第一篇：關(guān)于提高三本獨(dú)立院校金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的若干建議

關(guān)于提高三本獨(dú)立院校金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的若干建議

摘要:三本院校作為新興的辦學(xué)形式，其重要性日益體現(xiàn)。影響三本獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的因素包括學(xué)生、教師和教學(xué)等三個(gè)方面。通過明確培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方式等對(duì)策，可以提高獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:三本院校;金融學(xué)教學(xué);師資建設(shè)

金融學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類本科生的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著世界經(jīng)濟(jì)的融合和中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，金融的重要性越來(lái)越突出，這也給我國(guó)高等教育金融人才的培養(yǎng)和金融學(xué)科建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)有專長(zhǎng)的金融人才，各種對(duì)金融學(xué)高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行改革和調(diào)整的探討不斷涌現(xiàn)。但不難發(fā)現(xiàn)，這些探討主要是針對(duì)“一本”、“二本”院校提出的，強(qiáng)調(diào)的是高層次的金融人才體系的建設(shè)，而對(duì)新興的本科辦學(xué)模式――“三本”院校卻極少提及。本文以“三本”院校為立足點(diǎn)，對(duì)該類別院校的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提出一點(diǎn)見解。

一、三本院校的基礎(chǔ)特征

我國(guó)普通高等學(xué)校招生時(shí)所在的本科錄取批次，是由各省級(jí)高校招生委員會(huì)根據(jù)本地招生工作的實(shí)際，以及高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件、辦學(xué)歷史、生源情況和國(guó)家重點(diǎn)保障的學(xué)科等情況，經(jīng)與有關(guān)高等學(xué)校協(xié)商后劃分的。所謂“三本”，是指在第一批和第二批錄取的本科院校之后招生的院校，“三本”院校為獨(dú)立院校，一般為民辦院校、普通高校舉辦的獨(dú)立學(xué)院和部分院校的合作辦學(xué)專業(yè)等。獨(dú)立學(xué)院主要有三大特征，一是一律采用民辦機(jī)制，所需經(jīng)費(fèi)投入及其它相關(guān)支出，均由合作方承擔(dān)或以民辦機(jī)制共同籌措，學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也按國(guó)家有關(guān)民辦高校招生收費(fèi)政策制定；二是實(shí)行新的辦學(xué)模式。重點(diǎn)是突出一個(gè)“獨(dú)”字。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，應(yīng)具有獨(dú)立法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任；三是實(shí)行新的管理體制。獨(dú)立學(xué)院的管理制度和辦法由申請(qǐng)者和合作者共同商定。

二、三本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響因素

教學(xué)是教育活動(dòng)中最為重要的一環(huán)，是學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)最重要的途徑。對(duì)于三本院校金融學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)而言，既具有一般高等院校的共同特點(diǎn)，也具有其自身的特征，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.學(xué)生特點(diǎn)

三本院校的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能夠非常明顯地體現(xiàn)出不同于其他兩個(gè)批次本科學(xué)生的特征。

首先，學(xué)生的理解能力差，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。一般而言，三本院校招生的分?jǐn)?shù)都低于前兩個(gè)批次，絕大部分獨(dú)立學(xué)院很難招到高分學(xué)生，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，生源質(zhì)量與公辦高校是無(wú)法相比的。與一本二本學(xué)生相比，三本學(xué)生無(wú)論是在理解能力還是知識(shí)的全面掌握程度上，都存在一定差距。而對(duì)于金融學(xué)科目的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)具有非常重要的作用，對(duì)于財(cái)務(wù)運(yùn)算的理解能力也有相當(dāng)程度的要求，三本學(xué)生自身的特點(diǎn)，給金融學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來(lái)了一定的不利條件。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力雖然主要是在大學(xué)期間培養(yǎng)，但由于在以前的學(xué)習(xí)生活中，他們并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了大學(xué)之后，缺少家長(zhǎng)與老師的時(shí)刻督促，很多三本學(xué)生都會(huì)無(wú)所適從，甚至根本不懂得如何學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)薄弱的情況下，平日學(xué)習(xí)又沒有良好的方法，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不到位，知識(shí)出現(xiàn)斷層，這也是三本院校金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要影響因素。

第三，家庭條件較好，思維活躍、具有較強(qiáng)的活動(dòng)能力和社交能力，善于表達(dá)自己的訴求?？梢悦黠@看出，三本類院校的學(xué)生在生活條件上的要求相對(duì)較高，由于家庭條件的影響，大多數(shù)愿意組織和參加各種活動(dòng)，反應(yīng)機(jī)敏，自我意識(shí)強(qiáng)，與別人的協(xié)調(diào)合作能力較差。在這種情況下，個(gè)別選修類課程，如禮儀，修養(yǎng)，影視欣賞等課程較受學(xué)生歡迎，而傳統(tǒng)的知識(shí)類課程，往往令學(xué)生頭疼，其中，金融學(xué)由于存在較多的數(shù)學(xué)計(jì)算和模型，尤其無(wú)法引起學(xué)生的興趣。

2.教師特點(diǎn)

目前，獨(dú)立學(xué)院的教師構(gòu)成主要有以下幾個(gè)層次。一是通過社會(huì)公開招聘選聘而來(lái)的中青年教師，這些是三本院校教師的骨干力量。但由于公開招聘的大多數(shù)是剛畢業(yè)的年輕教師，具有貼近學(xué)生，創(chuàng)新性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但是卻存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題。大多數(shù)教師都是從一個(gè)校門直接進(jìn)入另一個(gè)校門，很多教師具有較高的學(xué)歷，但卻沒有相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在傳授知識(shí)和與學(xué)生交往過程中往往缺乏相應(yīng)的技巧，會(huì)造成雙方溝通不暢的問題。尤其是涉及計(jì)算的部分，青年教師往往起點(diǎn)較高，學(xué)生很難接受。二是依托于對(duì)應(yīng)的一本二本院校的師資力量，外聘其他高校的兼職教師。這些教師學(xué)識(shí)水平較高，經(jīng)驗(yàn)豐富，但也存在一定的問題。比如，外聘教師與代課院校之間不存在長(zhǎng)期激勵(lì)約束機(jī)制，其職位晉級(jí)，津貼發(fā)放，都與代課院校沒有太多的相關(guān)性，這影響了教師授課的積極性和主動(dòng)性，也影響了授課效果；另外，外聘有時(shí)候很難了解教師的教育背景，一時(shí)也無(wú)法辨別其教學(xué)能力，從而可能會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，影響教學(xué)的質(zhì)量。三是返聘社會(huì)上已經(jīng)退休的教師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，但是語(yǔ)言和知識(shí)的更新相對(duì)較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)差距較遠(yuǎn)，這樣就很難有新的發(fā)展?jié)摿?，無(wú)法適應(yīng)新教育發(fā)展的趨勢(shì)和需要。而且他們的思維習(xí)慣與當(dāng)代學(xué)生相差較大，容易產(chǎn)生“代溝”，這也會(huì)給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)不利影響。

3.教學(xué)特點(diǎn)

鑒于三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中所采用的方法和手段也應(yīng)當(dāng)與一本、二本有所區(qū)別，但就目前情況而言，無(wú)論是教材選取、課程設(shè)置還是人才定位，三本院校都沒有自己的特色，基本上是照搬本部院校的模式，或者說(shuō)僅僅略加改動(dòng)，這嚴(yán)重影響了三本院校的教學(xué)質(zhì)量。以金融學(xué)課程為例，目前三本類院?；旧蠜]有獨(dú)立的金融學(xué)教材，市面上出現(xiàn)的要么是針對(duì)一類二類本科的、知識(shí)體系較深的教科書，要么是針對(duì)職高中專等較低層次知識(shí)要求、強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作的書籍。無(wú)論采用哪種教材，都需要三本類院校教師在講課過程中進(jìn)行重新把握，這又會(huì)造成授課范圍和深淺程度的差異，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到講課范圍與教科書范圍不一致的情況，又可能造成思維混亂。另外，從課程設(shè)置上來(lái)看，三本院校的課程設(shè)置沒有自己的特色，學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)體系與一本二本重合，但掌握程度卻沒有前兩類學(xué)生好，所以在就業(yè)市場(chǎng)上極不具有優(yōu)勢(shì)，容易使人得出教學(xué)質(zhì)量差的印象。最后，從人才定位來(lái)看，一個(gè)學(xué)校的人才定位關(guān)系到該校金融專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的基本方向，對(duì)于金融學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與手段改革、教學(xué)改革目標(biāo)的確定等具有指導(dǎo)性作用。目前三本類院校，課程建設(shè)自身創(chuàng)新能力不足，對(duì)課程的教學(xué)定位不清晰，很多學(xué)校都是直接采用或模仿重點(diǎn)院校的教學(xué)版本，導(dǎo)致教學(xué)培養(yǎng)模式與學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)不吻合，直接影響三本院校金融學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性；也有根本不分定位模式的院校，相關(guān)課程全部開設(shè)，造成學(xué)生知識(shí)雜而不精，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也帶來(lái)了很大的不利影響。

三、提高三本院校金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的建議

針對(duì)以上指出的金融學(xué)課程建設(shè)中存在的問題，本文認(rèn)為應(yīng)該加快三本院校金融學(xué)課程的改革和創(chuàng)新進(jìn)程，從多

方面入手深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓展適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法

三本院校的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該是高層次的研究型人才，所以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法和手段以及課程設(shè)置方面與一本二本院校區(qū)分開來(lái)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，充分利用分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)不同層次和課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)課程；對(duì)那些自主學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)拈_設(shè)補(bǔ)習(xí)課程，通過這種半強(qiáng)制的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，將金融理論課程與實(shí)踐課程聯(lián)系到一起，舉辦各種形式的競(jìng)賽或辯論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是一個(gè)學(xué)校得以發(fā)展的生命線，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)推動(dòng)三本獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量提高具有非常重要的意義。首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在師資方面形成自己穩(wěn)定的隊(duì)伍，進(jìn)行多層次，多年齡段，多知識(shí)儲(chǔ)備的教師隊(duì)伍建設(shè)，有了自己的教師隊(duì)伍，才能形成自己學(xué)院的特色。這就要增加專職老師數(shù)量，盡量控制兼職老師數(shù)量，形成以專職教師為主，適當(dāng)兼職為輔，返聘退休教師為完善補(bǔ)充的師資結(jié)構(gòu)。其次，充分發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)其不足之處進(jìn)行多方引導(dǎo)。剛畢業(yè)的年輕教師，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，年齡與學(xué)生的年齡相差不多，能夠更好的理解學(xué)生的心理，易于交流。而且，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是與時(shí)俱進(jìn)的，能夠與時(shí)代接軌，把更新的知識(shí)教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)其不足，學(xué)?？梢砸耘嘤?xùn)及講座的形式予以改進(jìn)，使年輕教師能夠迅速的掌握講課技巧，充分發(fā)揮其骨干作用。最后，針對(duì)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐感興趣的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)一些校外的金融領(lǐng)域的實(shí)踐人員作為整個(gè)學(xué)校師資力量的有益補(bǔ)充，定期為學(xué)生做報(bào)告或者演講，這樣可以增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力，也增加了學(xué)生與社會(huì)的接觸，為日后更好的融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，增加教學(xué)互動(dòng)性

教學(xué)是學(xué)校日?；顒?dòng)的主體，是一個(gè)學(xué)校得以深入發(fā)展的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)方面的改進(jìn)，直接關(guān)系到金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。本文認(rèn)為，三本院校在教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)自己的特點(diǎn)，提出自己的教學(xué)模式。一方面，在教材選取的問題上，要充分發(fā)揮專業(yè)自主性，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的口味教材，參考書等。如果沒有合適的，學(xué)校可以組織專業(yè)知識(shí)豐富，具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解本校學(xué)生情況的教師專門根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行編寫，真正做到使用的教材與學(xué)生的特點(diǎn)相統(tǒng)一。而且教材的編排要打破傳統(tǒng)套路，保證讓應(yīng)用型本科生能接受到最新鮮、最前沿的知識(shí)。另一方面，三本院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的課程體系。獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置就要充分體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家原先設(shè)置獨(dú)立學(xué)院的初衷──應(yīng)用型本科的特色。各院校應(yīng)該在認(rèn)真分析自身院校專業(yè)和層次要求的基礎(chǔ)上，制定符合實(shí)際的金融學(xué)課程教學(xué)大綱，對(duì)于不同專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以量體裁衣地分別開設(shè)不同層次要求的課程。最后，在教學(xué)方式上要充分體現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)模式的特點(diǎn)。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用軟件的課堂演示和案例的課堂分析，開辟金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬股市演練或者實(shí)盤操作。這樣可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間教和學(xué)的互動(dòng)性，將看似枯燥的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總體來(lái)說(shuō)，三本類院校的金融學(xué)教學(xué)仍存在許多需要改進(jìn)的地方，本文從學(xué)生、教師、教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討，希望通過本文的研究，能對(duì)三本類院校金融學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量的提高所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)金融與保險(xiǎn)學(xué)科組：《我國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育的問題與分析》[J]，《中國(guó)大學(xué)教育》，2007年第1期.[2]楊超:《對(duì)三本院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考》[J]，《湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第8期.[3]周月書施培菊:《適應(yīng)形勢(shì)，改革金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》[J]，《中國(guó)農(nóng)業(yè)教育》，2003年第5期.作者簡(jiǎn)介：白瑋煒（1981-），女，滿族，助教，碩士，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院，教師，主要研究方向：貨幣金融學(xué)。

第二篇：提高教學(xué)質(zhì)量建議

轉(zhuǎn)變觀念 提高素質(zhì) 優(yōu)化課堂 提高質(zhì)量

禮縣龍林初中教導(dǎo)主任 尹志勛

作為農(nóng)村中學(xué)，限制學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的因素比較多。如教師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力上的差距，學(xué)生基礎(chǔ)上的問題。管理者的管理理念與素質(zhì)上的問題等等?；诮陙?lái)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)工作的感受與體會(huì)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，談以下幾點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)：

第一、校長(zhǎng)素質(zhì)要不斷提高

中學(xué)校長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，要有“校昌我榮，校衰我恥”的意識(shí)。作為基礎(chǔ)教育發(fā)展與發(fā)展的引領(lǐng)者，校長(zhǎng)的自我發(fā)展是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，是校長(zhǎng)真正實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它使得校長(zhǎng)能夠更明確清醒地認(rèn)識(shí)自己。校長(zhǎng)應(yīng)該爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，走出去進(jìn)行提高培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)積極推行在一定區(qū)域內(nèi)的城鄉(xiāng)中小學(xué)校長(zhǎng)定期輪換制度，使這些校長(zhǎng)在不同的教學(xué)環(huán)境中在理念、工作方式等方面不斷地碰撞，激發(fā)出智慧的火花。這一制度有利于城市中小學(xué)校長(zhǎng)和農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)形成對(duì)所在區(qū)域教育發(fā)展的共識(shí)，提高他們對(duì)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)教育一體化重要性的認(rèn)識(shí)。

第二、學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)要理順

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校辦學(xué)的總方向及學(xué)校主要事務(wù)的決策，是學(xué)校的決策層：設(shè)立教學(xué)副校長(zhǎng)和德育副校長(zhǎng)，同時(shí)分別兼任學(xué)校教導(dǎo)主任和政教主任，負(fù)責(zé)學(xué)校具體措施的制定、督導(dǎo)及各年級(jí)間的協(xié)調(diào)，是學(xué)

校的督導(dǎo)服務(wù)層；設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)，同時(shí)，校長(zhǎng)和兩名副校長(zhǎng)分別掛鉤一個(gè)年級(jí)，協(xié)同年級(jí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本年級(jí)教育教學(xué)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)和落實(shí)，采取三年一貫制，三年為一個(gè)管理周期，從七年級(jí)到九年級(jí)負(fù)責(zé)到底。這種扁平化的管理，把管理責(zé)任從教導(dǎo)、政教上移到校長(zhǎng)室，把管理重心從教導(dǎo)、政教下移到年級(jí)組，避免了中間層過多造成的信息丟失和精力耗散，使得各管理層之間分工明確，責(zé)任到人，做到一定的人對(duì)一定的事負(fù)責(zé)，項(xiàng)項(xiàng)工作有落實(shí)。管理主體在組織管理中起決定作用。具體到學(xué)校管理，其主體即學(xué)校的管理層，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的管理層，是一所好學(xué)校的前提條件。學(xué)校的管理與發(fā)展需要廣開言路，集思廣益。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理要統(tǒng)攬不包攬。集中業(yè)務(wù)在三點(diǎn)一線：突出特點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，善抓熱點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)第一線。

第三、學(xué)校德育管理工作要進(jìn)一步強(qiáng)化

校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，又是學(xué)校日常德育的載體。農(nóng)村是一個(gè)特殊的環(huán)境，思想、文化、交通比較落后，信息相對(duì)閉塞。農(nóng)村初中學(xué)生的生活環(huán)境，父母的文化水平教育方式，學(xué)校相對(duì)落后的傳統(tǒng)教育觀念等都或多或少地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。健全宣傳窗、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、圖書室等的教育陣地，統(tǒng)一校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開展周一校會(huì)、升旗儀式和國(guó)旗下講話，把講話的內(nèi)容和本周的主題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。同時(shí)豐富多彩的文體活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在充實(shí)、多彩的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。共青團(tuán)、少先隊(duì)組織是對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的組織，也是德育管理工作的重要組織。學(xué)校要充分發(fā)揮組織的龍頭作用，落實(shí)德育工作。學(xué)校支部、德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)組織工作的領(lǐng)導(dǎo)、幫助與督察，除認(rèn)真抓好學(xué)生“一日常規(guī)管理”、“升國(guó)旗”、“法制講座”等常規(guī)德育活動(dòng)外，還要組織學(xué)生走出校門，尊老愛幼、義務(wù)勞動(dòng)等，在多樣化、豐富化、經(jīng)?；幕顒?dòng)中，展開、充實(shí)學(xué)校德育工作。當(dāng)今社會(huì)，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，學(xué)校、班級(jí)要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)各方面密切合作，形成教育合力，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式同學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人建立經(jīng)常性聯(lián)系，依靠“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”、“校外法制副校長(zhǎng)”等社會(huì)力量，充分挖掘和利用社會(huì)“德育資源”，做好德育工作。

第四、要不斷強(qiáng)化教研興校意識(shí)、竭力優(yōu)化課堂教學(xué)

新的時(shí)代要求、新的環(huán)境變化、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在不斷地提醒著我們所有的教育工作者，要使學(xué)校有較大的發(fā)展、要使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有較大的提高，必須不斷的學(xué)習(xí)與研究、必須在課堂教學(xué)上下大工夫。只有不斷的接受新的教育理念、不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)、向45分鐘的基本陣地發(fā)起攻擊，才會(huì)使我們的教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

第五、質(zhì)量管理目標(biāo)要進(jìn)一步科學(xué)化、明確化

一所學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)明確、具體的質(zhì)量管理目標(biāo)。它是師生奮斗的目標(biāo)，行動(dòng)的指南。作為管理者，應(yīng)該學(xué)會(huì)用質(zhì)量管理鼓勵(lì)師生追求成功，營(yíng)造人人向上，天天向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)校在新學(xué)年第一次教職工大會(huì)上，明確提出新學(xué)年學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)，詳細(xì)說(shuō)明學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)確定的依據(jù)，客觀分析完成質(zhì)量管理目標(biāo)的有利條件及面臨困難與挑戰(zhàn)。班級(jí)召開以質(zhì)量為主旨的主題班會(huì)，人人發(fā)言表態(tài)，個(gè)個(gè)制定目標(biāo)，把學(xué)校目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體師生的具體行動(dòng)，落實(shí)在每一堂課，每一道題上。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，推行“分層教學(xué)模式”，最大限度地激勵(lì)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高自己，面向全班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好，把學(xué)生分ABC三層。在分層過程中，始終堅(jiān)持學(xué)生自愿選擇原則，家長(zhǎng)寫申請(qǐng)參加，動(dòng)態(tài)分層，隨時(shí)換層，分層不分班，不設(shè)快慢班，還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。對(duì)分層的學(xué)生，采取分層教學(xué)，因材施教。

第六、要不斷激發(fā)學(xué)校管理客體——教師群體的活力

教師對(duì)校長(zhǎng)的支持度決定了學(xué)校各部門工作執(zhí)行力的強(qiáng)弱，是一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵所在。只有心往一處想，勁才能往一處使，只要廣大教職員工團(tuán)結(jié)在一起，學(xué)校就沒有克服不了的困難。激勵(lì)理解教師，激勵(lì)教師，為教師唱贊歌，大力宣傳好人好事，及時(shí)犒勞為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。讓教的最好的老師得到最高的獎(jiǎng)勵(lì)，避免“按人頭分饅頭的現(xiàn)象”。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教師昨天工作的肯定，引導(dǎo)教師今天應(yīng)該怎樣努力，激勵(lì)教師明天作出更大貢獻(xiàn)。

第三篇：建議將部分“三本”院校改為技工學(xué)校（模版）

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建議將部分“三本”院校改為技工學(xué)校

作者：李立新

來(lái)源：《教育與職業(yè)·綜合版》2012年第01期

一邊是大學(xué)生就業(yè)難，一邊是企業(yè)技工嚴(yán)重短缺，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，這一現(xiàn)象尤其突出。一份調(diào)查顯示：技能人才隊(duì)伍與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，主要存在四大問題：一是技工總量明顯不足，二是技工學(xué)歷層次偏低，三是技工專業(yè)、地域分布失衡，四是技工年齡結(jié)構(gòu)老化。由于用人單位和畢業(yè)生之間存在一些錯(cuò)位，形成了“招人難”“就業(yè)難”的兩難矛盾。

這種“兩難”矛盾在人才市場(chǎng)的日常招聘會(huì)上有著明顯的表現(xiàn)：普通專業(yè)如計(jì)算機(jī)、文秘、財(cái)會(huì)等畢業(yè)生嚴(yán)重供大于求，而一些“灰領(lǐng)”人才、服務(wù)業(yè)人才和特殊專業(yè)人才又極為緊缺，企業(yè)屢招而不得；辦公室文員類的崗位應(yīng)聘者趨之若鶩，而跑業(yè)務(wù)、跑銷售和下車間的崗位卻乏人問津。校企合作辦學(xué)如今在全國(guó)已很普遍，但仍然不能徹底解決“就業(yè)難、招人難”的結(jié)構(gòu)性矛盾。

經(jīng)過調(diào)研，筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)難主要有以下幾個(gè)原因：一是畢業(yè)生及其家長(zhǎng)的就業(yè)期望值過高。二是高校人才培養(yǎng)與實(shí)際需求脫節(jié)。許多高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方式上，存在較多問題，對(duì)社會(huì)需求哪些類型、何種層面的人才和需要多少等調(diào)查論證不全面、不深入，一些專業(yè)設(shè)置過度重復(fù)，普通專業(yè)招生過多，一些熱門專業(yè)畢業(yè)生也出現(xiàn)過剩，而社會(huì)緊缺的技工人才的培養(yǎng)卻跟不上步伐。三是高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)不足，使眾多畢業(yè)生在用人單位提出的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力這一要求面前鎩羽而歸。

據(jù)了解，三本招生人數(shù)占高校人數(shù)的20%～30%，而這部分學(xué)校的就業(yè)率遠(yuǎn)低于高職、技校。鑒于此，建議適當(dāng)縮小高等教育規(guī)模，將部分三本院校（獨(dú)立學(xué)院）改成培養(yǎng)技工類人才的技工學(xué)校，以解決大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)技工荒的難題。

（李立新 全國(guó)政協(xié)委員，浙江省寧波市工商聯(lián)副主席）

第四篇：提高體育教學(xué)質(zhì)量的建議

提高體育教學(xué)質(zhì)量的建議

[摘要]：近年來(lái)素質(zhì)教育的思想廣泛地被學(xué)校、家庭和社會(huì)所認(rèn)同，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。體育課擔(dān)負(fù)著全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重任，但由于受多年來(lái)的應(yīng)試教育思想的影響，作為素質(zhì)教育的主陣營(yíng)的體育教學(xué)，并沒有被得到足夠的重視，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高是極其不利的。因此，要求我們學(xué)校和教育主管部門要規(guī)范體育教學(xué)活動(dòng)，提高體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，以貫徹落實(shí)“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：體育教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)形式評(píng)價(jià)機(jī)制

[正文]：學(xué)校體育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，體育課教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，體育教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)一所學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，但由于受多年來(lái)的應(yīng)試教育思想的影響，作為素質(zhì)教育的主陣營(yíng)的體育教學(xué)，并沒有被得到足夠的重視。體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有待于提高，如何提高其教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我的工作經(jīng)驗(yàn)在這里就談幾點(diǎn)看法：

一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度

所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績(jī)好，體育成績(jī)及格就行了。從而使得許多學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

二、按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待

由于學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異。科學(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跨越式跳高教學(xué)中，彈跳好、素質(zhì)好、技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。

此時(shí)教師因人而異，對(duì)跨越式跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跨越高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求；對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跨越高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對(duì)體育的厭學(xué)傾向。

三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，改革教材內(nèi)容

目前，在體育教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容的深度、廣度、針對(duì)性和實(shí)效性考慮較少，往往只從規(guī)定課時(shí)與項(xiàng)目的搭配上作些簡(jiǎn)單的調(diào)整。從目前實(shí)施的體育教學(xué)大綱中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到大學(xué)各階段所安排的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的比較多，針對(duì)性、特殊性不明顯，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育的興趣。隨著學(xué)生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價(jià)值觀在學(xué)生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實(shí)效。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在體育項(xiàng)目和課時(shí)搭配上就不能簡(jiǎn)單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目，滿足學(xué)生對(duì)體育的各種不同的特殊需要。可多安排些場(chǎng)地越野跑、登山等內(nèi)容；再則，隨著社會(huì)進(jìn)步和人們生活水平的提高，許多體育項(xiàng)目進(jìn)入社交場(chǎng)合，如網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標(biāo)等，都是目前在社交場(chǎng)合中常見的體育項(xiàng)目，學(xué)生不僅興趣比較高，而且對(duì)他們今后走向社會(huì)也不無(wú)禪益。

四、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

“教學(xué)末見樂處，必不我學(xué)”?？梢娙魏我婚T課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生活活潑的局面。另外可根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)和興奮容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可采用競(jìng)賽性、多樣的教學(xué)手段。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣性不高。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲。總之，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過程充滿有強(qiáng)的吸引力。

五、以課外活動(dòng)為突破口，改革教學(xué)形式

教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變大學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。從目前各高校的教學(xué)情況看，學(xué)生對(duì)課內(nèi)教學(xué)相對(duì)比較重視，而對(duì)課外活動(dòng)是重視不夠，缺乏必要的引導(dǎo)和組織，形成單調(diào)劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且還使一些學(xué)生把體育課當(dāng)成了一種累贅，從而導(dǎo)致了厭學(xué)傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學(xué)形式，豐富課外活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學(xué)行為的重要方面。因此，學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)體育場(chǎng)地、器械、設(shè)備的能力，開設(shè)田徑、體操、球類、棋類等各項(xiàng)體育活動(dòng)，配備有體育專長(zhǎng)教師或?qū)W生分工負(fù)責(zé)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，學(xué)生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動(dòng)。其次是進(jìn)行課外體育輔導(dǎo)，這是學(xué)校輔導(dǎo)體弱學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的一種很好的教學(xué)形式。這種輔導(dǎo)是體育課教學(xué)的補(bǔ)充，可以完成體育課授課計(jì)劃內(nèi)無(wú)法完成的任務(wù)。從而大大提高學(xué)生體育的能力和興趣。三是學(xué)校組建體育隊(duì)，進(jìn)行課余體育訓(xùn)練。這也是體育教學(xué)的重要形式，是提高學(xué)校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學(xué)生，打破年級(jí)、班級(jí)的界限，根據(jù)年齡和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，組成各個(gè)專項(xiàng)體育集訓(xùn)隊(duì)，由體育教師任各集訓(xùn)隊(duì)的教練，逐步形成自己學(xué)校體育的傳統(tǒng)。

六、構(gòu)建起合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高積極性。

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師不能把評(píng)價(jià)看成是簡(jiǎn)單的分等排序，而應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，建立起學(xué)生的個(gè)人體育檔案，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)還可把同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)中，雖然學(xué)生的相互評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，但也體現(xiàn)了師生之間的相互信任，在學(xué)生互相評(píng)價(jià)中還可以提高他們對(duì)體育知識(shí)和體育技能的認(rèn)識(shí)水平，而且還可以使學(xué)生之間在情感上進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生上體育課和參加體育鍛煉的積極性。

2、對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)

在新一輪的課程改革中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也正在向著互動(dòng)化、多元化、過程化發(fā)展。而有的學(xué)校對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)只是以運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)體育教師，這就使得體育教師只重視了對(duì)運(yùn)動(dòng)員所參加項(xiàng)目的培養(yǎng)，這與全面提高學(xué)生的素質(zhì)是背道而馳的。在我省體育考試已被正式列為中考內(nèi)容，所以有的學(xué)校就依據(jù)體育中考成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)體育教師，這樣做的結(jié)果是體育教師只重視了對(duì)九年級(jí)的體育教學(xué)，而且還容易造成對(duì)中考項(xiàng)目的突擊強(qiáng)

化訓(xùn)練，這與體育教學(xué)的“健康第一”、“終身體育”的理念是不相符的。學(xué)校應(yīng)該建立起對(duì)體育教師的量化管理，從教師的備課、上課到教師的專業(yè)發(fā)展，從學(xué)生對(duì)體育知識(shí)體育技能的掌據(jù)到學(xué)生的衛(wèi)生健康狀況全方面多角度的對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立起對(duì)體育教師的獎(jiǎng)罰制度，從而調(diào)動(dòng)起體育教師的工作積極性，提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。

七、為人師表、提高教師素質(zhì)

學(xué)生的直接感覺對(duì)象是教師，教師對(duì)學(xué)生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對(duì)學(xué)生放任自由，講課精神不振，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，每個(gè)教師都必須注意自我形象的塑造，從而贏得學(xué)生的信賴和愛戴。

參考文獻(xiàn)：

1.黃顯忠、呂超《體育教學(xué)中學(xué)生興趣的繼發(fā)與培養(yǎng)》商洛師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2006年04期

2.邱寶文《中小學(xué)體育課程改革的現(xiàn)狀與展望》南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2008年01期

3.《中國(guó)學(xué)校體育》2009年11期

第五篇：提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題。因此，我們每一位教師必須認(rèn)真查找自己在過去教學(xué)上存在的問題、分析問題存在的原因，找出解決問題的辦法，努力提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。這里，我對(duì)大家提出如下建議：

一、把功夫下在課前。我們上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究備課，寫好批注與反思，力求在課堂上講出適合于本班學(xué)生口味的課。一般說(shuō)來(lái)，備課越充分、越認(rèn)真，課堂教學(xué)質(zhì)量越高。備課備什么？說(shuō)法不一，但這么幾項(xiàng)是要包括的：備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教材、備教參、備重難點(diǎn)、備知識(shí)點(diǎn)、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)方法、備學(xué)生活動(dòng)、備例題、備作業(yè)、備教法、備課堂及時(shí)檢測(cè)和反饋等。這里所列的需要“備”的每一項(xiàng)內(nèi)容無(wú)不要求“認(rèn)真、充分、精益求精”。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，在備課上花的時(shí)間越多，教學(xué)質(zhì)量也就越有保障。反之，越?jīng)]時(shí)間備課或備課越馬虎、隨意，教學(xué)質(zhì)量就越?jīng)]保障。

二、把力量放在課內(nèi)。如果我們要盡可能做到每堂課優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：

1、必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn),它是教學(xué)目的的具體化,是課堂教學(xué)的方向,是一堂課的靈魂,是判斷教學(xué)是否

有效的直接依據(jù),可以指導(dǎo)控制教學(xué)過程,可以標(biāo)明了學(xué)生學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的“目的地”，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須明確、具體。目標(biāo)明確，方向才明確，可以說(shuō)目標(biāo)達(dá)成度高，課堂教學(xué)的效果就好。

2、必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绻覀?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，能夠采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)，真正讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情，這樣往往就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

3、課堂教學(xué)要做到“四個(gè)一點(diǎn)”的要求，即“容量大一點(diǎn)、節(jié)奏快一點(diǎn)、講得精一點(diǎn)、練得多一點(diǎn)”，現(xiàn)在倡導(dǎo)的高效課堂教學(xué)過程就是盡量減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識(shí)。

4、因材施教。教學(xué)有著自身的特殊性，首先它特殊在教學(xué)對(duì)象，即教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)特殊的“個(gè)體”，他們來(lái)自于獨(dú)特的家庭，有著自身特有的遺傳，他們各自具有不同的智能或智能組合優(yōu)勢(shì)以及心智發(fā)展水平，他們的性格特征、生活閱歷和興趣愛好均不同，換句話說(shuō)，教育不能以一樣的方法應(yīng)對(duì)百樣的學(xué)生。實(shí)際上從教育過程看，教育也不是批量生產(chǎn)的，教育只能是學(xué)生個(gè)性化的過程，教育只能是一把鑰匙打開一把鎖。我們至少應(yīng)該從課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、個(gè)別輔導(dǎo)到單元過關(guān)要求上對(duì)班上的所有學(xué)生梯度對(duì)待，因此只有多了解班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異，特別是后進(jìn)生、留守兒童、不做家庭作業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的安排，在教學(xué)中也針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)一些問題，因材施教，才能保證整體的教學(xué)質(zhì)量。其次，要轉(zhuǎn)變備課形式。以前老師們備課基本上都是一本教材、一本教師用書再加上一本教案參考各自埋頭獨(dú)立完成。所以教學(xué)的設(shè)計(jì)就

不是很全面，不能面向全體學(xué)生。課改后，教材以主題單元出現(xiàn)，還有很多教師是以課文為單位來(lái)備課，沒有注意到整合單元主題，也就不能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。為了改變這一現(xiàn)象，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體，更加完美。我們?cè)诮窈蟮男１窘萄兄校昙?jí)的教師可以相互討論下一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出困惑的問題討論。上一個(gè)年級(jí)的教師也可以給下一個(gè)年級(jí)的老師指出他們?nèi)ツ杲虒W(xué)時(shí)遇到的問題，這就避免了我們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，提高了課堂效率。這樣我們就能更好、更有效的根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，更好的來(lái)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。最后，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、問題設(shè)置等。在課堂上更好的關(guān)注個(gè)體差異。如果提出的問題太過籠統(tǒng)，舉手學(xué)生大多都是優(yōu)等生，這就沒有面向全體。如果提出的問題過于細(xì)致，這又不利于學(xué)生的思考。所以，在課前設(shè)計(jì)教案時(shí)，就需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為優(yōu)等生設(shè)計(jì)有一定難度、發(fā)揮個(gè)性的問題。為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的問題。使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都有所提高。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同教學(xué)方法，讓他們快樂的成長(zhǎng)是我們每一位教師的職責(zé)，我們應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下面向全體學(xué)生因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

三、大膽嘗試教研教改。教學(xué)過程不是固定不變的，它會(huì)隨教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)評(píng)價(jià)的變化而變化，如過去人們很強(qiáng)調(diào)教，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)學(xué)，過去強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)，過去強(qiáng)調(diào)終結(jié)式評(píng)價(jià)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)等。新課程改革的實(shí)施有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，那么所謂新課改無(wú)非也是“穿新

鞋走老路”。因此，當(dāng)一種教學(xué)方式、教學(xué)模式落后了，不適應(yīng)新的教學(xué)質(zhì)量的要求，這種方式或模式就必須變革。我們有必要反思一下，現(xiàn)在各學(xué)科的課時(shí)是不是多了，學(xué)生沒了自主支配的空間？課堂上教師是不是講多了，學(xué)生不僅少了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且由于課堂信息泛濫或超載而導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞，甚至厭學(xué)？學(xué)生的作業(yè)量是不是大了，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的主人而墮落為作業(yè)的奴隸？學(xué)生“我要學(xué)”、“樂學(xué)”的模式是什么？如何實(shí)現(xiàn)低耗高效的教學(xué)？如何讓學(xué)生由“一”到“多”，再由“多”到“一”？如何使學(xué)生達(dá)到舉一反三和以一當(dāng)十？等等。我們只要敢于改革、善于改革，就不愁教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是建立在對(duì)教學(xué)和學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上的，在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》月刊上有這樣一個(gè)關(guān)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的案例。有四個(gè)同學(xué)在學(xué)科測(cè)評(píng)中都是80分，甲同學(xué)的80分只是保持了原有的水平，乙同學(xué)和丙同學(xué)都由70分進(jìn)步到80分，但乙同學(xué)凡是做了的題都得了滿分，而丙同學(xué)完成了整份試卷卻錯(cuò)了20分，丁同學(xué)則是由過去60分的水平進(jìn)步到了80分的，顯然同樣的分?jǐn)?shù)，他們的發(fā)展程度是不同的，從發(fā)展性評(píng)價(jià)看是丁>乙>丙>甲。由于四位同學(xué)的發(fā)展不同，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)就不能一樣。教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿到教學(xué)的全過程中，如學(xué)生聽課的評(píng)價(jià)、作業(yè)的評(píng)價(jià)，特別要重要教學(xué)檢測(cè)的評(píng)價(jià)，如得分率、全對(duì)率、全錯(cuò)率、預(yù)測(cè)難度值與實(shí)際難度值的比較，甚至具體到每一個(gè)同學(xué)的卷面實(shí)際情況，都應(yīng)有統(tǒng)計(jì)和分析?？茖W(xué)的教學(xué)是以科學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的，教師只要知已（明了教學(xué)要求）知彼（學(xué)生的學(xué)情），提高教學(xué)質(zhì)量就不在話下。

五、把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。并利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

六、精選課堂教學(xué)習(xí)題、作業(yè)題。

1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學(xué)生知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開放性。

3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。

4、批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，作文必須在下次習(xí)作前批改結(jié)束，作文批改要有總批和眉批，批語(yǔ)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性，字跡要工整。

5、重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時(shí)講評(píng)和糾正。對(duì)好的作業(yè)要予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤，對(duì)無(wú)力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。

七、抓好早讀時(shí)間?！耙荒曛?jì)在于春，一天之計(jì)在于晨” 抓好早讀這個(gè)黃金時(shí)間，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，特別是春季學(xué)期，我們要加大對(duì)學(xué)生早讀的力度，安排好8：30上課之前教師必須提前半小時(shí)組織學(xué)生早讀。俗語(yǔ)說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說(shuō)得真的不錯(cuò)?，F(xiàn)在很少聽到早晨校園里瑯瑯的讀書聲，要讓學(xué)生出了閱讀課內(nèi)書籍，還要閱讀課外書籍。

八、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)：“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到目標(biāo)；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生的成功增加困難。在落實(shí)高效課堂教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，比如說(shuō)：坐的姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)、回答問題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)形成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受益終終身。

九、寫好教學(xué)反思。任何教師在教學(xué)活動(dòng)中都有成功的經(jīng)驗(yàn)，也都有失敗的教訓(xùn)。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)都是需要積累的財(cái)富。上完一課后，及時(shí)分析，總結(jié)這節(jié)課的成敗得失，并簡(jiǎn)明扼要地寫在教案的后面，就是寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思，是教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教案有機(jī)整體的一個(gè)重要組成部分。寫教學(xué)反思，是幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體素材，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效法寶。我認(rèn)為教學(xué)反思可以這樣寫。

1、記錄經(jīng)驗(yàn)。上完每一節(jié)課后，都應(yīng)對(duì)自己的課作出分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗(yàn)，這些成功經(jīng)驗(yàn)是自己的第一手材料和切身感受，所以不僅容易總結(jié)，而且可信實(shí)用。

2、記錄不足。而在教學(xué)過程中，有很多意想不到的偶然，難免出現(xiàn)失誤?！笆∈浅晒χ浮苯處熂皶r(shí)記錄下來(lái)，可避免以后教學(xué)出現(xiàn)同樣問題，有利于自己教學(xué)日趨成熟和完善，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、記錄靈感。每位教師在上課時(shí)，都會(huì)在特定的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生奇妙的靈感，這一靈感稍縱即逝，若不及時(shí)記錄下來(lái)，時(shí)間稍長(zhǎng)就會(huì)遺忘。

4、記錄“啟發(fā)”。一節(jié)課上了一段時(shí)間，甚至很長(zhǎng)時(shí)間后，教師在閱讀相關(guān)教育教學(xué)書籍或教學(xué)案例時(shí)，往往受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法，也應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)。

十、加強(qiáng)家校合作。我們作為教師應(yīng)該明確我們?cè)诮毯脤W(xué)生的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)們明確知識(shí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，耐心做孩子思想工作，共同幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量的方法還應(yīng)該會(huì)有許多，老師們才是行家理手。我們都應(yīng)根據(jù)自己所長(zhǎng)，各顯神通，把我們的教學(xué)質(zhì)量越搞越好。

南部縣石泉鄉(xiāng)小學(xué)

二0一二年十二月