第一篇：試論重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)能力的培養(yǎng)

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)能力的培養(yǎng)

作者：王繼珩

來(lái)源：教育部新課程培訓(xùn)資料

☆作者簡(jiǎn)介：王繼珩，男，中學(xué)物理特級(jí)教師，合肥市科協(xié)第五屆委員，安徽省教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，合肥市教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。參予主編《物理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》、《高中奧林匹克物理競(jìng)賽教材》、《通過(guò)模型學(xué)物理》、（從書）等多本書籍。教育部重大課題“中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制”成員之一，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》編者之一。

九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中關(guān)于初中物理課程的基本理念之一是改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)）是實(shí)現(xiàn)此理念的重要途徑之一。

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)可以在集中的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受和分析一部分物理現(xiàn)象和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)是從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維形成過(guò)程，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理的重要內(nèi)容、方法和手段。

1．1 利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出較真實(shí)的、突出主體的物理環(huán)境，使學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，所觀察事件的發(fā)展都在設(shè)定的物理環(huán)境中，不易受到外界干擾。學(xué)生在這種環(huán)境中，通過(guò)觀察、測(cè)量，獲得直觀的感性知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)捷的思維活動(dòng)建立概念、總結(jié)規(guī)律，掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，使認(rèn)識(shí)的效率得到提高。

1．2 利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、觀看或親自動(dòng)手進(jìn)行操作、信息（現(xiàn)象或數(shù)據(jù)）的獲取、分析綜合等過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如在實(shí)驗(yàn)器材組裝和實(shí)驗(yàn)操作中，能初步訓(xùn)練會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具和儀器的能力和操作技能；通過(guò)實(shí)驗(yàn)信息的獲取，能培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)敏銳的感知與觀察能力，及時(shí)抓獲住處的能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)學(xué)生想象能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力；對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、綜合，將能培養(yǎng)學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)中的操作和討論交流還將培養(yǎng)學(xué)生組織和表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)基本上融匯了科學(xué)探究的全部要素。

1．3 利用實(shí)驗(yàn)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本科學(xué)研究方法訓(xùn)練。

1．3．1 實(shí)驗(yàn)歸納法。這是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法，是根據(jù)研究目的，人為地控制條件，從大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)中找出普遍的特征，形成規(guī)律。其特點(diǎn)是“實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后”，例如凸透鏡成像規(guī)律的研究、阿基米德原理實(shí)驗(yàn)等。這種實(shí)驗(yàn)具有一定的探索性，在現(xiàn)在的物理學(xué)中比較普遍。

1．3．2 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。在已知物理理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推理，作出假設(shè)和預(yù)言，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)其真理性，從而得出可靠的結(jié)論。其特點(diǎn)是“推理、判斷在前，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在后”。物理學(xué)發(fā)展中，這樣的例子不勝枚舉，赫茲電磁振蕩實(shí)驗(yàn)就是對(duì)麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法與想象、推理、判斷等思維形式結(jié)合在一起，形成“演繹”。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有啟迪思維、探索真理的作用，具有創(chuàng)造性。

1．3．3 理想實(shí)驗(yàn)法。是人們頭腦想象的實(shí)驗(yàn)，是一種思維活動(dòng)。它建立在真實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上、對(duì)條件進(jìn)行理想的純化，經(jīng)過(guò)推論、判斷得出的一種理想條件下的物理規(guī)律的方法。例如伽利略建立慣性定律的理想斜面（無(wú)摩擦）的推理實(shí)驗(yàn)。這種方法可以發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯能力。

實(shí)驗(yàn)的各種科學(xué)方法是互相交融的，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)情況應(yīng)用。

1．4 利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)會(huì)獲得大量的住處對(duì)這些住處的分析、歸納和交流，將培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)，形成將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與全作的重要性；敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自已的錯(cuò)誤觀占，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

1．5 利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的舉。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生觀察生動(dòng)有趣會(huì)大增；自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以滿足他們動(dòng)手一試的欲望；還能讓學(xué)生有不斷體會(huì)和嘗到“發(fā)現(xiàn)”與“克服困難、解決問(wèn)題，獲得成功”的喜悅，從而激起學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)的幾種主要形式和要求

根據(jù)實(shí)驗(yàn)形式和目的的不同，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)通常有以下四種形式：

2．1 演示實(shí)驗(yàn)。由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生主要是觀看教師的操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用腦進(jìn)行思考。此類實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)確保成功，簡(jiǎn)易方便，視度要盡量大（可借助媒體），現(xiàn)象要清楚。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中要注意講解配合，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生歸納推理。

2．2 邊教邊實(shí)驗(yàn)。教師一邊講解新課，一邊組織學(xué)生自己動(dòng)手做有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這種方式實(shí)驗(yàn)不僅要考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又要考慮與講解內(nèi)容相配合；還要估計(jì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，并及時(shí)解決，教師需有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。這種方式能使學(xué)生聽、視、動(dòng)、思同時(shí)激發(fā)，但需要的器材也比較多，可以因陋就簡(jiǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生用生活用品或自制教具。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已越來(lái)越受到重視，許多教師把原本的演示實(shí)驗(yàn)都改成了邊教邊實(shí)驗(yàn)的形式。

2．3 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中，用幾乎一節(jié)課的時(shí)間自己動(dòng)手完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師在課堂上巡回指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本儀器的使用，學(xué)習(xí)基本的測(cè)量、觀察技能，并嘗試處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行誤差分析，獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫饺媾囵B(yǎng)。

2．4 課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在課外按教師布置的任務(wù)、要求和方法，用一些簡(jiǎn)單的生活用具或自制的實(shí)驗(yàn)器材獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。這是物理實(shí)驗(yàn)的一種補(bǔ)充形式，對(duì)一些需要用時(shí)間較長(zhǎng)的觀察實(shí)驗(yàn)，或不能在課堂完成的實(shí)驗(yàn)是極有用的。課外實(shí)驗(yàn)由于沒(méi)有成套的儀器設(shè)備，也沒(méi)有教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，所以在某種意義上更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作能力。

研究實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，就必需研究實(shí)驗(yàn)。

3．1 用物理學(xué)理論設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。保證科學(xué)無(wú)誤是實(shí)驗(yàn)的起碼要求，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性往往反映在兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性和邏輯上的合理性。如在演示物質(zhì)的質(zhì)量不隨狀態(tài)變化時(shí)，將測(cè)過(guò)質(zhì)量的一杯水凍成冰，然后再將其熔成水再次稱質(zhì)量。這就不能說(shuō)明水結(jié)成冰質(zhì)量沒(méi)有變，因?yàn)檫@樣做在邏輯上不合理。其二是對(duì)實(shí)驗(yàn)解釋的錯(cuò)誤，例如用慣性來(lái)解釋“助跑越快，跳得越遠(yuǎn)”的現(xiàn)象，就會(huì)給學(xué)生一個(gè)“慣性與速度有關(guān)”的錯(cuò)誤觀念。

要注意用物理學(xué)的理論和方法分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，解決實(shí)驗(yàn)中的總題。例如聲音不能在真空中傳播實(shí)驗(yàn)效果較差，通過(guò)理論分析可知，關(guān)鍵之一是要盡量減弱各種介質(zhì)對(duì)聲音的傳播，為此要用松軟的材料將聲源和抽氣裝置墊起來(lái)，還要改善抽氣效果。

3．2 根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)要求是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。中學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，有的側(cè)重于訓(xùn)練技能，如測(cè)長(zhǎng)度、溫度、質(zhì)量等；有的側(cè)重于培養(yǎng)研究方法，如研究滑動(dòng)摩擦；也有的側(cè)重于物理知識(shí)，如研究物體的浮沉條件等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就必須突出教學(xué)要求主體。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該原理清楚、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于被學(xué)生觀察理解。

3．3 實(shí)驗(yàn)中要突出學(xué)生主體，教師要及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。無(wú)論哪種形式實(shí)驗(yàn)，都要注意實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中師生雙方的信息交流，不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何操作，更要適時(shí)點(diǎn)撥怎樣觀察：要看什么，怎樣看，收集到哪些信息等，要及時(shí)回答和解決實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

體現(xiàn)評(píng)價(jià)的新理念——試評(píng)2001年高考上海物理卷

［ 作者：浩 倫

來(lái)源：教育部新課程培訓(xùn)資料

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☆作者簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)(200062)浩 倫

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革工程《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》項(xiàng)目的主要目標(biāo)是建立一個(gè)適應(yīng)21世紀(jì)需求的充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，促講每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的基礎(chǔ)教育課程新體系．項(xiàng)目涉及課程改革總體規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教材的編寫與管理、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及課程管理政策等各個(gè)方面．其中課程評(píng)價(jià)體系在基礎(chǔ)教育中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用．建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)體系是實(shí)施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要組成部分和有力保障因此應(yīng)構(gòu)建目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)手段多樣化、既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過(guò)程的新型評(píng)價(jià)體系，包括促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程不斷更新的評(píng)價(jià)體系。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中指出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求．新一輪的課程改革，要求高等院校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接．要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式．在考試命題方面的體現(xiàn)就是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象．除了注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的評(píng)價(jià)外，還要注重對(duì)過(guò)程、方法與能力的評(píng)價(jià)，注重對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)．在對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)方面，題目的編制不能脫離實(shí)際、應(yīng)注重考查應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)、要著重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念、基本規(guī)律的情況．在對(duì)過(guò)程、方法和能力的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程；在對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度，即關(guān)注程度。

2001年高考上海物理卷充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的精神和全新的評(píng)價(jià)理念，大量采用了基礎(chǔ)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、物理模型與生活實(shí)踐相結(jié)合、問(wèn)題解決過(guò)程與科學(xué)方法相結(jié)合、科學(xué)知識(shí)與人文精神相統(tǒng)一的命題思路。是一份有利于中學(xué)腳踏實(shí)地的實(shí)施素質(zhì)教育、充滿創(chuàng)新意識(shí)、富有時(shí)代氣息的試卷。

注重過(guò)程、方法與能力評(píng)價(jià)的題目增多

在對(duì)過(guò)程、方法和能力的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的過(guò)程，注重學(xué)生在實(shí)踐能力、信息能力和交流能力、思維能力、提出問(wèn)題能力和分析解決問(wèn)題的能力．在1999年修訂版的高中物理教學(xué)大綱中，已提出要在我國(guó)高中物理課程中全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力． 2001年上海高考物理試卷中就充分的體現(xiàn)了課程改革理念。例如，第13、17、18、19、20題等都注重了上述能力的考查。

20題是全新的題型，考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的分析，在高考試卷中還是首次．全新的題目樣式是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題過(guò)程的評(píng)價(jià)是一次創(chuàng)新和探索，是評(píng)價(jià)理念上的一次突破，也是新一輪的課程改革的目標(biāo)具體體現(xiàn)。

實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題增多

物理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，試題的物理情境應(yīng)該盡量結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，人們學(xué)習(xí)物理應(yīng)滿足生活和實(shí)際的需要．學(xué)習(xí)物理主要學(xué)習(xí)能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化物理問(wèn)題，建立相應(yīng)的物理模型，再用物理學(xué)方法和過(guò)程去進(jìn)一步分析解決問(wèn)題，其中關(guān)鍵就是要能建立物理模型，也就是將一些實(shí)際的對(duì)象和過(guò)程根據(jù)研究問(wèn)題的需要，進(jìn)行理想化的抽象，建立相關(guān)的物理模型，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題．例如，第6、8、13、17、18、19題等都是取自應(yīng)用物理知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的．

6題是一種延時(shí)開關(guān)電路的判斷，獨(dú)具匠心，即考查電磁感應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，又不落俗套．

8題是對(duì)升降機(jī)問(wèn)題的具體分析，類似于小球從高處墜于彈簧，但選用情景是實(shí)際問(wèn)題，面貌煥然一新．考查學(xué)生分析問(wèn)題的同時(shí)，也考查了學(xué)生遷移運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

17題是應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器解決實(shí)際問(wèn)題的題目，生活中．的物理情景，很新鮮．不是只在書本上完成打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)．因此，能否將物理學(xué)的方法靈活應(yīng)用于生活是關(guān)鍵，同時(shí)也考查學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息聯(lián)系實(shí)際的能力。

試題的開放程度增加

開放性的題目能有效的考查學(xué)生的發(fā)散思維能力.今年的高考試卷在去年觀察圖片提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，又增加了開放題的形式的數(shù)量．例如,第9、16、18、19題等．

16題屬于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的類型，該實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)．比以往的同種實(shí)驗(yàn)題的能力要求更高，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與方法，注重評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的能力．同時(shí)開放性的填空方式，也可考查學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和批判性等．

18題是使用新儀器的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題，其中考查學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題、同時(shí)也考查了思維能力、提出問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。由于題目的編制留給同學(xué)很大想象空間，所以此題不僅能顯示學(xué)生已有的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的可能性做一預(yù)測(cè)．

注重對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

今天的學(xué)生不是生活在象牙塔之中，而是生活在社會(huì)之中，于是學(xué)生對(duì)于科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度即關(guān)注程度，尤其是科技與社會(huì)的關(guān)系應(yīng)列入我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容．以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的關(guān)注。例如，第9、19題等在這方面做了探索，同時(shí)也體現(xiàn)出在科學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的豐富的人文精神．

9題的情景看似物理常識(shí)，作為學(xué)生應(yīng)該掌握，此題要求學(xué)生不光要學(xué)會(huì)物理的解題方法和物理知識(shí)，還要了解物理學(xué)本身的發(fā)展．

另外，2001年高考上海物理卷中的試題還有文字總量減少、試題總量減少、難度減低、圖片增多、涉及的知識(shí)面廣等特點(diǎn)．在考查學(xué)生能力的同時(shí)，又體現(xiàn)了時(shí)代特征，給人耳目一新的感覺，突破了讓學(xué)生很呆板答題的模式，更多的是引導(dǎo)人去思考．例如，第4、12、21、22、23題等．這次的考卷更多的注重物理情境遷移和物，理模型的應(yīng)用，真正考查了同學(xué)運(yùn)用知識(shí)、運(yùn)用物理方法解決問(wèn)題的能力．

考試不是評(píng)價(jià)內(nèi)容的全部，但卻是評(píng)價(jià)的重要方面，也是評(píng)價(jià)最常用、最有效的手段．今天的高考也要有助于高等學(xué)校選拔人才、同時(shí)還要有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，是改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容的重要部分．

2001年高考上海物理卷的出現(xiàn)，是課程改革的必然趨勢(shì)．社會(huì)發(fā)展不僅已將知識(shí)含義擴(kuò)大，由過(guò)去的陳述性知識(shí)，增加了程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，而且注重學(xué)生對(duì)于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注程度也成為新一輪課程改革的重要部分．因此，全新的評(píng)價(jià)理念出現(xiàn)是必然的結(jié)果．

第二篇：重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育論文

摘 要：科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。現(xiàn)代的知識(shí)、理論、規(guī)律都是人們從大量的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究中得出來(lái)的?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間、空間和自由度進(jìn)行探究。而新課程則注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最主要的是如何落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，讓學(xué)生在課堂和社會(huì)實(shí)踐的大課堂中學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)才華，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和喜悅。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 探索精神

一、注重實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

中學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)性知識(shí)，這些不可能完全讓他們體驗(yàn)，而書中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是精選來(lái)的典型。所以，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)和抽象知識(shí)，并根據(jù)得到的規(guī)律解決問(wèn)題，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)《力的作用效果》時(shí)，書中通過(guò)引入風(fēng)力使樹枝變形，用力使彈簧變形，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：力能使物體形變。學(xué)生提出疑問(wèn)：我平時(shí)用力拿玻璃瓶，我怎么都沒(méi)有覺得瓶子發(fā)生變形呢？于是我組織學(xué)生展開討論：假如瓶子發(fā)生形變，我們有方法可以看出來(lái)呢？有同學(xué)說(shuō)用放大鏡看，一試，結(jié)果看不出什么變化。又有同學(xué)說(shuō)：玻璃瓶里裝滿水，手對(duì)瓶用力按，如果水流出來(lái)了就證明瓶子的體積變小了，說(shuō)明發(fā)生了形變。于是讓這位同學(xué)去演示，發(fā)現(xiàn)手用力后瓶子發(fā)生搖晃，水也會(huì)倒出來(lái)，很難觀察。于是又有學(xué)生提出來(lái)改正方案：把瓶子灌滿水，蓋上蓋子，用力擠壓，如果瓶蓋沖開或者變形，則說(shuō)明瓶子受到了力而變形，又做，發(fā)現(xiàn)還是看不出來(lái)。于是大家又進(jìn)行了討論，有同學(xué)說(shuō)，可能還是由于瓶口太大了而看不出來(lái)，我就趁勢(shì)引導(dǎo)：那變小一些可行嗎？有學(xué)生說(shuō)不行，也有學(xué)生說(shuō)可以，因?yàn)榘盐⑿〉淖兓M(jìn)行放大，能夠看出來(lái)。我又問(wèn)：“如何變得小一些呢？”大家經(jīng)過(guò)討論，覺得在瓶里裝滿水，然后蓋上蓋子，再在蓋子上插一根玻璃細(xì)管，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果管子里的水位上升了，說(shuō)明瓶子受到了力而形變，于是我讓其中的一位同學(xué)演示一下，結(jié)果旁邊的同學(xué)看見了，而遠(yuǎn)一些的則看不見。我又讓大家改進(jìn)：如何把現(xiàn)象變得更加明顯一些呢？馬上就有同學(xué)想到用紅墨水，于是我又讓他用紅墨水做了一遍，結(jié)果現(xiàn)象很明顯。然后我又進(jìn)行了一些改進(jìn)：取溫度計(jì)的中間一截插上重新做，結(jié)果細(xì)管上出現(xiàn)了一大截的紅墨水。實(shí)驗(yàn)規(guī)律也就掌握了。

這時(shí)有學(xué)生提出來(lái)，他說(shuō)“假如玻璃瓶里不裝水，空瓶子直接蓋上蓋子，再把細(xì)管子塞上，并在細(xì)管里滴幾滴紅墨水，再用手?jǐn)D壓瓶子，如果細(xì)管里的紅墨水上升，也能說(shuō)明啊”。

這時(shí)有學(xué)生站出來(lái)反駁：“也許是手對(duì)瓶子加熱，瓶里空氣受熱膨脹而體積增加的結(jié)果”。我又趁勢(shì)提出該如何改進(jìn)這個(gè)方案，學(xué)生想到了設(shè)計(jì)對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比再得出結(jié)論。上述實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的實(shí)施，不但培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、增設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

比如，學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)的第三章第三節(jié)《植物與土壤》后，大家都知道土壤能給植物提供水和無(wú)機(jī)鹽，因此我就提出問(wèn)題：如果不用土壤，我們能否種出植物？讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們通過(guò)設(shè)計(jì)方案，選擇身邊的塑料瓶，并買來(lái)各種化肥，配置成營(yíng)養(yǎng)液放到瓶子里，在瓶口鋪上塑料網(wǎng)，撒上青菜種子，結(jié)果真的長(zhǎng)出了小苗，又慢慢長(zhǎng)成了一棵棵小青菜，其內(nèi)心興奮程度是無(wú)法描述的。又有個(gè)學(xué)生想要種富硒的青菜，特地拿了一點(diǎn)點(diǎn)的硒酸鈉配置成富硒的營(yíng)養(yǎng)液，就種出了富硒的青菜。周圍有幾個(gè)同學(xué)受他的啟發(fā)，相繼種出了富鐵富銅的青菜。這樣，在教學(xué)中使學(xué)生以一個(gè)探索家的身份進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在情緒被激活的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力也就被激發(fā)出來(lái)了，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，同時(shí)還從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，使其能在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，得出正確的結(jié)論。另一方面，學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了一定的訓(xùn)練及培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、利用課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

著名化學(xué)家戴安邦教授說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好的場(chǎng)所。”實(shí)驗(yàn)時(shí)，人們會(huì)遇到各種困難和挫折，但濃厚的興趣會(huì)促使他們想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難，尋找解決問(wèn)題的新途徑，這無(wú)疑是鍛煉意志、開拓思維、增強(qiáng)自信心、提升創(chuàng)新能力的最佳方法之一。例如，在學(xué)習(xí)《力的作用》時(shí)，學(xué)生在課堂上通過(guò)各種事例、現(xiàn)象了解到物體間發(fā)生力的作用是相互的。在書后面有專門介紹火箭飛行原理的閱讀材料，然后我在課后就布置一個(gè)制作水火箭的比賽活動(dòng)，讓每組都制作一個(gè)水火箭，在家做好，周一在課上進(jìn)行比賽，大家討論：如何比較誰(shuí)制作得最好？學(xué)生當(dāng)然會(huì)說(shuō)跑得越遠(yuǎn)越好。怎樣使火箭運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)？有些同學(xué)把可樂(lè)瓶綁到木板上，有些把可樂(lè)瓶開口變小并綁在玩具汽車上，有些則找來(lái)小時(shí)侯玩的賽車，在輪子上綁上可樂(lè)瓶，等等。最后，通過(guò)親自體驗(yàn)，又讓水火箭跑最遠(yuǎn)的同學(xué)談?wù)勛约旱囊罁?jù)。經(jīng)過(guò)大家討論，最后得出：要使水火箭跑得遠(yuǎn)，與地的摩擦必須要小，后面噴出來(lái)的水要小、急。這樣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，又能培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

參考文獻(xiàn)

1、毛冬珍《重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》。

2、《中學(xué)教育實(shí)踐研究》，吉林大學(xué)出版社。

3、《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社。

第三篇：重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育論文

摘要:實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,實(shí)驗(yàn)以它的趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性為教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強(qiáng)和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,跟上課改的步伐。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,在問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;創(chuàng)新能力

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂,是化學(xué)的教學(xué)的重要手段,化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展,都離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律提供生動(dòng)、直觀、形象的感性材料,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能,實(shí)驗(yàn)中能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅是學(xué)生探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手段,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國(guó)化學(xué)家戴安邦教授曾說(shuō)過(guò):“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場(chǎng)所。”化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有特殊的魅力,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和有效方法。在演示實(shí)驗(yàn)中,教給學(xué)生觀察的方法,指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進(jìn)而從表象到本質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問(wèn)題的能力,從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設(shè)計(jì)了酚酞遇堿性溶液變紅的實(shí)驗(yàn):在試管中加入2毫升NaOH溶液,學(xué)生觀察顏色,接下來(lái)我用滴管吸取酚酞,學(xué)生觀察顏色,我提醒學(xué)生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內(nèi)的液體瞬間變紅了。學(xué)生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學(xué)生這就是化學(xué)的奧秘,這節(jié)課上學(xué)生興趣高漲,課堂效果很好。

二、在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,在教學(xué)中,僅有教師的演示實(shí)驗(yàn)是不夠的,還必須由學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能技巧,同時(shí)鞏固和驗(yàn)證加深了所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí),學(xué)生想到用Na2CO3溶液和稀鹽酸的反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證,但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果用托盤天平稱量反應(yīng)后燒杯中物質(zhì)總質(zhì)量時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減少了,學(xué)生討論:為什么反應(yīng)后總質(zhì)量減少了呢?如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,使反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變?通過(guò)小組間的討論,最后得出該實(shí)驗(yàn)應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這樣,不僅活躍了學(xué)生的思維,而且喚起了學(xué)生探究的欲望,在解決問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生要多問(wèn)為什么?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問(wèn),才會(huì)有進(jìn)一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有所創(chuàng)新。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,由淺入深,由表及里,在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用時(shí),提出問(wèn)題:在實(shí)驗(yàn)室制取CO2結(jié)束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗(yàn)?廢液如何處理?學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生在問(wèn)題中獲得認(rèn)知體驗(yàn),在探究中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的裝置或操作方案加以改進(jìn),使操作更簡(jiǎn)便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使其從實(shí)驗(yàn)中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)中,告訴學(xué)生磷燃燒后的生成物對(duì)身體有害,學(xué)生想到應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn),在密閉容器中實(shí)驗(yàn),或?qū)瓝Q成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對(duì)物質(zhì)加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。

五、充分利用學(xué)生的課余時(shí)間開展科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課本內(nèi)的實(shí)驗(yàn)是有限的,但科學(xué)探究領(lǐng)域是無(wú)限的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象,提出探究的問(wèn)題,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學(xué)生提出了如何減少空氣中的CO2含量的實(shí)驗(yàn)探究,并大膽實(shí)驗(yàn),效果較好。通過(guò)課余時(shí)間的探究活動(dòng),增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí),擴(kuò)大了學(xué)生的視野,開發(fā)了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

時(shí)代發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新,教育發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

第四篇：教師要重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

教師要重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀不僅是感知課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，人與人之間的交往聯(lián)系，相互合作將會(huì)變行越來(lái)越密切，一個(gè)人的朗讀與表達(dá)隨之也將會(huì)變得越來(lái)越重要，小學(xué)生只有具備了一定的朗讀表達(dá)能力，才能把自己的所見所聞所想流暢敘述出來(lái)，才能把自己的觀點(diǎn)、思想、情感自如地表達(dá)出來(lái)。因此，作為一名人民教師，我們一定要有正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，不要僅從自己所教科目考試的名次出發(fā)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要本著著眼于學(xué)生的未來(lái)，對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)的各種綜合能力，切不可急功近利，抓了芝麻而丟了西瓜。

二、教師必須讓學(xué)生有一定的自主朗讀時(shí)間。課堂40分鐘是個(gè)常數(shù)。教師講得多了，留給學(xué)生讀的時(shí)間就少了。學(xué)生就不能直接主動(dòng)與書本對(duì)話。因此，教師在課文分析上一定要做“減法”，堅(jiān)決摒棄那種逐段串講串問(wèn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生需要，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，扣住疑點(diǎn)。教師只有“濃縮了知識(shí)”，課堂才有“剩余時(shí)間”。只有有了富裕時(shí)間，才能保證學(xué)生有處方朗讀時(shí)間。具體講，每節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間至少不能少于三分之一。此外，教師還應(yīng)把每天早晨的晨讀課時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地讀，以提高自己的朗讀水平。教師不得因趕時(shí)間，搶進(jìn)度，而隨意把學(xué)生的晨讀時(shí)間據(jù)為己有，用于講授未教完的課程內(nèi)容。

三、教師必須采用靈活多樣的教學(xué)策略與手段，指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人成功的內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲旺的特點(diǎn)，教師一方面在課堂可開展多種形式的競(jìng)賽朗讀，如：個(gè)人朗讀競(jìng)賽，組與組之間朗讀競(jìng)賽，分角色朗讀競(jìng)賽等等；另一方面，教師還可組織學(xué)生舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、主題班會(huì)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性、激發(fā)學(xué)生愛好朗讀的興趣。

“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)中、高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求之一。我們教師一定要樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，自覺糾正“以考定教”的應(yīng)試教育思想，在教學(xué)中把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從小主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到全面發(fā)展。

第五篇：重視初中生感悟能力的培養(yǎng)

重視初中生感悟能力的培養(yǎng)

什么是感悟?感悟就是人們對(duì)自然與社會(huì)中的人、事、物、景的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生的一種頓悟性認(rèn)識(shí)。如何培養(yǎng)初中生的感悟能力呢?這種能力培養(yǎng)的途徑有哪些呢?現(xiàn)將兩年來(lái)自己在教學(xué)中的體會(huì)和做法作一總結(jié)，與同行們商榷。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)感悟能力

 課堂教學(xué)中的感悟就是緊扣語(yǔ)言，通過(guò)聯(lián)想和想象，將自己的人生體驗(yàn)參與文章的解讀，以對(duì)課文的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。而作家和詩(shī)人常常通過(guò)語(yǔ)言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要以課文為例，讓學(xué)生剖析這種感悟（作者對(duì)生活的一種深層次的理解），以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)感悟能力的目的。例如：初一第二學(xué)期所選課文內(nèi)容多是感悟性很強(qiáng)的散文，對(duì)于進(jìn)入初中剛一年的學(xué)生來(lái)講難度較大，我就循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體按“讀、思、品、悟”四個(gè)步驟進(jìn)行。前三步是悟的基礎(chǔ)，工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能夠?qū)ψ髌酚兴颍瑢W(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中，形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過(guò)程不是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而是學(xué)生能夠通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，結(jié)合自己的思想、感情、生活閱歷、文化素養(yǎng)，吐故納新，形成新的價(jià)值取向，完成閱讀過(guò)程的感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們都有不同程度的提高。例如我在教《貓》這篇課文時(shí)，就特別重視學(xué)生感悟能力的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題：1．你養(yǎng)過(guò)貓嗎?2．你長(zhǎng)這么大受過(guò)委屈嗎?3．你是如何對(duì)待委屈的?4．本文的作者通過(guò)三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷感悟到了什么?作者感悟到了：人無(wú)論做什么事都不能妄下斷言，否則就會(huì)造成無(wú)法挽回的錯(cuò)誤。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的思考，同學(xué)們已經(jīng)掌握了作者的創(chuàng)作本意，接下來(lái)就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思想感情和實(shí)踐，1．談?wù)勛约吼B(yǎng)貓和其他動(dòng)物的感悟是什么。學(xué)生說(shuō)道：通過(guò)養(yǎng)貓，我認(rèn)為人應(yīng)該有愛心，我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)金魚，由于太愛它們，一會(huì)喂食，一會(huì)兒加水，結(jié)果沒(méi)幾天魚就死了。我想這是愛的悲劇吧（學(xué)生的思想火花在感悟了作者情感的基礎(chǔ)上不斷地綻放）。2．文章中的第三只貓死了，它的死除了作者的錯(cuò)外，它自己有錯(cuò)嗎?我們應(yīng)從第三只貓的悲劇中吸取哪些教訓(xùn)呢?學(xué)生回答：應(yīng)該進(jìn)行自我完善，做一個(gè)各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我們每個(gè)人從小就要鍛煉自己的承受能力，否則就無(wú)法面對(duì)將來(lái)所遇到的各種挫折。學(xué)生對(duì)文章的理解分析，筆者認(rèn)為已經(jīng)超出了作者的創(chuàng)作本意，形成了學(xué)生自己的價(jià)值趨向。如果我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練，何愁他們的感悟能力提不高呢,何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢

二、在寫作中培養(yǎng)感悟能力

生動(dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦小⒁庾R(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮某跻粫r(shí)我就讓學(xué)生通過(guò)寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯感情”，宗璞看到盛開的紫藤蘿花動(dòng)情地說(shuō)道：“花和人一樣，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的?！弊髡叩倪@些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅感動(dòng)自己還能感動(dòng)別人的文章?，F(xiàn)在學(xué)生的日記和作文，內(nèi)容不再是材料的堆砌了，稚嫩的筆下流淌出的是感悟生活的汩汩清流。例如有學(xué)生在《咖啡·茶》充滿了時(shí)代氣息的深圳都市興起了咖啡屋，挺適合洽談商務(wù)或是談情說(shuō)愛等等，但也有人完全是為了滿足新鮮感、好奇心，我就是這一類。我看咖啡與茶的結(jié)合也是必然的了。結(jié)尾又寫道：“人們對(duì)一切事物都有好奇心，好奇心得到滿足，人們又會(huì)不以為然，忘卻了曾經(jīng)的渴望，曾經(jīng)的憧憬，曾經(jīng)的灑脫，又著眼于下一個(gè)未知的事物，就像是生物鏈，一直這么循環(huán)??”小作者的筆下流出的是對(duì)生活的感悟。

三、從綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)感悟能力

葉圣陶提出作文應(yīng)“得法于課內(nèi)，得益于課外”“教材無(wú)非是個(gè)例子”?？梢娬Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，而應(yīng)樹立大語(yǔ)文觀，通過(guò)課外閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力?；谶@一點(diǎn)，從初一開始我就訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行編書，通過(guò)這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)作的情感。到初二時(shí)每位學(xué)生已出了六本書，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是多么自豪的事啊!有學(xué)生

在書的序言中寫道：“每次出書，都有一份喜悅的心情；每次出書，都有一份無(wú)盡的期待；每次出書，都有一種莫名的滿足。這就是出書的心情?；蛟S我的文筆幼稚，或許我的條理欠通，但我相信，我的文章一定會(huì)給您帶來(lái)歡樂(lè)。愿我的文章能使您暫且放下所有的煩惱，與藍(lán)天白云一同享受這片刻的寧?kù)o。我不敢說(shuō)她能使您難以忘懷，更不敢說(shuō)能使您看后心曠神怡，我只愿您能滿意這份小作，也希望您能給我提出不足之處?！边@真是他們?cè)谟米约褐赡鄣墓P傾訴啊，每當(dāng)看到這些文字我都很感動(dòng)。同時(shí)，我又利用每周二下午的課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名家名篇的閱讀，要求當(dāng)堂寫出讀后感。學(xué)生的創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)烈，有的學(xué)生還寫出了非常精彩的文章。例如有學(xué)生寫道：“關(guān)注你自己，所謂‘各花入各眼’，只要有自信，美的那一面也就自然表露出來(lái)了??相信每個(gè)人都是美的，一旦發(fā)現(xiàn)他的美，你就有意外的驚喜哦!”這只是第一步。初二時(shí)我又讓學(xué)生每月買兩本《讀者》在課外讀，每周寫兩篇讀后感上交，由老師批閱、講評(píng)。通過(guò)這些形式的課外閱讀，不僅使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，更使得學(xué)生的感悟能力得以鍛煉和提高。