第一篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式以及網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)業(yè)介紹

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種新型教育方式，它借助先進(jìn)的通訊技術(shù)傳遞信息，可以實(shí)現(xiàn)不同地點(diǎn)、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地、交互地、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、Web課程點(diǎn)播方式：學(xué)院建立遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)優(yōu)良的教學(xué)平臺(tái)和豐富、優(yōu)質(zhì)的基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程。登陸網(wǎng)絡(luò)課堂，選擇自已所需的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)院開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)業(yè)余學(xué)習(xí)者心理特征，不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容有不同特色。

2、網(wǎng)上作業(yè)及答疑：通過(guò)Internet，登陸我院遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，查閱相關(guān)教學(xué)資料和教學(xué)信息；通過(guò)作業(yè)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)；通過(guò)實(shí)時(shí)交流系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)師生之間提問(wèn)、答疑和討論；通過(guò)BBS，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)討論和交流等。

3、適當(dāng)?shù)拿媸冢焊鶕?jù)教學(xué)要求，安排適當(dāng)?shù)拿媸谡n程，教師在雙休日或晚上有業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)、答疑、有針對(duì)性的重點(diǎn)串講。

4、名師巡講：教師將自已的研究成果直接與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)題講座報(bào)告的形式展示給各位同學(xué)。

5、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)：網(wǎng)絡(luò)（遠(yuǎn)程）教育實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，因而要求學(xué)生首先要懂得一些計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)常識(shí)，具備基本的上網(wǎng)操作技能。我院開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)上學(xué)習(xí)指南”課程，使同學(xué)們可以更快地掌握基本的上網(wǎng)操作技能，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理，介紹網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法等，為今后的網(wǎng)上學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)介紹

1、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論和基本方法；掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技能；基本掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，了解計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科的動(dòng)向。學(xué)習(xí)的主要課程有：計(jì)算機(jī)組成原理、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路與電子技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯、編譯原理、計(jì)算機(jī)概論等。

學(xué)生畢業(yè)后可在工業(yè)企業(yè)、研究部門(mén)、計(jì)算機(jī)軟、硬件研發(fā)機(jī)構(gòu)、金融、管理機(jī)關(guān)承擔(dān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)及應(yīng)用系統(tǒng)的研制和開(kāi)發(fā)等業(yè)務(wù)工作。

2、土木工程

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工的基本理論和方法，具有高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初步能力，對(duì)較復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)具有設(shè)計(jì)、施工和管理方面能力，并具有一定的分析與解決土木工程技術(shù)問(wèn)題的能力。能勝任建筑設(shè)計(jì)、建筑施工及建設(shè)項(xiàng)目方面的技術(shù)與管理工作。本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主要課程有：工程力學(xué)（I,II）、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、建筑施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)等。

學(xué)生畢業(yè)后可從事建筑、路橋設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)或者工程監(jiān)理等方面工作。

3、工程管理

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握牢固的建筑工程管理的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，具備從事工程項(xiàng)目管理能力的應(yīng)用型人才。主要課程：大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、招投標(biāo)與合同管理、工程建設(shè)管理、工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、工程造價(jià)。

學(xué)生畢業(yè)后可到企業(yè)或企業(yè)主管部門(mén)從事建筑工程管理工作。

4、物流工程與管理

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握一定經(jīng)濟(jì)管理理論和物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代信息手段，能進(jìn)行綜合物流系統(tǒng)策劃、設(shè)計(jì)和承擔(dān)采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送、信息管理等多項(xiàng)物流業(yè)務(wù)工作的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用人才。學(xué)習(xí)的主要課程有：電子商務(wù)與物流、商品知識(shí)與實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、物流信息管理系統(tǒng)、綜合運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、物流加工與配送技術(shù)、物流技術(shù)基礎(chǔ)等。

學(xué)生畢業(yè)后可在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、外貿(mào)公司、工商企業(yè)及物流中心從事物流管理工作。

5、電子商務(wù)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，掌握現(xiàn)代管理理論，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)法律等知識(shí)，能夠從事電子商務(wù)及其應(yīng)用系統(tǒng)管理與開(kāi)發(fā)的高級(jí)復(fù)合型人才。學(xué)習(xí)的主要課程有：電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、管理學(xué)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、客戶管理與支持系統(tǒng)、供應(yīng)鏈與物流管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等。

學(xué)生畢業(yè)后可在各類(lèi)企事業(yè)單位，金融、證券、銀行、保險(xiǎn)、貿(mào)易公司、各類(lèi)網(wǎng)站和IT公司從事電子商務(wù)系統(tǒng)的管理和實(shí)際運(yùn)行等工作。

6、電氣工程及其自動(dòng)化

本專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合電氣工程領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)在電能生產(chǎn)、傳輸、配電和電氣設(shè)計(jì)等方向掌握較為全面的基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用知識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才。學(xué)習(xí)的主要課程：大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、電路原理、電機(jī)學(xué)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析、電力系統(tǒng)暫態(tài)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論等。

學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代化水力發(fā)電廠、火力發(fā)電廠、變電站電氣設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行和管理；各級(jí)電網(wǎng)的設(shè)計(jì)、工程、調(diào)度、維護(hù)和生產(chǎn)管理；輸電配電線路設(shè)計(jì)；高級(jí)賓館、酒家、商場(chǎng)、大廈、工廠企業(yè)的供電和配電的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理；建筑設(shè)計(jì)單位的電氣設(shè)計(jì)以及教學(xué)科研等工作。

7、行政管理

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備行政管理理論知識(shí)及實(shí)踐能力，具備較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力、事務(wù)處理能力、公關(guān)能力、表達(dá)能力及寫(xiě)作能力的行政管理人才。學(xué)習(xí)的主要課程有：管理學(xué)原理、政治學(xué)原理、行政管理學(xué)、公共政策、當(dāng)代中國(guó)政治制度、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、社會(huì)學(xué)概論、行政法與行政訴訟法、市政學(xué)等。

學(xué)生畢業(yè)后可以勝任國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、人民團(tuán)體的政策、人事、計(jì)劃、宣傳、組織部門(mén)等工作。

8、工商管理

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和工商管理基本理論與技能，具有較強(qiáng)工業(yè)管理、商務(wù)管理、人力資源管理能力的高級(jí)管理人才。學(xué)習(xí)的主要課程有：統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)原理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)濟(jì)法等。

學(xué)生畢業(yè)后可到各類(lèi)企事業(yè)、金融、證券、銀行、保險(xiǎn)、貿(mào)易公司等相關(guān)單位從事決策、綜合管理和專(zhuān)業(yè)智能管理等工作。

9、會(huì) 計(jì) 學(xué)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)電算化的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算工作的專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)習(xí)的主要課程有：會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。

學(xué)生畢業(yè)后可從事企業(yè)、事業(yè)、金融、外貿(mào)、財(cái)稅、審計(jì)等部門(mén)的會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)電算化工作。

10、法 學(xué)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)各學(xué)科的基本理論與基本知識(shí)；掌握法學(xué)的基本分析方法與技術(shù)；了解法學(xué)的理論前沿和法制建設(shè)的趨勢(shì)；熟悉我國(guó)的法律法規(guī)及相關(guān)政策；具有運(yùn)用法學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法的法學(xué)人才。學(xué)習(xí)的主要課程有：憲法學(xué)、法理學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)等。

學(xué)生畢業(yè)后可在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體，特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作。

11、人力資源管理

本專(zhuān)業(yè)主要面向企事業(yè)單位和政府部門(mén)，培養(yǎng)具備管理、法律、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及人力資源管理方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事組織人事、勞動(dòng)社會(huì)保障、人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)方面的高級(jí)管理專(zhuān)門(mén)人才及教學(xué)、科研人才。學(xué)習(xí)的主要課程：大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)原理、行政管理學(xué)、管理心理學(xué)、績(jī)效管理、人力資源管理信息系統(tǒng)、薪酬與福利管理、勞動(dòng)法學(xué)、人力資源績(jī)效評(píng)估的理論與方法、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與招聘、員工發(fā)展與培訓(xùn)等。

學(xué)生畢業(yè)后可以到政府機(jī)關(guān)、人員培訓(xùn)、教學(xué)科研部門(mén)以及其他社會(huì)公共組織等部門(mén)從事人事、勞資、培訓(xùn)、教育管理工作。

12、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能堅(jiān)持社會(huì)主義道路，德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需要，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)與管理的基礎(chǔ)理論，并掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論與技能，并具有較高的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高級(jí)經(jīng)貿(mào)人才。學(xué)習(xí)的主要課程：大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易單證、商務(wù)英語(yǔ)等。

學(xué)生畢業(yè)后可到相關(guān)單位從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、綜合管理及專(zhuān)業(yè)職能管理等工作。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教育(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育)統(tǒng)考解析

網(wǎng)絡(luò)教育（現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育）統(tǒng)考解析

1.免考的條件包括哪些方面？可以免考哪些課程？

答：統(tǒng)考文件規(guī)定（1）已具有國(guó)民教育系列本科以上學(xué)歷（含本科）的學(xué)生，可免考全部統(tǒng)考科目；（2）除計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)、或一級(jí)A、或一級(jí)B或以上級(jí)別證書(shū)者可免考“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”； 其他計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)獲得者目前不能免考該課程；（3）除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，獲得大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試（CET）4級(jí)或以上級(jí)別證書(shū)者、全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）三級(jí)或以上級(jí)別證書(shū)者、省級(jí)教育行政部門(mén)組織的成人教育學(xué)位英語(yǔ)考試合格證書(shū)者，可免考“大學(xué)英語(yǔ)”；（4）在入學(xué)注冊(cè)時(shí)年齡滿40周歲的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可免考“大學(xué)英語(yǔ)”；（5）除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考生外，戶籍在少數(shù)民族聚居地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生（參見(jiàn)《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國(guó)統(tǒng)一考試試點(diǎn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》(教高[2004]5號(hào))的附件：免考“大學(xué)英語(yǔ)”的少數(shù)民族學(xué)生的界定）可免考“大學(xué)英語(yǔ)”。

2.如何理解統(tǒng)考免考條件中“除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，戶籍在少數(shù)民族聚居地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生可免考《大學(xué)英語(yǔ)》”？

答：（1）這里的“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)”是指學(xué)生現(xiàn)在就讀的專(zhuān)業(yè)。(2)“少數(shù)民族學(xué)生”，其民族身份和居住地區(qū)的確認(rèn)以本人身份證上的記載為準(zhǔn)。3.如何理解統(tǒng)考免考條件中“除計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B或以上級(jí)別證書(shū)者可免考《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》”？

答：(1)這里的“計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)”指的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)，是指學(xué)生目前就讀的專(zhuān)業(yè)。（2）經(jīng)教育部批準(zhǔn),全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)或以上證書(shū)都可免考《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。

4.如何理解“入學(xué)注冊(cè)時(shí)年齡滿40周歲”？

答：“入學(xué)注冊(cè)時(shí)年齡滿40周歲”是指按學(xué)生本人身份證上的出生日期為計(jì)算起點(diǎn)，在所就讀的試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院新生實(shí)際入學(xué)注冊(cè)日期為終點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算的年齡。

5.全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試已改革，統(tǒng)考中《大學(xué)英語(yǔ)》課程的免考條件是否有改變？

答：目前全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)行了改革，出臺(tái)了有關(guān)新的計(jì)分體制和成績(jī)報(bào)告方式，據(jù)此，網(wǎng)考委對(duì)統(tǒng)考文件中涉及有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)的一些條款進(jìn)行了修訂。修訂后的規(guī)定是：（1）已獲得的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)合格證書(shū)，統(tǒng)考免考繼續(xù)有效；（2）2006年1月1日前參加改革后的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，其成績(jī)達(dá)到420分者可免考“大學(xué)英語(yǔ)”統(tǒng)考課程；（3）參加2006年1月1日后的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，其成績(jī)將不再作為統(tǒng)考“大學(xué)英語(yǔ)”免考的條件。

6.統(tǒng)考免考條件中對(duì)相關(guān)免考證書(shū)有無(wú)時(shí)間和有效期規(guī)定？

答：（1）統(tǒng)考報(bào)名時(shí)持有免考條件中規(guī)定的本科以上畢業(yè)證書(shū)或英語(yǔ)類(lèi)證書(shū)、計(jì)算機(jī)類(lèi)證書(shū)者均可按有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)免考統(tǒng)考全部科目或相應(yīng)科目。（2）相關(guān)免考證書(shū)的時(shí)效以證書(shū)本身的有效期為準(zhǔn)。

7.統(tǒng)考免考申請(qǐng)表由誰(shuí)制作？如何辦理免考手續(xù)？

答：（1）統(tǒng)考免考申請(qǐng)表由網(wǎng)考辦統(tǒng)一制作，各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院或校外學(xué)習(xí)中心從網(wǎng)上自行下載。（2）辦理免考的程序是：①學(xué)生持免考證明原件到所在校外學(xué)習(xí)中心申請(qǐng)免考；②校外學(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)生的免考證明原件進(jìn)行初審，初審合格填寫(xiě)“免考申請(qǐng)表”；③校外學(xué)習(xí)中心向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院報(bào)送學(xué)生的免考證明原件的掃描件(注:不是復(fù)印件)和“免考匯總表”，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對(duì)免考申請(qǐng)材料進(jìn)行審核；④網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院將本院“免考匯總表”統(tǒng)一報(bào)送網(wǎng)考辦備案。

8.免考學(xué)生名單何時(shí)報(bào)送備案？以什么方式、報(bào)送哪些數(shù)據(jù)？

答：免考學(xué)生名單由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在每次統(tǒng)考報(bào)名時(shí)同時(shí)辦理。報(bào)送方式采用書(shū)面和電子文檔的形式；報(bào)送數(shù)據(jù)除學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)外，主要是“免考原因及免考代碼”，以網(wǎng)考辦設(shè)計(jì)的“免考匯總表”上的要求為準(zhǔn)。

第三篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與終生學(xué)習(xí)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與終生學(xué)習(xí)

陜西理工學(xué)院教育科學(xué)系鄭瑞

［摘要］古人云：活到老，學(xué)到老。在教育部發(fā)表的《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，將發(fā)展遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系作為其

中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)終生學(xué)習(xí)的實(shí)踐所起的推動(dòng)作用不容忽視。

［關(guān)鍵詞］終生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

一、終生學(xué)習(xí)的特征

1965 年保羅〃朗格朗在提交教科文組織的報(bào)告中提出教育終身化思想。當(dāng)時(shí)這種全新的教育思想因其反映了教育與社會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展相協(xié)調(diào)的趨勢(shì)而在世界上廣為流傳，成為眾多國(guó)家教育發(fā)展的指導(dǎo)。1997年德國(guó)漢堡國(guó)際成人教育會(huì)議基于“只有以人為中心的發(fā)展與對(duì)人權(quán)完全尊重的參與社會(huì)才有可能導(dǎo)向永續(xù)與公平的世界發(fā)展”的思想，提出了終生學(xué)習(xí)的觀念。

從終身教育到終生學(xué)習(xí)反映了在教育領(lǐng)域從以社會(huì)為本位到以人為本位的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換，也標(biāo)志著教育觀念在民主化的進(jìn)程中又邁進(jìn)一大步。觀念的轉(zhuǎn)換也導(dǎo)致教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)中主客體的轉(zhuǎn)換。終生學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)者的主體地位。其特征是：

1.在終生學(xué)習(xí)中，人是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體

人處于社會(huì)發(fā)展的中心，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。人在一生中出于自己生存發(fā)展的需要，出于外部環(huán)境的壓力，出于對(duì)人的生活質(zhì)量、生命價(jià)值的追求，自我意識(shí)不斷地覺(jué)醒，終生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是人在社會(huì)生存的最佳的選擇。

2.學(xué)習(xí)貫穿于人從生命開(kāi)始到結(jié)束的全過(guò)程

每個(gè)人在人生的不同階段承擔(dān)不同的社會(huì)角色，有不同的發(fā)展任務(wù)。人在一生中都面臨著生物的發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展、情感的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。人生活在動(dòng)態(tài)的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)和人都在變化，人要適應(yīng)社會(huì)變化，要促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，要與社會(huì)在動(dòng)態(tài)中達(dá)到平衡，學(xué)習(xí)必然會(huì)貫穿于人一生的全過(guò)程。

3.終生學(xué)習(xí)是個(gè)別化學(xué)習(xí)

由于人們的認(rèn)知特征、情感方式、個(gè)性結(jié)構(gòu)的巨大差異，由于人們所處的環(huán)境和承擔(dān)社會(huì)角色的不同，還由于因此產(chǎn)生的對(duì)人的生命價(jià)值取向的千差萬(wàn)別，就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等的多樣性和多層次性。不斷發(fā)展和完善的信息技術(shù)為信息和學(xué)習(xí)社會(huì)普及高等教育、發(fā)展繼續(xù)教育和終身教育、實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)和個(gè)別化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的物質(zhì)條件和技術(shù)基礎(chǔ)。[1]

4.終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高人生存的質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步

學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目標(biāo)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，然而，教育目標(biāo)是以教育者為主體的對(duì)于受教育者的發(fā)展需求，而學(xué)習(xí)目標(biāo)因人在學(xué)習(xí)中主體地位的確定，更尊重個(gè)體的個(gè)別性，注重個(gè)體潛能的不斷發(fā)揮，以提高個(gè)體生存的質(zhì)量，優(yōu)化個(gè)體生命的過(guò)程，最終在建設(shè)更為美好、公正的社會(huì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人的生命的價(jià)值。終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是個(gè)體發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)整。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

（一）遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，經(jīng)歷三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是函授模式：其特征是以印刷教材為主，以學(xué)生自學(xué)和老師助學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，通信和面授輔導(dǎo)是師生間主要的聯(lián)系方式。

第二個(gè)階段是多媒體模式：其特征是廣播、電視、錄音、錄像等手段被運(yùn)用

于教學(xué)環(huán)節(jié)中，使遠(yuǎn)程教育在函授的基礎(chǔ)上有了質(zhì)的飛躍，改變了文字教材的單一性，擴(kuò)大了課堂授課的空間和信息量。

第三個(gè)階段是交互式多媒體模式：其特征是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特征

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體的，運(yùn)用多種媒體和多種交互手段幫助學(xué)習(xí)者更方便更有效學(xué)習(xí)的一種教育形態(tài)。

1.遠(yuǎn)程教育以學(xué)習(xí)者為主體

長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)中建立學(xué)生主體地位的重要，于是在教育理論中不斷探索，提出在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的觀念，然而在傳統(tǒng)教育的實(shí)踐中，受其形式和方法的束縛，卻無(wú)法充分體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教育的模式和觀念。在遠(yuǎn)程教育中師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師角色出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源；學(xué)習(xí)者也從教育的對(duì)象變?yōu)榻逃Y源的選擇者，利用者。教育技術(shù)的介入，使得學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到確立。當(dāng)今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠(yuǎn)程教育可以使全球的學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)資源極大地豐富了，在人們多種多樣的學(xué)習(xí)__中，學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的選擇。

2.多媒體遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)是憑借多媒體技術(shù)更為個(gè)性化的設(shè)計(jì)

既然遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，那么遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)就應(yīng)充分利用教育技術(shù)手段，從人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，考慮下述因素：學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的特殊要求，人的生理發(fā)展、老化程度和認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)材料演示的方法、演示時(shí)間的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用；人的認(rèn)知、能力、情感的發(fā)展特征與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式、過(guò)程的相適應(yīng)以及學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)等等。這種強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是，任何人只要有學(xué)習(xí)需求，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)材料，選擇適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，從而使個(gè)性、潛能得到充分的發(fā)展。

3.遠(yuǎn)程教育注重對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助

遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)教育更具學(xué)習(xí)個(gè)別化的特征，學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者控制，學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支助的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助要貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。學(xué)習(xí)支助包括以下幾個(gè)方面：一是要有比較詳細(xì)的對(duì)個(gè)別詳細(xì)進(jìn)行指導(dǎo)的詳細(xì)指南。突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的難點(diǎn)，指導(dǎo)如何控制學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地分配學(xué)習(xí)資源的時(shí)間。二是要有學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容宜采用的不同學(xué)習(xí)技巧，如何有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。這要求學(xué)習(xí)過(guò)程有師生之間，學(xué)習(xí)者之間多種途徑和形式的交互設(shè)計(jì)。三是要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，以使學(xué)習(xí)更符合個(gè)體的特征。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在終生學(xué)習(xí)中的作用

在發(fā)達(dá)的西方社會(huì)，終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)社會(huì)的思想已經(jīng)得到廣泛的接受。江澤民指出“要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育系統(tǒng)，為各類(lèi)社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使終生學(xué)習(xí)成為共識(shí)，使社會(huì)成員擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。[2]

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了充分的學(xué)習(xí)選擇和學(xué)習(xí)支助

首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，有效的學(xué)習(xí)

支助系統(tǒng)，費(fèi)用相對(duì)比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；其次，遠(yuǎn)程教育因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，學(xué)習(xí)手段的多元選擇、學(xué)習(xí)支助的日趨完善等，在為學(xué)習(xí)者提供更多選擇的同時(shí)，大大推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化。

2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了終生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

終生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建是建立在以人為本位，為人在一生中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)提供幫助的教育理念基礎(chǔ)上的，它要求各級(jí)各類(lèi)教育要打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸，從而適應(yīng)人們終生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展打通了各級(jí)各類(lèi)教育互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸的途徑，打破了各類(lèi)教育相互隔離的狀況，其功能不斷擴(kuò)大，使建立終生學(xué)習(xí)體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實(shí)。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教育和學(xué)習(xí)資源的共享

信息技術(shù)的進(jìn)步使信息在瞬間可以流遍全球，憑借信息技術(shù)，教育和信息資源可以全球共享。由于語(yǔ)言的障礙，至少可以做到用同一語(yǔ)言制作的學(xué)習(xí)材料在使用這一語(yǔ)言的人群中共享。中國(guó)人口眾多，地區(qū)之間的差異比較大，教育和學(xué)習(xí)資源分布不均衡，遠(yuǎn)程教育能讓經(jīng)濟(jì)、教育落后地區(qū)的人們也能和發(fā)達(dá)地區(qū)的人們一樣享有最好的教育和學(xué)習(xí)資源，得到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

中國(guó)人口眾多，地區(qū)差異比較大，教育和學(xué)習(xí)資源分布不均衡，遠(yuǎn)程教育能讓經(jīng)濟(jì)、教育落后地區(qū)的人們也能和發(fā)達(dá)地區(qū)的人們一樣享有最好的教育和學(xué)習(xí)資源，得到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，因此有非常巨大的發(fā)展空間。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在的發(fā)展態(tài)勢(shì)，我們應(yīng)該堅(jiān)持用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段構(gòu)筑我國(guó)終生學(xué)習(xí)體系的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷調(diào)整我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展策略，規(guī)范遠(yuǎn)程教育的運(yùn)作，逐步形成終生學(xué)習(xí)的框架。

參考文獻(xiàn)

［1］丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.［2］楊改學(xué).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(第二版)［M］.北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2006.

第四篇：《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式與教學(xué)方法研究》

《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式與教學(xué)方法研究》

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中央電教館“十一五”教育技術(shù)重點(diǎn)課題

《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式與教學(xué)方法研究》

實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展和農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的一項(xiàng)國(guó)家工程。國(guó)家計(jì)劃從2003—2007年，利用五年左右的時(shí)間，由中央財(cái)政投入100億元人民幣，地方財(cái)政投入配套資金100億元人民幣，采用“教學(xué)光盤(pán)播放、衛(wèi)星教學(xué)收視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室”三種技術(shù)建設(shè)模式建設(shè)農(nóng)村教育信息化工程?！敖ā笔菫榱恕坝谩?，如何應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程提供的教育信息化環(huán)境與優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，深化教育教學(xué)模式與教學(xué)方法改革，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮出工程建設(shè)應(yīng)有的效益，這是擺在廣大教育工作者面前的重大問(wèn)題。本課題試圖通過(guò)深入系統(tǒng)研究，最終形成一套在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程背景下，涵蓋農(nóng)村中小學(xué)各學(xué)段、各學(xué)科教學(xué)模式與教學(xué)方法的理論框架與操作模型，從而為加速農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展做出貢獻(xiàn)，引領(lǐng)農(nóng)遠(yuǎn)工程的教育教學(xué)應(yīng)用研究與實(shí)踐。

二、實(shí)施步驟

按照計(jì)劃課題研究分四個(gè)階段來(lái)完成：

第一階段：2006年1月—6月

（1）、2006年1月—3月，課題研究前期準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)包括：進(jìn)行課題研究前期基礎(chǔ)調(diào)查；收集梳理相關(guān)資料；撰寫(xiě)課題申請(qǐng)報(bào)告；正式申報(bào)課題。

（2）、2006年3月—8月，課題啟動(dòng)階段，主要任務(wù)包括：成立總課題組，總課題組包括秘書(shū)組、專(zhuān)家指導(dǎo)組、理論研究組、課題實(shí)驗(yàn)組、綜合組等。

第二階段：2006年8月—2007年1月

（1）課題研究實(shí)施階段，主要任務(wù)包括：西化課題研究實(shí)施方案、課題研究開(kāi)題；發(fā)展子課題;進(jìn)行課題研究培訓(xùn)；專(zhuān)家組巡回指導(dǎo)研究。

（2）、全面開(kāi)展課題研究；主要任務(wù)包括：邊研究、邊實(shí)踐、邊受益、邊出成果；專(zhuān)家組繼續(xù)巡回指導(dǎo)課題研究。

第三階段：2007年1月—12月

繼續(xù)全面深入開(kāi)展課題研究，主要任務(wù)包括：加強(qiáng)課題研究中期評(píng)估、指導(dǎo)；察看中期成果報(bào)告；總課題組召開(kāi)中期成果展示會(huì)；深入教學(xué)一線觀摩研究性教學(xué)；進(jìn)一步深化課題研究、發(fā)現(xiàn)、解決研究工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；驗(yàn)證研究成果、征集研究成果（論文、報(bào)告等）；籌劃編輯出版論文集。

第四階段：2007年12月—2008年6月

繼續(xù)全面深入開(kāi)展課題研究，主要任務(wù)包括：三種模式下各學(xué)段各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比；總結(jié)理論與實(shí)踐研究成果；撰寫(xiě)課題研究報(bào)告；召開(kāi)課題研究成果交流會(huì)（聘請(qǐng)專(zhuān)

家為子課題結(jié)題并評(píng)獎(jiǎng)）；聘請(qǐng)專(zhuān)家采用適當(dāng)方式結(jié)題；課題研究成果結(jié)集；開(kāi)展課題研究成果轉(zhuǎn)化工作。

三、保障措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)。課題組將適時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者為教師舉辦學(xué)習(xí)講座。各有關(guān)單位要按課題管理辦法要求，征訂三種以上教育技術(shù)理論期刊，組織課題組成員認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求課題組成員還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐等多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)研究。

（二）深入開(kāi)展課題實(shí)踐研究。全市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程工程項(xiàng)目學(xué)校，特別是承擔(dān)課題研究的學(xué)校，要認(rèn)真開(kāi)展實(shí)踐研究，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)，努力探索切實(shí)可行的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

（三）開(kāi)展課題研究相關(guān)活動(dòng)。根據(jù)課題研究需要。課題組將按計(jì)劃開(kāi)展農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目學(xué)校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用論文評(píng)比、研究成果交流等活動(dòng)。

（四）各有關(guān)單位要積極支持課題組成員開(kāi)展工作，為課題研究創(chuàng)造良好的條件和氛圍，市教育局將課題研究開(kāi)展情況作為對(duì)縣（市、區(qū)）及有關(guān)學(xué)校電教站評(píng)估的重要內(nèi)容?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，確保課題研究工作的順利進(jìn)行與圓滿完成。

注：本方案采用專(zhuān)家建議，內(nèi)容、時(shí)間上與開(kāi)題會(huì)上宣讀的方案比較，有所調(diào)整。

第五篇：傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式融合策略

傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式融合策略

史志謹(jǐn)

一、關(guān)于概念的界說(shuō)

傳統(tǒng)的成人高等教育，從廣義上講，指包括函授、夜大學(xué)、全日制脫產(chǎn)、函授大學(xué)、職工大學(xué)等以業(yè)余形式自學(xué)為主，輔以課堂教學(xué)面授指導(dǎo)。狹義的理解，特指目前已成為主體的函授、夜大學(xué)教育。學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)材料為教材和教輔紙質(zhì)材料，學(xué)生熟讀教材，完成作業(yè)，自學(xué)時(shí)間約占規(guī)定課時(shí)的60—70%，利用寒暑假或雙休日集中到學(xué)?；蚝谡尽⒔虒W(xué)點(diǎn)參加課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，親身與教師接觸，親耳聆聽(tīng)講授，感受大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。面授后在學(xué)校集中考核，進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育，實(shí)際上就是函授教育，即通過(guò)紙質(zhì)媒介——信函資料的方式傳授知識(shí)，實(shí)施教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，原指廣播電視教育，即利用音頻訊號(hào)或電子訊號(hào)以畫(huà)面呈現(xiàn)的教學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)的教育形式，現(xiàn)特指網(wǎng)絡(luò)教育，即數(shù)字訊號(hào)進(jìn)行傳輸、以立體三維畫(huà)面呈現(xiàn)的、實(shí)時(shí)呈現(xiàn)、可互動(dòng)交流、存貯信息的教學(xué)形式。也可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的第三階段，即高級(jí)階段，是目前勢(shì)頭正猛、方興未艾的一種教育形式。

據(jù)有關(guān)資料，截止2010年，全國(guó)共有1500多所普通高校開(kāi)展了成人本專(zhuān)科教育（函授、夜大、脫產(chǎn)班），在讀學(xué)生536萬(wàn)人，年招生208．4萬(wàn)人，畢業(yè)生197．3萬(wàn)人。獨(dú)立設(shè)置的成人高校還有365 所，舉辦的成人本專(zhuān)科在校生46．6萬(wàn)人，年招生18．4萬(wàn)人，畢業(yè)生19．9萬(wàn)人?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校69所（含中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育），網(wǎng)絡(luò)教育本專(zhuān)科在校生453．1萬(wàn)人，年招生166．4萬(wàn)人，畢業(yè)生110．6萬(wàn)人。

二、傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合是成人教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì) 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技進(jìn)步不斷加速，教育手段也在不斷更替升級(jí)，電子信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，必然引發(fā)教育技術(shù)的革命。網(wǎng)絡(luò)教育居于這場(chǎng)革命的潮頭，引領(lǐng)著教育技術(shù)革命的趨勢(shì)。成規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教育問(wèn)世不過(guò)短短十來(lái)年時(shí)間，已快速發(fā)展為成人教育的一支生力軍，顯示出勃勃生機(jī)。與此相比較，傳統(tǒng)的成人教育由于自身的局限，已嚴(yán)重滯后于教育的客觀需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的大海一般的容量信息，信息的廣博性、超強(qiáng)的可選擇性、傳輸?shù)募皶r(shí)性、教與學(xué)的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的便捷性、可滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)要求等優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)成人教育形式無(wú)法企及的。本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)傳統(tǒng)成人教育形式進(jìn)行改造，融入網(wǎng)絡(luò)教育的新手段，理應(yīng)是發(fā)展成人高等教育的題中之意、大勢(shì)所趨的事情。

退一步說(shuō)，即使從以人為本的理念出發(fā)，將二者融合，也是符合人本化原則的。教育，即通過(guò)教，育化人，提升人，完善人，實(shí)現(xiàn)人自身。教育形式和手段必須服從于人，服務(wù)于人的需要。人是具有個(gè)性的，人的個(gè)性化需求是多種多樣的，無(wú)窮無(wú)盡的，教育應(yīng)該最大限度地滿足人的需求，滿足人的個(gè)性需求。我們現(xiàn)在的班級(jí)化教學(xué)，統(tǒng)一化教材，將各具個(gè)性的人按一個(gè)模式培養(yǎng)，此為一弊端。充分滿足人的需求的教育，是一種理想的教育，我們正在向這一理想努力。成人高等教育，教育的對(duì)象是成人，不同于全日制學(xué)生，個(gè)人的崗位、環(huán)境五花八門(mén)，需求多種多樣，所謂終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)有所教，之于成人，更有強(qiáng)調(diào)性的意義。這里面有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是淡化界限，二是個(gè)性化：網(wǎng)絡(luò)淡化了學(xué)習(xí)者和施教者的界限，教育者應(yīng)該將自己看成學(xué)習(xí)者，而不再是權(quán)威，今天的老師和學(xué)生形成了學(xué)習(xí)共同體，在這種情況下我們有可能真正構(gòu)建起一種學(xué)習(xí)的社會(huì)、教育的社會(huì)，這個(gè)社會(huì)中，人人都是受教育者，同時(shí)也是施教者。

網(wǎng)絡(luò)教育給我們的教育帶來(lái)了一個(gè)非常重要的變化，那就是最大限度地滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教——每個(gè)人都可以依照自己的意愿去獲取所需要的知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從根本上改變了學(xué)習(xí)者和教育者之間的關(guān)系：今天的老師已經(jīng)不再是知識(shí)的化身、知識(shí)的載體、知識(shí)的權(quán)威；相反，老師也需要不斷學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)早先一步占有了一些重要信息。網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生想學(xué)什么網(wǎng)上都有，可以最大化地滿足成人對(duì)教育資源的需求；隨時(shí)可學(xué)，隨地可學(xué)，不受時(shí)地空的限制。豐富的教學(xué)資源，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，便捷的學(xué)習(xí)形式，使得人本化學(xué)習(xí)理念彰顯得更加鮮明。

我們之所以說(shuō)融合，而不是替代，有三層考慮：

其一，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育，現(xiàn)在我們更多地還是從知識(shí)傳授這方面考慮。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育根本性的影響不僅是遠(yuǎn)程教育，而且會(huì)改變教育教學(xué)模式。關(guān)于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育的影響，教育界內(nèi)外存在不同的看法。比較極端的觀點(diǎn)認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)將取代學(xué)校，或者將代替學(xué)校的功能。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是片面的。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)魯庭斯頓教授認(rèn)為，教育不僅是知識(shí)傳授，更重要的是人文交流，這是學(xué)校不可能被取代的理由，但他也認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)是20世紀(jì)在技術(shù)上對(duì)教育產(chǎn)生最具革命性影響的因素。因此，我們確實(shí)要考慮，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，移動(dòng)學(xué)習(xí)、雙向?qū)崟r(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上社區(qū)等種種學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)，必然會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響，這種影響將會(huì)對(duì)未來(lái)的教育教學(xué)模式帶來(lái)革命性變革。

其二，盡管多有學(xué)者呼吁對(duì)各種不同形式的成人教育進(jìn)行整合，但因各地需求不同、各類(lèi)型的教育各有優(yōu)勢(shì)，因此教育部仍強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，鼓勵(lì)多元化發(fā)展”。各種教育形式都有自己的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)常有人會(huì)說(shuō)，在教育領(lǐng)域要使用最先進(jìn)的技術(shù)，這個(gè)話值得商榷。不是“要用最先進(jìn)的技術(shù)”，而是“要用最適合的技術(shù)”，最先進(jìn)的可能適合，也可能不適合。所以，網(wǎng)絡(luò)教育和其他各種成人教育的形式，在未來(lái)的發(fā)展中，會(huì)更多地互相借鑒，互相融合。要各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上互相借鑒。與此同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展成人教育，統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)和整合各類(lèi)社會(huì)教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享也是重點(diǎn)任務(wù)。

其三，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)成人教育融合，意在兩種形式互補(bǔ)，絕無(wú)將二者比照，判別優(yōu)劣之意。有些事物，是不能以?xún)?yōu)劣、好壞、對(duì)錯(cuò)來(lái)界說(shuō)的，教育形式即是。傳統(tǒng)的函授、夜大還將繼續(xù)存在，自有其不可替代的優(yōu)勢(shì)：有些人還就想通過(guò)紙質(zhì)媒介自學(xué)，從紙質(zhì)書(shū)本上獲取信息，函授形式就能滿足這種需求；有些人就想抽出時(shí)間實(shí)地、實(shí)景感受坐在教室里，聆聽(tīng)教師講授這種氛圍，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、甚至味覺(jué)等器官，與教師面對(duì)面交流，函授面授教學(xué)、夜大課堂教學(xué)恰好能滿足這方面需求。這些優(yōu)勢(shì)，是廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育形式所不具備的。打個(gè)比方吧，傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的區(qū)別，就好象戲劇和電影的區(qū)別，紅色和綠色的區(qū)別，白面和大米的區(qū)別，二者之間，孰優(yōu)孰劣，孰好孰壞，孰對(duì)孰錯(cuò)，提出這樣的問(wèn)題，只能說(shuō)明發(fā)問(wèn)者的幼稚和無(wú)知。不可設(shè)想，用電影來(lái)取代戲劇；但戲劇融入電影因素，電影化入戲劇長(zhǎng)處倒是我們一直倡導(dǎo)的。全日制大學(xué)教育之所以在可以預(yù)見(jiàn)的時(shí)間內(nèi)不會(huì)消亡，原因就在于大學(xué)校園和課堂可提供教育的人氣、場(chǎng)景，學(xué)生與大師面對(duì)面、1+1，同學(xué)之間、師生之間隨時(shí)隨地可以交流，感受人氣，在場(chǎng)景中化育。更不用說(shuō)眾多大師窮心皓首、一生孜孜以求的某一門(mén)學(xué)問(wèn)的結(jié)晶，能在短短幾十節(jié)課中成為學(xué)生自己的東西，學(xué)生吸八面來(lái)風(fēng)，納百家之長(zhǎng)，如此等等。這種種優(yōu)勢(shì)是不可替代的。要求恢復(fù)成人教育全日制脫產(chǎn)形式的呼聲之所以越來(lái)越高，也是反映了眾多學(xué)員這種需求的心聲。夜大教學(xué)也是這樣，學(xué)生利用工作之余，來(lái)到大學(xué)，享受大學(xué)文化熏陶，得到業(yè)余學(xué)習(xí)和全日制學(xué)習(xí)兩方面的便利。

多年來(lái)，在基層函授站學(xué)習(xí)的學(xué)員一直要求學(xué)院提供機(jī)會(huì)，讓他們能親身感受實(shí)地大學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，否則，上了一回大學(xué)，還不知道該大學(xué)校門(mén)朝哪開(kāi)；燒香拜佛，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)真佛。學(xué)員的調(diào)侃和善意的抱怨，表達(dá)的是真切的愿望。我院過(guò)去一直堅(jiān)持的每屆函授學(xué)員在畢業(yè)之年要至少安排回校面授一次，就為的是力所能及地滿足學(xué)員的正當(dāng)而合理的訴求。筆者以為，高校中的道德教育，就適合采用面對(duì)面教育的方式：老師率先垂范，身體力行，或循循善誘，或耳提面命，以德行育化學(xué)生；學(xué)生以有高尚德行的老師、學(xué)生為楷范，踐履道德規(guī)范，于微細(xì)處見(jiàn)精神，潛移默化中高潔的道德品質(zhì)就在日常學(xué)習(xí)生活中逐漸形成了。這就是“場(chǎng)”的效應(yīng)。反之，若僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上視聽(tīng)德育課，中間總是隔著一層。我們經(jīng)常參加英模事跡報(bào)告會(huì)，在現(xiàn)場(chǎng)中的確更容易受到感染；而若把這些報(bào)告會(huì)掛在網(wǎng)上，去看，去聽(tīng)，效果肯定是兩回事。道理就在這里。

三、傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合策略

我們的宗旨非常明確，融合不是愿不愿意的問(wèn)題，而是如何融合的問(wèn)題，如何有效融合的問(wèn)題。應(yīng)該是全方位、多渠道、有深度的融合。

從教育機(jī)構(gòu)上說(shuō)，2010年學(xué)校決定，將原網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與繼續(xù)教育學(xué)院整合，組建成新的遠(yuǎn)程教育學(xué)院，在很大程度上就是出于促進(jìn)兩種教育形式融合的考慮，此的確為應(yīng)時(shí)應(yīng)勢(shì)的明智之舉，在全面開(kāi)拓成人高等教育的新領(lǐng)域，謀求新發(fā)展的大道上，邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

我設(shè)想，這種融合從招收學(xué)生入門(mén)時(shí)就要做起。要試行全方位、開(kāi)放性、一體化的招生方式。從設(shè)點(diǎn)布局、申報(bào)計(jì)劃、招生宣傳開(kāi)始，為考生提供一個(gè)大超市，各種形式、各個(gè)層次、各種學(xué)制、各個(gè)專(zhuān)業(yè)，門(mén)類(lèi)齊全，琳瑯滿目，價(jià)廉物美，任君選擇：你家住市內(nèi)有走讀條件的，可選夜大學(xué)；不分省內(nèi)省外，但又遠(yuǎn)離市區(qū)的，可選擇函授；工作無(wú)假期，不能保證參加面授學(xué)習(xí)嗎的，可選擇網(wǎng)絡(luò)教育，至于專(zhuān)業(yè)、層次，因人制宜，各取所需。若選擇傳統(tǒng)成人教育，就報(bào)名參加全國(guó)成人高考；選擇網(wǎng)絡(luò)教育，就更加便捷了，一年兩次，參加我院組織的入學(xué)選拔考試??。待本次評(píng)估結(jié)束后，我院將調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心和函授站、教學(xué)點(diǎn)布局，盡量使三者重合，以利融合。

教材和輔導(dǎo)材料的融合：函授、夜大學(xué)生可選擇同專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)音像教材，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生也可選擇傳統(tǒng)成人教育紙質(zhì)教材，最大限度地給予學(xué)生選擇權(quán)。

教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的融合：我們正在重新修訂兩者的教學(xué)計(jì)劃，自學(xué)課程和課時(shí)可以拉通，講授課程可以互代。函授、夜大公共課程，完全可由網(wǎng)絡(luò)課程所代替。教學(xué)大綱則完全可以通用。

教學(xué)過(guò)程融合：學(xué)院擬從2011年暑假開(kāi)始，選擇5個(gè)專(zhuān)業(yè)、6個(gè)函授站的面授課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其他函授站和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都發(fā)給密碼，在參加面授學(xué)習(xí)的同時(shí)任意選擇上網(wǎng)學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生，也可以選擇參加所在地站點(diǎn)的面授學(xué)習(xí)或聽(tīng)夜大學(xué)教學(xué)點(diǎn)的課程。（后者的工作，從2010年寒假面授時(shí)就開(kāi)始做了）

教學(xué)評(píng)價(jià)融合：考試和考查，網(wǎng)絡(luò)教育和函授、夜大教育仍堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)考試、紙質(zhì)試卷、單人單桌、閉卷考試方式。在短時(shí)間內(nèi)，這種考核方式，有利于保證和增強(qiáng)考試的嚴(yán)肅性、公平性、真實(shí)性、可信性。

上述融合策略，謀求的是“1+1＞2”的成效，絕無(wú)偷工減料、縮減辦學(xué)成本的意思。我們的宗旨是不惜工本，千方百計(jì)提高教育教學(xué)質(zhì)量。