第一篇:學(xué)習(xí)型高職高專院校提高教學(xué)質(zhì)量探討論文
摘 要:高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分,其教學(xué)質(zhì)量日益受到關(guān)注。對(duì)目前高職高專院校教學(xué)質(zhì)量存在的問題進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)習(xí)型高職高專院校教學(xué)質(zhì)量理念進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)型組織;高職高專院校;教學(xué)質(zhì)量;質(zhì)量管理
學(xué)習(xí)型組織理論是隨著1990年美國(guó)麻省理工史隆管理學(xué)院教授彼得·圣吉博士的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書的問世而興起的,在這本專著中,作者系統(tǒng)地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論——學(xué)習(xí)型組織管理理論。
如果從高職高專院校。作為承擔(dān)對(duì)學(xué)生以及社區(qū)人員職業(yè)教育職責(zé)的高職高專院校,必然首先應(yīng)該將自身組織打造成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織,找到高職高專院校教學(xué)質(zhì)量不高的原因,才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的改進(jìn)。影響高職高專教學(xué)質(zhì)量的原因及分析
1.1 師資力量與學(xué)生數(shù)量不協(xié)調(diào)
隨著我國(guó)普及高等教育工作的開展,歷年來取得了很大的成績(jī),滿足了國(guó)民接受高等教育的需求,但是隨著在校學(xué)生的增加,許多學(xué)校在師資數(shù)量上明顯不足,存在著上百人一個(gè)班授課的情況,這樣的課堂,教師給予學(xué)生的關(guān)注不多,對(duì)教學(xué)質(zhì)量也就存在著消極影響。后來很多學(xué)校招進(jìn)了不少高校的應(yīng)屆研究生畢業(yè)生,從數(shù)量上級(jí)解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,也是教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)原因。
1.2 升格辦學(xué)思想的影響
長(zhǎng)期以來,由于社會(huì)對(duì)高等教育的理解偏頗,對(duì)高職高專所承擔(dān)的高等職業(yè)教育功能認(rèn)識(shí)不夠,很多高職高專學(xué)校都有一個(gè)“升格”的夢(mèng)想,都是想著做強(qiáng)做大后,躋身為本科院校,這樣的辦學(xué)思路,導(dǎo)致學(xué)校及教師不能立足高職高專學(xué)生實(shí)際,生搬硬套本科學(xué)校的教學(xué)大綱,忽視學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng),過于重視學(xué)生的理論教學(xué),結(jié)果就是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論知識(shí)不如本科生,實(shí)踐能力不如中專生,學(xué)生就業(yè)時(shí)沒底氣,社會(huì)不承認(rèn)。
1.3 多種條件造成對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠
目前,高職高專畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較低是整個(gè)社會(huì)的共識(shí),當(dāng)我們對(duì)這一問題進(jìn)行剖析時(shí),我們會(huì)發(fā)覺原因較多,除了上述談到的由于存在升本辦學(xué)的思想影響外,還有(1)高職院校資金不足,即使想投入也是有心無力;(2)現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展較快,生產(chǎn)設(shè)備更新速度過快使學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新步伐跟不上;(3)生產(chǎn)企業(yè)由于認(rèn)識(shí)不足和考慮生產(chǎn)效率關(guān)系,造成高職高專院校簽訂的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際上是有名無實(shí);在各種條件的限制下,學(xué)校無法創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件,造成在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)上存在著走過場(chǎng)的問題。
1.4 對(duì)全面質(zhì)量管理的教學(xué)理念重視不夠
目前各高職高專來說,忽視全面質(zhì)量管理的理念。仍然存在著頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的情況,完全把教師和學(xué)生、入學(xué)與教學(xué)、教學(xué)與就業(yè)分開,學(xué)生就業(yè)遇到困難了。就僅僅關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的工作人員,而對(duì)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程重視不足。另外很多高職高專院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)行管理時(shí),一般都過于強(qiáng)調(diào)第三方如領(lǐng)導(dǎo)、反聘教師組成的教學(xué)質(zhì)量檢查小組等的作用,忽視了作為參與者的教師和學(xué)生。另外就是日前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管過程,檢查的重點(diǎn)多是針對(duì)課堂理論教學(xué),對(duì)于能培養(yǎng)高職高專學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著監(jiān)督管理不足的情況,實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的效果也難以控制。提高高職高專教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
2.1 堅(jiān)定辦學(xué)目標(biāo),努力建設(shè)特色學(xué)習(xí)型離職高專院校
辦學(xué)目標(biāo)是一個(gè)學(xué)校的奮斗中心,決定了教師的努力方向,對(duì)一個(gè)學(xué)校的成長(zhǎng)和發(fā)展起關(guān)鍵作用,因此,高職高專院校要提高教學(xué)質(zhì)量,首先就要明確辦學(xué)目標(biāo),應(yīng)該拋棄社會(huì)偏見造成的不正確思路,正確認(rèn)識(shí)到高職高專院校在人才培養(yǎng)上對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有著不可替代的作用。在日常的學(xué)校管理工作中程中,轉(zhuǎn)變高職高專院校做大做強(qiáng)就要升格本科辦學(xué)的慣性思維,樹立為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)目標(biāo)。并使全校上下都認(rèn)同這一共同愿景,都培養(yǎng)一種終身學(xué)習(xí)的意識(shí);作為領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)行政部門應(yīng)積極承擔(dān)學(xué)校工作的設(shè)計(jì)師、仆人和教師多種角色。同樣,作為一線的教師,在面對(duì)具體的學(xué)生時(shí),應(yīng)該從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的仆人,學(xué)生成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)者和教育者,幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到培養(yǎng)要求,畢業(yè)后能在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí),鉆研崗位技能,成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的棟梁之才。2.2 引入全面質(zhì)量管理方法提升教學(xué)質(zhì)量理念
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理上應(yīng)引入全面質(zhì)量管理理念?!八^全面質(zhì)量管理就是企業(yè)全體人員及各個(gè)部門同心協(xié)力,把經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)、數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法和思想教育結(jié)合起來,建立起產(chǎn)品的研究與開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)作業(yè)、服務(wù)等全過程的質(zhì)量體系,從而有效地利用人力、物力、財(cái)力、信息等資源,提供符合規(guī)定要求和用戶期望的產(chǎn)品和服務(wù)”。
在學(xué)校,學(xué)生是作為教學(xué)服務(wù)的消費(fèi)者和學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)品兩個(gè)身份出現(xiàn)的,因此對(duì)學(xué)校而言,學(xué)校的“市場(chǎng)”就是學(xué)生和社會(huì)中的企事業(yè)單位,要很好的實(shí)行全面質(zhì)量管理,就要以這兩個(gè)“市場(chǎng)”為中心,在著力提高教學(xué)質(zhì)量時(shí),應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生和社會(huì)企事業(yè)單位各方面力量參與其中。
教學(xué)管理上應(yīng)貫徹教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》,處理好教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)過程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生工作之間的教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)系,對(duì)高職高專教學(xué),還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的管理,促進(jìn)學(xué)生有條件將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師作為理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的具體組織者和管理者,是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高師資水平的一般方法有:(1)引進(jìn)高水平或雙師型師資;(2)在職選送培訓(xùn);(3)聘請(qǐng)社會(huì)各界專家、企業(yè)家、教授和實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)。
在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí),應(yīng)該將高職高專學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)灌輸進(jìn)教師心中,同時(shí)對(duì)于年輕教師除了培養(yǎng)實(shí)踐技能外,還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的組織能力和管理能力的培訓(xùn)。
2.4 深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
高職高專培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才,較為熟練地操作實(shí)踐能力是教學(xué)質(zhì)量的衡量指標(biāo)。因此合理安排并深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是目前大部分高職高專院校的一個(gè)努力方向。
這里包括:(1)設(shè)計(jì)和制定一套重實(shí)踐能力的課程體系,采用“雙證書”培養(yǎng)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。(2)合理安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)及時(shí)間,保證實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的效果;(3)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系合作,整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)資源。
總之,高職高專學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,只有結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式,立足高職高專院校的辦學(xué)特色,面向?qū)W生及企事業(yè)單位兩個(gè)市場(chǎng)、以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn),積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,才能培養(yǎng)合乎市場(chǎng)要求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
第二篇:如何提高高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量論文
“實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用,它既能幫助學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,鞏固理論知識(shí),又能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力,因此高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié),如何做好高職高專的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了實(shí)驗(yàn)教師必須思考的一個(gè)問題,本文就提高高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析。
一 高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及存在的不足
1、教學(xué)觀念陳舊,跟不上發(fā)展的需要
盡管政府、學(xué)校等各級(jí)管理部門一再強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,但由于重理論教學(xué),輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象還很普遍,所以沒有真正在教師、學(xué)生、管理部門之間形成共識(shí),如果課時(shí)變動(dòng)首先削減的還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)。不少高校只將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬品,而沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系,因此,無論教師、學(xué)生還是學(xué)校,不能真正從思想上引起重視,學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不及時(shí)更新
近幾年來,多數(shù)高校連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大,但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張,使得教學(xué)投入特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入非常之少,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備少,技術(shù)性能低,有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備從構(gòu)建起就連續(xù)使用數(shù)十年,不更新也不全面維修,如果沒有現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進(jìn)的測(cè)試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì),強(qiáng)能力的人才的,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后無疑也成了影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一大問題。
3、實(shí)驗(yàn)教材及教學(xué)的特點(diǎn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚,使學(xué)生失去了想象和思維的空間,而且實(shí)驗(yàn)儀器的組織準(zhǔn)備等概由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械的操作即可,這種實(shí)驗(yàn)過程的操作性,直觀性及驗(yàn)證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢(shì),但在真正實(shí)驗(yàn)的之前的準(zhǔn)備工作及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的整理工作學(xué)生并沒有親自參與,因而使得很多能夠鍛煉學(xué)生能力的絕好機(jī)會(huì)被白白浪費(fèi)了,并且整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程基本是老師在可以安排下進(jìn)行的,實(shí)驗(yàn)過程也要受到時(shí)間和空間的限制,真正得到鍛煉的是老師而不是學(xué)生。
4、實(shí)驗(yàn)課得不到重視,師資力量薄弱
實(shí)驗(yàn)室的工作,是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員來完成的。但目前普遍的狀況是,高學(xué)歷、高水平的教師不愿到實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,而一些不適合從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的人員卻進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室,成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員。另外實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)修機(jī)會(huì)少,待遇低也影響了其工作的積極性。
二 提高高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)目的的教育,加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整體教學(xué)中的比例
高職高專的學(xué)生,其專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)基本確定,只有擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又有動(dòng)手能力的畢業(yè)時(shí)才能適應(yīng)用人單位的需求,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)合格人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分起著其他教學(xué)方式不可替代的作用,高校應(yīng)慎重考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的比例,不能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬品。建設(shè)具有一定規(guī)模的,設(shè)備先進(jìn)的通用性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室體系,并根據(jù)本院校的專業(yè)特色,建設(shè)具有一定檔次的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的檔次,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)人才方面的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析比較,提高應(yīng)用能力
教師的高水平教學(xué)和學(xué)生的獨(dú)立鉆研精神,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的基本條件,高職高專的學(xué)生正處于智力發(fā)展的“頂點(diǎn)”,喜歡對(duì)理論和實(shí)踐問題進(jìn)行獨(dú)立思考并發(fā)表自己的見解,在實(shí)驗(yàn)過程中要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀點(diǎn),在學(xué)生熟悉掌握基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能之后,充分利用學(xué)生的求知欲強(qiáng)、愿意動(dòng)手、喜歡動(dòng)手的特點(diǎn),放手讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中唱“主角”,給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)和探索新知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性。
如在電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常用儀器使用的實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生用指針萬用表測(cè)量交流電壓有效值,然后分析誤差,當(dāng)測(cè)過幾個(gè)電壓之后,幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,測(cè)量幅值很小的信號(hào)時(shí)誤差很大,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢,這個(gè)問題是指針式萬用表測(cè)量固有的,由于二極管存在固有的導(dǎo)通電壓,所以在測(cè)量幅值較小的交流電壓時(shí),測(cè)量數(shù)據(jù)非常不準(zhǔn)確,通過解決疑問讓學(xué)生明白了指針式萬用表的這個(gè)特點(diǎn),再要求學(xué)生用指針式萬用表測(cè)量直流電壓,或改用數(shù)字式萬用表測(cè)量交流電壓,或改用毫伏表測(cè)量交流電壓,試比較結(jié)果,寫出實(shí)驗(yàn)體會(huì),通過這個(gè)簡(jiǎn)單的問題??梢允箤W(xué)生了解指針式萬用表,數(shù)字式萬用表和毫伏表測(cè)量方法的不同,并且學(xué)會(huì)合理選用實(shí)驗(yàn)儀器。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),提高師資整體素質(zhì)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容的不斷更新,先進(jìn)的儀器設(shè)備逐年增加,對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求越來越高,首先實(shí)驗(yàn)教師要熱愛自己的本職工作,具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心,對(duì)學(xué)員認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格要求,耐心指導(dǎo),同時(shí)實(shí)驗(yàn)教員還必須具有教學(xué),科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實(shí)力,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),新技術(shù),因此,應(yīng)定期組織教師培訓(xùn),有計(jì)劃的安排教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐,為教師學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件,經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教員互相聽課,交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì),定向培養(yǎng),合理使用,科學(xué)考核,不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的要求。
4、注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
在科技飛速發(fā)展的今天,電化教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)也日益普及,利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的壘過程,這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機(jī)界面,有提問式、引導(dǎo)式、答疑式、交互反饋式等多種人機(jī)對(duì)話功能,具有生動(dòng)、直觀、有趣、吸引力大的特點(diǎn),對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面,開闊學(xué)生視野,鞏固和提高學(xué)生知識(shí)面,開闊學(xué)生視野,鞏固和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大促進(jìn)作用,這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段所無法比擬的。還要注意加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析,不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)試手段.促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
5、開展靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式
針對(duì)目前存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)偏低的問題,在按實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求開好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的前提下,各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極創(chuàng)造條件,貫徹因材施教的原則,在學(xué)有多余的學(xué)生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng),如開放實(shí)驗(yàn)室,在實(shí)驗(yàn)室完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì),開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修(輔修)課,開設(shè)第二課堂,成立課外科技興趣小組,參與教師的科研課題等,以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和提高。
6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理,提高實(shí)驗(yàn)室使甩效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
如果實(shí)驗(yàn)室缺乏自身的管理機(jī)制,知識(shí)機(jī)械的為理論教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。那就失去了實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的應(yīng)有作用,高校實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)制度建設(shè),并使之科學(xué)化、規(guī)范化,管理必須到位,責(zé)任必須到人。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,必須有專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程安排,對(duì)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程要求有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,并存檔保管。學(xué)期末,要對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行檢查、考核,以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,對(duì)高職高專院校來說,實(shí)驗(yàn)課顯得尤為重要,面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,高等教育特別是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)要不斷改革和創(chuàng)新,加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入,做到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同提高,培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新型人才。
第三篇:提高高職高專藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量
提高高職高專藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量
藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律及其機(jī)制的科學(xué),是為臨床合理用藥提供理論指導(dǎo)的一門應(yīng)用型學(xué)科,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁課程。
一、鉆研教材并查閱相關(guān)教學(xué)資料
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的依據(jù)和母本,教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者,必須對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)才能正確傳授,因此我們?cè)诮虒W(xué)前就要深入鉆研教材,了解教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。另外,還可以查閱相關(guān)的教學(xué)資料,如本學(xué)科的新發(fā)現(xiàn),新進(jìn)展;一些醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科的知識(shí);其他教師的教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)等,開闊自己的教育視野,從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
二、精心備課
編寫教案是教師備課的結(jié)晶,在教案中應(yīng)明確寫出本次課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具,教材,講授內(nèi)容及時(shí)間的安排。精心設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),并且精心設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)中的過渡問題,使其整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣。根據(jù)教案,認(rèn)真做好多媒體課件,課件要能夠以文字、圖片、視頻等方式充分表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容。如講到抗抗心律失常藥時(shí)要講心肌正常的電生理和心律失常發(fā)生的心肌電生理,可利用flash動(dòng)畫,直觀的表現(xiàn)出心肌電生理的變化及影響因素對(duì)其的影響。也可利用影像資料,讓學(xué)生對(duì)某些疾病有更深認(rèn)識(shí),更好理解藥物的作用和應(yīng)用。如講到有機(jī)磷中毒及解救時(shí),可放有機(jī)磷患者中毒的有關(guān)錄象,讓學(xué)生更直觀看到中毒的癥狀及用藥物解救后患者的表現(xiàn),加深對(duì)解毒藥阿托品和膽堿脂酶復(fù)活藥的認(rèn)識(shí)。
三、靜心想課
寫好教案不等于就能上好課,所以我們寫好教案后要在頭腦中把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行通盤思慮,理順?biāo)悸?,進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、增補(bǔ)等工作。
第四篇:高職高專院校教學(xué)管理理念思考論文
一、引言
有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的需求、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)進(jìn)步為核心進(jìn)行有效率的課堂教授。就高職高專院校的教學(xué)而言,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮其自主性,并進(jìn)行探索研究式的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生開創(chuàng)新的思維能力有很積極的作用,同時(shí)在自主性學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題,并進(jìn)行主動(dòng)的探究和解決,自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提升。因此在研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),教學(xué)效率則以此為標(biāo)準(zhǔn)而表現(xiàn)為相應(yīng)的探究式教學(xué)和研究性教學(xué)[1]。
二、高職高專院校有效教學(xué)的特征
第一,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有效教學(xué)通過改變教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)策略來更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),將自身的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)得來的科學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系結(jié)合,使高職高專院校學(xué)生從以往的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究者,并在學(xué)習(xí)的環(huán)境中,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì),從而使學(xué)生能夠自行構(gòu)建整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在充分體驗(yàn)的過程中,學(xué)生得以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。第二,學(xué)生學(xué)習(xí)的批判性。批判性的學(xué)習(xí)也是高職高專院校進(jìn)行有效教學(xué)的一項(xiàng)特征,學(xué)生分析問題的能力和批判思維能力在批判性學(xué)習(xí)的氛圍中得到加強(qiáng)和提升,同時(shí)學(xué)生在思辨中明晰自己的觀點(diǎn),在教師給予充分的尊重和肯定的基礎(chǔ)上,學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化并消化吸收,完成學(xué)習(xí)。第三,學(xué)生學(xué)習(xí)的跨界性。有效教學(xué)中,跨學(xué)科教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,而且跨學(xué)科學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力在此教學(xué)方法中也會(huì)增益。有效教學(xué)對(duì)于對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用會(huì)豐富教學(xué)課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)需要通過一定的學(xué)習(xí)任務(wù)反映出來,學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)實(shí)在在,不得抄襲應(yīng)付,如此才會(huì)有學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)和時(shí)間向教師咨詢和尋求指導(dǎo),從而針對(duì)不同學(xué)生能夠找到不同問題的解決辦法。學(xué)習(xí)資源應(yīng)充分提供,學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求而主動(dòng)研究學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在自身的發(fā)展中也應(yīng)該以不斷增強(qiáng)學(xué)科能力和專業(yè)技能為目標(biāo),使有效教學(xué)在教師的自身發(fā)展中朝著更明確的目標(biāo)不斷創(chuàng)新前進(jìn)[2]。
三、促進(jìn)有效教學(xué)的高職高專院校教學(xué)管理
第一,教學(xué)設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)有效教學(xué),高職高專院校教學(xué)管理應(yīng)采取相應(yīng)的方法來實(shí)施管理。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,可以在課程分配和單元規(guī)劃中,學(xué)生充分了解課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和單元時(shí)間段學(xué)習(xí)的目標(biāo),同時(shí)課程考評(píng)方式,單元學(xué)習(xí)時(shí)間分配,學(xué)校對(duì)學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)的具體要求等方面的教學(xué)管理也與學(xué)生的自身發(fā)展、個(gè)人能力的提升密切相關(guān),都應(yīng)體現(xiàn)在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。第二,教師素質(zhì)。在教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)中,教師必須要考慮學(xué)生自身的知識(shí)背景,以及規(guī)定內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理及學(xué)生參與能力,課程知識(shí)的設(shè)計(jì)構(gòu)建、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源的利用等等。而教學(xué)過程中,教師則要做到講授課程內(nèi)容時(shí),語言流暢且表達(dá)清晰、上課要按時(shí)完成課程規(guī)定任務(wù)的同時(shí)不乏有趣內(nèi)容的講授,從而使學(xué)生在掌握課內(nèi)知識(shí)之外獲得課程外知識(shí)的相應(yīng)補(bǔ)充。在課堂中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),師生之間形成良好互動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問能夠及時(shí)提出,教師在教學(xué)中則要靈活運(yùn)用教學(xué)方法,課程內(nèi)容知識(shí)不充足的情況下,教師適當(dāng)補(bǔ)充以課外相關(guān)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生多樣化的前提下,要因材施教,教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)課堂所做到的教學(xué)貢獻(xiàn),做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[3]。第三,教輔設(shè)施。教學(xué)設(shè)施在教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)被重視起來,包括相關(guān)的教學(xué)服務(wù)支持、職業(yè)幫助和咨詢等無關(guān)教師教學(xué)的外在因素,如教學(xué)活動(dòng)中所占用的場(chǎng)所和相關(guān)設(shè)施配備、學(xué)生在遇到問題時(shí)能否在咨詢后得到及時(shí)的服務(wù),這些外在客觀的因素亦影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。第四,教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教學(xué)評(píng)估包括教師教學(xué)的評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估,學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估需教師在學(xué)習(xí)之前就對(duì)其進(jìn)行充分說明,包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)過程及手段方法、相應(yīng)的時(shí)間安排等,最后做出綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)估包括課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教師參與教學(xué)建設(shè)情況評(píng)估兩個(gè)方面,主要以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為主,可依據(jù)專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)施多層次多角度的評(píng)估,包括專家(督導(dǎo))評(píng)教、同行評(píng)教、教務(wù)評(píng)教和學(xué)生評(píng)教四個(gè)方面,以學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)有效性為主,最終形成綜合性和有效性較高的評(píng)價(jià)結(jié)果。
四、結(jié)束語
中國(guó)的高職高專院校教學(xué)管理仍存在許多實(shí)際性問題,需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn),首先管理理念的轉(zhuǎn)變是前提,中國(guó)高職高專院校教學(xué)管理行政成分較多,規(guī)范約束性條件太多。教學(xué)管理應(yīng)逐漸向以學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)為價(jià)值導(dǎo)向方向轉(zhuǎn)變,進(jìn)而來加強(qiáng)管理,從而使教學(xué)管理的內(nèi)涵有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展和突破。對(duì)有效教學(xué)有促進(jìn)作用的宏觀政策也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整,以及對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)而明確,教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和保障也需建立相應(yīng)的機(jī)制[4]。通過對(duì)高職高專院校教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和完善,教學(xué)運(yùn)行機(jī)制也將在管理創(chuàng)新的推動(dòng)下逐漸趨于完善,管理體制的合情理促使教師在有效教學(xué)上的不斷創(chuàng)新和改進(jìn),從而使有效教學(xué)更接近教學(xué)的根本目的。
參考文獻(xiàn):
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第五篇:升本院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑論文
摘 要:實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分。升本院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高,受很多不利因素的制約,只有采取有效的途徑,將其制約因素的限制作用降低到最小程度,才能從根本上改變實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高不快的現(xiàn)狀,真正增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量 制約因素 途徑
高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地,也是知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)制度改革的不斷深入,高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,社會(huì)對(duì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求越來越高。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,各高校普遍加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是近幾年升本的高等院校,采取了一系列措施,如:加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比例、增加實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目、改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。雖然收到了一定的效果,但由于受地理位置、基礎(chǔ)條件、生源狀況、經(jīng)費(fèi)來源、師資水平等因素的限制,目前仍然存在著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高不快,學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力不強(qiáng)的問題。筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)升本院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了探索。
一、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素
(一)學(xué)校所處的地理位置
近幾年升本的院校多是地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的非中心城市,其學(xué)生絕大部分來自于農(nóng)村,由于受高考指揮棒左右和當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育條件的限制,很多學(xué)生在中學(xué)階段就養(yǎng)成了不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后,一時(shí)很難改變輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)慣。根據(jù)我對(duì)隴東學(xué)院園藝、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)、建筑工程等專業(yè)新生的調(diào)查,高考教學(xué)大綱中規(guī)定要作的實(shí)驗(yàn)全部作完的學(xué)生很少,做完一半以上的學(xué)生占73%,看老師或其他同學(xué)做全演示實(shí)驗(yàn)的占87%,沒有作過任何實(shí)驗(yàn)的學(xué)生仍有18%。高考前只是按照老師的要求死記硬背了所有實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,學(xué)生連最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能都沒有掌握,這就給大學(xué)階段實(shí)踐教學(xué)帶來了較大困難。
(二)學(xué)校的基礎(chǔ)條件
近幾年升本的院校都是在國(guó)家實(shí)施由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過程中,由??茖W(xué)校與當(dāng)?shù)氐目蒲袡C(jī)構(gòu)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等合并組建而形成的。普遍存在著教學(xué)條件差,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化、破損嚴(yán)重,先進(jìn)儀器設(shè)備缺乏甚至是空白的情況。出現(xiàn)了教學(xué)儀器設(shè)備臺(tái)件數(shù)不少,能用的和上檔次的儀器很少的狀況。這種狀況制約著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)生源狀況
升本院校錄取的學(xué)生,其高考分?jǐn)?shù)在最低錄取分?jǐn)?shù)線附近的占絕大多數(shù),高分考生很少,也就是說,升本院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與老牌本科院校相比存在著一定差距,錄取的學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、實(shí)踐意識(shí)、吃苦精神、創(chuàng)新能力等方面都存在著不足。這也成為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素。
(四)經(jīng)費(fèi)投入
升本院校目前普遍存在著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題,很多院校都是在貸款搞建設(shè),加之這些院校都面臨著接受國(guó)家或地方有關(guān)部門的本科教學(xué)水平合格評(píng)估,按照國(guó)家對(duì)本科院校教學(xué)水平評(píng)估的指標(biāo)體系要求,學(xué)校投入了大量的財(cái)力、人力、物力搞基本建設(shè)。例如:學(xué)校為了能使生均建筑面積達(dá)標(biāo),不得不貸款建教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓;為了能使生均圖書藏量達(dá)標(biāo),不得不籌措資金購置圖書、建立電子閱覽室;學(xué)校為了自身發(fā)展,在招生數(shù)量逐年增大的情況下,不得不增設(shè)新的學(xué)科和新的專業(yè),增加的學(xué)科和專業(yè)都需要大量投資搞實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。有限的經(jīng)費(fèi)來源很難滿足多項(xiàng)支出的要求,實(shí)踐教學(xué)條件的改善勢(shì)必會(huì)因經(jīng)費(fèi)投入不足而受到制約。
(五)師資水平
由于受南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、老牌高等院校人才吸引政策的影響,一些專家、教授和學(xué)科帶頭人,紛紛調(diào)離。盡管升本學(xué)校也出臺(tái)了一系列人才引進(jìn)政策,但和發(fā)達(dá)地區(qū)的高校相比仍然缺乏真正的吸引力,出現(xiàn)了人才引不來、引來留不住、留住不安心的狀況。一些通過深造取得博士學(xué)位的教師和評(píng)定了教授專業(yè)技術(shù)職稱的教師,也陸續(xù)調(diào)入條件好的院校。造成升本院校師資隊(duì)伍整體水平很難提高的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀也成為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的一大制約因素。
(六)實(shí)踐教學(xué)資源配置
升本院校在升本后都面臨著學(xué)科、專業(yè)調(diào)整等問題,隨著新專業(yè)的開設(shè),人力資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都要進(jìn)行新的整合。從人力資源方面來看,相近專業(yè)不同教學(xué)系(室)的學(xué)生都開設(shè)有某一門課程,由于受各教學(xué)單位教學(xué)工作相對(duì)獨(dú)立的管理體制限制,除公共課程以外,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是由各教學(xué)單位安排本部門的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致教師跨專業(yè)任課,教學(xué)效果大打折扣。而一名曾多年承擔(dān)某個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具備較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力和較高教學(xué)水平的教師,經(jīng)過整合后劃歸到某個(gè)教學(xué)系(部),即使教學(xué)班次很少、教學(xué)任務(wù)很輕,也只能承擔(dān)這個(gè)教學(xué)部門相應(yīng)專業(yè)和課程的教學(xué)任務(wù)。這就造成了人力資源的浪費(fèi)。從實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用方面來看,各教學(xué)系(部)圍繞本部門所開設(shè)的專業(yè)投資組建實(shí)驗(yàn)室,造成重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)。由于受經(jīng)費(fèi)的限制,組建起的實(shí)驗(yàn)室都不夠完備。一方面造成資源浪費(fèi),另一方面影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
(七)實(shí)習(xí)基地建設(shè)及作用
升本院校學(xué)生實(shí)習(xí)基地尚不完善,有些正處在籌建階段;有的雖有一定規(guī)模的實(shí)習(xí)基地,但由于管理不善,連年嚴(yán)重虧損,成了學(xué)校和教學(xué)部門的包袱;有的因受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使,沒有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地應(yīng)有的功能和作用;校企聯(lián)合模式的教學(xué)實(shí)習(xí)基地,多數(shù)把學(xué)生看成廉價(jià)勞動(dòng)力,在生產(chǎn)量大的情況下,才允許學(xué)生參與管理和進(jìn)行實(shí)地操作,學(xué)生很難參加到比較復(fù)雜或者技術(shù)性強(qiáng)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中去。這些問題如果不能得到很好的解決,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就無從談起。
二、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑
(一)摸清學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),一名好的教師,除了有較高的知識(shí)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力以外,還必須充分了解學(xué)生情況。這是提高教學(xué)效果,保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新生入校以后,要及時(shí)了解和掌握學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的參與完成情況,通過現(xiàn)場(chǎng)抽查、考核等方式來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力水平,及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,真正做到因材施教。
(二)進(jìn)行專業(yè)思想教育和實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
專業(yè)思想教育是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提和重要保證,是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。興趣是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的,興趣是動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展,若一旦對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣,必然有與之相伴隨的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中,應(yīng)有機(jī)地利用實(shí)踐教學(xué)的各種手段,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣[2]。因此,升本院校要把學(xué)生的專業(yè)思想教育和實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的舉措,作為教師教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù),常抓不懈。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),主要從穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍,提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)兩方面著手。
1.穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍
實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是高校教學(xué)不可缺少的師資力量,實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重要保證。在目前升本院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,學(xué)校地處非中心城市和不發(fā)達(dá)地區(qū),教師工作生活條件相對(duì)艱苦的情況下,除根據(jù)現(xiàn)有條件和能力,提高教師待遇外,增大情感留人的分量,積極主動(dòng)地為引進(jìn)人才、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人提供學(xué)習(xí)、生活和工作保障,幫助他們解決所遇到的困難。另外,現(xiàn)行的高校管理制度中存在著不合理的部分。實(shí)踐教學(xué)人員千方百計(jì)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),向教師系列轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象,完全是制度導(dǎo)向的結(jié)果。因此,要調(diào)整管理制度中不合理的部分,把實(shí)踐教學(xué)人員與專任教師一樣對(duì)待,以穩(wěn)定實(shí)踐教師隊(duì)伍。
2.提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)
高校的實(shí)踐教學(xué)需要“雙能型”的實(shí)踐教學(xué)人員。學(xué)校和教學(xué)部門要有目的、有計(jì)劃地對(duì)實(shí)踐教學(xué)人員進(jìn)行培養(yǎng),把實(shí)踐教學(xué)人員的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)計(jì)劃,選派他們到相關(guān)高校和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,鼓勵(lì)他們積極參加科研和生產(chǎn)技術(shù)改造,鼓勵(lì)他們申報(bào)課題,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,參與實(shí)驗(yàn)裝置項(xiàng)目的研制開發(fā),以提高他們的科研水平。只有不斷提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。
(四)加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件
升本院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀短期內(nèi)很難徹底改變,學(xué)校要等有關(guān)部門撥款后再著手改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件是不可行的,應(yīng)依靠校內(nèi)資金的合理分配和開辟投入渠道來緩解經(jīng)費(fèi)不足帶來的壓力,要在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中優(yōu)先保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,通過采用無紙化辦公的方式壓縮辦公經(jīng)費(fèi)開支,通過吸引開發(fā)商投資或面向社會(huì)入股建設(shè)公寓樓的方式減少基建投資,通過開展創(chuàng)建節(jié)約型校園活動(dòng)來節(jié)省開支??傊?,要想盡一切辦法將有限的資金用好用活,達(dá)到既不影響高校各項(xiàng)建設(shè),又能保證實(shí)踐教學(xué)條件及時(shí)得到改善的目的。
(五)科學(xué)管理教學(xué)資源,充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)
通過教學(xué)資源的優(yōu)化重組,讓有限的人力資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)裝備得到最大程度的利用。這樣既避免重復(fù)建設(shè),又實(shí)現(xiàn)了資源共享。具體做法有:一是相近專業(yè)合并成立新的教學(xué)機(jī)構(gòu),如設(shè)二級(jí)學(xué)院,由學(xué)院來統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排教學(xué)活動(dòng),真正達(dá)到人盡其才、物盡其用;二是成立實(shí)驗(yàn)中心,由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng),改變目前教學(xué)機(jī)構(gòu)分支過細(xì)過雜,條塊分割、各自為陣的狀況。三是開放實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室,打破了完全按固定班組織教學(xué)的模式,賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),為學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的空間,也為學(xué)分制及彈性學(xué)制的實(shí)施以及學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)提供了時(shí)間上的保證,創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
(六)加強(qiáng)基地建設(shè),發(fā)揮基地服務(wù)教學(xué)的職能
實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能練習(xí)的重要場(chǎng)地,也是師生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)研究的重要陣地。升本院校必須重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),采取多種方式建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地,改變基地重效益、輕服務(wù)的觀念和做法,從管理體制和經(jīng)營(yíng)模式改革入手,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)搞基地建設(shè)、管理和使用。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)的職能。
(七)科學(xué)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)
科學(xué)合理地評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績(jī),可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力,創(chuàng)建良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。一方面,采用先進(jìn)的帶有計(jì)算機(jī)管理能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,直接根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況由計(jì)算機(jī)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī),另一方面,采用平時(shí)考核和考試考核相結(jié)合的辦法,平時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的30%左右,而實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占總成績(jī)的70%左右??荚嚳梢圆捎枚喾N形式,如實(shí)際操作、答辯、設(shè)計(jì)、筆試、寫實(shí)驗(yàn)心得等等。從而,能夠合理地評(píng)定出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)[4]。
(八)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的建立,是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)管理部門可以通過制定集體聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)評(píng)課制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告展評(píng)制度、教學(xué)日志檢查制度、學(xué)生代表網(wǎng)上評(píng)課制度和學(xué)生信息員反饋體系等方式,收集實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)資料,綜合分析評(píng)價(jià)教師實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量,并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師考核結(jié)果、獎(jiǎng)懲及津貼等掛鉤。有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
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