第一篇：淺談小學音樂課堂中打擊樂器的運用

淺談小學音樂課堂中打擊樂器的運用

【摘 要】在小學音樂教育工作開展的過程中，教師要結合學生的基本學情，按照新課程標準提出的相關教學要求，整合教學框架體系的同時，保證教學效果的最優(yōu)化。本文對小學音樂課堂打擊樂教學過程進行了簡要分析，并集中闡釋了創(chuàng)新教育機制，以供參考。

【關鍵詞】小學音樂課堂；打擊樂器；教學；創(chuàng)新

一、小學音樂課堂打擊樂教學過程

教師要在實際課堂教學體系中建立健全更加有效的教學模型，建立引導性教學機制和教學措施，建構更加系統化的監(jiān)督管控體系。

第一，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，由于打擊樂自身的音色較為特殊，所以，教師要建立健全系統化導學機制，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，從而整合教學效果。教師要將教學元素和游戲教學結合在一起，引導學生去感受打擊樂的魅力。學生只有從思想意識層面全面接受打擊樂的音樂特征，才能提高學生的綜合音樂素養(yǎng)[1]。

第二，教師要指導學生對打擊樂的樂器特征予以分析和認知，從而借助學生的直觀觀察，了解打擊樂的材質，并且分析不同形狀產生的差異化音色，提高學生對打擊樂的理解和認知水平。學生利用觀察能真正了解到相?P信息和音樂常識，逐漸形成學習理念，正是借助學生觀察習慣的養(yǎng)成教育，能為后續(xù)音樂課堂指導奠定堅實基礎。

第三，教師要引導學生對打擊樂進行實踐感受，學生在認真聆聽和仔細觀察的基礎上，就能體驗整個學習過程。教師要充分尊重學生的學習意愿和主體地位，確保師生之間能形成更加有效的和諧化師生關系，發(fā)揮學生的綜合實力，確保學生能在打擊樂學習上獲得成就感，引導學生主動實踐相關教學內容，真正強化學生對打擊樂的認知水平。

第四，教師在實際教學機制建立后，要建立有效的學習規(guī)范，集中引導學生按照標準化操作有效開展學習活動，教師的引導作用和指導體系都對學生有著非常重要的影響。學生只有在不斷嘗試中體會音樂的實際魅力，才能更好地提升自身的學習水平。

二、小學音樂課堂打擊樂創(chuàng)新教育

在小學音樂課堂中，教師要想從根本上提高學生的綜合學習效果和音樂素養(yǎng)，就要積極建立健全完整且具有創(chuàng)新性價值的課堂流程，指導學生和教師建立更加有效的互動，確保學生能充分感知打擊樂的美感和魅力，從根本上提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。教師要引導學生體會打擊樂器的美感，并且利用不同的教學機制和措施提高學生對音樂課堂的理解程度，使得音樂互動教學的實際狀態(tài)更加活躍。

（一）教學方法的創(chuàng)新

教師要摒棄傳統教學的生硬教學方式，以更加靈活的教學機制引導學生建立健全完整的學習框架，并且，教師可以指導學生先嘗試性的拍打打擊樂器，通過討論對其聲音進行歸類和判斷，提高學生的學習興趣和課堂參與程度，激發(fā)學生的學習興趣。其中，三角鐵不同敲打方式會產生不同的聲音，在這個基礎上，教師可以引導學生將不同聲音進行音樂設計。借助學生自主選擇打擊樂器，并且為相關歌曲伴奏，維護學生的學習熱情，保證學生能借助創(chuàng)新思維實現知識的內化目標[2]。

（二）整合練習方法

教師除了要引導學生對不同打擊樂器進行識別外，也要提高學生的動手能力，鼓勵學生自制打擊樂器，利用生活中一些廢舊產品進行回收再利用。尤其是一些市面上益智類的兒童玩具，都是打擊樂器為雛形的衍生品。因此，要對相關問題進行統籌處理，維護學生的自信心，并且指導學生掌握制作的技巧。然后，教師可以組織學生參與相應的實踐活動，學生的想象力得以開發(fā)，就能更好地融入課堂，建立更加和諧化的師生關系。另外，教師在教學方法選擇的過程中，可以利用小組合作學習的教學機制，不僅僅能活躍課堂，也能激發(fā)學生養(yǎng)成團隊合作的意識，從而一定程度上建構互動性強且具體教學內容豐富的小學音樂課堂，實現課堂教學效率的優(yōu)化目標。

（三）優(yōu)化實踐活動

為了保證學生更好地了解相關打擊樂器的應用方法，教師可以組織學生參與實踐活動和班級內小組活動，設立主題音樂會、打擊樂器演奏比賽等項目，提高學生的學習主動性，從而調動學生的興趣，在班級內形成良好的音樂學習風氣。在實踐活動中，教師要充分尊重學生的主體意識，有效激發(fā)學生的主觀能動性，維護音樂素養(yǎng)的同時，保證學生能在比賽中感受到打擊樂器的魅力，從而培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，真正為學生進一步提升學習效率奠定堅實基礎[3]。

三、結束語

總而言之，教師要整合教學資源，全面提高學生對打擊樂器的認知水平，維護學生的學習訴求，針對學生的差異化特征構建更加有效的教學結構和教學策略，確保教師和學生之間能形成良好的教學互動，最大程度上提高學生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，維護音樂素質教育工作的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]柳青.巧用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂 ――淺談打擊樂器在小學音樂教學中的運用[J].新校園（中旬刊），2016（01）：97.[2]史玲.課中有琴 琴中有美――鋁板琴走進小學音樂課堂的實踐與思考[J].教師，2016（03）：109.[3]王博然.淺析在農村小學音樂課堂中引入奧爾夫樂器中小型打擊樂器[J].大觀，2016（08）：53-53.

第二篇：簡析中小學音樂課堂中打擊樂器的運用

LUOYANG NORMAL UNIVERSITY

2015屆本科畢業(yè)論文

簡析中小學音樂課堂中打擊樂器的運用

院（系）名稱 專 業(yè) 名 稱 學學指導

教生

姓

名 號 師

2015年5月 完 成 時 間

目 錄

前 言

一、打擊樂器的概述

（一）打擊樂器的發(fā)展

（二）打擊樂器的種類

二、打擊樂在中小學課堂的教學要求

三、如何利用打擊樂器來創(chuàng)建多彩的課堂

（一）讓學生自己觀察、自制打擊樂器

（二）讓學生自己體驗演奏的樂趣 結 語

簡析中小學音樂課堂中打擊樂器的運用

音樂學院 音樂學專業(yè) 學號:

指導老師： 講師

摘 要：打擊樂器作為中小學生學習音樂的主要內容之一，利用好打擊樂器進行音樂演奏對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力起重要作用，可以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生良好行為習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。本文從打擊樂器的概述、打擊樂器在中小學音樂課堂中的運用以及利用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂等方面進行分析。

關鍵詞：中小學；音樂課堂；打擊樂器

前 言

中小學生精力旺盛、活潑好動，注意力不集中，在課堂上保持很好的狀態(tài)很難，所以音樂教學中，引入新鮮的形式激發(fā)他們的興趣，使學生保持注意力很重要。音樂課堂用打擊樂器給學生們增添興趣，同時也為音樂課增添色彩，營造一個生動、活潑的音樂課氛圍。

打擊樂器富有表現力、具有節(jié)奏感，樂器家族中歷史最悠久、跨度最廣泛的族種。打擊樂器也稱敲打樂器，通過敲打樂器發(fā)出聲音，是通過搖動、打、摩擦、刮方式產生效果，部分打擊樂器不僅可以產生節(jié)奏，同時還可以作出旋律以及合聲的效果。因為打擊樂器品種多樣、合作性強、易學易奏、音色豐富等特點而受到喜愛，被廣泛應用于音樂課堂中。打擊樂器是中小學生音樂教學的重要內容，利用打擊樂器進行演奏對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起重要作用，可以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生良好行為習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。本文從打擊樂器的概述、打擊樂器在中小學音樂課堂中的運用以及利用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂等方面進行分析。

一、打擊樂器的概述

（一）打擊樂器的發(fā)展

打擊樂器品種繁多，對其進行分類，界限難以明確，目前只按照習慣劃分，一般習慣將打擊樂器分為西洋打擊樂器與民族打擊樂器。

西洋打擊樂器一般指發(fā)源于歐洲的打擊樂器，種類很多，例如：定音鼓、中鼓、大鼓、鈴鼓、架子鼓、木琴、三角鐵、鋁板琴、響板、刮響器、砂槌等。西洋打擊樂器明朝流傳入我國，我們在保持和發(fā)揚民族文化遺產，運用民族打擊樂器的同時，逐步熟悉、掌握了西洋打擊樂器。因此，樂器生產制造行業(yè)逐步生產制造出不同層次的西洋打擊樂器。

民族打擊樂器是由我國各族人民創(chuàng)造的文化，歷史悠久，上溯到遠古時期。我國是一個多民族國家，各民族在長期歷史過程中創(chuàng)造了多種形式的打擊樂器，在各民族的文化交融中形成成員眾多的民族打擊樂器，例如：堂鼓、板鼓、缸鼓、書鼓、銅鼓、腰鼓、大鑼、小鈸、小鑼、碰鐘、串鈴、腰鈴、梨花片、木魚、梆子、竹板等。

（二）打擊樂器的種類

打擊樂器，一種以搖動、敲打、扣刮、摩擦等方式產生音樂效果的樂器族。人們根據發(fā)音原理、演奏方式、制作材料等幾種綜合因素進行分類歸類。

體鳴打擊樂器類分為：金屬體鳴打擊樂器，包括鑼、镲、鈸、碰鐘、三角鐵等；竹木體鳴打擊樂器，包括響板、梆子、竹板、木魚等。

膜鳴打擊樂器類分為：雙皮膜鳴打擊樂器，包括定音鼓、中鼓、大鼓、架子鼓、腰鼓等；單皮膜鳴打擊樂器，包括鈴鼓、手鼓等。

此外，打擊樂器可根據有無固定音高分類，有固定音高的打擊樂器，如：木琴、鋁板琴、定音鼓等；其他均為無固定音高打擊樂器。

二、打擊樂在中小學課堂的教學要求

音樂教學是中小學必須學習的課程科目?！督虒W大綱》中規(guī)定：音樂課是九年義務教育小學、初中階段的必修課。音樂教育的內容包括：聲樂、器樂、樂理、欣賞四大部分組成。器樂教學不僅是音樂課內教學內容，還是課外音樂活動內容之一。《音樂課標》領域一：感受與鑒賞中要求學生“感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。”領域二:表現中要求 3

學生“學習常見的打擊樂器。能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲盤伴奏?！?/p>

《中小學教學儀器配備目錄》是教育部制訂的指導九年義務教育的具體文件之一?！毒拍炅x務教育全日制中、小學音樂教學器材配備目錄》（1989年4月國家教委頒布）規(guī)定：中小學應配備打擊樂器各10個品種?！毒拍炅x務教育全日制中、小學音樂教學器材配備目錄》（1995年4月國家教委頒布）規(guī)定：小學應配備打擊樂器14個品種，規(guī)定：初中應配備打擊樂器13個品種?！毒拍炅x務教育全日制中、小學音樂教學器材配備目錄》（2002年12月17日教育部頒布）規(guī)定：中小學應配備打擊樂器各16個品種。

從教育部要求內容上看，中、小學配備的打擊樂器包括了西洋打擊樂器、民族打擊樂器以及奧爾夫打擊樂器；從具體品種內容上看，選用的是這三類打擊樂器中最具代表性的品種類別；從配備品種數量的遞增上看，中小學音樂教育對打擊樂器的教學正在迅速升溫。

三、如何利用打擊樂器來創(chuàng)建多彩的課堂

（一）讓學生觀察、自制打擊樂器

我們都知道，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣能讓學生們養(yǎng)成好的學習習慣。學生們好奇心強，容易受到新鮮事物的影響產生興趣，所以教師在課堂中，應利用這特點，運用打擊樂器的多樣性吸引學生們的興趣。幫助學生觀察打擊樂器，利用學生的好奇心激發(fā)興趣，讓學生在快樂中激發(fā)興趣，為以后的學習習慣培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

要想讓學生對打擊樂器感興趣，必須讓學生了解打擊樂器，首先通過觀察了解打擊樂器的形狀、材質。例如：學習鑼鼓時,可以提問學生鑼鼓的形狀是什么，材質是什么，通過提問來加深學生對鑼鼓的認識。然后，學生可以嘗試對樂器進行敲擊，聆聽樂器的聲音，從而加深打擊樂器的記憶。

老師可以給學生布置制作打擊樂器的作業(yè)，從而培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的積極性，讓學生發(fā)揮想象力，制作屬于自己的打擊樂器。教學中，讓學生發(fā)揮他們的主觀能動性，動手制作打擊樂器，不僅培養(yǎng)了學生的興趣，還培養(yǎng)他們的動手能力。學生可以利用廢棄的東西制作，如易拉罐、鐵絲、瓶蓋等。在制作過程中，學生充滿熱情，既培養(yǎng)他們動手能力，又培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，4

同時增強學生的節(jié)約意識。

（二）讓學生自己體驗演奏的樂趣

首先，讓學生進行創(chuàng)作編排，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。打擊樂器創(chuàng)編的主要內容：用打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏來為歌曲進行伴奏，或者用打擊樂器進行音樂表演。第一，要充分了解打擊樂器特性，了解材質、音高、音色的分類，掌握打擊樂器的相關知識。第二，要知道樂器的特點，如音色、材質、音高。第三，要讓學生掌握的音樂知識。有了這些知識后，鼓勵學生利用打擊樂器進行大膽創(chuàng)作，將他們創(chuàng)編的作品進行展示，增強學生們的自信心。

接下來，老師可以鼓勵學生進行打擊樂的演奏，實踐過程中加深對打擊樂器的理解。課堂上，將打擊樂器交給學生，讓他們根據自己的理解去演奏，然后大家進行討論交流，可以使學生得到更大的進步，體會到參與的樂趣。為了更好地促進學生體驗打擊樂演奏的樂趣，老師要對學生進行正確引導，與學生建立良好的師生關系，鼓勵學生進行大膽的演奏嘗試，在演奏過程中獲取成就感。例如，教師可以讓學生運用打擊樂進行《兩只老虎》的演奏，并指導學生如何演奏一只可愛的老虎，通過師生間的密切交流，讓學生建立信心，體會演奏的樂趣，促進打擊樂教學的順利開展。演奏打擊樂器時，老師要鼓勵學生進行大膽的嘗試，讓學生在實踐中找到自己適合的演奏方式，老師可以讓學生相互交流，發(fā)揮自身的指導作用，對標準的演奏方法加以肯定，對錯誤的演奏方法及時糾正，讓學生養(yǎng)成正確的打擊樂演奏習慣。

結 語

課堂樂器提供給了學生感受音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂的機會，培養(yǎng)了學生的音樂興趣和愛好，使學生在音樂實踐活動中獲得了審美的體驗和享受成功的歡愉，有著舉足輕重的作用。

參考文獻

[1] 馬潔,王玉凌.音樂課堂教學中的打擊樂器伴奏[J].中國音樂教育,2011,(10):10-11.[2] 劉娟.巧用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂——淺談打擊樂器在小學音樂教學中的運用[J].科學大眾,2011,(1):121.[3] 姚薛菲.中小學器樂進課堂教學研究[J].科技信息,2010,(28):336.[4] 王慶凱.中國獨具特色的少數民族鼓類打擊樂器研究[J].戲劇之家,2014,(1):53-53.[5] 林景.有效運用打擊樂器提高學生的音樂審美能力[J].北方音樂,2014,(6):148-148.林景.有效運用打擊樂器提高學生的音樂審美能力[J].北方音樂,2014,(6):148-148.[6] 招嘉健.中國獨具特色的少數民族鼓類打擊樂器研究[J].文藝生活·文藝理論,2014,(8):160-160.[7] 楊藝.論民族打擊樂器在現代音樂中的重要性[J].黃河之聲,2014,(17):10.[8] 韓晶.淺談如何巧用打擊樂器“擊”活音樂課堂[J].音樂大觀,2014,(3):110-110.[9] 馬千晴.打擊樂器演奏的教學方法探討[J].科教導刊-電子版（中旬）,2013,(4):88-89.[10] 吳斌.淺談中國打擊樂器[J].音樂大觀,2014,(8):35-35.6

第三篇：如何讓小學生在音樂中使用打擊樂器

打擊樂器在小學音樂教學中的運用

音樂課在不同的教學階段，應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，使用不同的打擊樂器，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在音樂課中，讓學生自由主動地參與、實踐和探索，那么學生的探求欲望、創(chuàng)作欲望、表現欲望就都會被充分的激發(fā)。打擊樂教學時更是可以通過“看、摸、敲、打”等實踐活動進行體驗和學習，這樣學生不僅在較短的時間內較為直觀清晰的了解各打擊樂器的形狀構造，更在實踐中摸索掌握了一定的演奏技巧。

一、我們課堂上所用的打擊樂器，如：碰鈴、三角鐵、雙響筒??怎樣讓他們把這些課堂中常用的打擊樂器也當成自己心愛的“玩具”并有效的利用起來呢？應該抓住小學生愛玩的天性，讓他們通過探究這些“玩具”的節(jié)奏變化，嘗試著創(chuàng)造音樂。

二、打擊樂器的演奏方法簡單易學，小學低年級的學生活潑好動、模仿性強，所以在低年級的音樂課中經常使用它。通過打擊樂器能夠使學生掌握一定的節(jié)奏，增強其樂感。同時，也能很好的調動學生參與音樂活動的積極性，培養(yǎng)合作意識，幫助學生進行音樂創(chuàng)作。

三、在音樂教學中增加樂器教學會極大地提高這種教學的成果，越來越深刻地認識到器樂教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力和完整人格中的重要作用。打擊樂器的教學內容在課本中占了很大的比例,新課標也對打擊樂器的學習做出了明確的要求,可以看出打擊樂器在音樂課中的重要性。

1、幫助學生樹立自信心，打擊樂器的演奏跟我們的歌唱舞蹈等其它藝術形式一樣，是一種綜合的表現形式，培養(yǎng)學生的自信大膽的演奏是很有必要的。

2、打擊樂器不僅一人打擊，還要與多人合作，形成美妙音樂共鳴，這就要培養(yǎng)學生合作的學習精神，不要突出個人，養(yǎng)成良好的學習習慣。引導學生控制樂器演奏音量，避免形成噪音。作為教師，我們首先應該讓學生明白，打擊樂器雖然是樂器，但如果不恰當使用，它會成為噪音。

3、學生操作打擊樂器要有秩序，既找出樂器的演奏方法，又培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力，還讓學生體驗到玩中學的樂趣，真是一舉三得。

在活動中，鼓勵學生根據自己所操作的樂器，引導他們聯想生活中常見的、可發(fā)出聲音的、與自己所持樂器相同或相近的物品，發(fā)動孩子從家里找來各類廢舊材料：小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等，將陶制的小豬裝上硬幣，充當打擊樂的“沙球”，兩個圓形木板鉆出洞為“響板”，廢舊自行車鈴充當 “碰鈴”，廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”，飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”，還可以制成木魚、串鈴??。各種打擊樂器在這些廢舊物品中應用而生，在琴聲的伴奏下，孩子們拿著自己制作的打擊樂器，演奏熟悉的《理發(fā)師》《小紅帽》《小動物回家》等，從而使孩子在開心、自豪中充分享受成功的體驗。在延伸活動中，根據學生的興趣，端來一盆沙裝入同樣的易拉罐中，引導幼兒注意傾聽，在相互敲打中，罐與罐發(fā)出的不同聲響，鼓勵孩子進行比較，并大膽描述。在此活動中，和孩子始終是活動的主角，始終都在積極參與、合作。培養(yǎng)了學生思維的發(fā)展，進一步激發(fā)了學生對音樂的興趣，提高了對音樂的審美能力；培養(yǎng)了孩子在活動中的自我認識，自我控制，自我表現以及與他人協調合作的能力。

“興趣是最好的老師?！钡珜W生的興趣不是天生的,而是在活動中培養(yǎng)的。小學生好奇心強,極易受客觀事物的新異性所吸引而產生興趣,所以我根據教學內容和教學過程,以學生愛唱、愛跳、好表現、好創(chuàng)造的天性來引趣，只有當學生通過自己的雙手表現出音樂的時候,他們對音樂的興趣才會進一步提高。

第四篇：如何在小學低年級音樂教學中更好地運用打擊樂器

如何在小學低年級音樂教學中更好地運用打擊樂器

打擊樂器是小學音樂教學中最常用、最常見的樂器群之一。從小學一年級開始，幾乎所有小型打擊樂器都會在教材中出現。作為啟蒙教育，讓學生認識打擊樂器、了解打擊樂器并能正確掌握其正確的演奏方法是非常重要的。下面我就自己在教學中的一些實踐感受談談怎樣在小學低年級音樂教學中能更好的運用打擊樂器。

一、激發(fā)學生學習興趣，建立平等的師生關系

一年級的小學生活潑好動，特別是剛剛從幼兒園升入小學的他們精力特別旺盛，缺點是注意力持續(xù)時間短，很難在一節(jié)課中始終保持良好的學習狀態(tài)。因此，在音樂課中引入打擊樂器，就能夠讓學生很好的保持積極的學習狀態(tài)。如我在《過新年》一課的教學中，我讓其中一個班的學生通過欣賞的方式感受過新年的熱鬧所氛，讓學生盡可能多的用語言來描述，用動作來表現，學生開始興趣很濃，但唱完之后興趣就沒了。在另一個班上我引入了幾種打擊樂器小堂鼓、小叉、小鈸，讓學生聽小堂鼓、小叉、小鈸演奏的聲音，學生頓時興趣高漲，再讓學生用這幾種打擊樂器表現過新年時的熱鬧場面，并以此引入課題《過新年》。學會演唱后，學生還要求用小堂鼓、小叉、小鈸為歌曲伴奏，學生沉浸在新年的熱鬧氣氛中，學習興趣得到了盡情的展現。

另外，在音樂課中尤其是低年級的教學中，教師一定要有范奏，以此來引導學生正確演奏樂器。無論是師生共同演奏打擊樂器，還是師唱生伴奏或生唱師伴奏，都會讓師生間感情相通，從而建立一種平等的師生關系，產生愉快的學習氛圍。在這種氛圍中學生也能夠輕松、愉悅的學習。

二、培訓學生通過“聽”來感受聲音的強弱、長短、高低的能力

在教學實踐中，我很注重培訓學生“聽”的能力，以此來發(fā)現每件樂器的聲音的不同。如輕輕敲就發(fā)出較弱的聲音，用力敲就發(fā)出較強的聲音。他們還發(fā)現每件樂器發(fā)出的聲音長短不一。如三角鐵的聲音長，響板的聲音短。還會發(fā)現每件樂器發(fā)出的聲音都不一樣。沙錘的聲音好象下雨的聲音；碰鈴的聲音好象很清脆的小鈴鐺；蛙鳴筒的聲音好象青蛙叫等等。如我在進行《小青蛙找家》一課教學時，學生學唱后，通過表演小青蛙找家的興奮勁很快就過了，這時我拿出準備好的蛙鳴筒，邊唱邊用其伴奏，學生的積極性馬上就展現出來了，都目不轉睛的看著我手里的樂器，堅起小耳朵認真的聽它的聲音，“哇，怎么就像真有小青蛙在叫呢？”，學生們紛紛表現出了興趣，“它叫什么名字呀？”“你們認真聽，聽聽它像什么在叫呀”？我說?！靶∏嗤?，”學生們不約而同的回答，“同學們說的真好”，“想不想用它來把這首歌曲再表現一下呢”？我說?！跋搿?，學生們齊聲回答。這樣的一節(jié)課學生怎么會覺得枯燥呢？可見，打擊樂器其樂無窮，學生不僅覺得好玩，還在不知不覺中也感受了聲音的強弱、長短、高低以及它的特有音色。

三、培養(yǎng)學生的想象能力及創(chuàng)造能力

在不斷的教學實踐中，我發(fā)現使用打擊樂器還可以開發(fā)學生的創(chuàng)造能力及想象能力。在平時使用打擊樂器時，我讓學生自己去探索各種打擊樂器分別有幾種敲擊的方法，能發(fā)出幾種不同的聲音，他們像生活中的什么聲音等。每個環(huán)節(jié)都讓學生自己去發(fā)現。比如，有的學生發(fā)現用不同的手形打響板它會發(fā)出不同的聲音；分別敲擊雙響筒兩側不同的位置會發(fā)出不一樣的聲音等等。

我還充分激發(fā)學生的動手操作能力及想象力，如自制樂器的創(chuàng)造。在教學中，引導他們利用平時的廢舊物品自己動手制作。有的學生用最常見的塑料袋里面裝進沙子等，吹起來會發(fā)出不一樣的聲音；有的學生在空的塑料瓶、易拉罐里面裝進沙子或谷粒，做成沙瓶；有的學生從家里帶來兩根一次性筷子，并敲擊在硬物上，如同鼓聲……學生用自己的勞動成果進行即興演奏，都表現的興致盎然，情緒高昂，學得特別開心，而且在演奏中還能大膽地、別開生面地使用一些不同的音型進行伴奏，此時學生的創(chuàng)造力被激活了，一堂豐富而生動的課就水到渠成的誕生了。堅持下來，學生們的創(chuàng)新意識也會得到慢慢的培養(yǎng)。

總之，打擊樂器妙不可言，只要教師在上課時多動動腦筋，學生定會有很大的收獲。

參考文獻：

[1]許卓婭.打擊樂器演奏活動.南京師范大學出版社，2009

[2]王滿.實用打擊樂演奏入門.安徽文藝出版社，2010

[3]王以東.節(jié)奏與打擊樂訓練.高等教育出版社，2012

第五篇：音樂課堂中音樂游戲的運用

音樂課堂中音樂游戲的運用

摘要：在幼兒的音樂課堂教育過程中引入游戲，能夠讓幼兒在較為枯燥的課堂環(huán)境中感受到比較自由、比較興奮的一種音樂教育方式。能夠使幼兒在音樂學習過程中體會到愉悅的感覺，并且自愿的、積極主動的投入到游戲過程中，并且在游戲中感受到音樂。

關鍵詞：音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展幼兒的音樂能力為目標的游戲活動。它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現出來，幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當中掌握了一定的知識、技能，在不知不覺中滲透了常規(guī)教育和審美教育。同時在愉快而自由的游戲活動中，幼兒還獲得積極愉快的情感體驗和享受，愉悅了身心健康，培養(yǎng)并形成了他們對參與活動的興趣和積極、主動的個性。然而，由于受自身認識能力、生活經驗等方面的限制，幼兒自發(fā)的音樂游戲往往是簡單的、盲目的，只有在教師及成人的正確引導下，才能更好地發(fā)揮作用，讓幼兒體驗到“音樂游戲”和“玩”是一樣的感覺，逐步引導幼兒通過音樂游戲去感受音樂的旋律、節(jié)奏、情節(jié)，感受音樂的魅力。

我國著名學前教育專家陳鶴琴先生說:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的?！眱和瘯r代是游戲的時代,在游戲中,幼兒模仿各類人物、動物及各種事物,使好奇心得到滿足,興趣得到發(fā)展。游戲成了他們參加一切活動的準則。在游戲中他們所獲得的輕松和愉悅,相信大家都能感受到。幼兒由于年齡較小，心智尚未健全，比較喜歡玩耍，而且難以長時間的集中注意力，在音樂課堂教育中運用音樂游戲正是立足于幼兒的這一心理以及生理特征。由此我們也可以看到，音樂課堂中音樂游戲的運用是對孩子進行音樂能力培養(yǎng)及整體發(fā)展和教育的有效手段是非常重要的。

那么怎樣在音樂課堂中運用音樂游戲進行教學呢？

一、通過音樂游戲創(chuàng)設情境教學，增強活動的生動性

我們可以通過游戲創(chuàng)設情境教學，讓孩子自己去感受、體驗，相信會比老師單一的講述有事半功倍的效果。比如，在天津我們聽一位老師的音樂活動《小青蛙找家》時，老師未來讓幼兒更好的融入音樂，體驗小青蛙找“家”。她就利用戶外材料“荷葉”和畫了背景圖達到身臨其境的效果；幼兒變身青蛙，模仿青蛙跳練節(jié)奏，接著用打擊樂器敲擊節(jié)奏，逐步的完成了音樂活動。上期我們中班在《企鵝日記》時，我們以企鵝長途跋涉覓食為游戲主線，結合兒童熟悉的拋接游戲、抱團游戲等，讓兒童在想象和表現小企鵝的各種動作中去體驗模仿與創(chuàng)造的愉悅，感受古典音樂的魅力和音樂游戲的樂趣。教師和幼兒一起沉浸在音樂游戲的世界里其樂融融，同時也充分發(fā)揮了他們的主體作用。

二、作為導入過程的游戲，揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達到拋磚引玉的作用。比如小班的《吹泡泡》，我們就以游戲吹泡泡讓幼兒感受泡泡的大小。用富有童趣的音樂游戲導入課題，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情、調動學生的學習積極性，更能將所要教授的音樂之聲悄無聲息地融入游戲中，寓教于樂，讓學生在快樂中學會知識、感受音樂的魅力！

三、作為調節(jié)活動的游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調整課堂秩序，提高兒童的學習熱情。

四、視課堂教學實際情況，編排即興游戲，彌補教學上的某些不足?！端⒀栏琛?/p>

五、讓兒童根據音樂內容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的感受力。

如何運用游戲進行音樂教學是一個重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學過程的一個環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運用于教學過程中去。