第一篇：數(shù)學(xué)：28.2解直角三角形(第4課時(shí))教案(人教新課標(biāo)九年級下)

28.2解直角三角形應(yīng)用

（四）一．教學(xué)三維目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)致

使學(xué)生懂得什么是橫斷面圖，能把一些較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問題．(二)能力目標(biāo)

逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．(三)情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識；滲透轉(zhuǎn)化思想；滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)．

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：把等腰梯形轉(zhuǎn)化為解直角三角形問題； 2．難點(diǎn)：如何添作適當(dāng)?shù)妮o助線．

三、教學(xué)過程

1．出示已準(zhǔn)備的泥燕尾槽，讓學(xué)生有感視印象，將其橫向垂直于燕尾槽的平面切割，得橫截面，請學(xué)生通過觀察，認(rèn)識到這是一個(gè)等腰梯形，并結(jié)合圖形，向?qū)W生介紹一些專用術(shù)語，使學(xué)生知道，圖中燕尾角對應(yīng)哪一個(gè)角，外口、內(nèi)口和深度對應(yīng)哪一條線段．這一介紹，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

2．例題

例

燕尾槽的橫斷面是等腰梯形，下圖是一燕尾槽的橫斷面，其中燕尾角B是55°，外口寬AD是180mm，燕尾槽的深度是70mm，求它的里口寬BC(精確到1mm)．

分析：(1)引導(dǎo)學(xué)生將上述問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；等腰梯形ABCD中，上底AD=180mm，高AE=70mm，∠B=55°，求下底BC．

(2)讓學(xué)生展開討論，因?yàn)樯瞎?jié)課通過做等腰三角形的高把其分割為直角三角形，從而利用解直角三角形的知識來求解．學(xué)生對這一轉(zhuǎn)化有所了解．因此，學(xué)生經(jīng)互相討論，完全可以解決這一問題．

例題小結(jié)：遇到有關(guān)等腰梯形的問題，應(yīng)考慮如何添加輔助線，將其轉(zhuǎn)化為直角三角形和矩形的組合圖形，從而把求等腰梯形的下底的問題轉(zhuǎn)化成解直角三角形的問題． 3．鞏固練習(xí)

如圖，在離地面高度5米處引拉線固定電線桿，拉線和地面成60°角，求拉線AC的長以及拉線下端點(diǎn)A與桿底D的距離AD(精確到0.01米)．

分析：(1)請學(xué)生審題：因?yàn)殡娋€桿與地面應(yīng)是垂直的，那么圖中△ACD是直角三角形．其中CD=5m，∠CAD=60°，求AD、AC的長．

(2)學(xué)生運(yùn)用已有知識獨(dú)立解決此題．教師巡視之后講評．

第二篇：數(shù)學(xué)：23.2中心對稱(第2課時(shí))教案(人教新課標(biāo)九年級上)

23.2 中心對稱(第二課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容

1．關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形，對稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對稱中心，?而且被對稱中心所平分．

2．關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形是全等圖形．

教學(xué)目標(biāo)

理解關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形，對稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分；理解關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形是全等圖形；掌握這兩個(gè)性質(zhì)的運(yùn)用．

復(fù)習(xí)中心對稱的基本概念（中心對稱、對稱中心，關(guān)于中心的對稱點(diǎn)），提出問題，讓學(xué)生分組討論解決問題，老師引導(dǎo)總結(jié)中心對稱的基本性質(zhì)．

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1．重點(diǎn)：中心對稱的兩條基本性質(zhì)及其運(yùn)用．

2．難點(diǎn)與關(guān)鍵：讓學(xué)生合作討論，得出中心對稱的兩條基本性質(zhì)．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

（老師口問，學(xué)生口答）

1．什么叫中心對稱？什么叫對稱中心？ 2．什么叫關(guān)于中心的對稱點(diǎn)？

3．請同學(xué)隨便畫一三角形，以三角形一頂點(diǎn)為對稱中心，?畫出這個(gè)三角形關(guān)于這個(gè)對稱中心的對稱圖形，并分組討論能得到什么結(jié)論．

（每組推薦一人上臺陳述，老師點(diǎn)評）

（老師）在黑板上畫一個(gè)三角形ABC，分兩種情況作兩個(gè)圖形

（1）作△ABC一頂點(diǎn)為對稱中心的對稱圖形；

（2）作關(guān)于一定點(diǎn)O為對稱中心的對稱圖形．

第一步，畫出△ABC．

第二步，以△ABC的C點(diǎn)（或O點(diǎn)）為中心，旋轉(zhuǎn)180°畫出△A′B′和△A′B′C′，如圖1和用2所示．

(1)(2)從圖1中可以得出△ABC與△A′B′C是全等三角形；

分別連接對稱點(diǎn)AA′、BB′、CC′，點(diǎn)O在這些線段上且O平分這些線段．

下面，我們就以圖2為例來證明這兩個(gè)結(jié)論．

證明：（1）在△ABC和△A′B′C′中，OA=OA′，OB=OB′，∠AOB=∠A′OB′

∴△AOB≌△A′OB′

∴AB=A′B′

同理可證：AC=A′C′，BC=B′C′

∴△ABC≌△A′B′C′

（2）點(diǎn)A′是點(diǎn)A繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°后得到的，即線段OA繞點(diǎn)O?旋轉(zhuǎn)180?°得到線段OA′，所以點(diǎn)O在線段AA′上，且OA=OA′，即點(diǎn)O是線段AA′的中點(diǎn)．

同樣地，點(diǎn)O也在線段BB′和CC′上，且OB=OB′，OC=OC′，即點(diǎn)O是BB′和CC′的中點(diǎn)．

因此，我們就得到

1．關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形，對稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分．

2．關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形是全等圖形．

例1．如圖，已知△ABC和點(diǎn)O，畫出△DEF，使△DEF和△ABC關(guān)于點(diǎn)O成中心對稱．

分析：中心對稱就是旋轉(zhuǎn)180°，關(guān)于點(diǎn)O成中心對稱就是繞O旋轉(zhuǎn)180°，因此，我們連AO、BO、CO并延長，取與它們相等的線段即可得到．

解：（1）連結(jié)AO并延長AO到D，使OD=OA，于是得到點(diǎn)A的對稱點(diǎn)D，如圖所示．

（2）同樣畫出點(diǎn)B和點(diǎn)C的對稱點(diǎn)E和F．

（3）順次連結(jié)DE、EF、FD．

則△DEF即為所求的三角形．

例2．（學(xué)生練習(xí)，老師點(diǎn)評）如圖，已知四邊形ABCD和點(diǎn)O，畫四邊形A′B?′C′D′，使四邊形A′B′C′D′和四邊形ABCD關(guān)于點(diǎn)O成中心對稱（只保留作圖痕跡，不要求寫出作法）．

二、鞏固練習(xí)

教材P70 練習(xí)．

四、歸納小結(jié)（學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評）

本節(jié)課應(yīng)掌握：

中心對稱的兩條基本性質(zhì)：

1．關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形，對應(yīng)點(diǎn)所連線都經(jīng)過對稱中心，?而且被對稱中心所平分； 2．關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形是全等圖形及其它們的應(yīng)用．

五、布置作業(yè)

1．教材P74 復(fù)習(xí)鞏固1 綜合運(yùn)用6、7．

1．下面圖形中既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形的是（）

A．直角 B．等邊三角形 C．直角梯形 D．兩條相交直線 2．下列命題中真命題是（）A．兩個(gè)等腰三角形一定全等

B．正多邊形的每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)隨邊數(shù)增多而減少 C．菱形既是中心對稱圖形，又是軸對稱圖形 D．兩直線平行，同旁內(nèi)角相等

3．將矩形ABCD沿AE折疊，得到如圖的所示的圖形，已知∠CED′=60°，則∠AED的大小是（）

A．60° B．50° C．75° D．55°

第三篇：第12課時(shí)解直角三角形復(fù)習(xí)2

初三幾何教案 第六章：解直角三角形

第12課時(shí)：解直解三角形小結(jié)與復(fù)習(xí)(二)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)直角三角形知識解決實(shí)際問題．

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法．(三)德育滲透點(diǎn)

滲透理論聯(lián)系實(shí)際的辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有用數(shù)學(xué)的意識． 教學(xué)重點(diǎn)：

歸納直角三角形的邊、角之間的關(guān)系，利用這些關(guān)系式解直角三角形，并利用解直角三角形的有關(guān)知識解決實(shí)際問題． 教學(xué)難點(diǎn)：

利用解直角三角形的有關(guān)知識解決實(shí)際問題． 教學(xué)過程：

一、新課引入：

1、什么是解直角三角形？

2、在Rt△ABC中，除直角C外的五個(gè)元素間具有什么關(guān)系？

請學(xué)生回答以上二小題，因?yàn)楸竟?jié)課主要是運(yùn)用以上關(guān)系解直角三角形，從而解決一些實(shí)際問題．

學(xué)生回答后，板書：

222(1)三邊關(guān)系：a+b=c；

(2)銳角之間關(guān)系：∠A+∠B=90°；(3)邊角之間關(guān)系

第二大節(jié)“解直角三角形”，安排在銳角三角函數(shù)之后，通過計(jì)算題、證明題、應(yīng)用題和實(shí)習(xí)作業(yè)等多種形式，對概念進(jìn)行加深認(rèn)識，起到鞏固作用．

同時(shí)，解直角三角形的知識可以廣泛地應(yīng)用于測量、工程技術(shù)和物理之中，主要是用來計(jì)算距離、高度和角度．其中的應(yīng)用題，內(nèi)容比較廣泛，具有綜合技術(shù)教育價(jià)值．解決這類問題需要進(jìn)行運(yùn)算，但三角的運(yùn)算與邏輯思維是密不可分的；為了便于運(yùn)算，常常先選擇公式并進(jìn)行變換．同時(shí)，解直角三角形的應(yīng)用題和實(shí)習(xí)作業(yè)也有利于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，要求學(xué)生通過觀察，或結(jié)合文字畫出圖形，總之，解直角三角形的應(yīng)用題和實(shí)習(xí)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的三大數(shù)學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力．

解直角三角形還有利于數(shù)形結(jié)合．通過這一章學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對直角三角形概念有較完整認(rèn)識，才能把直角三角形的判定、性質(zhì)、作圖與直角三角形中邊、角之間的數(shù)量關(guān)系統(tǒng)一起來．另外，有些簡單的幾何圖形可分解為一些直角三角形的組合，從而也能用本章知識加以處理．

基于以上分析，本節(jié)課復(fù)習(xí)解直角三角形知識主要通過幾個(gè)典型例題的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)．

二、新課講解：

1、首先出示，通過一道簡單的解直角三角形問題，為以下實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)．

根據(jù)下列條件，解直角三角形．

教師分別請兩名同學(xué)上黑板板演，同時(shí)巡視檢查其余同學(xué)解題過程，對有問題的同學(xué)可單獨(dú)指導(dǎo)．待全體學(xué)生完成之后，大家共同檢查黑板上兩題的解題過程，通過學(xué)生互評，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，使全體學(xué)生掌握解直角三角形．如果班級學(xué)生對解直角三角形掌握較好，這兩個(gè)題還可以這樣處理：請二名同學(xué)板演的同時(shí)，把下面同學(xué)分為兩部分，一部分做①，另一部分做②，然后學(xué)生互評．這樣可以節(jié)約時(shí)間．

2、出示例題2．

在平地上一點(diǎn)C，測得山頂A的仰角為30°，向山沿直線前進(jìn)20米到D處，再測得山頂A的仰角為45°，求山高AB．此題一方面可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)仰角、俯角的概念，同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生加以分析：

如圖6-39，根據(jù)題意可得AB⊥BC，得∠ABC=90°，△ABD和△ABC都是直角三角形，且C、D、B在同一直線上，由∠ADB=45°，AB=BD，CD=20米，可得BC=20+AB，在Rt△ABC中，∠C=30°，可得AB與BC之間的關(guān)系，因此山高AB可求．學(xué)生在分析此題時(shí)遇到的困難是：在Rt△ABC中和Rt△ABD中，都找不出一條已知邊，而題目中的已知條件CD=20米又不會(huì)用．教學(xué)時(shí)，在這里教師應(yīng)著重引

②，通過①，②兩式，可得AB長．

解：根據(jù)題意，得AB⊥BC，∴∠ABC=Rt△． ∵∠ADB=45°，∴AB=BD，∴BC=CD+BD=20+AB．

在Rt△ABC中，∠C=30°，通過此題可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：有些直角三角形的已知條件中沒有一條已知邊，但已知二邊的關(guān)系，結(jié)合另一條件，運(yùn)用方程思想，也可以解決．

3．例題3(出示投影片)如圖6-40，水庫的橫截面是梯形，壩頂寬6m，壩高23m，斜坡AB

壩底寬AD(精確到0.1m)．

坡度問題是解直角三角形的一個(gè)重要應(yīng)用，學(xué)生在解坡度問題時(shí)常遇到以下問題：

1．對坡度概念不理解導(dǎo)致不會(huì)運(yùn)用題目中的坡度條件； 2．坡度問題計(jì)算量較大，學(xué)生易出錯(cuò)；

3．常需添加輔助線將圖形分割成直角三角形和矩形．因此，設(shè)計(jì)本題要求教師在教學(xué)中著重針對以上三點(diǎn)來考查學(xué)生的掌握情況． 首先請學(xué)生分析：過B、C作梯形ABCD的高，將梯形分割成兩個(gè)直角三角形和一個(gè)矩形來解．

教師可請一名同學(xué)上黑板板書，其他學(xué)生筆答此題．教師在巡視中為個(gè)別學(xué)生解開疑點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺．

解：作BE⊥AD，CF⊥AD，垂足分別為E、F，則BE=23m． 在Rt△ABE中，∴AB=2BE=46(m)．

∴FD=CF=23(m)．

答：斜坡AB長46m，坡角α等于30°，壩底寬AD約為68.8m． 引導(dǎo)全體同學(xué)通過評價(jià)黑板上的板演，總結(jié)解坡度問題需要注意的問題：

①適當(dāng)添加輔助線，將梯形分割為直角三角形和矩形．

③計(jì)算中盡量選擇較簡便、直接的關(guān)系式加以計(jì)算．

三、課堂小結(jié)：

請學(xué)生總結(jié)：解直角三角形時(shí)，運(yùn)用直角三角形有關(guān)知識，通過數(shù)值計(jì)算，去求出圖形中的某些邊的長度或角的大?。诜治鰡栴}時(shí)，最好畫出幾何圖形，按照圖中的邊角之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算．這樣可以幫助思考、防止出錯(cuò)．

四、布置作業(yè)

1．看教材P．33～P．55，培養(yǎng)學(xué)生的看書習(xí)慣． 2．教材P．56復(fù)習(xí)題六A組6，8，10．

3．選做B組P．58中1、2、3、4．

第四篇：數(shù)學(xué)：23.2中心對稱(第3課時(shí))教案(人教新課標(biāo)九年級上)

23.2 中心對稱

(第三課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容

1．中心對稱圖形的概念．

2．對稱中心的概念及其它們的運(yùn)用．

教學(xué)目標(biāo)

了解中心對稱圖形的概念及中心對稱圖形的對稱中心的概念，掌握這兩個(gè)概念的應(yīng)用．

復(fù)習(xí)兩個(gè)圖形關(guān)于中心對稱的有關(guān)概念，利用這個(gè)所學(xué)知識探索一個(gè)圖形是中心對稱圖形的有關(guān)概念及其它的運(yùn)用．

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1．重點(diǎn)：中心對稱圖形的有關(guān)概念及其它們的運(yùn)用．

2．難點(diǎn)與關(guān)鍵：區(qū)別關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形和中心對稱圖形．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

小黑板、三角形

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．（老師口問）口答：關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形具有什么性質(zhì)？

（老師口述）：關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形，對稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分．

關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形是全等圖形． 2．（學(xué)生活動(dòng)）作圖題．

（1）作出線段AO關(guān)于O點(diǎn)的對稱圖形，如圖所示．

AO

（2）作出三角形AOB關(guān)于O點(diǎn)的對稱圖形，如圖所示．

AOB（2）延長AO使OC=AO，延長BO使OD=BO，連結(jié)CD 則△COD為所求的，如圖所示．

二、探索新知

從另一個(gè)角度看，上面的（1）題就是將線段AB繞它的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，因?yàn)镺A=?OB，所以，就是線段AB繞它的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后與它重合．

上面的（2）題，連結(jié)AD、BC，則剛才的兩個(gè)關(guān)于中心對稱的兩個(gè)圖形，就成平行四邊形，如圖所示．

∵AO=OC，BO=OD，∠AOB=∠COD ∴△AOB≌△COD ∴AB=CD

ADOBC 也就是，ABCD繞它的兩條對角線交點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°后與它本身重合．

因此，像這樣，把一個(gè)圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形能夠與原來的圖形重合，那么這個(gè)圖形叫做中心對稱圖形，這個(gè)點(diǎn)就是它的對稱中心．

（學(xué)生活動(dòng)）例1：從剛才講的線段、平行四邊形都是中心對稱圖形外，每一位同學(xué)舉出三個(gè)圖形，它們也是中心對稱圖形．

老師點(diǎn)評：老師邊提問學(xué)生邊解答．

（學(xué)生活動(dòng)）例2：請說出中心對稱圖形具有什么特點(diǎn)？

老師點(diǎn)評：中心對稱圖形具有勻稱美觀、平穩(wěn)．

例3．求證：如圖任何具有對稱中心的四邊形是平行四邊形．

AODBC

分析：中心對稱圖形的對稱中心是對應(yīng)點(diǎn)連線的交點(diǎn)，也是對應(yīng)點(diǎn)間的線段中點(diǎn)，因此，直接可得到對角線互相平分．

證明：如圖，O是四邊形ABCD的對稱中心，根據(jù)中心對稱性質(zhì)，線段AC、?BD必過點(diǎn)O，且AO=CO，BO=DO，即四邊形ABCD的對角線互相平分，因此，?四邊形ABCD是平行四邊形．

三、鞏固練習(xí)

教材P72 練習(xí)．

四、應(yīng)用拓展

例4．如圖，矩形ABCD中，AB=3，BC=4，若將矩形折疊，使C點(diǎn)和A點(diǎn)重合，?求折痕EF的長．

分析：將矩形折疊，使C點(diǎn)和A點(diǎn)重合，折痕為EF，就是A、C兩點(diǎn)關(guān)于O點(diǎn)對稱，這方面的知識在解決一些翻折問題中起關(guān)鍵作用，對稱點(diǎn)連線被對稱軸垂直平分，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為中垂線性質(zhì)和勾股定理的應(yīng)用，求線段長度或面積．

解：連接AF，∵點(diǎn)C與點(diǎn)A重合，折痕為EF，即EF垂直平分AC．

∴AF=CF，AO=CO，∠FOC=90°，又四邊形ABCD為矩形，∠B=90°，AB=CD=3，AD=?BC=4 設(shè)CF=x，則AF=x，BF=4-x，由勾股定理，得AC2=BC2+AB2=52 ∴AC=5，OC=12AC=52

∵AB2+BF2=AF2 ∴

32+（4-x）=2=x2 ∴x=258

∵∠FOC=90°

∴OF2=FC2-OC2=（255228）2-（2）=（158）OF=

158

同理OE=158，即EF=OE+OF=

154

五、歸納小結(jié)（學(xué)生歸納，老師點(diǎn)評）

本節(jié)課應(yīng)掌握：

1．中心對稱圖形的有關(guān)概念； 2．應(yīng)用中心對稱圖形解決有關(guān)問題．

六、布置作業(yè)

1．教材P74 綜合運(yùn)用5 P75 拓廣探索8、9

第五篇：4 人教散文詩兩首(第2課時(shí))教案

《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金色花》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感；品味詩歌精美的語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子真情。

2．過程與方法：通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌基調(diào)和作者所抒發(fā)的情感。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人間至愛親情，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)散文詩獨(dú)特的意境以及“我”和母親兩個(gè)形象的特點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詩歌精美的語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子真情。

三、教學(xué)方法

誦讀欣賞法、合作探究法

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

這一單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇歌詠母子情深的文章了，像《散步》《秋天的懷念》等感人至深。今天就讓我們一起來感受一下印度詩人泰戈?duì)柕倪@份獨(dú)特情懷。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：從已知的歌頌?zāi)缸忧樯畹淖髌芬霰疚?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！?二)知識預(yù)覽 1．作者簡介

羅賓德拉納特·泰戈?duì)?1861～1941)，印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是

前后。自從《飛鳥集》出版之后，中國詩壇上一種形式短小、語言清新優(yōu)美，又蘊(yùn)含哲理的隨感式的短詩就流行了起來。如冰心的《繁星》《春水》，宗白華的《流云小詩》等，幾乎影響了一代詩風(fēng)。

2．寫作背景

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募缎略录返拇碜?，是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。

這首小詩篇幅短小，意蘊(yùn)豐富，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

3．文章體裁

散文詩兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上它屬于詩﹐有詩的情緒和幻想，給讀者美和想象；在內(nèi)容上它保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

推薦篇目：泰戈?duì)枴缎略录?、冰心的《繁星》《春水?4．作品介紹

《新月集》是泰戈?duì)柕拇碜髦?。詩人將自己的靈魂穿織于詩章詞篇里，使詩句充滿了靈性的芬芳。閱讀這些詩篇，能陶冶性情，凈化人格，美化心靈。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：積累作者作品、背景、體裁等知識，拓展知識面，有助于全面理解課文的內(nèi)容。】

(三)整體感知

1．聽范讀，感受全詩意境。2．思考并小組討論：

(1)這首詩描繪的是什么樣的情景？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷？

這首詩寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)出的想象。描寫了一個(gè)孩子在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲的情景。通過描寫孩子與母親的嬉戲，表現(xiàn)了孩子對母親依戀的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

(2)詩中哪些地方表現(xiàn)了“我”對母親的依戀？

主要表現(xiàn)在和母親的三次嬉戲中。

時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上。

創(chuàng)造出濃濃的意趣。

2．寫作手法

本文運(yùn)用了想象的手法，說說這樣運(yùn)用的好處在哪里。

泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。這首散文詩中運(yùn)用想象的寫作手法，使全詩新奇而美妙，充滿童趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：分析詩中形象是教學(xué)重點(diǎn)，只有在前面充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才可以引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和媽媽的形象。此外，要體會(huì)想象這一寫作手法在這篇散文詩中的作用?！?/p>

(六)課堂小結(jié)

這首詩篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜?。表現(xiàn)了家庭之愛，也表現(xiàn)了人類天性的美好與圣潔，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這首散文詩會(huì)有興趣去了解泰戈?duì)柛嗟淖髌?，感受詩人純凈的?nèi)心。