第一篇：車爾尼599作用的再認(rèn)識(shí)

對(duì)《車爾尼599》在鋼琴學(xué)習(xí)中作用的再認(rèn)識(shí)

摘要 在鋼琴教育中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向來是我們重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有通過牢固的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，才能為以后更好的演奏樂曲而奠定基礎(chǔ)。我以《車爾尼599》為我本次論文的研究對(duì)象，主要研究車爾尼599在快速訓(xùn)練，樂感訓(xùn)練，即興伴奏訓(xùn)練中的作用，探討通過車爾尼599來提高鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練水平的基本方法。

關(guān)鍵詞

鋼琴學(xué)習(xí)；車爾尼599；鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)

一.對(duì)車爾尼599作品的分析

1.對(duì)車爾尼599作品的基本認(rèn)識(shí)

《鋼琴基礎(chǔ)教程599》即《車爾尼599》是由我們備受敬仰的尊敬的美國(guó)鋼琴教師威拉德·阿·帕爾默編輯的車爾尼最著名的鋼琴教學(xué)作品。這部作品不僅體現(xiàn)了車爾尼的個(gè)人價(jià)值，也包含了威拉德·阿·帕爾默老師的苦心。

車爾尼599是我國(guó)鋼琴教學(xué)中運(yùn)用極為廣泛的教材之一，可以說每一個(gè)學(xué)琴者都必須經(jīng)歷這樣一個(gè)過程。只有經(jīng)歷了車爾尼599，你才能掌握彈琴所必須的各種技能。車爾尼599對(duì)于一些初學(xué)者來說，應(yīng)該是具有一定的難度的。因?yàn)橐婚_始就引入了雙手練習(xí)。所以要求學(xué)習(xí)者要有一定的鋼琴基礎(chǔ)。關(guān)于鋼琴基礎(chǔ)，主要是對(duì)《哈農(nóng)》《拜厄》《湯普森基礎(chǔ)教程》等教材的學(xué)習(xí)，通過與這些教材的結(jié)合學(xué)習(xí)，從而牢固的掌握一些鋼琴學(xué)習(xí)的基本技能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。

整部作品是從高音譜號(hào)開始的練習(xí)的，因?yàn)閷?duì)初學(xué)者來說，高音部更容易識(shí)譜，只要做到了很好的識(shí)譜，就不會(huì)耽誤手和眼的同時(shí)進(jìn)行，也就是說高音譜號(hào)的練習(xí)是起到了一個(gè)承上啟下的作用。之后便系統(tǒng)有序的引入了關(guān)于不同時(shí)值的音符，以及其他一些音樂要素的各種訓(xùn)練，讓學(xué)琴者簡(jiǎn)單而又快樂的演奏這部作品。

二.在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮599的作用

1.通過599作品進(jìn)行手型訓(xùn)練

當(dāng)然對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，正確的基本手型訓(xùn)練是非常重要的。通過手型的訓(xùn)練，我還更扎實(shí)的學(xué)會(huì)了五線譜，起到了一舉兩得的作用。

基本的手型主要包括兩種，一種是手指彎曲，另一種以手指伸直。剛開始老師會(huì)一直在你耳邊重復(fù)說，手掌好比握了一個(gè)雞蛋，手腕往下壓，五個(gè)手指呈現(xiàn)圓弧形，手指肉墊貼住琴鍵。

其中的第45條練習(xí)曲，就是一個(gè)很好的例子。對(duì)于我們練習(xí)手型是一個(gè)比較典型性的例子。

第一，右手的琶音式重復(fù)，我們?cè)趶椀倪^程中，要注意到跳音，倚音，以及連音符號(hào)的表現(xiàn)。

第二，左手的和弦觸鍵時(shí)，依然要保持整個(gè)掌關(guān)節(jié)的圓滑，不能塌陷下去。第三，到了第二十一至二十五小節(jié)的地方，左手是以十六分音符為主的，速度可能較快，在快的同時(shí)我們也要保持住自己的手型，要彈的流利，顆粒清楚，但是絕不能放慢。對(duì)于初學(xué)者來說，最好的辦法是把這幾個(gè)小節(jié)單獨(dú)拿出來慢練，既能夠更好的鍛煉手型，又能夠鍛煉我們手指的靈活性。

2.通過599作品進(jìn)行速度訓(xùn)練

鋼琴的快速技術(shù)，已經(jīng)成為鋼琴技術(shù)中一個(gè)不可或缺的技術(shù)，你通過鋼琴去表達(dá)歡樂、熱烈甚至急切的感覺，都得用速度才能解決。

在鋼琴的快速演奏中，我們是無暇顧及每個(gè)音每個(gè)動(dòng)作甚至每個(gè)細(xì)節(jié)是如何完成的，更多的是“跟著感覺走”。

這里要提到的就是第59首練習(xí)曲，這首練習(xí)曲對(duì)于我薄弱的左手起到了非常大的幫助。第59首練習(xí)曲是以左手為主要內(nèi)容的快速練習(xí)。那么我們應(yīng)該通過什么樣的方法來提高左手的各個(gè)手指的能力呢？

第一，這首練習(xí)曲的左手的五指都是固定位置的訓(xùn)練，這樣就降低了練習(xí)曲的難度。但是其中的3、4、5指是我們左手的最弱的地方，在快速的彈奏過程中個(gè)，很容易出現(xiàn)發(fā)生粘連的情況，這樣就會(huì)出現(xiàn)滑音的音響效果?？朔@個(gè)難題，我們可以通過練習(xí)《哈農(nóng)》來解決。

第二，要堅(jiān)持每天慢練。就如同給我們練習(xí)《哈農(nóng)》一樣，一開始的速度一定要慢，每個(gè)音彈奏的力度要平均，手指要抬高，每次下鍵要迅速敏捷。

第三，就是合理正確的使用節(jié)拍器。節(jié)拍器可以幫助我們精確的掌握各種速度，清楚地認(rèn)識(shí)到自己所達(dá)到的那種要求，也能更好的培養(yǎng)節(jié)奏感。

3.通過599作品進(jìn)行樂感訓(xùn)練

目前學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過程中音樂感的問題是比較突出的，許多學(xué)生學(xué)了多年的鋼琴，可還是解決不了音樂的問題。

例如第84條練習(xí)曲，雖然這是一首以右手琶音為主的練習(xí)曲，當(dāng)時(shí)通過快速的上行和下行的琶音練習(xí)，不僅可以讓我們訓(xùn)練速度，還可以讓我們感受到音樂的流動(dòng)性，培養(yǎng)我們的樂感。起到一箭雙雕的作用。

第一，我們?cè)趶椬嗳B音的時(shí)候，起拍時(shí)用1指或5指和另一只手同時(shí)擊鍵，要達(dá)到圓滑流暢的移動(dòng)應(yīng)該是一件比較困難的事情。1指從他指下方穿過時(shí)手腕需要放松，1指的力度不能過大也不能過弱。

第二，注意手型，每個(gè)音之間都是三度關(guān)系，而且在快速的轉(zhuǎn)換過程中，大家保持手型的自然。容易出現(xiàn)5指的翹起或整個(gè)手掌的塌陷。一個(gè)音一個(gè)音，特別是3指和4指要以很好的力度擊鍵，只有這樣才能使音樂順暢的流動(dòng)起來。

第三，第九至第十小節(jié)中，琶音轉(zhuǎn)換到了左右，這對(duì)于學(xué)琴者來說又是一種挑戰(zhàn)。這時(shí)的主旋律在右手，所以我們左手的琶音不能彈的過重，左手的琶音要

襯托右手雙音的進(jìn)行，從而突出右手雙音使其更加優(yōu)美動(dòng)聽。

4.通過599作品進(jìn)行即興伴奏的訓(xùn)練

鋼琴即興伴奏是一門綜合課。首先當(dāng)然應(yīng)具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，按照教科書的說法，至少應(yīng)具備相當(dāng)于拜厄后期或車爾尼599中期的水平。當(dāng)然，實(shí)際學(xué)習(xí)中應(yīng)使鋼琴技術(shù)與即興伴奏技術(shù)同步發(fā)展。

這里要提到的是第54條練習(xí)曲，這首練習(xí)曲是八分音符為主，弱起小節(jié)開始的比較有規(guī)則可尋的練習(xí)曲。這首練習(xí)曲彈奏的音響效果如何，關(guān)鍵取決去左手的伴奏，這里出現(xiàn)了保持音。保持音我們要彈奏的非常飽滿充足，時(shí)值一定要全滿，中聲部要平穩(wěn)的向前推進(jìn)。在進(jìn)入到底13小節(jié)以后，我們要注意到這里出現(xiàn)了P記號(hào)，所以我們就要用P的力度來彈奏。但是同時(shí)也要注意到主旋律的歌唱性不能忽視，再弱我們也要突出主旋律的作用。

參考文獻(xiàn)： 專著：

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[1]石敦崗.車爾尼“599”技術(shù)分析[J].《中華文化論壇》，2008 [2]秦琴.論車爾尼練習(xí)曲中的音樂性[J].廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)-藝術(shù)探索，2007，（21）：5

第二篇：對(duì)職業(yè)教育的地位與作用再認(rèn)識(shí)

對(duì)職業(yè)教育的地位與作用再認(rèn)識(shí)

我國(guó)經(jīng)過近10 年職業(yè)教育的快速發(fā)展, 已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展、文化發(fā)展前進(jìn)。理論的充實(shí), 觀念的共識(shí), 比任何時(shí)候都要更感迫切。不僅教育界要對(duì)職業(yè)教育的地位與作用形成共識(shí), 而且全社會(huì)都要對(duì)職業(yè)教育的地位與作用形成共識(shí)。一些重大的理論問題, 比如黨的教育方針內(nèi)涵的再思考, 職業(yè)教育與其他教育的關(guān)系問題, 職業(yè)教育自身的改革與發(fā)展問題, 都需要從理論的高度加以闡釋。職業(yè)教育具有全局性的戰(zhàn)略地位的共識(shí), 將影響我國(guó)未來十幾年經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。教育作為國(guó)家發(fā)展的基石, 關(guān)乎民族的興旺, 人民的福祉和國(guó)家的前途命運(yùn), 而職業(yè)教育的擺位對(duì)不對(duì), 將影響中華民族振興的步伐。

一、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要以教育為基礎(chǔ), 大力發(fā)展職業(yè)教育是綜合國(guó)力彰顯的必然選擇溫家寶總理2009 年1 月4 日在國(guó)家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話中指出:..教育是國(guó)家發(fā)展的基石。當(dāng)今世界, 知識(shí)成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素, 人力資源成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源, 人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備成為各國(guó)在競(jìng)爭(zhēng)與合作中占據(jù)制高點(diǎn)的重要手段。我國(guó)是人口大國(guó),教育振興直接關(guān)系國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家振興。只有一流的教育才有一流的國(guó)家實(shí)力, 才能建設(shè)一流的國(guó)家。!職業(yè)教育作為直接培養(yǎng)一線的實(shí)用人才, 直接為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的群體的教育, 在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的地位。解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的困難, 應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)蔓延與加劇的局面, 緩解人口、資源、環(huán)境壓力越來越大的矛盾,..保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展, 推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí), 轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式, 建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì), 必須緊緊依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì) , 大力發(fā)展職業(yè)教育是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。

這是因?yàn)? 我們的基本國(guó)情是東強(qiáng)西弱, 貧富差距大, 城鄉(xiāng)、地區(qū)發(fā)展不平衡, 解決這些現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展最有效的手段之一就是發(fā)展職業(yè)教育。..職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng), 從而能夠就業(yè), 能夠生存, 能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù),.就這個(gè)優(yōu)勢(shì)來講, 其他教育還無法與之爭(zhēng)鋒。

此外, 經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展, 使科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)水平的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈, 這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才與教育的競(jìng)爭(zhēng), 特別是技能型人才和職業(yè)教育與培訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的熱愛勞動(dòng)的技藝技能型人才, 職業(yè)教育是承擔(dān)此重任的主力軍?？匆粋€(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力,固然要看國(guó)民生產(chǎn)總值, 但最主要的還是要看教育的質(zhì)量, 人才的質(zhì)量, 特別是勞動(dòng)者# # # 直接為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的人群的質(zhì)量, 這是最具決定性作用的東西。同樣是瑞士手表的零件, 我們工人裝配出來的產(chǎn)品價(jià)格比瑞士工人裝配出來的產(chǎn)品價(jià)格低好幾倍。原因就是我們的裝配技能比不上人家。就全球范圍看來, 凡是職業(yè)教育搞得好的國(guó)家和地區(qū), 他的產(chǎn)品質(zhì)量就有競(jìng)爭(zhēng)力, 同樣, 全球500 強(qiáng)的企業(yè), 他的職業(yè)教育與培訓(xùn)也是好的、有特色的。因此, 哪個(gè)國(guó)家, 哪個(gè)地區(qū), 哪個(gè)企業(yè)把職業(yè)教育與培訓(xùn)放在了全局戰(zhàn)略地位, 必然在競(jìng)爭(zhēng)中處于高點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

二、城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換要以職業(yè)教育為載體, 農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移需要職業(yè)教育承載歷史的重任我國(guó)13 億人口9 億在農(nóng)村, 農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)不適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展的需求, 調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu), 需要農(nóng)民的職業(yè)分化, 至少有2 億人口要成為..農(nóng)民工 , 從事工業(yè)服務(wù)業(yè)等勞動(dòng)。農(nóng)村的智力勞動(dòng)者、個(gè)體工商戶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理者、私營(yíng)企業(yè)主, 在農(nóng)村農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整中, 將影響未來發(fā)展的格局, 如何兼顧他們的利益是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)不可忽視的一個(gè)課題。而廣大農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者又是弱勢(shì)群體, 他們的個(gè)人純收入最低, 如何使他們..富 起來, 也是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)不可忽視的又一個(gè)課題。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)至少包括20 多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo), 如二、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP 的比重;農(nóng)民產(chǎn)均集體固定資產(chǎn)價(jià)值增長(zhǎng)率, 科技投入占GDP 的百分比;科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率;每千人擁有科技人員數(shù);農(nóng)民人均純收入;農(nóng)民人均生活消費(fèi)支出;農(nóng)民生活消費(fèi)恩格爾系數(shù);農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老覆蓋率;農(nóng)村合作醫(yī)療覆蓋率;道路硬化率;林地覆蓋率;三廢污染面積比重;小城鎮(zhèn)人口居住比例;統(tǒng)一規(guī)劃和功能分區(qū)等, 其中適齡兒童入學(xué)率;農(nóng)民人均受教育年限;成人積學(xué)率;農(nóng)村文化生活(平均每村固定的文化活動(dòng)場(chǎng)地?cái)?shù)、固定文化娛樂活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、公共文化娛樂設(shè)施配備情況), 則是最體現(xiàn)農(nóng)村從..經(jīng)濟(jì)為中心 轉(zhuǎn)向..以人為本 的指標(biāo)性數(shù)據(jù)。而要盡快實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的指標(biāo), 只有大力發(fā)揮職業(yè)教育的主力軍作用, 才能縮短新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程, 加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化。因?yàn)槁殬I(yè)教育與培訓(xùn)能提供新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)用型人才, 提供新農(nóng)村建設(shè)的知識(shí)與技術(shù), 提供文化與智力支持。

此外, 農(nóng)村勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移是我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的必然趨勢(shì)。其動(dòng)因一是經(jīng)濟(jì)因素, 二是資源因素,三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向, 資源組合、生產(chǎn)條件綜合因素的影響。資料表明1978~ 2007 年, 我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)量增長(zhǎng)91.7% , 其中城鎮(zhèn)增加了1.9836 億人。但是在我國(guó), 由于歷史形成的原因, 有的地區(qū)有資源無勞動(dòng)力, 有的地區(qū)有剩余勞動(dòng)力, 無用工的去向, 因此, 使農(nóng)村勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移是我國(guó)人力資源管理的一項(xiàng)大政策。而要解決農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移, 必須使這些被轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力有技能, 有異地生存的條件, 所以必須通過職業(yè)教育與培訓(xùn)才能保證他們轉(zhuǎn)移得出去, 留得住, 并能得到較好的生存與發(fā)展。

還有一個(gè)重要的問題在于: 實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要解決四個(gè)關(guān)鍵性問題, 一是要素投入集約化問題;二是資源配置市場(chǎng)化問題;三是生產(chǎn)手段科技化問題;四是產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)一體化問題, 歸根到底是農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問題, 這些問題的解決, 同樣需要大力發(fā)展職業(yè)教育。因?yàn)榭萍蓟? 集約化, 市場(chǎng)化, 社會(huì)化, 最終需要人才有職業(yè)素質(zhì), 需要農(nóng)村有一大批懂得現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的人, 這些人才靠引進(jìn)是不行的,只能是..土里生, 土里長(zhǎng) , 靠農(nóng)村有志青年成為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的主力軍。職業(yè)教育的責(zé)任就是為農(nóng)村培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的..觀念正確, 有文化、講文明、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng) 的農(nóng)村智力勞動(dòng)者和專業(yè)人才, 所以, 承載社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的歷史重任, 職業(yè)教育應(yīng)該..一馬當(dāng)先。

三、教育結(jié)構(gòu)的變化突顯了職業(yè)教育的地位, 職業(yè)技術(shù)是構(gòu)成生產(chǎn)力發(fā)展的主要因素科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。特別是實(shí)用技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)程與發(fā)展, 起著至關(guān)重要的作用。而職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)人才獲得實(shí)用技術(shù)為特征的, 因此, 大力發(fā)展職業(yè)教育的目的, 就是要推動(dòng)生產(chǎn)力又好又快地發(fā)展。我國(guó)的教育要跟上時(shí)代的發(fā)展, 第一要堅(jiān)持面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化,辦出具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的現(xiàn)代化;第二要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè), 服務(wù)于實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化;第三要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位, 堅(jiān)持教育興國(guó)、教育立國(guó)、教育強(qiáng)國(guó);第四要辦人民滿意的教育, 實(shí)現(xiàn)教育公平;第五要立足于國(guó)情, 要充分考慮我國(guó)人口眾多, 現(xiàn)階段農(nóng)村人口大規(guī)模遷徙和流動(dòng)的特征。為此我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)布局必須處理好義務(wù)教育、農(nóng)村教育、職業(yè)教育與高等教育的關(guān)系。讓每個(gè)受教育的人都能在相應(yīng)的教育形態(tài)下找到自己受教育的位置。而..職業(yè)教育是面向人人的教育,是面向整個(gè)社會(huì)的教育 %, 所以..大力發(fā)展職業(yè)教育, 既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要, 也是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的需要 &, 這也是為什么要突顯職業(yè)教育地位的原因。

1.大力發(fā)展職業(yè)教育, 首先是大力發(fā)展技術(shù)工人教育。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)工業(yè)化首要的是提升裝備制造業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì), 提高他們的勞動(dòng)生產(chǎn)率, 原因在于他們對(duì)生產(chǎn)力的提高是基礎(chǔ)性的, 是直接的。而我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人大軍整體素質(zhì)不高是不可否認(rèn)的事實(shí), 原因在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展, 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整, 產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化, 新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用向大潮一樣涌來以后, 我們的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)跟不上, 所以很多地區(qū)、很多企業(yè)都出現(xiàn)了..技工荒。這就要求我們的國(guó)家必須大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育, 否則它將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的..瓶頸 , 制約我國(guó)生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高。

2.大力發(fā)展職業(yè)教育, 最關(guān)鍵的是解決專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)不合理的狀況。我國(guó)的高級(jí)技術(shù)工人嚴(yán)重缺乏, 大力發(fā)展高職教育和技術(shù)本科教育, 仍是未來10~ 20 年的主要方向?？茖W(xué)技術(shù)越發(fā)展, 越需要智能型的產(chǎn)業(yè)大軍, 也越來越需要一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的高級(jí)操作工人和高級(jí)技術(shù)人員。

為此, 如何實(shí)現(xiàn)中職、高職與技術(shù)本科的銜接是教育改革不可回避的問題, 不從教育體制上理順關(guān)系,將影響經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.大力發(fā)展職業(yè)教育要符合科學(xué)發(fā)展觀。一要解決好職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)與人才結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的矛盾;二要解決好職業(yè)技術(shù)教育與普通教育、培訓(xùn)溝通與協(xié)調(diào)的矛盾;三要解決好人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)、技能相結(jié)合,..做人與做事 ,..學(xué)做統(tǒng)一 的矛盾;四要解決統(tǒng)籌規(guī)劃與教育資源合理利用的矛盾。國(guó)家這個(gè)層面的教育還是要按胡錦濤總書記所要求的辦:..大力發(fā)展職業(yè)教育, 提高高等教育質(zhì)量, 普及九年義務(wù)教育 , 發(fā)展、提高與普及, 各有各的重點(diǎn)。當(dāng)然優(yōu)先的的位置仍是大力發(fā)展職業(yè)教育, 這個(gè)擺位不能互換。

4.大力發(fā)展職業(yè)教育要吸納、弘揚(yáng)先進(jìn)的教育思想。什么是先進(jìn)的教育思想? 就是符合中國(guó)特色社會(huì)主義理論和黨的教育方針的思想, 就是符合世界先進(jìn)教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)的思想, 就是符合時(shí)代發(fā)展的思想, 就是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的思想。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響很深,..學(xué)而優(yōu)則仕 ,鄙視勞動(dòng)的思想在社會(huì)上還有廣泛的影響。..讀書做官 ,..讀書當(dāng)白領(lǐng) , 仍是相當(dāng)多學(xué)生與家長(zhǎng)的..欲望 , 職業(yè)教育的地位在社會(huì)認(rèn)同度上并不高。這一方面要從教育理論上要讓職業(yè)教育有權(quán)威性,有學(xué)術(shù)性, 確立職業(yè)教育理論的學(xué)術(shù)地位;另一方面要大力宣傳職業(yè)教育的思想與理論基礎(chǔ), 強(qiáng)化它的社會(huì)性地位, 為大眾化,平民化教育提供理論支撐。同時(shí)要讓社會(huì)認(rèn)同職業(yè)教育的成果及它對(duì)國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn), 要讓全社會(huì)尊重..工人階級(jí)。為此, 專家學(xué)者應(yīng)當(dāng)站出來, 呼吁社會(huì)尊重職業(yè)教育, 因?yàn)槁殬I(yè)教育正如著名教育先驅(qū)黃炎培先生所說: 是..用教育的方法, 使人人一方獲得生活之供給與樂趣,一方盡其對(duì)群之義務(wù) , 它是生活不可或缺的內(nèi)容。

四、鞏固黨的執(zhí)政地位, 需要職業(yè)教育提供基礎(chǔ)保證.中國(guó)共產(chǎn)黨章程(明確提出:..中國(guó)共產(chǎn)黨是工人階級(jí)的先鋒隊(duì)。中國(guó)的產(chǎn)業(yè)大軍及其知識(shí)分子是黨的階級(jí)基礎(chǔ)和執(zhí)政基礎(chǔ), 是黨的先進(jìn)性的階級(jí)來源。中國(guó)工人階級(jí)認(rèn)同不認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo), 認(rèn)同不認(rèn)同社會(huì)主義制度, 認(rèn)同不認(rèn)同走中國(guó)特色社會(huì)主義道路, 認(rèn)同不認(rèn)同鄧小平理論、..三個(gè)代表 重要思想與科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想與行動(dòng)指南, 關(guān)乎著中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是否牢固, 忽視對(duì)工人階級(jí)隊(duì)伍的建設(shè), 是一件很危險(xiǎn)的事情。

中國(guó)的工人階級(jí)必須認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系, 認(rèn)同馬克思主義指導(dǎo)思想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂;認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題;認(rèn)同民族精神和時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓;認(rèn)同社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ), 也就是說, 思想信仰、理想信念、精神支柱和道德基礎(chǔ), 是工人階級(jí)必須具備的思想素質(zhì)。由于中國(guó)的產(chǎn)業(yè)工人大軍主要是由職業(yè)教育培養(yǎng)的, 所以職業(yè)教育培育有道德、有文化、有紀(jì)律, 德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和勞動(dòng)者, 是時(shí)代賦予職業(yè)教育的歷史責(zé)任。

要使中國(guó)工人階級(jí)隊(duì)伍壯大起來, 職業(yè)教育必須做好四項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

一是給工人階級(jí)隊(duì)伍職業(yè)技能和社會(huì)化技能, 這是提升他們自身發(fā)展能力的基礎(chǔ), 也是..安身立命 的本錢。工人階級(jí)有技能才有生產(chǎn)能力、服務(wù)能力和創(chuàng)造能力, 才能發(fā)揮..科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 的作用, 這是最重要的基礎(chǔ)工程。

二是給工人階級(jí)隊(duì)伍良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神, 這是提升他們自身品味的基礎(chǔ), 也是..立志高遠(yuǎn) 的本錢。工人階級(jí)有精神追求和奉獻(xiàn)精神才能樂業(yè)愛業(yè), 才能在直接為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富中體現(xiàn)自身的價(jià)值。

三是給工人階級(jí)隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì), 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過程中獲得提升..基本素質(zhì)+ 職業(yè)素質(zhì) 的發(fā)展成果。他們的..智慧結(jié)構(gòu)+ 技能結(jié)構(gòu) 適應(yīng)時(shí)代的要求, 他們的無限創(chuàng)造力才能迸發(fā)出來, 促進(jìn)工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是工人階級(jí)的成才教育, 這才是職業(yè)教育的本質(zhì)所在。

四是給工人階級(jí)隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史機(jī)遇, 使他們?cè)谌瞬艔?qiáng)國(guó)中發(fā)揮自己的巨大作用。職業(yè)教育能使數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專業(yè)人才脫穎而出, 成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的棟梁, 他們用..雙手 實(shí)現(xiàn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的大幅度提升, 他們用..雙手 創(chuàng)造著中華民族的燦爛文化, 他們以自己的歷史責(zé)任鞏固著我國(guó)人民民主專政國(guó)家的政權(quán)基礎(chǔ), 所以職業(yè)教育已經(jīng)為鞏固黨的執(zhí)政地位提供了基礎(chǔ)保證。

綜上所述, 職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展, 農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移, 教育結(jié)構(gòu)變化和鞏固黨的執(zhí)政地位中發(fā)揮著重要作用, 其歷史地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣?huì)的認(rèn)同。大力發(fā)展職業(yè)教育不僅是推進(jìn)社會(huì)和諧與促進(jìn)教育公平的戰(zhàn)略舉措, 更是鞏固黨的執(zhí)政地位的最重要的保障。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在..服務(wù)社會(huì), 造福人群 中發(fā)揮成為讓..人民滿意的教育 的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵是職業(yè)教育工作者要有崇高精神境界和社會(huì)責(zé)任感, 踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作。

該信息出自“中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)” http://004km.cn

第三篇：再認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育

再認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育

在新世紀(jì)2013年9月9日，總書記在烏茲別克斯坦進(jìn)行國(guó)際訪問發(fā)表的“給教師最親切的慰問”讓我作為一名普通的鄉(xiāng)村教師感慨萬分，在感動(dòng)之余，我再次感受到一名人民教師的無上光榮與自豪，也再次感受到了肩上擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑c責(zé)任，同時(shí)更加堅(jiān)定了在平凡崗位上靜心教書、潛心育人的執(zhí)著信念。習(xí)主席的一番話是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的行動(dòng)指南，具有重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。它好似響雷，震撼了中華大地，從國(guó)運(yùn)興衰和和民族復(fù)興的高度，向我們提出了教育的各項(xiàng)要求。我結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和深刻地領(lǐng)會(huì)了習(xí)總書記的重要談話精神，對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)。

本人正在認(rèn)真地貫徹和落實(shí)談話精神，通過減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)思想教育，來努力推進(jìn)素質(zhì)教育。主要工作和措施如下：

一、減少作業(yè)量

素質(zhì)教育與搞題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育相比，作業(yè)要明顯減少。這樣，學(xué)生才能有更多的時(shí)間去做自己的喜歡的事，培養(yǎng)特長(zhǎng)，發(fā)展能力，提高各方面的素質(zhì)。如何讓學(xué)生“松綁”呢？那我們老師就要“加負(fù)”了。“向四十分鐘要質(zhì)量”，我做到：每天課前深入鉆研、精心設(shè)計(jì)，力求課堂上高密度教學(xué)，力爭(zhēng)使學(xué)生當(dāng)堂吸收、消化，當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，中午學(xué)生就沒有書面作業(yè)了，晚上也只有精選的少量作業(yè)。這樣，學(xué)生就輕松多了。

二、學(xué)生是主人

“應(yīng)試教育”歷來把學(xué)生看作是填裝知識(shí)的“布袋”,“素質(zhì)教育”則主張把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地區(qū)學(xué)習(xí)。在教育過程中，學(xué)生是主人，師生是平等的。我做到：

1、提倡學(xué)生質(zhì)疑。老師可以向?qū)W生提問設(shè)疑，學(xué)生當(dāng)然也可以提問質(zhì)疑，而且更理想。

2、發(fā)展學(xué)生的能力。素質(zhì)教育核心是能力的培養(yǎng)，掌握一定的知識(shí)只是手段，而非目的。因此，培養(yǎng)能力必須落到實(shí)處，滲入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為教學(xué)過程的支柱。

3、讓學(xué)生自主地參與管理。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，實(shí)踐證明，“班干部”的“學(xué)期制”不符合“自主型”管理原則，得到鍛煉的人只是少數(shù)，不能很好地培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生的責(zé)任感。因此，今年我有計(jì)劃的推行班級(jí)干部“輪換制”，讓每位學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)，都有鍛煉的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生成為主人。

三、培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)

通過肩負(fù)，把支持課余時(shí)間的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。但小學(xué)生年紀(jì)小，還不會(huì)合理地安排、充分地利用時(shí)間。這又需要我們老師積極地引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)興趣，發(fā)展其特長(zhǎng)。我鼓勵(lì)學(xué)生每天多看課外書、新聞聯(lián)播、有意義的兒童電視節(jié)目，來拓寬視野，陶冶情操；周末舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)語文小報(bào)及各類?？?，來培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。

四、加強(qiáng)思想教育

老師作為“人類靈魂的過程師”，不僅要教好書，還要育好人。抓好教育和青少年學(xué)生的思想工作，直接關(guān)系到我們實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，因此要加強(qiáng)思想教育。在素質(zhì)教育中，主題班隊(duì)活動(dòng)是向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。利用每節(jié)班隊(duì)課，有組織有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題班隊(duì)教育，若發(fā)現(xiàn)不良行為，就及時(shí)加以糾正教育。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、紀(jì)律教育、法制教育，來實(shí)現(xiàn)少年兒童的健康成長(zhǎng)。我們學(xué)校已經(jīng)組織了豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，營(yíng)造了良好的德育氛圍，如藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、體育節(jié)等。我們只要認(rèn)真工作、耐心教育，一個(gè)百花齊放春滿園的大好局面就一定會(huì)展現(xiàn)在我們眼前。

第四篇：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)再認(rèn)識(shí)

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)再認(rèn)識(shí)

提起“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”，總有一種刻板印象。往往脫離不了中學(xué)教材里那幾句簡(jiǎn)單粗鄙的結(jié)論，簡(jiǎn)化為一場(chǎng)社會(huì)主義中國(guó)同美帝國(guó)主義之間的一場(chǎng)侵略與反侵略，正義與邪惡之戰(zhàn)。腦中涌現(xiàn)的全是慷概激昂的人民志愿軍雄赳赳氣昂昂的跨過鴨綠江“抗美援朝”的悲壯畫面，畫面里豪情萬丈的鐵血男兒拋頭顱、灑熱血，精忠報(bào)國(guó)，視死如歸。

基于這樣的教育，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們這一代年輕人，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下的更多的是一種民族自豪感和國(guó)家榮譽(yù)似的歷史輝煌。而對(duì)這這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的“反思”卻沒留下任何的空間和余地，以至于在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后60年的今天，中國(guó)一大批年輕人對(duì)當(dāng)今朝鮮半島的局勢(shì)和認(rèn)識(shí)感到十分迷茫和困惑。這困惑表現(xiàn)在：教科書給我們當(dāng)年灌輸?shù)年P(guān)于我們所大力支持的小兄弟朝鮮的偉大決定和當(dāng)今朝鮮的政治丑態(tài)對(duì)比如此突出，而我們所對(duì)抗的敵人——韓國(guó)，其經(jīng)濟(jì)，政治，文化的繁榮實(shí)在讓我們大為不解。以至于網(wǎng)上很多年輕人總是這樣發(fā)問：當(dāng)年的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)到底是中國(guó)輸了，還是美國(guó)輸了？有的人甚至斷言南朝鮮贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，其理由是現(xiàn)如今南朝鮮強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，政治勢(shì)力和北朝鮮落后的生產(chǎn)力和獨(dú)裁統(tǒng)治之間的尖銳對(duì)比。

關(guān)于網(wǎng)友對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)所做的結(jié)論當(dāng)然輕率幼稚，其推理也顯得不和邏輯。不能將現(xiàn)如今兩個(gè)國(guó)家的政治格局和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差距用作推斷當(dāng)年朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素，這涉及到特定的歷史中各種因緣巧合和偶然因素。對(duì)這一點(diǎn)我并不感到奇怪，奇怪的是在戰(zhàn)爭(zhēng)過去60多年后今天，對(duì)這一問題竟然還是如此的模棱兩可，莫衷一是，沒有一個(gè)客觀，全面的認(rèn)識(shí)和判斷，這在這個(gè)自詡為擅長(zhǎng)修史的國(guó)家實(shí)在荒唐透頂了。和另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，從我們中國(guó)人在這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的反應(yīng)來看，我們中國(guó)人的確缺乏一個(gè)重要的品質(zhì)，那就是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)本身的“反思”。勝利的確很容易沖昏我們的頭腦，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，不管正義之戰(zhàn)也好，還是侵略之戰(zhàn)也罷，失敗和戰(zhàn)勝都需要我們?nèi)シ此迹粋€(gè)真正強(qiáng)大和優(yōu)秀的民族，對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)，不應(yīng)該像兒戲一樣，勝利便高唱贊歌，將敵人弱視如蠅蟲螻蟻，失敗之后便低吟哀歌，將自己貶低為草芥之徒?！笆炙汗碜印边@樣的戲我們看得是看得夠多的了，翻開歷史的前一頁，視自己為“東亞病夫”之輩匍匐在敵人膝前的畫面也還清晰可見。

對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，我們是多么缺乏和不足??！我們應(yīng)該“反思”，我們“需要”反思，我們“必須”反思，一個(gè)不會(huì)反思的民族，會(huì)有什么出息。推而論之，我們何止對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)缺乏反思啊，甚至對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，以至以前的國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)，都沒有過真正的反思。上升到一個(gè)高度，我們甚至可以說：

“我們民族是一個(gè)對(duì)歷史都缺乏“反思”的民族”！

這里談“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”，那我們便就從“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”本身談?wù)?，我想，更多的人，特別是官方，是時(shí)候?qū)@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)反思的時(shí)候了，沒有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)真正的反思，就談不上對(duì)歷史的反思。官方的確是出于好意的宣傳，為鼓舞民心民氣計(jì)，為宣揚(yáng)積極樂觀計(jì)，不過最后怕這“好意”不一定得到“好處”。宣傳多了便成了麻痹，麻痹多了便麻木，麻木過了就麻煩了，這麻煩就是愚昧啊。所以，民間也罷，官方也罷，是時(shí)候讓我們國(guó)家的孩子的歷史教科書上那幾句“大大提升了民族自尊心，提升了國(guó)際地位，鼓舞士氣......”之類的空洞的話語刪掉的時(shí)候了。這話本身沒錯(cuò)，可是它抽象，虛幻，空洞，或者它只展示了有利的一面，卻掩蓋了另一面，（也許那一面更有意義），這另一面是——戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。光輝掩蓋了殘酷，一代代小年輕們便把那幾句話背得滾瓜爛熟，因?yàn)槟菚r(shí)常是考試重點(diǎn)。

可真正翻開歷史那一頁，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史不忍細(xì)讀??！一個(gè)粗線條的概括朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)便是：南北朝鮮交火（北朝鮮先出兵）——美國(guó)介入——金日成求救——美國(guó)第七艦隊(duì)駛?cè)肱_(tái)灣海峽——中國(guó)出兵。

我們傳統(tǒng)的印象便是如此的簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的甚至有點(diǎn)草率了。喲略一看，看似美國(guó)順其自然的出兵，中國(guó)理所當(dāng)然的出于自己的國(guó)家利益而毅然出兵，“保家衛(wèi)國(guó)，抗美援朝”無可非議。但仔細(xì)的去分析去細(xì)讀深思時(shí)，不由的會(huì)驚嘆其中國(guó)與國(guó)，人與人，意識(shí)形態(tài)對(duì)立之間錯(cuò)綜復(fù)雜、盤根錯(cuò)節(jié)的政治博弈與人性沖突。

現(xiàn)在試圖從這次參戰(zhàn)的國(guó)家中分析一下這場(chǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)的政治博弈以及其中隱藏的事實(shí)以探其根本。

對(duì)于中國(guó)出兵和美國(guó)出兵。也許是官方意識(shí)形態(tài)的原因，我們一直對(duì)其了解比較曖昧晦澀，以為美國(guó)的出兵和中國(guó)的出兵都是出自兩國(guó)之本意而心甘情愿，可何曾想到其中竟然暗流涌動(dòng)，步步為營(yíng)。首先看美國(guó)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)最開始以金日成帶領(lǐng)的朝鮮人民軍突襲韓國(guó)為開端，而不是南韓最先發(fā)動(dòng)攻擊。美國(guó)一開始并不想貿(mào)然出兵也不知道北朝鮮會(huì)出兵南下，可當(dāng)金日成的部隊(duì)開到38線以內(nèi)并攻下漢城時(shí)，美國(guó)再也不能坐視不管了。這很不利于他在亞洲政治版圖的控制，更重要的是美國(guó)意識(shí)到其強(qiáng)勁對(duì)手蘇聯(lián)在北朝鮮背后的慫恿和出謀劃策，意識(shí)到了危險(xiǎn)。美國(guó)當(dāng)然知道也認(rèn)為這是蘇聯(lián)在摸自己的屁股以探其虛實(shí)，看看這頭美洲豹是否有雄風(fēng)和膽量敢接招。當(dāng)然這時(shí)的美國(guó)出于對(duì)其眼前亞洲政治利益和與蘇聯(lián)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系所以不得不而不得已出兵了。

其次是中國(guó)，從未披露的官方記載中，我們可以了解到以毛澤東為代表的中華人民共和國(guó)政府一開始并未有出兵的想法和沖動(dòng)。甚至一開始毛澤東就不曾得知金日成和斯大林在背后眉來眼去要演這一出戲，直到戰(zhàn)爭(zhēng)打響之前，毛澤東并未有事先得到消息。雖然蘇聯(lián)一開始也在暗示毛澤東出兵，但毛澤東一直謹(jǐn)慎考慮，不置可否。金日成求救時(shí)，毛澤東還告誡叮囑他，此時(shí)作戰(zhàn)的不利因素太多，不可貿(mào)然出兵。甚至在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，雖然官方宣布了勝利，但毛澤東仍然認(rèn)為出兵朝鮮是極錯(cuò)的行為。在1956年的中共八大上，毛澤東說：“抗美援朝”是我黨七大后犯的第一個(gè)歷史錯(cuò)誤。1957年又說：“斯大林、金日成對(duì)中國(guó)刻意隱瞞發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)機(jī)及作戰(zhàn)計(jì)劃，最后，中國(guó)卻被牽連進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)，這是錯(cuò)了，絕對(duì)錯(cuò)了?！庇纱丝梢姡袊?guó)在當(dāng)時(shí)也是由于在特定的歷史條件下毛澤東不得已而做出的決定，事后的后悔可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)出兵實(shí)在情非得已。

再次是朝鮮和韓國(guó)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)雖名之“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”，其實(shí)真正的叫較量卻不在南韓和北朝鮮之間，這兩個(gè)政權(quán)背后的政治力量才是博弈的關(guān)鍵點(diǎn)。意識(shí)形態(tài)的對(duì)立致使兩個(gè)政權(quán)的對(duì)立，但這意識(shí)形態(tài)對(duì)立的背后仍然是美蘇兩國(guó)政治博弈的一個(gè)縮影而已，猶如東柏林和西柏林。而金日成為何有此種底氣敢貿(mào)然出兵，背后必然有一個(gè)巨大的推動(dòng)因素。雖然當(dāng)時(shí)南韓李承晚政府的軍事實(shí)力的確不如北朝鮮，但其背后是強(qiáng)大的美國(guó)作為支撐，也是不容小覷的，所以金日成背后的推動(dòng)因素便是以斯大林為代表的蘇聯(lián)?？v觀戰(zhàn)爭(zhēng)始末，南韓也罷，北朝鮮也好，都是圍著兩個(gè)超級(jí)大國(guó)走，自己所能左右的局面太小了。

在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們不能忽略的一個(gè)事實(shí)是雖然蘇聯(lián)在兩軍交戰(zhàn)中并未投入太多的軍力，僅僅是派發(fā)了空軍參戰(zhàn)，但蘇聯(lián)卻是朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的最大推手并且起了主要作用。從這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們可以看出我們偉大導(dǎo)師斯大林的嘴臉，一開始竭力慫恿金日成參戰(zhàn)，而后步步為營(yíng)誘使美國(guó)出兵，最后在將中國(guó)也牽涉進(jìn)來。將這一切一切串聯(lián)起來，我們似乎斯大林下的這盤五行陰陽棋下得巧妙精彩。蘇聯(lián)一直未曾派遣正規(guī)軍參戰(zhàn)，派來的空軍既然也是身穿中國(guó)軍隊(duì)的軍服，手握中國(guó)的國(guó)旗佯裝中國(guó)軍隊(duì)，儼然一個(gè)局外人的態(tài)度似的，以此可見斯大林的用意和野心。毛澤東還算是個(gè)明白人，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，一直表態(tài)出兵的錯(cuò)誤，多次指責(zé)斯大林

和金日成應(yīng)該為這次戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)。綜上所述，可以得知在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中——

“中國(guó)和美國(guó)都是被“拖”入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的，都情非得已” “南韓和北朝鮮在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中扮演的更多的是一個(gè)“傀儡”的角色”、“蘇聯(lián)無疑是這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的最大得利者，坐收漁翁之利也！”大家都被斯大林玩了一把。

對(duì)美國(guó)而言，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)至少在表面形式上是輸了，正如朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)期間擔(dān)任美國(guó)參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席的五星上將布萊德雷說：“假如按照麥克阿瑟的戰(zhàn)略計(jì)劃，把在朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)延伸到轟炸中國(guó)東北和封鎖中國(guó)海岸，那將會(huì)是在錯(cuò)誤的時(shí)間與錯(cuò)誤的地點(diǎn)，和錯(cuò)誤的敵人打了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。

對(duì)中國(guó)而言，雖然在官方宣傳中一直突出其積極意義，但是仔細(xì)分析，可以看出此次戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)不利的影響。首先是妨礙了中共軍隊(duì)收復(fù)臺(tái)灣，錯(cuò)失了良機(jī)。其次是戰(zhàn)爭(zhēng)令國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，國(guó)庫空虛。

蘇聯(lián)是最大贏家，斯大林成功逼迫中國(guó)出兵對(duì)抗美國(guó)等盟軍，也借此出售大量二戰(zhàn)剩余軍事設(shè)備賺取資金物資，中國(guó)直到1965年才清償完所有欠款，中國(guó)官員戰(zhàn)后又抱怨蘇聯(lián)是“死亡販?zhǔn)凵獭保╩erchants of death），在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)期間出售大量劣質(zhì)槍炮彈藥給中國(guó)[265]，戰(zhàn)爭(zhēng)令中美爆發(fā)直接沖突，而蘇聯(lián)未正面介入。戰(zhàn)爭(zhēng)削弱美國(guó)實(shí)力，把美國(guó)超強(qiáng)的國(guó)力軍力從歐洲鐵幕一線的爭(zhēng)奪轉(zhuǎn)移到朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭，為蘇聯(lián)爭(zhēng)取時(shí)間在二戰(zhàn)后的廢墟上治療戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，發(fā)展國(guó)防尖端技術(shù)，縮小了與美國(guó)的差距?！敬硕蝸碓?，維基百科】

中國(guó)，朝鮮，美國(guó)，在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中更像是被蘇聯(lián)手中的棋子，做了無辜的炮灰。

后記

以上關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)論斷，有的屬于讀書學(xué)習(xí)中和開學(xué)師時(shí)老師所講解的關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，有的是我個(gè)人的一些論斷。在這里我力圖從一個(gè)新的，全面的，客觀的，中立的角度去看待朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，但限于本人非歷史專業(yè)出身，歷史基本功也不扎實(shí)，難免有事實(shí)錯(cuò)誤和價(jià)值判斷失誤的地方，在此聲明，以期諒解。但我并不是想談?wù)摮r戰(zhàn)爭(zhēng)本身，我更多是想通過一種這樣客觀，全面的角度去探究以闡明我們應(yīng)該對(duì)待歷史的真正態(tài)度，同時(shí)也有感于中國(guó)在教育界歷史教科書等多方面歷史教育和歷史認(rèn)知的荒謬折射出這個(gè)民族對(duì)待歷史所缺乏集體態(tài)度，那就是——

“從歷史中學(xué)會(huì)反思。”

1205031047 新聞班張偉

二〇一四年十二月十七日星期三凌晨02：56

第五篇：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的過程。

2、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)充滿好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義及特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 由分餅的過程引出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

我們都看過西游記吧，今天他遇到了一些與分?jǐn)?shù)有關(guān)系的難題。

豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少張餅?zāi)?？?/p>

師:豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅?zāi)兀?/p>

第二天化了3張餅，師徒4人平均分，每人應(yīng)分多少張餅？

（板書）師：第三天，化得了5張餅，要平均分4份，每人應(yīng)分得多少張餅？

（二）動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)新知

1、活動(dòng)平均分5張餅小組討論交流

（設(shè)計(jì)意圖：通過討論在確定自己分的策略可行的同時(shí)，尋找其他方法，使學(xué)生掌握多種分的策略，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但分的策略不是主要的，而主要是讓學(xué)生明白每種策略的結(jié)果都是相同的。）

2、動(dòng)手操作：讓生小組4人扮演唐僧師徒四人，然后用5張圓片代替3張餅，動(dòng)手剪一剪，分一分（師巡視）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己動(dòng)手操作觀察經(jīng)歷“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的產(chǎn)生過程，并讓學(xué)生理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識(shí)。）介紹分餅的方法。

第一種情況：小組演示每人先分一張，剩下的一張餅平均分成4份，每人再分，每人分到1張餅和 張餅，把它們合在一起。板書：

讀作一又四分之一。

第二種情況：把1個(gè)圓片分成4份，5個(gè)圓片分成20份，每個(gè)人分5個(gè) 張餅。寫成，然后把5個(gè) 張餅拼在一起就是1張和 張餅。

有的同學(xué)說還可以把5個(gè)圓片疊在一起，平均分成4份，也就是把每個(gè)都分成4份，每人拿5個(gè) 其實(shí)就是第二種情況.這兩種分法的結(jié)果是一樣的。我們幫助了豬八戒解決了難題?，F(xiàn)在老師再填上幾個(gè)分?jǐn)?shù)如，我們四人分為一組觀察討論它們的特點(diǎn)，并對(duì)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。

（設(shè)計(jì)意圖:通過討論觀察讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的概括能力。）分子比分母小的有（１）（板書）

分子比分母大的有（2）

（板書）分子與分母相等的有（3）

（板書）

第（1）組是真分?jǐn)?shù)，第（2）、（3）組是假分?jǐn)?shù)。下面我們?cè)俜纸M討論一下這幾組分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。

真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于1或等于1（設(shè)計(jì)意圖:通過每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使生通過自主嘗試積極尋求解決問題的策略。親身體驗(yàn)了知識(shí)探究的全過程，不僅使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又掌握了解決問題的方法。）讓學(xué)生舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的例子。

黑板上還有一種分?jǐn)?shù) 我們觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)由幾部分組成？生：兩部分 由哪兩部分組成？生：整數(shù)和分?jǐn)?shù)組成。分?jǐn)?shù)部分是真分?jǐn)?shù)，還是假分?jǐn)?shù)？生：真分?jǐn)?shù)。（教師講寫法，學(xué)生練習(xí)。）那么 是不是帶分?jǐn)?shù)？

帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分能不能為0呢? 不能如果為0就是真分?jǐn)?shù)了。

回答問題并說舉3個(gè)帶分?jǐn)?shù)。小結(jié)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù)做一個(gè)猜謎游戲：考試作弊；考試不作弊 ｛各打一數(shù)學(xué)名詞｝ 假分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)

我們對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)一絲不茍，不能弄虛作假。今天我們了解了這些分?jǐn)?shù)，看看掌握的怎樣？我們做幾道練習(xí)題。

(三)（出示幻燈片）鞏固練習(xí)：

1.分母是6的真分?jǐn)?shù)有（）個(gè)，最大是（）

分母是6的假分?jǐn)?shù)有（）個(gè)，最小是（）（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。）2.讀出下面的分?jǐn)?shù)，再把它們分別寫在下面的圈里。真分?jǐn)?shù)

假分?jǐn)?shù)

帶分?jǐn)?shù)

3.涂一涂，畫一畫。有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。(設(shè)計(jì)意圖，練習(xí)結(jié)合情境展開，生動(dòng)有趣，有挑戰(zhàn)性。第1、3題都進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣的練習(xí)，既注重了基礎(chǔ)，又促進(jìn)了發(fā)展，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

（四）課堂小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握。還有力于鍛煉學(xué)生的概括能力。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

分子比分母小

真分?jǐn)?shù)：小于1

分子等于分母

等于1 假分?jǐn)?shù)

分子比分母大

大于1

由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成 帶分?jǐn)?shù)

本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖

體現(xiàn)在三點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。如在教學(xué)剛開始利用學(xué)生喜歡的豬八戒解決難題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)拓i八戒解決問題的同時(shí)，也激發(fā)了自己探究新知的愿望，又促使學(xué)生主動(dòng)參與到探索新知中。

第二，在操作中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的智慧往往從他們的手指間流露出來。對(duì)于較抽象的知識(shí)，安排形象的操作，讓學(xué)生自己探索出新知。這樣不僅能讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，而且能使學(xué)生對(duì)新知形成深刻的印象。所以我在教學(xué)過程中有這樣的意識(shí)：能讓學(xué)生動(dòng)手的就讓動(dòng)手操作。例如，讓學(xué)生動(dòng)手來剪一剪，分一分，并產(chǎn)生了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”概念，而且找出了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)，這樣教學(xué)，由于整個(gè)知識(shí)是學(xué)生自己借助于形象操作活動(dòng)探究出來的所以大家易記易理解。

第三，注重小組合作交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，在活動(dòng)前我安排了小組討論交流：把你的想法和小組的其他同學(xué)說一說，在這一環(huán)節(jié)上，我鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、交流找到了多種分的策略。另外我在兩個(gè)活動(dòng)中我都安排小組合作動(dòng)手剪、分、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流的過程中感受不同的思維方式和思維過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。