第一篇：學(xué)習(xí)型高職高專院校提高教學(xué)質(zhì)量探討論文

摘 要：高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量日益受到關(guān)注。對(duì)目前高職高專院校教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)習(xí)型高職高專院校教學(xué)質(zhì)量理念進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；高職高專院校；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量管理

學(xué)習(xí)型組織理論是隨著1990年美國(guó)麻省理工史隆管理學(xué)院教授彼得·圣吉博士的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書的問(wèn)世而興起的，在這本專著中，作者系統(tǒng)地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論——學(xué)習(xí)型組織管理理論。

如果從高職高專院校。作為承擔(dān)對(duì)學(xué)生以及社區(qū)人員職業(yè)教育職責(zé)的高職高專院校，必然首先應(yīng)該將自身組織打造成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，找到高職高專院校教學(xué)質(zhì)量不高的原因，才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的改進(jìn)。影響高職高專教學(xué)質(zhì)量的原因及分析

1．1 師資力量與學(xué)生數(shù)量不協(xié)調(diào)

隨著我國(guó)普及高等教育工作的開展，歷年來(lái)取得了很大的成績(jī)，滿足了國(guó)民接受高等教育的需求，但是隨著在校學(xué)生的增加，許多學(xué)校在師資數(shù)量上明顯不足，存在著上百人一個(gè)班授課的情況，這樣的課堂，教師給予學(xué)生的關(guān)注不多，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也就存在著消極影響。后來(lái)很多學(xué)校招進(jìn)了不少高校的應(yīng)屆研究生畢業(yè)生，從數(shù)量上級(jí)解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，也是教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)原因。

1．2 升格辦學(xué)思想的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)對(duì)高等教育的理解偏頗，對(duì)高職高專所承擔(dān)的高等職業(yè)教育功能認(rèn)識(shí)不夠，很多高職高專學(xué)校都有一個(gè)“升格”的夢(mèng)想，都是想著做強(qiáng)做大后，躋身為本科院校，這樣的辦學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)校及教師不能立足高職高專學(xué)生實(shí)際，生搬硬套本科學(xué)校的教學(xué)大綱，忽視學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，過(guò)于重視學(xué)生的理論教學(xué)，結(jié)果就是培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生理論知識(shí)不如本科生，實(shí)踐能力不如中專生，學(xué)生就業(yè)時(shí)沒(méi)底氣，社會(huì)不承認(rèn)。

1．3 多種條件造成對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

目前，高職高專畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較低是整個(gè)社會(huì)的共識(shí)，當(dāng)我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行剖析時(shí)，我們會(huì)發(fā)覺(jué)原因較多，除了上述談到的由于存在升本辦學(xué)的思想影響外，還有(1)高職院校資金不足，即使想投入也是有心無(wú)力；(2)現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展較快，生產(chǎn)設(shè)備更新速度過(guò)快使學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新步伐跟不上；(3)生產(chǎn)企業(yè)由于認(rèn)識(shí)不足和考慮生產(chǎn)效率關(guān)系，造成高職高專院校簽訂的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際上是有名無(wú)實(shí)；在各種條件的限制下，學(xué)校無(wú)法創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，造成在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)上存在著走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題。

1．4 對(duì)全面質(zhì)量管理的教學(xué)理念重視不夠

目前各高職高專來(lái)說(shuō)，忽視全面質(zhì)量管理的理念。仍然存在著頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的情況，完全把教師和學(xué)生、入學(xué)與教學(xué)、教學(xué)與就業(yè)分開，學(xué)生就業(yè)遇到困難了。就僅僅關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的工作人員，而對(duì)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程重視不足。另外很多高職高專院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)行管理時(shí)，一般都過(guò)于強(qiáng)調(diào)第三方如領(lǐng)導(dǎo)、反聘教師組成的教學(xué)質(zhì)量檢查小組等的作用，忽視了作為參與者的教師和學(xué)生。另外就是日前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管過(guò)程，檢查的重點(diǎn)多是針對(duì)課堂理論教學(xué)，對(duì)于能培養(yǎng)高職高專學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著監(jiān)督管理不足的情況，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的效果也難以控制。提高高職高專教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2．1 堅(jiān)定辦學(xué)目標(biāo)，努力建設(shè)特色學(xué)習(xí)型離職高專院校

辦學(xué)目標(biāo)是一個(gè)學(xué)校的奮斗中心，決定了教師的努力方向，對(duì)一個(gè)學(xué)校的成長(zhǎng)和發(fā)展起關(guān)鍵作用，因此，高職高專院校要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要明確辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該拋棄社會(huì)偏見造成的不正確思路，正確認(rèn)識(shí)到高職高專院校在人才培養(yǎng)上對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有著不可替代的作用。在日常的學(xué)校管理工作中程中，轉(zhuǎn)變高職高專院校做大做強(qiáng)就要升格本科辦學(xué)的慣性思維，樹立為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)目標(biāo)。并使全校上下都認(rèn)同這一共同愿景，都培養(yǎng)一種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；作為領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)行政部門應(yīng)積極承擔(dān)學(xué)校工作的設(shè)計(jì)師、仆人和教師多種角色。同樣，作為一線的教師，在面對(duì)具體的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的仆人，學(xué)生成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)者和教育者，幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到培養(yǎng)要求，畢業(yè)后能在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，鉆研崗位技能，成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的棟梁之才。2．2 引入全面質(zhì)量管理方法提升教學(xué)質(zhì)量理念

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理上應(yīng)引入全面質(zhì)量管理理念。“所謂全面質(zhì)量管理就是企業(yè)全體人員及各個(gè)部門同心協(xié)力，把經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)、數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法和思想教育結(jié)合起來(lái)，建立起產(chǎn)品的研究與開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)作業(yè)、服務(wù)等全過(guò)程的質(zhì)量體系，從而有效地利用人力、物力、財(cái)力、信息等資源，提供符合規(guī)定要求和用戶期望的產(chǎn)品和服務(wù)”。

在學(xué)校，學(xué)生是作為教學(xué)服務(wù)的消費(fèi)者和學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)品兩個(gè)身份出現(xiàn)的，因此對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校的“市場(chǎng)”就是學(xué)生和社會(huì)中的企事業(yè)單位，要很好的實(shí)行全面質(zhì)量管理，就要以這兩個(gè)“市場(chǎng)”為中心，在著力提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生和社會(huì)企事業(yè)單位各方面力量參與其中。

教學(xué)管理上應(yīng)貫徹教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》，處理好教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)過(guò)程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生工作之間的教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)系，對(duì)高職高專教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的管理，促進(jìn)學(xué)生有條件將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

2．3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的具體組織者和管理者，是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平的一般方法有：(1)引進(jìn)高水平或雙師型師資；(2)在職選送培訓(xùn)；(3)聘請(qǐng)社會(huì)各界專家、企業(yè)家、教授和實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)。

在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)該將高職高專學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)灌輸進(jìn)教師心中，同時(shí)對(duì)于年輕教師除了培養(yǎng)實(shí)踐技能外，還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的組織能力和管理能力的培訓(xùn)。

2．4 深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職高專培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，較為熟練地操作實(shí)踐能力是教學(xué)質(zhì)量的衡量指標(biāo)。因此合理安排并深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是目前大部分高職高專院校的一個(gè)努力方向。

這里包括：(1)設(shè)計(jì)和制定一套重實(shí)踐能力的課程體系，采用“雙證書”培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。(2)合理安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)及時(shí)間，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的效果；(3)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系合作，整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)資源。

總之，高職高專學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式，立足高職高專院校的辦學(xué)特色，面向?qū)W生及企事業(yè)單位兩個(gè)市場(chǎng)、以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)合乎市場(chǎng)要求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

第二篇：如何提高高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量論文

“實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，鞏固理論知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了實(shí)驗(yàn)教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題，本文就提高高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析。

一 高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及存在的不足

1、教學(xué)觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要

盡管政府、學(xué)校等各級(jí)管理部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象還很普遍，所以沒(méi)有真正在教師、學(xué)生、管理部門之間形成共識(shí)，如果課時(shí)變動(dòng)首先削減的還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)。不少高校只將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬品，而沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，因此，無(wú)論教師、學(xué)生還是學(xué)校，不能真正從思想上引起重視，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不及時(shí)更新

近幾年來(lái)，多數(shù)高校連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張，使得教學(xué)投入特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入非常之少，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備從構(gòu)建起就連續(xù)使用數(shù)十年，不更新也不全面維修，如果沒(méi)有現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進(jìn)的測(cè)試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)，強(qiáng)能力的人才的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后無(wú)疑也成了影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一大問(wèn)題。

3、實(shí)驗(yàn)教材及教學(xué)的特點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間，而且實(shí)驗(yàn)儀器的組織準(zhǔn)備等概由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械的操作即可，這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作性，直觀性及驗(yàn)證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢(shì)，但在真正實(shí)驗(yàn)的之前的準(zhǔn)備工作及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的整理工作學(xué)生并沒(méi)有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學(xué)生能力的絕好機(jī)會(huì)被白白浪費(fèi)了，并且整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本是老師在可以安排下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也要受到時(shí)間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學(xué)生。

4、實(shí)驗(yàn)課得不到重視，師資力量薄弱

實(shí)驗(yàn)室的工作，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員來(lái)完成的。但目前普遍的狀況是，高學(xué)歷、高水平的教師不愿到實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，而一些不適合從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的人員卻進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室，成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員。另外實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)修機(jī)會(huì)少，待遇低也影響了其工作的積極性。

二 提高高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)目的的教育，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整體教學(xué)中的比例

高職高專的學(xué)生，其專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)基本確定，只有擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有動(dòng)手能力的畢業(yè)時(shí)才能適應(yīng)用人單位的需求，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)合格人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分起著其他教學(xué)方式不可替代的作用，高校應(yīng)慎重考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的比例，不能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬品。建設(shè)具有一定規(guī)模的，設(shè)備先進(jìn)的通用性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室體系，并根據(jù)本院校的專業(yè)特色，建設(shè)具有一定檔次的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的檔次，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)人才方面的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析比較，提高應(yīng)用能力

教師的高水平教學(xué)和學(xué)生的獨(dú)立鉆研精神，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的基本條件，高職高專的學(xué)生正處于智力發(fā)展的“頂點(diǎn)”，喜歡對(duì)理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考并發(fā)表自己的見解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀點(diǎn)，在學(xué)生熟悉掌握基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能之后，充分利用學(xué)生的求知欲強(qiáng)、愿意動(dòng)手、喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中唱“主角”，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)和探索新知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性。

如在電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常用儀器使用的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生用指針萬(wàn)用表測(cè)量交流電壓有效值，然后分析誤差，當(dāng)測(cè)過(guò)幾個(gè)電壓之后，幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，測(cè)量幅值很小的信號(hào)時(shí)誤差很大，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，這個(gè)問(wèn)題是指針式萬(wàn)用表測(cè)量固有的，由于二極管存在固有的導(dǎo)通電壓，所以在測(cè)量幅值較小的交流電壓時(shí)，測(cè)量數(shù)據(jù)非常不準(zhǔn)確，通過(guò)解決疑問(wèn)讓學(xué)生明白了指針式萬(wàn)用表的這個(gè)特點(diǎn)，再要求學(xué)生用指針式萬(wàn)用表測(cè)量直流電壓，或改用數(shù)字式萬(wàn)用表測(cè)量交流電壓，或改用毫伏表測(cè)量交流電壓，試比較結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)體會(huì)，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。可以使學(xué)生了解指針式萬(wàn)用表，數(shù)字式萬(wàn)用表和毫伏表測(cè)量方法的不同，并且學(xué)會(huì)合理選用實(shí)驗(yàn)儀器。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高師資整體素質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，先進(jìn)的儀器設(shè)備逐年增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求越來(lái)越高，首先實(shí)驗(yàn)教師要熱愛自己的本職工作，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，對(duì)學(xué)員認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教員還必須具有教學(xué)，科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實(shí)力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，因此，應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，有計(jì)劃的安排教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，為教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教員互相聽課，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)，定向培養(yǎng)，合理使用，科學(xué)考核，不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的要求。

4、注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

在科技飛速發(fā)展的今天，電化教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)也日益普及，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的壘過(guò)程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機(jī)界面，有提問(wèn)式、引導(dǎo)式、答疑式、交互反饋式等多種人機(jī)對(duì)話功能，具有生動(dòng)、直觀、有趣、吸引力大的特點(diǎn)，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大促進(jìn)作用，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。還要注意加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)試手段．促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

5、開展靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

針對(duì)目前存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)偏低的問(wèn)題，在按實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求開好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的前提下，各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學(xué)有多余的學(xué)生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如開放實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修(輔修)課，開設(shè)第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和提高。

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，提高實(shí)驗(yàn)室使甩效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

如果實(shí)驗(yàn)室缺乏自身的管理機(jī)制，知識(shí)機(jī)械的為理論教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。那就失去了實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的應(yīng)有作用，高校實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)制度建設(shè)，并使之科學(xué)化、規(guī)范化，管理必須到位，責(zé)任必須到人。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須有專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程安排，對(duì)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程要求有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，并存檔保管。學(xué)期末，要對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行檢查、考核，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)課是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對(duì)高職高專院校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課顯得尤為重要，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育特別是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)要不斷改革和創(chuàng)新，加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，做到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同提高，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新型人才。

第三篇：提高高職高專藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量

提高高職高專藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律及其機(jī)制的科學(xué)，是為臨床合理用藥提供理論指導(dǎo)的一門應(yīng)用型學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁課程。

一、鉆研教材并查閱相關(guān)教學(xué)資料

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的依據(jù)和母本，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，必須對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)才能正確傳授，因此我們?cè)诮虒W(xué)前就要深入鉆研教材，了解教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。另外，還可以查閱相關(guān)的教學(xué)資料，如本學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)，新進(jìn)展；一些醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；其他教師的教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)等，開闊自己的教育視野，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

二、精心備課

編寫教案是教師備課的結(jié)晶，在教案中應(yīng)明確寫出本次課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具，教材，講授內(nèi)容及時(shí)間的安排。精心設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，并且精心設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)中的過(guò)渡問(wèn)題，使其整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。根據(jù)教案，認(rèn)真做好多媒體課件，課件要能夠以文字、圖片、視頻等方式充分表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容。如講到抗抗心律失常藥時(shí)要講心肌正常的電生理和心律失常發(fā)生的心肌電生理，可利用flash動(dòng)畫，直觀的表現(xiàn)出心肌電生理的變化及影響因素對(duì)其的影響。也可利用影像資料，讓學(xué)生對(duì)某些疾病有更深認(rèn)識(shí)，更好理解藥物的作用和應(yīng)用。如講到有機(jī)磷中毒及解救時(shí)，可放有機(jī)磷患者中毒的有關(guān)錄象，讓學(xué)生更直觀看到中毒的癥狀及用藥物解救后患者的表現(xiàn)，加深對(duì)解毒藥阿托品和膽堿脂酶復(fù)活藥的認(rèn)識(shí)。

三、靜心想課

寫好教案不等于就能上好課，所以我們寫好教案后要在頭腦中把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等方面進(jìn)行通盤思慮，理順?biāo)悸?，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、增補(bǔ)等工作。

第四篇：高職高專院校教學(xué)管理理念思考論文

一、引言

有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的需求、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)進(jìn)步為核心進(jìn)行有效率的課堂教授。就高職高專院校的教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程充分發(fā)揮其自主性，并進(jìn)行探索研究式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生開創(chuàng)新的思維能力有很積極的作用，同時(shí)在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行主動(dòng)的探究和解決，自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提升。因此在研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，教學(xué)效率則以此為標(biāo)準(zhǔn)而表現(xiàn)為相應(yīng)的探究式教學(xué)和研究性教學(xué)[1]。

二、高職高專院校有效教學(xué)的特征

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有效教學(xué)通過(guò)改變教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，將自身的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)得來(lái)的科學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系結(jié)合，使高職高專院校學(xué)生從以往的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究者，并在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠自行構(gòu)建整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在充分體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生得以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的批判性。批判性的學(xué)習(xí)也是高職高專院校進(jìn)行有效教學(xué)的一項(xiàng)特征，學(xué)生分析問(wèn)題的能力和批判思維能力在批判性學(xué)習(xí)的氛圍中得到加強(qiáng)和提升，同時(shí)學(xué)生在思辨中明晰自己的觀點(diǎn)，在教師給予充分的尊重和肯定的基礎(chǔ)上，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化并消化吸收，完成學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的跨界性。有效教學(xué)中，跨學(xué)科教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且跨學(xué)科學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力在此教學(xué)方法中也會(huì)增益。有效教學(xué)對(duì)于對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用會(huì)豐富教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)需要通過(guò)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)反映出來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)實(shí)在在，不得抄襲應(yīng)付，如此才會(huì)有學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)和時(shí)間向教師咨詢和尋求指導(dǎo)，從而針對(duì)不同學(xué)生能夠找到不同問(wèn)題的解決辦法。學(xué)習(xí)資源應(yīng)充分提供，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求而主動(dòng)研究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在自身的發(fā)展中也應(yīng)該以不斷增強(qiáng)學(xué)科能力和專業(yè)技能為目標(biāo)，使有效教學(xué)在教師的自身發(fā)展中朝著更明確的目標(biāo)不斷創(chuàng)新前進(jìn)[2]。

三、促進(jìn)有效教學(xué)的高職高專院校教學(xué)管理

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)有效教學(xué)，高職高專院校教學(xué)管理應(yīng)采取相應(yīng)的方法來(lái)實(shí)施管理。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，可以在課程分配和單元規(guī)劃中，學(xué)生充分了解課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和單元時(shí)間段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)課程考評(píng)方式，單元學(xué)習(xí)時(shí)間分配，學(xué)校對(duì)學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)的具體要求等方面的教學(xué)管理也與學(xué)生的自身發(fā)展、個(gè)人能力的提升密切相關(guān)，都應(yīng)體現(xiàn)在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。第二，教師素質(zhì)。在教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)中，教師必須要考慮學(xué)生自身的知識(shí)背景，以及規(guī)定內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理及學(xué)生參與能力，課程知識(shí)的設(shè)計(jì)構(gòu)建、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源的利用等等。而教學(xué)過(guò)程中，教師則要做到講授課程內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言流暢且表達(dá)清晰、上課要按時(shí)完成課程規(guī)定任務(wù)的同時(shí)不乏有趣內(nèi)容的講授，從而使學(xué)生在掌握課內(nèi)知識(shí)之外獲得課程外知識(shí)的相應(yīng)補(bǔ)充。在課堂中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生之間形成良好互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問(wèn)能夠及時(shí)提出，教師在教學(xué)中則要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課程內(nèi)容知識(shí)不充足的情況下，教師適當(dāng)補(bǔ)充以課外相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生多樣化的前提下，要因材施教，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)課堂所做到的教學(xué)貢獻(xiàn)，做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[3]。第三，教輔設(shè)施。教學(xué)設(shè)施在教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)被重視起來(lái)，包括相關(guān)的教學(xué)服務(wù)支持、職業(yè)幫助和咨詢等無(wú)關(guān)教師教學(xué)的外在因素，如教學(xué)活動(dòng)中所占用的場(chǎng)所和相關(guān)設(shè)施配備、學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能否在咨詢后得到及時(shí)的服務(wù)，這些外在客觀的因素亦影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。第四，教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)估包括教師教學(xué)的評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估需教師在學(xué)習(xí)之前就對(duì)其進(jìn)行充分說(shuō)明，包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)過(guò)程及手段方法、相應(yīng)的時(shí)間安排等，最后做出綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)估包括課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教師參與教學(xué)建設(shè)情況評(píng)估兩個(gè)方面，主要以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為主，可依據(jù)專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)施多層次多角度的評(píng)估，包括專家（督導(dǎo)）評(píng)教、同行評(píng)教、教務(wù)評(píng)教和學(xué)生評(píng)教四個(gè)方面，以學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)有效性為主，最終形成綜合性和有效性較高的評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)的高職高專院校教學(xué)管理仍存在許多實(shí)際性問(wèn)題，需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，首先管理理念的轉(zhuǎn)變是前提，中國(guó)高職高專院校教學(xué)管理行政成分較多，規(guī)范約束性條件太多。教學(xué)管理應(yīng)逐漸向以學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)為價(jià)值導(dǎo)向方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而來(lái)加強(qiáng)管理，從而使教學(xué)管理的內(nèi)涵有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展和突破。對(duì)有效教學(xué)有促進(jìn)作用的宏觀政策也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，以及對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)而明確，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和保障也需建立相應(yīng)的機(jī)制[4]。通過(guò)對(duì)高職高專院校教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和完善，教學(xué)運(yùn)行機(jī)制也將在管理創(chuàng)新的推動(dòng)下逐漸趨于完善，管理體制的合情理促使教師在有效教學(xué)上的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，從而使有效教學(xué)更接近教學(xué)的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林英.高等教育教學(xué)質(zhì)量形成機(jī)理、有效教學(xué)評(píng)價(jià)及質(zhì)量管理體系構(gòu)建研究[D].南京理工大學(xué)，2008.[2]蔣洋.對(duì)大學(xué)有效教學(xué)內(nèi)涵，特征及策略的思考[J].教育前沿(理論版)，2008，09:40-42.[3]第三章教學(xué)模式與教學(xué)方法改革[A]..高等教育改革創(chuàng)新理論與實(shí)踐.2008:185.[4]秦小云.大學(xué)教學(xué)管理制度的人性化問(wèn)題研究[D].華中科技高職高專院校，2005.

第五篇：升本院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑論文

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分。升本院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，受很多不利因素的制約，只有采取有效的途徑，將其制約因素的限制作用降低到最小程度，才能從根本上改變實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高不快的現(xiàn)狀，真正增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量 制約因素 途徑

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，也是知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)制度改革的不斷深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，各高校普遍加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是近幾年升本的高等院校，采取了一系列措施，如：加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比例、增加實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目、改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。雖然收到了一定的效果，但由于受地理位置、基礎(chǔ)條件、生源狀況、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、師資水平等因素的限制，目前仍然存在著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高不快，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力不強(qiáng)的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)升本院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了探索。

一、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素

（一）學(xué)校所處的地理位置

近幾年升本的院校多是地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的非中心城市，其學(xué)生絕大部分來(lái)自于農(nóng)村，由于受高考指揮棒左右和當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育條件的限制，很多學(xué)生在中學(xué)階段就養(yǎng)成了不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，一時(shí)很難改變輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)慣。根據(jù)我對(duì)隴東學(xué)院園藝、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)、建筑工程等專業(yè)新生的調(diào)查，高考教學(xué)大綱中規(guī)定要作的實(shí)驗(yàn)全部作完的學(xué)生很少，做完一半以上的學(xué)生占73％，看老師或其他同學(xué)做全演示實(shí)驗(yàn)的占87％，沒(méi)有作過(guò)任何實(shí)驗(yàn)的學(xué)生仍有18％。高考前只是按照老師的要求死記硬背了所有實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生連最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能都沒(méi)有掌握，這就給大學(xué)階段實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了較大困難。

（二）學(xué)校的基礎(chǔ)條件

近幾年升本的院校都是在國(guó)家實(shí)施由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，由?？茖W(xué)校與當(dāng)?shù)氐目蒲袡C(jī)構(gòu)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等合并組建而形成的。普遍存在著教學(xué)條件差，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化、破損嚴(yán)重，先進(jìn)儀器設(shè)備缺乏甚至是空白的情況。出現(xiàn)了教學(xué)儀器設(shè)備臺(tái)件數(shù)不少，能用的和上檔次的儀器很少的狀況。這種狀況制約著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）生源狀況

升本院校錄取的學(xué)生，其高考分?jǐn)?shù)在最低錄取分?jǐn)?shù)線附近的占絕大多數(shù)，高分考生很少，也就是說(shuō)，升本院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與老牌本科院校相比存在著一定差距，錄取的學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、實(shí)踐意識(shí)、吃苦精神、創(chuàng)新能力等方面都存在著不足。這也成為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素。

（四）經(jīng)費(fèi)投入

升本院校目前普遍存在著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，很多院校都是在貸款搞建設(shè)，加之這些院校都面臨著接受國(guó)家或地方有關(guān)部門的本科教學(xué)水平合格評(píng)估，按照國(guó)家對(duì)本科院校教學(xué)水平評(píng)估的指標(biāo)體系要求，學(xué)校投入了大量的財(cái)力、人力、物力搞基本建設(shè)。例如：學(xué)校為了能使生均建筑面積達(dá)標(biāo)，不得不貸款建教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓；為了能使生均圖書藏量達(dá)標(biāo)，不得不籌措資金購(gòu)置圖書、建立電子閱覽室；學(xué)校為了自身發(fā)展，在招生數(shù)量逐年增大的情況下，不得不增設(shè)新的學(xué)科和新的專業(yè)，增加的學(xué)科和專業(yè)都需要大量投資搞實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。有限的經(jīng)費(fèi)來(lái)源很難滿足多項(xiàng)支出的要求，實(shí)踐教學(xué)條件的改善勢(shì)必會(huì)因經(jīng)費(fèi)投入不足而受到制約。

（五）師資水平

由于受南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、老牌高等院校人才吸引政策的影響，一些專家、教授和學(xué)科帶頭人，紛紛調(diào)離。盡管升本學(xué)校也出臺(tái)了一系列人才引進(jìn)政策，但和發(fā)達(dá)地區(qū)的高校相比仍然缺乏真正的吸引力，出現(xiàn)了人才引不來(lái)、引來(lái)留不住、留住不安心的狀況。一些通過(guò)深造取得博士學(xué)位的教師和評(píng)定了教授專業(yè)技術(shù)職稱的教師，也陸續(xù)調(diào)入條件好的院校。造成升本院校師資隊(duì)伍整體水平很難提高的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀也成為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的一大制約因素。

（六）實(shí)踐教學(xué)資源配置

升本院校在升本后都面臨著學(xué)科、專業(yè)調(diào)整等問(wèn)題，隨著新專業(yè)的開設(shè)，人力資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都要進(jìn)行新的整合。從人力資源方面來(lái)看，相近專業(yè)不同教學(xué)系（室）的學(xué)生都開設(shè)有某一門課程，由于受各教學(xué)單位教學(xué)工作相對(duì)獨(dú)立的管理體制限制，除公共課程以外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是由各教學(xué)單位安排本部門的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師跨專業(yè)任課，教學(xué)效果大打折扣。而一名曾多年承擔(dān)某個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力和較高教學(xué)水平的教師，經(jīng)過(guò)整合后劃歸到某個(gè)教學(xué)系（部），即使教學(xué)班次很少、教學(xué)任務(wù)很輕，也只能承擔(dān)這個(gè)教學(xué)部門相應(yīng)專業(yè)和課程的教學(xué)任務(wù)。這就造成了人力資源的浪費(fèi)。從實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用方面來(lái)看，各教學(xué)系（部）圍繞本部門所開設(shè)的專業(yè)投資組建實(shí)驗(yàn)室，造成重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)。由于受經(jīng)費(fèi)的限制，組建起的實(shí)驗(yàn)室都不夠完備。一方面造成資源浪費(fèi)，另一方面影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（七）實(shí)習(xí)基地建設(shè)及作用

升本院校學(xué)生實(shí)習(xí)基地尚不完善，有些正處在籌建階段；有的雖有一定規(guī)模的實(shí)習(xí)基地，但由于管理不善，連年嚴(yán)重虧損，成了學(xué)校和教學(xué)部門的包袱；有的因受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地應(yīng)有的功能和作用；校企聯(lián)合模式的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，多數(shù)把學(xué)生看成廉價(jià)勞動(dòng)力，在生產(chǎn)量大的情況下，才允許學(xué)生參與管理和進(jìn)行實(shí)地操作，學(xué)生很難參加到比較復(fù)雜或者技術(shù)性強(qiáng)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中去。這些問(wèn)題如果不能得到很好的解決，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。

二、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）摸清學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，一名好的教師，除了有較高的知識(shí)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力以外，還必須充分了解學(xué)生情況。這是提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新生入校以后，要及時(shí)了解和掌握學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的參與完成情況，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽查、考核等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力水平，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，真正做到因材施教。

（二）進(jìn)行專業(yè)思想教育和實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

專業(yè)思想教育是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提和重要保證，是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。興趣是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，興趣是動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展，若一旦對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，必然有與之相伴隨的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有機(jī)地利用實(shí)踐教學(xué)的各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，升本院校要把學(xué)生的專業(yè)思想教育和實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的舉措，作為教師教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，常抓不懈。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，主要從穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)兩方面著手。

1.穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是高校教學(xué)不可缺少的師資力量，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重要保證。在目前升本院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校地處非中心城市和不發(fā)達(dá)地區(qū)，教師工作生活條件相對(duì)艱苦的情況下，除根據(jù)現(xiàn)有條件和能力，提高教師待遇外，增大情感留人的分量，積極主動(dòng)地為引進(jìn)人才、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人提供學(xué)習(xí)、生活和工作保障，幫助他們解決所遇到的困難。另外，現(xiàn)行的高校管理制度中存在著不合理的部分。實(shí)踐教學(xué)人員千方百計(jì)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，向教師系列轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，完全是制度導(dǎo)向的結(jié)果。因此，要調(diào)整管理制度中不合理的部分，把實(shí)踐教學(xué)人員與專任教師一樣對(duì)待，以穩(wěn)定實(shí)踐教師隊(duì)伍。

2.提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)

高校的實(shí)踐教學(xué)需要“雙能型”的實(shí)踐教學(xué)人員。學(xué)校和教學(xué)部門要有目的、有計(jì)劃地對(duì)實(shí)踐教學(xué)人員進(jìn)行培養(yǎng)，把實(shí)踐教學(xué)人員的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)計(jì)劃，選派他們到相關(guān)高校和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)他們積極參加科研和生產(chǎn)技術(shù)改造，鼓勵(lì)他們申報(bào)課題，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，參與實(shí)驗(yàn)裝置項(xiàng)目的研制開發(fā)，以提高他們的科研水平。只有不斷提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（四）加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件

升本院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀短期內(nèi)很難徹底改變，學(xué)校要等有關(guān)部門撥款后再著手改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件是不可行的，應(yīng)依靠校內(nèi)資金的合理分配和開辟投入渠道來(lái)緩解經(jīng)費(fèi)不足帶來(lái)的壓力，要在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中優(yōu)先保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)采用無(wú)紙化辦公的方式壓縮辦公經(jīng)費(fèi)開支，通過(guò)吸引開發(fā)商投資或面向社會(huì)入股建設(shè)公寓樓的方式減少基建投資，通過(guò)開展創(chuàng)建節(jié)約型校園活動(dòng)來(lái)節(jié)省開支?？傊?，要想盡一切辦法將有限的資金用好用活，達(dá)到既不影響高校各項(xiàng)建設(shè)，又能保證實(shí)踐教學(xué)條件及時(shí)得到改善的目的。

（五）科學(xué)管理教學(xué)資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)

通過(guò)教學(xué)資源的優(yōu)化重組，讓有限的人力資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)裝備得到最大程度的利用。這樣既避免重復(fù)建設(shè)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。具體做法有：一是相近專業(yè)合并成立新的教學(xué)機(jī)構(gòu)，如設(shè)二級(jí)學(xué)院，由學(xué)院來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排教學(xué)活動(dòng)，真正達(dá)到人盡其才、物盡其用；二是成立實(shí)驗(yàn)中心，由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，改變目前教學(xué)機(jī)構(gòu)分支過(guò)細(xì)過(guò)雜，條塊分割、各自為陣的狀況。三是開放實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室，打破了完全按固定班組織教學(xué)的模式，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，為學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的空間，也為學(xué)分制及彈性學(xué)制的實(shí)施以及學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)提供了時(shí)間上的保證，創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

（六）加強(qiáng)基地建設(shè)，發(fā)揮基地服務(wù)教學(xué)的職能

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能練習(xí)的重要場(chǎng)地，也是師生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)研究的重要陣地。升本院校必須重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，采取多種方式建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，改變基地重效益、輕服務(wù)的觀念和做法，從管理體制和經(jīng)營(yíng)模式改革入手，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)搞基地建設(shè)、管理和使用。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)的職能。

（七）科學(xué)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)

科學(xué)合理地評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績(jī)，可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，創(chuàng)建良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。一方面，采用先進(jìn)的帶有計(jì)算機(jī)管理能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，直接根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況由計(jì)算機(jī)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，另一方面，采用平時(shí)考核和考試考核相結(jié)合的辦法，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的30%左右，而實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占總成績(jī)的70%左右。考試可以采用多種形式，如實(shí)際操作、答辯、設(shè)計(jì)、筆試、寫實(shí)驗(yàn)心得等等。從而，能夠合理地評(píng)定出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)[4]。

（八）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的建立，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)管理部門可以通過(guò)制定集體聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)評(píng)課制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告展評(píng)制度、教學(xué)日志檢查制度、學(xué)生代表網(wǎng)上評(píng)課制度和學(xué)生信息員反饋體系等方式，收集實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)資料，綜合分析評(píng)價(jià)教師實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師考核結(jié)果、獎(jiǎng)懲及津貼等掛鉤。有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

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