第一篇：反思中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂中的使用

反思中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂中的使用

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重在促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)教、輕評(píng)學(xué)；重評(píng)知識(shí)傳授、輕評(píng)素質(zhì)培養(yǎng)；重評(píng)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的講解，輕評(píng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的練習(xí)。這不僅違反了語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，也不利于教師的長(zhǎng)大，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)大。新一輪課程改革夸大學(xué)生的“自主、合作、探索”，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上更夸大“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)”。當(dāng)前在課改評(píng)價(jià)還存在的差距，具體表現(xiàn)在：

1.評(píng)價(jià)主客體單一：整個(gè)課堂的評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎僅限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生自我、教師自我的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)：很多評(píng)價(jià)都是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生或集體或個(gè)別回答完成。這種單一的評(píng)價(jià)方式正是受課堂活動(dòng)的單一所限。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容淺顯：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要內(nèi)容是基本知識(shí)的把握程度，所考察的也是簡(jiǎn)單知識(shí)的再現(xiàn)。

4.評(píng)價(jià)層次較低：教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要夸大陳述性知識(shí)的回憶，而對(duì)于思維、技能、品質(zhì)、作品、等具有啟發(fā)性的內(nèi)容沒(méi)有評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)作用甚微：教師通過(guò)提問(wèn)所進(jìn)行的對(duì)陳述性知識(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是表面的、膚淺的這些弊端，都是應(yīng)試教育理念下產(chǎn)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。隨著新的課程改革，這樣的評(píng)價(jià)觀將得到根本改變，新課程理念要求我們轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的多元的評(píng)價(jià)體系。

教師的教學(xué)思想左右著他的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，然而教學(xué)思想也影響著教學(xué)評(píng)價(jià)并由此指導(dǎo)著課堂教學(xué)。所以我們應(yīng)該明確新形式下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是什么? “以學(xué)論教”的教學(xué)評(píng)價(jià)夸大以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中以教師為中心，以教論教的狀況。為此，需要在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，突出以下幾方面的特點(diǎn)：

1.發(fā)展性。評(píng)價(jià)的作用再不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判定答案的對(duì)錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，而在于夸大其形成性作用，注重發(fā)展功能。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，向?qū)Ш蛣?dòng)力。

2.多元性。要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，同時(shí)要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想，特別是在有爭(zhēng)議的題目上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。

3.整體性。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生整體、全面地發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。每個(gè)學(xué)生都有其上風(fēng)和弱勢(shì)，教學(xué)就要揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。

4.過(guò)程性。評(píng)價(jià)貫串于教學(xué)活動(dòng)的始終，教師和學(xué)生要形成過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地開(kāi)展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

5.全面性。不能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)為考察點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二篇：課堂評(píng)價(jià)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

課堂評(píng)價(jià)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

金屏學(xué)校

喻追

課堂評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法，是一種教學(xué)手段，是一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的評(píng)價(jià)能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)估活動(dòng)，課堂評(píng)價(jià)是有效、成功的教學(xué)的一部分，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)的評(píng)價(jià)方式有所不同；性格不同的學(xué)生，對(duì)他們做出的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所變化；甚至連教學(xué)內(nèi)容也決定著我們的評(píng)價(jià)方式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生有自信地舉手，有自信地發(fā)言，讓他們成為課堂的真正主人。以下是我收集的一些課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的好方法和注意事項(xiàng)，以輔助我們的教育教學(xué)：

第一是課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴變化，一句鼓勵(lì)，一個(gè)溫馨的動(dòng)作，都會(huì)深深地觸動(dòng)孩子，獲得無(wú)比的力量。一種默許的點(diǎn)頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢(shì)，會(huì)使評(píng)價(jià)變得充實(shí)而有人情味，懇切的激勵(lì), 能讓失敗孕育成功。；“You are wrong.”,“It’s very easy.Don’t conceit.”，一味地警誡和責(zé)難, 會(huì)使成功的喜悅化為烏有, 甚至失去再做新嘗試的勇氣。因此, 在課堂教學(xué)中, 我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主, 嘗試無(wú)錯(cuò)原則, 努力做到每次都讓學(xué)生不帶遺憾地坐下。同時(shí), 我還常用手勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流：“V”型手勢(shì)表示對(duì)他們克服障礙、改正錯(cuò)誤、取得成功的祝賀；“OK”型手勢(shì)能為他們?cè)鎏碜孕判?；翹起大拇指則表示對(duì)他們出色表現(xiàn)的高度贊揚(yáng)。也有充滿節(jié)奏的掌聲和歡呼聲”Hoorry”活潑多樣的表?yè)P(yáng)形式活躍了課堂氣氛, 在取得教師和同學(xué)們的認(rèn)同之后，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅, 從而激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)。

比如，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。比如以下兩種課堂評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單卻能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性：

1.烏龜賽跑。制作幾只可愛(ài)的小烏龜，分別戴著不同顏色的帽子，以便于區(qū)別。在課堂活動(dòng)中，以烏龜?shù)那斑M(jìn)速度來(lái)反饋小組的學(xué)習(xí)情況。賽后為第一只爬到終點(diǎn)的“烏龜”頒獎(jiǎng)，也同時(shí)評(píng)出二、三名，讓學(xué)生體驗(yàn)一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的成功滋味。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹(shù)立學(xué)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不達(dá)目的不罷休的拼搏精神。

2.爬樓梯。制作幾只類(lèi)似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問(wèn)題，腳板就上升一個(gè)臺(tái)階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人。

其次，是課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)形式多種多樣，如：情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成績(jī)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、面談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)，討論等等。但評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式，教師無(wú)需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如，以口語(yǔ)訓(xùn)練為主的課，教師通過(guò)組織學(xué)生單個(gè)說(shuō)句、二人對(duì)話、表演游戲等活動(dòng)，著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)方式；以聽(tīng)力訓(xùn)練為主的課，可著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)與同桌互評(píng)相結(jié)合的方式；以讀寫(xiě)為主的訓(xùn)練課，可著重采用教師、個(gè)體和小組相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式等等。

其中，小組評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，讓學(xué)生有集體的榮譽(yù)感。剛開(kāi)始在教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言性評(píng)價(jià)，比如：good ,great, excellet, super等等，但學(xué)生不僅僅局限于聽(tīng)老師評(píng)價(jià)，他們也有自己的思維，有自己的評(píng)價(jià)能力。教師給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。學(xué)生根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以由教師指出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。如教師可根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。當(dāng)然，在小組活動(dòng)中，有部分同學(xué)可能會(huì)因能力不夠等原因而受冷落或不敢積極參與。這時(shí)，教師大力倡導(dǎo)合作精神，鼓勵(lì)小組成員互相幫助，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，爭(zhēng)取不讓一個(gè)組員掉隊(duì)。由于采用了評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生有了目標(biāo)和動(dòng)力，同學(xué)們一改往日小組活動(dòng)沉悶的現(xiàn)象，每個(gè)小組都爭(zhēng)先恐后，積極活躍。

第三是延遲性評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)誤的信息反饋，比如當(dāng)學(xué)生有一個(gè)單詞發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，教師不應(yīng)急于糾正評(píng)價(jià)，而是說(shuō)你再想想它該讀什么，學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過(guò)認(rèn)真、努力的思考，以達(dá)到教學(xué)要求。因?yàn)檠舆t了對(duì)錯(cuò)誤信息的評(píng)價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣和對(duì)自己的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確、積極地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)詞讀不準(zhǔn)，教師不急著糾正評(píng)價(jià)，而是說(shuō)：“Relax．Think it over．I think you can．”學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過(guò)認(rèn)真、努力的思考，可以達(dá)到教學(xué)要求。因?yàn)檠舆t了對(duì)錯(cuò)誤信息的評(píng)價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣和對(duì)自己的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確、積極地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。

第四是意外生成性評(píng)價(jià)。意外生成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是學(xué)生的非常規(guī)思維。而學(xué)生的非常規(guī)思維善加培養(yǎng)，就是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程，就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能大膽地提出問(wèn)題，善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)過(guò)程。外生成性資源讓生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

但是我們要防止過(guò)度的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。贊賞也應(yīng)該有個(gè)“度”，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說(shuō)“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義?！肮膭?lì)贊賞”必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握好這個(gè)度。記得上學(xué)期的一節(jié)英語(yǔ)課上，我問(wèn)了一個(gè)偏難題，有個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生竟回答出來(lái)了，我很高興，馬上拿起紅圓珠筆在他手背上畫(huà)了個(gè)笑臉表示鼓勵(lì)，后來(lái)這位學(xué)生一直在課上偷偷的看這個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”，而且以后回答問(wèn)題更加積極了。得到這樣的效果，那的確是太好了。后來(lái)，我就在想為什么會(huì)這樣，可能是這個(gè)學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有得到過(guò)像這樣的鼓勵(lì)，所以他特別的珍惜。這里也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我們的教師獎(jiǎng)勵(lì)要適時(shí)適度。有時(shí)教師不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。甚至片面地認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了，表?yè)P(yáng)了，獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。所以一堂課下來(lái)好多學(xué)生都有小紅花，有的還有很多。其實(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)“度”，千萬(wàn)不可濫用。不合適、太多的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)會(huì)失去應(yīng)有的意義和價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生“迷失自我”。在表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)注意客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對(duì)問(wèn)題的看法為什么是正確的或者為什么是錯(cuò)誤的，他們的實(shí)力所在，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)他們的潛力。

最后，“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)也是一種很好的評(píng)價(jià)手段，它是以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，老師、家長(zhǎng)參評(píng)為輔；以激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主；以突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。

有一句話這樣說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！闭n堂評(píng)價(jià)就是一條通向快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)快樂(lè)成長(zhǎng)的有效之路，課堂評(píng)價(jià)需要教師付出長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持，水滴石穿的執(zhí)著。唯有如此，恰如其分的評(píng)價(jià)才會(huì)起到春風(fēng)化雨般的作用，從而使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿師生和生生互動(dòng)的活力；充滿師生情感交流的睿智和心靈碰撞的火花。

第三篇：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用心得[推薦]

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用心得

過(guò)去我們對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是一張成績(jī)單，成績(jī)低就全盤(pán)否定，成績(jī)高就處處認(rèn)可。我們看到成績(jī)的高低并不能完全說(shuō)明學(xué)生能力的高低，現(xiàn)實(shí)中有多少高分低能的，甚至，有人稱我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)為“啞巴英語(yǔ)”。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，使我們的課堂不再是老師一人唱獨(dú)臺(tái)戲，不再上“無(wú)聲的英語(yǔ)”呢？

隨著新課改的不斷深入，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端，新課程提出了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)宗旨和改革方向。其中，一種新的評(píng)價(jià)方式——表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的被使用。這種評(píng)價(jià)方式一方面它打破了傳統(tǒng)考試和測(cè)驗(yàn)的“唯分?jǐn)?shù)論”，不僅能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能，而且也能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、探究能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，作為一種質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的客觀性又受到某種程度的質(zhì)疑。

我以為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有利于提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，敢于說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常用“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀？”、“誰(shuí)覺(jué)得自己比他/她說(shuō)的還好”等來(lái)激發(fā)學(xué)生參與朗讀、對(duì)話活動(dòng)和情景表演，他們?cè)趨⑴c的同時(shí)，既是一種學(xué)習(xí)、交流、探討，又參與了評(píng)價(jià)活動(dòng)，從別人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺，及時(shí)得以反饋，使得自己的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力不斷提高。他評(píng)和自評(píng)結(jié)合起來(lái)充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)者的多元化。靈活性是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的最大優(yōu)點(diǎn)。

我們的目的是為了培養(yǎng)有創(chuàng)新精神，有實(shí)踐能力，有探究能力等全面人才，要想做到這一點(diǎn)就要從我們的評(píng)價(jià)方式做起，“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”絕對(duì)是我們英語(yǔ)教學(xué)最佳的選擇，它打破了充分調(diào)動(dòng)了評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和教學(xué)功能，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更客觀，更全面，它會(huì)使我們的英語(yǔ)課堂不再是“啞巴英語(yǔ)”。

第四篇：在英語(yǔ)教學(xué)中如何使用教具

在英語(yǔ)教學(xué)中如何使用教具

我認(rèn)為,教具應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),而不是做秀,圖熱鬧。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)用具的應(yīng)用能使學(xué)生感性地了解語(yǔ)言材料，為學(xué)生提供真實(shí)逼真的語(yǔ)言交際情景。作為教師，在客觀條件（比如教師的時(shí)間、精力，教具的來(lái)源等）受到限制時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際選用、自制教具，巧妙地組合運(yùn)用教具，使現(xiàn)有的條件和設(shè)備發(fā)揮出最大的效益，達(dá)到教學(xué)的目的。

首先，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，課堂本身也是一種教具。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，構(gòu)成了活生生的語(yǔ)言環(huán)境。教師可充分利用學(xué)生這一特殊的教學(xué)用具，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生聰明好勝，求知欲強(qiáng)，能積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，如果沒(méi)有實(shí)物，也可用自制的卡片作為教具?？ㄆ螒蚝?jiǎn)便易行，方法靈活多樣，易于激發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)氛圍異?；钴S，能讓學(xué)生保持永久的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。而自己制作的卡片，更可以使這種優(yōu)勢(shì)得到充分的體現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從學(xué)生的實(shí)際生活中提取素材，并結(jié)合教材，有所創(chuàng)新，使畫(huà)面更形象，更實(shí)用。真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。比如小學(xué)高年級(jí)的拼讀單詞本來(lái)顯得比較乏味。然而通過(guò)“記憶王”游戲，就能成為一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生四人組成一組。老師出示6—10張卡片，亮幾秒鐘后小組討論。能用英語(yǔ)全部說(shuō)出卡片的組或個(gè)人就獲勝。此活動(dòng)既熟練掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。使學(xué)生以愉快的情緒學(xué)習(xí)，印象深刻。利用卡片培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，只要我們英語(yǔ)教師多動(dòng)腦筋，恰當(dāng)靈活地使用教具，就一定能收到很好的效果。

第五篇：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效使用評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)教學(xué)中如何有效使用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

我們都知道,小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是以素質(zhì)教育為宗旨,應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位。而注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和智能的培養(yǎng),在于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。因此我覺(jué)得作為教師，不但要設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，而且要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)或暫時(shí)迷路時(shí)，要給予理解和積極鼓勵(lì)，努力為他們營(yíng)造團(tuán)結(jié)進(jìn)取的大環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成功愿望，從而最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

然而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生連基本課堂常規(guī)都做不好，怎樣有效利用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)抓好我們的課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育呢？

下面所述的這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案是筆者在執(zhí)教過(guò)程中，不斷總結(jié)并開(kāi)始推行的，效果比較理想。

一.建立評(píng)分臺(tái)，促進(jìn)課前準(zhǔn)備的意識(shí)

當(dāng)我作為小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)教師而開(kāi)始面對(duì)那些孩子時(shí)，我感到他們是那樣天真，那樣活潑，同時(shí)又那樣調(diào)皮。也許是因?yàn)槌抢锏暮⒆右?jiàn)多識(shí)廣，不怕事也不怕人；也許是因?yàn)槲覀儗W(xué)校學(xué)生數(shù)額較多，平均每班都有六十人左右，不花心思組織教學(xué)就很難抓住這么多學(xué)生的注意力；也許是因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)學(xué)校還不習(xí)慣這種較緊湊的學(xué)習(xí)生活安排，經(jīng)常上課鈴已響，還有人在座位上打鬧說(shuō)笑。我大聲制止，可他們高興得忘乎所以，根本聽(tīng)不到我的聲音。課上如果再組織活動(dòng)或游戲，他們就更加不守紀(jì)律了。我試著象其他老師那樣使用擴(kuò)音器，可是擴(kuò)音器中傳出的聲音不但不夠真切，而且如果聲音較大，前排的學(xué)生甚至?xí)嫫鸲洌晕覉?jiān)決不能用這種不真的聲音來(lái)組織教學(xué)，我要讓學(xué)生自愿發(fā)揮主觀能動(dòng)性，終于我想到了一個(gè)辦法——評(píng)分臺(tái)。我將全班分為四組，上課鈴聲一響起，我便走進(jìn)教室，在黑板上畫(huà)出四欄的評(píng)分臺(tái)來(lái)代表四組，每欄中都給兩顆五角星為基礎(chǔ)分，哪組坐整齊了，英語(yǔ)書(shū)擺好在桌角了，我就為哪組加一顆五角星，哪組持續(xù)閑聊或者做不整齊，就從哪一組減掉一顆五角星。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，上課鈴聲一響，孩子們會(huì)迅速安靜下來(lái)，而不再要我大喊數(shù)遍“Be Quiet”（即“安靜”）。

二.分組競(jìng)賽，帶動(dòng)學(xué)困生生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、好表現(xiàn)，有意注意時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果有人不專(zhuān)心上課而走神或做小動(dòng)作時(shí)，我就準(zhǔn)備擦去那個(gè)組的星星，這時(shí)那些不專(zhuān)心的學(xué)生會(huì)引起注意，或者其周?chē)瑢W(xué)會(huì)及時(shí)提醒使之迅速調(diào)整好自己，以免被扣分；如果課堂上他們積極準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，我便會(huì)在相應(yīng)欄中給他們及時(shí)加五角星。

我主張上課要帶有激情，不但我熱情洋溢，我也要求我的學(xué)生們帶著熱情來(lái)上課，課堂教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)多種比賽，比如小組賽，根據(jù)整體氣勢(shì)、發(fā)音清晰度、語(yǔ)音準(zhǔn)確性，特別是小組全員參與程度來(lái)評(píng)分，這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)促使優(yōu)等生特別是不愛(ài)舉手的優(yōu)等生能積極參加教學(xué)活動(dòng)，積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)困生上課時(shí)不再無(wú)所事事，而是認(rèn)真聽(tīng)講，努力完成他們力所能及的事。效果特別好的加四顆五角星，效果較好加三顆，效果一般加兩顆，效果不好則加一顆。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)個(gè)人表演或個(gè)人比賽時(shí)，我也會(huì)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并及時(shí)將相應(yīng)的五角星加入相應(yīng)的組中，整堂課全部是以四大組的比賽評(píng)分為基礎(chǔ)的，個(gè)人的加星全部都體現(xiàn)在組評(píng)比中，這樣做有兩大好處：一是在組中加星速度快（畫(huà)五角星一筆即可完成，比起其他圖案要快一些，），效率高（不用因?yàn)槟成卮鹉硢?wèn)題而頻繁下講臺(tái)給他加星）；二是充分讓學(xué)生體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，他會(huì)因?yàn)闉樗麄兘M爭(zhēng)得了一次榮譽(yù)而自豪，也會(huì)因?yàn)闉榻M里扣掉了一顆星而自責(zé)或傷感。我告訴學(xué)生：“這四組的分?jǐn)?shù)是你們四個(gè)小集體各自的榮譽(yù)，當(dāng)有成員因?yàn)槭д`而被扣分時(shí)，這一整組都要承擔(dān)這份恥辱，當(dāng)有成員為組里掙得五角星時(shí)，這一整組也同樣享受這星星帶來(lái)的榮耀，你們是一個(gè)個(gè)的小集體，每個(gè)人都應(yīng)為這個(gè)集體出力爭(zhēng)光，而不是為這個(gè)集體拖后腿抹黑。每一節(jié)課，只有這一組的每一個(gè)人都努力了，包括程度好的學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，也包括程度稍弱學(xué)生的紀(jì)律的良好保持和所有成員開(kāi)始學(xué)習(xí)、開(kāi)始進(jìn)步的表現(xiàn)，這一組才會(huì)獲得榮譽(yù)。”我希望從他們?nèi)雽W(xué)伊始，就給他們樹(shù)立良好的集體榮譽(yù)觀念，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中感受團(tuán)隊(duì)、集體帶來(lái)的快樂(lè)。

三.及時(shí)匯總評(píng)分臺(tái)，刺激學(xué)習(xí)興趣

每次上完英語(yǔ)課，我總會(huì)在結(jié)束之時(shí)，把四個(gè)組的五角星進(jìn)行匯總，給優(yōu)勝組的成員每人一顆五角星（這顆星畫(huà)在學(xué)生書(shū)本的首頁(yè)），看到獲得五角星的學(xué)生們的那份激動(dòng)，聽(tīng)到他們“我好喜歡英語(yǔ)”之類(lèi)熱情的話語(yǔ)，我真的感到很欣慰，因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)評(píng)分臺(tái)使學(xué)生體驗(yàn)到了進(jìn)步與成功的喜悅，建立了自信。四.區(qū)別要求不同程度的學(xué)生，做到因材施教

如果僅以大組比賽來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度，似乎不夠公平，于是我對(duì)不同學(xué)生提出了不同的達(dá)標(biāo)要求。對(duì)程度好的學(xué)生（我觀察他們學(xué)習(xí)后會(huì)初步判定一部分人，這種判定沒(méi)有嚴(yán)格界限，因?yàn)橛行W(xué)生屬于“你說(shuō)行，我就行”，需要不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)），要求他們能背誦課文、兒歌（每一課我都想法將新單詞編成朗朗上口的英漢兒歌或英文兒歌）等等，長(zhǎng)篇幅課文流利背誦下來(lái)加三顆五角星，流利讀下來(lái)加兩顆星，基本讀下來(lái)加一顆星；背誦一首兒歌（一般為四至八句話不等）加一顆星，能就所學(xué)單詞進(jìn)行造句的造一句加一顆星，這有利于促進(jìn)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。對(duì)于程度較弱、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生（包括學(xué)習(xí)不認(rèn)真和學(xué)習(xí)能力不夠的），要求他們能背誦知識(shí)要點(diǎn)或主要句型（通常每節(jié)課有三到四句話）即可獲得一顆星，這樣就能減輕部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難情緒，使得他們不會(huì)因?yàn)楦簧隙鴮?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩消極態(tài)度，防止學(xué)不進(jìn)去或不愿學(xué)的行為出現(xiàn)，相信他們只要掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)，早晚會(huì)喜歡上英語(yǔ)進(jìn)而學(xué)有所成的。這些背誦都是在課后學(xué)生主動(dòng)找我進(jìn)行的，能背多少，能表達(dá)多少，因人而異，除了知識(shí)要點(diǎn)要求全員掌握外，我對(duì)其他內(nèi)容不做強(qiáng)制要求，只給予積極鼓勵(lì)。這樣孩子們也能充分認(rèn)識(shí)自我，有利于他們的積極學(xué)習(xí)。

因?yàn)榈湍昙?jí)每周只安排三節(jié)課，所以學(xué)生背誦的機(jī)會(huì)只能留在課外。除了下課后圍住講臺(tái)給我背誦的學(xué)生外，還有主動(dòng)在放學(xué)后或其他時(shí)間到辦公室里給我背誦的學(xué)生，這些我都按日期、姓名記錄在冊(cè)，以便在上下一次英語(yǔ)課時(shí)對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，這不但滿足了小學(xué)生好受表?yè)P(yáng)的心態(tài)，同時(shí)激發(fā)了其他孩子的好勝心，讓他們?cè)诹己玫母?jìng)爭(zhēng)氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

當(dāng)然等這些一年級(jí)的孩子們?cè)匍L(zhǎng)大一些時(shí)，我們就可以輕松一些，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力。那時(shí)可以事先使學(xué)生對(duì)自己要達(dá)到的結(jié)果有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)地使自己的學(xué)習(xí)與任務(wù)的預(yù)期要求看齊，這樣不僅可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和責(zé)任心。當(dāng)他們對(duì)照目標(biāo)自我評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)意識(shí)到自己某處的不足，因此會(huì)為掙得下次評(píng)定的好成績(jī)而自己努力的，其效果可能比老師指出的還好。

五.積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，完善對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)

在我國(guó)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)，并非第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的條件下，學(xué)生根本沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。在課堂上通過(guò)老師的精心組織，孩子們還能比較積極主動(dòng)地學(xué)英語(yǔ)，但在課外很多學(xué)生就無(wú)法主動(dòng)堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)了，進(jìn)而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)是培養(yǎng)興趣和打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用，所以我要求學(xué)生先以聽(tīng)音為主，每天聽(tīng)錄音半個(gè)小時(shí)，多讀多背，這需要有效監(jiān)督，于是我和家長(zhǎng)聯(lián)合成為同盟，只要學(xué)生在家積極主動(dòng)地聽(tīng)了錄音或誦讀了課文，家長(zhǎng)都要及時(shí)簽字，簽字一方面體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注，另一方面也使學(xué)生增加得星的渠道，因?yàn)槲颐恳?jiàn)到一次簽字便給他加一顆星。當(dāng)然我也有限制，我們學(xué)的是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，共計(jì)十個(gè)模塊，二十個(gè)單元，我要求每一單元不少于兩次簽字，但多簽也不再加星，以防加星泛濫。

六.建立有效的學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案

我給每個(gè)孩子加星都規(guī)定在英語(yǔ)課本首頁(yè)用紅筆畫(huà)。小組比賽獲得的是

；背誦課文加星則使用符號(hào)稍有不同，例如第一模塊第一單元標(biāo)記為

，第二模塊第二單元為

；如果是知識(shí)要點(diǎn)，第一模塊是

，第二模塊是

；如果是兒歌的背誦，則按順序（或自編兒歌的順序號(hào)）有

等。當(dāng)然這些背誦與朗讀均以熟練和流利為基礎(chǔ)，如果達(dá)不到要求，我會(huì)鼓勵(lì)他：“下次再來(lái)一遍，相信你會(huì)背得更好，有信心嗎？”直到他有優(yōu)異的表現(xiàn)，我相信用我的愛(ài)會(huì)換得他們對(duì)自己真心的付出。針對(duì)家長(zhǎng)簽字，如是第一模塊第一單元就標(biāo)為，第二模塊第二單元標(biāo)為，以此類(lèi)推。使用不同符號(hào)的原因如下：1.防止因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，教師很難記清學(xué)生方方面面的表現(xiàn)而出現(xiàn)評(píng)價(jià)不公的現(xiàn)象。2.防止學(xué)生的某個(gè)方面被重復(fù)評(píng)價(jià)。

七.通過(guò)兌換禮物的評(píng)價(jià)機(jī)制刺激學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

皮革馬力溫效應(yīng)以及我們的教學(xué)實(shí)踐都表明，讓每位學(xué)生都能得評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，都有機(jī)會(huì)獲得評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，能讓學(xué)生感受到自我的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的喜悅，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，我把五角星集中畫(huà)在書(shū)首頁(yè)，學(xué)生集夠十顆星便從我這里換走一枚漂亮的貼畫(huà)；若集夠五枚貼畫(huà)，我就送他一份小小禮物，如鉛筆、橡皮、尺子、小記事本等，同時(shí)我會(huì)寫(xiě)一封短信給他，說(shuō)說(shuō)我心中他的形象、他的優(yōu)缺點(diǎn)、待改進(jìn)的地方、我對(duì)他的期望等等，每一封信我都用真心去寫(xiě)。每當(dāng)我在全班同學(xué)面前給某些同學(xué)發(fā)小禮物時(shí)，我故意把信打開(kāi)，告訴他們禮物雖小里面卻夾著老師的心意。之后那節(jié)課很多孩子所表現(xiàn)出的那份積極讓我知道有部分原因是他也渴望讓我給他寫(xiě)信。為了每個(gè)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，我還告訴孩子，當(dāng)你集夠五十顆星，說(shuō)明你的堅(jiān)持有了結(jié)果，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，不能隨便放棄，只有堅(jiān)持不懈的學(xué)下去，才有可能不斷取得成功，不斷得到老師送給你的那份心意。

其實(shí)無(wú)論是誰(shuí)，都希望得到肯定，只要我們適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，都會(huì)使學(xué)生充滿信心。因此我就用兌換禮物的激勵(lì)評(píng)價(jià)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，它為每一個(gè)學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，而我也真切地盼望他們的進(jìn)步，期待并隨時(shí)準(zhǔn)備欣賞每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。每一學(xué)期都有開(kāi)始和結(jié)束，如果到學(xué)期末他仍未集夠五十顆星，那么在下一學(xué)期期初我會(huì)把他舊書(shū)上未換過(guò)獎(jiǎng)品的星星如數(shù)轉(zhuǎn)移到新書(shū)上來(lái)，這樣一來(lái)，就是成績(jī)最差的學(xué)生幾個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)下來(lái)，他也終能得到我對(duì)他的肯定，我相信這種堅(jiān)持會(huì)讓孩子以后的人生受益無(wú)窮的。