于把握張力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系形成動(dòng)態(tài)平衡的張力效果。例如不動(dòng)中有動(dòng)的傾向是處于緊張態(tài)中的靜止一旦某一方向上的力過大靜止就被打破動(dòng)態(tài)的平衡態(tài)也被

打破張力效果也隨之消失。同時(shí)郊吳設(shè)萬各入方向上的力的靜止僅僅是不動(dòng)就不存在緊張于也無從談起張力的存在。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)”張力”如何理解運(yùn)動(dòng)? 教學(xué)重點(diǎn)是:張力指點(diǎn),線,面等構(gòu)成要素軸線之間的無形引力,是人在心理上感覺到的相互吸引的一種力,運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系.教學(xué)的難點(diǎn):立體構(gòu)成的張力與物理張力有相似的特性;平衡態(tài)中包容不平衡態(tài),具有”不動(dòng)之動(dòng)”的動(dòng)態(tài)感.總結(jié):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)”張力”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體和物體之間的吸力,為以后設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)懂得物體與物體之間如何排列.第五節(jié)對(duì)比與調(diào)和

對(duì)比是指立體造型中構(gòu)成要素之間的各種關(guān)系采用極不相同的配置時(shí),產(chǎn)生對(duì)抗性的因素,使個(gè)性鮮明化。

調(diào)和是與對(duì)比相反的概念,指在立體造型中強(qiáng)調(diào)其構(gòu)成要素之間共同性的因素,使對(duì)比的雙方減弱差異并趨于協(xié)調(diào)。對(duì)比與調(diào)和的法則，在自然界和人類社會(huì)中廣泛地存在著。有對(duì)比才有不同形態(tài)的鮮明形象有調(diào)和才有某種相同特征的類別。

在立體構(gòu)成的造型設(shè)計(jì)中對(duì)比是取得變化的一種重要手段可使形態(tài)生動(dòng)、活潑、個(gè)性鮮明，產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激力和表現(xiàn)力；而調(diào)和又使對(duì)比的雙方起著過渡、綜合的協(xié)調(diào)作用，使雙方彼此接近產(chǎn)生強(qiáng)烈的單純感和統(tǒng)一感。只有對(duì)比，沒有調(diào)和形態(tài)就顯得雜亂只有調(diào)和而沒有對(duì)比形態(tài)則會(huì)顯得呆滯、平淡無味。創(chuàng)造形態(tài)要根據(jù)不同的情況或突出對(duì)比，或強(qiáng)調(diào)調(diào)和。突出對(duì)比時(shí)要注意到它的調(diào)和二強(qiáng)調(diào)調(diào)和時(shí)又要加以少量的對(duì)比使之形成對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。一般說來立體構(gòu)成的對(duì)比與調(diào)和關(guān)系的表現(xiàn)形式很多，除在前面提到的形體對(duì)比和空間對(duì)比外還要注意在以下兩個(gè)方面構(gòu)成對(duì)比與調(diào)和的關(guān)系：

（一）材質(zhì)的對(duì)比與調(diào)和

材料是立體構(gòu)成的物質(zhì)基礎(chǔ)各種材料都具有其不相同的外觀特征和手感體現(xiàn)出不同的材料質(zhì)地美。在同一立體形態(tài)中，使用不同材料可構(gòu)成材質(zhì)的對(duì)比。材質(zhì)的對(duì)比雖然不會(huì)改變?cè)煨偷淖兓珔s具有較強(qiáng)的感染力如木材的樸實(shí)自然、鋼材的堅(jiān)硬沉重布的溫馨舒適，鋁的輕快華麗等等能使人產(chǎn)生豐富的心理感受。立體構(gòu)成中利用材質(zhì)對(duì)比的情況很多，如各種不同肌理表面的材料光滑與粗糙對(duì)比硬材與軟材的對(duì)比透明材料與不透明材料的對(duì)比固體材料與液體材料的干濕對(duì)比新材料與舊材料的對(duì)比等等。當(dāng)各種各樣質(zhì)地近似的材料組合在一起時(shí)它們就呈調(diào)和關(guān)系。我們要根據(jù)構(gòu)成的不同內(nèi)容和要求來決定是加強(qiáng)材質(zhì)的對(duì)比關(guān)系還是加強(qiáng)材質(zhì)的調(diào)和關(guān)系。

（二）實(shí)體與虛空間的對(duì)比與調(diào)和 前面講過實(shí)體與空間是互補(bǔ)的。實(shí)體依存在空間之中，而空間若沒有立體的浮標(biāo)來標(biāo)識(shí)它也就不可能覺察到它。在立體構(gòu)成中，實(shí)體是指封閉的立體形態(tài)如球體、方體等實(shí)體能影響空間給人帶來不同的空間情緒。虛空間是指兩個(gè)平面之間的空間，張力跨越無形的空間使構(gòu)成要素彼此相互牽引，在物理上他們是不連接的，但在視覺上卻有一定聯(lián)系。處理好空間與實(shí)體的對(duì)比與調(diào)和主要從凸與凹、正與負(fù)和虛與實(shí)的方面表現(xiàn)使立體形態(tài)更富吸引力。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比與調(diào)和的法則.教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)對(duì)比和調(diào)和的概念.教學(xué)難點(diǎn):調(diào)和是與對(duì)比相反的概念,指在立體造型中強(qiáng)調(diào)其構(gòu)成要素之間共同性的因素,使對(duì)比的雙方減弱并趨于協(xié)調(diào).教學(xué)總結(jié):在學(xué)習(xí)對(duì)比調(diào)和重要從凸與凹,正與負(fù)和虛與實(shí)的方面表現(xiàn),使立體形態(tài)更富吸引力.第六節(jié)節(jié)奏與韻律

在自然界中事物的構(gòu)造與運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的大到宇宙，小至原子和質(zhì)子世界人類有機(jī)生命的節(jié)奏都存在著永恒的秩序關(guān)系而愛好節(jié)奏和諧之類的美的形

式是人類生來就有的自然傾向。節(jié)奏是韻律形式的純化韻律是節(jié)奏形式的深化從表達(dá)的情感上分析，節(jié)奏富于理性韻律則富于感性。節(jié)奏賦予了物體生命、快樂和動(dòng)感節(jié)奏就是詩和音樂。一定的節(jié)奏美會(huì)在生活和工作中給人們帶來愉快和滿足。因此，立體造型藝術(shù)要格外注重節(jié)奏的把握使作品具有美感。最單純的節(jié)奏變化是以相同或相似的形、色為單元作規(guī)律性的重復(fù)組織或組合排列?？臻g視覺造型中的重復(fù)形式運(yùn)用得十分廣泛通常有平面與立體兩種形式。平面的形、色有固定性，不因視線的流動(dòng)產(chǎn)生太大的變化，而立體的形、色變化較為自由，視覺上的感受也較為豐富。重復(fù)形式的應(yīng)用中通常有同一重復(fù)、相似重復(fù)、變化重復(fù)等手法其特征都是創(chuàng)造形式要素之間的單純秩序和節(jié)奏美在空間中形成運(yùn)動(dòng)感、方向感。在立體構(gòu)成中常常利用重復(fù)的形態(tài)建立視覺空間上的秩序，從而吸引人們的注意力產(chǎn)生心理效應(yīng)。例

如空間形態(tài)中的形或色的反復(fù)、重疊以及錯(cuò)綜變化可使人內(nèi)心激起輕快、激昂的感覺，而由于節(jié)奏關(guān)系的應(yīng)用可使其復(fù)雜的形式、材料在視覺感受上不至于雜亂從而達(dá)到統(tǒng)一、和諧。韻律是指形式在視覺上所引起的律動(dòng)效果如造型、色彩、材質(zhì)、光線等各種形式要素。在組織上合符某種規(guī)律時(shí)所給予視覺和心理上的節(jié)奏感覺有極強(qiáng)的形式感染力。在空間造型中運(yùn)用韻律的原則可以創(chuàng)造抑揚(yáng)頓挫的變化使靜態(tài)的空間產(chǎn)生律動(dòng)效果打破單調(diào)、沉悶的氣氛創(chuàng)造情趣活躍環(huán)境的氣氛從而滿足人們的精神享受。韻律的形式有下列幾種表現(xiàn)

（一）重復(fù)韻律

重復(fù)韻律是指立體構(gòu)成中色、形、材質(zhì)等造型要素作有規(guī)律的間隔重復(fù)表現(xiàn)具有強(qiáng)調(diào)的特性。重復(fù)是秩序與平衡的必要基礎(chǔ)而且也是和諧與律動(dòng)的主要因

素當(dāng)一個(gè)視覺單位作有規(guī)則的連續(xù)出現(xiàn)由于反復(fù)的因素就會(huì)產(chǎn)生一種律動(dòng)的感受。為避免這種重復(fù)形式所形成的律動(dòng)感太過單調(diào)、乏味可以在反復(fù)的單位里作適當(dāng)?shù)淖兓蛟趩挝慌c單位出現(xiàn)的時(shí)間（或距離）上作適當(dāng)?shù)挠幸?guī)律的安排即能產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的律動(dòng)效果。

（二）漸變韻律

漸變可以解釋為是一種漸次變化的反復(fù)形式。立體構(gòu)成中造型要素按照一定的規(guī)律漸次發(fā)展變化稱為漸變韻律。一般常見的漸變韻律形式，有形態(tài)大小漸變形態(tài)方向漸變形態(tài)位置漸變，形態(tài)的薄厚漸變等，在視覺上都能產(chǎn)生各種不同的律動(dòng)效果，或柔和或強(qiáng)烈或緩慢．能使表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)具有運(yùn)動(dòng)節(jié)奏感。

（三）交錯(cuò)韻律

即立體構(gòu)成中各造型要素按照一定規(guī)律作有條理的交錯(cuò)、相向旋轉(zhuǎn)等變化。這種韻律產(chǎn)生的動(dòng)感比上述韻律還要強(qiáng)若運(yùn)用得好便能產(chǎn)生更為生動(dòng)活潑的效果。

（四）起伏韻律

起伏韻律是指立體構(gòu)成中各造型要素做高低、大小、虛實(shí)的起伏變化。這種韻律能使人產(chǎn)生波瀾起伏的蕩漾之感。

（五）特異韻律

在有規(guī)律性的變化（如重復(fù)、漸變、近似等）中尋求變異在正常的秩序發(fā)展中呈現(xiàn)不正常追求突破、特異這即是特異韻律。這種突破是一種智慧的表現(xiàn)要抓住種種構(gòu)成因素中的差異性方面在視覺上造成跳躍產(chǎn)生新奇感。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏與韻律的關(guān)系.教學(xué)的重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏是韻律形式的純化,韻律是節(jié)奏形式的深化,從表達(dá)的情感上分析,節(jié)奏富于理性,韻律則富于感性.教學(xué)難點(diǎn)是:就是如何使節(jié)奏與韻律做到和諧與統(tǒng)一.教學(xué)總結(jié):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏和韻律,還要體會(huì)到節(jié)奏和韻律的感受,便于在設(shè)計(jì)工作得到應(yīng)用.第五章

材料是一個(gè)時(shí)代文明的標(biāo)志，人類文明史就是一個(gè)學(xué)習(xí)、利用材料，以及利用材料進(jìn)步、創(chuàng)新的過程。大家通過追求更好的材料、挖掘新功能來滿足需要。而在三維造型領(lǐng)域里．材料同樣也扮演著非常重要的角色，因?yàn)閷?duì)材料與物質(zhì)的認(rèn)識(shí)將會(huì)幫助學(xué)生比較順利地達(dá)到設(shè)計(jì)目的。學(xué)生通過對(duì)材料、能源和工具的利用來解決造型學(xué)習(xí)中存在的一些具體問題，通過對(duì)科學(xué)的人工材料和自然材料知識(shí)的學(xué)習(xí)了解相關(guān)的材料與物質(zhì)信息將科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合在一起· 在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。材料是在制作立體造型時(shí)必須使用到的因素。第一節(jié)自然材料

一、木材 木材的基本屬性

木材與人類的生活密切相關(guān)，它是較容易加工的材料它同石材、金屬等其他材料相比，具有柔軟、體輕和較易加工等性質(zhì)其拉伸在韌度比鐵約大三倍。不過，由于木材是有機(jī)體因此有扭曲、干裂、變形的缺點(diǎn)而且由于木材的種類及生長(zhǎng)環(huán)境不同其性質(zhì)也有差異可以說世上沒有兩塊完全相同的木材。所以采用木材作為材料時(shí)不能逆材料特性而行，重要的是順應(yīng)木材的特性，使之與造型合為一體。2 常見加工型木材的種類(1）天然木材

天然木材包括”原材木”和“舊材”?！哪尽笔侵竸兊魳淦ず蟮哪静乃哂刑烊坏男迈r美感最能夠看出樹木成長(zhǎng)過程的紋理美感。而”舊材”是指自然的木材隨時(shí)間的推移，經(jīng)年變化后，產(chǎn)生獨(dú)特的質(zhì)感，例如顏色加深，光澤柔和，紋理特別散發(fā)古色古香的成熟韻味? ?

(2）人造板材

人造板材是指利用天然樹木加工制成的規(guī)格化的、半成品化的較易于使用的材料。包括膠合板、層積材、纖維板、刨花板、木工板、飾面防火板等。由于這些材

料不像自然木材有規(guī)格上的限制，因此造型的范圍較為寬松易于加工，制作后成品感強(qiáng)，且規(guī)范、整潔。3、木材常見的加工手段 川雕刻 雕刻“是在傳統(tǒng)木雕藝術(shù)中最常見的基本技法。加工時(shí)大多使用刀斧雕刻呈現(xiàn)的形態(tài)或粗放或細(xì)膩，具有強(qiáng)烈的裝飾效果和肌理美感。不過采用其他的雕刻技法也可制出木質(zhì)的造型作品來。(2）組合

一般來說木材體積較輕便于搭建、構(gòu)架，這是使木材連接持久的合理技法。在連接組合的過程中可以使用粘接、樺頭連接、鐵釘連接以及線帶的鉸連等方法。(3）彎曲

由于木材具備較強(qiáng)的韌性，適合彎曲加工我們常見的曲木家具就是充分展現(xiàn)了彎曲木材的曲線美。木材經(jīng)過烘、烤、蒸等手法柔化后再彎曲定型形成具有流暢、隨意、自由美感的造型。(4）鋸割

它是指通過電鋸等工具對(duì)木材進(jìn)行鋸割，形成粗糙不平的表面，利用該種手法進(jìn)行造型設(shè)計(jì)可以利用木材粗糙的原始美制作出具有質(zhì)樸感覺的作品還可根據(jù)具體設(shè)計(jì)需要鋸出特定紋理

(5）刨削

將木材薄薄刨削的技法比較適合膠合板的制作。切削加工后的木材表面光滑平整凸現(xiàn)自身紋理美用包］J 刀切削后的刨花，也具有獨(dú)特的美感。

二、石材

石料取材方便也是人們常用的造型材料。目前在建筑中常用的有大理石、花崗巖等工藝品設(shè)計(jì)中常用的有壽山石（名品有田黃、水晶凍等）、青日石（名品有封門青、石榴紅等）和昌化石（名品有碰血石等）等。石材還包括人工加工的磚、泡沫磚等。石材的加工方法多樣可以用機(jī)器進(jìn)行切割也可雕刻等。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同木材,石材,采用不同的加工創(chuàng)造方法.教學(xué)的重點(diǎn):木材的加工方法,用雕刻,組合,彎曲,鋸割,刨削.還有石材的加工方法.教學(xué)難點(diǎn):我們只能用卡紙制作,不能直接體驗(yàn)?zāi)静?石材加工.教學(xué)總結(jié):通過認(rèn)識(shí)木材,石材,了解它們的特性和加工方法,為今后制作木材,石材構(gòu)成提供準(zhǔn)備,為做好這一材料造型提供科學(xué)方法.第二節(jié)工業(yè)材料

一、金屬

自古代以來金屬已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在人類生活之中例如青銅器、鐵器等。從今天的生活環(huán)境來看

對(duì)人類來說金屬仍然是最為重要的材料。這是因?yàn)榻饘倬哂性S多比其他材料優(yōu)越的特性而且能夠大量生產(chǎn)的緣故。在造型領(lǐng)域里金屬造型的形式最富變化，這是因?yàn)榻饘俦旧淼姆N類繁多加工技術(shù)也多種多樣所以造型的范圍自然就廣泛。1 金屬的特性

金屬的種類很多，具有不同的特性，下面大致列舉幾項(xiàng)一般的特性：(1）物理特性：通常情況下，金屬重量較重，可在高溫中熔解遇熱膨脹，是電與熱的良好導(dǎo)體有光澤，有磁性（鐵、鋼等）。

(2）化學(xué)特性：容易產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)可腐蝕。

(3）機(jī)械特性：通常較堅(jiān)硬，耐拉伸可彎曲、剪切具有延展性。2 金屬材料的加工 以下幾種：

(1）可塑性的鍛造加工：將金屬材料利用其優(yōu)異于二畏性和可塑性進(jìn)行捶打、延展、彎曲造型。經(jīng)過沂遏的金屬立體形態(tài)強(qiáng)勁有力。浮雕就是將金屬薄板安丁在模型上利用壓力拓印出模型的造型和肌理效

(2）熔解性鑄造加工：利用金屬在高溫下熔解的三質(zhì)將金屬液體倒入其他材質(zhì)制成的鑄模中冷卻加工成型，適合制作結(jié)構(gòu)復(fù)雜的金屬立體造型。

金屬材料在形狀的塑造方法上有沖壓、剪切、鋸氰等；在材質(zhì)的表面處理上有電鍍法、炙烤法、腐蝕注、壓花法、噴漆或加貼特殊彈性防護(hù)膜等在連接組合方法上有電熔焊接、強(qiáng)力膠水粘接、絲線鉸接、凹凸槽接、鉚釘、螺栓連接等。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:通過教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的特性,為今后加工制作提供理論指導(dǎo).教學(xué)的重點(diǎn):是認(rèn)識(shí)金屬的物理特性,化學(xué)特性,機(jī)械特性.教學(xué)的難點(diǎn):不能直接參加金屬材料的加工制作:如可塑性的鍛造加工,熔解性鑄造加工.教學(xué)總結(jié):通過教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬特性,為今后制作金屬作品,提供理論指導(dǎo).二、紙材

紙張是我們生活中最為常見的材料在三維造型領(lǐng)域里也被廣泛使用。因?yàn)樗幌窠饘?、玻璃、塑料、木材等材料那樣難以加工而且它輕巧、光滑，并有一定的韌性和適度的透光性。通過用紙來做立體構(gòu)成練習(xí)有利于把握立體造型的基本規(guī)律和基本原理從而比較容易地利用和控制其他種種材料的加工和制作起到舉一反三的作用。1 紙材的分類

隨著科技的發(fā)展紙材的品種越來越多，我們大致把紙材分為：

繪畫類：有速寫紙、素描紙、水彩紙、水粉紙、生宣紙、熟宣紙等。印刷類：有打字紙、書寫紙、新聞紙、銅版紙、膠版紙、日片紙等。包裝類：有牛皮紙、瓦楞紙、卡紙、紙板和各種內(nèi)包裝用紙等。

特殊類：復(fù)合型紙如白卡紙、白紙板白玻璃卡紙、相片紙、曬圖紙、過濾紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙等。紙材的加工

紙是最常用的板材其加工手段簡(jiǎn)便易行常用的工具有剪刀、美工刀、圓規(guī)、直尺、三角板、分規(guī)、訂書機(jī)、竹刀、夾子、萬能曲線尺、量角器、鑷子、鉛筆、橡皮、鞋錐、鐵筆等。常用連接材料有：乳白膠、固體膠、膠帶、雙面膠、訂書釘、回形針、針線等。具體加工方法有以下幾種：(1）切割：切割是對(duì)紙張進(jìn)行加工的常用方法包括完全切割和不完全切割。所謂完全切割就是用力將紙切斷使紙脫離開來。而不完全切割是指用刀在需要折疊的線上對(duì)紙進(jìn)行適當(dāng)厚度的切劃形成折線使切過的紙不脫落。(2）折疊：折疊也是對(duì)紙張進(jìn)行加工的常用方法之一。通過折疊后的紙材會(huì)更具層次感和立體感。首先是對(duì)紙上劃痕作不完全切割再根據(jù)設(shè)計(jì)要求向不同方向折疊。

(3）彎曲：利用紙材的可塑性和韌性通過外力的作用使紙產(chǎn)生彎曲變形加以固定使紙張由平面變成立體。(4）表面加工 撕：用手撕出裂痕。

刮：用硬物把紙表面刮出痕跡。磨：用粗糙物把紙表面磨毛。(5）變質(zhì)加工

燒：用火把紙燒黃、燒爛、燒變形。腐蝕：用藥物使紙腐爛變質(zhì)。

以上的幾種方法是在立體造型中最基本的紙材加工法。另外在加工過程中我們也可以將幾種法綜合運(yùn)用使較為單一的形態(tài)更富有空間感、層次感。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:通過用紙來做立體構(gòu)成練習(xí)有利于把握立體造型的基本規(guī)律和基本原理,從而比較容易地利用和控制其他種種材料的加工和制作起來舉一反三的作用.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)完全切割和不完全切割的區(qū)別.難點(diǎn)是讓學(xué)生用完全切割和不完全切割結(jié)合折疊、撕、刮、磨、燒、腐蝕能做出許多不同的造型.教學(xué)總結(jié):以上的幾種方法是在立體造型中最基本的紙材加工法。另外在加工過程中我們也可以將幾種法綜合運(yùn)用使較為單一的形態(tài)更富有空間感、層次感。

三、玻璃

玻璃對(duì)這個(gè)世界有著重要的影響。建筑、機(jī)器、家具，乃至燈、鏡子都離不開玻璃。它是一種近乎奇跡的物質(zhì)，是由石英砂、純堿、石灰石等主要原料與一些輔助性材料經(jīng)1550 ℃ 一1600 ℃ 高溫熔融成型并急冷而成的固體。玻璃既透光又反射，可以是有色的、無色的、半透明的、不透明的可以是蝕刻的、磨毛的、熔凝的、彎曲的? ? 科學(xué)發(fā)展至今各式各樣的玻璃已經(jīng)出現(xiàn)成為制造領(lǐng)域的重要材料。

隨著科技的發(fā)展玻璃取材十分廣泛不同的品種之間互相結(jié)合和滲透，有的傳統(tǒng)工藝被改進(jìn)，加工延展1 勝增強(qiáng)從而在性能上有了新的飛躍。下面，我們依其制作工藝與所含成分以及功能形式的不同，將它們分門別類如下： 普通平板玻璃、浮法平板玻璃普通平板玻璃的生產(chǎn)沿用‘引上法’。該法使熔融的玻璃液被垂直向上卷拉，經(jīng)快冷后切割而成。浮法平板玻璃是使熔融的玻璃液流入錫槽在干凈的錫液表面上自由攤平，成型后逐漸降溫退火獲得表面平整、十分光潔且無玻筋、玻紋光學(xué)性質(zhì)優(yōu)良的平板玻璃還可代替磨光玻璃使用。2 磨光玻璃

磨光玻璃是將“引上法”生產(chǎn)的平板玻璃經(jīng)表面磨平、拋光而成。3 磨砂玻璃

磨砂玻璃又稱毛玻璃、暗玻璃．采用機(jī)械噴砂、手工研磨或氫氟酸溶液磨蝕等方法將普通平板玻璃表面處理成均勻毛面。由于表面粗糙使光線產(chǎn)生漫射，只有透光性而不能透視。4 花紋玻璃

花紋玻璃是將玻璃依設(shè)計(jì)圖案加以雕刻、印刻等無彩色處理制成的表面有各式圖案、花樣及不同質(zhì)感。5 ．彩色玻璃

彩色玻璃分透明和不透明兩種。透明顏色玻璃是在原料中加入一定的金屬氧化物使玻璃帶色而不透明顏色玻璃是在一定形狀的平板玻璃的一面噴以色釉烘烤而成。6 玻璃鋼

玻璃鋼就是在玻璃纖維布上均勻地涂上樹脂，經(jīng)過層層疊置加熱壓制成型。它有耐腐蝕、絕緣、防火、輕便、結(jié)實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)度稍比鋼差但比鋼輕得多。鋼化玻璃

鋼化玻璃的抗彎能力比一般玻璃大5 一7 倍。鋼化玻璃的制造材料和普通玻璃沒有任何區(qū)別，只是在制造過程中它是將普通玻璃板加熱到接近軟化點(diǎn)，再將高壓空氣均勻地吹向玻璃表面，使玻璃迅速冷卻。運(yùn)用這種技術(shù)生產(chǎn)的玻璃強(qiáng)度比普通玻璃高許多。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)玻璃的種類和特性,在設(shè)計(jì)中應(yīng)用,為造型和空間構(gòu)造服務(wù).教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)玻璃的性質(zhì).難點(diǎn)是用玻璃來塑造型體,服務(wù)生活.教學(xué)總結(jié):讓學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)玻璃的性質(zhì)和種類,為造型和構(gòu)成空間服務(wù),服務(wù)生活.四、塑料

塑料是以合成樹脂為主體的可塑性高分子材料。塑料加熱后，可利用其可塑性而成型。大致上塑料由樹脂、填充劑、增塑劑、潤滑劑、著色劑、固化劑、阻燃劑、穩(wěn)定劑等組成。塑料具有質(zhì)量輕、強(qiáng)度高、化學(xué)穩(wěn)定性好的特點(diǎn)，有良好的消聲性、吸震性，加工成型方便。并且塑料原料豐富，價(jià)廉物美在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中占有重要地位。隨著科技的發(fā)展．塑料的品種和規(guī)格越來越多，應(yīng)用范圍也越來越廣。根據(jù)塑料的應(yīng)用范圍，塑料可分為： 1 通用塑料。常用的有聚乙烯、聚苯乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯以及酚醛塑料。2 工程塑料。常用的有聚酞胺、聚甲醛、聚礬等。功能塑料。是為了滿足特殊功能的塑料，如醫(yī)用塑料、導(dǎo)電塑料等。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)塑料的成份,性質(zhì)和特性.為我們空間設(shè)計(jì)提供原材料,而通過它性質(zhì)塑造特定的造型,為空間構(gòu)成服務(wù),服務(wù)生活.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)塑料的性能;難點(diǎn)是如何用塑料塑造型.教學(xué)總結(jié):塑料具有質(zhì)量輕、強(qiáng)度高、化學(xué)穩(wěn)定性好的特點(diǎn),有良好消聲性、吸震性,加工成型方便.并且塑料原料豐富,價(jià)廉物美,在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中占有重要地位.五、陶瓷

陶瓷原料主要取材于含硅和鋁成分的巖石其中瓷土（又名高嶺土）因產(chǎn)于景德鎮(zhèn)附近的高嶺而得名，是陶瓷的主要原料。純粹的瓷土是一種白色或灰白色的、具有絲般光澤的軟質(zhì)礦物。1 陶瓷的加工技法：可以焙燒、掛釉焙燒等。在現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，不再局限于傳統(tǒng)的制陶模式產(chǎn)生了許多新的設(shè)計(jì)手法。無燒成的制陶：在造型設(shè)計(jì)中，嘗試以不經(jīng)燒成為前提的制陶方法，作品與燒制陶瓷相比較堅(jiān)固性、耐久性較差但作品尺寸自由，大小不受局限，能夠發(fā)揮即興制作的優(yōu)勢(shì)，而且具有陶土的原始質(zhì)感。陶土與其他材料的混用：將金屬、玻璃、塑料等其他材質(zhì)與陶土混用的方法始于2O 世紀(jì)7O 年代。陶瓷與其他材料混用能夠表現(xiàn)出豐富的材料效果，拓展陶瓷的造型空間，在立體設(shè)計(jì)中使作品更具新意。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)陶瓷材料瓷土、纖維、通過工藝制作成陶瓷作品和壁毯和立體的軟造型(軟塑料)為造型和構(gòu)造空間服務(wù).教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是介紹瓷土的加工,瓷土的可塑性和成型的方法.難點(diǎn)是燒成問題.教學(xué)總結(jié):通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)瓷土的成份、瓷土的成型和燒制過程和纖維的特性,結(jié)合造型訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成空間能力.六、纖維

纖維材料是指長(zhǎng)度比直徑大好多倍甚至上千倍．

并具有一定的柔韌性的纖細(xì)物質(zhì)。立體設(shè)計(jì)中使用的纖維有動(dòng)植物的纖維如毛、絲、麻、棉線、棕絲等，人造纖維有化纖、尼龍、金銀絲等。創(chuàng)作手法豐富多樣有纏繞、穿插、切割、鉆合、縫合、撕裂、疊壓、切片、穿透、裁片等使材料的體積、質(zhì)感分裂組合，豐富作 品的視覺效果。表現(xiàn)方式主要分為平面的壁毯和立體的軟造型（軟雕塑）。軟雕塑又分為浮雕式和圓雕式。浮雕式的纖維藝術(shù)品主要以壁掛為主而圓雕式的纖維藝術(shù)品又可根據(jù)造型和使用的目的、場(chǎng)所，分為小型裝飾品和空間雕塑。目前纖維藝術(shù)品已成為生活中的重要立體作品。

第三節(jié)現(xiàn)成品和廢舊材料

現(xiàn)成品是指那些經(jīng)過人為加工制作的產(chǎn)品，其范圍很廣，從工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品到日常生活用品。現(xiàn)成品的使用和其他材料有所不同它有特定的直接的社會(huì)信息、內(nèi)涵和固定的形態(tài)，能喚起人們的記憶和經(jīng)驗(yàn)具有特定的綜合的寓意。選用現(xiàn)成品作設(shè)計(jì)材料時(shí)應(yīng)充分了解其性能、特點(diǎn)和含義。觀者在面對(duì)作品時(shí)會(huì)根據(jù)材料所傳遞的信息，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得對(duì)作品的感受。在立體構(gòu)成設(shè)計(jì)中還可以有意利用一些陳舊的、甚至廢棄的材料進(jìn)行造型嘗試也許會(huì)獲得意想不到的設(shè)計(jì)效果。尤其在當(dāng)今資源危機(jī)愈來愈嚴(yán)重的形勢(shì)下應(yīng)倡導(dǎo)物資的循環(huán)利用和再生性材料的研發(fā)利用為現(xiàn)代設(shè)計(jì)注入全新的活力。立體構(gòu)成使用的材料還有許多，例如在設(shè)計(jì)中應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)材料合理利用材料以豐富的構(gòu)思和材料來激發(fā)創(chuàng)造力．創(chuàng)作更好的作品。

第四節(jié)材料與肌理

平時(shí),我們看到的材料種類繁多，通常都會(huì)有不同的視覺質(zhì)感,呈現(xiàn)出豐富變化的表面效果。這主要是由質(zhì)地和材料肌理的因素,以及人們的視覺,觸覺引導(dǎo)的心理因素所影響。撇開主觀的個(gè)人因素我們來探討一下材料的質(zhì)地和肌理。一 質(zhì)地和肌理 1 質(zhì)地

質(zhì)地是指材料本身的自然屬性.不同的材料其自然屬性也不同,所示的表面效果也不同,是以視覺,觸覺直接感受的.造型應(yīng)充分利用材料的自然屬性.2 肌理

所謂肌理是人為制造出來的表面效果或者說是物質(zhì)表面的組織構(gòu)造，以人的視覺感受加上某些心理感受而構(gòu)成。也可以理解為肌理是通過造型活動(dòng)來創(chuàng)造出形態(tài)表面的嶄新的組織構(gòu)造和不同于原材質(zhì)的感官效果。肌理按其造型特點(diǎn)可劃分為視覺肌理和觸覺肌理兩大類。由物體表面所引導(dǎo)的、不能被直接觸知的．只能靠視覺來感受的肌理被稱為視覺肌理。直接被觸知的肌理被稱為觸覺肌理它是由物體的表面組織構(gòu)造所引起的觸覺質(zhì)感。觸覺肌理是由實(shí)際材料的狀態(tài)（或造型）和觸覺點(diǎn)的位置所決定的．而視覺肌理主要是通過’‘看”來決定的。由于感覺和刺激的性質(zhì)不同這就給造型的創(chuàng)造提供了超越實(shí)際材質(zhì)的契機(jī)并且無論是視覺肌理還是觸覺肌理都會(huì)給人們帶來一定的心理感受。因此在造型活動(dòng)中需要我們整體地、敏銳地把握材料和肌理。

二、肌理在造型中的作用

肌理不是獨(dú)立存在的．它屬于造型的細(xì)部處理，相當(dāng)于產(chǎn)品的材料選擇和表面處理。相同的材質(zhì)或相同的形態(tài)由于肌理不同就會(huì)產(chǎn)生不同的視覺、觸覺體驗(yàn)。那么肌理對(duì)造型有些什么作用呢? 1 肌理可以增強(qiáng)立體感。．肌理可以豐富立體形態(tài)的表情。3 肌理可以作為形態(tài)的語義符號(hào)。

三、肌理的加工方法

疊加：鉆合現(xiàn)成的材料；塑造：用石膏、水泥等塑形：改造：雕刻、腐蝕、敲打、穿孔等編織二用纖維、條狀物類編成特定花紋等。

四、肌理的組織形式 形狀效果：側(cè)重以情態(tài)為主的組織構(gòu)造法和以邏輯為主的組織構(gòu)造法。光感效果：側(cè)重以視覺為主的造型設(shè)計(jì)。光感效果來自于對(duì)物體光澤度的體現(xiàn)，光澤度是由發(fā)射光的空間分布所決定的對(duì)物體表面的知覺性。如細(xì)密光亮的質(zhì)面，反光強(qiáng)感覺輕快活潑平滑無光的質(zhì)面，沒有反光感覺含蓄安靜；粗糙無光的質(zhì)面感覺穩(wěn)重生動(dòng)。觸感效果：側(cè)重以觸覺為主的造型設(shè)計(jì)。觸覺作為造型要素源自于2O 世紀(jì)未來派的大師馬列維奇所發(fā)表的觸覺主義宣言。觸覺是組合壓覺（硬、軟、滑、糙等）、痛覺（癢、酥、淺痛、深痛等）、溫度覺（熱、溫、涼、冷等）和濕度覺（干、陰、潮、濕等）的綜合的皮膚感覺。關(guān)于觸覺，有兩層含義：一是直接感覺以實(shí)際材料和材料表面的實(shí)際組織構(gòu)造為基礎(chǔ)二是心理感受以材料表面組織構(gòu)造所構(gòu)成的心理假象為基礎(chǔ)。在具體設(shè)計(jì)中，這兩種因素互相結(jié)合、相輔相成。教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí).教學(xué)目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今資源危機(jī)愈來愈嚴(yán)重的形勢(shì)下,應(yīng)倡導(dǎo)物資的循環(huán)利用和再生性材料的研發(fā)利用,為現(xiàn)代設(shè)計(jì)注入全新的活力:認(rèn)識(shí)肌理在造型中的作用,肌理的加工方法,肌理的組織形式.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)肌理的加工方法和組織形式.難點(diǎn)是用肌理制作造型和構(gòu)造空間設(shè)計(jì).教學(xué)總結(jié):認(rèn)識(shí)成品和廢舊材料在構(gòu)成中應(yīng)用,讓學(xué)生制作肌理的過程中增長(zhǎng)才干,為今后的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ).

第三篇：空間構(gòu)成與模型制作教學(xué)計(jì)劃

空間構(gòu)成與模型制作課程

教 學(xué) 計(jì) 劃

周彤 教師

總學(xué)時(shí)：56學(xué)時(shí) 周學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)

適用年級(jí)專業(yè)：室內(nèi)設(shè)計(jì) 開課時(shí)間：2016年第二學(xué)期

使用教材：《空間構(gòu)成與造型》（段邦毅）

課程的性質(zhì)與目的：

本課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)系空間設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間構(gòu)成和空間造型方面的基礎(chǔ)知識(shí)，然后從空間生成，空間組合，空間構(gòu)成的形式美規(guī)律以及相互間的關(guān)系來進(jìn)行討論，同時(shí)加強(qiáng)空間構(gòu)成作業(yè)部分的訓(xùn)練，為后續(xù)課程建立專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)思想上建立空間設(shè)計(jì)的概念，增加單一空間的構(gòu)成方法和組合空間的組織方式的知識(shí)，從而提高用三維的方式進(jìn)行空間設(shè)計(jì)的能力。

教學(xué)目的：

一.通過第一講到第三講理論知識(shí)使學(xué)生深刻理解和掌握空間的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及空間創(chuàng)意和造型的方法，并為后階段的專業(yè)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

二.通過第四講與第五講模型制作技巧培養(yǎng)學(xué)生由空間想象到空間構(gòu)成，完成平面到立體空間的思考與轉(zhuǎn)換。最后以搭建模型的方式做完本課題作業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1，學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的特征和設(shè)計(jì)原則，建立觀察和記錄的良好習(xí)慣。2，掌握不同功能形成的空間組合形態(tài)。

3，內(nèi)空間構(gòu)成與室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)成原理，空間分隔的形式。

4，通過理性的思維與藝術(shù)的表達(dá)，將平面空間設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為空間模擬的實(shí)體環(huán)境。5，發(fā)揮創(chuàng)作想象力創(chuàng)作具有原創(chuàng)性，有個(gè)性，創(chuàng)意獨(dú)特的內(nèi)空間及外空間的設(shè)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

1，學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的特征與“以人為本”的設(shè)計(jì)原則。2，從平面空間到三維空間的思維轉(zhuǎn)換。

3，內(nèi)空間構(gòu)成與室內(nèi)空間構(gòu)成原理以及空間分割的形式。

教學(xué)方法：

1，圖片及視頻的演示輔助教學(xué)。

2，學(xué)生通過收集材料，實(shí)地寫生來加強(qiáng)對(duì)空間造型設(shè)計(jì)原則的深入理解。

3，通過實(shí)體模型的講解開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維及提高空間認(rèn)識(shí)和模型制作技巧。4，通過自己動(dòng)手制作模型繼而體會(huì)到“空間是做出來的”。

教學(xué)設(shè)備的要求：

投影儀，電腦，優(yōu)秀模型制作作品

對(duì)學(xué)生的要求：

筆記本，相機(jī)，速寫材料，模型制作材料，教材等

教學(xué)內(nèi)容及基本要求

第一講 環(huán)境空間設(shè)計(jì)概論（8學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

1，空間造型的創(chuàng)造歷史和發(fā)展

2，國內(nèi)外的建筑欣賞-----在特殊環(huán)境里的不同尋常的房子 3，空間設(shè)計(jì)的內(nèi)容與分類

4，空間設(shè)計(jì)的特征及“以人為本”設(shè)計(jì)原則 5，材料資源的準(zhǔn)備和收集

學(xué)時(shí)分配：理論授課4學(xué)時(shí)，實(shí)踐輔導(dǎo)4學(xué)時(shí) 教學(xué)方法：

1，以圖片，視頻的演示的方式輔助講解。

2，學(xué)生通過收集材料，實(shí)地寫生來加強(qiáng)對(duì)空間造型設(shè)計(jì)原則的深入理解。重點(diǎn)，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的特征和設(shè)計(jì)原則，建立觀察和記錄的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目的與要求:掌握立體形態(tài)構(gòu)成，空間形態(tài)構(gòu)成與應(yīng)用設(shè)計(jì)之間關(guān)系；了解立體與空間形態(tài)構(gòu)成的緣起，發(fā)展以及成就。作業(yè)安排：

1，寫生空間環(huán)境速寫作業(yè)十幅，要求造型主次分明。

2，收集國內(nèi)外的著名建筑（建筑空間，室內(nèi)空間，室外環(huán)境空間）班級(jí)共享。

第二講 空間形態(tài)的生成與組合形式（8學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

1，空間形態(tài)的構(gòu)成要素及這些要素的實(shí)用功能 2，室內(nèi)外空間形態(tài)與組合形式

學(xué)時(shí)分配：理論授課4學(xué)時(shí)，實(shí)踐輔導(dǎo)4學(xué)時(shí) 教學(xué)方法：通過圖片的形式輔助教學(xué)。

重點(diǎn)：掌握不同功能形成的空間組合形態(tài)。

學(xué)習(xí)目的及要求：掌握空間限定的方法及應(yīng)用原則，制作出符合要求的設(shè)計(jì)作品 作業(yè)安排：三維造型練習(xí)5~10件（不同的組合形式）

第三講

空間類型與空間組合（12學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

1，單一空間及多功能空間的形成與組合

2，空間的序列（有起有伏，有抑有揚(yáng)，有主有次，有平和，有高潮)3，空間形式的變化

學(xué)時(shí)分配：理論授課4學(xué)時(shí)，實(shí)踐輔導(dǎo)8學(xué)時(shí)

教學(xué)方法：通過國內(nèi)外建筑圖片的欣賞從而達(dá)到教學(xué)目的。

重點(diǎn)，難點(diǎn)：內(nèi)空間構(gòu)成與室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)成原理，空間分隔的形式。

學(xué)習(xí)目的及要求：理解內(nèi)空間構(gòu)成與室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)成原理，掌握內(nèi)空間分隔的形式，設(shè)計(jì)治國出符合秩序美感的空間造型。

作業(yè)安排：1，挑選自己喜歡的設(shè)計(jì)說說它好在哪里？（不能低于三個(gè)，文字不能低于150字）2，室內(nèi)空間造型設(shè)計(jì)一件（要求模型制作與圖紙表達(dá)）

第四講 創(chuàng)意空間（12學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

1，自由想象挖掘原創(chuàng)力 2，想象的加工與變化

3，由平面到立體的思維轉(zhuǎn)換

重點(diǎn)，難點(diǎn)：發(fā)揮創(chuàng)作想象力創(chuàng)作具有原創(chuàng)性，有個(gè)性，創(chuàng)意獨(dú)特的內(nèi)空間及外空間的設(shè)計(jì)圖。

學(xué)時(shí)分配：理論授課4學(xué)時(shí)，實(shí)踐輔導(dǎo)8學(xué)時(shí)

教學(xué)方法：通過實(shí)體模型的講解開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維及提高空間認(rèn)識(shí)和模型制作技巧。學(xué)習(xí)目的及要求：打開學(xué)生得創(chuàng)作思路，達(dá)到勇于創(chuàng)作的目的。

作業(yè)安排：通過實(shí)物設(shè)計(jì)建筑，注意具有原創(chuàng)性。（八開紙張畫一個(gè)設(shè)計(jì)圖需要有過程，不能低于五張）。

第五講 搭建模型-----體會(huì)從空間想象到現(xiàn)實(shí)模擬的樂趣（16學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：

1，空間模型分類

2，模型制作設(shè)計(jì)，模型主體以及配景綠化的制作 3，模型制作的材料

學(xué)時(shí)分配：理論授課4學(xué)時(shí)，實(shí)踐輔導(dǎo)12學(xué)時(shí)

教學(xué)方法：通過自己動(dòng)手制作模型繼而體會(huì)到“空間是做出來的”。

重點(diǎn)，難點(diǎn)：通過理性的思維與藝術(shù)的表達(dá)，將平面空間設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為空間模擬的實(shí)體環(huán)境。

學(xué)習(xí)目的及要求：了解搭建建筑模型的各種材料，以手工為主，要求創(chuàng)意獨(dú)特，有個(gè)性，具有原創(chuàng)性，表達(dá)手法多樣化。

作業(yè)安排：選擇一張上節(jié)課所畫的設(shè)計(jì)圖紙，將其制作成模型。（要求有內(nèi)外空間的實(shí)體模型）

考核方式：

本課程實(shí)行隨堂作業(yè)考核。每階段課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生須按教學(xué)要求呈交課堂作業(yè)，并由任課教師評(píng)分，同時(shí)進(jìn)行隨堂評(píng)講。教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)評(píng)定課程考核成績(jī)。學(xué)期總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)40%，考核成績(jī)60%。

參考教材以及參考網(wǎng)站: 網(wǎng)站方面：景觀中國 中國建筑師網(wǎng) 中國建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)人才網(wǎng) 美國室內(nèi)設(shè)計(jì)中文

書籍方面：pchouse 家居電子雜志 是可以免費(fèi)訂閱的世界建筑 時(shí)代建筑

第四篇：萬達(dá)廣場(chǎng)空間構(gòu)成解析

洛陽和鄭州萬達(dá)廣場(chǎng)商業(yè)空間構(gòu)成解析

洛陽萬達(dá)廣場(chǎng)和鄭州華山路萬達(dá)廣場(chǎng)，用行業(yè)術(shù)語來說，分別屬于“萬達(dá)廣場(chǎng)”的第二代、第三代產(chǎn)品，盡管整體業(yè)態(tài)內(nèi)容不盡不同，但其商業(yè)空間基本相同，均由六部分構(gòu)成，分別是：室外表演（入口）廣場(chǎng)、室外商業(yè)街、室內(nèi)商業(yè)街、“百貨”商場(chǎng)、地下超市和電影院娛樂廳。

室外表演（入口）廣場(chǎng)：顧名思義，該空間位于賣場(chǎng)入口處，作為商場(chǎng)入口處的人流緩沖空間。另一方面，室外表演（入口）廣場(chǎng)更重要的功能是配合賣場(chǎng)商品廣告推介的演出場(chǎng)所。

作為推介演出場(chǎng)所，其尺度，進(jìn)深一般不會(huì)小于40米，其寬度沒有一定之規(guī)，要與建筑整體相適應(yīng)。廣場(chǎng)的面積一般在2000平米左右，通常會(huì)設(shè)置雕塑、電子顯示屏等展示設(shè)施。

室外商業(yè)街：一般是作為整個(gè)建筑的輔助與補(bǔ)充出現(xiàn)，與建筑整體聯(lián)系方式靈活，如鄭州萬達(dá)廣場(chǎng)的室外商業(yè)街與建筑整體是貼鄰關(guān)系，而洛陽萬達(dá)廣場(chǎng)則是整體建筑的延伸。室外商業(yè)街的層數(shù)為2到3層，相應(yīng)的其商業(yè)形態(tài)，兩層時(shí)（鄭州萬達(dá)廣場(chǎng)），上下兩層為一家做商鋪，三層時(shí)(洛陽萬達(dá)廣場(chǎng))則為立體商街。室外商業(yè)街的寬度一般會(huì)控制在10米以內(nèi)，與其高度相適應(yīng)，尺度宜人，氣氛活躍。

室內(nèi)商業(yè)街：是整個(gè)萬達(dá)廣場(chǎng)的商業(yè)核心和規(guī)模標(biāo)尺。室內(nèi)商業(yè)街高度均為三層，雙走道（寬度不小于3米），中間設(shè)天井，整個(gè)商業(yè)街寬度在15米以上。天井中設(shè)自動(dòng)扶梯方便“游客”游逛。兩側(cè)商鋪的進(jìn)深一般為建筑柱網(wǎng)的一跨(局部最多兩跨)，每家商鋪的面寬沒有一定之規(guī)，但一般是與柱網(wǎng)相結(jié)合劃分。所有的這些，加之以明亮的采光天棚，創(chuàng)造出尺度宜人、四季如春的購物環(huán)境。

室內(nèi)商業(yè)街總體上為線性展開，但都有所變化而不是一條直線，如洛陽萬達(dá)廣場(chǎng)室內(nèi)商業(yè)街長(zhǎng)度約為200米，平面總體為“7”字形，鄭州萬達(dá)廣場(chǎng)長(zhǎng)度約為300米，平面總體為“凹”字形。室內(nèi)商業(yè)街大約每100米長(zhǎng)度設(shè)圓形天井，以增加空間情趣，減輕游客的疲勞度，提升購物舒適度。

室內(nèi)商業(yè)街的兩端入口一般分別設(shè)在兩條道路上并貫穿整個(gè)萬達(dá)廣場(chǎng)，200~300米的長(zhǎng)度取決于具體項(xiàng)目確定究竟有幾家合作商戶進(jìn)駐。其他部分，尤其是下邊要講到的商場(chǎng)，均圍繞室內(nèi)商業(yè)街展開并與之相連通，所以說，室內(nèi)商業(yè)街是一把標(biāo)尺，他的長(zhǎng)度一定程度上決定了其它部分的規(guī)模與大小。

“百貨”商場(chǎng)：與室內(nèi)商業(yè)街相比鄰，具有一定的獨(dú)立性并與之相伴相生。商場(chǎng)高度一般為5層，豎向交通如扶梯等均單獨(dú)設(shè)置（體現(xiàn)獨(dú)立性）。該商場(chǎng)一般以萬達(dá)集團(tuán)所屬萬千百貨為主力商戶，另視商場(chǎng)規(guī)模大小引入其他零售商進(jìn)入，比如永樂電器等品牌。

地下超市：顧名思義，設(shè)于萬達(dá)廣場(chǎng)地下一層，視具體情況一般設(shè)有獨(dú)立的出入口，與其他部分如室內(nèi)商業(yè)街等做松散聯(lián)系。值得注意的是超市的進(jìn)貨口。超市進(jìn)貨口直接對(duì)外，設(shè)有貨梯和卸貨平臺(tái)，該處應(yīng)設(shè)有報(bào)驗(yàn)貨物的值班辦公室一間。

電影院娛樂廳：該部分具體為萬達(dá)影城、大歌星KTV、和大玩家超樂場(chǎng)三部分。

萬達(dá)影城，一般位于第四層并由于電影工藝所需占有兩層（第五層）的高度，設(shè)有從一層直達(dá)的電梯。影院廳數(shù)不定，一般設(shè)普通小廳10個(gè)，VIP廳兩個(gè)。

大歌星KTV：一般位于三層，設(shè)有從一層直達(dá)的電梯。大玩家超樂場(chǎng)：一般位于二層，設(shè)有從一層直達(dá)的電梯。

這三部分，在樓層上一般為豎向疊加，形影不離，是萬達(dá)廣場(chǎng)娛樂部分的主體。

從商業(yè)空間形態(tài)上來看，萬達(dá)廣場(chǎng)是現(xiàn)今存在的所有商業(yè)模式的一個(gè)大集合---有室外商業(yè)街，有室內(nèi)步行商業(yè)街和傳統(tǒng)商場(chǎng)及超市，更有電影等娛樂部分的加入，完成了“吃喝、玩樂、購”為一體的新時(shí)代購物中心模式。

從室外表演（入口）廣場(chǎng)、室外商業(yè)街、室內(nèi)商業(yè)街、“百貨”商場(chǎng)、到地下超市和電影院娛樂廳，以室內(nèi)商業(yè)街為主線，相互聯(lián)系成為萬達(dá)廣場(chǎng)商業(yè)空間不可分割的整體，與項(xiàng)目其他部分（辦公、酒店）等一起組成了萬達(dá)廣場(chǎng)這樣的城市綜合體。

洛陽萬達(dá)廣場(chǎng)

鄭州華山路萬達(dá)廣場(chǎng)

作為一個(gè)成熟成功的商業(yè)地產(chǎn)模式，萬達(dá)廣場(chǎng)正以前所未有的速度在全國范圍內(nèi)建設(shè)鋪開，從而也形成了自身的建筑特色。

強(qiáng)調(diào)商業(yè)性質(zhì)與形象，弱化其它部分的功能要求。萬達(dá)廣場(chǎng)以商業(yè)部分為核心，這是它的特點(diǎn)和靈魂。與之相適應(yīng)，在整個(gè)建筑的外觀形象上，商業(yè)部分處于絕對(duì)的主體的地位，如鄭州萬達(dá)廣場(chǎng)，就完全置上部辦公樓于不顧，使下部商業(yè)形象與上部辦公部分基本脫節(jié)，商業(yè)部分形象明顯而響亮，辦公部分的入口則藏身于商業(yè)體之下，隱蔽、模糊。

正如前述，萬達(dá)廣場(chǎng)商業(yè)空間以室內(nèi)商業(yè)街為主線，其他部分均圍繞室內(nèi)商業(yè)街展開，形成一個(gè)相對(duì)內(nèi)向型的商業(yè)流線。但是，作為一個(gè)規(guī)模龐大、業(yè)態(tài)復(fù)雜的城市綜合體，各部分的功能需求不同，營業(yè)作息時(shí)間不同，其出入口應(yīng)該統(tǒng)一安排考慮，做到既相聯(lián)系又互不干擾，尤其是辦公樓與出入口、地下超市出入口、室內(nèi)商業(yè)街出入口，娛樂部分的出入口，甚至一個(gè)麥當(dāng)勞店的出入口等。

相同的功能空間構(gòu)成，相似的形象處理是萬達(dá)廣場(chǎng)保證工期、在全國快速復(fù)制的基礎(chǔ)。保證并加強(qiáng)主體部分----室內(nèi)商業(yè)街、商場(chǎng)及超市空間組合的標(biāo)準(zhǔn)化、尤其商業(yè)外觀形象的標(biāo)準(zhǔn)化，甚至是建筑材料、質(zhì)感色彩包括室外城市雕塑和LOGO標(biāo)示等的的標(biāo)準(zhǔn)化，將更利于萬達(dá)廣場(chǎng)的復(fù)制擴(kuò)張并由此形成萬達(dá)廣場(chǎng)獨(dú)特的形象和商業(yè)文化。

在此基礎(chǔ)上，放松對(duì)室外商業(yè)街的控制，在保證其相互空間關(guān)系不變的前提下引入當(dāng)?shù)氐奶厣虡I(yè)，建設(shè)當(dāng)?shù)靥厣慕ㄖ问脚c建筑形象，減弱了快速復(fù)制模式下千城一面的弊端，使得萬達(dá)廣場(chǎng)的氣氛更為活躍，增加商業(yè)空間的吸引力。

第五篇：空間物質(zhì)運(yùn)行與構(gòu)成的極限預(yù)測(cè)

空間物質(zhì)運(yùn)行與構(gòu)成的極限預(yù)測(cè)

條件：

１普朗克尺度極限10-35 m

-5-30 ２ 取空氣分子10m為單位1ａ則微觀極限尺度為10a

３ 根據(jù)平衡學(xué)原理則宏觀極限為1030 a，約１５０億光年

即1030×10-30 ＝１

４以二元論為基礎(chǔ)設(shè)微觀構(gòu)成的極限粒子為01與0-，且01與0-為一對(duì)一的關(guān)系，0-與0-之間存在永恒斥力，即0-與0-以斥力相互作用，0-粒子以斥力形成殼層結(jié)構(gòu)。

0-與01以引力相互作用且01可穿透任何物質(zhì)，將0-命名為斥力子，將01命名為引力子，01與0-統(tǒng)稱為純能量子，它們的速度為光速

1-1-1設(shè)0與0構(gòu)成的最小半徑為10-20 a，0與0構(gòu)成的最大半徑為1030 a，0與0-在這兩種極限空間尺度內(nèi)不斷循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)。

推論：

１01與0-構(gòu)成電子的半徑極限為10-20 a即10-25 m，01與0-的回旋特性引起譜

1-線的紅移，0與0的定量疊加將能組成現(xiàn)有所有物質(zhì)粒子。

２ 任何物質(zhì)溫度足夠高或速度足夠大后將以01與0-粒子快速蒸發(fā)，則宇宙將不會(huì)存在黑洞。01與0-構(gòu)成的物質(zhì)會(huì)有力的強(qiáng)度極限，密度極限，溫度極限，速度極限。

３ 微波背影將是以探測(cè)器為中心的觀測(cè)極限，1030 a為可觀測(cè)

宇宙空間的尺度極限，紅移將很有可能是一種假象，并不能實(shí)際反應(yīng)物質(zhì)的真實(shí)狀態(tài)。發(fā)光恒星（蒸發(fā)式恒星）的引力將對(duì)所有外來光線構(gòu)成干擾，現(xiàn)象為普遍的紅移，紅移為純能量子的回旋造成，紅移與引力強(qiáng)弱和距離長(zhǎng)短成一定比例。４ 暗物質(zhì)將很有可能不復(fù)存在。

５ 推論的科技工業(yè)應(yīng)用：

５.１任何構(gòu)成01與0-擴(kuò)散的模式都將是能量釋放的方式，即為廣義的能量開發(fā)，他將很有可能在可控裂變 聚變能開發(fā)上得到最先的應(yīng)用，并對(duì)熱能動(dòng)力工程產(chǎn)生巨大推動(dòng)。

５.２激光單位面積將存在一個(gè)功率極限。

５.３燃料電池將能夠開發(fā)全新的發(fā)電模式。

—————核能探索者之核心成果