第一篇：《植物的生活需要水》教學(xué)反思

《植物的生活需要水》——教學(xué)反思

143團(tuán)第一中學(xué) 安麗

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容我主要以植物的生活為什么需要水--水影響植物的分布--倡議節(jié)約用水為主線，將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容共分三個部分：

一：綠色植物的生活需要水分；

二：水影響綠色植物的分布；

三：水資源缺乏，節(jié)約用水。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我們注意堅(jiān)持了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)原則，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，力求培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的活動和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動眼、動手、動腦的過程中，充分理解了綠色植物的生活需要水。

一、在本節(jié)課的準(zhǔn)備上我認(rèn)為有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

1.課件圖片素材收集的好，導(dǎo)課時以五副生動并有說服力的圖片：沒有水，大地就不會出現(xiàn)片片綠蔭；沒有水，農(nóng)民臉上就不會流露出豐收的喜悅。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能導(dǎo)入新課又引發(fā)學(xué)生興趣。

2.在驗(yàn)證植物體內(nèi)是否含有水分時，改變了傳統(tǒng)的教法，設(shè)計(jì)了一個“植物體內(nèi)含有水”的學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)和“烘烤曬干種子”的教師演示實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生擠壓蔬菜的莖葉或果實(shí)去驗(yàn)證水的存在和去感知水的存在。通過放手給學(xué)生，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力，真切地感悟和體會到了：“植物的每種器官中都含有水分，植物體內(nèi)確實(shí)含有水”，而且使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、主動參與，又一次體會了探究實(shí)驗(yàn)的真正理念。這種領(lǐng)悟與體驗(yàn)不是通過教師的說教得到的，而是通過自己實(shí)踐后歸納的。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。又比如：對于種子、甚至?xí)窀傻姆N子當(dāng)中是否含有水，我們覺得只讓學(xué)生簡單地回答了含或不含還顯得很不夠，應(yīng)該要抓住并利用好學(xué)生中意見的分歧，所以設(shè)計(jì)了“烘烤曬干種子”的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)性地探究，來驗(yàn)證曬干的種子中也含有水分。3.在得出了水分可以保持植物硬挺直立的姿態(tài)之前，展示兩根姿態(tài)不同的芹菜：缺水和水分充足，形象生動，一目了然。還讓學(xué)生學(xué)以致用：解釋菜農(nóng)賣菜時，為什么經(jīng)常在蔬菜上噴灑清水。

4.知識聯(lián)系實(shí)際：（1）.農(nóng)民為什么經(jīng)常在下雨前施肥或施肥后必定要澆水，來理解水有利于無機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸。（2）.在認(rèn)識了小麥不同時期需水總量與發(fā)育期的關(guān)系和理解了小麥的不同時期需水量不同后，讓學(xué)生模擬當(dāng)農(nóng)業(yè)技術(shù)員來指導(dǎo)實(shí)踐：假如你指導(dǎo)灌溉，你怎樣灌溉，既能做到節(jié)約用水，又能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。（3）.圖片中溫總理視察西南災(zāi)情，引導(dǎo)學(xué)生對社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的關(guān)注。（4）.聯(lián)系家鄉(xiāng)的自然狀況，形成節(jié)水意識；培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意留心觀察的能力，滲透情感教育，領(lǐng)悟水對生命的可貴，從而發(fā)出節(jié)水倡議，學(xué)生提出節(jié)水方案，深化情感目標(biāo)。

5.對學(xué)生的評價，由始至終都貫穿一種理念：賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生。叫學(xué)生回答問題時，毫不吝嗇地用到“你真厲害”、“真棒”、“很好！”等等，不僅激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了師生間的情感交流，并使得課堂氛圍更加愉悅，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識

二、不足的方面：

1.使用的教具：芹菜有點(diǎn)小，不能讓全班學(xué)生清晰的觀察到，下次需要在教具展示上準(zhǔn)備充分。

2.小結(jié)時沒有讓學(xué)生總結(jié)，老師不信任學(xué)生，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生總結(jié)能力的培養(yǎng)。教師需要深度歸納，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，拓展知識。

3.問題的設(shè)置方面，沒有起到很好的激疑、激趣的作用，只停留在表面現(xiàn)象，以后在設(shè)問時要有深度，有啟發(fā)性。

4.幻燈片上應(yīng)當(dāng)展示學(xué)生活動的內(nèi)容，使聽課老師了解課堂活動。5.課堂語言還需更加精煉，多斟酌、推敲。

總的來說，通過這節(jié)課，我對新課標(biāo)理念有了更深的認(rèn)識，并在陳老師的指導(dǎo)下應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，達(dá)到了一定的效果。在以后的教學(xué)道路上，我將繼續(xù)努力，精心備課，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

第二篇：綠色植物的生活需要水教學(xué)反思

《綠色植物的生活需要水》教后反思

《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節(jié)的內(nèi)容，其核心是使學(xué)生體會到水是綠色植物生存的必需條件，并在獲取知識的同時通過實(shí)驗(yàn)探究、資料分析、技能訓(xùn)練等活動過程使學(xué)生得到多種能力的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生接下來的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

☆教學(xué)重點(diǎn)

1、植物的生活離不開水的原因

2、水對植物分布的影響

3、利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的能力

☆突出重點(diǎn)的方法

通過實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)解析、具體情境分析等形式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中分析、對比，從而認(rèn)識到水對植物生活的重要性，同時在學(xué)習(xí)過程中通過多項(xiàng)活動培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、分析能力和提出問題的能力。

一、本節(jié)課成功的地方：

1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)個性的生成

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題，本節(jié)教學(xué)我以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究活動的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)充滿個性的思維空間。

探究植物體中的水分這一探究活動利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等實(shí)驗(yàn)材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究，最后全班交流結(jié)果。教師沒有規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)方法，也沒有限定探究步驟，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)展示了他們個性化的創(chuàng)造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細(xì)胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動看似簡單，但非常有效，它不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，即時創(chuàng)造，主動參與，探究過程充滿童趣，也得到真切的體會“植物體內(nèi)的確含有水”。這種領(lǐng)悟來自于自己的實(shí)踐與探索，比單純老師的說教更生動。

2、關(guān)注學(xué)生成長，樹立安全意識

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的樂趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問題，我在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前以“安全小問題”的形式提醒學(xué)生樹立安全意識，保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

3、多種評價方式，師生和諧發(fā)展

對學(xué)習(xí)成果的評價多元化有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟，達(dá)到更好。本節(jié)課我讓學(xué)生做課堂主人，自我評價,互相評價，彼此取長補(bǔ)短，即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對學(xué)生的評價方式也很豐富。不是簡單的“好”、“你真棒”等機(jī)械化詞語，而是一個眼神，一次微笑,一個動作（輕輕的摸摸頭等）都在給學(xué)生默默的鼓勵，讓學(xué)生愉快的認(rèn)同學(xué)習(xí)。

4、充分開發(fā)課程資源，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是鍛煉學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，我參考課本中的技能訓(xùn)練，對其進(jìn)行開發(fā)利用，針對小麥生長期的需水量，設(shè)計(jì)了三個任務(wù)要求學(xué)生完成?！叭蝿?wù)一”要求學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識生動、直觀、形象的處理實(shí)際數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息，提出問題，愛因斯坦說過“ 提出一個問題比解決一個問題更重要”，強(qiáng)烈的問題意識是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，因此，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而向好朋友提問的活動形式也極好的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性?！叭蝿?wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題，引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識。

5、課程中貫穿節(jié)水意識

培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感

我結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，適時地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識，培養(yǎng)了未來社會人的責(zé)任感，使命感。使情感態(tài)度與價值觀的教育不再是空話、套話，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿、鮮活起來。

6、暢談收獲與感悟

提出新問題

以學(xué)生匯報(bào)來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；接著“你還想知道哪些問題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生始終保持一種積極向上，充滿激情的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。

二、遺憾和不足

教學(xué)中沒有及時挖掘?qū)W生回答問題時出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，而是采取了回避或一帶而過的方式 說明教師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在教學(xué)中更多的考慮了自己，沒有本著以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。

教師的指示性語言過少，比如：在談到酒精燈的使用時，有些注意事項(xiàng)學(xué)生沒有回答出來，教師也沒有及時指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。

第三篇：《 綠色植物的生活需要水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一，教學(xué)目標(biāo)

知識和技能

⑴植物生命不能與水分離的原因。

（2）例如，污水對植物分布的影響。

⑶嘗試解釋數(shù)據(jù)方法。

2.方法和方法

通過小組學(xué)習(xí)的方式，發(fā)展學(xué)生的合作能力，探索能力來分析和解決問題的能力。

情感態(tài)度和價值觀

⑴在實(shí)踐中發(fā)展尊重事實(shí)，尊重自然科學(xué)素養(yǎng)。

⑵在學(xué)習(xí)無處不在感受自然的美，感受生命科學(xué)的美。

⑶培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識。

二，教學(xué)策略：

本課采用啟發(fā)式，分析方法，實(shí)驗(yàn)方法，群體協(xié)作學(xué)習(xí)法。

三，教學(xué)重，難分析

1.教學(xué)重點(diǎn)：⑴植物生命需要水分的原因;

⑵水影響植物的分布;

⑶實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解釋技能訓(xùn)練;

2.教學(xué)困難：植物生命需要水分的原因;

四，教材分析

綠色植物是生物圈中最偉大的生物之一，也是生物圈中其他生物，包括人類的生存和發(fā)展 關(guān)系非常接近，水是綠色植物生存的必要條件。本章教導(dǎo)學(xué)生深入了解綠色植物在促進(jìn)生物圈水循環(huán)中的作用。

主題綠色植物在生物圈是人類和生物圈主干線最大的水平。綠色植物生命需要水本節(jié)是重要的次要主題，本節(jié)的這部分教材不是本章的重點(diǎn)，而是它的能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，與生命息息相關(guān)。學(xué)習(xí)這一部分為未來的學(xué)生進(jìn)一步了解綠色植物在水循環(huán)中促進(jìn)生物圈這一重點(diǎn)對知識的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，承載過去，是非常重要的。因此，我做了這篇文章如下：1.通過在課堂上設(shè)計(jì)味道的水果，讓學(xué)生獲得個人經(jīng)驗(yàn)，了解水對植物體的重要作用;通過收集數(shù)據(jù)，分析，體驗(yàn)水對植物分布的影響，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。其中對于未來的學(xué)生進(jìn)一步了解綠色植物在促進(jìn)水循環(huán)在生物圈中的作用已經(jīng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五，教學(xué)對象分析

第七年學(xué)生對生物圈的概念有初步的了解，對學(xué)習(xí)有自己的看法 但是學(xué)生也對自己在課堂上的活動感興趣，讓學(xué)生有意識地，根據(jù)學(xué)生心理活動的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師創(chuàng)造一個輕松，民主，互動的教室，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

六，教學(xué)過程（上課時間1小時）

教學(xué)過程

教學(xué)鏈接

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)計(jì)劃

創(chuàng)建情境

導(dǎo)入新課程

水是生命的源泉。沒有水，沒有生命。

綠色植物作為生物圈的一員，我們說：綠色植物生命需要水？

我們不能從我們這邊的生活中給出一些例子：綠色的植物生命是需要水嗎？

仔細(xì)聽，想想問題。

回答問題：綠色植物生命需要水。

例如：當(dāng)種植花草和草時，經(jīng)常澆水。當(dāng)干旱嚴(yán)重時，會導(dǎo)致作物減產(chǎn)。使綠色植物的生命是需要水 的。

創(chuàng)造一個情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡單明了，切入主題，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行情感基礎(chǔ)。

為什么植物需要水？

為什么植物需要水？

自我探索

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1，水是植物體的組成。

2，水可以保護(hù)植物的態(tài)度。

3，水可溶解和運(yùn)輸物質(zhì)。

請學(xué)生閱讀教科書第107頁，瀏覽本書的內(nèi)容，嘗試找到答案。

生活中的每個人都應(yīng)該吃水果，對吧？吃水果，你感覺怎么樣？

對于 讓大家回頭看看，吃水果的感覺，現(xiàn)在我問兩個學(xué)生，品嘗老師準(zhǔn)備的水果（圣水果和草莓）

為什么吃水果，它會刷新？

你知道水果肉的水分含量是多少？

幼葉具有約80％的含水量，并且樹干的平均含水量為50％。

從這些數(shù)據(jù)，我們可以知道水是植物體的重要組成部分。

每個人都想象，種子里面的太陽沒有水？

你有什么方法來證明植物含有水？

小組討論。

問題：哪些團(tuán)體想與其他團(tuán)體成員分享他們的結(jié)論？

從上述情況，我們可以知道水是植物體的重要組成部分。

問題：水在植物中出現(xiàn)什么樣的狀態(tài)？如果一個大稻田，沒有給他們澆水，什么樣的場景會出現(xiàn)？

讀書p107，倒數(shù)第二段，每個人都大聲朗讀，在閱讀過程中，畫出來。植物體水足夠，植物僵硬，保持直立姿勢;葉子伸展，有利于光合作用。

我們知道植物的生長需要營養(yǎng)，所以給他們施肥，我們還記得，肥料的主要作用是提供植物的生長什么啊？

植物生長需要多種無機(jī)鹽，這需要最大量的哪三類？

好，我們回答得很好，學(xué)生們知道無機(jī)鹽如何被植物體吸收？

書p107：無機(jī)鹽只溶于水，可以被植物體吸收，并被運(yùn)輸?shù)街参锏母鞣N器官。

學(xué)生閱讀文本并加以標(biāo)記。

兩個學(xué)生來品嘗水果。

學(xué)生回答：非常好吃，非常清爽，很舒服，等等......學(xué)生回答：水果中有大量的水。

占約90％以上。

仔細(xì)聽

學(xué)生回答：是的。

在學(xué)生討論答案后。

拿一些干的種子 進(jìn)入干燥管，在火上烤試管的底部，很快，在試管壁上會出現(xiàn)一些小滴水，表明太陽里面的種子也含有水。

學(xué)生回答：柔軟，皺紋，令人吃驚。

學(xué)生朗讀并繪制知識點(diǎn)。

知道無機(jī)鹽溶解在水中和進(jìn)入每個器官。

學(xué)生思考和回答

學(xué)生回答：提供無機(jī)鹽

學(xué)生回答：氮，磷，鉀的無機(jī)鹽。

學(xué)生思考和討論小組

學(xué)生朗讀并繪制知識點(diǎn)。

讓學(xué)生有一種全面的知識感。

讓學(xué)生親自參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，以及從廣泛的感受到體驗(yàn)，思考問題。

擴(kuò)大知識

擴(kuò)大知識

指導(dǎo)學(xué)生思考

一步步

通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維大腦思維習(xí)慣;

通過閱讀，綜合運(yùn)用各種意義 感覺器官，從視覺和聽覺，深化學(xué)生掌握知識。

回顧舊的知識

通過一系列問題，層層進(jìn)步，最終導(dǎo)致無機(jī)鹽;從而過渡到水能溶解和運(yùn)輸物質(zhì);

通過朗讀，使用各種感官器官，從視覺和聽覺，深化學(xué)生掌握知識。

受水影響植物的分布

數(shù)據(jù)分析

室外膨脹

組

合作探索

本書108頁

把以下四張圖片合在一起：

⒈荒漠的荒地

哪個沙漠是世界上最大的沙漠？它在哪里？

阿拉伯語中撒哈拉的意思是：大沙漠;

⒉在沙漠上的植物

1和2的兩個地圖，同一個區(qū)域，有兩個不同的場景，是由什么原因造成的？

⒊西嶺草原

⒋長白山林

討論：

⒈為什么沙漠有大片荒地？沙漠中的什么樣的地方會有更多的植物生長？ 和長白山的溫度類似，植被類型不一樣，這是為什么？

學(xué)生答案：撒哈拉沙漠，位于非洲北部。

學(xué)生答復(fù)：水的數(shù)量;

⒉錫林山

小組討論了兩個主題

學(xué)生寫作：

⒈沙漠降水量非常小，植物不能正常生長;一些地區(qū)有更多的降雨，或更多的地下水區(qū)。

⒉長白山降水區(qū)比西嶺河，有足夠的水用于植物生長。

擴(kuò)大學(xué)生的知識

通過指導(dǎo)學(xué)生將左右圖結(jié)合在一起進(jìn)行開發(fā)，他們通過做比較的方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)更多的能力。

通過小組討論學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在合作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的樂趣，并在合作中，發(fā)展自己與他人之間的溝通和合作的能力。

課堂反饋練習(xí)

我顯示

我在改善

第57-58課

解釋問題

請請個別學(xué)生回答

學(xué)生認(rèn)真做問題，及時回顧知識點(diǎn);回答問題

學(xué)生通過實(shí)踐及時整合知識點(diǎn)，反映課堂的有效性。

類摘要

我收獲

我很開心

升華主題

本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)總結(jié)：

首先，植物的生命需要水

⒈水是植物體的重要組成部分。

⒉水保持植物的態(tài)度。

⒊水可溶解和運(yùn)輸物質(zhì)。

二，水體對植物的分布

所以，在生活中，我們應(yīng)該珍惜水資源，保護(hù)植物保護(hù)水資源，其實(shí)是保護(hù)我們的人類自己。

學(xué)生談?wù)撌斋@

反射

重新總結(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生對這個課程的內(nèi)容再次有一個全面的把握。

培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水意識，情感升華。

家庭作業(yè)

我在努力

我長大了

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)p56頁：

知識點(diǎn)，每個點(diǎn)寫2次;

記下工作

讓學(xué)生放學(xué)后也 可以及時回顧知識，深化印象。

七，黑板設(shè)計(jì)

3.3.1綠色植物生命需要水

首先，植物的生命需要水

水是植物的重要組成部分。

水可以保持植物的姿勢。

3.水可溶解和運(yùn)輸物質(zhì)。

第四篇：《植物寫生》教學(xué)反思

《植物寫生》教學(xué)反思

《植物寫生》教學(xué)反思

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。小班化教學(xué)要給予每一位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時就要盡可能地讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使他們得到充分的鍛煉。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生也應(yīng)該是獨(dú)立的。雖然是為共同的目標(biāo)而努力，但是要在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再互幫互助。

《植物寫生》是人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊中的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”課。在初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我準(zhǔn)備通過親身示范講解表現(xiàn)植物豐富變化的方法來突破教學(xué)難點(diǎn)。課前再次翻看教材卻使我突然靈機(jī)一動，書中小提示指出表現(xiàn)植物要注意花和葉有高低、疏密、穿插、遮擋等變化，我何不在教學(xué)中給予學(xué)生探究表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們以小組為單位，每人選擇與其他組員不同的一種變化簡單畫出來。這樣在動筆中，學(xué)生就能對于畫植物要體現(xiàn)出的變化有更明晰的印象，有助于他們更好地完成作品。時間是有限的，每個學(xué)生都要獨(dú)立完成自己的任務(wù)。我強(qiáng)調(diào)四種變化中要讓本組能力弱的學(xué)生先選擇，便于小組合作學(xué)習(xí)取得好的成績。從課堂實(shí)施的效果來看，學(xué)生雖然是初次體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方式，但是在組長的協(xié)調(diào)下，他們基本上能夠各盡所能，體現(xiàn)出四種變化中的一種。存在的問題是個別學(xué)生沒有充分領(lǐng)會我的意圖，遲疑半天才動筆，結(jié)果沒有在規(guī)定時間完成任務(wù)。我應(yīng)該在布置任務(wù)時出示一個范例，學(xué)生就會一目了然了。或者我讓學(xué)生以小組為單位先從書中作品中找出具有這四種變化的植物局部，這樣能力弱的學(xué)生在表現(xiàn)時就不會無從下手了。

學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取決于教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)。小班化教學(xué)盡管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內(nèi)教師要輔導(dǎo)到每一個學(xué)生還是難以實(shí)現(xiàn)的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，就要考慮到多數(shù)學(xué)生的接受能力，要保證大多數(shù)學(xué)生都有能力完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的。學(xué)生想通過自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)為小組贏得加分的愿望都有，成功了就會大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而在今后的小組合作學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。因此我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時一定要深思熟慮，讓我們的教學(xué)少留一些遺憾。

第五篇：植物細(xì)胞工程教學(xué)反思

植物細(xì)胞工程教學(xué)反思

海林林業(yè)一中紀(jì)彩云

引入從白菜—甘藍(lán)開始，引出細(xì)胞工程，（白菜2n=20，甘藍(lán)n=18），引出概念，要注意的是操作水平是細(xì)胞水平（基因工程是分子水平），然后講述植物細(xì)胞工程，其技術(shù)手段包括有植物組織培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交等，其理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞的全能性，首先講述的是細(xì)胞的全能性，包括定義、細(xì)胞具有全能性的原因、未表現(xiàn)出來的原因、全能性的高低、與細(xì)胞分化分裂的關(guān)系等。然后是植物組織培養(yǎng)，包括原理、過程、應(yīng)用三個方面，其中過程是重點(diǎn)，要進(jìn)行詳細(xì)的分析歸納，總結(jié)出其要點(diǎn)和常見的考點(diǎn)。有如下幾點(diǎn)：

1.離體培養(yǎng)，外植體

2.無菌操作

3.培養(yǎng)液成分：瓊脂、水、礦質(zhì)元素、蔗糖（不是葡萄糖）、植物激素等

4.脫分化、去分化、愈傷組織的概念

5.植物激素的比例會影響到根和芽的分化

6.花藥離體培養(yǎng)屬于植物組織培養(yǎng)，取的是生殖細(xì)胞，得到的是單倍體；大多數(shù)情況下取的是體細(xì)胞，得到的是普通的植株

最后是應(yīng)用部分，包括無病毒植物、快速繁殖、生產(chǎn)藥物、人工種子（注意如何獲得）、轉(zhuǎn)基因植物的培育等。

植物細(xì)胞工程的第二項(xiàng)技術(shù)手段是植物體細(xì)胞雜交，包括原理、過程、意義三個方面，過程是重點(diǎn)，要進(jìn)行說的講解分析，其中要注意的幾點(diǎn)是：

1.酶解法去除植物細(xì)胞壁

2.原生質(zhì)體誘導(dǎo)融合的方法

3.有一次篩選