第一篇：《植物的葉》的教學(xué)反思

本課教學(xué)實(shí)際是是一個資料交流的間接學(xué)習(xí)的課型。我首先展示各種各樣的綠葉，問了一句為什么是綠色的呢，？學(xué)生就進(jìn)行猜想。在這個過程中，有的學(xué)生可能已經(jīng)看書，或者在生活中已經(jīng)接觸到相關(guān)的知識，于是他們較為輕松的說出，里面有葉綠素。雖然學(xué)生知道，我認(rèn)為還是提問的好，因?yàn)橛械膶W(xué)生沒有相關(guān)的知識。

然后我接著問：是否真的有葉綠素，能夠去掉葉綠素呢？我們來看一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行看看。這個時候我就進(jìn)行操作去掉葉綠素的實(shí)驗(yàn)。由于用的水不是很熱，因此這個實(shí)驗(yàn)用了較長的時間。在這個時間中，我和學(xué)生只是進(jìn)行耐心的等待?，F(xiàn)在想來如果在這個過程中我安排其他的活動，或者燒杯里的水用比較熱的現(xiàn)象就會很快的出來。如果在等待的過程中，我安排什么活動？我想如果這個活動不精彩就會效果比較差，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)在進(jìn)行，部分學(xué)生就會被吸引。還是在設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的時候，用熱水，這樣學(xué)生的好奇心就會很快得到滿足。在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我問學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生都很好的進(jìn)行觀察。然后我就是介紹這酒精里的綠色就是葉綠素。這樣講葉綠素和葉綠體。

然后就是進(jìn)行一個過渡：葉綠素、葉綠體有什么作用呢？我們看完下面的實(shí)驗(yàn)就知道了。當(dāng)時我們說沒說這句話我現(xiàn)在忘了?，F(xiàn)在想來應(yīng)該說說。

然后介紹幾個有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。在介紹完赫爾孟德的柳樹實(shí)驗(yàn)植物，我問：柳樹的體重增加了這樣快，營養(yǎng)是從哪里來的？學(xué)生進(jìn)行思考猜想。經(jīng)過思考，排除，得出是柳樹自己制造的。這個過程現(xiàn)象想來應(yīng)該讓學(xué)生思考和討論，然后進(jìn)行匯報。

然后介紹普利斯特列的老鼠，植物和陽光的實(shí)驗(yàn)。在這個過程中我直接進(jìn)行介紹，現(xiàn)在想來我首先引入老鼠呼吸需要什么？學(xué)生回答之后，我引入這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會較為容易的理解和掌握這個實(shí)驗(yàn)。

通過介紹以上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道只能夠自己制造養(yǎng)料和氧氣，為下面的光合作用打下良好的接觸。

書上的漫畫，我沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)在想來如果學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行閱讀漫畫，學(xué)生就會比較容易的得出什么是光合作用。

第二篇：《植物的葉》教學(xué)反思

《植物的葉》教學(xué)反思

謝里莊小學(xué)李杰《植物的葉》是新教科版三年級科學(xué)上冊第一單元第五課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從人的一生對比葉子的一生，從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程。

課上，我給每位學(xué)生分發(fā)各種各樣的葉子，以便課堂上進(jìn)行小組討論。為了使每一位同學(xué)都參與其中，我給同學(xué)們預(yù)設(shè)問題進(jìn)行討論：

1、你們小組一共撿到了幾片葉子？

2、一共有幾種樹葉？

3、觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同，顏色不同作為葉子分類的依據(jù)，為了使學(xué)生更為清楚的探究出只有形狀相同的葉子才是同一種樹葉，我通過課件放映銀杏樹葉的圖片，使孩子們真正體會了這一知識點(diǎn)。

在講解植物的葉的結(jié)構(gòu)時，我通過聯(lián)想手臂，通過手臂使孩子們掌握葉子是由葉片、葉脈、葉柄三部分組成。手臂的展示，激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的積極性，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

在教學(xué)三個知識點(diǎn)時，我為了讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，引入人的一生，通過課件展示了人經(jīng)歷了從嬰兒、少年、成年、老年和死亡的生命歷程，通過對比學(xué)習(xí)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比思考，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的生長變化過程。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我還強(qiáng)調(diào)了竹子、松樹等不落葉植物的葉子，雖然它們不落葉，但它們也有生長、衰老和死亡的生命歷程。

我運(yùn)用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解哪些葉子是同一種樹葉時，只是膚淺的強(qiáng)調(diào)只是形狀相同的葉子才是同一種樹葉，沒有深入探討同一種樹葉的本質(zhì)區(qū)別。在學(xué)生小組討論、交流、展示環(huán)節(jié)，我還沒有真正放開，還是教師講解多，學(xué)生自己歸納交流總結(jié)的少，這不符合新課堂所注重學(xué)生自學(xué)、交流、探究、展示的要求。對于這些細(xì)節(jié)方面我是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，今后還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

第三篇：植物的葉的教學(xué)反思

《植物的葉》是新教科版三年級科學(xué)上冊第一單元第5課的內(nèi)容，教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會到植物也具有生命的特征。

課前，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹葉，同時為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。

課中我給孩子們設(shè)置了以下幾個活動：

1、分一分，擺一擺。

2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？

3、辨別樹葉。

4、一片完整的葉由哪幾部分組成？

同時，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)，并著重引導(dǎo)學(xué)生從葉子的大小和顏色上進(jìn)行對比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長變化過程。

課后，我引導(dǎo)孩子們用撿來的樹葉進(jìn)行貼畫，并展示貼花，讓孩子們增加環(huán)保意識，珍惜自己的勞動果實(shí)——撿來的樹葉不浪費(fèi)，并讓平凡的葉子也能發(fā)出耀眼的光芒——葉子貼畫作品展。

本節(jié)課中我設(shè)計(jì)的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回去收集各種葉的特點(diǎn)，在交流時學(xué)生講了各自收集的資料，學(xué)生主動參與了課堂教學(xué)，為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)打好鋪墊，進(jìn)行了這樣的調(diào)整后，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生主動性提高了，這樣的課堂才是學(xué)生的，這樣學(xué)到的知識才是學(xué)生自己要學(xué)的。

總的來說孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達(dá)到了我的預(yù)想，效果不錯！

第四篇：《植物的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《植物的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

北道德中心小學(xué) 李紅生

【教學(xué)目標(biāo)】

1.樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。2.植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

3.葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

過程與方法：統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。

【教學(xué)難點(diǎn)】是否是同一種樹葉的判斷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生自備材料：撿一些落葉。

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。教師準(zhǔn)備：一條有大小不同葉片生長的樹枝?！窘虒W(xué)過程】

（一）情景導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，馬上要開始科學(xué)探究了，你們準(zhǔn)備好了嗎？

上課之前，先請同學(xué)們欣賞一組畫面。(課件出示——四季圖)注意觀察圖上的葉子。

2、師：剛才你觀察到什么？

生：自由匯報。

師：是的，五彩繽紛的葉子把大地裝點(diǎn)得更加美麗。這節(jié)課，我們就來當(dāng)一回小科學(xué)家，一起來探究植物的葉。（出示課題——

5、植物的葉）

（二）分類、明確標(biāo)準(zhǔn)。

1、個人分。

①、數(shù)一數(shù),你共有幾片葉子? ②、按自己的方式分一分，這里面共有幾種植物的葉？

2、明確分類標(biāo)準(zhǔn)。

3、同一種葉還有哪些相似之處？

葉的形狀 葉的邊緣 葉的表面等

（三）觀察葉的結(jié)構(gòu)。

1、這么多的葉子它們身上有什么相同的地方呢？下面我們來探究葉的結(jié)構(gòu)。

生：拿出一片完整的葉子，仔細(xì)觀察，它是由哪幾個部分組成的？ ①觀察、匯報。（師板書）

小結(jié)：可見一片完整的葉子是由葉片和葉柄組成，葉脈是葉片的一部分。

②自我介紹葉的相同結(jié)構(gòu)。

2、新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？

（四）了解葉的生命特征及生長過程。出示帶有不同時期生長情況的葉子的枝條。

活動：

（1）觀察同一根枝條上的葉子有什么不同。并做好記錄。（2）生匯報。

（3）板書：葉芽、嫩葉、長大的葉、老葉、枯葉。

小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的研究、探索，我們知道葉是有生命的，他的一生經(jīng)歷了生長、發(fā)育、衰老、最后死亡，這就是一片葉的生長變化過程。

小結(jié)：葉子是有生命的，不管人還是葉子一生很短暫，所以 我們有理由珍惜生命，熱愛生命，也要像愛自己的生命一樣愛護(hù)花草樹木。如果沒有特殊的作用，我們就不要去摘植物的葉。

（五）拓展延伸

師：葉子還可以做成什么？ 生：欣賞樹葉貼畫。

引導(dǎo)創(chuàng)作：你們想不想也親手動手做一個，很好，那么不要浪費(fèi)收集到的葉子。課后有興趣的同學(xué)，可以進(jìn)行創(chuàng)意制作。

【教學(xué)反思】：

本課教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會到植物也具有生命的特征。

課前，我布置每位學(xué)生撿兩片落葉，每一組中的同學(xué)盡量撿不同的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論。總體觀察情況良好，我給同學(xué)們留了三個問題進(jìn)行討論：

1、我們小組一共撿到了幾片葉子？

2、一共有幾種樹葉？

3、觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？發(fā)現(xiàn)了一些問題，很多學(xué)生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類，大小和顏色確實(shí)屬于分類的依據(jù)，但是同一種植物的葉片也會存在差異，不能光憑這兩點(diǎn)來判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄，等等。

課堂教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示臺，展示不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)：葉片、葉柄。而且在課堂教學(xué)中，用比喻的方法進(jìn)行教學(xué)，用手掌比喻樹葉，把小臂當(dāng)作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈，這樣學(xué)生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個單獨(dú)的部位，而是屬于手掌皮膚的一個部分。

讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，如果我能引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。學(xué)生就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過程。

教學(xué)前一部分，觀察一片完整的樹葉，學(xué)生參與的積極性還比較高，大多數(shù)孩子都能結(jié)合自己準(zhǔn)備的樹葉交流自己觀察到的內(nèi)容。接著是讓學(xué)生觀察各種不同的葉片和葉柄，可能是對什么是葉片葉柄理解不是很透徹，也可能是一問一答的形式讓學(xué)生覺得枯燥，學(xué)生對我提出的問題不是很感興趣，無論我怎樣引導(dǎo)，學(xué)生總是進(jìn)入不了我預(yù)先設(shè)置的情境，最后像是我一個人唱獨(dú)角戲一般，我意識到了，要讓“一潭死水”蕩起漣漪，需要從學(xué)生的興趣入手，激活學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，需要用更多的童趣味、生活味點(diǎn)綴課堂.學(xué)生年齡小，他們對一切新奇的事物都充滿了好奇心，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分挖掘科學(xué)的內(nèi)在魅力去吸引每一個孩子；同時采用一些靈活的教法，使科學(xué)課更生動、更有趣、具有生活氣息、兒童特色的科學(xué)課才是學(xué)生喜歡的科學(xué)課。

2016年9月26日

第五篇：《植物的葉》教學(xué)反思

《植物的葉》教學(xué)反思

《植物的葉》是新教科版三年級科學(xué)上冊第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程。

課前，我安排每位學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論。從整體來看，同學(xué)完成很不錯，大多數(shù)同學(xué)都按要求帶來了，只是有個別學(xué)生帶的比較少。為了使每一位同學(xué)都參與其中，我給同學(xué)們留了三個問題進(jìn)行討論：

1、你們小組一共撿到了幾片葉子？

2、一共有幾種樹葉？

3、觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對樹葉的印象。

在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。

在最后的活動環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生展示了自制好的樹葉標(biāo)本。然后，我放手讓學(xué)生去動手動腦，以小組為單位自由安排活動：同學(xué)們用樹葉做成各種不同類型的圖形，但也有部分同學(xué)看著樹葉無從入手，不知道該做什么為好……。盡管如此，每個小組都完成了一個屬于自己團(tuán)隊(duì)的小作品，同學(xué)們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅。

我運(yùn)用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)即葉片、葉柄時，沒有強(qiáng)調(diào)葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對于這些細(xì)節(jié)方面我的講解是不夠的，今后還需進(jìn)一步加強(qiáng)。