第一篇：英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)

南盛中學(xué)——曾志就

[摘要]

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。它的核心是讓學(xué)生自主地完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功和收獲，而不單純是平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的累計(jì)。

[關(guān)鍵詞]

形成性評(píng)價(jià)、英語(yǔ)教學(xué)、評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素，而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只重視研究教學(xué)大綱，分析教材特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。有的教師片面的認(rèn)為考試就是評(píng)價(jià)的全部，這對(duì)于學(xué)生的全部發(fā)展和提高教學(xué)水平起到了阻礙作用。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是以人為本的、動(dòng)態(tài)的、多元化的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力都可以給予一定的評(píng)價(jià)。所以對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。

一，評(píng)價(jià)的方式和方法。

（1）．自我評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)要求學(xué)生的投入。這種投入使他們進(jìn)行反思，也使他們能肯定自己學(xué)習(xí)的努力，并看到改進(jìn)的必要性以及進(jìn)取的可能性。首先，學(xué)生需要理解自評(píng)的重要性，需要獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并需要為下一步的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)。為了讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為，他們需要有好的榜樣。教師必須和學(xué)生一起具體制定各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：如討論優(yōu)秀口頭表達(dá)的構(gòu)成成分，優(yōu)秀閱讀理解的構(gòu)成要素，優(yōu)秀寫作的構(gòu)成要素，解決問(wèn)題的構(gòu)成要素，體現(xiàn)良好合作精神的標(biāo)準(zhǔn)等。要做到這一點(diǎn)，僅僅進(jìn)行文字陳述是不行的，重要的是為學(xué)生提供具有語(yǔ)言表現(xiàn)特點(diǎn)與要素的實(shí)際范例，并讓他們能夠真正見(jiàn)到或聽(tīng)到這些范例。這樣學(xué)生就能夠知道“優(yōu)秀“作品是什么樣子，進(jìn)而對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。以寫作為例：首先老師引導(dǎo)學(xué)生或者讓學(xué)生以小組形式對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，找出自己的精彩之處和問(wèn)題所在。學(xué)生根據(jù)自己的弱點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，使課堂指導(dǎo)更有效。

如 ：寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1． 寫作之前能通過(guò)思考列出提綱；

2． 主題明確，所選內(nèi)容符合主題；

3． 內(nèi)容安排有序，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；

4． 句子正確，無(wú)語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤；

5． 詞句大小寫，標(biāo)點(diǎn)正確，書法清楚美觀。

學(xué)生根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)自己找出自己作品中的優(yōu)美之處和需要改進(jìn)的地方。

自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們自己思考，使他們看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。教師通過(guò)與學(xué)生討論他們的自評(píng)，了解學(xué)生以及學(xué)生對(duì)待他們自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）.相互評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的有效評(píng)價(jià)需要建立在相互信任的基礎(chǔ)上，因?yàn)樗枰瑢W(xué)間的合作來(lái)完成。我們可以讓四五個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)評(píng)價(jià)者為某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)建議。反過(guò)來(lái)，被評(píng)的學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語(yǔ)寫一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)方案。通過(guò)評(píng)議，學(xué)生可以充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立“我也能做！”的信心。同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)信任他人、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待他人。

評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)時(shí)可以參照以下幾方面：

1.缺席次數(shù)和遲到次數(shù)；

2.完成課堂作業(yè)的情況；

3.與同學(xué)合作的情況；

4.注意力是否集中，能否主動(dòng)提問(wèn)；

5.交際能力進(jìn)步的幅度。

互評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生合作和與他人學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而確立自己努力的方向。

（3）．分組活動(dòng)中的合作行為評(píng)價(jià)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采用等級(jí)評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的形式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種只有小組達(dá)標(biāo)小組成員才能達(dá)標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。組員間要有足夠的交流和良好的溝通，通過(guò)檢查組員合作過(guò)程中的成功和失敗，可能不斷改善組員之間的互助關(guān)系，他們作為集體的一員或?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而努力，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。我們可以根據(jù)下面的“小組合作表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)各個(gè)小組的合作行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.全組成員都能積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，提出建議；

2.能互相傾聽(tīng)和尊重對(duì)方意見(jiàn)，給予他人發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)；

3.能合作完成小組任務(wù)；

4.能按時(shí)向全班報(bào)告和展示完成任務(wù)的結(jié)果 ；

5.能體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，有創(chuàng)見(jiàn)地完成任務(wù)。

（4）.教師評(píng)價(jià)

學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，都必須與老師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的作用是展示，展示學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生自評(píng)。更重要的是教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，給學(xué)生提供反饋意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)和存在的不足之處以及改進(jìn)辦法，教師應(yīng)提供全面綜合的信息。教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，除掌握基本的知識(shí)技能外，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)；例：在聽(tīng)錄音時(shí)，設(shè)“模仿秀”獎(jiǎng)；在對(duì)話表演時(shí)，設(shè)“明星獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”：整節(jié)課下來(lái)，評(píng)出“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“參與獎(jiǎng)”等。以上獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。除評(píng)價(jià)孩子們聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、玩、演（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的分級(jí)要求）等方面的能力外，有機(jī)地做到了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度與情感三個(gè)目標(biāo)的整合。如“模仿秀”獎(jiǎng)，不僅能使孩子有正確的發(fā)音，而且能使孩子們的語(yǔ)音帶上“洋味”；“創(chuàng)意獎(jiǎng)”就是表彰那些在拓展練習(xí)中，能充分利用已學(xué)知識(shí)或選學(xué)部分知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性表演；“紀(jì)律獎(jiǎng)”和“參與獎(jiǎng)”正是孩子們學(xué)習(xí)情感、策略和態(tài)度的充分體現(xiàn)等。

二、如何進(jìn)行英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)？

課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析的過(guò)程；是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^(guò)程。通過(guò)觀察學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)行為及課堂氣氛等信息，使我更好地了解學(xué)生，理解他們的學(xué)習(xí)狀況和需要，從而做出各種各樣的決定以適應(yīng)不同的學(xué)生要求，提高課堂效率。課堂評(píng)價(jià)有對(duì)個(gè)人進(jìn)步的評(píng)價(jià)，有對(duì)集體學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)。例如，我教的班里有一名男生，從入學(xué)一個(gè)多月都不開(kāi)口講英語(yǔ)，我就想了一個(gè)辦法去讓他試著說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)槲沂峭獾貋?lái)的教師，廣東話很差，所以我就找機(jī)會(huì)讓他教我，通過(guò)交談，通過(guò)交談，我知道了他不說(shuō)英語(yǔ)的緣由，是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，再被當(dāng)眾批評(píng)，被別人笑話。我告訴他老師永遠(yuǎn)都不會(huì)那樣做。從此以后，他經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言，讀課文，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，每每此時(shí)同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的外語(yǔ)口語(yǔ)有了很大的進(jìn)步。可見(jiàn)同學(xué)教師課堂的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的。對(duì)集體學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)也非常重要。我曾因同學(xué)們讀不齊課文狠狠批評(píng)他們，從而使他們不滿，形成逆反心理。后來(lái)我反思一下這樣的評(píng)價(jià)并在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行了逐漸調(diào)整。通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立樣板組，慢慢形成了良好的集體朗讀習(xí)慣。我感覺(jué)班集體課堂學(xué)習(xí)氣氛需要教師在實(shí)踐中不斷調(diào)整，教師應(yīng)該是學(xué)生最佳學(xué)習(xí)和活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)造者。

課堂如同一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)所，學(xué)生教師都是這個(gè)小小場(chǎng)所的成員，在不同層面上交往。教師是這一社會(huì)場(chǎng)所的領(lǐng)導(dǎo)人，帶著學(xué)生一起建設(shè)和營(yíng)造它。建立和維持一個(gè)和諧、穩(wěn)定、進(jìn)取的課堂環(huán)境。這一過(guò)程不僅教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為能動(dòng)的評(píng)價(jià)者。所以，在課堂教學(xué)中我很注重學(xué)生自主評(píng)價(jià)意識(shí)的形成與培養(yǎng)，讓他們主動(dòng)的參與自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。更好的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)情感體驗(yàn)。

三、如何進(jìn)行學(xué)生行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)？

我們教師每天都在進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己的教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教法等，無(wú)論你是否意識(shí)到你在評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)都在進(jìn)行之中。評(píng)價(jià)的目地在于做出有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的決定。英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依賴于多種信息，單純的口頭回答或書面考試不能全面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成就。所以教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的技能水平和所得成果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際行為和作品，這種評(píng)價(jià)方式叫行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)。亦叫真實(shí)評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為這種評(píng)價(jià)是最重要的，首先他重視學(xué)生創(chuàng)造與思考能力的開(kāi)發(fā)，這些能力的培養(yǎng)靠長(zhǎng)期的專題作業(yè)來(lái)完成。它是自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，可以在“輕松愉快中進(jìn)行”。如我們每學(xué)完一課，我就會(huì)讓學(xué)生記住并會(huì)默寫今天所學(xué)習(xí)的單詞，運(yùn)用老師所講的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子來(lái)進(jìn)行造句，利用晚自習(xí)或者課后的時(shí)間去閱讀一篇英語(yǔ)文章，最后再寫一篇英文版的日記，有困難的同學(xué)可以找教師或同學(xué)幫忙。把這些都寫在自己的筆記簿中，可以作為自己的成長(zhǎng)記錄本，大家也可以互相檢查，評(píng)價(jià)。

總之，通過(guò)參與基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目，我深深感到形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的有力推動(dòng)因素。他可以幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師更好的反思自己的教學(xué)，愿我們大膽嘗試，在工作中勇創(chuàng)佳績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1．李英.黃艷明.《英語(yǔ)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》.[G].遼寧師范大學(xué)出版社.2002(5)

2．李庭薌.《英語(yǔ)教育法》.[J].高等教育出版社.2001

3.趙淑紅 《形成性評(píng)價(jià)及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，華東師范大學(xué)出版社，2001年5月

4.吳剛 《中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)探析》在《課程.教材.教法》中2010年，第11期。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)中怎樣有效地評(píng)價(jià)學(xué)生

英語(yǔ)教學(xué)中怎樣有效地評(píng)價(jià)學(xué)生

摘要：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使用權(quán)教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)課堂教學(xué)自信

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使用權(quán)教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。根據(jù)《課標(biāo)》精神，經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)的摸索和實(shí)踐，我找到了一些比較簡(jiǎn)單、實(shí)用的評(píng)價(jià)方法，用來(lái)調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

一、教師的評(píng)價(jià)

我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)包括對(duì)平時(shí)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。平時(shí)性評(píng)價(jià)指教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；階段性評(píng)價(jià)指一個(gè)單元或?qū)W期結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查或測(cè)試，并根據(jù)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

研究表明，老師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比考查和測(cè)試更準(zhǔn)確更合理。

1、日常教學(xué)評(píng)價(jià)

據(jù)材料報(bào)道，在國(guó)際領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，中國(guó)學(xué)生常說(shuō)的話是“我的水平和世界同行相比還有很大差距，以后，我會(huì)加倍努力?”而外國(guó)學(xué)生則慷慨陳詞“受此大獎(jiǎng)，我當(dāng)之無(wú)愧”。有人說(shuō)中國(guó)學(xué)生謙虛，是一種美德，但我覺(jué)得外國(guó)學(xué)生更有自信。其實(shí)，學(xué)生的自信不一定是自身的，更多的是后天培養(yǎng)出來(lái)的。我還看過(guò)一則教學(xué)實(shí)錄，大概的意思是說(shuō)老師叫學(xué)生寫出自己以后想做什么，一個(gè)學(xué)生寫道：我想做一名小丑。中國(guó)老師的批語(yǔ)是：真沒(méi)出息。而外國(guó)老師的批語(yǔ)是：你真好，喜歡把歡樂(lè)送給別人?？梢?jiàn)，不同老師的評(píng)價(jià)和態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是截然不同的。而表?yè)P(yáng)學(xué)生，就是打開(kāi)學(xué)生自信心大門的金鑰匙。執(zhí)教多年，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生總是喜歡得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，所以我平時(shí)的教學(xué)中注意時(shí)刻捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)他們做出評(píng)價(jià)，既可以給學(xué)生鼓勵(lì)，又可以給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。為使學(xué)生擺脫自卑感，樹(shù)立自信心，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)正是一把金鑰匙。在教育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班都一定會(huì)有優(yōu)生和差生，有自信的學(xué)生，也有自卑的學(xué)生，所以我針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，基礎(chǔ)差，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)說(shuō)他笨，他自己也承認(rèn)自己“笨”這一現(xiàn)象，開(kāi)展了“我能行”活動(dòng)，指出問(wèn)題不在于自己笨，而是在于不夠勤奮努力，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性等。如三年一班的李亞軍在班里面成績(jī)是最差的，同學(xué)們都暗地里叫她“冠軍”。所以她在同學(xué)面前很自卑，覺(jué)得自己什么也不行，我經(jīng)常手把手，一對(duì)一地都她，當(dāng)她能很快掌握我教的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)趁機(jī)對(duì)她說(shuō)：“其實(shí)你一點(diǎn)也不笨?！辈⑴c任課老師、同學(xué)、家長(zhǎng)達(dá)到一致，不能說(shuō)她笨，并告訴她“你一定能行”。半個(gè)學(xué)期之后，她第二次月考的成績(jī)竟然考出了86分的好成績(jī)，上升為優(yōu)秀的水平，后來(lái)我一直鼓勵(lì)她，在每次小測(cè)或月考時(shí)，我都會(huì)問(wèn)她：“這一次想考幾分呀？”她總會(huì)說(shuō)：“我要超85分?！笨荚嚦煽?jī)出來(lái)后，她真的每次都在85分到88分之間，到了期末考試，她竟考出92分的好成績(jī)?，F(xiàn)在的她變得越來(lái)越喜歡學(xué)英語(yǔ)了。所以如果教師能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，一定能打開(kāi)學(xué)生緊閉的心靈之窗，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

此外，在課堂上我會(huì)獎(jiǎng)給學(xué)生小貼紙或?qū)W(xué)生作口頭的評(píng)價(jià)：Very good./ Super./ You are a good boy/girl./I like XXX./ You are so smart!/ Well done!/ You did a good job!等。在批改學(xué)生的作業(yè)后，對(duì)一些優(yōu)秀的作業(yè)我會(huì)批注Good./ Super.或畫一只大拇指，或蓋上小印章；對(duì)一些較差的作業(yè)我會(huì)批注：請(qǐng)注意，退步了！你能把作業(yè)寫好些嗎？或者畫上一個(gè)敲響的鐘，以作警示作用。在期中和期末，我會(huì)收集一部分優(yōu)秀作業(yè)在班中展示，使好的學(xué)生感受成功的喜悅，差的學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。

2、階段性評(píng)價(jià)

測(cè)試是最常用的一種評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，按方式可分為口試和筆試，又可分為正規(guī)考試和小測(cè)驗(yàn)。用測(cè)試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，具有直接而迅速的優(yōu)點(diǎn)，尤其適于對(duì)大量學(xué)生同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，一方面，測(cè)試的信度和效度會(huì)影響它的客觀性，特別是測(cè)試的時(shí)間、環(huán)境以及學(xué)生的生理、心理狀態(tài)等因素會(huì)在很大程度上影響測(cè)試的結(jié)果，而且難以預(yù)防；另一方面，測(cè)試對(duì)德育、美育等方面的評(píng)價(jià)無(wú)能為力，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成，是不科學(xué)的，也是造成我國(guó)各級(jí)教育中應(yīng)試現(xiàn)象泛濫的根本原因。

所以除了這種方式外，我更注重的是對(duì)學(xué)生另一種方式的評(píng)價(jià)：在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)給每個(gè)小組競(jìng)賽加分，每個(gè)星期一由科代表統(tǒng)計(jì)各小組的得分，得分最多的小組就給每個(gè)組員發(fā)小貼紙，加上平時(shí)獎(jiǎng)的小貼紙，每個(gè)月統(tǒng)計(jì)貼紙的數(shù)量，超過(guò)五個(gè)的獎(jiǎng)一份小禮物，不夠五個(gè)或剩余的放到下一個(gè)月。這種評(píng)價(jià)方法比較實(shí)用，一是因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單，二是因?yàn)樗歇?dú)特之處：全面性和全程性。它為每一個(gè)學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)。無(wú)論是誰(shuí)，都希望得到別人的肯定，無(wú)論是誰(shuí)，身上都有閃光點(diǎn)。另外，它還能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生真切地感受到他們的進(jìn)步以及欣賞和期待。

二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位除了自主學(xué)習(xí)外，還有的是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以說(shuō)是在“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀念影響下脫穎而出的一種評(píng)價(jià)方式，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的能力，而且能提供出教師難以通過(guò)其它評(píng)價(jià)方式獲得的信息，還能使學(xué)生本人獲得終身學(xué)習(xí)能力的有力保證。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法也很多，如：①為自己定指標(biāo)。以前，在學(xué)期初期我會(huì)給每個(gè)學(xué)生定學(xué)習(xí)指標(biāo)，但很多學(xué)生在我定了之后都要求更改，我才覺(jué)得最了解學(xué)生的就是學(xué)生本人，所以我就把定學(xué)習(xí)指標(biāo)的事情交給學(xué)生自己，而他們也很努力地為自己定的指標(biāo)而奮斗。②寫學(xué)習(xí)小結(jié)。在每個(gè)學(xué)期的第二周左右，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己這兩個(gè)星期上課的情況和課后完成作業(yè)的情況寫一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，主要寫出好的表現(xiàn)是什么，不足的表現(xiàn)又是什么，以后會(huì)怎樣改進(jìn)？在以后的學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不定時(shí)的提醒學(xué)生要看看自己是否有改進(jìn)。

三、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

學(xué)生在校期間有學(xué)校紀(jì)律的約束和教師的管理，而在家時(shí)只有家長(zhǎng)才能掌握他們的表現(xiàn)，尤其是小學(xué)生，他們?cè)诩冶仍谛５臅r(shí)間還要長(zhǎng)。因此，要想科學(xué)而全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是不可缺少的。相對(duì)于教師和學(xué)校管理人員來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)看著孩子從小長(zhǎng)大，對(duì)他們的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及過(guò)去的經(jīng)歷等更加了解，所以家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)時(shí)有許多優(yōu)越于教師和其他人的地方。

英語(yǔ)科的教學(xué)與其它學(xué)科不同，我們要求一至三年級(jí)的學(xué)生每天都要回家聽(tīng)磁帶跟讀，并且在簽名表上做出評(píng)價(jià)和簽名。四至六年級(jí)的學(xué)生除了聽(tīng)錄音讀書外，還要背書或在家長(zhǎng)的幫助下聽(tīng)寫單詞，這些要求家長(zhǎng)參與并做出評(píng)價(jià)性簽字。家長(zhǎng)在完成此評(píng)價(jià)行為前，不得不參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，督促他們認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，也可以使家長(zhǎng)知道自己的孩子的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)孩子做出評(píng)價(jià)。還有，每次測(cè)驗(yàn)之后，我要求學(xué)生把試卷帶回家給家長(zhǎng)看，并且要求家長(zhǎng)閱后簽名并寫上意見(jiàn)。家長(zhǎng)的意見(jiàn)不僅是對(duì)孩子的鼓勵(lì)或批評(píng)，更多的是殷切的期望，鞭策著孩子們朝更高的方向努力。

總之，評(píng)價(jià)的方式有很多，我們應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和評(píng)估方法使評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確，更公平，更合理，更有效。參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中第二點(diǎn)評(píng)價(jià)建議北京師范大學(xué)出版社

2、邊立志《論英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)》網(wǎng)址：

http://

3、《發(fā)揮家長(zhǎng)評(píng)價(jià),有效促進(jìn)教與學(xué)》網(wǎng)址：

http://www.ersx.jsol.net/data/2006/1023/article_1306.htm 英語(yǔ)學(xué)科2008學(xué)年論文 陳村鎮(zhèn)石洲小學(xué)：何翠麗 電話：23311453

第三篇：試述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

試述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

來(lái)源：中聯(lián)論文網(wǎng)：

http://

筆者參加工作至今已經(jīng)有22年了，在這期間一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，親眼目睹了課改前后教育模式的變化。首先，教師能從理論聯(lián)系到實(shí)際，把課改中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成了各種各樣具體的教學(xué)手段和方法。其次，學(xué)生是最大的受益者，他們變被動(dòng)為主動(dòng)，成了真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。但是僅僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要從最根本的教學(xué)評(píng)價(jià)上發(fā)生改變。在這里，我想談?wù)勱P(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出多元性和評(píng)價(jià)形式多樣性。因此，我們有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革試驗(yàn)，建立既能注意學(xué)生個(gè)別差異，又能體現(xiàn)以人為本的多樣性評(píng)價(jià)模式。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的評(píng)價(jià)意識(shí)與方法主要是考試與測(cè)驗(yàn)，很少考慮到評(píng)價(jià)方法的多樣性和評(píng)價(jià)功能的全面性。這種評(píng)價(jià)形式卻在我國(guó)目前的外語(yǔ)教育中占絕對(duì)的支配地位。既然這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不是一日兩日就可以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，因此應(yīng)該采取筆試評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

一、更新筆試評(píng)價(jià)的觀念

筆試不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，但是它依然是評(píng)價(jià)的一種重要手段和方法。我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，使分?jǐn)?shù)成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的一

種動(dòng)力，從過(guò)去主要“選擇適合教育的兒童”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造適合兒童的教育”。

（一）適當(dāng)降低試題難度

教師可以全面、靈活地設(shè)計(jì)練習(xí)，在編寫單元試卷時(shí)，體諒學(xué)生的難處與苦處，適當(dāng)降低考題的難度，讓大部分學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)

狀態(tài)下取得高分，獲得成功。

（二）采取二（多）次測(cè)試法學(xué)生自身的知識(shí)水平和智力水平不一，需要

達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間和程度也不相同。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)

注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。教適應(yīng)給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又能使學(xué)困生看

到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，激起新的學(xué)習(xí)

動(dòng)力，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸?shù)木窈推焚|(zhì)。

二、把形成性評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的全過(guò)程

根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體和積極的參與者。形成性評(píng)

價(jià)多在課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中滲透評(píng)價(jià)，又不浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間成了要解決的首要問(wèn)題。每次在開(kāi)展研討課或觀摩課時(shí)，我們都要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各種有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，并根據(jù)各校的教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地將教學(xué)評(píng)價(jià)法

應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。

（一）課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是形成性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)就是使學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平。

現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)基本都是人數(shù)較多的大班教學(xué)，教師往往很難自始至終地顧及每一位學(xué)生。

時(shí)間一長(zhǎng)，一些學(xué)困生容易掉隊(duì)。為了增加每個(gè)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)

行合作評(píng)價(jià)。小組內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)情況、個(gè)性差異互補(bǔ)搭配。每節(jié)課后，小組成員對(duì)組員的課堂

表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，并記錄在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋或百寶袋內(nèi)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果光靠課堂教學(xué)和練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不能以課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)為依據(jù)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)英

語(yǔ)的過(guò)程也是教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。為了了解學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，更好地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以為每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)記錄冊(cè)。通過(guò)學(xué)習(xí)記錄冊(cè)，家長(zhǎng)能更清楚地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，教師也能檢測(cè)到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)程度。我們?cè)O(shè)計(jì)課外活動(dòng)月評(píng)價(jià)表可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)

成長(zhǎng)檔案袋以學(xué)生為中心，從多方面反映學(xué)生在教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校共同教育下的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，也是學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)以及進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋可以不斷改進(jìn)，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。檔案袋評(píng)價(jià)方式不僅為校本課程的開(kāi)發(fā)提供了重要的資源與素材，促進(jìn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)自信心和自我反省能力，具有促進(jìn)教師成長(zhǎng)和兒童發(fā)

展的重要現(xiàn)實(shí)意義。檔案袋的主要內(nèi)容為學(xué)生自我介紹、課內(nèi)外作業(yè)、手抄報(bào)、各種評(píng)價(jià)表。

1.自我介紹。學(xué)生自我畫像，介紹自己的姓名、家庭、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法，自我進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。

2.課堂作業(yè)。每學(xué)完一個(gè)單元后，我們就鼓勵(lì)學(xué)生書寫一份自己最滿意的作業(yè)，保存在檔案袋里。對(duì)于作業(yè)的內(nèi)容，沒(méi)有具體的規(guī)定，字母、單詞、會(huì)話都可以，只要是自己寫得最認(rèn)真、最棒的作業(yè)即可。

3.課外收集資料。在英語(yǔ)越來(lái)越普及的今天，我們周圍隨處可見(jiàn)英文商標(biāo)、中英文廣告標(biāo)牌、報(bào)紙剪輯等，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留意，讓他們自己去收集、整理，學(xué)生興趣高漲，反饋回來(lái)的作業(yè)內(nèi)容十分豐富。如“MadeinChina（中國(guó)制造）”“CCTV（中央電視臺(tái)）”“Bluecat（藍(lán)貓）”等。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活時(shí)時(shí)處處都有英語(yǔ)，英語(yǔ)能在日常生活中得到運(yùn)用。

4.單元話題作業(yè)?，F(xiàn)行PEP小學(xué)英語(yǔ)教材編寫思路是以話題為綱，以交際的功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的意義的語(yǔ)言任務(wù)。每個(gè)單元即是一個(gè)交際的話題，在學(xué)完每個(gè)話題之后設(shè)置一個(gè)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)單元話題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維、想象、審美、創(chuàng)新等能力。

4.自編手抄報(bào)。學(xué)生辦手抄報(bào)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，從收集語(yǔ)言材料到設(shè)計(jì)版面，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用、思維能力、想象能力等各方面的素質(zhì)。我們要求學(xué)生

每學(xué)期辦一份大手抄報(bào)，每學(xué)完一個(gè)或三個(gè)單元后辦一份小手抄報(bào)。學(xué)生一雙雙靈巧的小手描繪出心中最美的畫面，巧妙的構(gòu)思、奇特的幻想，無(wú)不展現(xiàn)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能。這一活動(dòng)既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生展示自己的英語(yǔ)才華搭建了廣闊的舞臺(tái)。

5.言語(yǔ)質(zhì)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識(shí)無(wú)法用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)表和分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，我們運(yùn)用行動(dòng)觀察法和訪談法與學(xué)生溝通、交流，每學(xué)期由執(zhí)教教師寫出富有個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分肯定，恰當(dāng)?shù)皿w地指出學(xué)生存在的不足，讓學(xué)生充分認(rèn)可、接納，并自覺(jué)改正。

我們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要認(rèn)識(shí)到任何一位教師的課都不可能包羅萬(wàn)象，更不可能盡善盡美，從而改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式，不求全責(zé)

備，更不吹毛求疵，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中求實(shí)、求新、求活，從而不斷提高教學(xué)水平。如何讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為提高學(xué)生成績(jī)的有效手段，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵剿鳌?/p>

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的不斷深入研究表明，每個(gè)學(xué)生都有自己在生活中的興趣愛(ài)好、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法與知識(shí)的積累過(guò)程，都在逐步形成自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的意義不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是用已有的知識(shí)、方法去處理各項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)多方面的交流實(shí)踐、溫故知新，不斷地構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。所有這些，都必須在積極愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)和參與下展開(kāi)。語(yǔ)言是人類思維和交流最重要的工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中應(yīng)用、在應(yīng)用中習(xí)得，使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有其自身特殊的方法和要求。新的課程《標(biāo)準(zhǔn)》充分注意到這一特殊性，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中必須師生互動(dòng)和全員參與。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力,開(kāi)拓視野、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文修養(yǎng)。實(shí)際上，大多數(shù)教師在教學(xué)中都使用過(guò)形成性評(píng)價(jià)的某些形式和技術(shù)，如給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)小紅旗或小紅花，給學(xué)生的作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)等。但是，這些都是無(wú)意識(shí)的、零碎的，缺乏明確的目的性和系統(tǒng)性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，綜合教學(xué)實(shí)踐中使用的形成性評(píng)價(jià)的手段，我們可以以“學(xué)習(xí)檔案”的形式來(lái)逐步對(duì)學(xué)生構(gòu)建一套形成性評(píng)價(jià)體系。

一、日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合。

日常評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績(jī)（多用等級(jí)）或評(píng)語(yǔ)外，每學(xué)期還可以分階段收入幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，并且可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學(xué)生對(duì)好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在答問(wèn)、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)中獲得的蘋果、星星等，并用不同的顏色表示不同的活動(dòng)質(zhì)量，如藍(lán)色表示積極，紅色表示出色等。通過(guò)蘋果、星星的個(gè)數(shù)免除一部分學(xué)生抄寫單詞的機(jī)械作業(yè)，一部分學(xué)生免考某單元的測(cè)試。學(xué)生為了解脫抄寫、考試的頭疼事，往往在課堂上以及課后花上更多的功夫在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果反而更好。因此，日常學(xué)習(xí)記錄中還可記錄上本單元是否免抄詞或免考試。這樣學(xué)生可以對(duì)自己每個(gè)單元與上一個(gè)單元的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

定期評(píng)價(jià)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，宜在每學(xué)期末（或?qū)W年末）進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評(píng)價(jià)只有與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面和更公正。

二、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。學(xué)生之間的互評(píng)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。不過(guò)學(xué)生小組間的互評(píng)并不宜多，一學(xué)期三次左右即可。為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，我們引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的學(xué)習(xí)檔案表有多種多樣，下面各舉一份：

⑴自評(píng)表：我的臉色如何？

（“滿意嗎？”

=滿意，=還可以，=不滿意）

⑵互評(píng)表：謝謝你對(duì)我的關(guān)心！

三、知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。

懂得很多英語(yǔ)知識(shí)，卻不會(huì)表達(dá)的學(xué)生，這樣的例子早已屢見(jiàn)不鮮。我們不能只看一張高分的英語(yǔ)試卷就認(rèn)為這是一個(gè)英語(yǔ)好的學(xué)生。因此，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且更要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中便又多了一個(gè)“表演節(jié)目活動(dòng)記錄”，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)節(jié)目表演正是對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的檢測(cè)方式。除了平時(shí)的課堂表演，每學(xué)期還可組織一至兩次全員參與的表演節(jié)目的活動(dòng)，如英文歌賽唱、詩(shī)歌朗誦、短劇表演等活動(dòng)。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。表演的時(shí)間既可在課堂上，也可在課后，“六一”也是個(gè)好時(shí)機(jī)，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)定。還可為學(xué)生的活動(dòng)留下錄音和照片，一并收入學(xué)習(xí)檔案之中。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更全面了。

四、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。

校內(nèi)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在校期間，對(duì)學(xué)生的思想品德、英語(yǔ)能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。這些可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和綜合素質(zhì)報(bào)告單上體現(xiàn)出來(lái)。校外評(píng)價(jià)是校內(nèi)評(píng)價(jià)的延伸和繼續(xù)，它強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，而不應(yīng)只看分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。通常是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（可以靈活設(shè)計(jì)），以了解家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與建議，記錄檔案中不僅是對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵(lì)，也能引起教師的思考與改進(jìn)。對(duì)于已畢業(yè)的學(xué)生，我們的校外評(píng)價(jià)還可延伸到中學(xué)。通過(guò)中學(xué)反饋的情況，看學(xué)校教育的社會(huì)效應(yīng)，從而進(jìn)一步搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

總之，在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。對(duì)學(xué)生放手，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。因此，在教育教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，加大學(xué)生的參與學(xué)習(xí)程度。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

西翟莊小學(xué)

任玉艷

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。

3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣 老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本課的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力入手,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型學(xué)會(huì)詢問(wèn)朋友,家庭成員及老師的一些情況,用游戲,介紹,問(wèn)與答等多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)層層深入的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生調(diào)用原有的知識(shí),合理地整和新舊語(yǔ)言材料,激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力.教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),從叫學(xué)生上臺(tái)來(lái)敘述,問(wèn)答開(kāi)始就為新課的導(dǎo)人打好基礎(chǔ),到最后的鞏固都作了精心的設(shè)計(jì),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)一般現(xiàn)在時(shí)的句型而展開(kāi).大多數(shù)學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的一層進(jìn)一層的教學(xué)活動(dòng)中,以極大的熱情和興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和獲取知識(shí)的滿足.根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn),并根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力,認(rèn)真觀察,注意傾聽(tīng)并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的,聯(lián)系本課特點(diǎn),從培養(yǎng)的語(yǔ)言能力入手,通過(guò)各種方式,運(yùn)用學(xué)生身邊的事物,合理地運(yùn)用語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力.教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課中,充分注意到“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)要求.從warming-up開(kāi)始就為新課的導(dǎo)入作了細(xì)心的鋪墊:sing an English song.Have a match.Read a chant.Play a guessing game and do a reading.興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力.學(xué)習(xí)的最好刺激力量仍是對(duì)所學(xué)材料的興趣.因此教師在教學(xué)過(guò)程中很重視變換多種形式,吸引學(xué)生注意力.在上課前,認(rèn)真地準(zhǔn)備好必需的教具,圖片,錄音機(jī)等;不能用教具時(shí),則創(chuàng)設(shè)情景,以姿勢(shì)助說(shuō)話.大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)趣.本班學(xué)有困難學(xué)生也教多,在單詞,句子的朗讀模仿上差距較大,如果在課堂上能注意進(jìn)行瞬時(shí)記憶訓(xùn)練,讓學(xué)生把所學(xué)的單詞,句型和課文記在腦子里,課后去進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,就容易多了.因此,在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力.教單詞時(shí),要求學(xué)生眼,耳,口,腦同時(shí)起作用,并要求學(xué)生根據(jù)音節(jié),音標(biāo)記憶單詞,每教一個(gè)單詞,要求學(xué)生邊讀邊寫有意識(shí)地把單詞的形象輸入腦子里去,再把單詞放在詞不達(dá)意組和句子中,同時(shí)記憶和單詞有關(guān)的詞組和句子,效果更好.通過(guò)圖片,實(shí)物和情景,配上錄音來(lái)教課文和對(duì)話,再讓學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí),他們掌握得特別快.然后指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,記憶能力變強(qiáng)了,學(xué)生自然覺(jué)得英語(yǔ)這門學(xué)科是輕松有趣的.基于小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)有限且要進(jìn)一步發(fā)展其思維能力,注意傾聽(tīng)及觀察,用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交際的能力.根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇,求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),針對(duì)本班學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,根據(jù)本課的特點(diǎn),以學(xué)生好奇的老師的筆友Jerry展開(kāi)教學(xué),從中培養(yǎng)能夠?qū)W生的語(yǔ)言能力,并激發(fā)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和簡(jiǎn)單交際的欲望.用觀察地球儀,猜謎游戲,小調(diào)查,整理句子寫信等層層深入的互動(dòng)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)已有的知識(shí),合理地整合,拓展成新的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行交際.本課達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),即讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容;激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,主動(dòng)參與到本課教學(xué)中來(lái).本著這兩條原則,教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),從Warming-up開(kāi)始就為新課的導(dǎo)入到最后的復(fù)習(xí)作了精心的設(shè)計(jì):Sing a song.Introduce the teacher's pen-friend.Find the UK.。所有的活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi):He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring, it's ……同學(xué)們?cè)诨顫娬鎸?shí)的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)感受.本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。